Рабочие программы 4 класса. УМК «Начальная школа 21 века»
рабочая программа (4 класс)

1. Планируемые результаты освоения  учебного предмета, курса.

         Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознавать  значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формировать  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира

и самого себя; знакомство с культурно историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывать  свою точку  зрения и уважение мнения собеседника.

          Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоить  приёмы  поиска нужной информации; овладеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составлять  план, находить  средства  художественной выразительности и др.), уметь  высказывать и пояснять свою точку зрения; освоить  правила и способы  взаимодействия с окружающим миром; формировать представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладеть  основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоить  правила  групповой работы.

          Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формировать  необходимый  уровень читательской компетентности; овладеть техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; уметь  самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; уметь  пользоваться словарями и справочниками; осознавать

себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты

повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

К концу обучения в 4 классе

ученик научится:

• владеть навыком самостоятельного,  беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного  и выражать её своими словами;
• передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
• составлять план к прочитанному;
• вводить  в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным  действующим лицам произведения;
• знать названия, темы и сюжеты 2 – 3  произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей  - классиков;
• знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• знать не менее 6 – 7 народных сказок, уметь их пересказывать;
• знать более 10 пословиц, 2 – 3  крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
• уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

Ученик получит возможность научиться:

• строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;
• описывать и сопоставлять различные объекты;
• самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;
• развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;
• пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
• воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них;
• различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;
• размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами;
• навыку самостоятельного,  беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту.

2. Содержание учебного предмета

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни (9 часов)

Малые жанры фольклора. Повторение.

Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый волк». 

Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна».

 «Былины». Былина «Волхв Всеславович». 

«Народные легенды». «Легенда о граде Китеже».

 «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами. 

«Народные песни».Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». 

Слушание и работа с книгами. «Народные песни». Дополнительное чтение. Песня-слава «Русская Земля».Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».

Обобщение. «Книги с фольклорными произведениями». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя».

Книги с былинами и легендами.

        Басни. Русские баснописцы (5 часов)

«Произведения русских баснописцев». И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи».

«Произведения русских баснописцев».И. Хемницер. «Друзья». Дополнительное чтение. И. Крылов. «Крестьянин в беде».

«Произведения русских баснописцев». А. Измайлов. «Кукушка». Дополнительное чтение. А. Измайлов. «Лестница».

«Баснописец И.А. Крылов».И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».Дополнительное чтение.И. Крылов «Осёл и Соловей».С. Михалков. «Слово о Крылове».

Контрольное чтение наизусть И. Крылов «Мартышка и очки».Обобщение по разделу  «Басни». Рубрика «Проверьте себя».

Произведения русской классической литературы. Произведения В.А. Жуковского( 4 часа)

«Стихотворения Жуковского». В. Жуковский «Песня», «Ночь».

«Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна».

Слушание и работа с книгами.  «Книги В.А. Жуковского». Дополнительное чтение.В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери».

Обобщение. «Произведения Жуковского». Рубрика «Проверьте себя» (в тетради).

Произведения А.С.Пушкина (3часа)

«Повторение изученных произведений А.С. Пушкина».Стихотворение «Осень» (отрывки).Дополнительное чтение.Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении).

«Стихи А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога».

«Сказки А.С. Пушкина». Дополнительное чтение. А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля.

Произведения М.Ю.Лермонтова (3 часа)

«Стихи М.Ю. Лермонтова».М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...».

«Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Горные вершины».

Слушание и работа с книгами.  «Книги М.Ю. Лермонтова».Дополнительное чтение.М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня».

Произведения П.П.Ершова (3 часа)

«Литературные (авторские) сказки». П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывки).

«Литературные (авторские) сказки». П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки).

Обобщение«Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». Викторина  «Проверьте себя».

Произведения В.М.Гаршина( 4 часа)

«Сказки В.М. Гаршина».В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

«Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

«Авторские сказки».

«Повторение литературных сказок». Рубрика «Проверьте себя».

         Произведения русских писателей о детях (5 часов)

«Произведения о детях».Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).

«Произведения о детях».Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).

Слушание и работа с книгами.  «Произведения о детях». Дополнительное чтение. К. Станюкович. «Максимка».

«Произведения русских писателей о детях». Дополнительное чтение.Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка».

«Произведения русских писателей о детях». Рубрика «Проверьте себя».

        Произведения зарубежных писателей (7 часов)

«Произведения о детях».В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).

«Произведения о детях».В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).

«Произведения зарубежных писателей о детях».Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).

«Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди». 

Х.-К. Андерсен «Самое невероятное».

«Произведения Х.-К. Андерсена». Обобщение изученного в первом полугодии.  «Книги зарубежных писателей». Рубрика «Книжная полка».Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года».

В мире книг (6 часов)

«Книга книг — Библия». Детская Библия. Библейские предания.Дополнительное чтение. Библейское предание «Суд Соломона».

«Мифы Древней Греции». Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».

«Мифы народов мира». Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение».Дополнительное чтение.Древнеиндийский миф «Создание ночи».

Слушание и работа с детскими книгами. «Мифы народов мира». Дополнительное чтение.Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».

«Книги Древней Руси».«Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития).

«Первая славянская азбука».Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».

Произведения Л.Н.Толстого ( 7 часов)

Слушание и работа с детскими книгами.«Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого». Дополнительное чтение.«Воспоминания Л.Н. Толстого».

«Художественные рассказы». Л.Н. Толстой «Акула».

«Басни Л.Н. Толстого».Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».

«Научно-популярные рассказы».Л.Н. Толстой. «Черепаха».

«Познавательные рассказы». Л.Н. Толстой. «Русак».

«Былины Л.Н. Толстого».Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь».

Обобщение.Рубрика «Проверьте себя».

Стихи А.А.Блока (2 часа)

«Стихи о Родине». А. Блок «Россия».

«Стихи А.А. Блока для детей». А. Блок «Рождество».

        Стихи К.Д.Бальмонта (4 часа)

«Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт  «Россия»

«Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «К зиме».

«Стихи о природе».К. Бальмонт «Снежинка».

«Сказочные стихи».К. Бальмонт «У чудищ».

Произведения А.И.Куприна (4 часа)

«Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы».

«Сказки и легенды русских писателей». Дополнительное чтение. А. Куприн «Четверо нищих».

«Произведения о животных». Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк».Песков «В гостях у Сетон-Томпсона».

Обобщение.Рубрика «Проверьте себя» в тетради.

Стихи И.А.Бунина (3 часа)

«Стихи о природе».И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство».

«Стихи русских поэтов». Дополнительное чтение. К. Чуковский «Н. Некрасов».

Обобщение.«Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя».

Произведения С.Я.Маршака (8 часов)

«Стихотворения С.Я. Маршака».С. Маршак «Словарь».

С. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава».

«Пьесы-сказки С.Я. Маршака».«Двенадцать месяцев» (избранные картины).

«Пьесы-сказки С.Я. Маршака».«Двенадцать месяцев» (избранные картины).

«Пьесы-сказки С.Я. Маршака». Дополнительное чтение. С. Маршак «Сказка про козла».

«С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).

Обобщение по разделу  «Произведения С.Я.Маршака». Рубрика «Проверьте себя.

«Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик».

Стихи Н.А.Заболоцкого (3 часа)

«Стихи для детей».Н. Заболоцкий «Детство».

«Стихи Н.А. Заболоцкого».Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».

«Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями русских поэтов.

Произведения о детях войны (4 часа)

«Произведения о детях войны».Дополнительное чтение. В.П. Катаев. «Сын полка» (отдельные главы).

В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы).

Слушание и работа с детскими книгами.«Книги о детях войны».Детские журналы и книги.

Дополнительное чтение.К. Симонов «Сын артиллериста».

Стихи Н.М.Рубцова (3 часа)

«Стихи о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы».

«Стихи о Родине».Н. Рубцов «Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Ласточка».

Обобщение.Рубрика «Проверьте себя».

Произведения С.В.Михалкова (1 час)

«Произведения С.В. Михалкова».С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома».Дополнительное чтение. С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».

Юмористические произведения (2 часа)

«Юмористические рассказы о детях и для детей».Н. Носов «Федина задача».

«Юмористические стихи» И. Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение. В. Драгунский «Тайное становится явным».

Очерки (5 часов)

«Очерки о Родине».И. Соколов-Микитов «Родина».Дополнительное чтение. М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна».

«Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки».

Дополнительное чтение. М. Горький «О сказках».

Слушание и работа с книгами.«Темы очерков».Дополнительное чтение.Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Обобщение.Рубрика «Проверьте себя».Дополнительное чтение. М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь».

Путешествия. Приключения. Фантастика (7 часов)

«В мире фантастики». Н. Вагнер «Фея Фантаста».

Н. Вагнер «Берёза».

«Книги Н.П. Вагнера».

Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина».

«Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).

«Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).

Обобщение.

Внеаудиторное занятие//библиотека «Летнее чтение» выставка книг.

3. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания

 c указанием количества часов, отведенных на изучение темы

Реализация рабочей программы воспитания в урочной деятельности направлена на формирование понимания важнейших социокультурных и духовно-нравственных ценностей.

Механизм реализации рабочей программы воспитания:

- установление доверительных отношений между педагогическим работником и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией, инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;

-проведение предметных олимпиад, турниров, викторин, квестов, игр-экспериментов, дискуссии и др.

- демонстрация примеров гражданского поведения, проявления добросердечности через подбор текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций, обсуждения, анализ поступков людей и др.

- применение на уроках групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися; включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока. - посещение экскурсий, музейные уроки, библиотечные уроки и др.

- приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.

- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения, принципы учебной дисциплины, самоорганизации, взаимоконтроль и самоконтроль

- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно-тематическое планирование 4 класс

Примерное планирование проверочных и контрольных работ

I.      Планируемые результаты освоения учебного  предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1. формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;
2. формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;
3. развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
4. развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;
5. воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1. освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
2. развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
3. развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;
4. активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
5. формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;
6. развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;
7. развитие интереса к искусству разных стран и народов;
8. понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;
9. освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;
10. формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
11. воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
12. формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

Выпускник научится:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
• решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);
• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint. 

II. Содержание учебного предмета, курса

Природа. Человек. Искусство (4 часа)

Пейзаж с элементами традиционной народной архитектуры «Песня природы твоего родного края».

Мировое древо. Лист Мирового древа.

Предания старины глубокой. Иллюстрация к былине.

Цветовое решение (колорит) и художественный образ. Сюжетная композиция, передающая движение.

Природное пространство и народная архитектура (9 часов)

Эскиз крыльца деревянного терема и окна, из которого смотрела Царевна Несмеяна.

Теплая и холодная гамма цветов и их оттенков.  

Конструкция здания, природные условия и уклад жизни. Здание в пейзаже. Казахская юрта.

Подражание мастеру. Уголок родной природы в технике цветной графики в стиле японских художников.

Объекты и явления окружающего мира, и архитектура. Фантастический дом.

Организация внутреннего пространства народного жилища (7 часов)

Национальная посуда. Натюрморт.

Гармония и равновесие в композиции натюрморта. Единая смысловая группа. Внутри кавказской сакли.

Народная одежда. «Детские народные игры».  

Коллективное исследование «Чайная церемония в Китае».

Интерьер народного жилища

Символика народного орнамента (4 часов)

Растительные и зооморфные формы. Ритм, симметрия и соотношение величин в узоре полотенца в технике «вышивка крестиком».

Природные мотивы в национальной одежде.

Природные мотивы в национальной одежде. Эскиз японского (китайского) национального костюма.

Народные промыслы и декоративно- прикладное искусство (10 часов)

Филимоново. Лепим фигурку животного. Изображение человека средствами разных видов изобразительного искусства. Лепим фигурку человека (барыни).

Художники-анималисты. Изображение животного в естественной среде обитания. Богородское. Стилизация. «Из жизни деревни», «Летние воспоминания» в стиле каргопольской игрушки.  Диковинки. Дымковская игрушка. Природные формы. Жостовский поднос.  Трёхмерность пространства. Законы воздушной и линейной перспективы. Тематическая композиция «Старая площадь», «Торговые ряды», «Старые улицы». Городец.

III. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания

 c указанием количества часов, отведенных на изучение темы

Реализация рабочей программы воспитания в урочной деятельности направлена на формирование понимания важнейших социокультурных и духовно-нравственных ценностей.

Механизм реализации рабочей программы воспитания:

- установление доверительных отношений между педагогическим работником и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией, инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;

-проведение предметных олимпиад, турниров, викторин, квестов, игр-экспериментов, дискуссии и др.

- демонстрация примеров гражданского поведения, проявления добросердечности через подбор текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций, обсуждения, анализ поступков людей и др.

- применение на уроках групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися; включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока. - посещение экскурсий, музейные уроки, библиотечные уроки и др.

- приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.

- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения, принципы учебной дисциплины, самоорганизации, взаимоконтроль и самоконтроль

- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.

ПРИЛОЖЕНИЕ  

календарно – тематическое планирование 4 класс (34 часа)

                                                               I.Планируемые результаты освоения программы

   Личностными результатами обучения учащихся являются:

1) Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

2) Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

3) Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) Владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

6) Самостоятельность и личная ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)  Развитая рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

8) Сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9) Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметными результатами обучения являются:

1) Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

2) Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

3) Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) Овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии;

6) Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

7) Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации передачи информации в соответствии с коммуникативными  познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

9) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо - видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать своё мнение;

12) Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;

15) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметными результатами обучения являются:

1) Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5) Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

К концу обучения в 4 классе ученик научится:

называть:

•        любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;

•        классы и разряды многозначного числа;

•        единицы величин: длины, массы, скорости, времени;

•        пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);

сравнивать:

•        многозначные числа;

•        значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

различать:

•        цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

читать:

•         любое многозначное число;

•        значения величин;

•        информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

воспроизводить:

•         устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;

•         письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;

•         способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);

•         способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

моделировать:

•        разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

упорядочивать:

•         многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);

•        значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

анализировать:

•         структуру составного числового выражения;

•        характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать:

•        алгоритм решения составной арифметической задачи;

•         составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;

контролировать:

•         свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;

решать учебные и практические задачи:

•         записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;

•         вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;

•        решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);

•        формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;

•         вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

В результате изучения учебного модуля по приобретению первоначальных представлений о компьютерной грамотности

ученик должен:

  Знать и понимать:

•        область применения и назначение различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

•        виды информации;

•        что такое файл, копирование и удаление файла;

•        правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.

Уметь:

•        выполнять инструкции при решении учебных задач;

•        работать с текстовым редактором;

•        создавать небольшие графические документы с помощью компьютера и записывать его в виде файла в текущий каталог;

•        работать с программными продуктами, записанными на электронных дисках, для обеспечения возможности дальнейшего использования учащимися программно-педагогических средств в учебном процессе;

•        использовать простые циклические алгоритмы для планирования деятельности человека.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•        соблюдения правил личной гигиены и безопасных приёмов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий;

•        решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

•        поиска информации с использованием простейших запросов;

•        создание творческих работ (сочинения, рисунки, буклеты и т.д.) на компьютере.

К концу обучения в 4 классе ученик получит возможность научиться:

называть:

•        координаты точек, отмеченных в координатном углу;

сравнивать:

•        величины, выраженные в разных единицах;

различать:

•        числовое и буквенное равенства;

•        виды углов и виды треугольников;

•        понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

воспроизводить:

•        способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:

•        истинных и ложных высказываний;

оценивать:

•        точность измерений;

исследовать:

•        задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

читать:

•        информацию, представленную на графике;

решать учебные и практические задачи:

•        вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

•        исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;

•        прогнозировать результаты вычислений;

•        читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;

•        измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,

•        сравнивать углы способом наложения, используя модели.

II. Содержание учебного предмета

Раздел: Числа и счёт (9 ч)

Целые неотрицательные числа

Счет сотнями.

Многозначное число.

Классы и разряды многозначного числа.

Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов.

Десятичная система записи чисел. Запись многозначных чисел цифрами.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, X, L, C, D, M.

Римская система записи чисел.

Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами.

Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения.

Раздел: Арифметические действия с многозначными числами и их свойства   (56ч)

Сложение и вычитание

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Проверка правильности выполнения сложения и вычитания (использование взаимосвязи сложения и вычитания, оценка достоверности, прикидка результата, применение микрокалькулятора).

Умножение и деление

Несложные устные вычисления с многозначными числами.

 Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное, на трехзначное число.

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).

Свойства арифметических действий

Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв).

Числовые выражения

Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащими от 1 до 6 арифметических действий (со скобками и без них).

 Составление числовых выражений в соответствии с заданными условиями.

Равенства с буквой

Равенство, содержащее букву.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах вида: х+5=7, х·5=5, х-5=7, х:5=15, 8+х=16, 8·х=16, 8-х=2, 8:х=2.

Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

Составление буквенных равенств.

Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.

Раздел: Величины (7ч)

Масса. Скорость

Единицы массы: тонна, центнер. Обозначения: т, ц. соотношения: 1т = 10ц,1т = 1000кг,  

1ц = 100 кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др. обозначения: км/ч, м/мин, м/с. Вычисление скорости, пути, времени по формулам: v = S : t, S = v · t, t = S : v.

Измерения с указанной точностью

Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Запись приближенных значений величин с использованием знака ≈  (АВ ≈ 5 см, t ≈ 3мин, v ≈ 200 км/ч). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью.

Масштаб

Масштабы географических карт. Решение задач.

Раздел: Работа с текстовыми задачами (15ч)

Арифметические текстовые задачи

Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела. Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях (в том числе на встречное движение) из одного или из двух пунктов, в одном направлении (из одного или из двух пунктов) – и их решение.

Понятие о скорости сближения (удаления).

Задачи на совместную работу и их решение.

Различные виды задач, связанные с отношениями «больше на …», «больше в …», «меньше на …», «меньше в …», с нахождением доли числа и числа по его доле.

Задачи на зависимость между стоимостью, ценой и количеством товара.

Арифметические задачи, решаемые разными способами; задачи, имеющие несколько решений и не имеющие решения.

Раздел: Геометрические понятия (27ч)

Геометрические фигуры

Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольный, прямоугольные, тупоугольные), от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины).

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины).

 Построение прямоугольников с помощью циркуля и линейки.

Пространственные фигуры

Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, ребра, грани.

Прямоугольный параллелепипед.

Куб как прямоугольный параллелепипед.

Число вершин, ребер и граней прямоугольного параллелепипеда.

Пирамида, цилиндр, конус.

Разные виды пирамид (треугольная, четырехугольная, пятиугольная и др.).

Основание, вершина, ребра и грани пирамиды.

Число оснований и боковая поверхность цилиндра; вершина, основание и боковая поверхность конуса. Примеры разверток пространственных геометрических фигур.

Изображение пространственных фигур на чертежах.

 Раздел: Логико-математическая подготовка (7ч)

Логические понятия

Высказывание и его значения (истина, ложь).

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если…, то…», «неверно, что…» и их истинность. Примеры логических задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.

Раздел: Работа с информацией (8ч)

Представление и сбор информации

Координатный угол: оси координат, координатные точки. Обозначения вида А (2, 3).

Простейшие графики.

Таблицы с двумя входами.

Столбчатые диаграммы.

Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур, составленные по определенным правилам.

         Раздел: Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности (внутри предметный модуль «Информатика») (7ч)

Обработка и поиск информации 

         Представление информации, кодирование информации, понятие цифровых данных, информационных процессов обработки, поиска, передачи, сбора, хранения информации. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях. Просмотр веб-страниц.

Практика работы на компьютере

             Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. С соблюдением безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.

             Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по тематике интересной детям. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и PowerPoint.  

III. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания

 c указанием количества часов, отведенных на изучение темы

Реализация рабочей программы воспитания в урочной деятельности направлена на формирование понимания важнейших социокультурных и духовно-нравственных ценностей.

Механизм реализации рабочей программы воспитания:

- установление доверительных отношений между педагогическим работником и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией, инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;

-проведение предметных олимпиад, турниров, викторин, квестов, игр-экспериментов, дискуссии и др.

- демонстрация примеров гражданского поведения, проявления добросердечности через подбор текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций, обсуждения, анализ поступков людей и др.

- применение на уроках групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися; включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока. - посещение экскурсий, музейные уроки, библиотечные уроки и др.

- приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.

- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения, принципы учебной дисциплины, самоорганизации, взаимоконтроль и самоконтроль

- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.

Приложение

Календарно – тематическое планирование

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты:

- формирование  основ культурной,   гражданской идентичности,  чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

            - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств от общения с музыкой;

        - развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

        - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

       -   продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;                                      

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  её реализации;

- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

-  применение знаково-символических и речевых средств или решения коммуникативных и познавательных задач;

-  готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

- определение общей цели и путей её достижения; участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

-  сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, её роли в духовно-нравственном развитии человека;

-  сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

-  умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;

-  использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, испонении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

-  готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

К концу обучения учащиеся должны:

• проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора, понимание синкретики народного творчества;

решать учебные и практические задачи:

• выделять интонационно-стилевые особенности народной музыкальной культуры;
• сравнивать народную и профессиональную музыку;
• свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть (начать в качестве запевалы), завести игру, начать танец и пр.;
• узнавать произведения, называть русских композиторов, называть их имена (в соответствии с программой);
• приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;
• различать на слух народную музыку и музыку, сочиненную композиторами в «народном духе»;
• самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.

должны решать учебные и практические задачи:

• выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
• ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, концерт и др.);
• различать характер музыки, ее динамические регистровые, тембровые, метроритмические, интонационные особенности;
• применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).

обучающиеся должны уметь:

• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
• продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
• продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
• высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
• показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
• выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
• охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
• определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;
• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Требования   к   уровню  подготовки   учащихся .

• обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

•  накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
• выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
• совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);
• развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
• совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
• освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и форматах детского музицирования;
• развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

2. Содержание учебного курса, предмета.

Многоцветие музыкальной картины мира (6 ч)

Знакомство с музыкальной речью стран мира: Германии, Польши, Венгрии, Испании, Норвегии, США. Специфика музыкального высказывания. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания национальной разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки.

Музыка мира сквозь «призму» русской классики (9ч)

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. Музыкальное «путешествие» русских классиков в Италию и Испанию, Японию и Украину. «Русское» как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.

Музыкальное общение без границ (10 ч)

     Знакомство с музыкой ближнего зарубежья -  Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии и др., общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур - Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как форма музыкального представительства.

Голос России. Искусство слышать музыку (9 ч)

     Восприятие произведений крупной формы как критерий сформированности музыкальной культуры человека. Обобщение проблематики начальной школы от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.

Основные виды учебной деятельности школьников

В качестве видов музыкальной деятельности выдвигаются деятельность композитора, исполнителя, слушателя, которые представлены в неразрывном единстве.

 Объединенные восприятием музыки, эти виды деятельности отражают три необходимых условия существования музыки, развертывания музыкально-художественной деятельности как целостного явления в единстве процесса и результата.

   Основные же виды учебной деятельности школьников – слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластические движения, драматизация музыкальных произведений и др. рассматриваются в качестве форм приобщения детей к музыке.

Слушание музыки

  В результате слушания музыки ученик приобретает опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Происходит обогащение его музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём спектре её видов, жанров и форм.

Пение

В процессе пения происходит самовыражение ребёнка в пении. Наблюдается воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Происходит освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

 Инструментальное музицирование

На уроках ученик участвует в коллективном музицировании на русских народных музыкальных инструментах, участвует в исполнении музыкальных произведений, приобретает  опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).         

Музыкально-пластические движения

В процессе таких занятий ребенок приобретает общее представление о пластических средствах выразительности, пробует свое индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Приобретает опыт участия в коллективных формах деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Приобретает опыт танцевальной импровизации.

   Драматизация музыкальных произведений

Предполагаются театрализованные формы музыкально-творческой деятельности детей:  музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Ребенок приобретает опыт выражения образного содержания музыкальных произведений с помощью средств  выразительности различных  искусств.

III. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания

 c указанием количества часов, отведенных на изучение темы

Реализация рабочей программы воспитания в урочной деятельности направлена на формирование понимания важнейших социокультурных и духовно-нравственных ценностей.

Механизм реализации рабочей программы воспитания:

- установление доверительных отношений между педагогическим работником и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией, инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;

-проведение предметных олимпиад, турниров, викторин, квестов, игр-экспериментов, дискуссии и др.

- демонстрация примеров гражданского поведения, проявления добросердечности через подбор текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций, обсуждения, анализ поступков людей и др.

- применение на уроках групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися; включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока. - посещение экскурсий, музейные уроки, библиотечные уроки и др.

- приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.

- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения, принципы учебной дисциплины, самоорганизации, взаимоконтроль и самоконтроль

- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно – тематическое планирование по музыке 4 класс