Рабочие программы 2 класс
рабочая программа (2 класс)

Опубликовано 13.02.2023 - 17:19 - Спичак Оксана Александровна

Рабочая программа для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273(в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ, от 31.07.2020 № 304-ФЗ);

-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральногогосударственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576, от 11.12.2020 № 712);

-Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления молодёжи»;

-Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная начальная школа».

- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.

Программа учебного курса «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе примерной программы по литературному чтению к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.: Просвещение.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma._tehnologiya._2_klassa_v._spichak_o.a.docx	208.3 КБ
rabochaya_programma._russkiy_yazyk._2_klass_v._spichak_o.a.docx	267.55 КБ
rabochaya_programma._rodnoy_russkiy_yazyk._2_klassv._spichak_o.a.docx	224.79 КБ
rabochaya_programma._okruzhayushchiy_mir._2_klass_v._spichak_o.a.docx	298.93 КБ
rabochaya_programma._matematika._2_klassa_v._spichak_o.a.docx	239.49 КБ
rabochaya_programma._literaturnoe_chtenie._2_klassa_v._spichak_o.a._.docx	254.47 КБ
rabochaya_programma._literaturnoe_chtenie_na_rodnom_yazyke._2_klass_v._spichak_o.a.docx	223.22 КБ
rabochaya_programma._izo_2_klass_v._spichak_o.a.docx	211.75 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Ciborg\Desktop\тит.2в\титул_0004.jpg$

Пояснительная записка

Программа по технологии для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ);

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от

18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576);

Постановление Главного государственного санитарного врача России от 29 декабря 2010 г. № 189, 2.4.2.2821-10 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 3 от 22.05.2019 №8);

Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Излучинская общеобразовательная начальная школа».

Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.

Программа учебного курса «Технология» для 2 класса составлена на основе примерной программы по технологии к учебно-методическому комплексу

«Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова,

Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику «Технология.2 класс / ЛРоговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. - М.: Просвещение, 2019 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345 «О

федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233, от 22.11.2019 № 632, от 18.05.2020 № 249)). Цели изучения учебного предмета «Технология»:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, техникотехнологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей,

художественно-конструкторской деятельности человека;

формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно- преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
ознакомление с миром профессий (в т.ч. профессии близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использовании компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Коррекционно-развивающие задачи:
использовать процесс обучения для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личностных качеств с учетом психофизических особенностей и потенциальных возможностей каждого ученика;
развивать навыки планирования и контроля своей деятельности, выполнения работы по заданной инструкции и использования изученных приемов работы. - формировать умение анализировать результаты собственной и коллективной работы;
развивать навыки работы в группе, повышение уровня социальнокоммуникативной компетентности, коммуникативной толерантности.

Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностными результатами во 2-м классе является формирование следующих умений:

Создание условий дляформирования следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметными результатами во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия

(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

учиться предлагать из числа освоенных конструкторскотехнологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы,

чертежных инструментов);

определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего

задания.

Познавательные УУД:

наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; - учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметными результатами во 2-м классе является формирование следующих умений:

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

Приобретение навыков самообслуживания;

овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебнопознавательных и проектных художественноконструкторских задач.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Основы культуры труда Выпускник научится:

-воспринимать предметный мир как основную среду обитания современного человека;

-называть и описывать наиболее распространенные в своем регионе профессии;

-понимать правила создания рукотворных предметов;

-использовать эти правила в своей деятельности;

-организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

-отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;

-соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами. Выпускник получит возможность научиться:

-использовать полученные умения для работы в домашних условиях;

-называть традиционные народные промыслы или ремесла своего края.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты Выпускник

научится:

-узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;

-называть новые свойства изученных ранее материалов;

-подбирать материалы по декоративно-художественным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

-узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов;

-экономно расходовать используемые материалы;

-применять приемы рациональной и безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла);

-распознавать простейшие чертежи и эскизы;

-изготавливать плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам, эскизам.

Выпускник получит возможность научиться:

-изготавливать изделия по простейшим чертежам;

-выстраивать последовательность реализации собственного замысла.

Конструирование и моделирование Выпускник

научится:

выделять детали конструкции изделия, называть их форму, взаимное расположение, вид, способ соединения;

-изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;

-анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;

изготавливать конструкцию по рисунку, простейшему чертежу.

Выпускник получит возможность научиться:

-решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению способа соединения деталей;

-создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.

Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

-понимать информацию, представленную в учебнике в различных формах;

-наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика), которые демонстрирует взрослый.

Выпускникполучит возможность научиться:

-понимать и объяснять значение компьютера в жизни человека, в собственной жизни;

-понимать и объяснять смысл слова «информация»;

-с помощью взрослого выходить на учебный сайт по предмету

«Технология»;

-бережно относиться к техническим устройствам;

-работать с мышью и клавиатурой, оформлять небольшие тексты с помощью текстового редактора;

-соблюдать режим и правила работы на компьютере

Содержание учебного предмета «Технология» 2

класс

№	раздел	Кол – во час	Содержание учебного раздела
1	Здравствуй, дорогой друг!	1	Как работать с учебником

2	Человек и земля.	26	Проект «Деревня» (1 час) Строительство. (2 часа) Проект «Убранство избы» (3 часа) В доме. (1 час) Кухонная утварь. (2 часа) Народные промыслы. (3 часа) Проект «Праздничный стол» (1 час) Домашние животные. (2 часа) Новогодний проект. (2 часа) Земледелие. (1 час) Народный костюм. (5 часов) Народная игрушка (2 часа) Птица счастья (1 час)
3	Человек и вода	2	Рыболовство(1 час) Проект «Подводный мир» (1 час)
4	Человек и воздух	2	Использование ветра(1 час) Измерение силы и направления ветра (1 час)
5	Человек и информация	3	Книга – источник информации (2 часа) Поиск информации. (1 часа)
	Всего	34

Календарно-тематическое планирование по технологии во 2 классе (1 час в неделю, 34 часа в год)

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Количе ство часов	Дата проведения
Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Количе ство часов	план	факт
Давайте познакомим ся 1 час	Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога»	Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы я инструменты,	Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником	1/1	1
		необходимые для изготовления
		изделий.
		Использовать рубрику «Вопросы юного
		технолога» для организации проектной
		деятельности при изготовлении
		изделия

Человек и земля 26 часов

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получения новых оттенков пластилина.

Понятия: рельеф, пейзаж.

Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приемы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина

Проект

«Деревня»

Изделие: пейзаж

«Деревня»

2/1

Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина»,

«родной. Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы.

Вариант /. Выполнение работы В технике полуобъёмная пластика.

Особенности разметки деталей сгибанием и придание им объёма, скручивание деталей с помощью карандаша. Вариант

2. Работа с яичной скорлупой в технике кракле. Свойства яичной скорлупы, особенности работы с ней. Профессии: плотник.

Понятия: кракле, венец, наличник, причелина.

Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания.

Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации

рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы.

Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи

Строительство

Изделие:

«Изба»

3/2

фломастеров

«родной. Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина).

Строительство

Изделие:

«Крепость»

4/3

Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы.

Вариант /. Выполнение работы В технике полуобъёмная пластика.

Понятия: кракле, венец, наличник, причелина.

Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания.

Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы.

контур изделия при помощи фломастеров

Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и

приспособления,

используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели лечи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации. Профессии: печник, истопник. Понятия:

Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печкой утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печ- ником для кладки печи (по

Проект:

«Убранство избы»

Изделие:«Русс кая печь»

5/4

утварь, лежанка, устье, шесток.

иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона.)

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки.

Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции

«Убранство избы».

Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения.

Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования

материалов.Соблюдатьтехнологиюизготовленияизделия

Проект:

«Убранство избы»

Изделие:«Стол и скамья»

6/5

Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры).

Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей.

Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги.

Проект:

«Убранство избы»

Изделие:

«Коврик»

7/6

Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений, Понятия: переплетение, основа, уток.

Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила

безопасной работы.

Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу

Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей.

Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом — циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие: циркуль.

Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных

традиций).Выполнятьсамостоятель

норазметку и раскройдеталидляотделкиизделия

В доме.

Изделие:

«Домовой».

8/7

Изготовление изделий из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приемам работы, применению). Анализформы и

видаизделия,

определениепоследовательностивыпол ненияработы

Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия.

Кухонная утварь

9/10/ 89

Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности.

Использовать навыки работы нал проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять

совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность

Народный промысел хохломская роспись. Тех- нология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объемное изделие. Техника:

папье-маше, грунтовка. Понятия: народноприкладноеискусство, орнамент.

Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий к технике хохломской росписи, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами.

Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций

Народные промыслы Изделие

«Золотая хохлома»

11/10

Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания

городецкой росписи. Выполнение аппликации из

Осмысливать на практическом уровне понятие «имитация». Наблюдать и выделять особенности Городецкой росписи; тематика, композиция, элементы (фигуры людей, животных,

Народные промыслы Изделие:

«Городецкая роспись»

12/13/

11-12

бумаги. Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.

цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края,

сохранения народных традиций

материалов (по применению). видаизделия, ненияработы	елий из пластичн Сравнение свойс ины и пластилина ( ам, составу, прием рмы едовательностивып	и	Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия.	Проект «Праздничный стол»	14/13	1
			Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы нал
			проектом под руководством
			учителя: ставить цель, составлять
			план, распределять роли,
			проводить самооценку. Слушать
			собеседника, излагать своё мнение,
			осуществлять
			совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность
Природные материалы дли изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т.д. Свойства			Осваивать способы и приемы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и пр.), выполнять аппликацию	Домашние животные Изделие:	15/14	1

природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала Приём нанесения разметки при помощи кальки.

Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.

в технике мозаика. Со- ставлятьтематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приемах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении работы. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами

«Курочка из крупы»,

«Петушок» (по выбору)

Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.

Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профес-

сиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному замыслу.

Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.

Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам,

предложенным в учебнике.

Домашние животные Изделие:

«Лошадка».

16/15

Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного

технолога»

История возникновен ёлочных игрушек и традиц празднования Нового го Симметричные фигур Приёмы изготовлен изделий из яичной скорлуп Создание разных изделий одной технологии. Художественный труд.	Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку	Новогодний проект Изделие: «Новогодняя игрушка», «Новогодняя маска»	17/16	1
	карнавальной маски.
	Осваивать при изготовлении ёлочной
	игрушки правша подготовки скорлупы
	к работе и технику работы с целой
	яичной скорлупой.
	Самостоятельнооформлять
	Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять	Новогодний проект Изделие: «Елочная	18/17	1
		игрушка из
		яйца»

Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие земледелие.

Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.

Составлял, рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта.

Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода.

Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформить их результаты

Земледелие Практическая работа

«Выращивание лука»

19/18

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и

Исследовать способы украшения изделий при помощи вышивки.

Народный костюм

20/21/

стежков для вышивания. Материалы, струменты и приспособления ля вышивки. выполнения выполнения

Технология стежков. тамбурных

Использование лит получения текста для информ Понятие:

пяльцы. пряха,

Профессии:

вышивальщица.

Осваивать технологию выполнения тамбурного шва, использовать пяльцы для вышивания. Переносить на ткань рисунок для вышивания при помощи копировальной бумаги. Использовать тамбурные стежки для выполнения украшения салфетки. Применять и соблюдать правила при работе с иглой, организовывать рабочее место. Осваивать работу с технологической картой. Составлять последовательность изготовления изделия по заданным иллюстративным и словесным планам, сравнивать последовательность изготовления изделий и находить общие закономерности в их изготовлении. Анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия. Использовать материалы учебника (тексты и

иллюстрации) для составления рассказа и презентации изделия

Изделия:«Там бурные

стежки»,

«Салфетка»

19-20

Технология выполнения строчки косых стежков.

Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организациярабочегоместапр ишитье.

Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.

Оцениватьработупозаданнымкритерия м

Народный костюм.

Изделие:

«Кошель»

22/21

Внешние признаки тканей из натуральных волокон.

Работа с нитками и картоном.

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов

Росси

Народный костюм

Изделие:«Пор

23/22

Освоение приемов плетения в три нити.

Понятия: волокна, виды

волокон, сутаж плете ние.

Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.

Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления

трет

красавицы»

Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью

технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды

материалов (тесьму, мех, бусины,

Народный костюм Изделие:

«Костюм

красавицы»

24/23

пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и кор- ректироватьработу по изготовлению изделия с помощью технологической

карты

Особенности народного

промысла дымковская

игрушка. Особенности

создания дымковской

игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином.

Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки.

Народная игрушка Изделие: Лошадка

25/24

История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек; семёновская, вятская, загорская (сергиевопосадская),

полховскомайдановская,

авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани но шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии; игрушечник, резчик по дереву.

Использовать приёмы работы с бумагой и картоном и тканью по ша-

блону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Анализировать способ создания матрёшки. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике

«Вопросы юного технолога»

Народная игрушка Изделие:

«Матрешка»

26/25

Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание.

Освоениетехникиоригами. Понятия: оберег, оригами.

Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой

Птица счастья

Изделие: «Птица счастья»

27/26

оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и

работу других учащихся по заданным критериям

Человек и вода

2 часа

Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники — «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте. Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить.

Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение воды для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя)

Рыболовство Изделие: композиция

«Морская рыбка»

28/1

Композиция из природных

материалов. Соотнесение

«Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана,

Проект

«Подводный

29/2

формы, цвета и

фактуры природных материалов с

реальными объектами. Понятие: аквариум.

распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размешать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие, проводить презентацию готового изделия

мир» Изделие:

«Подводный мир»

Человек и воздух

2 часа

Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование.

Новый вид материала — фольга (металлизированная бумага).

Свойства фольги. Использование фольги.

Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, ею конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать ее свойства со свойствами других видов бумаги.

Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия.

Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя)

Измерение силы и

направления ветра.

Изделие:«Флю гер»

30/1

Использование силы ветра

Работа с бумагой.

Изготовление объёмной ницы мель рна основе

составление Самостоятельное изготовления и плана

Понятие:

мельница я: мельник.

Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных

наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для ее изготовления материалы и инструменты, определить приёмы и способы изготовления.

Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике

Использование ветра. Изделие:

«Ветряная мельница»

31/2

Человек и информаци я

3 часа

История книгопечатания.

Способы создания

книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение

чертежей, разметка по линейке.

Правила разметки по линейке. Понятия: книгопечатание,

книжкаширма.

Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно — исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по

текстовому и

Книга – источник информации Изделие:

«Книжкаширма»

32/33/ 12

слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план

Поиск информации в Интернете (2 ч)

Способы поиска

информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации.

Понятия: компьютер, Интернет, набор текста.

Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете.

Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации.

Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете сведений об издательстве

«Просвещение», УМК «Перспектива» и материалов для презентации своих изделий

Поиск информации Практическая работа:

«Поиск

информации в Интернете»

34/1

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Ciborg\Desktop\тит.2в\титул_0007.jpg$

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ);

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.

№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от

18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576);

Постановление Главного государственного санитарного врача России от 29 декабря 2010 г. № 189, 2.4.2.2821-10 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 3 от 22.05.2019 №8);

Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная начальная школа».
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.

Программа учебного курса «Русский язык» для 2 класса составлена на основе примерной программы по русскому языку к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику «Русский язык. 2 класс в 2 частях / В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина - М.: Просвещение, 2019 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233, от 22.11.2019 № 632, от 18.05.2020 №

249)). Основные цели учебного предмета «Русский язык»: познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с

основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников; социокультурная цель

изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Коррекционно-развивающие задачи:

преодолеть пробелы в умениях и навыках, возникших в период обучения в 1ом классе;
преодолеть недостатки в развитии речи обучающихся, формировать речевые умения и навыки, знания о языке;
обогатить словарный запас;
развивать познавательную деятельность школьников, совершенствовать мыслительные операции.

Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизнилюдей;
эмоционально «проживать» текст, выражать своиэмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать,сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебника «Русскийязык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; • проговаривать последовательность действий науроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материаломучебника;
учиться работать по предложенному учителемплану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

ПознавательныеУУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте,иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса иучителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица,схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,схему);
пользоваться словарями,справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственныесвязи;
строитьрассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшоготекста);
слушать и понимать речьдругих;
выразительно читать и пересказыватьтекст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следоватьим;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами во 2-м классе является формирование следующих умений:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнациональногообщения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевогоэтикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменныхтекстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверятьнаписанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативныхзадач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления вречи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевогообщения.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

В результате изучения русского языка обучающиеся научатся:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
разбирать простое предложение с однородными членами;
ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания, точка, вопросительный и восклицательный знаки);
писать обучающее изложение доступного текста;
списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;
производить разбор слова по составу; ♦ подбирать однокоренные слова;
распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);
определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;
производить морфологический разбор доступных слов;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;
устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение)

Выпускники получат возможность научиться:

орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам;

склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен

прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с

элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

2 класс

№	Раздел курса	Содержание учебного раздела
1.	Наша речь (3 часа)	Виды речи. Диалог и монолог
2.	Текст(4часа)	Текст. Части текста. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие
3.	Предложение (10 часов)	Предложение. Члены предложения. Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
4.	Слова, слова (17 часов)	Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Перенос слов. Слово, как общее название предметов. Однозначные, многозначные, родственные слова. Корень слова. Словесное и логическое ударение.
5.	Звуки и буквы (24 часа)	Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные. Мягкий знак.
6.	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (24 часа)	Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение мягкости согласной на письме. Парные звонкие и глухие согласные.
7.	Части речи. (41 часов).	Существительное. Глагол. Прилагательное. Местоимение. Предлог. Текст - рассуждение, текст - описание, текст - повествование. Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая роль глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение иупотребление в речиимёнприлагательных.Видытекстов.Значение местоименийвтексте.Употреблениепредлоговвречи.

Повторение (13 часов)

Упражнения в создании текстов разного типа.

Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Главные члены предложения их распознавание.

Распространение предложений второстепенными членами. Слово и его лексическое значение.

Однозначные и многозначные слова, антонимы,

синонимы. Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе (4 часа в неделю, 136 часов в год)

Раздел программ ы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Коли честв о часов	Дата проведения
Раздел программ ы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Коли честв о часов	план	факт
1. Наша речь (3 часа)	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над	Какая бывает речь?	1\1	1
			Что можно узнать о человеке по его речи?	2\2	1
			Как отличить диалог от монолога?	3\3	1
	человека по его речи.	этимологией слов диалог и монолог.
	Требования к речи	Составлять по рисункам диалог и
	Диалог и монолог Речь	монолог.
	диалогическая и	Оценивать результаты выполненного
	монологическая.	задания «Проверь себя» по учебнику.


2. Текст (4 часа)	Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Текст. Тема и главная мысль текста Заглавие Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста. Списывание текста с дополнительным заданием Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Передавать устно содержание прочитанного текстаобразца или со- ставленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному	Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?	4\1	1
			Что такое тема и главная мысль текста? Части текста.	5\2	1
			Части текста	6\3	1
			Части текста	7\4	1
		началу и опорным словам.
		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

3. Предложе ние (10 часов)	Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложениираздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.	Что такое предложение? Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?	8\1	1
3. Предложе ние (10 часов)			Как из слов составить предложение?	9\2	1
	Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
			Что такое главные члены предложения.	10\3	1
			Что такое второстепенные члены предложения?	11\4	1
	Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.
			Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	12\5	1
			Что такое распространённые и нераспространённые предложения?	13\6	1
	Члены предложения. Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены
			Как установить связь слов в предложении?	14\7	1

предложения (без деления на виды).	Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с	Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение	15\8	1
	второстепенными членами) и	пройденного в 1 классе».
	нераспространённое (без второстепенных
Подлежащее и сказуемое		Работа над ошибками.	16\9	1
— главные
		Развитие речи.	17\10	1
		Обучающее сочинение

члены предложения. Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении

Контрольный диктант

№1

по теме «Повторение пройденного в 1 классе». Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Контрольное списывание текста с дополнительным

заданием

членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Распространять нераспространенные предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членамипредложения. Составлять предложения из деформированных слов (слов, несвязанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в

«Картинной галерее учебника». Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».

4. Слова, слова, слова… (17 часов)	Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями Однозначные и многозначные слова Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно- художественных образов. Синонимы. Работа со словарём синонимов Антонимы. Работа со словарём антонимов Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.	Определять значение слова по словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте не знакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с	Что такое лексическое значение слова?	18\1	1
			Что такое однозначные и многозначные слова?	19\2	1
			Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	20\3	1
			Что такое синонимы?	21\4	1
			Что такое антонимы?	22\5	1
			Слова близкие и противоположные по значению.	23\6	1
			Что такое родственные слова?	24\7	1
			Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	25\8	1
			Родственные слова.	26\9	1

Обобщение по теме Родственные (однокоренные) слова. Выделение корня в однокоренных словах. Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словообразующая функция ударения. Диктант № 3 за первую четверть	использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.	Развитие речи. Обучающее изложение.	27\10	1
		Контрольный диктант № 2 по теме «Слова. Имена собственные»	28\11	1
		Какие бывают слоги?	29\12	1
		Как определить ударный слог?	30\13	1
		Ударные и безударные слоги.	31\14	1
		Перенос слов. Правила переноса с Ь, Й	32\15	1
		Как переносить слова с одной строки на другую?	33\16	1
		Как переносить слова с одной строки на другую?	34\17	1

Разноместность и подвижность русского ударения.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса

Проверочная работа по теме «Слово и его

значение»

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношенияслов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношенияслов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строчки на другую (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко- локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Составлять рассказ по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

5. Звуки и буквы (24 часа)	Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями. Употребление прописной (заглавной) буквы. Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве- тов на вопросы к тексту. Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работать с памяткой«Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитномпорядке. Использовать знание алфавита при работе сословарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Составлять рассказ по картине З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.	Как различить звуки и буквы?	35/1	1
			Алфавит.	36\2	1
			Какие слова пишутся с заглавной буквы?	37\3	1
			Развитие речи. Обучающее сочинение по картине З.Е. Серебряковой «За обедом»	38\4	1
			Как определить гласные звуки?	39\5	1
			Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	40\6	1

в звука,

буквой

гласного

словарного запаса располагать русского Особенности

проверяемых и

проверочных слов правила обозначения

безударного

звука в корне слова)

Называть буквы правильно и

языка. их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству

(для их названии, по характеристике который они обозначают.

Определять положение заданной буквы

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Способы проверки безударных гласных в корне.	в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные
		Проверяемые безударные гласные в корне слова	42-44\ 8-10	3
		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	45\11	1
		Слова с непроверяемыми безударными гласными в безударных слогах	46\12	1

Упражнения в написании слов с безударными гласными. Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными,	звуки в слове. Работать со страничками для любознательных. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.	Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным в корне»	47\13	1
проверяемыми ударением. Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»	Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный и безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).	Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	48\14	1
		Как определить согласные звуки?	49\ 15	1
		Согласный звук [й'] и буква и краткое.	50\16	1
		Слова с удвоенными согласными	51\17	1

Восстановление

деформированного текста

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора

однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы - травка). Наблюдать над

единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать

правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать сё в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударною гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2классов.

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы):

Контрольное

списывание по теме

«Звуки и буквы»

57\23

Правописание слов с

безударными гласными, не проверяемыми ударением

Упражнение в правописании проверяемых и

не проверяемых ударением гласных в корне слов Представление об

орфограмме Согласные звуки их признаки

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Согласный звук [и'] и буква «и краткое» Слова с удвоенными согласными Произношение и написание слов с удвоенными

язык заплетается, воробьи) по колено и др.

Составлять текст из предложений. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и поверять написание слова по орфографическому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведени- ями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Находить в слове согласные звуки. Правильно поизносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой согласные звуки русского языка.

Различать согласный звук[й'] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничками для любознательных: знакомство со сведениями о

звукеневидимке [й']. Использовать

правило переноса слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Работа над ошибками

58\24

согласными. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака на конце и в сере- дине слова перед

другими согласными.

Правописание слов с

мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Подробное изложение по коллективно составленному плану.

Наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Определять и правильно произносить

мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с

памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные

действия при письме по памяти. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

6. Правопис ание буквосоче таний с шипящим и звуками (24 часа)	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом. Проект «Рифма». Буквосочетания жи- ши, ча-ща, чу-щу	Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы. СКУЧНО и др.). Работать с орфоэпическимсловарем. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн,нч. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов, с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чущу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ	59\1	1
			Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ	60\2	1
			Наши проекты. «Рифма»	61\3	1
			Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	62-63\ 4-5	2
			Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	64\6	1
			Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	65\7	1
			Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.	66\8	1
			Проверка парных согласных в корне слова	67\9	1

Правописание буквосочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных

согласных.

68\10

буквосочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу. Звонкие и глухие согласные звуки Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по	Характеризовать согласный звук (глухой - звонкий, парный - непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухостизвонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне передсогласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надопроверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова нулем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, травушка; мороз - морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости- звонкости
		Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	69\11	1
		Правописание слов с парным согласным звуком на конце слова и перед согласным	70\12	1
		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	71- 74\ 13-16	4
		Развитие речи. Изложение повествовательного текста	75\17	1
		Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание слов с парным согласным звуком на конце слова и перед согласным»	76\18	1

глу- хости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне

согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Работать е предложением итекстом.

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак.

77\19

Правописание слов с разделительным мягким

78\20

(кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова Изложение текста по вопросам Упражнение в правописании слов с	Составлять предложения из слов. обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок. записывать составленный текст. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приём проверки написания гласных и согласных в корне слова. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.	знаком.
		Правописание слов с разделительным мягким знаком	79\21	1
		Правописание слов с разделительным мягким знаком	80\22	1
		Обучающее сочинение «Зимние забавы»	81/23	1

изученными орфограммами. Работа над ошибками Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.

«Проверь себя»

Работа над ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам

Разделительный мягкий знак (ь)

Наблюдение над произношением слов с

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягкимзнаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании

слов с разделительным мягким знаком

Работа над ошибками.

82\24

разделительным мягким знаком. Использование на письме

разделительного мяг- кого знака.

Соотношение звукового ибуквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного

мягкого знака в словах.

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»

(ь). Объяснять написание разделительного ь всловах.

Оценивать своп достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

7. Части речи

(41 часов)

Общее представление о частях речи.

Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Работа с графической

информацией. Расширение представлений о

предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Общее представление об имени

существительном как части речи

Имя существительное как часть речи: значе- ние и употребление в речи

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Упражнения в различении одушевленных и

неодушевленных имен

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи»,

составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов-- имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать

имена существительные одушевленные и неодушевленные значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные

Что такое части речи?

83\1

существительных Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилияхлюдей. Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) Число имён существительных. Изменение	имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдении и по вопросам учителя. Определить число имён существи- тельных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга - книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли, простыня – простыни). Работать с орфоэпическимсловарём.	Что такое имя существительное?	84\2	1
		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	85\3	1
		Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных	86\4	1
		Контрольное списывание по теме «Правописание собственных имён существительных»	87\5	1
		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	88\6	1
		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет	89\7	1

Заглавная буква в написании кличек животных.

90\8

существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как частиречи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста Работа	Определять, каким членом приложения является имя существительное в предложении. Определять грамматические признаки имен существительных: одушевленное или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическомупризнаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительные с определённымпризнаком. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносномзначениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.	Заглавная буква в географических названиях	91\9	1
		Единственное и множественное число имён существительных	92\10	1
		Изменение имён существительных по числам.	93-94\ 11-12	2
		Развитие речи. Обучающее изложение	95\ 13	1
		Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное»	96\14	1
		Работа над ошибками	97\15	1
		Что такое глагол?	98\16	1
		Общее понятие о глаголе.	99\17	1

над ошибками, допущенными в

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А.

К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план

предстоящего рассказа, составлять (под

изложении.

Восстановление

деформированных предложений и текста Обобщение знаний об имени

Единственное и множественное число глаголов.

100101\

18-19

существительном Контрольный диктант по теме «Имя существительное» Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление) Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов вречи Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи	руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для	Правописание частицы НЕ с глаголами	102103\ 20-21	2
		Что такое текст- повествование?	104\22	1
		Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	105\23	1
		Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели»	106\24	1
		Что такое имя прилагательное?	107\25	1

прилетели» по данным вопросам,	любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать	Связь имени прилагательного с именем существительным	108\26	1
Число глагола. Изменение глагола по числам. Правильное употребле- ние глаголов (одеть и надеть) в речи Правописание частицы не с глаголом Обобщение знаний о	правильность отнесения слов к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико - тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.	Прилагательные близкие и противоположные по значению	109\27	1
		Единственное и множественное число прилагательных	110\28	1
		Что такое текст-описание?	111\29	1

глаголе Текст-повествование и роль в нём глаголов. Развитие речи. Составление текста- повествования на предложенную тему, составление пись- менного ответа на один из вопросов к заданно- му тексту. Имя прилагательное как часть речи:	Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа,
		Восстановление предложений	112\30	1
		Что такое местоимение?	113\31	1
		Что такое местоимение?	114\32	1
		Что такое текстрассуждение?	115\33	1
		Общее понятие о предлоге	116\34	2

значение и употребление в речи. Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные Связь имен	изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён	Раздельное написание предлогов со словами.	117\35	1
		Раздельное написание предлогов со словами.	118\36	1
существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов Изменение имён	прилагательных в тексте-описании. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Оценивать свои достижения при выполнении задании «Проверь себя» в учебнике. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и предложений. Различать местоимения и имена существительные.	Употребление предлогов в речи.	119\37	1
		Употребление предлогов в речи.	120\38	1
		Обобщение знаний по теме «Части речи».	121\39	1
		Контрольный диктант № 6 по теме «Части речи»	122\40	1
		Работа над ошибками. Проект «В словари – за частями речи»	123\41	1

прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Употребление имен прилагательных в единственном и во

множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь,

фамилия, шампунь и др. Понятие о тексте- описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Обобщение знаний об имени прилагательном Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее

представление)

Текстрассуждение. Структура текста- рассуждения.

Обучающее изложение текста-рассуждения,

воспринятого

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными

местоимениями.

Распознавать текст рассуждение. Создавать устные и письменные тексты– рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении задании «Проверь себя» в учебнике.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи

	зрительно Проверочная работа «Проверь себя»
8. Повторе ние (13 часов)	Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа. Предложение. Знаки препинания в конце предложений Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи Части речи их различение. Разбор	Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи. Понятия: «подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи Различатьчасти речи по вопросу и значению, употребление в речи Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь раздели- тельный знак на письме	Текст	124\1	1
			Предложение	125\2	1
			Слово и его значение	126\3	1
			Части речи	127\4	1
			Части речи	128\5	1
			Звуки и буквы	129\6	1
			Правила правописания	130\7	1
			Правила правописания	131\8	1
			Итоговый контрольный диктант.	132\9	1
			Правила правописания	133- 135/	3

слова как части речи Части речи и их различение. Разбор слова как части речи Звуки и буквы.

Алфавит. Звуко- буквенный разбор слов. Обобщение знаний об изученных правилах правописания.

Упражнения в применении этих правил. Упражнения в применении изученных правил правописания Упражнения в применении изученных правил правописания

Находить в тексте слова,требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений

10,11,

Интеллектуальный турнир «Я русский бы выучил только за то…»

136\13

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Ciborg\Desktop\тит.2в\титул_0002.jpg$

Пояснительная записка

Программа по родному русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ);

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015

№ 507, от 31.12.2015 №1576);

Постановление Главного государственного санитарного врача России от 29 декабря 2010 г. № 189, 2.4.2.2821-10 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 3 от

22.05.2019 №8);

Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Излучинская общеобразовательная начальная школа».

Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.

Программа учебного курса «Русский родной язык» для 2 класса составлена на основе примерной программы по русскому родному языку к учебнометодическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику ««Русский родной язык. 2 класс», авторы: О. М. Александрова, О. Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова. - М.: Просвещение, 2019 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Министерства

просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233, от 22.11.2019 № 632, от 18.05.2020 № 249)).

Курс русского родного языка направлен на достижение следующих целей:

расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;
совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;
совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний. Задачи:

Воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа,

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

Обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
Формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
Владение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Коррекционно-развивающие задачи:

преодолеть пробелы в умениях и навыках, возникших в период обучения в 1-ом классе;
преодолеть недостатки в развитии речи обучающихся, формировать речевые умения и навыки, знания о языке;
обогатить словарный запас;
развивать познавательную деятельность школьников, совершенствовать мыслительные операции.

Личностные УУД:

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Родной русский язык»

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

У учащихся будут сформированы:

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту); осознание роли речи в общении людей;

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; устойчивой учебно- познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи; чувство прекрасного – уметь чувствовать

красоту и

У учащихся будут сформированы:

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту); осознание роли речи в общении людей;

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

устойчивой учебно- познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи. чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию речи; интерес к изучению языка.

формирование у ребёнка ценностных ориентиров в

области языкознания;

воспитание уважительного отношения к творчеству

как своему, так и других людей; развитие

самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;

формирование духовных и эстетических

потребностей; воспитание готовности к отстаиванию своего мнения; отработка

навыков самостоятельной и групповой работы.

У учащихся будут сформированы:

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту); осознание роли речи в общении людей;

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; устойчивой

учебнопознавательной мотивации учения,

интереса к изучению курса развития речи; чувство прекрасного – уметь чувствовать

красоту и

выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи; интерес к изучению языка.

Регулятивные УУД:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Обучающиеся научатся:

определять и формировать цель деятельности на уроке

помощью учителя; проговаривать

последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Учащиеся научатся на доступном уровне:адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые

дополнения, исправления в свою работу;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. составлять план

решения учебной проблемы совместно с

учителем; в диалоге с

учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей

работы и работы других в

соответствии с этими критериями.

Учащиеся научатся:

Проговаривать

последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Учащиеся научатся на доступном уровне: адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые

дополнения, исправления в свою работу;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с

учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей

работы и работы других в

соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Обучающиеся научатся: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

Учащиеся научатся: осуществлять поиск необходимой информации для

Учащиеся научатся: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

Учащиеся научатся: осуществлять поиск необходимой информации для

условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

выполнения учебных заданий, используя справочные

материалы;

моделировать различные языковые единицы (слово,

предложение);

использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. вычитывать все виды текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться словарями, справочниками; строить рассуждения.

известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,

в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

выполнения учебных заданий, используя справочные

материалы;

моделировать различные языковые единицы (слово,

предложение);

использовать на

доступном уровне логические приемы

мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. вычитывать

все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную; пользоваться словарями, справочниками; строить

рассуждения.

Коммуникативные УУД:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Обучающиеся научатся: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; выразительно читать и

пересказывать текст;

Учащиеся научатся: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению,

работая в паре;

участвовать в коллективном

Учащиеся научатся:

Уметь донести свою позицию до собеседника;

Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать

Учащиеся научатся: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении

учебной проблемы;

договариваться с

одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; выражать свои мысли с соответствующими возрасту

полнотой и точностью;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть (в соответствии с возрастными особенностями) монологической и диалогической формами речи.

высказывания собеседников. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; выражать свои мысли с соответствующими возрасту

полнотой и точностью;

быть терпимыми к другим

мнениям, учитывать их в совместной работе; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом

речевых ситуаций;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные результаты:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Обучающиеся научатся:

распознавать слова,

обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по

Обучающиеся будут знать:

антонимы, синонимы, пословицы,

загадки, фразеологизмы;

изобразительно-выразительные средства языка:

сравнения,

Обучающиеся будут знать: изобразительно-выразительные средства языка:

метафора, антонимы, синонимы,

пословицы, загадки, фразеологизмы;

Обучающиеся будут знать: многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы,

омоформы, омофоны; изобразительно-выразительные средства языка: метафоры,

указанной тематике; использовать словарные статьи для определения лексического

значения слова;

понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; произносить слова с правильным

ударением (в рамках

изученного); осознавать смыслоразличительную роль
ударения;

различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой

ситуации;

владеть правилами корректного речевого поведения в

ходе ▪ диалога; использовать в речи языковые средства для свободного ▪ выражения мыслей и чувств на

родном языке адекватно ситуации общения; владеть различными приемами слушания научнопознавательных и

олицетворение, эпитеты; типы текстов: повествование, описание уметь: распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта, понимать значение устаревших слов по указанной тематике; использовать словарные статьи для определения лексического значения слова; ▪ понимать значение

русских пословиц и поговорок, связанных с изученными

темами; произносить слова с правильным ударением (в

рамках изученного);

осознавать

смыслоразличительную роль ударения; ▪ определять

прямое и переносное значение слова;

распознавать типы текстов;

устанавливать связь предложений в тексте; выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте. восстанавливать

типы текстов:

рассуждение, повествование, описание; стили

речи: разговорный и книжный (художественный

и научный);

структуру текста рассуждения

уметь:

распознавать и понимать значение

устаревших слов по указанной тематике;

использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;

понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;

произносить слова с правильным ударением

(в рамках изученного); определять тему текста и основную мысль;

распознавать типы текстов;

сравнения, олицетворение, эпитеты;

стили речи: разговорный и книжный (художественный, научный), газетно-

публицистический; особенности

эпистолярного жанра;

типы текстов;

основные элементы композиции текста. уметь:

распознавать и понимать значение

устаревших слов по указанной тематике;

использовать словарные статьи для определения лексического

значения слова;

понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию); выразительно читать небольшой

текст по образцу;

художественных текстов об истории языка и культуре

деформированный текст; устанавливать связи между

устанавливать связь предложений в тексте; выделять многозначные слова,

фразеологизмы в тексте;

русского народа;

анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нем наиболее

словами в словосочетании и предложении; составлять планы различных

определять грамматические значения заимствованных слов; строить

словообразовательные цепочки.

определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;

вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя

существенные факты.

видов.

соответствующие этикетные формы; быть хорошим слушателем; определять лексическое значение слова; отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

редактировать предложения; определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова; сочинять на основе данного сюжета, используя средства

выразительности; распознавать типы текстов; устанавливать связь основных элементов композиции

текста; распознавать стили речи.

Результаты изучения учебного предмета «Родной русский язык» на уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:

осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа; осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа; осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;

распознавание слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями

мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика); понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и

произведениях детской художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи; понимание значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

понимание значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного); понимание значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).

Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике: осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека; соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного); соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковыхсредств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения; соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка: произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов); осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов; соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:

выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

проведение синонимических замен с учётом особенностей текста; выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:

употребление отдельных грамматических форм имен существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных;

употребление отдельных глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;

выявление и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации

подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени); редактирование письменного текста с целью исправления грамматических ошибок; соблюдение основных

орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):

соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста; соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;

совершенствование умений пользоваться словарями:

использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;

использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;

использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;

использование учебных словарей для уточнения состава слова; использование учебныхэтимологических словарей для уточнения происхождения слова; использование орфографических словарей для

определения нормативного написания слов;

Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета: владение различными приемами слушания научнопознавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа; владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.), определение языковых особенностей текстов; умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами; умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;

умения информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица; уместное использование коммуникативных приемов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

уместное использование коммуникативных приемов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

умение строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или

работы одноклассника, мини-доклад;

создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации; создание текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);

создание текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;

оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.

соблюдение основных норм русского речевого этикета:

соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета; различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Русский язык: прошлое и настоящее Ученик научится

распознавать слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (правда – ложь, друг – недруг, брат –братство – побратим);
распознавать слова, называющие природные явления и растения (образные названия ветра, дождя, снега; названия растений);
распознавать слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (ямщик, извозчик, коробейник, лавочник);
распознавать слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (балалайка, гусли, гармонь);
понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
различать эпитеты, сравнения;
использовать словарные статьи учебника для определения лексического значения слова; - понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами Ученик получит возможность научиться:
употреблять фразеологические обороты, отражающие русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта в современных ситуациях речевого общения;
употреблять в современных ситуациях речевого общения пословицы, поговорки, крылатые выражения Язык в действии

Ученик научится

произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного)
осознавать смыслоразличительную роль ударения;
различать по суффиксам различные оттенки значения слов;

-владеть нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных (родительный падеж множественного числа слов);

владеть нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением);
различать существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа

Ученик получит возможность научиться:

выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже;
редактировать письменный текст с целью исправления грамматических и орфографических ошибок

Секреты речи и текста Ученик научится

строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ- добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини- доклад;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста;
создавать тексты-рассуждения с использованием различных способов аргументации;

-создавать тексты-повествования (заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами); Ученик получит возможность научиться:

оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

-давать оценку невежливому речевому поведению.

-использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

-знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка);

-пользоваться основными способами правки текста.

редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы; -анализировать типичную структуру рассказа

Содержание учебного предмета

«Родной русский язык» во 2-м классе Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.

Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.

Практическая работа. Оформление буквиц и заставок. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта:

Дом в старину: что как называлось

(изба, терем,

хоромы, горница, светлица, светец, лучина

и т. д.).

Как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.)

Имена в малых

жанрах фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).

Проектное задание. Словарь в

картинках.

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).

Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда

(например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето,

веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлебка, бублик, коврижка, ватрушка), какие из них сохранились до наших дней;

3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).

Пословицы и поговорки, фразеологизмы возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта (например, каши не сваришь, ни за какие

Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, описывающие город (например, конка, карета, городовой, фонарщик, лавка, купец, приказчик, полицмейстер, мастеровой );

2) слова, называющие то, во что раньше одевались, элементы женского русского костюма (например, кафтан, зипун, армяк, навершник, душегрея, салоп, кушак, понева, передник, кокошник, кичка, сорока, позатыльник).

Пословицы и поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта

(например, работать спустя рукава, один салопчик да и тот подбит ветром).

Проектное задание: «Русский народный костюм»

Слова, называющие части тела человека (например, перст, очи, ланита, чело, выя, уста, око, шуйца, десница);

слова, называющие доспехи древнего русского воина (например, копье, древко, кальчуга, шлем, науши, бармица,

);

слова, называющие старинные меры (например, аршин, сажень, пядь, локоть и т.д)

Пословицы и поговорки, фразеологизмы, в которых сохранились устаревшие слова (например: беречь как зеницу ока, быть притчей во языцех, коломенская верста, косая сажень в плечах, как аршин проглотил, гроша медного не стоит) Проектное задание: Пословицы с устаревшими словами в картинках.

коврижки).

Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но разную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (русск.), ехать в лес с дровами (тат.).

Проектное задание: Словарь

«Почему это так называется».

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов).

Смыслоразличительная роль ударения.

Слово и его значение Многозначные слова. Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Работа со словарем ударений.

Слово имеет значение. Синонимы. Антонимы. Как появляются фразеологизмы; пословицы. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту. Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Фразеологизмы. Умение

Лексическое значение слова. Омоформы, омофоны и омонимы. Прямое и переносное значение слова. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы , поговорки, афоризмы.

Иностранные заимствования. Новые слова. Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.

Диалектизмы. Значение

диалектизмов в литературном

Раздел 2. Язык в действии

переноса значения.

Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений.

Совершенствование орфографических навыков.

определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Заимствованные слова. Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

языке.

Раздел 3. Секреты речи и текста

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Понятие о тексте. Тема текста.	Типы текстов: описание,	Тема, основная мысль текста.	Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Аннотация. Письма пишут разные. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной
Умение отличать текст от	повествование.	Опорные слова. Структура текста.
отдельных предложений, не	Умение редактировать текст с	План, виды плана.
объединенных общей темой.	точки зрения лексики и	Стили речи: разговорный и
Озаглавливание. Коллективное	грамматики. Восстанавливать	книжный (художественный и
составление текстов по заданной	деформированный текст. Умение	научный). Умение определять
теме, сюжетным картинкам.	делить текст на части. План текста.	стилистическую принадлежность
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос- уточнение,	Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы в диалоге, завершение диалога (например, как выразить несогласие; как убедить товарища). Создание текстов –	текстов, составлять текст в заданном стиле. Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.
вопрос как запрос на новое содержание).	повествований. Создание текста: развернутое толкование значения слова.	Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.	композиционной структуры.

Календарно-тематическое планирование по родному русскому языку

2 класс

(1 час в две недели, 17 часов в год)

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Коли- чество часов	Дата проведения
Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Коли- чество часов	план	факт
Секреты речи и текста (7 ч.)	распознают и понимают значение устаревших слов по указанной тематике; используют словарные статьи для определения лексического значения слова; учатся понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами выполняют проектное задание	Определять значение слова по словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте не знакомые слова. Работать с толковым и орфографическим словарями. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.	По одежке встречают.	1/1	1
			Ржаной хлебушко калачу дедушка.	2/2	1
			Любишь кататься – люби и саночки возить.	3/3	1
			В решете воду не удержишь.	4/4	1
			Самовар кипит – уходить не велит.	5/5	1
			Проектное задание: Словарь «Почему это так называется».	6-7/6-7	1
Язык в действии	работают со словарем ударений. различают слова, которые по		Помогает ли ударение различать слова?	8/1	1

(5 ч.)

разному звучат, но называют одно и тоже. Подбирают синонимы, следят за

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью

словесного ударения.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского

	выразительностью речи правильно расставляют ударение в словах; подбирают слова	ударения. Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Подбирать к слову	Как появляются фразеологизмы и пословицы?	11/4	1
			Как можно	12/5	1

близкие по значению и противоположные по значению; находят

антонимы в

пословицах.

находят в тексте фразеологизмы;

объясняют значение фразеологизмов; уместно

употребляют крылатые слова в речи; объясняют и применяют пословицы в своей речи. определяют лексическое значение слова по словарю, контексту; выделяют слова в переносном значении в тексте, сравнивают

прямое и переносное

значения, определяют основу переноса значения;

конструируют образное выражение (сравнение, олицетворение) по

синонимы, антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с

определёнными

жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания использованием в них

языковых средств.

Определять значение слова по словарю. Объяснять лексическое значение слова.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

объяснить значение слова? Переносное значение слова.

образцу, из данных учителем слов, используют слова с переносным значением

при составлении предложений.

Русский язык:	выбирают из текста словосочетания для	Определять тему и	Типы текстов: описание,	13/1	1
прошлое и настоящее (5 ч.)	описания; по вопросам составляют описание предмета, существа; составляют текст по опорным словам и по плану. находят в деформированном тексте начало рассказа и продолжают составлять рассказ; устанавливают связь событий и соединяют события линией, записывают рассказ. делят текст на части, выделяют в каждой части самое важное; различают картинный план, цитатный план. участвуют в различных видах диалога; упражняются в различных приемах общения. выполняют итоговую работу	главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Передавать устно содержание прочитанного текста- образца или со- ставленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Составлять предложения из деформированных слов (слов, несвязанных по смыслу).	повествование.
			Учимся связывать предложения в тексте.	14/2	1
			Зачем нужен план?	15/3	1
			Участвуем в диалогах.	16/4	1
			Итоговый тест	17/5	1

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Ciborg\Desktop\тит.2в\титул_0003.jpg$

Пояснительная записка

Программа по окружающему миру для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273(в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ);

-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от

31.12.2015 №1576);

-Постановление Главного государственного санитарного врача России от 29 декабря 2010 г. № 189, 2.4.2.2821-10 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.

Программа учебного курса «Окружающий мир» для 2 класса составлена на основе примерной программы по окружающему миру к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику «Окружающий мир.2 класс в 2 частях / А.А. Плешаков

М.: Просвещение, 2019 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г.

№ 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред.

Приказов Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233, от 22.11.2019 № 632, от

18.05.2020 № 249)).

Основная цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе: - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; - духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Основными коррекционными задачами реализации содержания учебного курса являются:

восполнение пробелов развития учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности;
активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;
активизация словаря учащихся, в единстве с формированием понятий по курсу окружающего мира;
воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к к предмету «Окружающий мир»;
развитие навыков самоконтроля, формирование УУД.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 мклассе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступ ки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса«Окружающий мир»во2- м классе является формирование следующих универсальных учебных

действий. Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки(на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной

задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать

им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2мклассе является формирование следующих умений. 1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
объяснять вли яние притяжения Земли;
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
называть основные природные зоны и их особенности. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:

различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);
приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);
описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида

(на примере своей местности);

сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;
различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;
различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;
характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;
определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и

равнины, крупные реки и озёра России;

объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;
объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;
выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических

объектов и др.;

исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека; выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Выпускник получит возможность научиться:

рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;
вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям; готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о

необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

пользоваться масштабом при чтении карт;
обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);
участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных вариантов), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок

«Человек и общество») курса «Окружающий мир» выпускник научится: воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических

альбомов и др.;

использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;
узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

находить на карте Российскую Федерацию, её столицу город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных

исторических картах места изученных исторических событий;

понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;
готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и СанктПетербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;
рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;
объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;
различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях,

памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;
соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением

здоровья;

различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
составлять родословную своей семьи;

объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;
рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев;
рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;
находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников, открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;
находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;
использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений; изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;
моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др. В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:
осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой; составлять и выполнять режим дня. Выпускник получит возможность

научиться:

сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;
следовать правилам здорового образа жизни;
соблюдать правила противопожарной безопасности;
оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Содержание учебного предмета

«Окружающий мир» 2 класс

№	Раздел курса	Содержание учебного раздела
1.	Где мы живем (4 часа)	Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные - все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (20 часов)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце

источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как

люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды.

Защита воздуха и водыот загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные

распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными

растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознавание деревьев, кустарников и трав; знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений; отработка приемов ухода за

комнатными растениями и животными живого уголка.

Жизнь города и села (10 часов)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе;

знакомство с достопримечательностями родного города (села).

Здоровье и

безопасность (9 часов)

Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения;

		специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
5.	Общение	Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые
	(7 часов)	отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
		Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры,
		отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
		Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.). Практическая работа: отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 часов)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны

(изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе.

Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов

чтения карты.

Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс

(2 часа в неделю, 68 часов в год)

Раздел програм мы	Программное содержание	Характеристика деятельности обучающихся	Тема урока	№ урока	Кол- во часов	Дата прове дения
Раздел програм мы	Программное содержание	Характеристика деятельности обучающихся	Тема урока	№ урока	Кол- во часов	По пла ну	По факт у
	Где мы живем. Наш «адрес» в мире:планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимнРоссии. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то,	Знать название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; называть свой адрес в мире: планета Земля, страна Россия, область, город, улица, дом, квартира;	Родная страна. Р/К Наш край ХМАО- Югра	1/1	1
			Город и село. Проект «Родной город (село)»	2/2	1
		Давать устное описание объектов окружающего мира, знать, что нас окружает; предметы живой и неживой природы, понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов	Природа и предметы, созданные человеком. Наше отношение к миру. Р/К Что нас окружает?	3/3	1
			Природа в опасности.	4/4	1

что сделано и построено руками людей. Наше отношение к

окружающему

Проверим себя и оценим свои достижения

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце

— источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и

термометр. Чтотакоепогода.

5/1 1

Р/К Живая и неживая природа ХМАО

Явления природы 6/2 1

человеком, объекты живой и неживой природы Знать понятие «явления природы»; основные свойства воздуха и воды; различать объекты

Неживая и живая природа

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях (по усмотрению учителя). Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земныхкладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды отзагрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные.	природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы;	Практическая работа № 1
	Определять признаки сезонных изменений в природе; температуру воздуха, воды и тела человека, знать понятие «температура»; правила измерения температуры; названия времён года. определять температуру воздуха, воды и тела человека Знать понятие «погода»; названия времён года; названия осенних месяцев; основные свойства воздуха и воды; отмечать погоду в дневнике наблюдений; определять признаки сезонных изменений в природе; температуру воздуха, воды и телачеловека	Что такое погода.	7/3	1
	Знать правила поведения на экскурсии; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; выполнять правила поведения в природе	В гости к осени (экскурсия) Р/К Югорские леса и лесные чудеса. Лиственные деревья	8/4	1
	Знать признаки осени; названия осенних месяцев; основные свойства воздуха и воды; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе	В гости к осени (урок). Р/К Югорские леса и лесные чудеса. Хвойныедеревья	9/5	1
	Знать понятия «звездное небо»; – «созвездие»; работать с картой звездного неба;	Звёздное небо	10/6	1
	Знать понятия «горная порода» и «минералы»; названия и отличия горных пород от минералов (3 минерала); состав гранита; различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы	Заглянем в кладовые Земли Практическая работа № 2 Р/К Полезные ископаемые нашего края	11/7	1

Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород.

Уходзадомашнимипитомц ами.

Сезонныеизменения в

Знать основные свойства воздуха и воды;общие условия, необходимые для жизни растений и животных; определять свойствавоздуха, признаки сезонных изменений вприроде,

Про воздух

12/8

природе (осенние явления). Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семянрастений. Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и	температуру воздуха, воды и тела человека
	Знать, где используется вода, как и почему она загрязняется; называть свойства воды, роль воды для живой природы, называть очистительныесооружения	… И про воду	13/9	1
	Знатьчем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья; 2–3 вида растений, занесённых в Красную книгу;	Какие бывают растения Р/К Югорское разнотравье. Водные и Болотные растения Югры	14/10	1
	Знать общие условия, необходимые для жизни животных; особенности внешнего вида животных и растений; особенности ухода за домашними животными; меры безопасности при общении с животными; 2–3 вида животных, занесённых в Красную книгу; раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера	Какие бывают животные Р/К «Разнообразие животного мира»	15/11	1

животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Знать дикорастущие и культурные растения; делить растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные прядильные); различать части растений, отображать их на рисунке; оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе

и участвовать в еёохране

Невидимые нити

Р/К «Что где растёт?

Кто где живёт?»

16/12

Знать понятие «невидимые нити в природе»;

устанавливатьвзаимосвязи в природе

Дикорастущие и культурные растения

Р/К «Разнообразие растительного мира

Югры»

17/13

Знать общие условия, необходимые для жизни

животных; особенности внешнего вида животных и растений; особенности ухода за домашними

животными; меры безопасности при общении с

Дикие и домашние животные

Р/К Животноводство нашего края

18/14

животными; раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера
Знать особенности выращивания комнатных растений; выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений	Комнатные растения Практическая работа № 3	19/15	1
Знать представителей живого уголка; правила ухода за животными живого уголка; правильно ухаживать за животными живого уголка	Животные живого уголка	20/16	1
Знать породы кошек и собак; правила ухода за животными живого уголка; называть редкие породы кошек и собак; характеризовать условия жизни кошек и собак	Про кошек и собак Р/К Сказки о животных коренных жителей Югры	21/17	1

Знать историю создания Красной книги; 2–3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу; выполнять правила поведения в природе, экологические знаки; выполнять правила

поведения в природе

Красная книга

Р/К Бережное отношения и рациональное использования природных богатств Югры.

22/18

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения

жизненного опыта, решать практические задачи с помощью наблюдения, находить

Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или возьмем под защиту»

Р/К Красная книга ХМАО

23/19

дополнительную информацию о нашей планете

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

24/20

Знать названия времён Р/К Явления природ года; основные свойства Народный календарь воздуха и воды; общие

условия, необходимые для

жизни растений и

ы. Югры

животных; различать

объекты природы и предметы, созданные

Город (се где мы живем: основные

особенности,

доступные сведения изистор Наш дом

( городской, сельский). облюдение чистоты и поряд

на

Знать названия профессий товаров; профессий; понятия «торговля»,

«гастроном»;классифицировать товары;

характеризоватьпроцессы «купли-продажи»

Что такое экономика

25/1

Знать некоторые природные материалы, из которых изготовлены предметы быта человека,

группировать предметы быта по составляющим

Из чего что сделано

Р/К «Традиционные виды жилищ народов Севера».

26/2

лестничной площадке, в подъезде, во дворе.

Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность,

ихвеществам

Знать некоторые виды строительных материалов, строительной техникой, их применение

Как построить дом

Р/К Чум – жилище

кочевых народов Югры.

Особенности покрытия летнего и зимнего чума.

27/3

сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных	Знать понятие «транспорт»; виды транспорта; приводить примеры различных видов транспорта	Какой бывает транспорт	28/4	1
	Знать понятия «культура»,«образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; названия профессий; называть профессии в сфере образования икультуры	Культура и образование Р/К Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал. библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет) в нашем крае.	29/5	1
процессах (например, от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. по усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный.	Знать названия профессий; особенности труда людей родного края; называть профессии своих родителей; охарактеризовать 2–3 профессии	Все профессии важны. Проект «Профессии» Р/К Береста – основной материал для изготовления посуды, ее заготовка.	30/6	1
	Знать признаки сезонных изменений в природе зимой; названия зимующих птиц; проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживойприроде	В гости к зиме (экскурсия) Р/К Сезонные изменения в природе.	31/7	1
	Знать как растения и животные готовятся к зиме; называть особенности ели и жизни животных, связанных с этим деревом, устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе	В гости к зиме (урок) Р/К Зимний народный календарь Югры.	32/8	1

Пассажирский транспорт города.		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу	33/9	1
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя). .Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выборуучителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования		Презентация проектов «Родной город(село), «Красная книга», «Профессии» Р/К «Родной город (село), «Краснаякнига», «Профессии» ХМАО»	34/10	1
Строение тела человек Здоровье человека важнейшее богатств Режим дня. Прав личн гигиены. Наиболего распространенные заболевания, ила предупреждение лечение Поликлиника, больниц их и другие учреждения здравоохранения. а и Специальности врач (терапевт, стоматоло отоларинголог и др.).	Знать основные системы органов человека, их роль в организме; правила сохранения и укрепления здоровья; понятие «здоровый образ жизни»; определять органы человека; рассказывать о функции основных систем органов строения человека	Строение тела человека	35/1	1
	Знать правила сохранения и укрепления здоровья; понятие «здоровый образ жизни»; режим дня, режим питания, профилактику болезней; выполнять режим дня, режим питания; вести здоровый образжизни,	Если хочешь быть здоров	36/ 2	1
	Знать правила поведения на дороге, в транспорте; дорожные знаки ПДД; выполнять правила дорожного движения	Берегись автомобиля!	37/3	1

Правила безопасно

Знать правила обращения с электро- и газообору- дованием, колющими и режущими предметами,

Школа пешехода

Практическая работа № 4

38/4

	лекарствами; выполнять правила безопасного поведения дома
поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения наводе. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине,	Знать и выполнять правила безопасности, которые надо соблюдать дома; правила противопожарной безопасности; правила поведения в социальной среде: подъезде, лифте, квартире	Домашние опасности	39/5	1
	Знать условия возникновения пожара в доме, выполнять правила поведения при возникновении пожара	Пожар!	40/6	1
	Знать лесные опасности; съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения; правила экологической безопасности; правильно вести себя на природе; знать правила экологической безопасности, как вести себя на природе; правила поведения у водоёмов; выполнять правила поведения у водоема	На воде и в лесу Р/К Съедобные и несъедобные грибы и ягоды в наших лесах	41/7	1
	Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомые люди; выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомымилюдьми	Опасные незнакомцы	42/8	1

открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т.

д.

Правила экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах,

не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать

ягоды и грибы возле шоссе и др. (поусмотрениюучител

я).

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

43/9

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как	Знать понятия «культура общения», «семья»; выполнять элементарные нормы общения в семье	Наша дружная семья Р/К Югорская семья. Взаимоотношения членов семьи. Дети – помощники родителей.	44/1	1
		Проект «Родословная» Р/К Бытовые сказки (образы детей в югорских сказках).	45/2	1
	Знать понятия «культура общения»,выполнять элементарные нормы общения в школе	В школе	46/3	1
	Знать понятия «культура общения»; элементарные нормы общения в семье, в школе; применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах	Правила вежливости	47/4	1

вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте и т.д.)	Знать понятие «каурлтьат»у;руасолбощвнеыниеяо»б;опзрнаавчиелнаия на кваержтлеи; впоосткиа;звыывпатоьлнняатькаэрлтеем, егнлтоабрунсыее мнаотремрыики, окбещаенныи,яговрсыем, рьаев, нвишнкыо,лмео; рояс,нроевкниы; е правила поведения и элементарные нормы общения в общественныхместах	ОТрыиеинтивориовдарнуизеьяна местности Практическая работа № 5 Р/К Мхи и лишайники Югры.	5428/25	1
	Знать понятия «зрители», «пассажиры»,	Мы- зрители и пассажиры	49/6	1
	«культура общения»; выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре
		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу	50/7	1
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение покомпасу.	Знать понятие «горизонт»; условные обозначения сторон горизонта; ориентироваться на местности с помощью компаса; знатьправила определения сторон горизонта с помощью компаса;	Посмотри вокруг Р/К Лес даёт нам стол и дом	51/1	1

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразиеводоемов:

река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и друтиедостопримечательст и. Знакомство с другими городами нашей страны (по выбору учителя и учащихся). Карта мира. Материки и океаны. Страны и народы	Знать, различать и показывать на карте, глобусе формы земной поверхности;	Формы земной поверхности	53/3	1
	Знать понятие «водоем»; правила поведения у водоемов; показывать на карте, глобусе океаны, горы, моря, реки;	Водные богатства Р/К «Вода и жизнь» «Водоемы нашего края»	54/4	1
	Знать признаки весны; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе	В гости к весне (урок) Р/К Весенний народный календарь Югры	55/5	1
	Знать названия весенних месяцев, весенние явления; три названия раннецветущих растений; устанавливатьсвязи между сезонными изменениями в неживой и живой природе весной	Россия на карте Р/К Местоположение ХМАО на карте России	56/6	1
		Проект «Города России»	57/7	1
	Знать достопримечательности Москвы; показывать на карте город Москву – столицу России; называть 2–3 достопримечательности	Путешествие по Москве Р/К. Хозяйственные постройки лабазы, навесы, их функции	58/8	1
		Московский Кремль	59/9	1

мира. Земля — общий дом всех людей.

	Проект «Страны мира»	64/14	1
Называть признаки дета, знать правила	Впереди лето Р/К	65/15	1
безопасности, которые нужно соблюдать во	«Климатические
время летнего отдыха, рассказывать стихи,	особенности летом в
загадки о лете.	Югре»
	Проверим себя и оценим	66/16	1
	свои достижения по разделу
	Презентация проектов	67- 68/	2
	«Родословная», «Города	17, 18
	России», «Страны мира»

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Ciborg\Desktop\тит.2в\титул_0008.jpg$

Пояснительная записка

Программа по математике для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ);

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от

18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576);

Постановление Главного государственного санитарного врача России от 29 декабря 2010 г. № 189, 2.4.2.2821-10 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная начальная школа».
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.

Программа учебного курса «Математика» для 2 класса составлена на основе примерной программы по математике к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.:

Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику «Математика. 2 класс в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова, С. И. Волкова, - М.: Просвещение, 2012 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России от

08.05.2019 № 233, от 22.11.2019 № 632, от 18.05.2020 № 249)).

Основными целями обучения математике являются: - математическое развитие младших школьников;

формирование системы начальных математических знаний; - воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического

образования: - формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего

мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; - формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Основные направления коррекционной работы: развитие абстрактных математических понятий; развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие пространственных представлений и ориентации; развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления; коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; развитие речи и обогащение словаря; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий. Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать

учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний:

понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами во 2-м классе является формирование следующих умений:

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. - Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ Выпускник научится:

образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.

Выпускник получит возможность научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Выпускник научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 1 000 000), опираясь на знание таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;
выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью прикидки и оценки результата действия, на основе связи между компонентами и результатом действия);
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; • решать уравнения на основе знания связей между компонентами и результатами действий «сложение» и «вычитание», «умножение» и «деление»;

находить значение буквенного выражения при заданных значениях, входящих в него букв.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Выпускник научится:

соотносить объекты, представленные в задаче, и величины, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью: цена, количество, стоимость; масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Выпускник научится:

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве; • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник) по указанным данным с помощью линейки, угольника; • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар); • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Выпускник научится:

измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус; • вычислять периметр многоугольника;
находить площадь прямоугольного треугольника;
находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Выпускник научится:

читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Выпускник получит возможность научиться:
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («... и

...», «если .., то ...», «верно/ неверно, что ...», «каждый», «все», «некоторые»,

«не»).

2. Содержание учебного предмета «Математика» 2 класс

Раздел курса

Содержание учебного раздела

1. Числа от 1 до

100. Нумерация (16 часов)

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

2. Сложение и вычитание. (20 часов)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонента.. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел,

оканчивающихся нулями.

3. Числа от 1 до

100. Сложение и вычитание. (28 часов)

Задачи, обратные данным. Время. Единица времени – час. Порядок выполнения действий. Скобки. Периметр многоугольника. Свойства сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8

способом подбора.

4.Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. (27 часов)

Письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Алгоритмы сложения и вычитания.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

5.Числа от 1 до

100. Умножение и деление. (17 часов)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).

Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

6.Числа от 1 до

100. Табличное умножение и деление. (22 часа)

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

7. Повторение за год.

(6 часов).

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.

7. Календарно-тематическое планирование по математике во 2 классе (4 часа в неделю, 136 часов в год)

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Колво часов	Дата проведения
						По плану	Факт
«Повторе	Познакомить учащихся с	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30+5, 35 – 5, 35 – 30.	Знакомство с
ние: Числа от 1 до 20».	новой учебной книгой «Математика. 2 класс». Повторить изученное в 1 классе о числах 1-20. Закреплять знания о задаче. Развивать навыки счета, мышление. Повторить табличные случаи сложения и		учебником. Числа от 1 до 20.	1\1	1
Нумерация» (16 часов)			Числа от 1 до 20.	2\2	1
			Десяток. Счёт десятками до 100.	3\3	1
			Числа от 11 до 100.	4\4	1
	вычитания однозначных		Образование чисел.
	чисел без перехода и с переходом через десяток, развивать навыки счета, продолжать работу над
			Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.	5\5	1
	задачами изученных видов, развивать мышление учеников.
			Однозначные и двухзначные числа.	6\6	1
	Повторить изученное в 1
	классе о десятке как о
			Единица измерения длины - миллиметр	7\7	1
	единице счета,
	познакомить учеников с

	названиями данных		Повторение. Числа от 1
	чисел. Формировать умение определять		до 100. Нумерация..	8\8	1

разрядный состав числа; повторить, как

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более

Наименьшее трёхзначное число.

Число 100.

9\9

образуются числа второго десятка;

крупные и крупные в более мелкие, используя

Метр. Таблица единиц длины.

10\10

закреплять знание названий чисел, состоящих из круглых десятков; продолжать формировать умение складывать и вычитать числа, состоящие из десятков. Продолжать знакомство учащихся с записью чисел от 11 до 100, показать роль и место каждой цифры в записи двухзначного числа. Развивать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов,	соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Сложение и вычитание вида: 30+5; 35+5; 35-5.	11\11	1
		Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	12\12	1
		Единицы стоимости: рубль, копейка.	13\13	1
		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	14\14	1
		Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 100.	15\15	1
		Нумерация».

навыки счета, измерительные навыки. Продолжать формировать понятия: «однозначные числа», «двухзначные числа». Закреплять знание нумерации чисел в пределах 100, умение решать задачи изученных видов. Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

16\16

	формировать умение сравнивать именованные числа, решать задачи.
1. Сложение и вычитание (20 часов)
Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание (20 часов)		Познакомить с обратными задачами; х и показать связь данны х искомого чисел в таки задачах.	Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в	Задачи, обратные данной.	1\17	1
				Сумма и разность отрезков.	2\18	1
				Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.	3\19	1

чи Учить записывать условие и вопрос зада
при помощи краткой вать записи и схематично, сло продолжать формиро е, умение сравнивать чи и числовое выражени именованные числа. Формировать умение записывать условие и вопрос задачи двумя способами: краткой ать записью и чертежом – схемой; отрабатывать ны. умение преобразовыв величины, чертить у отрезки заданной дли ть Находить периметр ны. многоугольника, длин ломаной линии, черти отрезки заданной дли той; Познакомить с д единицами измерения ия времени: часом, мину да продолжить работу на формированием умен решать выражения ви	задачах на нахождение	Задачи на нахождение
	неизвестного слагаемого,	неизвестного	4\20	1
	неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения	вычитаемого.
		Закрепление изученного.	5\21	1
		Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними.
	задачи.
	Обнаруживать и устранять логические		6\22	1
	ошибки и ошибки в
	вычислениях при решении
		Ломаная линия.	7\23	1
	задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия и вопроса. Определять по часам	Длина ломаной.
		Закрепление пройденного по теме «Решение задач»	8\24	1
	время с точностью до
	минуты. Вычислять	Порядок выполнения
	длину ломаной.	действий.	9\25	1
	Вычислять периметр многоугольника. Читать	Скобки.
		Числовые выражения	10\26	1
	и записывать
		Сравнение числовых	11\27	1
		выражений
		Периметр
		многоугольника
			12\28	1

30 + 5, 35 – 5, 35 -30.

Познакомить с тем, как измеряется длина ломаной линии.

Начать подготовительную работу к решению выражений со скобками. Познакомить с решением

числовые выражения в два действия.

Вычислять значение выражений со скобками и без них.

Сравнивать два выражения.

Свойства сложения.

13\29

Закрепление пройденного материала по теме

«Сложение и вычитание»

14\30

выражений со скобками; продолжать работу над задачами изученных видов.

Формировать умение решать задачи в два действия и выражения со скобками; сравнивать именованные числа.

Познакомить со сравнением двух выражений. Дать учащимся представление о периметре многоугольника, познакомить с понятием

«периметр». Познакомить учащихся еще с одним свойством сложения, основанным на группировке слагаемых;

показать значение данного приема при вычислениях; формировать умение

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий

в изменённых условиях. Собирать материал по заданной

теме. Определять

и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.

Составлять план работы.

Распределять работу в

Закрепление пройденного материала по теме

«Сложение и вычитание»

15\31

Закрепление пройденного материала по теме

«Сложение и вычитание».

16\32

Проект

«Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

17\33

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

18\34

Контрольная работа

№ 2 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

19\35

находить периметр многоугольников; развивать умение

группе, оценивать

выполненную работу.

Анализ контроль ной работы. Странички для любознательных

20\36

	определять время по часам. Проверить знание учащимися устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов,
3. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (28 часов)
Устные приемы сложение и вычитание в пределах 100 (22 ч) Проверка сложения вычитанием (6 ч)	Рассмотреть случаи сложения вида: 36 + 2, 36 + 20. Рассмотреть приемы вычитания в случаях вида: 36 - 2, 36 – 20. Познакомить учащихся с приемом сложения для случаев вида: 26 + 4. Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 30 – 7. Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 60 – 24.	Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.).	Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания	1\37	1
			Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18	2\38	1
			Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20.	3\39	1

Познакомить учащихся с решением задач нового вида. Познакомить учащихся с новым приемом сложения. Познакомить учащихся с новым приемом вычитания; формировать умение учащихся	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и	Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 4	4\40	1
		Приём вычисления для случаев вида 30 – 7	5\41	1
		Приём вычисления для случаев вида 60 – 24	6\42	1
		Решение задач на нахождение суммы.	7\43	1
находить значения сумм в случаях вида: 26 + 7.	поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию	Решение задач на нахождение суммы, неизвестного	8\44	1

Дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях, вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение». Развивать умение учащихся записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв, продолжать работу над задачами. Дать учащимся представление об уравнении как о равенстве, содержащем переменную.	успешной игры. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х	слагаемого.
		Решение составных задач на нахождение суммы.	9\45	1
		Приём вычисления для случаев вида 26 + 7	10\46	1
		Приём вычисления для случаев вида 35 – 7	11\47	1
		Устные приёмы вычислений.	12\48	1

Показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием. Показать учащимся, что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением.	– 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять	Устные приемы сложения и вычитания.	13\49	1
		Устные приемы сложения и вычитания.	14\50	1
		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	15\51	1
	личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Контрольная работа № 3 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100».	16\52	1
		Анализ контроль ной работы. Странички для любознательных	17\53	1
		Буквенные выражения.	18\54	1
		Буквенные	19\55	1

выражения.
Уравнение. Решение уравнений методом подбора.	20\56	1
Решение уравнений	21\57	1
Решение уравнений	22\58	1
Проверка сложения.	23\59	1

			Проверка вычитания.	24\60	1
			Закрепление по теме «Решение задач».	25\61	1
			Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	26\62	1
			Контрольная работа № 4 за 1 полугодие	27\63	1
			Анализ контрольной работы. Решение задач.	28\64	1
4. Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел (27 ч)
Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток (27 ч)	Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел в случаях вида:45+23. Познакомить учащихся с письменным приемом вычитания двухзначных чисел; формировать умение складывать двухзначные числа в столбик (без перехода	Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой, острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.	Письменный прием сложения вида 45 + 23	1\65	1
			Письменный прием вычитания вида 57 – 26	2\66	1
			Проверка сложения и вычитания.	3\67	1

десяток). Познакомить учащихся с проверкой сложения и вычитания двухзначных чисел; формировать умение складывать и вычитать двухзначные числа в столбик (без перехода десяток). Продолжать формировать умение учащихся записывать и находить значения сумм и разности в столбик (без перехода через десяток). Дать учащимся представление	Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.	Письменный приём сложения.	4\68	1
		Угол. Виды углов.	5\69	1
		Прямой угол. Решение задач и выражений.	6\70	1
		Письменный приём сложения вида 37+48	7\71	1
		Письменный приём сложения вида 37+53	8/72	1
		Прямоугольник	9\73	1
		Прямоугольник	10\74	1
о прямом угле; учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла. Формировать умение учащихся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла.		Письменный приём сложения вида 87+13	11/75	1
		Решение составных задач.	12/76	1
		Письменные приёмы вычисления вида: 32+8,40-8.	13\77	1
		Письменный приём вычитания вида: 50 – 24.	14\78	1
		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	15\79	1

Контрольная работа

№ 5 по теме

«Письменные приемы сложения и вычитания».

16\80

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Странички для любознательных	17\81	1
Письменный приём вычитания вида: 5224.	18\82	1
Письменные приемы сложения и вычитания с переходом через десяток	19\83	1
Письменные приемы сложения и вычитания с переходом через десяток.	20\84	1
Свойство противоположных сторон прямоугольника	21\85	1
Решение задач изученных видов.	22\86	1
Квадрат.	23\87	1
Наши проекты. Оригами.	24\88	1

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились.»

25\89

Контрольная работа

№ 6 по

теме «Сложение и вычитание

чисел от 1 до 100.»

26\90

Анализ контрольной

			работы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились.»	27\91	1
5. Числа от 1 до 100. Умножение и деление (17 часов)
Конкретный смысл действия умножения (10 ч)	Развивать умение учащихся читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения. Познакомить учащихся с особыми случаями умножения: единицы на число и нуля на число; развивать умение учеников читать примеры на умножение и решать их посредством замены	Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Умножать 1 и 0 на число.	Конкретный смысл действия умножения.	1\92		1
			Конкретный смысл действия умножения.	2\93		1
			Вычисление результата умножения с помощью сложения.	3\94		1
			Решение задач на умножение.	4\95		1
			Периметр прямоугольника	5\96		1

действия умножения действием сложения. Познакомить учащихся с названиями компонентов действия умножения; формировать умения учащихся решать задачи умножением, читать произведения, находить значения произведений, заменив умножение сложением.	Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Моделировать с использованием предметов,	Умножение нуля и единицы.	6\97	1
		Название компонентов и результата умножения.	7\98	1
		Название компонентов и результата умножения	8\99	1
		Переместительное свойство умножения.
			9\100	1

Проверить уровень сформированности вычислительных навыков учащихся, умение решать составные задачи, знание учащимися геометрических величин. Познакомить учащихся с переместительным законом умножения.

схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение.

Находить различные способы решения одной и той же задачи.

Вычислять периметр прямоугольника.

Использовать математическую терминологию

Переместительное свойство умножения.

10\101

Конкретный смысл деления.

11\102

Решение задач на деление.

12\103

Конкретный		Моделировать действие	Решение задач на	13\104	1
смысл действия		деление с использованием	деление.	13\104	1
деления (7 ч)		предметов, схематических рисунков,	Название компонентов и результата деления.	14\105	1
		чертежей. Решать текстовые задачи на деление.
		чертежей. Решать текстовые задачи на деление.	Название компонентов и результата деления.	15\106	1
			Повторение
			пройденного «Что
			узнали. Чему научились.»	16\107	1
			Повторение
			пройденного «Что узнали. Чему	17\108	1
			научились.»
6. Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление (22 ч)
Числа от 1 до 100. Умножение и деление.	Познакомить учащихся с арифметическим	Использовать связь между компонентами и	Связь между компонентами умножения.	1\109	1
Табличное	действием – деление, с задачами, которые	результатом умножения для выполнения деления.	Приём деления,	2\110	1

умножение и деление (22 ч)	решаются делением. Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение	Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10.	основанный на связи между компонентами и результатом умножения.
умножение и деление (22 ч)			Приём умножения и деления на 10.	3\111	1

учащихся решать примеры и задачи действием умножения. Познакомить учащихся с названиями компонентов действия деления. Закреплять умения учащихся заменять действие сложения действием умножения, решать задачи умножением; развивать вычислительные навыки, умение находить значение выражения удобным способом, сравнивать именованные числа.	Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение с числом 2.	Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.	4\112	1
		Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.	5\113	1
		Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.	6\114	1
		Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление»	7\115	1
		Анализ контрольной работы	8\116	1
Проверить, как у учащихся сформировано умение заменять действие сложения действием умножения, сравнивать выражения, решать задачи умножением и делением, находить периметр прямоугольника. Показать учащимся взаимосвязь между действиями умножения и	Выполнять деление на 2. Выполнять умножение с числом 3. Выполнять деление на 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и	Умножение числа 2. Умножение на 2.	9\117	1

деления; учить составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение. Дать учащимся первичное представление об умножении и делении числа на 10, умножении десяти на число. Познакомить учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2, пользуясь переместительным законом умножения. Познакомить учащихся с	способов действий.	Умножение числа 2. Умножение на 2.	10\118	1
		Приём умножения числа 2.	11\119	1
		Деление на 2.	12\120	1
		Деление на 2.	13\121	1
		Деление на 2.	14\122	1
		Закрепление таблицы умножения и деления на 2.	15\123	1
		Умножение числа 3. Умножение на 3.	16\124	1
		Умножение числа 3. Умножение на 3.	17\125	1
		Деление на 3.	18\126	1
		Деление на 3.	19\127	1
таблицей умножения числа 3 и умножением на 3. Составить с учащимися таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3.		Повторение по теме «Умножение и деление на 2 и 3»	20\128	1
		Итоговая контрольная работа № 8 (стандартизированная диагностика).	21\129	1

			Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных	22\130	1
7. Повторение за год (6 ч)
Повторение за год (6 ч)	Обобщить и систематизировать знания учащихся за год.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Нумерация чисел от 1 до 100.	1\131	1
			Решение задач.	2\132	1
			Решение задач.	3\133	1
			Сложение и вычитание чисел в	4\134	1
			пределах 100.
			Числовые и буквенные выражения. Неравенства.	5\135	1
			Единицы времени, массы, длины.	6\ 136	1

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Ciborg\Desktop\тит.2в\титул_0006.jpg$

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ);

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576);

Постановление Главного государственного санитарного врача России от

29 декабря 2010 г. № 189, 2.4.2.2821-10 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная начальная школа».
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.

Программа учебного курса «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе примерной программы по литературному чтению к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России»

/ М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е.

Хохлова, к учебнику «Литературное чтение. 2 класс в 2 частях / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградова, М. В. Бойкина - М.: Просвещение, 2019 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233, от 22.11.2019 № 632, от 18.05.2020 №

249)).

Цели учебного предмета «Литературное чтение»:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания:

познакомить учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;
ориентировать учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества;
формировать навыки чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире;
повысить уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
формировать читательскую компетентность, помогающую младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. - пробуждать интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Коррекционно-развивающие задачи:

преодолеть пробелы в умениях и навыках, возникших в период обучения в 1ом классе, формировать выразительное чтение;
преодолеть недостатки в развитии речи обучающихся, формировать речевые умения и навыки, знания о языке;
обогатить словарный запас;
развивать познавательную деятельность школьников, совершенствовать мыслительные операции.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные УУД: 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Предметными результатами во 2-м классе является формирование следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные

приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Виды речевой и читательской деятельности Выпускник

научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного и научнопопулярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; - для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: - для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

•

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов). Выпускник получит возможность научиться:
удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов) Выпускник научится:

•

осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу. Выпускник получит возможность научиться:
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме). Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов) Выпускник научится:
распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств

художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений. Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов) Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

•

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов). Выпускник получит возможность научиться:
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

•

Содержание учебного предмета «Литературное чтение», 2 класс

	Раздел курса	Содержание учебного раздела
1	Самое великое чудо на свете (2 часа)	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого Напутствие читателю Р. Сефа
2	Устное народное творчество (12 ч)	Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».
3	Люблю природу русскую. Осень (7 ч)	Осенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина
4	Русские писатели (15 ч)	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила». И. А. Крылов. Басни. Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.
5	О братьях наших меньших (10 ч)	Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Научно-популярный текст Н. Сладкова.
6	Из детских журналов (10 ч)	Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима (10 ч)

Зимние загадки. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С.

Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза» Новогодняя быль С. Михалкова

Веселые стихи о зиме А. Барто, А.

Прокофьева

Писатели детям (21ч)

К. Чуковский. Сказки. «Путаница»,

«Радость», «Федорино горе». С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А. Л. Барто. Стихи.

		Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей
9	Я и мои друзья (13 ч)	Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
10	Люблю природу русскую. Весна (8ч)	Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.
11	И в шутку и в серьез (13 ч)	Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран (15 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Проект «Мой любимый писательсказочник»

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс (4 часа в неделю, 136 часов в год)

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Количество часов	Дата проведения

Самое великое чудо на свете (2 ч)	Знакомство с учебником по литературному чтению для 2 класса. Введение в тему «Самое великое чудо на свете».	-ориентироваться в учебнике; -соотносить иллюстрации с содержанием; пользоваться словарём в конце учебника.	Книга – великое чудо. Библиотеки.	1/1	1
	Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на тему «Старинные книги Древней Руси», «О чем может рассказать старинная книга»	-участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека»; -находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.	Книги. Р. С. Сеф «Читателю». Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».	2/1	1

Устное народное творчество (12 ч)

Знакомство с названием раздела.

Устное народное творчество. Русские народные песни.

Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение

русских песен.

-прогнозировать содержание раздела; - читать, выражая настроение

произведения; - находить созвучные окончания в тексте.

Русские народные песни.

Вводная диагностическая работа.

3/1

Потешки и прибаутки,

-находить слова,

Потешки и прибаутки,

4/2

считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества. Отличия

прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Ритм — основа считалки.

Сравнение считалки и

небылицы.

которые помогают представить героя произведений УНТ; находить различия в

потешках и прибаутках.

считалки и небылицы.

Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Пословицы русского народа. В.

Даль — собиратель

пословиц русского народа. Развитие речи: сочинение по пословице.

-анализировать загадки;

-моделировать загадки;

-распределять загадки и пословицы по тематическим группам; -объяснять смысл пословиц; - соотносить смысл пословиц с содержанием и

жизненным опытом; придумывать рассказ по пословице.

Загадки, пословицы и поговорки.

5/3

Обучение орфоэпически правильному произношению слов. Обучение пересказу

сказки

-придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -исправлять

допущенные ошибки при повторном чтении; - контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои

достижения.

Сказки Ю. П. Мориц

«Сказка по лесу идёт».

6/4

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок.

Характеристика героев сказок на основе представленных качеств характера.

Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев.

Осознанное чтение текста художественного

произведения, пересказ сказки, с использованием иллюстраций учебника.

Умение приводить примеры произведений фольклора.

Оценка достижений.

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать, передавая настроение героя; читать по ролям; рассказывать сказку, используя

иллюстрацию в книге.

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

7/5

-читать, передавая настроение героя; характеризовать героев сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; - исправлять

допущенные ошибки при повторном чтении.

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

8/6

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - характеризовать героев сказки; составлять план сказки;

-пересказывать по составленному плану;

- исправлять

допущенные ошибки при пересказе.

Русская народная сказка

«Лиса и тетерев».

9/7

-рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге;

- исправлять

допущенные ошибки при пересказе.

Русская народная сказка

«Лиса и журавль».

10/8

-пересказывать по

составленному плану;

- исправлять

допущенные ошибки при пересказе.

Русская народная сказка

«Каша из топора».

11/9

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-характеризовать героев сказки;

Русская народная сказка

«Гуси и лебеди».

12/10

-составлять план сказки;

-рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге;

- исправлять

допущенные ошибки при пересказе.

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - характеризовать героев сказки;

-соотносить пословицы

со сказками.

А. А. Шибаев

«Вспомни сказку».

13/11

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

-систематизировать и проверять свои знания по теме;

-отвечать на вопросы; формулировать выводы по теме.

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».

Тест №1.

14/12

Люблю природу русскую.

Осень (7 ч)

Знакомство с

названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках.

Соотнесение загадки и отгадки.

- прогнозировать содержание раздела; - отвечать на вопросы, используя свои

наблюдения;

формулировать ответы;

-составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в

природе;

Нравится ли вам осень? Осенние загадки.

15/1

-работать в парах.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А.

Толстого, С. Есенина.

Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение.

Прием звукозаписи как средство выразительности.

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Выразительное чтение стихотворений.

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; -сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...» К.Д. Бальмонт

«Поспевает

брусника…» А.Н. Плещеев «Осень наступила…».

16/2

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение

поэта;

-представлять картины осенней природы; слушать звуки осени, переданные в лирическом

произведении.

А.А. Фет «Ласточки пропали…» .

А. Толстой «Осень».

17/3

С. Есенин

«Закружилась листва золотая».

В. Брюсов

«Сухие листья». И. Токмакова

«Опустел скворечник».

18/4

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение

поэта;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-объяснять интересные выражения в лирическом тексте; иллюстрировать

стихотворение.

В.Д. Берестов

«Хитрые грибы».

19/5

-читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора;

иллюстрировать рассказ;
наблюдать за жизнью слов в

художественном

тексте.

М.М. Пришвин

«Осеннее утро».

20/6

Оценка достижений.

-читать стихотворения и прозаические

произведения,

передавая с помощью интонации настроение поэта; -сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; -

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую. Осень»

Проверочная работа

№1.

21/7

иллюстрировать стихотворение; проверять свои знания.

Русские писатели (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

-прогнозировать содержание раздела; сравнивать авторские и народные

произведения; - отгадывать загадки; - отвечать на вопросы викторины; познакомиться с биографией А. С.

Пушкина.

А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта.

22/1

Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы.

Настроение стихотворения.

Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке.

-наблюдать за рифмой и ритмом

стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять интересные

словесные выражения в лирическом тексте; иллюстрировать

стихотворение.

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...».

23/2

Характеристика героев произведения.

-наблюдать за рифмой и ритмом

стихотворного текста; находить средства художественной выразительности;

объяснять интересные

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..»,

«Зима! Крестьянин торжествуя...»

24/3

словесные выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

-читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-называть волшебные события и предметы в сказках;

-находить авторские сравнения и подбирать свои;

-определять главных

героев произведения.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

25/4

-находить авторские сравнения и подбирать свои;

-определять главных героев произведения; характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое; составлять план

произведения.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

26/5

-пересказывать сказку выборочно по плану; объяснять интересные

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

27/6

выражения в произведении;

-оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления

допущенных ошибок.

Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни и пословицей.	-познакомиться с биографией И. А. Крылова; -отвечать и задавать вопросы.	И.А Крылов.	28/7	1
	-отличать басню от стихотворения и рассказа; -знать особенности басенного текста; характеризовать героев басни с опорой на текст.	И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука».	29/8	1
	-отличать басню от стихотворения и рассказа; -знать особенности басенного текста; соотносить пословицы и смысл басенного текста; -характеризовать героев басни с опорой на текст.	И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».	30/9	1
Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен.	- определять главных героев произведения;	Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».	31/10	1

Соотнесение смысла басни и пословицей. Рассказы Л. Н.

Толстого. Герои

произведений.Характеристика героев произведений.

Подробный пересказ.

-давать характеристики героев; - участвовать в

обсуждении; составлять

план произведения;

-соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.

- определять главных героев произведения; давать характеристики героев; - участвовать в

обсуждении; составлять

план произведения.

Л.Н.Толстой

«Филиппок».

32/11

- пересказывать текст; соотносить пословицы и смысл прозаического произведения; участвовать в

обсуждении; составлять план произведения.

Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»

33/12

- определять главных героев произведения; давать характеристики героев; - участвовать в

обсуждении; составлять

план произведения.

Л.Н. Толстой

«Котенок».

34/13

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант

Разноцветные страницы.

Проверка техники чтения.

35/14

исправления

допущенных ошибок.

Оценка достижений.

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления

допущенных ошибок.

Обобщающий урок по теме «Русские писатели».

Контрольная работа

№1.

36/15

О братьях наших меньших

(10 ч)

Знакомство с

названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения.

Приемы сказочного текста в

стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Научнопопулярный текст Н. Сладкова.

Герои рассказа.

Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов и рисунков.

-прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в

обсуждении;

-обогащать словарный запас;

-тренироваться в

заучивании наизусть.

Н.И. Сладков «Они и мы».

А.А. Шибаев «Кто кем становится?».

37/1

-находить авторские сравнения и подбирать свои;

-определять главных героев произведения; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в

обсуждении.

Б.В. Заходер «Плачет киска в коридоре». И.М. Пивоварова

«Жила - была собака».

38/2

-находить авторские сравнения и подбирать свои;

-определять главных

В.Д. Берестов

«Кошкин щенок».

39/3

героев произведения; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в

обсуждении.

-сравнивать

художественный и научнопознавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о животных;

-определять

последовательность событий.

М.М. Пришвин

«Ребята и утята».

40/4

определять главных героев произведения; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в

обсуждении.

Е.И. Чарушин

«Страшный рассказ».

41/5

-определять героев произведения, характеризовать их; - выражать своё собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев;

-оценивать свой ответ.

Б.С. Житков «Храбрый утенок».

42/6

-видеть красоту природы,

В.В. Бианки

«Музыкант».

43/7

изображённую в художественных произведениях; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану произведение; участвовать в обсуждении.

видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях; составлять план произведения; пересказывать

подробно по плану произведение; участвовать в обсуждении.

В.В. Бианки «Сова».

44/8

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления

допущенных ошибок; выбирать книги по темам и по авторам.

Разноцветные страницы.

45/9

Оценка планируемых достижений.

-проверять себя и самостоятельно оценивать свои

достижения;

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших».

Контрольная работа

46/10

-планировать возможный вариант исправления

допущенных ошибок;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу

чтения.

№2.

Из детских журналов (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Обучение

составлению вопросов. Произведения из детских журналов. Игра в стихи.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Запуск проекта

-прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке;

-придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знакомство с детскими журналами.

47/1

«Мой любимый детский журнал».

-отличать журнал от книги;

-придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Д. Хармс «Игра».

48/2

-находить интересные и нужные статьи в журнале;

Д. Хармс «Вы знаете?».

49/3

-находить нужную информацию по заданной теме;

создавать собственный журнал устно,

описывать его оформление;

-выразительно читать.

-планировать работу на уроке;

-подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной

мыслью.

Д. Хармс «Веселые чижи».

50/4

-рисовать иллюстрации для собственного

детского журнала; писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Д. Хармс «Что это было?». «Очень - очень вкусный пирог».

51/5

-планировать работу на уроке;

-придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских

журналов.

Ю.Д. Владимиров

«Чудаки». А.И. Введенский

«Ученый Петя».

52/6

-планировать работу на уроке;

-подбирать заголовок в

соответствии с

А.И. Введенский

«Лошадка».

53/7

содержанием, главной мыслью.

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-отличать журнал от книги;

-ориентироваться в журнале.

Д. Хармс «Веселый старичок».

54/8

Оценка своих достижений.

-оценивать свои достижения;

планировать возможный вариант

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».

Тест №2.

55/9

исправления

допущенных ошибок.

-участвовать в проекте

«Мой любимый детский журнал»; создавать собственный журнал устно, описывать его оформление; -рисовать иллюстрации, писать свои стихи и рассказы

для собственного детского журнала.

Проект «Мой любимый детский журнал».

56/10

Люблю природу русскую.

Зима (10 ч)

Знакомство с

названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

-прогнозировать содержание раздела; соотносить загадки и отгадки;

-воспринимать на слух

Нравится ли вам зима? Зимние загадки.

57/1

прочитанное; участвовать в обсуждении.

Лирические стихотворения И.	-наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.	И.А. Бунин «Зимним
Бунина, К. Бальмонта, Я.		холодом пахнуло».
Акима, Ф. Тютчева, С.		К. Бальмонт
Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины.		Светлопушистая…»	58/2	1
Авторское отношение к зиме.
	-читать выразительно, отражая настроение стихотворения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; находить авторские сравнения и подбирать свои.	Я.Л. Аким «Утром кот принес на лапах». Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…».	59/3	1

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать

произведения разных поэтов на одну тему; объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

С.Есенин «Поёт зима - аукает…», «Береза».

60/4

Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения.

Характеристика героев.

-понимать особенности были и сказочного текста; -сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; использовать словаантонимы для характеристики героев.

Русская народная сказка

«Два Мороза».

61/5

Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

С. Михалков

«Новогодняя быль».

62/6

Веселые стихи о зиме.

-наблюдать за рифмой и ритмом

стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять интересные

словесные выражения в лирическом тексте; иллюстрировать

стихотворение.

А.Л. Барто «Дело было в январе». С.Д.

Дрожжин «Улицей гуляет».

63/7

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Разноцветные страницы.

64/8

Оценка достижений.

-оценивать свои достижения;

планировать возможный вариант исправления

допущенных ошибок.

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую. Зима».

Контрольная работа

№3.

65/9

Анализировать свои успехи/неуспехи

Проверка техники

чтения.

66/10

Писатели – детям (21 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

-прогнозировать содержание раздела; познакомиться с

биографией К. И. Чуковского;

-совершить обзор по произведениям писателя;

-работать в группах.

К.И. Чуковский.

67/1

Настроение стихотворения. Рифма. Прием звукозаписи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

-воспринимать на слух художественный текст;

-определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев; использовать слова- антонимы для их

характеристики.

К.И. Чуковский

«Путаница».

68/2

-читать выразительно, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-объяснять интересные

К.И. Чуковский

«Радость».

69/3

словесные выражения в лирическом тексте.
-воспринимать на слух художественный текст; -характеризовать и сравнивать героев; использовать слова - антонимы для их характеристики.	К.И. Чуковский «Федорино горе».	70/4	1
-определять смысл произведения; - составлять план; давать характеристику героям; -выражать свое мнение в адрес главной героини; -читать по ролям.	К.И. Чуковский «Федорино горе».	71/5	1
-пересказывать в прозе и наизусть; - коллективно составлять картинный план.	К.И. Чуковский «Федорино горе».	72/6	1

-пересказывать в прозе и наизусть;

коллективно

составлять картинный план;

-анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.

К.И. Чуковский

«Федорино горе».

73/7

Герои произведений. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

-познакомиться с биографией С.Я. Маршака;

-совершить обзор по произведениям писателя;

-работать в группах.

С.Я. Маршак.

74/8

	-читать выразительно, передавая с помощью интонации настроение поэта; -соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; характеризовать героев произведения.	С.Я. Маршак «Кот и лодыри».	75/9	1
Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя	-познакомиться с биографией С.В. Михалкова; -совершить обзор по произведениям писателя; -работать в группах.	С.В. Михалков.	76/10	1
произведения с опорой на его поступки	- определить смысл произведения; обсудить заголовок стихотворения; -дать характеристику герою по его поступкам.	С.В. Михалков «Мой секрет».	77/11	1
произведения с опорой на его поступки	- определить смысл произведения;	С.В. Михалков «Сила воли».	78/12	1

-обсудить заголовок стихотворения; -дать характеристику герою по его поступкам;

-разделить текст на

смысловые части.

- определить смысл произведения; - рассказать о героях, отражая собственное отношение;

-дать характеристику герою по его поступкам;

-разделить текст на

смысловые части.

С.В. Михалков «Мой щенок».

79/13

Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукозапись как средство создания образа.

Выразительное чтение стихотворения.

-познакомиться с биографией А.Л. Барто;

- определить смысл произведения;

обсудить заголовок; - прочувствовать ритм стихотворения; вспомнить детские считалки и сопоставить с данным

произведением.

А.Л. Барто

«Веревочка».

80/14

-анализировать заголовки стихотворений; - подбирать свои;

А.Л. Барто «Мы не заметили жука».

«В школу».

81/15

-выразительно читать.

-анализировать заголовок стихотворения;

- определить тему и главную мысль произведения; -дать характеристику

герою стихотворения.

А.Л. Барто «Вовка добрая душа».

82/16

Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа.

Авторское отношение к ним. Составление плана текста.

Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

Подробный пересказ на основе картинного плана.

-познакомиться с биографией Н.Н. Носова;

- определить идею

произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу; анализировать заголовок

произведения;

составить картинный план.

Н.Н. Носов

«Затейники».

83/17

- определить идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу; анализировать заголовок

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

84/18

произведения; составить картинный план.

Н.Н. Носов «На горке».

85/19

-познакомиться с понятием

«скороговорка»; работать над выразительностью чтения, ритмом; участвовать в коллективном рассуждении о значении обучения и умении читать; - определить тему текста.

Скороговорки.

86/20

Оценка достижений.

-обучиться правильному называнию книги

(автор, заглавие); - обучиться

Обобщающий урок по теме «Писатели -

детям». Контрольная работа №4.

87/21

		ориентировке в книге по обложке и содержанию; проверить предметные универсальные учебные умения.
Я и мои друзья (13 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	-прогнозировать содержание раздела; - обогащать словарный	Я и мои друзья. Развитие речи.
		запас;		88/1	1
		-обучаться выбору книги по заданной учителем теме.

Стихи о дружбе и друзьях. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения.

Нравственно-этические представления.

- дать характеристику персонажу;

-составить небольшой рассказ о персонаже; - выявить подтекст читаемого

произведения;

определить идею произведения.

В.Д. Берестов «За игрой».

Э.Э. Мошковская

«Яушел в свою обиду»

89/2

-выполнить упражнения, вырабатывающие

правильность и беглость чтения; формировать осознанность и выразительность

чтения.

В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В. В.

Лунин «Я и Вовка».

90/3

-анализировать

Н. Булгаков « Анна, не

91/4

заголовок произведения; озаглавить

прочитанный текст, иллюстрации; определить идею произведения.

грусти!».

Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.	- дать характеристику персонажу; -составить небольшой рассказ о персонаже; выявить подтекст читаемого произведения; определить идею произведения.	Н. Булгаков « Анна, не грусти!».	92/5	1
	-определить идею произведению; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.	Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».	93/6	1
	-определить идею произведению; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.	В.А. Осеева «Волшебное слово».	94/7	1
	-формировать нравственную позицию, а также	В.А. Осеева «Хорошее».	95/8	1

личностные качества: трудолюбие, правдивость,

доброжелательность, стремление прийти на помощь, смелость, скромность.

-анализировать заголовок произведения; определить идею произведению; озаглавить

прочитанный текст, иллюстрации;

объяснить и понять поступки героев; понять авторское отношение к героям и их поступкам.

В.А. Осеева

«Почему?».

96/9

-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и

беглость чтения; - составить план; охарактеризовать персонажи.

В.А. Осеева

«Почему?».

97/10

-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и

беглость чтения;

В.А. Осеева

«Почему?».

98/11

- составить план; охарактеризовать персонажи.

-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и

беглость чтения; - составлять план; охарактеризовать персонажи.

Е.А. Благинина

«Простокваша». В.Н. Орлов «На печи».

99/12

Оценка достижений.

-обучаться правильному называнию книги

(автор, заглавие); - обучаться ориентировке в книге по обложке и содержанию; проверить предметные универсальные

учебные умения.

Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа

№2.

100/13

Люблю природу русскую.

Весна (8 ч)

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

-прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, загадки с выражением; - отгадывать загадки; соотносить отгадки с загадками;

-сочинять собственные загадки на основе

опорных слов

Нравится ли вам весна? Весенние загадки.

101/1

прочитанных загадок; - передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А.

Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворений. Приемы контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы.

Звукозапись.

-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и

беглость чтения; - формировать осознанность и выразительность чтения;

-охарактеризовать персонажи.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится»,

«Весенние воды».

102/2

-определить идею произведения, отношение автора к литературному персонажу;

-представить картины весенней природы; объяснить отдельные выражения в лирическом тексте; проанализировать заголовок

произведения.

А.Н. Плещеев

«Весна», «Сельская песенка».

103/3

-проанализировать заголовки стихотворений, подобрать свои;

А. А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег уже теперь не тот…».

104/4

-сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;

-выразительно читать.

-понимать авторское отношение к герою и его поступкам; - придумывать самостоятельно вопросы к

стихотворению; - проверять предметные универсальные

учебные умения; -

контролировать и оценивать своё чтение.

И.А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения.

105/5

-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и

беглость чтения; формировать осознанность и выразительность чтения;

-определять тему произведения.

А.Н. Плещеев «В бурю».

106/6

-формировать нравственную позицию, а также личностные качества: трудолюбие, правдивость,

Е.А. Благинина

«Посидим в тишине».

Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

107/7

доброжелательность, стремление прийти на помощь, смелость, скромность.

Оценка своих достижений.

-проверить предметные универсальные учебные умения; планировать возможный вариант исправления

допущенных ошибок.

И.М. Пивоварова

«Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую. Весна».

Проверочная работа

№3.

108/8

И в шутку, и в серьёз (13 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и

беглость чтения; - формировать осознанность и выразительность чтения;

-определять тему произведения.

«Мозговая атака». Развитие речи.

109/1

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И.

Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение

-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и

беглость чтения; - формировать осознанность и выразительность чтения;

-обогащать словарный

Б.В. Заходер «Что красивей всего?»,

«Товарищам детям».

110/2

запас.

стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Веселые рассказы Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям

юмористического текста.

-находить авторские сравнения и подбирать свои;

-определять главных героев произведения; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в

обсуждении.

Б.В. Заходер. Песенки Вини – Пуха.

111/3

Восстановление

последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

-проанализировать заголовок

произведения; сравнить героев произведения; определить идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Э.Н. Успенский

«Чебурашка».

112/4

-пополнить словарный

запас;

Э.Н. Успенский

«Чебурашка».

-пересказывать подробно на основе вопросов учебника; составлять рассказ по

иллюстрации.

113/5

-проанализировать заголовок произведения; определить идею

Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой»,

«Над нашей

квартирой», «Память».

114/6

произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и

беглость чтения; - формировать осознанность и выразительность

чтения; придумывать собственные весёлые истории;

-обогащать словарный запас.

В.Д. Берестов

«Знакомый»,

«Путешественники»,

«Кисточка».

115/7

-проанализировать заголовок произведения; определить идею произведения,

отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;

-составить картинный план.

И.П. Токмакова

«Плим», «В чудной стране».

116/8

-выполнять

Г.Б. Остер «Будем

117/9

упражнения, вырабатывающие правильность и

беглость чтения; - формировать осознанность и выразительность чтения.

знакомы».

-проанализировать заголовок произведения; определить идею произведения,

отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

В.Ю. Драгунский

«Тайное становится явным».

118/10

-обучаться правильному называнию книги (автор, заглавие); обучаться выбору

книги по заданной учителем теме; ранжировать произведения по

тематике, жанру.

В.Ю. Драгунский

«Тайное становится явным»

119/11

Оценка планируемых достижений.

-выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и

беглость чтения;

Ю. Тувим «Про пана Трулялянского».

Обобщающий урок по теме «И в шутку и всерьёз».

120/12

- формировать осознанность и выразительность чтения; - проверить предметные универсальные

учебные умения; планировать возможный вариант исправления

допущенных ошибок.

Проверочная работа

№4.

-проверять предметные универсальные

учебные умения;

составлять списки книг для чтения летом

(с учителем);

Итоговая диагностическая работа.

121/1

Литература зарубежных стран

(15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг. Сравнение русских и зарубежных песенок.

-прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения;

-пополнять словарный

запас.

Викторина. Развитие речи.

122/2

-проанализировать заголовок произведения;

определить отношение автора и собственное отношение к литературному

Американская народная песенка

«Бульдог по кличке Дог».

123/3

персонажу.

-проанализировать заголовок произведения;

определить отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Английские народные песенки «Перчатки»,

«Храбрецы».

124/4

- формировать осознанность и выразительность чтения.

-сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

-объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведений.

Французская народная песенка

«Сюзон и мотылек». Немецкая народная песенка

«Знают мамы, знают дети».

125/5

Герои сказок.

Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ:

дополнение содержания сказки.

-познакомиться со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими); сравнивать героев зарубежных сказок с

героями русских сказок;

-давать характеристику

Ш.Перро «Кот в сапогах».

126/6

героев произведения; проанализировать заголовок

произведения;

определить отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

-обучаться

художественному пересказу; -освоить прием драматизации;

-составлять рассказ по иллюстрации.

Ш.Перро «Кот в сапогах».

127/7

-сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; составлять план сказки, определять последовательность событий;

пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Ш.Перро «Красная шапочка».

128/8

Герои зарубежных сказок.

-проанализировать заголовок произведения;

Г.X. Андерсен

«Принцесса на горошине.

129/9

-определить идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу; составление картинного плана.

Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.	-давать характеристику героев произведения; составлять небольшой рассказ о персонаже; пополнять словарный запас.	Э. Хогарт «Мафин и паук».	130/10	1
	-анализировать заголовок произведения; определить идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу; -составлять картинный план.	Э. Хогарт «Мафин и паук».	131/11	1
Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям. Оценка достижений.	-инсценировать литературные сказки зарубежных писателей; -находить книги зарубежных сказочников в	Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа №5.	132/12	1
	школьной и домашней библиотеках.

	-участвовать в проектной деятельности; - создавать свои собственные проекты.	Проект «Мой любимый писательсказочник».	133/13	1
Оценка достижений.	-проверять предметные универсальные учебные умения	Проверка техники чтения.	134/14	1
Оценка достижений.		КВН «Цветиксемицветик».	135/15	1
		Резервный урок: повторение пройденного.	136/16	1

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Ciborg\Desktop\тит.2в\титул_0001.jpg$

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению на родном (русском) языке для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ);

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015

№1576);

Постановление Главного государственного санитарного врача России от 29 декабря 2010 г. № 189, 2.4.2.2821-10 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

- Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная начальная школа».

Программа учебного курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» для 2 класса составлена на основе примерной программы по литературному чтению к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику «Литературное чтение. 2 класс в 2 частях / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградова, М. В. Бойкина - М.: Просвещение, 2019 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233, от 22.11.2019 № 632, от 18.05.2020

№ 249)).

Изучение курса литературного чтения на родном (русском язык) направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы,

самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение.

Планируемые результаты освоения учебногопредмета «Литературное чтение на родном языке»

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российскогообщества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,культур;
воспитаниехудожественно-

эстетическоговкуса,эстетическихпотребностей,ценностейичувствнаосновеопы та слушания и заучивания наизусть произведений художественнойлитературы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формированиеуважительногоотношениякиномумнению,историиикультуредру гихнародов,выработкаумениятерпимо относиться к людям иной национальнойпринадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьномуколлективу;
принятиеиосвоениесоциальнойролиобучающегося,развитиемотивовучебнойде ятельностииформированиеличностного смыслаучения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки

героев;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установкина безопасный, здоровый образжизни.

Метапредметные результаты Регулятивные УУД

осмыслять цели изучения темы, под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока, сохранять учебную задачу урока

(воспроизводить её в ходе урока по просьбеучителя);

планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану); контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем; оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданномуучителем);
определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме.

Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость,позитивноотноситьсяксвоимуспехам,ст ремитьсякулучшениюрезультата;

анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в устной форме по просьбе учителя; осваивать с помощью учителя позитивныеустановки.

Познавательные УУД

понимать и толковать условные знаки и символы для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки ипр.);
пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений;

понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого

воображения;сравниватьисопоставлятьпроизведениямеждусобой,называяобще еи различноевних(художественныеинаучно-познавательные тексты) под

руководством учителя; сопоставлять эпизод из литературного произведения с иллюстрацией,спословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений;

осознавать сущность малых фольклорных жанров устного народного творчества и литературных произведений как часть родной национальнойкультуры;
осознавать смысл понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему,жанр;
проявлятьиндивидуальныетворческиеспособностиприсоставлениизагадок,песе нок,потешек,впроцессечтенияпоролям и инсценировании, при выполнении проектныхзаданий;
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого.

Коммуникативные УУД

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в ходебеседы;
формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4предложений.
строитьсвязноевысказываниеиз3-

4предложенийпопредложеннойтеме.Слушатьпартнёрапообщению,вникатьвсмыс л того, о чём говоритсобеседник;

аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Выпускник научится:

Виды речевой и читательской деятельности

воспринимать на слух различные видытекстов;
различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов исказок; • принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслухтекстов;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературныхгероев;
читать и понимать жанры устного народного творчества; Выпускник получит возможность научиться:

при чтении отражать настроение автора читаемоготекста.

Выпускник научится:

Творческая деятельность

читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормычтения;
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководствомучителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанногопроизведения (это произведение о животных, о детях; главными героямиявляются…). Выпускник получит возможность научиться:
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководствомучителя;
составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководствомучителя;
соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленнымиучителем; Выпускник научится:

Литературоведческая пропедевтика:

различать произведения по жанру малые фольклорные формы, большие фольклорныеформы;
отличать прозаический текст отпоэтического;
называть героев произведения, давать их простейшуюхарактеристику.

Выпускник получит возможность научиться:

находитьвтекстахнародныхсказокфакты,связанныесисториейРоссии,еёкультур ой(традиции,костюмы,быт,праздники, верования);
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческойдеятельности.

Содержание учебного предмета

Круг д Знаком

П роизведения устного народного творчества (малые фольклорные жанры,

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. О сновные темы детского чтения: фольклор русского народа, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литер (практ Нахож значения

Перво произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к

герою Общее

повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения

(монолог героя, диалог героев).

Сравн художественные произведения (их различение).

Жанро смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности

сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Разви

(на осн Интерп

ретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование. Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).

Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержание учебного предмета

«Литературное чтение на родном (русском языке) 2 класс

№

Раздел

Кол-во час

Содержание

Устное народное творчество на родном языке

1 ч

Русская народная сказка « Морозко». Характеристика героев сказки.

Рассказывание сказки

Творчество поэтов и писателей на родном языке

13 ч

Времена года - 2ч

К. Д. Ушинский « Четыре желания» М. Пришвин «Этажи леса» О братьях наших меньших-3ч.

Рассказы о животных. М. Пришвин «Ёж»

В. Бианки «Лесные домишки» Е.

Чарушин «Про Томку» («Рябчонок»). Герои рассказов. Нравственный смысл поступков.

Русские писатели - 3ч.

К. Д. Ушинский «Ветер и Солнце» Л. Н. Толстой « Липунюшка». Герои произведений. Характеристика героев. Пересказ.

В. И. Даль «Старик – годовик»

Проект «Карусель сказок» Писатели

– детям- 7ч.

К. Чуковский «Краденое солнце»,

«Бармалей»

С. Я. Маршак « Багаж», «Вот какой рассеянный»

С. Михалков «Как медведь трубку нашёл», « Дядя Стёпа».

Авторское отношение к изображаемому. Н. Носов « Фантазеры».

Юмористические рассказы. Герои юмористического рассказа.

Детская публицистика на родном языке

1 ч

По страницам детских журналов. Произведения из детских журналов.

Проверим и оценим свои достижения

2 ч

Что узнали. Чему научились. Итоговый контроль

Презентация творческих проектов учащихся

Итого

17 ч

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на родном (русском) языке 2 класс

(1 час в две недели, 17 часов в год)

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Коли- чество часов	Дата проведения
Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся	Тема урока	№ урока	Коли- чество часов	план	факт
Устное народное творчество на родном языке (1 ч)	Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.	-читать, передавая настроение героев; характеризовать героев сказки; -рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге; - исправлять допущенные ошибки при пересказе.	Русская народная сказка «Морозко».	1/1	1
Творчество поэтов и писателей на родном языке (13 ч)	Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов и	-определять героев произведения, характеризовать их; выражать своё собственное отношение к героям; - давать нравственную оценку поступкам героев; видеть красоту природы,	К. Д. Ушинский «Четыре желания»	2/1	1
			М. Пришвин «Этажи леса»	3/2	1
			М. Пришвин «Ёж»	4/3	1

рисунков. Особенности

изображённую в художественных произведениях;

данного жанра. Чтение по ролям. Настроение

В. Бианки

«Лесные домишки»

5/4

Е. Чарушин

6/5

стихотворения. Рифма. Прием звукозаписи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно	-составлять план произведения; -пересказывать подробно по плану произведение; - участвовать в обсуждении; -оценивать свой ответ; участвовать в проектной деятельности; - определять особенности юмористического произведения; - создавать свои собственные проекты.	«Про Томку» («Рябчонок»).
		К. Д. Ушинский «Ветер и Солнце»	7/6	1
		Л. Н. Толстой «Липунюшка»	8/7	1
		В. И. Даль «Старик – годовик»	9/8	1
		Проект «Карусель сказок»	10/9	1
		К. Чуковский «Краденое солнце», «Бармалей»	11/10	1

	составленного плана.			С. Я. Маршак	12/11	1
	Подробный пересказ			«Багаж», «Вот
	на основе картинного			какой
	плана.			рассеянный»
				С. Михалков	13/12	1
				«Как медведь
				трубку
				нашёл», «Дядя
				Стёпа»
				Н. Носов	14/13	1
				«Фантазеры».
Детская	Произведения	из	-отличать журнал от книги;	По страницам	15/1	1

публицисти ка на родном языке (1 ч)

детских журналов. Игра в стихи.

Заголовок. Подбор

заголовка в

соответствии с содержанием,

главной мыслью. Ритм стихотворного текста.

Выразительное чтение на

основе ритма.

-придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских

журналов; находить интересные и нужные

статьи в журнале; находить нужную информацию по заданной

теме;

-выразительно читать.

детских

журналов.

Проверим и оценим свои

достижения (2 ч)

Оценка достижений. Запуск творческих проектов.

-оценивать свои достижения;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; В

Что узнали.

Чему

научились.

16/1

Презентация творческих проектов

17/2

ходе выполнения проекта ученики учатся: - определять цель проекта;

распределять

обязанности по проекту в группах;

собирать материал в дополнительной

литературе, Интернете;

подбирать

иллюстративный материал (фотографии, открытки,

слайды),

изготавливать

недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

презентовать проект, оценивать результаты работы

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Ciborg\Desktop\тит.2в\титул_0005.jpg$

Пояснительная записка

Программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

№ 273 (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ);

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010

№ 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643,

от

18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576);

Постановление Главного государственного санитарного врача России от 29 декабря 2010 г. № 189, 2.4.2.2821-10 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110

22.05.2019 №8);

Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Излучинская общеобразовательная начальная школа».

Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО.

Программа учебного курса «Изобразительное искусство» для 2 класса составлена на основе примерной программы по изобразительному искусству к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н.

И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику

«Изобразительное искусство. / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горячева, А.С. Питерских - М.: Просвещение, 2019 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к

использованию в начальной школе (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233, от 22.11.2019 № 632, от 18.05.2020 № 249)). Цель учебного предмета «Изобразительное

искусство»:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами

художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного

искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре. Задачи:

развивать у ребенка интерес к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания;
постоянно менять художественные материалы, овладеть их выразительными возможностями;
изучать традиции художественной культуры;
развивать художественно-образное мышление учащихся.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются

коррекционноразвивающие задачи:

использовать процесс обучения изобразительному искусству для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личностных качеств с учетом психофизических особенностей и потенциальных возможностей каждого ученика.
развивать навыки планирования и контроля своей деятельности, выполнения работы по заданной инструкции и использования изученных приемов работы.
формировать умение анализировать результаты собственной и коллективной работы.
развивать навыки работы в группе, повышение уровня социальнокоммуникативной компетентности, коммуникативной толерантности.

Задачи направлены на коррекцию и развитие:

основных мыслительных операций (сравнения, обобщения, ориентации в пространстве, последовательности действий);
наглядно-действенного, наглядно-образного и словеснологического мышления;
зрительного восприятия и узнавания;
моторики пальцев;
пространственных представлений и ориентации;
речи и обогащение словаря;
коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Изобразительное искусство» являются следующие умения:

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической

творческой деятельности;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Познавательные УУД:
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные УУД:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового

искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой

деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения

изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей

истории;

умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Предметные результаты освоения основных

содержательных линий программы Восприятие искусства и виды художественной деятельности Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи

собственного замысла; ▪ различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка; ·узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение. Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности, специфику стилистики

произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; ▪ моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Выпускник научится:

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной

художественно-творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и

передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи

(передавать характер и намерения объекта - природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. - в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила

перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение; ·изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» 2 класс

№

Раздел

Кол – во час

Содержание

Чем и как работают художники.

часов

Три основные краски – красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные

возможности.

Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать

выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия.

часов

Изображение и реальность. Изображение и фантазия.

Украшение и реальность. Украшение и фантазия.

Постройка и реальность. Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство.

часов

Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении:

женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство.

часов

Цвет как средство выражен Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении:

мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

Итого

34 часа

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству во 2 классе (1 час в неделю, 34 часа в год)

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Тема урока

№ урока

Коли- чество часов

Дата проведения

план

факт

Чем и как работают художники? (8 часов)

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и

составными цветами, с цветовым кругом.

Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов). Задание:

изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа).

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.

Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги,

посредством приема

«живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

«Цветочная поляна». Три основные краски (красная, синяя, желтая), строящие многоцветье мира.

1/1

Восприятие и изображение красоты природы.

Настроение в природе.

Темное и светлое (смешение цветных красок с

черной и белой). Знакомство с различным

эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать живописными

«Радуга на грозовом небе». Пять красок — все богатство цвета и тона.

2/2

краски, темпера, масляные и акриловые краски.

Задание: изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и т.д.) без предварительного рисунка. Материалы: гуашь (пять красок), крупная кисть,

большие листы любой бумаги.

материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.

Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.

Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.

Передача различного эмоционального состояния природы.

Задание: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).

Материалы: пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

«Осенний лес». Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

3/3

Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью

«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.

4/4

осенней природы.

Наблюдение за ритмом листьев в природе.

Представление о ритме пятен.

Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе — 1-3 панно;

работа по памяти и впечатлению). Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы,

клей.

пятна.

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.

Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии.

Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

Задание: изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти). Материалы: тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.

Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой

деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать, используя графические материалы, зимний лес.

«Графика зимнего леса».

Выразительные возможности графических материалов.

5/5

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных

«Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объеме.

6/6

работает скульптор.

Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных.

Передача характерных особенностей животных.

Задание: изображение

животных родного края (по впечатлению и памяти).

Материалы: пластилин, стеки.

художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приёмами работы с пластилином

(выдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать объёмное изображение животного с

передачей характера.

Что такое архитектура?

Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы.

Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).

Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей

(индивидуально, группами,

Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

«Птицы в лесу».

Выразительные возможности бумаги.

7/7

коллективно; работа по воображению). Материалы: бумага, ножницы, клей.

Понимание красоты различных

художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники и неожиданные материалы.

Выразительные возможности материалов, которыми работают

художники. Итоговая выставка работ. Задание: изображение ночного праздничного города.

Материалы: неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т. д.), темная

бумага (в качестве фона)

Повторять и закреплять

полученные на

предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную

деятельность и деятельность своих одноклассников.

«Композиции из сухих трав и цветов». Для

художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

8/8

Реальность и фантазия. (8 часов)

Мастер изображений учит видеть мир вокруг нас.

Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту,

Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных.

Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.

Передавать в изображении характер выбранного

«Наши друзья - птицы».

Изображение и реальность.

9/1

обсуждаем особенности различных животных.

Задание: изображение любимого животного.

Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

животного.

Закреплять навыки работы от общего к частному.

Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа.

Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании

фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.

Задание: изображение

фантастического животного путем соединения элементов разных

животных, птиц и даже растений.

Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или

тонированной).

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и

фантастического мира. Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).

Придумывать

выразительные

фантастические образы животных.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.

«Сказочная птица».

Изображение и фантазия.

10/2

Мастер Украшения учится у природы.

Природа умеет себя украшать.

Умение видеть красоту

природы, разнообразие ее

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы.

«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность.

11/3

форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.).

Развитие

наблюдательности. Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти).

Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.

Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки,

снежинки и т.д.). Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.

Мастер Украшения учится у природы, изучает ее.

Преобразование природных форм, для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.

Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника,

Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружках, тканях, украшениях, на посуде.

Осваивать: приёмы создания орнамента: повторение модуля,

ритмическое чередование элемента.

Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.

Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с

помощью линий различной

«Кокошник». Украшение и фантазия.

12/4

закладки для книги. Материалы: любой графический материал (одиндва цвета)

толщины.

Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки,

коробочки хлопка, орехи и т. д.), их функциональность, пропорции. Развитие

наблюдательности.

Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности. Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуальноколлективная работа). Материалы: бумага, ножницы, клей.

Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание,

надрезание, складывание, склеивание).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы.

«Подводный мир». Постройка и реальность.

13/5

Мастер Постройки учится у природы.

Изучая природу, Мастер преобразует ее своей

фантазией, дополняет ее

формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека. Мастер Постройки показывает возможности

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. Осваивать приемы работы с бумагой.

Придумывать разнообразные конструкции. Создавать

макеты

«Фантастический замок». Постройка и фантазия.

14/6

фантазии человека в создании предметов. Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению). Материалы: бумага, ножницы, клей.	фантастических зданий, фантастического города. Участвовать в создании коллективной работы.
Взаимодействие трех видов	Повторять и закреплять	Братья-Мастера Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе (обобщение темы).	15-16/ 78	2
деятельности —	полученные на
изображения, украшения и	предыдущих уроках знания.
постройки.	Понимать роль,
Обобщение материала всей темы. Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.	взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство). Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.
Материалы: гуашь,	Обсуждать творческие
маленькие кисти, бумага,	работы на итоговой
ножницы, клей. Выставка	выставке, оценивать
творческих работ. Отбор	собственную
работ, совместное	художественную
обсуждение.	деятельность и деятельность
	своих одноклассников.

О чём

говорит искусство? (9 часов)

Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

«Море». Изображение природы в различных состояниях

17/1

нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние; настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.

Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие

листы бумаги.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Выражение и изображение характера и пластики

животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями,

созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные

произведения В. Ватагина.

Задание: изображение животных весёлых, стремительных и угрожающих.

Материалы: гуашь (дватри цвета или один цвет), кисти.

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

Давать устную зарисовкухарактеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы гуашью.

«Четвероногий герой». Выражение характера

изображаемых животных.

18/2

Изображая, художник выражает своё отношение к

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

«Сказочный мужской образ».

19/3

нему, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении.

Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

Задание: изображение

доброго и злого героев из знакомых сказок.

Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки,

обои, цветная бумага

Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств

для создания доброго и злого образов.

Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать

живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и

былинные персонажи).

Выражение характера человека в

изображении: мужской образ.

Изображая человека,

художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Женские качества характер: верность,

нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.

Задание: изображение противоположных по характеру сказочных

женских образов. Класс

делится на две части: одни

Создавать противоположные по характеру сказочные

женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.

Женский образ русских сказок.

Выражение характера человека:

изображение противоположных по характеру сказочных женских образов.

20/4

изображают добрых, другие

– злых.

Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.

Возможности создания разнохарактерных героев в объеме.

Скульптурные

произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме, - скульптурные образы - выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.).

Материалы: пластилин, стеки, дощечки.

Сравнивать сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и

др.).

Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы с

пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером

Образ челов

выра

ску

21/5

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор).

Украшения имеют свой характер, образ.

Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин –

Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги

богатырские доспехи, кокошники, воротники).

Украшать кокошники,

«Человек и

его украшения».

Выражение характера человека через украшение.

22/6

силу, мужество. Задание: украшение вырезанных из бумаги

богатырских доспехов,

кокошников, воротников. Материал: Гуашь, кисти (крупная и тонкая).

оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.

Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в

будний день одеваемся подругому.

Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных

флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-

индивидуальная в технике аппликации.

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои).

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

«Морской бал Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение.

23/7

Здания выражают характер тех, кто в них живет.

Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей

жизни.

Учиться видеть

художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни

и сказочных

Образ здания

24/8

Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

построек.

Приобретать опыт творческой работы.

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках.

Обсуждение выставки.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную

деятельность и деятельность одноклассников.

«В мире сказочных героев». В изображении,

украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

25/9

Как говорит искусство? (9 часов)

Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое звучание цвета.

Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы разных географических широт. Овладевать на практике основами цветоведения.

Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя.

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажа.

«Замок снежной королевы». Цвет как средство выражения.

26/1

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком.

Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге. Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жарптицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются).

Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

Расширять знания о

средствах художественной выразительности.

Уметь составлять тёплые и холодные цвета.

Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.

Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.

Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик»,

«волна», «пятнышко»).

Развивать

колористические навыки работы гуашью.

Изображать простые

сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жар-птица и т.п.).

Теплые и холодные цвета.

Борьба теплого и холодного.

27/2

Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных,

тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов.

Наблюдение цвета в

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого.

Уметь наблюдать

«Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

28/3

многообразие и красоту цветовых состояний в

природе, на картинах художников.

Задание: изображение весенней земли (по памяти впечатлению).

Дополнительные уроки можно посвятить созданию

«теплого царства» (Солнечный город),

«холодного царства»

(царство Снежной королевы

). Главное — добиться колористического богатства цветовой гаммы.

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаг

весенней природы.

Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.

Закреплять умения работать кистью.

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики

изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Задание: изображение весенних ручьев.

Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение весенней

Расширять знания о

средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в

окружающей

действительности.

Получать представление об эмоциональной выразительности линии.

Фантазировать,

изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней

«Весенний ручей». Линия как средство выражения: ритм линий.

29/4

земли (на нём земля видна сверху, значит и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также

работать гуашью на чистом листе.

земли).

Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение

видеть линии в окружающей

действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).

Задание: изображение

нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти).

Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.

Уметь видеть линии в окружающей

действительности. Наблюдать, рассматривать,

любоваться весенними ветками различных

деревьев. Осознавать, как определенным материалом можно создать

художественный образ. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с

определенным характером и настроением.

«Ветка». Линия как средство выражения: характер линий.

30/5

Ритм пятен передает движение.

От изменения положения

Расширять знания о

средствах художественной выразительности.

«Птички». Ритм пятен как средство выражения.

31/6

пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Задание: ритмическое расположение

летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или

коллективная).

Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей.

Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации.

Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого.

Пропорции - выразительное средство искусства, которое помогает художнику

создавать образ, выражать характер изображаемого. Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост - маленькая головка - большой клюв).

Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

Расширять знания о

средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.

«Смешные человечки».

Пропорции

выражают характер.

32/7

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на

Повторять и закреплять полученные знания и умения.

«Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции —

33/8

котором говорят

Братьямастера — Мастер

Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая про- изведения в области

живописи, графики, скульптуры, архитектуры. Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц». Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы , клей.

Понимать роль различных средств художественной выразительности для

создания того или иного образа.

Создавать коллективную творческую работу (панно)

«Весна. Шум птиц». Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь

договариваться, объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной

роли.

средства выразительности.

Выставка детских работ, репродукций работ

художников — радостный праздник, событий школьной жизни.

Играбеседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера

— Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника,

работающего в области изобразительного,

декоративного и

конструктивного искусств.

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в

каждой четверти.

Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

Обобщающий урок года.

34/9

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 2 классрабочая программа (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Основы культуры труда Выпускник научится:

Технология ручной обработки материалов.

научится:

Выпускник получит возможность научиться:

научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

Выпускникполучит возможность научиться:

Содержание учебного предмета «Технология» 2

Календарно-тематическое планирование по технологии во 2 классе (1 час в неделю, 34 часа в год)

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Коррекционно-развивающие задачи:

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Выпускники получат возможность научиться:

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Коррекционно-развивающие задачи:

Личностные УУД:

«Родной русский язык»

Познавательные УУД:

Предметные результаты:

Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:

совершенствование умений пользоваться словарями:

соблюдение основных норм русского речевого этикета:

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Русский язык: прошлое и настоящее Ученик научится

Содержание учебного предмета

Раздел 2. Язык в действии

Календарно-тематическое планирование по родному русскому языку

(1 час в две недели, 17 часов в год)

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Основными коррекционными задачами реализации содержания учебного курса являются:

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Выпускник получит возможность научиться:

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок

Выпускник получит возможность научиться:

научиться:

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Выпускник получит возможность научиться:

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Выпускник получит возможность научиться:

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Выпускник получит возможность научиться:

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

2. Содержание учебного предмета «Математика» 2 класс

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Цели учебного предмета «Литературное чтение»:

Коррекционно-развивающие задачи:

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Виды речевой и читательской деятельности Выпускник

Круг детского чтения (для всех видов текстов) Выпускник научится:

Творческая деятельность (только для художественных текстов) Выпускник научится:

Содержание учебного предмета «Литературное чтение», 2 класс

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебногопредмета «Литературное чтение на родном языке»

Метапредметные результаты Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Рабочие программы 2 класс
рабочая программа (2 класс)