Рабочие программы по предметам УМК "Школа России"
рабочая программа

№ п/п

Тема (раздел)

Кол-во часов

Характеристика основных видов учебной деятельности ученика ( на уровне универсальных учебных действий)

1.

Добукварный

период

14 ч

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.Различать звуки родной речи.Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

2.

Букварный

период

57ч

Объяснять работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое сходство.Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.

Воспроизводить алфавит.Осознавать алфавит, как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного звука. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

3.

Послебукварный период

21ч

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного,отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.Участвовать в учебном диалоге,оценивать процесс и результат решениякоммуникативной задачи. Включатьсяв групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и одноклассникампознавательные вопросы.Обосновывать собственное мнение

4.

Вводный

1ч.

Ориентироваться  в  учебнике (система  обозначений,  структура  текста, рубрики,  словарь,  содержание).  Осуществлять  поиск  необходимой  информации  для  выполнения  учебных  заданий. Организовать  свое  рабочее  место  под  руководством  учителя. Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  

5.

Жили были  буквы

7 ч.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.  Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.  Способность строить понятные для партнёра высказывания.  Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.Понимать  информацию,  представленную  в  виде  текста,  рисунков,  схем. Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном. Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках.  Внимательно  относиться  к  собственным  переживаниям  и переживаниям  других  людей,  нравственному  содержанию  поступков. Сравнивать  предметы,  объекты:  находить  общее  и  различие.  Группировать,  классифицировать  предметы,  объекты  на  основе  существенных  признакам,  по  заданным  критериям. Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция.  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.  Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя.  

6.

Сказки,  загадки,  небылицы

 7 ч.

Осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной   форме.  Установление  причинно-следственных  связей. Волевая  саморегуляция  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку. Построение  логической  цепи  рассуждений.  Самостоятельное  создание  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера. Анализ объектов  с  целью  выделения  признаков  (существенных,  несущественных). Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе. Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения.   Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).   Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности. Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя. Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном

7.

Апрель, апрель!   Звенит  капель  -  

5 ч

Смысловое  чтение. Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов.Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция. Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы. Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира. Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности. Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. Адекватно  воспринимать  оценку  учителя. Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

8.

И  в  шутку  и  всерьез  

 7  ч.

Осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной  форме. Понимать  информацию,  представленную  в виде  текста,  рисунков. Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом. Определять  настроение  автора. Характеризовать  поступки  героев. Осуществлять  поиск  необходимой  информации  для выполнения  учебных  заданий.  В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд. Определять  настроение  автора. Характеризовать  поступки  героев. Смысловое  чтение. Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе. Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения. Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе. Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности.  Доказательство.

9.

Я и мои друзья

7 ч

Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения. Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.  Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом. Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках. Называть  героев  рассказа  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку. Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения. Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция. Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. Называть  героев  рассказа  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку. Установление  причинно-следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений. Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном Установление  причинно-следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений.  Соблюдать  простейшие  нормы  речевого  этикета:  здороваться, прощаться,  благодарить  просить разрешения.

10.

О  братьях  наших  меньших  

6 ч

Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов.  Определение  основной  и  второстепенной  информации. Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы. Называть  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.  Осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной  форме. Понимать  информацию,  представленную  в виде  текста,  рисунков. Установление  причинно-следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений. Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном. Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Свободная  ориентация  и  восприятие  текстов  разных  стилей.   Подведение  под  понятие,  выведение  следствий. Доказательство. Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном. Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  

№ п/п

Название раздела и темы  

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание (описание причин корректировки)

план

факт

Добукварный период.   14 ч

 «Азбука» - первая учебная книга.

1

Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение.

1

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.  Предложение и слово .

1

Люби всё живое. Слово и слог

1

Не нужен и клад, когда в семье  лад. Слог. Ударение.

1

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи.

1

Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки .

1

Век живи, век учись. Как образуется слог.

1

Повторение - мать учения Звуковой анализ слова.

1

Азбука - к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы  А, а; их функции.

1

Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы  О, о; их функция в слоге-слиянии.

1

Нет друга - ищи, а нашёл - береги. Звук [и]. Буквы  И, и; их функция в слоге-слиянии.

1

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы, её функция в слоге-слиянии.

1

Ученье - путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии.

1

Букварный период. 57 ч

.

Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’], буквы Н, н 

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Н,н.

1

Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с’],. буквы С, с.

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами С, с.

1

Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’], буквы К, к

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами К, к.

1

А. С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т’] ,

буквы Т, т.

1

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.

1

К. И. Чуковский. «Сказки». Звуки [л],[л’], буквы Л, л.

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Л, л.

1

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р’], Буквы Р, р.

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Р, р.

1

Век живи, век учись.

Согласные звуки [ в] , [в' ], буквы В, в.

1

Упражнение в чтении слов и предложений с изученными буквами.

1

Русская народная сказка. Звуки [й’э], [’э] буквы Е, е.

1

Функция буквы е.

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Е, е.

1

Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п],  [ п'], буквы П, п.

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами П, п.

1

Москва - столица России.

Согласные звуки [м], [ м'], буквы М, м.

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами М, м.

1

О братьях наших меньших. Согласные звуки [ з], [ з'], буквы 3, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами 3, з.

1

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане..». Согласные звуки [б], [б’], буквы  Б, б. 

1

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

Терпение и труд всё перетрут. Согласные звуки [ д], [ д'], буквы Д, д.

1

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

Россия - Родина моя. Звуки [й’а], [’а].

Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я.

1

Сад, садовые растения. Чтение слов, предложений и текстов с буквой Я .

1

Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Согласные звуки [г], [ г'], буквы

Г, г.

1

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1

Делу время, а потехе час. Согласный звук       [ ч'], буквы Ч, ч.

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ч, ч.

1

Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков.

1

Упражнение в чтении слов с мягким знаком в середине слова и на конце.

1

Мало уметь читать, надо уметь думать. Согласный звук [ ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ш, ш.

1

Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

Согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

1

Сопоставление звуков [ж] и  [ш]

1

Люби всё живое. Звуки [й’о], [’о]. Буквы Ё, ё. Функция буквы ё.

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ё, ё.

1

Жить – Родине служить. Согласный звук [ й'], буква й.

1

Без труда хлеб не родится никогда. Согласные звуки [х], [ х'], буквы X, х.

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами X, х.

1

С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й’у], [’у]. Буквы Ю, ю.

Функция буквы ю.

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ю, ю.

1

Делу время, потехе час. Согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Ц, ц.

1

Как человек научился летать.  Гласный звук   [ э], буквы Э, э.

1

Гласный звук [э], буквы Э, э.

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Э, э.

1

Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ

1

Упражнение в чтении слов и предложений с буквами Щ, щ.

1

«Играют волны, ветер свищет...» Звуки [ф], [ф’],   буквы Ф, ф.

1

Сопоставление звуков [в] и  [ф].

1

Мягкий и твердый разделительные знаки.

1

Русский алфавит.

1

Послебукварный период. 21 ч

Как хорошо уметь читать. В. Берестов Читалочка.

1

Е. И. Чарушин «Как мальчик научился говорить букву Р».

1

К. Д. Ушинский «Наше Отечество».

1

В. Н. Крупин «Первоучители словенские»

1

В. Н. Крупин «Первый букварь».

1

Творчество А. С. Пушкина. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне»

1

Творчество Л. Н. Толстого. Рассказы для детей.

1

Творчество К. Д. Ушинского.

1

Творчество К. И. Чуковского.

1

Творчество В.В. Бианки  «Первая охота».

1

Творчество С.Я.Маршака. «Угомон».

«Дважды два».

1

Творчество М.М.Пришвина. «Предмайское утро». «Глоток молока».

1

Творчество А.Л. Барто.

«Помощница», «Зайка», «Игра в слова».

1

Творчество С.В Михалкова. «Котята»

1

Творчество Б.В. Заходера. «Два и три».

1

Произведения В.Д. Берестова. «Пёсья песня». «Прощание с другом».

1

Наши проекты. Живая Азбука

1

Презентация проекта «Живая азбука».

Прощание с Азбукой.

1

Литературное чтение (40 часов)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. В. Данько «Загадочные буквы».

1

Жили были буквы. 7ч.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». Рубрика «Разноцветные страницы».

1

С. Чёрный  «Живая азбука»,

Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».

1

Г. Сапгир «Про Медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой»

И. Гамазкова  «Кто как кричит?»

1

И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука», С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

1

Обобщение и проверка знаний по разделу «Жили-были буквы».

1

Сказки, загадки, небылицы. 7ч.

Русская народная сказка «Курочка Ряба».

Е. Чарушин «Теремок».

1

Русская народная сказка «Рукавичка».

1

Загадки. Русские народные песни. Потешки и небылицы.

1

99. -

«Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки.

Русская народная сказка «Петух и собака»

1

К. Ушинский «Гусь и журавль», «Жалобы зайца» Обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы»

1

Апрель, апрель, звенит капель!  4ч

А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря…», А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит…»

А. Майков «Весна», Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак. «Апрель».

1

Стихотворении о весне. И. Токмакова. «Ручей», «К нам весна шагает…».

В. Берестов. «Воробушки», Р. Сеф. «Чудо

1

Обобщение и проверка знаний по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель…». Проект «Составляем азбуку загадок».

1

И в шутку и всерьез..  6ч

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»,

Я. Тайц «Волк»

1

Г. Кружков «РРРЫ!», Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

1

К. Чуковский «Телефон».

1

М. Пляцковский «Помощник». К. Ушинский «Ворона и сорока»,   «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому».

1

Обобщение и проверка знаний по разделу

«И в шутку и всерьёз».

1

Я и мои друзья.  4ч

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов. «Кто первый?», С. Михалков. «Бараны».

Р. Сеф «Совет», В. Берестов. «В магазине игрушек». И. Пивоварова. «Вежливый ослик», Я. Аким. «Моя родня»

1

С. Маршак. «Хороший день». «Сердитый  дог Буль» (по М. Пляцковскому). Ю. Энтин «Про дружбу»

Д. Тихомиров. «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья».

1

О братьях наших меньших.   5 ч.

С. Михалков. «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак»

1

И. Токмакова «Купите собаку»,

М. Пляцковский «Цап Царапыч»,

Г.Сапгир «Кошка».

1

Промежуточная аттестация в форме тестирования.

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет», Д.Хармс «Храбрый еж», Н.Сладков «Лисица и еж».

1

С.Аксаков «Гнездо». Повторение и обобщение по теме  «О братьях наших меньших».

1

Повторение по теме «Жили были  буквы»

1

Повторение по теме «Сказки,  загадки,  небылицы»

1

Повторение по теме «Сказки,  загадки,  небылицы»

1

Повторение по теме «Апрель, апрель!   Звенит  капель»

1

Повторение по теме «И  в  шутку  и  всерьез»

1

Повторение по теме «И  в  шутку  и  всерьез»

1

Повторение по теме «Я и мои друзья»

1

Повторение по теме «О братьях наших меньших»

1

№ п/п

Тема (раздел)

Кол-во часов

Характеристика основных видов  учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий)

Обучение грамоте (114 ч)

1

Добук-варный

период

17 ч

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи.

Контрол.ировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

2

Буквар-ный период

71 ч

Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

3

Послебукварный период

26ч

Вырабатывать навыки грамотного письма. Формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

Проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

Формировать навыки правописания гласных в корне слова.

Формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Восстанавливать алфавитный порядокслов.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного,

отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанногопроизведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решениякоммуникативной задачи. Включатьсяв групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и одноклассникампознавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

Русский язык (51 ч)

34

Наша речь.

   2ч

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа -русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания.

55

Текст предложение, диалог

3ч

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.Писать слова в предложении раздельно.

Различать диалог. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Оценивать результаты выполненного задания.

66

Слова, слова, слова …

4 ч

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов. Оценивать результаты выполненного задания по учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам.

77

Слово и слог. Ударение.

6 ч

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов.Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов.Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания по учебнику.

Переносить слова по слогам. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

88

Звуки и буквы

35 ч

Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Правильно называть буквы в алфавитном порядке.Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и«Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике«Гласные звуки и буквы».Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.Запоминать написание непроверяемой буквы безударногогласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.Работать с орфографическим словарём учебника,находить в нём информацию о правописании слова.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова.Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоеннымисогласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок,составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информациейфорзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб - дубы, снег - снега). Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания по учебнику.  Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.

№  урока

Название раздела

и темы

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание(описание причин корректировки)

План

Факт

Добукварный период. (17 ч)

ВВШ  Знакомство. Пропись - первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки.

1ч

ВВШ  Режим дня школьника. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1ч

ВВШ Любимые игрушки. Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов.

1ч

ВВШ Наши помощники ручка и карандаш. Рисование полуовалов и кругов .

1ч

ВВШ Путешествие в страну знаний. Письмо длинных прямых наклонных линий.

1ч

ВВШ Мы лепим, лепим, лепим. Письмо наклонных линий с закруглением внизу.

1ч

ВВШ Творческая самостоятельная работа. Письмо элементов букв.

1ч

ВВШ  Представление творческой самостоятельной работы.  Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий .

1ч

ВВШ  Наш друг карандаш. Письмо коротких и длинных линий.

1ч

Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо  наклонных линий .

1ч

Письмо коротких и длинных линий.

1ч

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1ч

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1ч

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1ч

Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Письмо изученных букв .

1ч

Письмо строчной буквы ы.

1ч

Письмо строчной и заглавной букв У, у.

1ч

Букварный период (71 ч)

Письмо строчной и заглавной букв Н, н.

1ч

Письмо строчной и заглавной букв Н, н.

1ч

Повторение изученных букв .

1ч

Письмо строчной и заглавной букв С, с.

1ч

Письмо строчной и заглавной букв С, с.

1ч

Письмо заглавной и строчной букв К, к.

1ч

Письмо заглавной и строчной букв К, к.

1ч

Письмо изученных букв.

1ч

Письмо строчной и заглавной букв Т, т.

1ч

Письмо слогов и слов с буквами Т, т.

1ч

Письмо строчной и заглавной букв Л, л.

1ч

Письмо строчной и заглавной букв Л, л.

1ч

Буквы Л, л. Письмо изученных букв .

1ч

 Письмо строчной и заглавной букв Р, р.

1ч

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

1ч

Строчная и заглавная буквы В, в.

1ч

Строчная и заглавная буквы В, в.

1ч

Повторение и закрепление изученного.

1ч

Строчная и заглавная буквы Е, е.

1ч

Строчная и заглавная буквы Е, е.

1ч

 Строчная и заглавная буквы Е, е.

1ч

Строчная и заглавная буквы П, п.

1ч

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1ч

  Строчная и заглавная буквы П, п.

1ч

Строчная и заглавная буквы М, м.

1ч

Письмо слов с буквами М, м.

1ч

Письмо строчной и заглавной букв З, з.

1ч

Письмо слов и предложений с буквами З, з .

1ч

Повторение изученного материала по русскому языку. Письмо предложений с изученными буквами.

1ч

Строчная и заглавная буквы Б, б.

1ч

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1ч

Строчная и заглавная буквы Д, д.

1ч

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1ч

Строчная и заглавная буквы Д, д. 

1ч

Строчная и заглавная буквы Я, я.

1ч

Строчная и заглавная буквы Я, я.

1ч

Строчная и заглавная буквы Г, г.

1ч

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1ч

Строчная и заглавная буквы Г, г.

1ч

Строчная буква ч, правописание сочетаний ЧА – ЧУ.

1ч

Заглавная буква Ч. Сочетания ЧА -ЧУ.

1ч

Написание буквы ь.

1ч

Написание буквы ь, слов и предложений с ь.

1ч

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1ч

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

1ч

Буквы Ш, ш, сочетание ШИ.

1ч

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

1ч

Заглавная буква Ж, правописание сочетаний ЖИ – ШИ.

1ч

Заглавная буква Ж, правописание сочетаний ЖИ- ШИ.

1ч

Написание строчной буквы ё.

1ч

Заглавная буква Ё.

1ч

Строчная и заглавная буквы Й, й.

1ч

Письмо слов и предложений с изученными буквами

1ч

Строчная и заглавная буквы Х, х.

1ч

Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней.

1ч

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

1ч

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

1ч

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1ч

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

1ч

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

1ч

Строчная и заглавная буквы Э, э.

1ч

Строчная и заглавная буквы Э, э.

1ч

Письмо слогов и слов с  изученными буквами.

1ч

Строчная и заглавная буквы Э, э.

1ч

Написание строчной буквы щ. Правописание сочетаний ча-ща, чу–щу.

1ч

Написание заглавной буквы Щ

1ч

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

1ч

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

1ч

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1ч

Строчные буквы ь, ъ.

1ч

Строчные буквы ь, ъ.

1ч

Послебукварный  период (26 ч.)

Оформление предложений в тексте.

1ч

Слова, отвечающие на вопрос кто? Что?

1ч

Слова, отвечающие на вопрос кто? Что?

1ч

Слова, отвечающие на вопрос что делать? Что сделать?

1ч

Слова, отвечающие на вопрос что делать? Что сделать?

1ч

Слова, отвечающие на вопрос Какой? Какая? Какое? Какие?

1ч

Слова, отвечающие на вопрос Какой? Какая? Какое? Какие?

1ч

Слуховой диктант

1ч

 Правописание  безударных гласных в корне слова.

1ч

 Правописание  безударных гласных в корне слова.

1ч

Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.

1ч

Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.

1ч

Правописание сочетаний жи-ши.

1ч

Правописание сочетаний ча-ща.

1ч

Правописание сочетаний чу-щу.

1ч

Правописание сочетаний чк, чн, щн.

1ч

Заглавная буква в именах собственных

1ч

Словарный диктант.

1ч

Закрепление изученного.

1ч

Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения»

1ч

Русский язык (51 ч)

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей.

1ч

Устная и письменная речь (общее представление).

1ч

Текст, предложение, диалог 3 ч.

Текст и предложение Смысловая связь предложений в тексте.

1ч

Предложение. Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи.

1ч

Диалог. Оформлений предложений в диалоговой речи. Знаки препинания конца предложения.

1ч

Слово, слово, слово  3 ч

Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

1ч

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действия предметов.

1ч

Однозначные и многозначные слова. Слова близкие и противоположные по значению.

1ч

Слово и слог, ударение 4ч

Слово и слог. Выделение слогов в слове.

1ч

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.

1ч

Ударение (общее представление). Работа с «Орфоэпическим словарем».

1ч

Ударение. Словообразующая роль ударения.

Звуки и буквы 38ч

Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.

1ч

Русский алфавит  или Азбука.

1ч

Использование алфавита при работе со словарем.

1ч

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.

1ч

 Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

1ч

Слова с буквой э. Словарь иностранных слов.

1ч

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

1ч

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

1ч

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

1ч

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

1ч

Знакомство с «Орфографическим словарем».

1ч

Согласные звуки и буквы.

Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.

1ч

Буквы Й и И. Звуки [й’] и [и]. Перенос слов с буквой Й.

1ч

Твердые и мягкие согласные звуки.

1ч

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

1ч

Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами.

1ч

Буква «мягкий знак» (Ь) как показатель мягкости согласного звука.

1ч

Обозначение мягкости согласного звука буквой «мягкий знак» (ь). Перенос слов

1ч

Р.р. Работа с текстом.

1ч

Особенности глухих и звонких согласных звуков.

1ч

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

1ч

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

1ч

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

1ч

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

1ч

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

1ч

Промежуточная аттестация в форме тестирования.

1ч

Шипящие согласные звуки.

1ч

Р.р. Работа с текстом.

1ч

Повторение (10 ч)

150. 1

Повторение по теме «Наша речь»

1ч

Повторение по теме «Наша речь»

1ч

Повторение по теме «Текст, предложение, диалог»

1ч

Повторение по теме «Текст, предложение, диалог»

1ч

Повторение по теме «Слово…»

1ч

Повторение по теме «Слово…»

1ч

Повторение по теме «Слово и слог, ударение»

1ч

Повторение по теме «Слово и слог, ударение»

1ч

Повторение по теме «Звуки и буквы»

1ч

Повторение по теме «Звуки и буквы»

1ч

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Характеристика основных видов учебной деятельности ученика на уровне УУД

1

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и  временные представления.

8 ч.

Называть числа в порядке их следования присчёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 - 10 отдельных предметов).

Сравнивать предметы по различным признакам.

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за, порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее)

2

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.

28 ч.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе и место числа 0 среди изученных чисел.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения: «>», «<», «=».

Составлять числовые равенства и неравенства.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1) 

Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел.

Отбирать загадки, пословицы, поговорки, содержащие  числа .

Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки).

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

Классифицировать(объединять в группы) геометрические фигуры. Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в изменённых условиях. 

3

Сложение и вычитание в пределах 10

56 ч.

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 3.

Дополнять условие задачи одним недостающим данным.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

Контролировать и оценивать свою работу.

4

Нумерация чисел в пределах 20

12 ч.

 Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования присчёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Характеризовать свойства геометрических фигур

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.  Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации

Составлять план решения задач в два действия

Решать задачи в два действия

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в изменённых условиях

5

Сложение и вычитание в пределах 20

23 ч.

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Моделировать приёмы выполнения действия вычитание

с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение правила, по которому

составлялся узор.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат,

делать выводы на будущее.

6

Первоначальные представления о компьютерной грамотности.

1 ч

Изучают компьютер, его части. Осваивают правила пользования компьютером.

7

Систематизация учебного материала изученного в 1 классе. Итоговое повторение.

4 ч.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат,

делать выводы на будущее.

№ урока

Название раздела и темы

Кол-во часов

Дата проведения