Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 16

Программа внеурочной деятельности

«Мастерская  общения»

(1-4 класс)

/Срок реализации – 4 года/

Автор:

Сарапу Оксана Юрьевна,

учитель начальных классов  

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка……………………………………..………………..3

Учебный план……………………………………………….....……………..6

Учебно-тематический план первого года обучения……………….............6

Содержание программы первого года обучения…………….......................7

Учебно-тематический план  второго года обучения…………………….. 12

Содержание программы второго года обучения………….………………13

Учебно-тематический план  третьего года обучения……………………. 17

Содержание программы третьего года обучения………………………... 18

Учебно-тематический план  четвертого года обучения…………………. 23

Содержание программы четвертого года обучения…………………....... 24

Методическое обеспечение………………………………………………...28  

Средства контроля ………………………………………………………….29

Список литературы для педагога..…………………………..…. …………29

Список литературы для обучающихся…………………… .……………...30

Пояснительная записка

     Предлагаемая программа «Мастерская  общения» является программой внеурочной деятельности начального образования. Она определяет  процесс и результат  включения ребёнка в целостную систему социальных отношений через развитие культуры речевого общения  и нравственных качеств личности.  

     Программа внеурочной деятельности «Мастерская  общения» составлена  в соответствии с требованиями  Федерального закона от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также на основе Основной образовательной программы начального общего образования. Программа разработана  на основе  программного курса «Детская риторика» Т.А. Ладыженской, М., 2000 г.  

     Практическая значимость курса – развитие коммуникативной компетенции детей, их способности налаживать общение  с окружающими  (взрослыми и сверстниками) при помощи языковых (фонетических, лексических, грамматических) и неречевых средств (мимики, жестов, поз, взглядов, предметных действий).

          В рамках реализации ФГОС программа внеурочной деятельности «Мастерская  общения» направлена на формирование  базового умения – учиться, в основе которого лежат  коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия.

     Актуальность программы в её способности помогать детям, испытывающим трудности в общении и обучении. Речевое развитие учащихся – одно  из центральных направлений в общеобразовательной школе. Воспитание речевой культуры, любви к родному слову, формирование познавательной и эмоциональной сферы – неотъемлемые части языкового образования, саморазвития и социализации ребёнка. В  процессе  умственного и эстетического  развития дети приобщаются  к культуре своего народа.

      Новизна этого направления  в использовании средств языка и речи в психическом развитии детей. Коммуникативная компетенция рассматривается как базисная характеристика личности школьника, как важнейшая предпосылка благополучия в социальном и интеллектуальном развитии, в освоении коллективных игр, театрализованной и  художественно-творческой деятельности. В активный словарь ребёнка вводится достаточное количество стереотипов общения, формирование умения выбирать нужную формулу с учётом ситуации общения (с кем, где, когда, зачем говоришь).

      При разработке программы «Мастерская общения»  рассматривались  примерные типовые программы внеурочной деятельности  «Познай себя»

Гуниной О.В, и «Творим добро» Дюкаревой О.А., Мацневой О.А., ориентированные на формирование у ребёнка  собственной значимости,  ощущения и осознания причастности к миру окружающих его людей.      Автором решались следующие задачи:    

1. - обучить коммуникативным умениям;
2. - познакомить с опытом работы известных общественных деятелей;
3. - обучать навыкам самопознания;
4. - развивать реалистическую самооценку;
5. - развивать интеллектуальную и эмоционально-волевую сферу;
6. - воспитывать культуру общения;
7.      Цель настоящей программы - совершенствование речи через развитие культуры речевого поведения, литературных способностей, чувства коммуникативной целесообразности.

     Задачи программы:  

1. Познакомить с нормами литературного языка.
2. Формировать умение общения и создания положительного эмоционального благополучия.  
3. Развивать навыки вербального и невербального общения.
4. Совершенствовать навыки творческого воображения и умения последовательно излагать свою мысль.
5. Воспитывать потребность в самопознании и саморазвитии.

      Программа «Мастерская общения» социального направления разработана для учащихся начальной школы 1-4 классов. Количество часов в год: 1 класс – 33 учебных часа, 2-4 класс – 35 учебных часов. Сроки реализации  образовательной программы – 4 года.

Основные средства обучения

- игры словесно-логические;

- упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера);

- этюды;

- импровизации;

- моделирование, составление пиктограмм, схем высказываний;

- анализ заданных ситуаций;

- свободное и тематическое рисование;

- чтение художественных произведений;

- беседы;

- упражнения по развитию выразительности исполнения (вербальной и невербальной).                                                                                                        

     Данные занятия - это общение педагога с детьми, во время которого школьники  познают правила взаимодействия в комфортной беседе. Педагог-собеседник детей, имеющий желание поделиться своими мыслями, советует, как лучше поступить и что сказать в конкретной ситуации.   Определённую роль играют театральные куклы, персонажи, которые «провоцируют» на активное включение в конкретную ситуацию общения.

Требования к уровню подготовки обучающихся

     Первый уровень результатов — приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для 1 класса – образовательная программа ориентирует на приобретение школьниками социальных знаний в различных видах деятельности: правила общения с друзьями, родителями; способы общения, виды общения; значение семьи в нашей жизни, история каждой семьи. Дружба в нашей жизни. Наши друзья – животные, живущие в доме. Добрые  и волшебные слова. Что такое общение. Виды общения. Знакомство с видами текстов, способами пересказов. Игры на развитие психических процессов: памяти, мышления, речи.

     Второй уровень результатов — получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, природа, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для  2-3  классов – образовательная программа формирует ценностное отношение к социальной реальности:  правила знакомства, значение семьи в нашей жизни, как беречь дружбу. Отличие ссоры от спора. Применение правил хорошего тона и общения за столом, умение поддерживать и развивать разговор. Изучение лексических средств выразительности (эпитеты, сравнения), упражнений и дидактических игр на развитие качеств голоса (сила, темпа, дикции, ритма, интонационной выразительности и др.). Композиционное построение рассказа (обучение рассказыванию в паре).

     Третий уровень результатов — получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.  Для 4 класса – образовательная программа даёт ученику   опыт   самостоятельного   общественного действия: практическое применение правил поведения и общения,  навыки общения с внешним миром.  Что надо сделать, чтобы тебя хотели слушать.  Как развить смелость, уверенность в себе и др. Как управлять выступлением, сочинение диалогов.

     Планируемые результаты

Предметные:

 - использовать  в речи слов приветствия, прощания, просьбы, пожелания, благодарности;

- решать коммуникативные ситуации и задачи;

- выполнять правила общения;  

- грамотно обосновывать и высказывать своё мнение.

Личностные:

- считаться  с мнениями и интересами других;

- справедливо разрешать возникающие споры и конфликты;

- уважать взрослых;

- проявлять внимание и терпимость к детям.

Метапредметные:

- отработать интонационную выразительность речи (спокойный ровный тон общения, оптимистическая интонация, оптимальная дистанция общения, общее пространство общения); 

- подготовить речевой аппарат к говорению (развитие речевого дыхания, отработка чёткой дикции, развитие умения управлять своим голосом);

- сформировать коммуникативные навыки.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Мир  взрослых людей

     Теоретическая  часть.

1.Ввести детей  в мир общения.  Правила  речевого этикета. Речь - средство воздействия на мысли, чувства и поведение людей. Значение эмоций и жестов.

2.Имя выделяет человека среди других. Формы имён, клички добрые и обидные.  

3.История возникновения имён и фамилий, отчеств. Значение имён.

4.Члены семьи, родословная, анкетные данные, значение имени, фамилии. Проявление  тёплых отношений в семье. Потребность радовать  близких добрыми делами.

5.Рассказ К.Ушинского «Петушок с семьёй». Обогащение словаря (образование названий детёнышей зверей, птиц, их места обитания).

6.Самый близкий и дорогой  человек – мама. Как я помогаю маме. Мамины глаза, улыбка, руки,  доброе сердце.

7. Воспитание уважения к старшим. Соблюдение норм общения в семье. Забота о старших, помощь им.

8 Дом – жильё для человека, план моей квартиры, моё любимое место в квартире. Предметы, создающие уют.

     Практическая деятельность. 

1.Речевая разминка «Кто умеет улыбаться». Игровая ситуация «Игра в знакомство», игра «Волшебная палочка», мимические этюды.

2. Речевая ситуация,  игра «Кто скорее соберёт» (собрать членов семьи, опираясь на имена, отчества и фамилии.)

3.Чтение и обсуждение стихотворения  и пословиц. Речевая ситуация, игра «Кто у кого?»,  игра «Кто, где живёт».

4. Выставка «История моего рода»

5. Художественное слово. Игра «Кто, где живёт».

6. Игра-драматизация «Всё в порядке» Э. Ушинский

7. Составление памятки «Как не надо». Беседа, игра «Внимательный ли ты слушатель?»,  

8. Игра: «Где, чей домик?», игра «Найди по плану».

Форма проведения:  учебное занятие, беседа, речевая разминка, игровая ситуация.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, чтение рассказов), наглядный (демонстрация мимических этюдов, схемы описательных рассказов), деятельностный (выполнение логических упражнений, речевых разминок), иллюстративный, практический (игры).

Формы подведения итогов:

выполнение самостоятельной работы по определенным заданиям, коллективная работа по заданию в рабочей тетради.

2. Давайте играть вместе!

     Теоретическая часть. 

1. Мои друзья  в  школе. Культура общения в классе, навыки социального поведения. В основе дружбы лежат  добрые отношения. Добрые  и волшебные слова. Развитие речевой памяти  и произносительных навыков.

2. Дружба в нашей жизни. Как беречь дружбу.  Человеку без друзей  плохо.

Культура общения между друзьями. Типы собеседников. В основе дружбы лежат  добрые отношения. Добрые  и волшебные слова. Развитие  невербальных средств общения, интонационной выразительности.

3.Девочки и мальчики могут быть друзьями. Мальчики первыми приветствуют девочек,  уступают место, пропускают вперёд. В разговоре с девочками не допускают фамильярности, делают комплименты. Девочки не унижают достоинство мальчиков, не навязывают свое мнение, поддерживают беседу.

4. Ссоры  и споры. Играем вместе. Поиск конструктивных решений конфликта, формирование навыка ведения спора. Развитие навыка импровизации и пантомимики. Воспитание доброжелательности, коммуникативности.

5. Вид общения – игра. Игры для ума и тела. Обучающие и развлекательные. Обучение в процессе игры партнёрству, взаимовыручке. Соперничество - это не конкуренция. Поведение вовремя игр. Игра  должна быть весёлой, доброй.

6. Небылицы, весёлый диалог, весёлый рассказ, стихотворение. Что такое слова-рифмы, слова-ассоциации. Учить умению фантазировать, сочинять, рассказывать. Развивать творческое воображение, память, внимание.

     Практическая деятельность. 

1. Дидактическая игра «Мы разные», разыгрывание речевой ситуации.  

2. Беседа «Мой друг». Игра «Говорящая ладошка».

3. Игровой тренинг «Что не так» (речевые фразы в общении с противоположным полом), театральные этюды.

4. Обыгрывание речевой ситуации, составление памятки «Спор – не ссора».

5.Игровой тренинг «Словотворчество». Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения.

6. Игра «Продолжи». Сценки-этюды. Дикционные и дыхательные упражнения.

Форма проведения: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, игровое учебное занятие, беседа, речевая ситуация.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, речевые ситуации), наглядный (наблюдения, демонстрация), частично-поисковый (этюды), иллюстративный, практический (игры).

Формы подведения итогов: головоломка «Есть или нет».

 3.  Секреты твоего успеха

     Теоретическая часть. 

1.Происхождение языка. Древние языки. Первые звуки, слова, язык жестов. Богатство и разнообразие языка: лексические средства выразительности (эпитеты, сравнения). Выражение одной мысли различными структурами предложений.

2. Невербальные (несловесные) средства общения (мимика, жесты, телодвижения). Роль эмоций в жизни людей – радость, грусть, страх. Как воспринимать несловесную информацию. Обогащение эмоционально-волевой  сферы ребёнка. Развитие воображения, пантомимических навыков.

3 Что такое общение? Виды общения. Правила общения. Цели общения.  Для чего общаются люди? Средство   общения. Умение согласовывать свои действия с действиями партнёра. Мастерская успешного общения.

4. Письмо. Общение на   расстоянии, современные  виды общения. Устное и письменное общение. Развитие творческой инициативы.

5. Общение  с книгой, природой,  людьми.  Устное и письменное общение. Роль книги в жизни человека. Любовь к книге, бережное отношение к ней.

6.Театр, актёры, зрители. Говорим тихо, во время действия молчим и слушаем. Театральная речь – образец для подражания.

7.Давай дружить  с тобой, волшебница природа! Беседа о правилах поведения в природе. Закрепить правила поведения, общения  с природой.

     Практическая работа. 

1.Речевая разминка, лексико-грамматические игры и упражнения, «Сказка о язычке».

2.Этюд на выразительность, мимическая игра, словесная игра «Что было потом».  

3. Беседа по теме. Словесная игра «Салат из сказок».

4.Упражнение  в записи письма с помощью пиктограмм. Игровая ситуация, написание письма.

5.Инсценировка стихотворения, дикционное упражнение, словесная игра «Сказка наизнанку».

6. Моделирование театральных ситуаций,  сказка «Вежливые слова». Сочинять этюды на заданную тему и по сказкам.

7. Игра-пантомима «Угадай кто».

Форма проведения: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, игровое учебное занятие, практикум, моделирование, инсценировка.

Методы и приемы: словесный (сказка, беседа, объяснение, речевые ситуации, работа с книгой), наглядный (наблюдения, демонстрация), проблемный, игры-тренинги.

Формы подведения итогов: практикум.

4. Речевой этикет

     Теоретическая часть. 

1. Форма вежливого приветствия, значение вежливых слов, правильное их употребление. Выразительное произношение фраз, несущих различную эмоциональную окраску. Правила  ведения диалога. Диалоги  на нравственно-этические, экологические и другие темы. Основные правила для участников диалога.  Что надо сделать, чтобы тебя хотели слушать.  Как управлять выступлением (как начинать и заканчивать выступление). Форма вежливого приветствия, значение вежливых слов.

2.Слова благодарности в зависимости от ситуации. Культура речевого общения. Уместное употребление слов благодарности в зависимости от ситуации.  обращение с просьбой к собеседнику. Работа над интонационной выразительностью.

 3.Вежливое обращение с просьбой к собеседнику. Правила общения, которые используются при просьбе.

4. Выход из конфликтных ситуаций, с использованием речевых формул извинения. Доброжелательное отношение в игре. Правила общения, которые используются при извинении.

     Практическая деятельность.

1.Игра «Назови вежливое слово - приветствие» (прощание). Упражнения и дидактические игры на развитие качеств голоса (силы, темпа, дикции, ритма, интонационной выразительности).

2.Сказка «Город Спасибоград».

3.Мини-сценка «Рак-бездельник». Артикуляционные и дидактические упражнения.

4. Памятка «Слова-извинения».

Форма проведения: игровое учебное занятие,  изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, инсценирование.

Методы и приемы: словесный (сказка, тренинги, беседы), игровой (объяснение сочетается с игрой), наглядный (наблюдения, демонстрация), объяснительно-иллюстративный, деятельностный, проблемный.

Формы подведения итогов: беседа-диспут.

5.Искусство спора и диалога

     Теоретическая часть.

1. Понимание детей того, что слово человека могущественно, словом можно развеселить, приободрить, поддержать в трудную минуту, словом можно пожалеть, обидеть, огорчить.

2.Телефон – это важное  средство короткого общения. Правила общения по телефону. Снимает трубку тот, кто находится рядом с телефоном. Специальное слово «алло». Телефонный этикет.

3. Какие бывают магазины. «Поход» в магазин за   товаром. Поведение в магазине, классификация товара. Описание предмета, которого покупаешь. Речевое общение в модельной ситуации.

4.Я принимаю гостей (правила хорошего тона и общения за столом, умение поддерживать и развивать разговор, торжественная и поздравительная речь за столом). Правила гостевого этикета.

     Практическая деятельность.

1.Беседа. Разговор про вежливость.

2. Разыгрывание мини-диалогов: по телефону, на улице, в магазине, в транспорте, театре (речевая разминка, речевая игровая ситуация,  словесная игра «Испорченный телефон»).

3. Речевая разминка, дыхательные упражнения. Игра: «Опиши предмет»

4.Обыгрывание ситуации «Приём гостей» (речевая разминка, речевая ситуация, художественное слово).

Форма проведения: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, игровое учебное занятие, практикум, ролевая игра.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, художественное слово), наглядный (наблюдения, демонстрация), проблемный, игровой (объяснение сочетается с игрой)

Формы подведения итогов: круглый стол «Культурный человек».

6.Развитие связной речи

     Теоретическая часть.

1.Текст. Виды текста. Части  текста, пересказ с помощью взрослого.

2. Мои любимые сказки. Пальчиковый театр «Теремок». Короткий рассказ с опорой на предметы.

3. Животные нашего зоопарка.  Где живут, чем питаются, повадки.

4. Виды игрушек. Составление плана описания «Моя любимая игрушка».

    Практическая деятельность.

1. Составление  короткого рассказа с опорой на картинки.

2.Обыгрывание и пересказ сказки (речевая разминка, игровая ситуация, художественное слово, беседа).

3.Манипуляции с картинками, словесные игры. Игры-тренинги «Рыбы–птицы–звери», «Кто где живет?».

4.Дикционное упражнение, конкурс на лучший рассказ, словесная игра.                                  Форма проведения: игровое учебное занятие, беседа, речевая ситуация, тематическое занятие.

Методы и приемы: словесный (сказка, беседа, характеристика, объяснение), наглядный (демонстрация сюжетных картинок, схемы описательных рассказов), деятельностный (выполнение логических упражнений, речевых разминок), иллюстративный, практический (игры).

Формы подведения итогов: выполнение самостоятельной работы по определенным заданиям, коллективная работа по заданию в рабочей тетради.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Мир  взрослых людей

     Теоретическая часть. 

1. Классификация животных. Название членов семьи животных, их жилья. Чуткость и внимание к животным. Сострадание и помощь.  

2. Кто такие домашние питомцы. Уход за домашним питомцем, ответственность за него.

3. Братья наши меньшие. Помощь бездомным животным. Конкретные поступки, сделанные тобой  и твоими друзьями

4. Взаимоотношения с дальними родственниками, уважение и забота о них. Название членов семьи, родословная, значение имён, фамилий родственников, их связь.

5.Правильное поведение с соседями. Воспитанность и ответственность за свои поступки. Умение управлять своими эмоциями, оценивать своё поведение и соотносить с эталоном.  

6. Умение общения со знакомыми, уважение к старшим. Речь – средство воздействия на мысли, чувства и поведение людей.

     Практическая деятельность. 

1. Беседа. Дидактическая  игра «Весёлые загадки». Игра-инсценировка«Кошачьи повадки».

2.Чтение стихотворения, беседа по теме. Дидактическая  игра «Чей хвост?» Игровая ситуация. Дидактическая  игра «Чьи детки?»

3. Чтение рассказов М.Пришвина, беседа по теме. Речевая ситуация «Помоги другу», игра «Кто рядом?».

4. Речевая ситуация. Чтение и обсуждение пословиц и поговорок о семье. Конкурс «Фотографии рассказывают»

5. Беседа по теме. Этюды на выражение эмоций, жестов. Игра-знакомство «Соседи». Конкурс проектов оформления детских площадок и улицы.

6.Рисование по теме. Тренировочные упражнения «Учимся говорить вежливые слова». 

     Форма проведения: игровое учебное занятие, беседа, речевая ситуация.

Методы и приемы: словесный (характеристика, объяснение), наглядный (демонстрация мимических этюдов, схемы описательных рассказов), деятельностный (выполнение логических упражнений, речевых разминок).

Формы подведения итогов: выполнение самостоятельной работы по определенным заданиям.

2. Давайте играть вместе!  

     Теоретическая часть.

1. Роль звучащего слова, представление о звуках речи. Звуки  речевые и неречевые. Звуки речи и музыки.

2. Значение  слова. Красота поэтического слова. Упражнять  в придумывании рифмы к словам.

3. Понятие «загадка». История загадок. Искусство правильно задавать вопросы и грамотно отвечать.

4. Понятие «скороговорка». Для чего их придумали. Осмысленное произношение и чёткая дикция. Индивидуальное и коллективное их произнесение.

5. Понятие «чистоговорка». Осмысленное произнесение чистоговорок через вопрос-ответ. Работа в парах. Диалогическая  и монологическая речь.

     Практическая деятельность. 

1.Игра   «Пиктограммы». Дидактическая игра «По первым звукам»

2. Чтение стихов, игра «Словотворчество»,   игра   «Пиктограммы».

3. Игра-головоломка, рисование отгадок,  словесные игры.

4.Речевая разминка,  художественное слово, упражнение «Что не так».

5. Артикуляционная гимнастика, этюды по содержанию чистоговорок, игровая ситуация.

Форма проведения: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, практикум, игровое учебное занятие, игры-тренинги.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, речевая разминка, художественное слово), наглядный (наблюдения, демонстрация), частично-поисковый,  деятельностный.

Формы подведения итогов: викторина.

3.  Секреты твоего успеха.

     Теоретическая часть.

1.Правила поведения на природе. Явления природы и деятельность людей, характерная данному времени года. Общение  с природой. Что могут рассказать растения и животные.

2. Названия и образ жизни лесных животных. Описание животных, их поведения, действий. Воспитание гуманного отношения к животным

 3. Закрепить знания о том, с помощью чего можно общаться на расстоянии. Умение строить текст письма (вступление, основная часть, концовка).

4. Современные виды переписки (сайты общения, смс). Упражнять в записи письма с помощью пиктограмм. Знакомство с современными видами передачи информации (телеграф, видеоролики, скайп).

 5-6.  Показать роль книги в жизни человека. Развивать любовь к книге, бережное отношение к ней. Развивать коммуникативные способности. Показать роль книги в жизни человека. Развивать любовь к книге, бережное отношение к ней.

7-8. Познакомить с правилами поведения в театре. Развивать творческую инициативу. Учить произносить фразы с определённой интонацией и с разной силой голоса. Развитие воображения, пантомимических навыков

     Практическая часть.

1. Смоделированная ситуация, беседа о правилах поведения на природе. Лексико-грамматическая игра «Хорошо – плохо».

2.Беседа по теме, демонстрация иллюстраций. Игра-путешествие «Экологическая кругосветка», игра-пантомима. «Море волнуется…»

3. Художественное слово. Обучение написанию письма. Отгадывание загадок «Виды письменной речи».

4. Беседа, словесные игры, игры-инсценировки «Угадай что».

5-6. Беседа по теме, экскурсия в библиотеку, рисование любимых книжных героев.

7-8.Театральная речевая ситуация, речевая разминка,  разыгрывание сценок «Как правильно?»

Форма проведения: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, игровое учебное занятие, практикум, игры-тренинги.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение), наглядный (наблюдения, демонстрация, экскурсия), частично-поисковый, проблемный.

Формы подведения итогов: конкурс рисунков, обыгрывание заданной ситуации.

4. Речевой этикет

     Теоретическая часть.

1-2. Правила вежливости. Зачем  нужна вежливость. Нормы и правила культурного общения. Употребление в речи форм приветствия, благодарности и других слов-помощников в общении между людьми.

3. Интонация вежливой речи. Дикция и различный тембр голоса. Тихим голосом можно сказать громко.

4.Дикцию и тембр отрабатывают с помощью чистоговорок. Произнесение  чистоговорок разным способом. Придумывание рифмы.

5.Тон – это важно. Пот тону можно определить характер. Окраска голоса (бас, баритон, альт, тенор, сопрано).

     Практическая деятельность.

1-2. Беседа «Вежливая речь».  Художественное слово. Обыгрывание ситуации «Правильно-неправильно».

3. Речевая разминка, творческая работа «Где и как».

4.Речевая разминка, словесная игра «Озвучь ворчалку». Рисование по текстам чистоговорок. 

5. Разыгрывание сценки «Тритоны», игра «Ищем слова-помощники в тексте».

 Форма проведения: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, игровое учебное занятие,  речевые разминки, дикционные упражнения, занятие-викторина.

Методы и приемы: словесный, игровой (объяснение сочетается с игрой),

наглядный (наблюдения, демонстрация), частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы подведения итогов: занятие-викторина.

5.Искусство спора и диалога

     Теоретическая часть. 

1. Правила столового этикета. Чистота и аккуратность за столом. За столом принято разговаривать. Темы общения за столом.

2-3. Учить находить темы разговора. Речевые диалоги и формы общения. Правила гостевого этикета. Доброжелательное общение в процессе игры.

4. Общение в модельной ситуации, описание предмета. Умение слушать собеседника и поддерживать тему беседы. Закреплять навыки речевого общения в модельной ситуации. Краткая и развёрнутая форма высказывания.

     Практическая деятельность.

1.Беседа, речевая ситуация, обыгрывание модельной ситуации (мини-диалоги за столом).

2-3.Речевая разминка, игровая ситуация «Мы в гостях», художественное слово.

4. Словесная игра  «Назови одним словом». Игры «Съедобное-несъедобное», «Угадай, что это?»

5. Художественное слово, игры-тренинги.

Форма проведения: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, игровое учебное занятие,  инсценировка. 

Методы и приемы: словесный (работа с текстом, беседа, художественное слово), игровой (объяснение сочетается с игрой), наглядный (наблюдения, демонстрация), частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы подведения итогов: выполнение практической работы по теме раздела, обыгрывание заданной ситуации. 

6. Развитие связной речи

     Теоретическая часть. 

1. Виды  рассказов: описание, повествование, рассуждение. Отличительные черты. Расширение словарного запаса за счёт прилагательных.

2.Выборочный пересказ, расширение словарного запаса за счёт синонимов.

3.Рассказ по личным наблюдениям. Композиция и способы словесного оформления.

4-5. Рассказ по вопросам (краткие и развёрнутые ответы). Расширение словарного запаса за счёт антонимов. Умение работать в парах.

6.Обучать  пересказу, и умению соблюдать  логическую последовательность. Качественное совершенствование речи.

      Практическая деятельность.

1.Речевая гимнастика, художественное слово (примеры текстов).

2.Речевая разминка. Практическая отработка видов текста. Художественное слово.

3.Рассказывание по иллюстрациям.

4-5. Художественное слово, мини-диалоги, игра «Отгадай».

6.Речевая гимнастика, художественное слово ( рассказы К.Ушинского)

Форма проведения: беседа, изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, игровое учебное занятие.

Методы и приемы: словесный, игровой (объяснение сочетается с игрой),

наглядный (наблюдения, демонстрация, экскурсия), частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы подведения итогов: обыгрывание заданной ситуации.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Мир  взрослых людей

     Теоретическая часть. 

1. Роль общения для людей. Общение - как  процесс взаимодействия людей.

 Чтобы состоялось общение, нужны люди. Общение с разными людьми подчинено одному правилу: надо любить людей, чтобы тебя любили. Роль настроения  в разговоре, манеры держаться, роль интонации, темпа, ритма

2. Темы разговора в зависимости от возраста, круга интересов, др. Тема для разговора через интересы детей (художественные  фильмы, книги, журналы, выставки и т.п.)

3. Почему люди поздравляют друг друга? Как правильно поздравлять. Слова-пожелания для каждой  возрастной категории.

4.Повод для поздравления. Учимся  принимать поздравления. Умение воспитанно держаться во время поздравления. Слова благодарности.  Основные правила при ответе на поздравление.    

5. Как ты помогаешь дома. Какую помощь дома оказывают твои друзья. Что тебе нравиться делать дома.

6. Что нужно делать, чтобы ваша семья жила весело и дружно. Выполнение поручений в семье, желание участвовать в совместной деятельности со взрослыми.

     Практическая часть.

1. Беседа, речевой практикум «С кем и как говорить».

2. Речевая ситуация «Дай ответ» (мини-беседы в зависимости от возраста и категории собеседника). Игра-инсценировка: И.А.Крылов «Ворона и лиса».

3. Беседа. Сочинение поздравления к празднику  8 Марта,  День рождения, и т.п. Речевая гимнастика, артикуляционные упражнения.

4. Составление  и заучивание клише. Дидактическая  игра «Найди ответ».

 5. Речевая разминка. Чтение произведения  К.Чуковского «Федорино горе»  Практическое задание: план – схема « Убираем свои вещи» .

6. Беседа по теме. Сочинение-описание «Моя семья». Этюды на выражение эмоций, мимики, жестов.

 Форма проведения: Беседа, игровое учебное занятие, беседа, речевая ситуация.

Методы и приемы: словесный (характеристика, объяснение), наглядный (демонстрация мимических этюдов, схемы описательных рассказов), деятельностный (выполнение логических упражнений, речевых разминок).

Формы подведения итогов: выполнение самостоятельной работы по определенным заданиям.

2. Давайте играть вместе!

     Теоретическая часть.

1.Друг– человек, к которому испытываешь симпатию, привязанность, доверие, отношения с которым достаточно длительное время складываются весьма позитивно и бесконфликтно на основе бескорыстной взаимопомощи и регулярных личных контактов. Что в дружбе зависит от тебя. С кем бы хотел дружить, кто тебе нравится.

2.Друг – тот, кто с тобой, когда ты неправ. Настоящие друзья познаются тогда, когда попадаешь в тяжелую ситуацию. Каким ты видишь своего друга. Как надо вести себя с друзьями, правила общения с друзьями. Пословицы о дружбе. С кем приятно дружить.

3.Друга принимают таким, каков он есть. Что делать, чтобы сохранить дружбу. Ябеда или нет. Горе пополам, а радость двойная.

4.Как завязать дружбу. Как  выбрать друга. О чём ты с ним говоришь. Умение слушать и сопереживать.

5.Пусть каждый прочтёт предложения эти, вопросы задаст, на вопросы ответит. Мини-рассказы о дружбе, ключевые слова. Учить правильно задавать вопросы и грамотно отвечать. Совершенствовать диалогическую  и развивать монологическую речь.

6.Слова поздравления другу.  Как поздравить человека, не разговаривающего на русском языке. Поздравления без слов. Роль мимики и эмоций.

      Практическая часть.

1.Разучивание песни  «Вместе весело шагать».

Речевая ситуация - объясни пословицу:  Дерево держится корнями, а человек - друзьями.  Нет друга - ищи, а нашел - береги.

2.Разучивание песни «Улыбка». Продолжи «Приятно дружить с тем, кто…»

3. Составление памятки «Советы друзьям». Инсценировка игры «Как пытаются общаться игрушки»  

4.Сочинение-описание «Мой друг».

5.  Анализ рассказа  «Три товарища».

6. Рисование поздравительной открытки.

Форма проведения: Беседа, конкурс, закрепление новых знаний и способов действий, практическое учебное занятие, словесные и ролевые игры, музыкальные минутки.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, составление рассказов, памяток, работа с книгой), наглядный (наблюдения, демонстрация, экскурсия), частично-поисковый, проблемный.

Формы подведения итогов: мини-сочинение, конкурс рисунков.

3.  Секреты твоего успеха

     Теоретическая часть. 

1. Рассказ о детях-маугли. Человек без общества. Развитие зависит от того, чему нас учат старшие. Речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей.  Развитие воображения, пантомимических навыков.

2. Традиции в  семье. Традиция - от латинского "передача". Это слово означает сложившиеся и передаваемые в течение длительного времени из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения. Семейные традиции - очень ценное средство воспитания. Традиция празднование дней рождений. Домашняя уборка, раскладывание игрушек по местам, домашние обязанности членов семьи. Совместные игры с детьми. Семейный совет, на который собираются все члены семьи. Традиции гостеприимства, семейный обед. Празднование знаменательных событий в жизни семьи: дня рождения семьи, юбилея. Сказка на ночь. Прогулки, поездки вместе с детьми, походы в кино и т.п.

3. Что даёт  школа, для чего нужно учиться.  Совершенствование диалогической и монологической связной  речи.

4. Навыки, приобретённые в обществе. Общество – это окружающие нас люди. В каждой ситуации мы приобретаем определённые знания, умения и навыки. Значение общества в  жизни, потребность в общении с людьми. Развитие вербальные и невербальные средства общения.

5-6. Роль книги  в жизни человека. Книга  - это тоже общение. Когда вышла первая книга (1564г.) в Москве. Её автор  Иван Фёдоров. Книги позволяют сохранять и передавать все знания и опыт человечества. Твои любимые книжные герои.

7.Театр –  образец общения. Правила поведения в театре, название театральных профессий: актёр, билетёр, гримёр,  костюмер, суфлёр.

     Практическая часть. 

1. Сказка Р.Киплинга «Маугли».  Дидактическая игра «Хорошо – плохо».

2. Дидактическая игра «Кто больше» (на картинке найти умения, приобретённые дома). Тестирование «Счастливая семья».

3.Беседа, речевые  ситуации. Дидактическая игра «Кто больше узнает»

4.Тестирование «Животные, люди, учителя»

5-6. Блиц-опрос « Угадай произведение и его автора». Загадки о книгах. Экскурсия в библиотеку.

7. Инсценирование сказки по прозведению К.Чуковского «Доктор Айболит». Разыгрывание сценок – «Как правильно?»

Форма проведения: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, игровое учебное занятие, практикум, инсценировка, экскурсия.

Методы и приемы: словесный (работа с книгой, сказка, беседа, объяснение, речевые ситуации), наглядный (наблюдения, демонстрация), частично-поисковый, проблемный, моделирование.

Формы подведения итогов: практикум.

4. Речевой этикет

     Теоретическая часть.

1. Что такое уметь слушать. Понятия: вслушаться, недослушать, слушал внимательно,  помог другу, выразил своё отношение, узнал  о чём- нибудь  новом, интересном. Что может произойти в тех случаях, когда  человек  слушал невнимательно, прослушал то, что ему   говорили другие.

2-3. Как слушать внимательно, с интересом. Правильно слушать , запоминать, суметь рассказать. Роль мимики, жестов, позы  в процессе слушания. Жесты-помощники. Мимика и эмоции.

4-5. Учить, вежливо обращаться с просьбой к собеседнику. Спрашивать собеседника, используя уточняющие слова: повторите, пожалуйста; скажите, пожалуйста; извините, что перебиваю. Характер  слушания зависит  от целей общения. Спрашивать себя: что хочу услышать, как именно сделать. Выделять ключевые слова для лучшего запоминания.

     Практическая деятельность.

1. Беседа, обыгрывание ситуаций, дидактическая игра «Разное слово» (объяснение различных форм слова «Слушать»).

2-3.Игра «Слушаем и запоминаем»,

4-5.Игра-соревнование (выслушать текст,  чётко сформулировать вопрос )

Форма проведения: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, игровое учебное занятие,  занятие-викторина.

Методы и приемы: словесный (беседа, словесные игры, составление диалогов работа с книгой), игровой (объяснение сочетается с игрой),наглядный (наблюдения, демонстрация), частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы подведения итогов: занятие-викторина «Кто больше узнает» (с использованием иллюстраций).

5.Искусство спора и диалога

     Теоретическая часть.

1-2. Правила этикета. Интонационная  выразительность, умение убеждать, доказывать, объяснять, правильно применять речевые формы общения.

Продолжать обучать правилам этикета. Воспитывать навыки  уверенности в себе.  Краткая и развёрнутая форме высказывания, речевые формы общения.

3-4. Говорить, чтобы слышали и услышали. Краткость, чёткость – основа спора и убеждения. Слово может обидеть. Слушай собеседника, отвечай вежливо.

5. Речь бывает хорошей, красивой, умной.   Бывает пустой, неполной, неинтересной.

     Практическая деятельность.

1-2. Речевая гимнастика, речевая ситуация,  словесная  игра. Составление памятки «Искусство говорить» (с.5 «Детская риторика»)

3-4. Художественное слово. Разыгрывание сценки «Кот и повар». Речевая разминка, артикуляционные упражнения.

5 Художественное слово, словесная игра  «Назови другим словом словом». Дидактическая игра «Наоборот».

Форма проведения: беседа, художественное слово, изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, игровое учебное занятие,  инсценировка, игры-тренинги.

Методы и приемы: словесный (работа с книгой, стихотворение), игровой (объяснение сочетается с игрой),

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы подведения итогов: практикум.

6. Развитие связной речи

     Теоретическая часть. 

1.Рассказ по теме стихотворения. Выделение темы, использование синонимов при переработке. Освоение основных типов монологической речи (рассказ и пересказ). Знакомство с интонационными средствами выразительности.

2.Повествование.  Формирование умения последовательно строить рассказ.

Активизация словаря.

3.Описание. Качественное совершенствование детской лексики. Расширение словарного запаса путём подбора синонимов, уточнения их значений и использования в текстах.

4. Рассуждение. Рассуждение  это   потребность доказать,  высказанное мнение. Точные и неточные , убедительные  и  неубедительные рассуждения. Обучение коллективному пересказу. Соблюдение правил общения при совместном рассказывании.

5. Что такое скороговорка? Это фраза с трудно выговариваемым подбором звуков, быстро произносимая шуточная поговорка или прибаутка. Скороговорки используют для развития речи детей, артистов, ведущих радио, дикторов, преподавателей и всех, кто хотел бы говорить выразительно, разборчиво и внятно. Отработка дикции. Обучение умению соблюдать  логическую последовательность. Качественное совершенствование речи.

6. Сказка – это вымышленная история, в которой может произойти все, что угодно, что немыслимо в реальной жизни, и которая, как правило, заканчивается хорошо и благополучно! Закреплять навыки речевого общения в модельной ситуации,  работать  над грамматическим строем речи и активизацией словаря.

     Практическая деятельность.

1. Артикуляционные упражнения, художественное слово.

2. Речевая разминка. Художественное слово. Проблемные речевые задачи, игра «Кто это». Коллективный  пересказ.

4. Речевая гимнастика, речевая ситуация, художественное слово.

5. Речевая гимнастика, художественное слово.

6 Интонационные  разминки. Речевая ситуация,  практическая отработка пересказа. 

Составление памятки  «Сочиняю сказку» (Разбудите свое воображение. Набросайте план будущей сказки. Переделайте старую сказку. Придумайте главного героя.  Поиграйте в словесные игры.) 

 Форма проведения: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, игровое учебное занятие,  занятие-викторина.

Методы и приемы: словесный (художественные произведения, работа с книгой), игровой (объяснение сочетается с игрой), наглядный (наблюдения, демонстрация), объяснительно-иллюстративный.

Формы подведения итогов: занятие-викторина «Угадай и докажи»

          ЧЕТВЁРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Мир  взрослых людей

     Теоретическая часть. 

1.Определение своего эмоционального состояния, выход из него. Общение с людьми в любом эмоциональном состоянии. Общение без конфликтов. Развитие диалогической речи, умение корректно выражать своё мнение. Работа над дикцией, темпом, тоном.

2.Элементарные умения определять чужое эмоциональное состояние. Внимание к настроению эмоциональному состоянию других людей. Условия эффективности разговора. Закрепление правил речевого этикета, развитие артикуляционной моторики и дикции.

3. Объективная оценка своих умений, успехов и достижений. Умение предвидеть последствия своего поступка, слов и высказываний, контролировать свою деятельность. Развитие логической последовательности при пересказе.

4. Речевой  такт и уважение к окружающим. Учиться слушать другого человека, внимательно выслушивать мнение не только взрослого, но и сверстников. Наличие разных мнений обогащает общение. У каждого есть право на своё мнение.

5. Сравнение своего отношения и отношения других к одним и тем же обстоятельствам. Находить решения простых этических ситуаций. Считаться с занятиями, играми других людей, не мешать и не вмешиваться.  

     Практическая часть. 

1. Беседа по теме. Артикуляционная гимнастика, речевая разминка, творческий практикум «Я веду диалог».

2.Речевая разминка. Обыгрывание речевых ситуаций. Игровой практикум «Обрати внимание на это состояние». Этюды на выражение эмоций, жестов.

3.Беседа, художественное слово, мини-диалоги, игра «Ассоциация».

4. Речевая ситуация. Чтение и обсуждение правил и обязанностей при общении.

5. Речевая ситуация, игра «Кто прав?»

Форма проведения: игровое учебное занятие, беседа, речевая ситуация.

Методы и приемы: словесный (характеристика, объяснение), наглядный (демонстрация мимических этюдов, схемы описательных рассказов), деятельностный (выполнение логических упражнений, речевых разминок)

Формы подведения итогов: выполнение самостоятельной работы по определенным заданиям.

2. Давайте играть вместе!  

     Теоретическая часть. 

1. Отношение учащегося к трудовой деятельности, интерес к той или иной профессии, наличие потребности участвовать в трудовой деятельности. Инициатива и активность в совместных трудовых действиях. Проявление вежливости и  доброжелательности.

2.Эффективность коллективного труда, работа в коллективе. Совершенствование диалогической  и монологической речи.

3.Участие в совместных играх и занятиях со сверстниками, в разговоре, беседах. Закрепление правил общения со сверстниками.

4. Наблюдение за трудовой деятельностью взрослых. Названия и трудовые действия некоторых профессий.

     Практическая часть. 

1.Игра «Закончи предложение» (отношение к различным видам труда). Учащимся предлагаются незаконченные предложения, которые они должны продолжить.

2. Художественное слово (сказка «Старик и сыновья»). Мини-диалоги «Чему я хочу научиться».

3. Беседа по теме. Художественное слово «Рассказы Л.Н.Толстого». Словесные игры.

4. Беседа. Речевая разминка, речевая ситуация,  игра   «Пиктограммы». Дидактическая игра «Образуй слово».

Форма проведения: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, игровое учебное занятие. 

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, художественное слово), наглядный(наблюдения, демонстрация, экскурсия), частично-поисковый.

Формы подведения итогов:  викторина «Отгадай профессию».

3.  Секреты твоего успеха

     Теоретическая часть.

1. Оценка успехов сверстников, принятие мнения другого человека. Гуманное отношение и толерантность. Элементарное обоснование своего мнения и корректное его высказывание.

2. Уважение, чуткость, терпимость, личностных качеств, позволяющих общаться с людьми. Развитие творческой инициативы.

3. Чувство ответственности и порядочности. Быть точным и обязательным.

     Практическая часть. 

1.Беседа о правилах поведения с людьми различных социальных слоёв, возраста, национальности. Упражнение-тренинг «Твоё мнение».

2. Инсценировка стихотворения, игра-пантомима «Как животные». 

3.Дискуссия по теме, демонстрация иллюстраций. Речевая ситуация, тесты «Правила обязательности».

Форма проведения: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, игровое учебное занятие, практикум.

Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение), наглядный (наблюдения, демонстрация, экскурсия), частично-поисковый, проблемный.

Формы подведения итогов: практикум.

4. Речевой этикет

Теоретическая часть. 

1. Что такое культура речи. Чистота, точность, ясность, правильность речи. Правила речевого общения, умение пользоваться «волшебными» словами. Правила монологической и диалогической речи. Совершенствовать умение детей логично и связно излагать свои мысли. Развивать коммуникативные навыки.

2. Использование слова в конфликтах. Формы обращения к разным людям. Сила улыбки.  Роль дикции. Работа в парах, взаимоуважение.

3.Показать силу слова и умение его применения. Словом можно убить. Слово может спасти.

4.Учить общению и поведению за столом. В гости ходят пообщаться, а не наедаться.

5.Развивать умение поддерживать разговор во время обеда, находить общие темы для бесед. Как есть, чтобы можно было вести беседу.

6.Умение слушать, как способ поддержания беседы. Как правильно задать вопрос. Как правильно ответить.

Практическая деятельность.

1.Круглый стол «Культурный человек». Артикуляционная гимнастика, речевая ситуация. Правила речи.

2. Беседа. Составление памятки «Разные люди - разное обращение». Артикуляционная разминка, речевая ситуация.

3 Беседа  «Как воздействовать на людей,  не обижая их?». Тренинг «Как произвести хорошее впечатление»(закончи предложение).

4. Обыгрывание ситуации. Упражнения-тренинги «Правильно-неправильно».

5. Беседа по теме, художественное слово. Речевая гимнастика, речевая ситуация и её решение.

6. Разыгрывание сценок на различные темы, обучение детей подыгрывать по данной теме.

Форма проведения: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, игровое учебное занятие, занятие-эксперимент, инсценировка.

Методы и приемы: словесный, игровой.(объяснение сочетается с игрой),

наглядный (наблюдения, демонстрация, экскурсия), частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, практический.

Формы подведения итогов: рефлексия: зарисовка запомнившегося занятия.

5. Искусство спора и диалога

      Теоретическая часть.

 1. Реальность и выдумка. Понятия   «случай, история» и «вымысел, фантазия». Навыки речевого общения в модельной ситуации.

2. Правила гостевого этикета, тренироваться ведению непринуждённого разговора с использованием небылиц. Воспитывать навыки  доброжелательного общения, уверенности  в себе. Развивать интонационную выразительность, желание импровизировать речевые диалоги.

3.Обсуждение рассказа П.Бажова «Серебряное копытце». Реальность и выдумка в сказке.

4. Слушание русских потешек, выделение в них реальности и вымысла. Умение аргументировать, желание импровизировать речевые формы общения.

     Практическая деятельность.

1.Беседа, составление рассказов с данных иллюстраций.

2.Дискуссия по теме. Речевая разминка, речевая ситуация,  словесная  игра. 

3.Художественное слово. Творческий час «Докажи».

4.Художественное слово. Речевая гимнастика, речевая ситуация, словесная игра  «Было-не было».

Форма проведения: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий, игровое учебное занятие, практикум.

Методы и приемы: словесный, игровой.(объяснение сочетается с игрой),

наглядный (наблюдения, демонстрация, экскурсия), частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы подведения итогов:  круглый стол «Я фантазёр».

6.Развитие связной речи

     Теоретическая часть.

1-2. Понятия «диалог, монолог». Развитие голосового аппарата (умение регулировать громкость, темп, логическое ударение). Правильное использование интонационных средств выразительности.

3.Обучать  описательному пересказу и умению соблюдать  логическую последовательность при пересказе. Качественное совершенствование речи через работу с синонимами в словосочетаниях.

4.Закрепление  монолога-рассуждения  по данной модельной ситуации. Усвоение композиции и способов словесного оформления.

5.Обучение выборочному пересказу, творческому рассказыванию. Обучение рассказу по вопросам (полные, развёрнутые ответы). Умение работать в парах.

6.Обучение пересказу в лицах. Закрепление общения в паре или в диалоге с участием нескольких лиц.

7-8.Творческий пересказ с изменением лица, пересказ по «цепочке».

     Практическая деятельность.

1-2.Речевая гимнастика, художественное слово, словесная игра «Я и мы». Практическая отработка оттенков голоса (грусть, гнев, радушие,…).Тренинг «Диалог».

3.Артикуляционные упражнения для развития дикции, художественное слово. 

4.Словесная дидактическая игра «Потому что…»

5.Речевая гимнастика, художественное слово (пересказ сказки).

6.Артикуляционная разминка, поиск и пересказ сюжета. Составление мини-пересказов.

7-8. Речевая разминка, художественное слово. Мини-сценки.

Форма проведения: закрепление способов пересказа, игровое учебное занятие,  занятие-викторина.

Методы и приемы: словесный, игровой (объяснение сочетается с игрой),

наглядный (наблюдения, демонстрация), частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, практикум (тренировочные упражнения).

Формы подведения итогов: занятие-викторина «Какой рассказ?»

Методическое обеспечение программы.

     Основной формой учебно-воспитательного процесса  являются учебные занятия. Учебный процесс сочетает в себе  занятия разного вида: групповые, индивидуальные, теоретические, практические, творческие, игровые. При реализации программы предусматривается применение следующих  методов:    

- рассказ, беседа;

- загадки, стихи, кроссворды, ребусы, пословицы, поговорки;

- экскурсии, встречи;

- викторины и конкурсы.

     Для реализации программы необходимо материально-техническое обеспечение программы:

- компьютер, магнитофон, видеотехника,  аудиокассеты;

- ватман, альбомы, краски, карандаши;

- раздаточный изобразительный материал; 

- информация об известных гражданах города; материалы, отражающие деятельность обучающихся (результаты анкет, социологических опросов, разработанные анкеты по различным темам);

- пакеты творческих заданий по различным темам, способствующих созданию оптимальных условий развития познавательной активности;

- пакеты тестов, других форм психологической и профессиональной диагностики;

- учебные пособия на электронных носителях.

Формы и средства контроля.

     Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы:

- проверка знаний методом контрольных тестов и заданий;

- викторины по темам;

- выставки;

- наблюдение;

- творческие   конкурсы, соревнования;

- творческие отчеты микрогрупп,  анализ продуктов трудовой деятельности;

- самостоятельная работа по определенным заданиям.  

      Правильно выбранная форма контроля приводит к наибольшему раскрытию творческого потенциала детей, их самовыражению, а также позволяет педагогу проанализировать выполнение программы. 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

     Для педагога:

Антонова Л.Г. Развитие речи: Уроки риторики. Ярославль, 1997.

Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. – М., 2002.

Бобков Ф.А. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников. – М.: Просвещение, 1982. – 159с.

Богданова О.С. О нравственном воспитании подростков. – М.: Просвещение. – 111с.

Бабаева Т.И. У школьного порога. –М.,1993.

Богуславская М.Е.. Купина Н.А. Весёлый этикет (развитие коммуникативных способностей ребёнка). –Екатеринбург, 1997.

Быстрова Т.А.,  Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логопедические  игры и задания. – СПб.. 2001.

.Графт Т.Р. Азбука общения // Класс.1995.№4.

Джежелей О.В. Колобок: Лит. Игры и забавы – для всех кто любит сказки. - М..1994.

Джежелей О.В. Читаем и играем: Пособие для обучения выразительному чтению и разумному поведению. - М.,1994.

КлюеваН. В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль,1996.

Князева О.Л., Маханеева М.Д. Приобщение детей к истокам  русской народной культуре: программа. – СПб.,1998.

Лисина М.И.  Общение и речь: Развитие речи у детей в общении с взрослыми. – М.. 1995.

Сохин Ф.Ф., Ушакова О.С., Арушанова А.Г. и др. Занятия по развитию речи: Учебное издание . – М., Просвещение, 1993, 271с.

Чупаха И. В. И др. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-вопитательном процессе: Сб.- Ставрополь., 2001.

Шипицина Л.М., Защиринская  О. В., Воронова А. П., Нилова Т. А. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения с взрослыми и сверстниками. – СПб.. 2002.

Н.Виноградова «Ещё раз о преемственности». – «Начальное образование», №2,2005, стр.7.

С.А. Козлова «О правах  и правилах» - Изд.Вентана-Граф

Воспитание школьников.Теоретический инаучно-методический журнал№6,1993 – с.10, Шемшурина А. Этическая грамматика.

     Для обучающихся:

Вахрушев А.А.,Бурский О.В.и др.Я и мир вокруг. Учебное пособие1-4класс–М.,«Баласс»,1977

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., и др. Развиваем внимание: Рабочая тетрадь. – М.. 2001.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л.,  и др. Развиваем мышление: Рабочая тетрадь. – М.,2001.

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. АБВГДейка: Азбука первоклассника: Учебник для 1 кл. – М., 1995.

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Школа вежливости: Азбука первоклассника. - М.,1996.

Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рисунках: 1-й класс: Методические  рекомендации.- М.. 1995.

Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рисунках: 2-й класс: Методические  рекомендации.- М.. 1995.

Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь говорить правильно: Книга для учащихся в 2 частях. – М., просвещение, 1993, 224с.

(с.36 – Мир вокруг нас.)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №16

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«ОДИССЕЯ РАЗУМА»

Направление: общеинтеллектуальное

Программа для учащихся 1 классов

Срок освоения – 1 год

г. Карпинск,  2019 г.

1. Пояснительная записка

        Программа курса внеурочной деятельности «Одиссея разума» составлена  в соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Основной образовательной  программы начального общего образования МАОУ СОШ №16, в соответствии с требованиями «Санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.4.2.2821-10» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ 29.12.2010  г. N 189, в редакции изменений №1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 №85, изменение №2 утв. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 №72, далее СанПиН 2.4.2. 2821-10). Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

        Программа «Одиссея разума» направлена на приобретение младшими школьниками внеучебно-познавательной компетенции. Это совокупность умений ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, внеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки внеучебно-познавательной деятельности.

        Актуальность программы в ее способности  обеспечить  развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.

        Новизна этого направления определена требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных требований новых стандартов является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей.

        Целью реализации рабочей программы курса внеурочной деятельности  «Одиссея разума» является обеспечение выполнения требований ФГОС НОО, создание условий для проявления и развития ребенком своих общеинтеллектуальных способностей, интересов.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

• формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов;
• формирование приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
• развитие образного мышления;
• развитие речи, умения высказывать и обосновывать свои суждения;
• развитие творческих способностей;
• увеличение концентрации внимания и объема памяти;
• содействие воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.  

 Формы реализации курса внеурочной деятельности «Одиссея разума»

Виды внеучебной деятельности:

- игровая деятельность;

- познавательная деятельность;

- проблемно-ценностное общение;

- художественное творчество;

- трудовая деятельность.

        Предлагаемая программа представляет собой комплекс специально разработанных игровых заданий, упражнений, тренингов, логических задач. Курс предполагает применение коллективных форм организации занятий и использование современных средств обучения, создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности.

Срок освоения курса внеурочной деятельности «Одиссея разума»

Срок реализации программы: 1 год.  

Курс обучения рассчитан на 1 час в неделю.  Количество часов в год: 1 год обучения – 33 часа. Общее количество часов освоения программы  - 33 часа.    

Программа рассчитана на учащихся 7-8 лет.

2. Планируемые результаты освоения учащимися программы курса внеурочной деятельности  «Одиссея разума»

В результате изучения данной программы  во 2 классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

• учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
• учиться выражать свои мысли, аргументировать;
• овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

• учиться отличать факты от домыслов;
• овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
• формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

• овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;
• перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;
• находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
• развивать доброжелательность и отзывчивость;
• развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

3. Тематическое планирование

4. Методическое обеспечение программы курса внеурочной деятельности

«Одиссея разума»

     Основной формой учебно-воспитательного процесса  являются учебные занятия. Учебный процесс сочетает в себе  занятия разного вида: групповые, индивидуальные, теоретические, практические, творческие, игровые. При реализации программы предусматривается применение следующих  методов:    

- рассказ, беседа;

- загадки, стихи, кроссворды, ребусы, пословицы, поговорки;

- экскурсии, встречи;

- викторины и конкурсы.

     Для реализации программы необходимо материально-техническое обеспечение программы:

• компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска;
• ватман, альбомы, краски, карандаши;
• раздаточный изобразительный материал;
• информация об известных гражданах города; материалы, отражающие деятельность обучающихся (результаты анкет, опросов, разработанные анкеты по различным темам);
• пакеты творческих заданий по различным темам, способствующих созданию оптимальных условий развития познавательной активности;
• пакеты тестов, других форм психологической и профессиональной диагностики;
• учебные пособия на электронных носителях.

Формы и средства контроля

     Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляется в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы:

- проверка знаний методом контрольных тестов и заданий;

- викторины по темам;

- выставки;

- наблюдение;

- творческие   конкурсы, соревнования;

- творческие отчеты микрогрупп,  анализ продуктов трудовой деятельности;

- самостоятельная работа по определенным заданиям.  

      Правильно выбранная форма контроля приводит к наибольшему раскрытию познавательного потенциала детей, их самовыражению, а также позволяет педагогу проанализировать выполнение программы.

5. Список электронных ресурсов и литературы

              Для педагога:

1. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников. Москва «Владос», 1999.
2. Григорьева Г.И. Логика в начальной школе. Волгоград, 2002.
3. Кардемский Б.А. «Математическая смекалка. Государственное издательство физико-математической литературы. Москва, 1959 .
4. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006
5. Молчанов Л.П. «Головоломки», Москва, «Наука», главная редакция физико-математической литературы, 1990 .
6. Немов Р.С. Психология. Москва «Владос» , 2001
7. Рудик Г.А. Развивающая педагогика. Ижевск,1997
8. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
9. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
10. Труднев В.П. «Внеклассная работа в начальной школе». – Москва, «Просвещение», 1975 .
11. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004.
12. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для учителей. Яроялавль, 1998.
13. Шаехова Р.К. Играя – размышляем. Казань, 2004.
14. Шаехова Р.К. Ступеньки к творчеству. Казань, 2000.
15. http://pedlib.ru/Books/1/0043/1_0043-3.shtml 
16.  http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000023/st000.shtml 

       Для обучающихся:

1. Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996.
2. Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995.
3. Зверев А.Т. Экологические игры. Москва «Дом педагогики», 1998.
4. Издательство «Розовый слон»: «Развиваем восприятие», «Развиваем творческие способности», «Развиваем память».
5. Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера. Саратов: «Лицей», 2002.
6. Нешков К.И., Пышкало А.М. Математика в начальных классах. Часть 1/ под редакцией А. И. Маркушевича. – М.: Просвещение, 1968.
7. Никитин Б.П. «Развивающие игры». – М.: Педагогика, 1981.
8. Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995.

Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию

                    (Протокол 5/21 от 19.11.2021 г.)

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ОКРУЖАЮЩИЙ МИР).

СЕКРЕТЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТЫ»

ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2021

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная рабочая программа учебного курса «Обществознание и естествознание (окружающий мир). Секреты финансовой грамоты» (далее — Программа) на уровне начального общего образования подготовлена на ос- нове Требований к результатам освоения программы начального общего об- разования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО)1, учитывает целевые ориентиры Примерной программы воспитания2, а также структуру и содер- жание Единой рамки компетенций по финансовой грамотности.

Финансовая грамотность является одной из составляющих функцио- нальной грамотности современного человека и входит в состав «навыков 21 века». В «Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Фе- дерации на 2017–2023 годы», определяющей необходимость разработки и внедрения образовательных программ повышения финансовой грамотности для начального общего образования, финансовая грамотность понимается, как «сочетание осведомлённости, знаний, умений и поведенческих моделей, необходимых для принятия успешных финансовых решений и в конечном итоге для достижения финансового благосостояния»3.

Дети младшего школьного возраста в своей повседневной жизни уже вовлечены в элементарные финансовые отношения: они обмениваются друг с другом личными предметами, совершают простые покупки, подсчитывают деньги, иногда дают или берут деньги в долг, копят деньги на определенную цель. При этом бытовая (житейская) финансовая грамотность младших школьников нередко несёт в себе некритично воспринятый опыт сверстни- ков, стихийно сложившиеся финансовые привычки, навязанные извне сте- реотипы финансового поведения окружающих. Современные цифровые тех- нологии обеспечивают мгновенность принятия финансовых решений (в один

1 Утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г.

№ 64100).

2 Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 02.06.2020 г. № 2/20).

3 Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017–2023 годы. Утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 сентября 2017 г.

№ 2039-р. – URL: http://static.government.ru/

клик), которые могут обернуться финансовыми проблемами не только для ребёнка, но и для всей его семьи.

Изучение учебного курса «Обществознание и естествознание (окружа- ющий мир). Секреты финансовой грамоты», интегрирующего знания о при- роде, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответ- ствует потребностям и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:

• осознание роли труда, денег и отношений людей, опосредованных деньгами, на основе целостного взгляда на окружающий мир; освоение фи- нансовых, математических, обществоведческих, нравственно-этических по- нятий, представленных в содержании данного учебного курса;
• развитие осведомлённости, знаний, умений и поведенческих моде- лей, необходимых для принятия успешных финансовых решений в реальной учебной и жизненной практике;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, опре- делённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов России; освоение младшими школьниками мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построе- ния финансовых отношений в социуме; духовное обогащение обучающихся;
• развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально- положительного отношения к природным ресурсам и их бережливому по- треблению в соответствии с экологическими нормами поведения; становле- ние навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отно- шения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индиви- дуальности.

Содержание учебного курса сформировано на основе выделения тех областей финансовой грамотности, в которых младшие школьники уже осу- ществляют элементарные финансовые действия в своей повседневной жизни и которые обеспечивают освоение грамотных способов действий в решении финансовых задач, социально и личностно значимых для детей 8–12 лет. Во 2 классе к таким содержательным областям относятся «Обмен», «Деньги» и

«Как грамотно делать покупки»,   в 3 классе — соответственно «Доходы»,

«Расходы» и «Экономия, сбережения и накопление»; в 4 классе — «Семей- ный бюджет», «Личный бюджет» и «Благотворительность». Данные содер- жательные области задают в каждом классе достаточно широкий общий кон- текст, организующий множество разрозненного фактического и историческо- го материала, элементы житейского и учебного опыта младших школьников в целостную картину.

Планируемые результаты по учебным предметам «Окружающий мир»,

«Математика» и данному курсу обеспечивают учителю возможность инте- грации соответствующего содержания курса через организацию выполнения комплексных заданий, кейсов и ситуаций, проектов, участия младших школьников в сюжетно-ролевых играх, моделирующих финансовые отноше- ния людей, экскурсиях в финансовые организации и на предприятия.

Данная Программа может быть интегрирована практически во все мо- дули программы воспитания школы: например, в рамках «Ключевых об- щешкольных дел» — через вовлечение детей в социальные проекты волон- терской, благотворительной и трудовой направленности; в рамках модуля

«Экскурсии, экспедиции, походы» — через экскурсии на предприятия в населенном пункте, где проживают дети, в местные отделения банков; в рам- ках модуля «Организация предметно-эстетической среды» — через такой вид деятельности, как составление сметы расходов на оформление интерьера школьных помещений, озеленение пришкольной территории, разбивка клумб и т.д. Программные темы курса могут определить содержание участия шко- лы или конкретного класса в ежегодной Всероссийской неделе финансовой грамотности. Возможно использование содержания курса для тематических классных часов и работы с родителями младших школьников.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ОКРУЖАЮЩИЙ МИР).

СЕКРЕТЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТЫ»

Программа направлена на реализацию стратегических целевых ориен- тиров в области повышения финансовой грамотности на уровне начального общего образования.

Нормативную правовую основу Программы составляют следующие документы:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образова- нии в Российской Федерации».
• Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении из- менений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Россий- ской Федерации».
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г. № 64100) «Об утверждении федерального государ- ственного образовательного стандарта начального общего образования».
• Единая рамка компетенций по финансовой грамотности.
• Примерная программа воспитания (Одобрена решением федераль- ного учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 02.06.2020 г. № 2/20).
• Примерная основная образовательная программа начального общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28 октября 2015 г. федерально- го учебно-методического объединения по общему образованию).
• Проект Минфина России «Содействие повышению уровня финансо- вой грамотности населения и развитию финансового образования в Россий- ской Федерации».
• Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Феде- рации на 2017–2023 годы // Утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 сентября 2017 г. № 2039-р.

В соответствии с требованиями Федерального государственного обра- зовательного стандарта начального общего образования Программа направ- лена на обеспечение условий для развития целостной личности младшего школьника. Средством решения этой задачи выступает учебная деятельность, организуемая с учебным материалом, который ориентирован на формирова- ние финансовой грамотности младших школьников в тесной взаимосвязи с формированием умения учить самих себя, начальных основ личностной и по- знавательной рефлексии, умения организовывать свою деятельность, сотруд- ничать с учителем и одноклассниками.

Методологической основой Программы является системно- деятельностный подход, включающий систему концепций: теория деятельно- сти А. Н. Леонтьева, теория поэтапного формирования умственных действий

П. Я. Гальперина, возрастная периодизация Д. Б. Эльконина, теория учебной деятельности Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, теория содержательного обобщения В. В. Давыдова, теория содержательного общения Г. А. Цукер- ман, современные подходы к формированию функциональной грамотности школьников, представленные в работах Н. Ф. Виноградовой, Г. В. Ковалёвой, О. Б. Логиновой, Е. Л. Рутковской и др.

Для реализации Программы необходимо соблюдение следующих ди- дактических принципов:

• реализация межпредметных связей и интеграция содержания курса

«Обществознание и естествознание (окружающий мир). Секреты финансовой грамоты» с учебными предметами, в том числе: математикой, технологией, окружающим миром, литературным чтением;

• организация вовлечённости младших школьников в повышение личной финансовой грамотности через перенос финансовых знаний и умений на ситуации, максимально приближенные к реальной жизни, понятные и близкие младшим школьникам в соответствии с их психолого-возрастными особенностями;
• включение в образовательный процесс «живой» финансовой ин- формации в разнообразных форматах (видео-, аудио-, тексты, фотографии, рисунки, в том числе представленные в электронном (цифровом) виде), рабо- та с которыми предусматривает наблюдение, поисковую активность детей, понимание и преобразование информации, проведение элементарных мини- исследований, подготовку учебных проектов, вызывающую их личную заин- тересованность, желание обмениваться своими знаниями, вопросами и от- крытиями в учебных диалогах и дискуссиях;
• обеспечение максимальной самостоятельности и субъектной пози- ции младших школьников в овладении системой действий с учебным мате- риалом курса по финансовой грамотности;
• стимулирование становления самостоятельной оценки и самооцен- ки младших школьников, в том числе в области личных финансовых дей- ствий, привычек и поведения;
• принципиальная открытость и преемственность процесса повыше- ния финансовой грамотности, его продолжение в рамках самообразования и семейного финансового воспитания, а также на следующих уровнях общего

образования через постепенное усложнение финансовых задач и расширение жизненных контекстов применения освоенных финансовых знаний и дей- ствий.

Изучение курса «Обществознание и естествознание (окружающий мир). Секреты финансовой грамоты» позволяет младшему школьнику: про- живать ситуации выбора, постановки целей учебного занятия, выполнения задания, возможности сформулировать свой вопрос; побуждает выделять из жизненной ситуации те финансовые задачи, которые ребёнку важно или ин- тересно решить; критически относиться к предлагаемым извне нормам со- трудничества со взрослым и сверстниками, правилам участия в учебном диа- логе и дискуссии, способу решения финансовой задачи; приобретать опыт волевого напряжения при достижении целей, рефлексии, самовыражения и самореализации; осуществлять нравственный выбор финансового решения (на примере решения моральных дилемм); аргументированно изменять свою точку зрения; оценивать события учебного занятия.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА

«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ОКРУЖАЮЩИЙ МИР).

СЕКРЕТЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТЫ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 3 года, общее количество учебных часов, за- планированных на весь период обучения во 2–4 классах, составляет 102 ч, по 34 ч в каждом классе, включая резервные часы.

Программа может быть реализована как в рамках учебной, внеурочной деятельности, так и в системе дополнительного образования детей. Темы курса могут быть использованы как дополнительный материал для интегра- ции, углубления содержания учебных предметов, например, при изучении курса «Математика», «Окружающий мир», «Технология», программы воспи- тания школьников.

Программа курса может быть реализована как в рамках общего распи- сания образовательного процесса, так и в каникулярное время в формате те- матической лагерной смены на базе общеобразовательных организаций и центров дополнительного образования детей.

Срок реализации Программы зависит от организационной схемы: либо равномерно в течение трёх учебных лет, либо концентрированно в канику- лярное время. Режим занятий, их периодичность и продолжительность опре-

деляются образовательной организацией самостоятельно по согласованию с родителями младших школьников или лицами, их замещающими.

Основные формы и виды деятельности обучающихся: учебная, проект- ная, игровая (ролевые, дидактические, ситуационные, деловые игры), ре- флексивно-оценочная, регулятивная, коммуникативная (проблемно- ценностные дискуссии со сверстниками и взрослыми), моделирование, ана- лиз ситуаций, наблюдение и др.

Курс «Обществознание и естествознание (окружающий мир). Секреты финансовой грамоты» ориентирован на формирование и развитие универ- сальных учебных действий, применение полученных знаний в повседневной жизни детей младшего школьного возраста.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ОКРУЖАЮЩИЙ МИР). СЕКРЕТЫ

ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТЫ»

Основные ценностно-смысловые ориентиры, которые младшие школь- ники открывают на занятиях курса «Обществознание и естествознание (окружающий мир). Секреты финансовой грамоты» и с помощью которых осваивают модели грамотного финансового поведения, связаны с постепен- ным осознанием того, что:

• благосостояние человека, семьи, общества и российского государ- ства достигается благодаря труду, усилиям людей;
• человек по-настоящему богат не деньгами, а своими знаниями, спо- собностями, умением учиться и постоянно изменяться;
• главное богатство человека – это его Родина, семья, родители, дети, родные и близкие;
• в финансовых отношениях с людьми важно быть честным и спра- ведливым;
• финансовые решения в повседневной жизни — это выбор, человека, за последствия которого он несет ответственность.

В процессе изучения курса финансовой грамоты дети постигают уни- кальность истории, культуры и природы России через историю происхожде- ния и развития российских денег, поиск и обсуждение фактов, связанных с функциями денег в современной жизни людей. Финансовая грамота помогает

детям осознать ценность, целостность и многообразие окружающего мира, в том числе взаимозависимость здорового образа жизни человека, экономного и бережного потребления имеющихся ресурсов с минимальным ущербом для окружающей среды, защиты экологии, сохранения природы.

Обсуждение жизненных ситуаций, кейсов, связанных с финансовыми поступками и решениями, помогает детям выстроить модели безопасного финансового поведения, научиться понимать мотивы финансовых поступков людей и оценивать их возможные последствия, шире — приобретать началь- ные социальные компетенции для эффективного и безопасного взаимодей- ствия в социуме, открывать возможности для личной полезной созидатель- ной активности в современном мире.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ОКРУЖАЮЩИЙ МИР).

СЕКРЕТЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТЫ»

НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения курса «Обществознание и естествознание (окружающий мир). Секреты финансовой грамоты» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

гражданско-патриотическое воспитание:

• становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение фактов из истории появления российских денег, развития между людьми обмена, торговых и финансовых отношений, осо- знания материальных и нематериальных богатств России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской иден- тичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление интереса к истории и традициям своей многона- циональной страны, уважения к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-

этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе правилах финансовых отношений между людьми;

• мотивация на достижение личных финансовых целей и общих фи- нансовых целей семьи;
• мотивация на исполнение своих обязанностей дома и в школе;

духовно-нравственное воспитание:

• признание индивидуальности каждого человека с опорой на соб- ственный жизненный опыт, в том числе опыт повседневных финансовых ре- шений и поступков;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе к нуждающимся людям;
• применение правил совместной деятельности, проявление способно- сти договариваться;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям, в том числе обмана в фи- нансовых отношениях, преследования личной корысти и игнорирования ин- тересов других людей;
• осознание необходимости ограничивать свои желания;
• проявление ответственности за потребление общих ресурсов семьи;

эстетическое воспитание:

• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• использование полученных знаний в продуктивной и преобразую- щей деятельности, в разных видах художественной деятельности;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной дея- тельности; осознание важности русского языка как средства общения и само- выражения;

физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоцио- нального благополучия:

• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других лю- дей) образа жизни в окружающей среде, в том числе информационной без- опасности;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью, про- являющееся в выборе приемлемых способов самовыражения;

трудовое воспитание:

• осознание ценности труда в жизни человека и общества, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;

экологическое воспитание:

• бережное отношение к природе, ответственное потребление ресур-

сов;

• неприятие действий, приносящих вред экологии, природе;

ценности научного познания:

• первоначальные представления о научной картине мира (в том чис-

ле первоначальные представления об обмене, зарождении денег и финансо- вых отношений как одной из составляющих целостной научной картины ми- ра);

• познавательные интересы, активность, инициативность, любозна- тельность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный ин- терес к изучению финансовой грамоты, развитию умений принимать успеш- ные финансовые решения, активность и самостоятельность в познавательной деятельности;
• осознание своих привычек при пользовании деньгами и возможно- стей изменения этих привычек при формировании финансово грамотного по- ведения;
• проявление уверенности при оплате простых покупок;
• мотивация на сравнение цен при покупке повседневных товаров, мотивация на их покупку по приемлемой для себя цене;
• готовность обсуждать со взрослыми стоимость приобретаемых то- варов и услуг;
• мотивация к учету и планированию своих доходов (то есть карман- ных денег, которые ребенок получает от взрослых) и расходов, распределе- нию доходов по направлениям расходов.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения курса «Обществознание и естествознание (окружающий мир). Секреты финансовой грамоты» в начальной школе у

обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсаль- ные учебные действия.

1. Базовые логические действия:

• сравнивать финансовые объекты (цены на товары и услуги, доходы, расходы и др.), устанавливать основания для сравнения (дешевле, дороже, выгоднее, экономнее и др.), устанавливать аналогии между учебными и реальными финансовыми действиями;
• объединять части финансового объекта (объекты) по определенному признаку (самый подходящий товар для обмена, полезная покупка, необходимые расходы и др.);
• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные финансовые объекты при выборе товара, составлении семейного и личного бюджета и др.;
• находить закономерности и противоречия в финансовых ситуациях, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогом алгоритма покупки необходимого товара, составления личного бюджета, накоплений и др.;
• выявлять недостаток информации для решения учебно- практической финансовой задачи на основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в финансовых ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения финансовых задач.

2. Базовые исследовательские действия:

• определять разрыв между реальным и желательным состоянием финансовой ситуации на основе предложенных педагогом вопросов;
• с помощью педагога формулировать цель, планировать изменения объекта, финансовой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения финансовой задачи, выбирать наиболее подходящее решение (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между финансовыми

объектами (часть — целое, причина — следствие);

• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (измерения, классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие финансовых процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

3. Работа с информацией:

• выбирать источник получения информации для решения финансовых задач;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике финансовую информацию, представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную финансовую информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогом способа ее проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогов, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске финансовой информации в сети Интернет;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебно-практической финансовой задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления финансовой информации, в том числе с помощью средств ИКТ.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия.

Общение:

• воспринимать и формулировать суждения по финансовой проблематике, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии на финансовые темы;
• признавать возможность существования разных точек зрения по финансовым вопросам;
• корректно        и        аргументированно        высказывать        свое        мнение        по финансовой проблеме;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты на финансовые темы;
• готовить небольшие публичные выступления на финансовые темы;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются

регулятивные универсальные учебные действия.

1. Самоорганизация:

• планировать действия самостоятельно или с небольшой помощью взрослого действия по решению учебно-практической финансовой задачи;
• проявлять познавательную и творческую инициативу в применении финансовых знаний для решения элементарных вопросов в области экономики семьи;
• выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.

2. Самоконтроль:

• осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
• выбирать        и        при        необходимости        корректировать        способы финансовых и учебных действий;
• находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок при решении финансовых задач;

3. Самооценка

• объективно оценивать процесс и результаты своей деятельности по предложенным критериям, соотносить свою оценку с оценкой педагога.

Совместная деятельность:

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) изучения финансовой грамоты в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы при выполнении учебного проекта, мини-исследования и в учебной игре по финансовой проблематике;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться общим правилам при выполнении учебного проекта, мини- исследования и в учебной игре по финансовой проблематике;
• ответственно выполнять свою часть работы при выполнении учебного проекта, мини-исследования и в учебной игре по финансовой проблематике;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания по финансовой грамоте с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 2 КЛАСС

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

• правильно использовать термины: обмен, бартер, товар, услуга, продажа, покупка, деньги;
• объяснять, как честно осуществлять обмен, и какие проблемы мо- гут возникнуть при обмене;
• вести элементарные финансовые расчёты;
• решать текстовые финансовые задачи в одно-два действия: пред- ставлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель; плани- ровать ход решения финансовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать ответ, проверять правиль- ность вычислений;
• объяснять, что деньги появляются в семьях за счёт труда взрослых;
• объяснять на простых примерах, что деньги — средство обмена, а не благо;
• называть основные признаки подлинности денег;
• приводить примеры валют;
• объяснять, что одни и те же товары или услуги могут иметь разную цену в разных местах, в разное время и у разных продавцов;
• объяснять, что деньги необходимо хранить в безопасном месте;
• объяснять, как грамотно и безопасно делать покупки;
• подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
• проявлять осведомленность о полезной информации в рекламе;
• распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
• формулировать простые выводы по вопросам финансовой грамотно- сти на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 пред- ложения);
• оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к ситуациям обмена, использования денег и осуществления поку- пок;
• с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электрон- ным дневником и электронными ресурсами школы;
• проявлять осведомленность о трудовой деятельности жителей род- ного края;
• безопасно использовать мессенджеры Интернета в условиях кон- тролируемого доступа в Интернет; безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя в случае необходимости..

3. КЛАСС

К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:

• различать расходы и доходы семьи;
• называть основные источники доходов семьи;
• называть основные направления (категории) расходов семьи;
• приводить примеры обязательных и необходимых расходов семьи;
• приводить примеры сокращения расходов и увеличения сбережений семьи;
• различать виды источников дохода: регулярные и нерегулярные;
• распределять расходы по основным направлениям (категориям);
• считать расходы и доходы (личные и семейные) в краткосрочном периоде;
• использовать различные источники информации о семейном и лич- ном бюджете для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
• приводить примеры обязательных и необходимых расходов семьи;
• проявлять осведомленность о роли банков, назначения вкладов и кредитов;
• создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказы- вания о семейном и личном бюджете, рисках денежного долга, бережливого расходования денег; грамотного накопления денег для финансовых целей;
• соблюдать правила безопасного и нравственного поведения в обла- сти денежных отношений, потребления ресурсов:
• безопасно использовать персональные данные в условиях контро- лируемого доступа в Интернет; ориентироваться в возможных мошенниче- ских действиях при общении в мессенджерах;
• использовать умения выполнять арифметические действия (в пре- делах 1000) при расчете доходов, расходов, бюджета;
• использовать при выполнении практических заданий и решении за- дач единицы: стоимости (копейки, рубли), преобразовывать одни единицы данной величины в другие;
• решать финансовые задачи в одно-два действия, анализировать ре- шение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
• распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»; формулиро- вать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно- двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
• извлекать и использовать информацию, представленную в табли- цах, в предметах повседневной жизни (ценник, этикетка, описание состава);
• структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы бюджета семьи по образцу;
• выполнять действия по алгоритму (грамотное накопление денег);
• соблюдать правила безопасного поведения при использовании лич- ных финансов.

4. КЛАСС

К концу обучения в четвертом классе обучающийся научится:

• объяснять, что такое семейный бюджет, зачем его нужно вести;
• составлять семейный бюджет в игровых ситуациях;
• проявлять осведомленность в способах ведения учета семейных и личных трат;
• проявлять осведомленность в том, для каких целей люди открыва- ют вклад в банке, какие виды вкладов бывают;
• проявлять осведомленность в том, для каких целей люди получают кредиты в банках, какие виды кредитов бывают;
• объяснять, что такое личный бюджет, зачем его нужно вести;
• вести учет личных трат; определять приоритетные траты;
• оценивать свои ежемесячные расходы с точки зрения их необходи- мости;
• находить возможности сокращения расходов;
• называть способы формирования сбережений;
• проявлять осведомленность в том, что такое «финансовая подушка безопасности» и для чего она предназначена;
• проявлять осведомленность о благотворительности и возможности участвовать в ней детям и взрослым;
• проявлять осведомленность о безналичном расчёте и пластиковой банковской карте, алгоритме безналичного платежа с помощью платёжного терминала;
• приводить примеры жизненных ситуаций, в которых людям необ- ходима благотворительная помощь;
• использовать различные источники для поиска и безопасного из- влечения достоверной финансовой информации, ответов на вопросы;
• соблюдать правила нравственного поведения в финансовых отноше- ниях с людьми;
• решать финансовые задачи, выполняя арифметические действия и их свойства, используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;
• извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач финансовую информацию, представленную в простейших столбчатых диа- граммах, таблицах, в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);

му;

• заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграм-

• проявлять осведомленность в том, что такое интернет-платежи и

как они осуществляются;

— распознавать распространенные мошеннические схемы, с которыми можно столкнуться в цифровой среде, в том числе признаки мошеннических сайтов.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ОКРУЖАЮЩИЙ МИР).

СЕКРЕТЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТЫ»

Содержание курса разработано в соответствии с требованиями ФГОС НОО, утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №286 и с учетом структуры и содержания Единой рамки компе- тенций по финансовой грамотности для детей и взрослых, которая включает четыре предметных области финансовой грамотности: Деньги и операции с ними; Планирование и управление финансами; Риск и доходность; Финансо- вая среда. Последовательность разделов и тем отражает содержательные вза- имосвязи между изучаемыми явлениями и возрастные закономерности осво- ения детьми 8–12 лет умений грамотно и уверенно обращаться с деньгами.

Основу содержания курса составляют первоначальные представления младших школьников об обмене, происхождении денег и их функциях, по- купке товаров и услуг, доходах и расходах, семейном и личном бюджетах, способах накопления, сбережения и экономии, целях благотворительности.

Содержание курса обеспечивает начальную подготовку обучающихся к участию в международных исследованиях по оценке образовательных до- стижений по финансовой грамотности (PISA).

2. КЛАСС

Раздел 1. Обмен

Когда и почему появился обмен?

Труд как условие удовлетворения потребностей человека. Разделение труда. Обмен результатами труда.

Правила справедливого обмена

мена.

на?

К чему приводит обман при обмене? Этические правила и нормы об-

Трудности обмена

В чём трудности обмена? Как сравнить ценность предметов для обме-

Раздел 2. Деньги

Для чего люди придумали деньги?

Когда и почему появились деньги? Товарные деньги. Функции денег.

Какими были самые первые деньги?

История денег. Металлические монеты. Бумажные банкноты.

Какими деньгами люди пользуются сейчас?

Современные российские деньги. Что такое национальная валюта? По-

купательная способность денег. Безналичные деньги. Банковская карта. Электронные деньги.

Раздел 3. Как грамотно делать покупки Что можно купить за деньги?

Что можно купить за деньги? Что такое товар и услуга? Товар как вещь, которая создана трудом человека и предназначена для продажи. Услуга как деятельность, которая направлена на удовлетворение потребностей лю- дей. Покупка как процесс обмена денег на товары и услуги. Продажа как процесс обмена товаров и услуг на деньги. Составляющие цены товара или услуги (затраты на производство, доставку, рекламу и продажу товара, тор- говые надбавки).

Какие бывают покупки?

Для чего составлять список покупок перед походом в магазин? Какую важную информацию о качестве товара сообщают упаковка и ценник товара?

Как выбрать нужные товары и услуги?

Как определять цель покупки? Как составить список покупок?

Промежуточная диагностическая работа (с коллективным обсуж- дением результатов её выполнения).

Учимся читать рекламу

Какая реклама нас окружает в жизни? Какую информацию нам сооб- щает реклама? Чем полезна реклама для покупателей?

Учимся покупать

Как выбрать товар нужного качества? Как выбрать товар в пределах имеющейся суммы? Как выбрать товар в интернет-магазине? Как защитить личную информацию в интернете?

Итоговая диагностическая работа (с коллективным обсуждением результатов её выполнения).

3. КЛАСС

Раздел 4. Доходы Что такое доходы?

Доходы как денежные поступления в семью. Труд как основной источ- ник доходов семьи.

Откуда в семью приходят доходы?

Источники дохода: заработная плата, премия, наследство, выигрыш в лотерею, стипендия, пенсия, пособие по уходу за ребёнком, доход от аренды имущества, доход от банковского вклада.

Какими бывают доходы?

Регулярные и нерегулярные доходы. Способы увеличения доходов. Чем полезны умения создавать новое, постоянно учиться, договариваться с людьми? Могут ли деньги быть мерилом успеха человека?

Раздел 5. Расходы Что такое расходы?

Расходы как деньги, которые тратятся на удовлетворение необходимых потребностей и желаний человека. Направления расходов: обязательные, прочие; ежемесячные, сезонные, ежегодные, переменные. Расходы планиру- емые и непредвиденные.

Куда уходят деньги в семье?

Может ли человек обойтись без расходов? Могут ли доходы удовле- творить все желания и потребности человека? Почему по-настоящему богат тот человек, которому хватает того, что он имеет?

Какими бывают расходы?

Без каких расходов человек не может прожить? Какие расходы в семье являются обязательными, регулярными, повседневными? Какова доля расхо- дов различных видов в бюджете средней российской семьи? Как сокращать необязательные расходы?

Ловушки денежных долгов

Долг как взятые взаймы деньги, которые необходимо вернуть. От чего зависит финансовое благосостояние современного человека? Почему во всех финансовых отношениях важно соблюдать установленные сроки, правила, договорённости?

Промежуточная диагностическая работа (с коллективным обсуж- дением результатов её выполнения).

Раздел 6. Экономия, сбережения и накопления

Как стать бережливым и экономным человеком? Бережливое отноше- ние к деньгам как проявление уважения к труду людей. Экономное расходо- вание средств и бережливое отношение к деньгам как способы сокращения расходов. Экономное расходование денег на покупки. Экономное расходова- ние воды, электроэнергии, тепла в помещении и сокращение платы за ком- мунальные услуги

Как грамотно копить деньги?

Накопления как часть денежных доходов, которая откладывается для удовлетворения будущих потребностей. Определение финансовой цели накопления денег. Условия и правила накопления денег.

Итоговая диагностическая работа (с коллективным обсуждением результатов её выполнения).

4. КЛАСС

Раздел 7. Семейный бюджет Что такое семейный бюджет?

Семейный бюджет как запись учёта доходов и расходов семьи на опре- делённый период времени. Нужно ли вести бюджет семье с высокими дохо- дами? Нужно ли вести бюджет семье с низкими доходами?

Как грамотно вести семейный бюджет?

Какие разделы в семейном бюджете надо предусмотреть? Для чего и как учитывать отклонения от плана расходов? Какие финансовые знания и умения нужны для составления и ведения семейного бюджета?

К каким последствиям приводит отсутствие контроля за расходами? Почему накопления на определённую цель надо планировать и контролиро- вать выполнение этого плана?

Зачем люди открывают вклад в банке?

Роль банка в увеличении доходов семьи. Сбережения как способ уве- личения доходов семьи. Виды вкладов в банке.

Как выбрать вид вклада?

Как определить цель открытия вклада в банке? Как сравнить условия банков по открытию вкладов? Как выбрать надёжный банк для открытия вклада?

Зачем люди берут кредит в банке?

Роль банка в финансовой поддержке семьи. Банковский кредит как деньги, которые человек берёт у банка на время в долг.

Как выбрать вид кредита?

Потребительский кредит, ипотека, автокредит. Кредитная карта. Риски пользования кредитом.

Раздел 8. Личный бюджет Что такое личный бюджет?

Личный бюджет ребёнка как часть общего бюджета семьи. Какие рас- ходы в личном бюджете отнести к обязательным, а какие — к желательным. Как личный бюджет помогает учитывать интересы других членов семьи.

Зачем ребёнку вести личный бюджет? Личный бюджет как средство управления личными (карманными) деньгами. Какие качества развивает ве- дение личного бюджета?

Как грамотно вести личный бюджет?

Какие разделы в личном бюджете надо предусмотреть? Для чего и как учитывать отклонения от плана расходов? Какие финансовые знания и уме- ния нужны для составления и ведения личного бюджета?

Промежуточная диагностическая работа (с коллективным обсуж- дением результатов её выполнения).

Раздел 9. Благотворительность

Что такое благотворительность? Почему люди готовы бескорыстно от- давать своё другим, делиться с теми, кто попал в беду, терпит лишения. Как люди творят благо? Благотворительные фонды, гранты на поддержку добрых дел. Как помогать нуждающимся людям? Кто такие волонтеры, и чем они за- нимаются?

Итоговая диагностическая работа (с коллективным обсуждением результатов её выполнения),

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Выделенное количество учебных часов на изучение разделов и тем учебного курса по финансовой грамоте носит рекомендательный характер и может быть скорректировано учителем для обеспечения возможности реали- зации дифференциации содержания с учётом уровня готовности обучающих- ся.

2. КЛАСС (34 ЧАСА)

3. КЛАСС (34 ЧАСА)

4. КЛАСС (34 ЧАСА)

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение Программы курса «Общество- знание и естествознание (окружающий мир). Секреты финансовой грамоты» предусматривает:

• наличие учебного кабинета для проведения уроков и занятий по вне- урочной деятельности, дополнительному образованию детей по финансовой грамоте;
• технические средства обучения (интерактивная доска, компьютер с выходом в интернет, цифровые фото- и видеокамеры, принтер) для поиска или создания электронных цифровых ресурсов в рамках решения финансо- вых задач;
• учебные пособия и справочная литература, в том числе удалённый до- ступ в школьную библиотеку и медиатеку для поиска нужной информации из нескольких источников;
• мебель, обеспечивающая детям возможность комфортно работать в малых группах (командах) или индивидуально;
• флип-чарт, расходный материал (фломастеры, цветная бумага), поз- воляющие детям оформлять свои творческие и проектные работы и презен- товать их классу и школе;
• рабочую программу и методические рекомендации для учителя, включающие диагностические работы учащихся.

При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, элек- тронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, кол- лекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания младших школьников, представленными в электронном (циф- ровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.

9. ЛИТЕРАТУРА И ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1. Блискавка Е. Дети и деньги. Самоучитель семейных финансов для детей. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. — 80 с.
2. Ковалёва Г. С. Финансовая грамотность как составляющая функцио- нальной грамотности: международный контекст // Отечественная и зарубеж- ная педагогика. — 2017. — Т. 1, № 2 (37). — С. 31–43.
3. Рутковская Е. Л. Финансовая грамотность как необходимый навык жизни в современном социуме: цели, содержание и первые результаты меж- дународного исследования // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2014. — № 4. — С. 36–45.
4. Универсальные компетентности и новая грамотность: от лозунгов к реальности / под ред. М. С. Добряковой, И. Д. Фрумина. — М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2020. — 472 c.
5. Сайт https://моифинансы.рф/— Минфин России, НИФИ Минфина России.
6. Сайт https://fincult.info/ — информационно-просветительский ресурс, созданный Центральным банком Российской Федерации.