Рабочие программы по предметам
рабочая программа (1 класс)
Рабочая программа по учебному предмету – это нормативно-правовой документ, обязательный для выполнения в полном объеме, предназначенный для реализации требований к минимуму содержания и уровню подготовки обучающихся по конкретному предмету учебного плана общеобразовательного учреждения (далее – ОУ)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 74.59 КБ |
![]() | 37.15 КБ |
![]() | 62.04 КБ |
![]() | 45.59 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования
приказ №421ос от 27.06.2022г.
Тюменская область Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Нижневартовский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоаганская общеобразовательная средняя школа имени маршала Советского Союза Г.К. Жукова» Рабочая учебная программа |
по предмету « Русский язык» для 1 А класса
начального общего образования
2021/ 2022 учебный год
ID 4761775
Составитель: Сурикова Вероника Сергеевна
учитель начальных классов
пгт. Новоаганск, 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по «Русский язык» для 1 класса составлена на основе:
- ФГОС начального общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 (далее – ФГОС НОО);
- примерной программы начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык 1-4 классы», авторыГорецкий В.Г., Канакина В.П.., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. Сборник рабочих программ 1-4 классы, Москва «Планета» 2016год.) Учебно-методический комплект «Школа России»;
- локального акта школы «Положение о рабочей программе» в МБОУ «Новоаганская ОСШ имени маршала Советского Союза Г.К.Жукова» (приложение к приказу №419ос от 24.06.2022).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
- приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
- овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
- овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
- развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Русский язык» в 1 классе — 165 часов (по 5 часов в неделю)
УМК для обучающихся - «Пропись» авторы: Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму) в 4 частях; учебник 1 класса «Русский язык» авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Рекомендовано Министерством Образования и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2021г.
Система оценки достижения планируемых результатов - в первых классах обучение проводится без бального оценивания знаний учащихся и домашних заданий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно- нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения
своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия. Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала; —
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини- исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц; — находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты; — ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове); — различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Блок «Русский язык. Обучение письму» (95 ч).
Добукварный (подготовительный) период (23 ч)
Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами: а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный (основной) период (72 ч)
I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.
II. Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Послебукварный (заключительный) период (19ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
Блок «Русский язык» (51 час).
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (4 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (7 ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. Повторение.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема (раздел) | Кол-во часов | Воспитательный компонент | Виды деятельности | ЭОР | |
Провер. работа | Списывание | |||||
1 | Добукварный (подготовительный) период. | 23 ч | Становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; | |||
2 | Букварный ( основной) период. | 72 ч | ||||
3 | Послебукварный (заключительный) период | 19 ч | 1 | 1 | ||
4 | Наша речь | 2 ч | ||||
5 | Текст, предложение, диалог | 4 ч | 1 | |||
6 | Слова, слова, слова | 4 ч | ||||
7 | Слово и слог. Ударение. | 7 ч | 1 | |||
8 | Звуки и буквы | 34 ч | ||||
Итого | 165 | 3 | 1 |
Форма промежуточной аттестации по предмету: в первых классах обучение проводится без бального оценивания знаний учащихся и домашних заданий. В конце учебного года проводится комплексная проверочная работа.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименования разделов и тем | Дата по плану | Дата по факту | |
1.1 | Знакомство с прописью. Выполнение рисунка в прописи | 01.09 | ||
1.2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки | 02.09 | ||
1.3 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 05.09 | ||
1.4 | Письмо овалов и полуовалов. | 06.09 | ||
1.5 | Рисование бордюров. | 07.09 | ||
1.6 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | 08.09 | ||
1.7 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). | 09.09 | ||
1.8 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 12.09 | ||
1.9 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху. Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу | 13.09 | ||
1.10 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | 14.09 | ||
1.11 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование | 15.09 | ||
1.12 | Закрепление. Письмо изученных элементов букв | 16.09 | ||
1.13 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. | 19.09 | ||
1.14 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, овалов. | 20.09 | ||
1.15 | Строчная и заглавная буквы А, а. | 21.09 | ||
1.16 | Строчная и заглавная буквы О, о. | 22.09 | ||
1.17 | Закрепление. Письмо строчных и заглавных букв Аа, Оо. | 23.09 | ||
1.18 | Строчная буква и. Заглавная буква И. | 26.09 | ||
1.19 | Строчная буква ы. | 27.09 | ||
1.20 | Строчная и заглавная буквы У, у. | 28.09 | ||
1.21 | Письмо изученных букв и соединений. | 29.09 | ||
1.22 | Закрепление написания изученных букв. Слого - звуковой анализ слов. | 30.09 | ||
1.23 | Строчная буква н. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквой н. | 03.10 | ||
2.1 | Заглавная буква Н. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами Н, н. | 04.10 | ||
2.2 | Строчная заглавная буква С с. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквой с. | 05.10 | ||
2.3 | Строчная буква к. Слого - звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквой к. | 06.10 | ||
2.4 | Закрепление. Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 07.10 | ||
2.5 | Заглавная буква К. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Заглавная буква в именах собственных. | 10.10 | ||
2.6 | Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого -звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. | 11.10 | ||
2.7 | Строчная и заглавная буквы Т, т. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного текста. | 12.10 | ||
2.8 | Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. | 13.10 | ||
2.9 | Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». - | 14.10 | ||
2.10 | Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. | 17.10 | ||
2.11 | Строчная и заглавная буквы Р, р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос. | 18.10 | ||
2.12 | Строчная и заглавная буквы Р, р. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос | 19.10 | ||
2.13 | Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. | 20.10 | ||
2.14 | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос | 21.10 | ||
2.15 | Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. | 24.10 | ||
2.16 | Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’э], [’э]. | 25.10 | ||
2.17 | Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос | 26.10 | ||
2.18 | Строчная и заглавная буквы П,п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. | 27.10 | ||
2.19 | Письмо слогов, слов с изученными буквами. Оформление границ предложения. Списывание с печатного текста | 28.10 | ||
2.20 | Строчная и заглавная буквы П,п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. | 07.11 | ||
2.21 | Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м.. | 08.11 | ||
2.22 | Письмо слогов и слов с буквами М, м.. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. | 09.11 | ||
2.23 | Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. | 10.11 | ||
2.24 | Письмо слогов, слов с изученными буквами. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта | 11.11 | ||
2.25 | Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. | 14.11 | ||
2.26 | Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. | 15.11 | ||
2.27 | Письмо слов и предложение с буквой Б, б. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). | 16.11 | ||
2.28 | Строчная буква д. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквой д. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). | 17.11 | ||
2.29 | Письмо слогов, слов с изученными буквами. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта | 18.11 | ||
2.30 | Заглавная буква Д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. | 21.11 | ||
2.31 | Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. | 22.11 | ||
2.32 | Строчная и заглавная буквы Я, я. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме | 23.11 | ||
2.33 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Анализ предложений. Письмо под диктовку слов с изученными буквами, 1—2 предложений | 24.11 | ||
2.34 | Анализ выполненной работы. Работа над ошибками. | 25.11 | ||
2.35 | Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. | 28.11 | ||
2.36 | Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. | 29.11 | ||
2.37 | Строчная и заглавная буквы Ч, ч. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. | 30.11 | ||
2.38 | Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имен существительных. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. | 01.12 | ||
2.39 | Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Письменные ответы на вопросы. | 02.12 | ||
2.40 | Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. | 05.12 | ||
2.41 | Письмо слогов и слов с буквой ь. Анализ предложений. Письмо под диктовку слов с изученными буквами, 1—2 предложений | 06.12 | ||
2.42 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. | 07.12 | ||
2.43 | Сочетание ШИ. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей. | 08.12 | ||
2.44 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Анализ предложений. | 09.12 | ||
2.45 | Письмо под диктовку слов с изученными буквами, 1—2 предложений. | 12.12 | ||
2.46 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. | 13.12 | ||
2.47 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сочетания жи, ши. Запись слов под диктовку. Работа с пословицей. | 14.12 | ||
2.48 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сочетания жи, ши. Запись слов под диктовку. Анализ предложений. Письменный ответ на вопрос. | 15.12 | ||
2.49 | Письмо слогов, слов, предложений с сочетаниями ча, чу, жи, ши. | 16.12 | ||
2.50 | Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. | 19.12 | ||
2.51 | Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. | 20.12 | ||
2.52 | Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. | 12.12 | ||
2.53 | Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. | 22.12 | ||
2.54 | Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ | 23.12 | ||
2.55 | Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. | 26.12 | ||
2.56 | Строчная и заглавная буквы Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. | 27.12 | ||
2.57 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта | 09.01 | ||
2.58 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. | 10.01 | ||
2.59 | Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос | 11.01 | ||
2.60 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. | 12.01 | ||
2.61 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. | 13.01 | ||
2.62 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. | 16.01 | ||
2.63 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. | 17.01 | ||
2.64 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. | 18.01 | ||
2.65 | Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. | 19.01 | ||
2.66 | Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. | 20.01 | ||
2.67 | Строчная и заглавная буква Щ щ. Сравнение печатной и письменной букв.. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. | 23.01 | ||
2.68 | Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Списывание с печатного и письменного шрифта. | 24.01 | ||
2.69 | Закрепление написания изученных букв. Слого - звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта | 25.01 | ||
2.70 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. | 26.01 | ||
2.71 | Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. | 27.01 | ||
2.72 | Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. | 30.01 | ||
3.1 | Работа с деформированным текстом. Запись предложений с комментированием. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов | 31.01 | ||
3.2 | Развитие умения находить начало и конец предложения, составлять из предложений текст. | 01.02 | ||
3.3 | Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос Что? Кто?; | 02.02 | ||
3.4 | Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос Что делать? Что сделать? | 03.02 | ||
3.5 | Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? Формирование умения различать слова, отвечающие на вопрос Какой? Какая? Какое? Какие? | 06.02 | ||
3.6 | Безударные гласные в корне слов. Формирование навыков правописание безударных гласных в корне слова, умения подбирать проверочные слова, выработка навыков грамотного письма. | 07.02 | ||
3.7 | Безударные гласные в корне слов. Формирование навыков правописание безударных гласных в корне слова, умения подбирать проверочные слова, выработка навыков грамотного письма | 08.02 | ||
3.8 | Звонкие и глухие согласные в конце слова. Формирование умения проверять написание парных согласных на конце слова, учить применять знания грамотного письма в самостоятельной работе. | 09.02 | ||
3.9 | Заглавная буква в словах. Закрепление знаний о написании имен собственных с заглавной буквы. | 10.02 | ||
3.10 | Проверочная работа. Проверка знаний уч-ся по оформлению предложений на письме, умения писать слова без искажений букв и замены другими буквами. | 13.02 | ||
3.11 | Работа над ошибками. Основа предложения (подлежащее и сказуемое). | 14.02 | ||
3.12 | Грамматическая основа предложения; главные члены предложения (подлежащее и сказуемое). | 15.02 | ||
3.13 | Правописание ЖИ-ШИ Правописание сочетаний жи-ши, оформление предложений на письме, нахождение орфограмм в словах и подбор проверочных слов. | 16.02 | ||
3.14 | Правописание ЧА-ЩА. Правописание сочетаний ча-ща. закрепление знаний о звуках [ч,] [щ,] (они всегда мягкие). | 17.02 | ||
3.15 | Правописание ЧУ-ЩУ Правописание сочетаний чу-щу, закрепление знаний о звуках [ч,] [щ,] (они всегда мягкие), обучение навыкам словарно-орфографической работы. | 27.02 | ||
3.16 | Правописание ЧК, ЧН, ЩН Правописание сочетаний ЧК, чн. щн; формирование умения грамотно писать. | 28.02 | ||
3.17 | Правописание сочетаний ЧК, ЧН. ЩН; формирование умения грамотно писать. | 01.03 | ||
3.18 | Контрольное списывание. Формирование навыков грамотного письма, развитие внимания, памяти. | 02.03 | ||
3.19 | Работа над ошибками. Закрепление изученного. | 03.03 | ||
4.1 | Наша речь. Язык и речь, их значение в жизни людей. | 06.03 | ||
4.2 | Устная и письменная речь. Русский язык — родной язык русского народа | 07.03 | ||
5.1 | Текст, предложение, диалог. Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. | 09.03 | ||
5.2 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). | 10.03 | ||
5.3 | Связь слов в предложении. Оформление предложений письменной речи. | 13.03 | ||
5.4 | Диалог (общее представление). Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложений. | 14.03 | ||
6.1 | Слова, слова, слова… Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | 15.03 | ||
6.2 | Слова-названия предметов. признаков, действий, предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Вежливые слова. | 16.03 | ||
6.3 | Слова-названия предметов. признаков, действий, предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Вежливые слова | 17.03 | ||
6.4 | Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка. | 20.03 | ||
7.1 | Слово и слог. Ударение. Слово как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. | 21.03 | ||
7.2 | Перенос слов (общее представление). Правило переноса слов с одной строки на другую. | 22.03 | ||
7.3 | Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. | 23.03 | ||
7.4 | Ударение. Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. | 24.03 | ||
7.5 | Слогообразующая роль ударения. Ударные и безударные слоги. | 03.04 | ||
7.6 | Перенос слов. | 04.04 | ||
7.7 | Перенос слов | 05.04 | ||
8.1 | Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | 06.04 | ||
8.2 | Звуки и буквы. Условные обозначения звуков. | 07.04 | ||
8.3 | Алфавит, или азбука. Значение алфавита. | 10.04 | ||
8.4 | Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями. | 11.04 | ||
8.5 | Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. | 12.04 | ||
8.6 | Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков. | 13.04 | ||
8.7 | Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. | 14.04 | ||
8.8 | Ударные и безударные гласные звуки. | 17.04 | ||
8.9 | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слова. | 18.04 | ||
8.10 | Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Знакомство с орфографическим словарём. | 19.04 | ||
8.11 | Наблюдение за словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. | 20.04 | ||
8.12 | Проверочная работа. | 21.04 | ||
8.13 | Работа над ошибками. | 24.04 | ||
8.14 | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Проверочный словарный диктант. | 25.04 | ||
8.15 | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. | 26.04 | ||
8.16 | Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. | 27.04 | ||
8.17 | Повторение пройденного материала. | 28.04 | ||
8.18 | Буквы й и и . Звук [й’ ] и звук [и ] .Перенос слов с буквой й. | 02.05 | ||
8.19 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков. | 03.05 | ||
8.20 | Парные твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. | 04.05 | ||
8.21 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | 05.05 | ||
8.22 | Особенности глухих и звонких согласных звуков. | 10.05 | ||
8.23 | Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Подбор проверочного слова путём изменения формы слова. | 11.05 | ||
8.24 | Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Буквы шипящих согласных звуков. | 12.05 | ||
8.25 | Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн. Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт (скучно, конечно, что и др.) в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с орфоэпическим словарём | 15.05 | ||
8.26 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 16.05 | ||
8.27 | Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши. | 17.05 | ||
8.28 | Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу. | 18.05 | ||
8.29 | Правописание слов с изученными буквосочетаниями. Проверочная работа. | 19.05 | ||
8.30 | Работа над ошибками. | 22.05 | ||
8.31 | Заглавная буква в именах собственных. | 23.05 | ||
8.32 | Заглавная буква в именах собственных. | 24.05 | ||
8.33 | Урок обобщения. | 25.05 | ||
8.34 | Повторение | 26.05 |
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования
приказ №421ос от 27.06.2022г.
Тюменская область Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Нижневартовский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоаганская общеобразовательная средняя школа имени маршала Советского Союза Г.К. Жукова» Рабочая учебная программа |
по предмету «Окружающий мир» для 1 А класса
начального общего образования
2022-2023 учебный год
ID# 4761891
Составитель: Сурикова Вероника Сергеевна
учитель начальных классов
п.гт. Новоаганск, 2022г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по «Окружающий мир» для 1 класса составлена на основе:
- ФГОС начального общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 (далее – ФГОС НОО);
- примерной программы по окружающему миру для 1кл, автор Плешаков А.А.(«Школа России» Сборник рабочих программ 1-4 классы, Москва «Просвещение» 2011год. Авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В Бельтюкова и т.д.);
- локального акта школы «Положение о рабочей программе» в МБОУ «Новоаганская ОСШ имени маршала Советского Союза Г.К.Жукова» (приложение к приказу №419ос от 24.06.2022).
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
— развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе — 66 часов (по 2 часа в неделю)
УМК для обучающихся - календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с учебником «Окружающий мир» в 2 частях и рабочей тетрадью «Окружающий мир» в 2 частях, автор – А.А. Плешаков. Рекомендовано Министерством Образования и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2016-2017гг.
Система оценки достижения планируемых результатов - в первых классах обучение проводится без бального оценивания знаний учащихся и домашних заданий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
— проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
— принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
— применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
— понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
— приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
— осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;
— осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
— на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);
— сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2) Базовые исследовательские действия:
— проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
— определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
— моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его
последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
— использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
— читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
— соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
— признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
— использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
— находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
— готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
— понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
— коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
— ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
— воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
— приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
— различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных(насекомые, рыбы, птицы, звери);
— описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
— применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
— использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
— оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
— соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
— соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
— соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
— соблюдать правила безопасного поведения в природе;
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит возможность научиться:
— проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
— с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и общество (18 ч)
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Совместная
деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное
размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа (38 ч)
Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др. ). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизни (10 ч)
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены.
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема (раздел) | Кол-во часов | Воспитательный компонент | Виды деятельности | ЭОР | |
Практ работа | Провер работа | |||||
1 | Человек и общество | 18 | воспитание культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности; | |||
2 | Человек и природа | 38 | осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред. | 3 | 3 | |
3 | Правила безопасной жизни | 10 | соблюдение правил организации здорового и безопасного образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе | 1 | ||
Итого | 66 | 3 | 4 |
Форма промежуточной аттестации по предмету: в первых классах обучение проводится без бального оценивания знаний учащихся и домашних заданий. В конце учебного года проводится комплексная проверочная работа.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока по порядку | № урока в разделе | Наименование темы урока | Дата по плану | Дата по факту |
1 | 1.1 | Школьные традиции и праздники. | 02.09 | |
2 | 1.2 | Классный, школьный коллектив, | 07.09 | |
3 | 1.3 | Одноклассники, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, взаимной помощи. | 09.09 | |
4 | 1.4 | Рабочее место школьника. Правила безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха. | 14.09 | |
5 | 1.5 | Россия Москва — столица России. | 16.09 | |
6 | 1.6 | Народы России. | 21.09 | |
7 | 1.7 | Первоначальные сведения о родном крае. | 23.09 | |
8 | 1.8 | Название своего населённого пункта (города, села), региона. | 28.09 | |
9 | 1.9 | Культурные объекты родного края. | 30.09 | |
10 | 1.10 | Труд людей. Ценность и красота рукотворного мира. | 05.10 | |
11 | 1.11 | Правила поведения в социуме. | 07.10 | |
12 | 1.12 | Правила поведения в социуме. | 12.10 | |
13 | 1.13 | Моя семья в прошлом и настоящем. | 14.10 | |
14 | 1.14 | Имена и фамилии членов семьи, их профессии | 19.10 | |
15 | 1.15. | Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. | 21.10 | |
16 | 1.16. | Совместный труд и отдых. | 26.10 | |
17 | 1.17. | Домашний адрес. | 28.10 | |
18 | 1.18. | Обобщение раздела | 09.11 | |
19. | 2.1 | Природа и предметы, созданные человеком. | 11.11 | |
20. | 2.2 | Природные материалы. | 16.11 | |
21. | 2.3 | Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. | 18.11 | |
22. | 2.4 | Неживая и живая природа. | 23.11 | |
23. | 2.5 | Неживая и живая природа | 25.11 | |
24. | 2.6 | Погода и термометр. Практическая работа | 30.11 | |
25. | 2.7 | Наблюдение за погодой своего края. | 02.12 | |
26. | 2.8 | Сезонные изменения в природе | 07.12 | |
27. | 2.9 | Сезонные изменения в природе. Зима. | 09.12 | |
28. | 2.10 | Сезонные изменения в природе. Весна. | 14.12 | |
29. | 2.11 | Сезонные изменения в природе. Лето. | 16.12 | |
30. | 2.12 | Сезонные изменения в природе. Осень. | 21.12 | |
31. | 2.13 | Проверочная работа «Сезонные изменения в природе. | 23.12 | |
32. | 2.14 | Правила нравственного и безопасного поведения в природе. | 11.01 | |
33. | 2.15. | Правила нравственного и безопасного поведения в природе | 13.01 | |
34. | 2.16. | Растения ближайшего окружения. Деревья (узнавание, называние, краткое описание). | 18.01 | |
35. | 2.17. | Растения ближайшего окружения. Кустарники (узнавание, называние, краткое описание) | 20.01 | |
36. | 2.18. | Растения ближайшего окружения. Травянистые растения (узнавание, называние, краткое описание). | 25.01 | |
37. | 2.19 | Лиственные и хвойные растения. | 27.01 | |
38. | 2.20 | Лиственные и хвойные растения | 01.02 | |
39. | 2.21 | Дикорастущие и культурные растения. | 03.02 | |
40. | 2.22 | Дикорастущие и культурные растения | 08.02 | |
41. | 2.23 | Проверочная работа «Растения». | 10.02 | |
42. | 2.24 | Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения) | 15.02 | |
43. | 2.25 | Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Практическая работа | 17.02 | |
44. | 2.26 | Комнатные растения, правила содержания и ухода. | 01.03 | |
45. | 2.27 | Комнатные растения, правила содержания и ухода. Практическая работа | 03.03 | |
46. | 2.28 | Разные группы животных (называние, краткая характеристика). | 10.03 | |
47. | 2.29 | Разные группы животных. Насекомые. | 15.03 | |
48. | 2.30 | Разные группы животных. Птицы. | 17.03 | |
49. | 2.31 | Разные группы животных. Рыбы. | 22.03 | |
50. | 2.32 | Разные группы животных. Звери. | 24.03 | |
51. | 2.33. | Разные группы животных. Проверочная работа | 05.04 | |
52. | 2.34 | Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). | 07.04 | |
53. | 2.35. | Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни) | 12.04 | |
54. | 2.36. | Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). | 14.04 | |
55. | 2.37 | Забота о домашних питомцах. | 19.04 | |
56. | 2.38 | Забота о домашних питомцах | 21.04 | |
57. | 3.1 | Необходимость соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены. | 26.04 | |
58. | 3.2 | Необходимость соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены | 28.04 | |
59. | 3.3 | Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами. | 03.05 | |
60 | 3.4 | Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами. | 05.05 | |
61. | 3.5 | Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами. | 10.05 | |
62. | 3.6 | Дорога от дома до школы. | 12.05 | |
63. | 3.7 | Правила безопасного поведения пешехода | 17.05 | |
64. | 3.8 | Правила безопасного поведения пешехода | 20.05 | |
65. | 3.9 | Проверочная работа «Дорога от дома до школы». | 24.05 | |
66. | 3.10 | Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет. | 26.05 |
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования
приказ №421ос от 27.06.2022г.
Тюменская область Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Нижневартовский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоаганская общеобразовательная средняя школа имени маршала Советского Союза Г.К. Жукова» Рабочая учебная программа |
по предмету «Литературное чтение» для 1 А класса
начального общего образования
2022/ 2023 учебный год
ID 4761827
Составитель: Сурикова Вероника Сергеевна
учитель начальных классов
пгт. Новоаганск, 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по «Литературному чтению» для 1 класса составлена на основе:
- ФГОС начального общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 (далее – ФГОС НОО);
- примерной программы по литературному чтению автор: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, (УМК «Школа России» Сборник рабочих программ 1-4 классы, Москва «Просвещение» 2011год. Авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В Бельтюкова и т.д.)
- локального акта школы «Положение о рабочей программе» в МБОУ «Новоаганская ОСШ имени маршала Советского Союза Г.К.Жукова» (приложение к приказу №419ос от 24.06.2022).
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета
«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:
- формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
- осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
- первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
- овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
- овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями.
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Литературное чтение» в 1 классе — 132 часа (по 4 часа в неделю)
УМК для обучающихся - календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с учебником «Литературное чтение» 1 класс в 2 частях, авторы – Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина . Рекомендовано Министерством Образования и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2017г.
Система оценки достижения планируемых результатов - в первых классах обучение проводится без бального оценивания знаний учащихся и домашних заданий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно- нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
- понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
- владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
- различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
- понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
К концу обучения в первом классе обучающийся получит возможность научиться:
- владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
- пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
- сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
- выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
- обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
1.Добукварный период (17 ч.)
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Виды деятельности: чтение, слушание, говорение, ответы на вопросы, словесное рисование.
2.Букварный период (60ч.)
Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствиями со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Виды деятельности: чтение, слушание, говорение, ответы на вопросы, самостоятельная работа с текстом, составление загадок, пересказ, словесное рисование.
3. Послебукварный период (13ч.)
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Виды деятельности: чтение, слушание, говорение, ответы на вопросы, работа с текстом, составление загадок, пересказ, словесное рисование, заучивание наизусть.
4. Жили-были буквы (10ч.)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проекты «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов
Виды деятельности: чтение, слушание, говорение, ответы на вопросы, работа с текстом, составление загадок, пересказ, словесное рисование, заучивание наизусть.
5. Сказки, загадки, небылицы (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и JI. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.
Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений
Виды деятельности: чтение, слушание, говорение, ответы на вопросы, самостоятельная работа с текстом, пересказ, словесное рисование, чтение по ролям.
6. Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И.Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение
Виды деятельности: чтение, слушание, говорение, ответы на вопросы, самостоятельная работа с текстом, составление загадок, пересказ, словесное рисование
7. И в шутку и всерьёз (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н.Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание.
Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений
Виды деятельности: чтение, слушание, говорение, ответы на вопросы, самостоятельная работа с текстом, составление загадок, пересказ, словесное рисование, заучивание наизусть.
8. Я и мои друзья (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа.
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений
Виды деятельности: чтение, слушание, говорение, ответы на вопросы, самостоятельная работа с текстом, составление загадок, пересказ, словесное рисование.
9. О братьях наших меньших (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа,И. Токмаковой, В. Берестова, Г, Сапгира. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений.
Виды деятельности: чтение, слушание, говорение, ответы на вопросы, самостоятельная работа с текстом, составление загадок, пересказ, словесное рисование, заучивание наизусть.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов, тем. | Кол-во часов | Воспитательный компонент | Техника чтения | Проект | ЭОР |
1. | Добукварный период | 17 | становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества; | |||
2. | Букварный период | 60 | 1 | |||
3. | Послебукварный период | 13 | 1 | 1 | ||
4. | Жили-были буквы | 10 | выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске; | 1 | ||
5. | Сказки, загадки, небылицы. | 6 | приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы; | |||
6. | Апрель, апрель. Звенит капель! | 5 | понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. | 1 | ||
7. | И в шутку и всерьёз | 7 | осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора; | |||
8. | Я и мои друзья | 6 | 1 | |||
9. | О братьях наших меньших | 8 | воспитание бережного отношения к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях; | 1 | ||
Итого: | 132ч. | 3 | 4 |
Форма промежуточной аттестации по предмету: в первых классах обучение проводится без бального оценивания знаний учащихся и домашних заданий. В конце учебного года проводится комплексная проверочная работа.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Добукварный период №1 (17 часов) | ||||
1.1 | «Азбука» — первая учебная книга. Речь устная и письменная. | 01.09 | ||
1.2 | Предложение. | 05.09 | ||
1.3 | Слово и предложение. | 06.09 | ||
1.4 | Устная речь. Слово и слог. | 07.09 | ||
1.5 | Письменная речь. Слог. Ударение. | 08.09 | ||
1.6 | Слова и звуки в окружающем мире и в речи. | 12.09 | ||
1.7 | Слова и звуки в окружающем мире и в речи. | 13.09 | ||
1.8 | Деление слов на слоги. | 14.09 | ||
1.9 | Слог-слияние. Как образуется слог? | 15.09 | ||
1.10 | Гласные и согласные звуки. | 19.09 | ||
1.11 | Звуки и буквы. | 20.09 | ||
1.12 | Гласный звук [а], буквы А, а. | 21.09 | ||
1.13 | Гласный звук [о], буквы О, о. | 22.09 | ||
1.14 | Гласный звук [и], буквы И, и. | 26.09 | ||
1.15 | Гласный звук [ы], буква ы. | 27.09 | ||
1.16 | Гласный звук [у], буквы У, у. | 28.09 | ||
1.17 | Гласные звуки и буквы. | 29.09 | ||
2.1 | Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н. | 03.10 | ||
2.2 | Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н. | 04.10 | ||
2.3 | Согласные звуки [с], [с'], буквыС, с. | 05.10 | ||
2.4 | Согласные звуки [к], [к'], буквы К,к. | 06.10 | ||
2.5 | Согласные звуки [к], [к'], буквы К,к. | 10.10 | ||
2.6 | Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. | 11.10 | ||
2.7 | Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. | 12.10 | ||
2.8 | Согласные звуки [л], [л'], буквыJI, л. | 13.10 | ||
2.9 | Согласные звуки [л], [л'], буквыJI, л. | 17.10 | ||
2.10 | Согласные звуки [р], [р'], буквы Рр. | 18.10 | ||
2.11 | Согласные звуки [р], [р'], буквы Рр. | 19.10 | ||
2.12 | Согласные звуки [в], [в'], буквыВ, в. | 20.10 | ||
2.13 | Согласные звуки [в], [в'], буквыВ, в. | 24.10 | ||
2.14 | Гласные буквы Е, е. | 25.10 | ||
2.15 | Гласные буквы Е, е. | 26.10 | ||
2.16 | Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. | 27.10 | ||
2.17 | Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. | 07.11 | ||
2.18 | Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. | 08.11 | ||
2.19 | Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. | 09.11 | ||
2.20 | Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, 3. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | 10.11 | ||
2.21 | Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, 3. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | 14.11 | ||
2.22 | Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. Сопоставление слогов с буквами б и п. | 15.11 | ||
2.23 | Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | 16.11 | ||
2.24 | Согласные звуки [д], [д'], буквыД д. | 17.11 | ||
2.25 | Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 21.11 | ||
2.26 | Гласные буквы Я, я. | 22.11 | ||
2.27 | Гласные буквы Я, я. | 23.11 | ||
2.28 | Чтение слов с буквами Е и Я. | 24.11 | ||
2.29 | Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами ги к | 28.11 | ||
2.30 | Чтение слов с Гг | 29.11 | ||
2.31 | Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч. | 30.11 | ||
2.32 | Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч. | 01.12 | ||
2.33 | Буква Ь | 05.12 | ||
2.34 | Разделительный Ь | 06.12 | ||
2.35 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши | 07.12 | ||
2.36 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши | 08.12 | ||
2.37 | Чтение слов с изученными буквами. | 12.12 | ||
2.38 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.. | 13.12 | ||
2.39 | Чтение слов с Ш и Ж. Сочетание ши, жи | 14.12 | ||
2.40 | Чтение слов с Ш и Ж. Сочетание ши, жи | 15.12 | ||
2.41 | Гласные буквы Ё, ё. | 19.12 | ||
2.42 | Чтение слов с Ё ё. | 20.12 | ||
2.43 | Звук [ й], буквы Й,й. | 21.12 | ||
2.44 | Чтение слов с Й. Техника чтения | 22.12 | ||
2.45 | Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х. | 26.12 | ||
2.46 | Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х. | 27.12 | ||
2.47 | Повторение и закрепление изученного. | 09.01 | ||
2.48 | Гласные буквы Ю, ю. | 10.01 | ||
2.49 | Гласные буквы Ю ю | 11.01 | ||
2.50 | Чтение предложений и слов с изученными буквами. | 12.01 | ||
2.51 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 16.01 | ||
2.52 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 17.01 | ||
2.53 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 18.01 | ||
2.54 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 19.01 | ||
2.55 | Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ. Всегда мягкие звуки [Ч] , [Щ] | 23.01 | ||
2.56 | Чтение слов и текстов. | 24.01 | ||
2.57 | Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф. | 25.01 | ||
2.58 | Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф. | 26.01 | ||
2.50 | Буква Ъ | 30.01 | ||
2.60 | Русский алфавит. | 31.01 | ||
3.1 | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | 01.02 | ||
3.2 | Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество». | 02.02 | ||
3.3 | История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». В. Крупин «Первый букварь». | 06.02 | ||
3.4 | А. С. Пушкин Сказки. | 07.02 | ||
3.5 | А. С. Пушкин Сказки. | 08.02 | ||
3.6 | Л. Н. Толстой «Рассказы для детей». | 09.02 | ||
3.7 | К. Д. Ушинский «Рассказы для детей». | 13.02 | ||
3.8 | К. И. Чуковский «Телефон». | 14.02 | ||
3.9 | К. И. Чуковский «Путаница». | 15.02 | ||
3.10 | В.В.Бианки «Первая охота». | 16.02 | ||
3.11 | С.Я. Маршак «Угомон». Техника чтения | 27.02 | ||
3.12 | М. М. Пришвин «Предмайское утро». | 28.02 | ||
3.13 | Проект № 1 «Живая Азбука». | 01.03 | ||
4.1 | В. Данько «Загадочные буквы». | 02.03 | ||
4.2 | И. Токмаков «Аля», «Кляксич и буква «А» , | 06.03 | ||
4.3 | С. Чёрный «Живая азбука». | 07.03 | ||
4.4 | Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». | 09.03 | ||
4.5 | Г. Сапгир «Про медведя». | 13.03 | ||
4.6 | М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит». | 14.03 | ||
4.7 | И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука». | 15.03 | ||
4.8 | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | 16.03 | ||
4.9 | Повторение пройденного. | 20.03 | ||
4.10 | Проект№ 2 «Жили – были буквы» | 21.03 | ||
5.1 | Теремок. | 22.03 | ||
5.2 | Рукавичка. | 23.03 | ||
5.3 | Песенки. Потешки. Небылицы. | 03.04 | ||
5.4 | Рифмы матушки гусыни. | 04.04 | ||
5.5 | Дом, который построил Джек. | 05.04 | ||
5.6 | К. Ушинский «Петух и собака» | 06.04 | ||
6.1 | А. Майков «Ласточка примчалась», «Весна», | 10.04 | ||
6.2 | А. Плещеев «Травка зеленеет», Т. Белозёров «Подснежник». | 11.04 | ||
6.3 | С Маршак «Апрель», И. Токмакова «Ручей», «Как придумать загадку». | 12.04 | ||
6.4 | Когда это бывает. Проект № 3 «Составляем азбуку загадок» | 13.04 | ||
6.5 | Как хорошо уметь читать | 17.04 | ||
7.1 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Г .Кружков «РРРЫ!» | 18.04 | ||
7.2 | Я .Тайц «Волк» | 19.04 | ||
7.3 | Н.Артюхова «Саша-дразнилка». | 20.04 | ||
7.4 | О. Дриз «Привет», И. Пивоварова « Кулинаки-пулинаки». | 24.04 | ||
7.5 | К. Чуковский «Телефон». | 25.04 | ||
7.6 | К. Чуковский «Телефон». | 26.04 | ||
7.7 | М .Пляцковский «Помощник». Из старинных книг. | 27.04 | ||
8.1 | Ю. Ермолаев «Лучший друг». | 02.05 | ||
8.2 | Е. Благинина « Подарок»,В. Орлов «Кто первый», С Михалков «Бараны». | 03.05 | ||
8.3 | Р.Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», | 04.05 | ||
8.4 | И. Пивоварова «Вежливый ослик»,Я. Аким «Моя родня». | 10.05 | ||
8.5 | С Маршак «Хороший день». Проект № 4«Наш класс — дружная семья». | 11.05 | ||
8.6 | По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». | 15.05 | ||
9.1 | С. Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак». | 16.05 | ||
9.2 | В. Осеева «Собака яростно лаяла», И.Токмакова «Купите собаку». | 17.05 | ||
9.3 | В. Берестов «Лягушата». | 18.05 | ||
9.4 | Кошки. М. Пляцковский «Цап Царапыч» | 22.05 | ||
9.5 | Как хорошо уметь читать. В. Лунин «Никого не обижай», Техника чтения | 23.05 | ||
9.6 | С. Михалков «Важный совет». | 24.05 | ||
9.7 | Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж». | 25.05 | ||
9.8 | Из старинных книг. | 26.05 |
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования
приказ №421ос от 27.06.2022г.
Тюменская область Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Нижневартовский район МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НОВОАГАНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ МАРШАЛА СОВЕТСКОГО СОЮЗА Г.К. ЖУКОВА» Рабочая программа |
по «Изобразительному искусству» для 1 А класса
начального общего образования
2022-2023 учебный год
ID 4761915
Составитель: Сурикова Вероника Сергеевна
учитель начальных классов
пгт. Новоаганск, 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по изобразительному искусству для 1 класса составлена на основе:
- ФГОС начального общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 (далее – ФГОС НОО);
- авторской программы для 1-4 кл. Б. М. Неменского (УМК «Школа России» Сборник рабочих программ 1-4 классы, Москва «Просвещение» 2016 год. Авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В Бельтюкова и др.)
-локального акта школы «Положение о рабочей программе» в МБОУ «Новоаганская ОСШ имени маршала Советского Союза Г.К.Жукова» (приложение к приказу №419ос от 24.06.2022).
ЦЕЛЬ преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Важнейшей ЗАДАЧЕЙ является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Изобразительное искусство» в 1 классе — 33 часа (по 1 часу в неделю)
УМК для обучающихся - календарно-тематическое планирование соответствует учебнику «Изобразительное искусство», авторы: Н.А.Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских, Г.Е.Гуров и другие Рекомендовано Министерством Образования и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2021г.
Система оценки достижения планируемых результатов - в первых классах обучение проводится без бального оценивания знаний учащихся и домашних заданий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов: уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества; духовно- нравственное развитие обучающихся мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности; позитивный опыт участия в творческой деятельности;интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественнотворческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности: характеризовать форму предмета, конструкции; выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям; находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов; сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкций анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой; обобщать форму составной конструкции; выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях; абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции; соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах; выявлять и анализировать эмоциональное анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой; обобщать форму составной конструкции; выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях; абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции; относить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия: проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов; проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества; использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды; анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека; формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения; использовать знаково- символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций; классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей; классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений; ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией: использовать электронные образовательные ресурсы;уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги; анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах; самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях; осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем; соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет
Овладение универсальными коммуникативными действиями Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами; вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности; демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта ,анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем; признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей; взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания; уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока. Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка. Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку. Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры. Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины. Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе. Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка. Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной деятельности. Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока. Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет. Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций. Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения нового цвета. Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.). Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства. Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические. Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности. Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица). Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла. Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности. Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки). Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек. Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса). Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
1.Ты учишься изображать.- 10 ч.
Все дети любят рисовать
Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем. Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.
Изображения всюду вокруг нас. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, животные: чем они похожи и чем отличаются друг от друга.
Материалы для уроков изобразительного искусства.
Мастер Изображения учит видеть. Экскурсия. Красота и разнообразие окружающего мира природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы. Знакомство с понятием «форма».
Изображать можно пятном. Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.)
Изображать можно в объеме. Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).
Изображать можно линией. Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о себе»— рисунок или последовательность рисунков.
Разноцветные краски. Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое изображение красочного многоцветного коврика.
Изображать можно то, что невидимо. Знакомство с произведениями художников и музыкантов. Изображение и выражение образов контрастных по настроению музыкальных пьес. Соотношение восприятия цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознание, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Художники и зрители (обобщение темы). Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.
Основные виды учебной деятельности: изображение на плоскости, в объеме, с натуры, по памяти, воображению; декоративная и конструктивная работа, обсуждений работ товарищей и результатов коллективного творчества; обсуждение художественного наследия, подбор иллюстраций, прослушивание литературных и музыкальных произведений, народных, классических и современных.
2.Ты украшаешь - 9 ч.
Мир полон украшений. Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе. Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.
Красоту нужно уметь замечать. Цветы. Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры. Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.
Узоры на крыльях. Любование красотой бабочек и рассматривание узоров на крыльях. Ритмический узор пятен и симметричный поворот.
Красивые рыбы. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветов.
Украшение птиц. Разнообразие украшений в природе и различные формы украшений. Мастер Украшения помогает рассматривать птиц.
Узоры, которые создали люди. Красота узоров(орнаментов), созданная человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.
Как украшает себя человек. Представление об орнаменте, виды орнамента; использование орнамента в украшении вещей, различные изобразительные мотивы в орнаменте; представление о том, как украшения могут рассказать о своем хозяине. Роль украшений в жизни человека.
Мастер Украшения помогает сделать праздник. Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».
Основные виды учебной деятельности: изображение на плоскости, в объеме, с натуры, по памяти, воображению; декоративная и конструктивная работа, лепка, аппликация, объемно-пространственное моделирование; проектно-конструктивная деятельность; восприятие явлений действительности и произведений искусств; обсуждений работ товарищей и результатов коллективного творчества; обсуждение худ. наследия, подбор иллюстраций, прослушивание литературных и музыкальных произведений, народных, классических и современных.
3.Ты строишь - 8 ч.
Постройки в нашей жизни.
Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком.
Дома бывают разными.
Многообразие архитектурных построек и их назначение. Из каких частей может состоять дом.
Домики, которые построила природа.
Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнёзда, соты и т.д.), их формы и конструкции.
Снаружи и внутри.
Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначения дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, взаимоотношений его частей.
Строим город. Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности – рассматривание реальных зданий разных форм. Игра в архитекторов.
Всё имеет своё строение. Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета.
Строим вещи. Конструирование предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.
Город, в котором мы живём. (обобщение темы). Анализ формы домов, и их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие городских построек, деревья в городе.
Основные виды учебной деятельности: изображение на плоскости, в объеме, с натуры, по памяти, воображению; декоративная и конструктивная работа, лепка, аппликация, объемно-пространственное моделирование; проектно-конструктивная деятельность; восприятие явлений действительности и произведений искусств; обсуждений работ товарищей и результатов коллективного творчества; обсуждение худ. наследия, подбор иллюстраций, прослушивание литературных и музыкальных произведений, народных, классических и современных.
4.Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу - 6 ч.
Три Брата – Мастера всегда трудятся вместе.
Изображение, украшение постройки – три стороны работы художника при создании произведения, три вида его художественной деятельности.
Праздник птиц. Разноцветные жуки. (2 часа). Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Овладение практическими навыками изображения, конструирование и украшение разнообразных пространственных форм.
Сказочная страна. Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.
Времена года. Создание коллажей и объёмных композиций на основе смешенных техник. Сочетание различных материалов.
Здравствуй, лето! Экскурсия. Наблюдение за живой природой .
Основные виды учебной деятельности: изображение на плоскости, в объеме, с натуры, по памяти, воображению; декоративная и конструктивная работа, лепка, аппликация, объемно-пространственное моделирование; проектно-конструктивная деятельность; восприятие явлений действительности и произведений искусств; обсуждений работ товарищей и результатов коллективного творчества; обсуждение худ. наследия, подбор иллюстраций, прослушивание литературных и музыкальных произведений, народных, классических и современных.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Раздел | Кол-во часов | Воспитательный компонент | экскурсия | проект | ЭОР |
1. | Ты учишься изображать. | 10ч. | Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представление о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство | 1 | ||
2. | Ты украшаешь. | 9ч. | 1 | |||
3. | Ты строишь. | 8ч. | ||||
4. | Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу . | 6ч. | 1 | |||
Итого: | 33ч. | 2 | 1 |
Форма промежуточной аттестации по предмету: в первых классах обучение проводится без бального оценивания знаний учащихся и домашних заданий. В конце учебного года проводится комплексная проверочная работа.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока по порядку | № урока в разделе | Наименование темы урока | Дата по плану | Дата по факту |
1.1 | Все дети любят рисовать. | 01.09 | ||
1.2 | Изображения всюду вокруг нас. | 8.09 | ||
1.3 | Материалы для уроков изобразительного искусства. | 15.09 | ||
1.4 | Мастер Изображения учит видеть. Экскурсия. | 22.09 | ||
1.5 | Изображать можно пятном. | 29.09. | ||
1.6 | Изображать можно в объеме. | 06.10 | ||
1.7 | Изображать можно линией. | 13.10 | ||
1.8 | Разноцветные краски. | 20.10 | ||
1.9 | Изображать можно и то , что невидимо | 27.10 | ||
1.10 | Художники и зрители. | 10.11 | ||
2.1 | Мир полон украшений. | 17.11 | ||
2.2 | Красоту надо уметь замечать. | 24.11 | ||
2.3 | Цветы. | 01.12 | ||
2.4 | Узоры на крыльях. | 08.12 | ||
2.5 | Красивые рыбы. | 15.12 | ||
2.6 | Украшения птиц. Проект. | 22.12 | ||
2.7 | Узоры, которые создали люди. | 12.01 | ||
2.8 | Как украшает себя человек | 19.01 | ||
2.9 | Мастер Украшения помогает сделать праздник. | 26.01 | ||
3.1 | Постройки в нашей жизни. | 02.02 | ||
3.2 | Дома бывают разными. | 09.02 | ||
3.3 | Домики, которые построила природа. | 16.02 | ||
3.4 | Снаружи и внутри. | 02.03 | ||
3.5 | Строим город. | 09.03 | ||
3.6 | Все имеет свое строение. | 16.03 | ||
3.7 | Строим вещи. | 23.03 | ||
3.8 | Город, в котором мы живём. | 06.04 | ||
4.1 | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. | 13.04 | ||
4.2 | Праздник птиц. | 20.04 | ||
4.3 | Разноцветные жуки. | 27.04 | ||
4.4 | Сказочная страна. | 04.05 | ||
4.5 | Времена года. | 11.05 | ||
4.6 | Здравствуй, лето! Экскурсия. | 18.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/02/picture-271444-1372762884.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/02/picture-271444-1372762884.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/27/picture-153127-1354023367.jpg)
Приказ о создании рабочей группы по разработке образовательных программ и рабочих программ по предметам
Приказ о создании рабочей группы по разработке образовательных программ и рабочих программ по предметам...
![](/sites/default/files/pictures/2019/06/27/picture-1146553-1561668023.jpg)
Рабочая программа и Календарно-тематическое планирование к рабочей программе учебного предмета Иностранный язык: (Английский язык) 3д классе
Календарно-тематическое планирование и Рабочая программа разработана к УМК English 3 класс под ред. Верещагиной И.Н. и Притыкиной Т.А....
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/23/picture-919201-1492953579.jpg)
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» с учетом рабочей программы воспитания для начального общего образования(1-4 класс)
Рабочая программа учебного предмета "Физическая культура" с учетом рабочей программы воспитания для начального образования (1-4 класс)Данный материал будет полезен учителям по физической кул...
![](/sites/default/files/pictures/2022/08/16/picture-1395675-1660643553.jpg)
Рабочая программа по предмету «Русский язык». Рабочая программа по предмету "Русский родной язык»
образовательная программа...