«Оснащение центра речевого развития в ДОУ в соответствие с ФГОС ДО»
консультация

Филиал «Центр развития ребёнка д/с «Улыбка» МБОУ

Моглинская СОШ Псковского района»

«Оснащение центра речевого развития в ДОУ в соответствие с ФГОС ДО»

Учитель-логопед

Ольгина Е.В.

д. Неёлово, 2022 год

«Оснащение центра речевого развития в ДОУ»

«Развитие речи и языка должно лежать в основе всей системы

воспитания в детском саду… в пустых стенах ребенок не заговорит»

Е.И.Тихеева

Речевое развитие дошкольника - важнейшая из всех образовательных областей развития детей. Не менее важно познавательное, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие или социально-коммуникативное развитие. Полноценное развитие детей в любой из этих областей невозможно без речи, без общения, без коммуникативной деятельности.

Через общение ребенок познает мир, задавая бесконечное число вопросов об окружающей реальности, стараясь выяснить как можно больше. Язык – главный инструмент человека, носитель культурных и научных знаний, особого кода языковой среды, и все это передается от взрослых к детям по мере того, как ребёнок учится общаться.

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста - явление очень редкое.

Поэтому перед нами стоит задача: научить детей связно и последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Центр речевого развития оборудуется и наполняется в соответствии с возрастом воспитанников. Таким образом, ежегодно он трансформируется и обогащается, чтобы детям было интересно и результативно здесь заниматься.

Наполнение речевого центра должно отражать все

направления работы по развитию речи:

- развитие словаря ребѐнка;

- работа над грамматическим строем речи (обучение различным способам

словообразования, формирование грамматически правильной речи);

- развитие связной речи (составление описательных и творческих рассказов, пересказы, описание картин и предметов, работа с загадками, пословицами и поговорками, стихами);

- воспитание звуковой культуры речи (совершенствование речевого дыхания, развитие слухового внимания и фонематического слуха, закрепление в речи чистого звукопроизношения, работа над просодическими компонентами речи);

- подготовка к обучению грамоте (знакомство со звукобуквенным анализом и синтезом, деление слов на слоги, анализ и синтез предложения);

- развитие мелкой моторики и графомоторной функции;

- знакомство с художественной литературой.

Необходима организация двух центров, стимулирующих речевую активность детей. Это литературный центр (книжный уголок) и центр речевого развития (речевой уголок).

Литературные произведения, подбираемые в книжный уголок, должны быть разнообразными по жанру, тематике и содержанию.

Литературный центр

В книжном уголке подготовительных групп может быть библиотечка

книжками – малышками. Необходимо подготовить атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Библиотека» (формуляры на каждого ребѐнка, учѐтные карточки на каждую книгу и др.)

Речевой центр

Во всех возрастных группах в центре речевого развития организуются уголки для театрализованных игр.

В них отводится место для: режиссерских игр с пальчиковым театром, театра бибабо, настольного театра, плоскостного театра, костюмов для игр- драматизаций и др. Для разыгрывания сказки или игровой ситуации на плоскости используется ковролинограф или фланелеграф.

Наглядный, дидактический материал в речевом уголке меняется в соответствие с тематикой недели (лексической темой).

Атрибутом речевого уголка может быть игровой персонаж (мягкая игрушка, персонаж мультфильма и др.). Можно придумать название центра.

Для центра речевого развития необходимо свободное место, достаточное для смены положения ребенка: занятий сидя на полу или на ковре, движений в различных направлениях в ходе сюжетных подвижных игр, занятий за столами и т. п. Основное пространство в игровой комнате занимает мягкое покрытие, на котором размещаются мягкая мебель и мягкие модули, из которых конструируются игровые уголки для создания соответствующей игровой и коммуникативной ситуации, в процессе которых происходит развитие связной и образной речи. С этими же целями содержание кукольного уголка соответствует ситуациям различных сюжетно-дидактических игр. Оборудование для сюжетно-дидактических игр может храниться в доступных для ребенка местах: на специальных стеллажах доступных для детей младшего возраста, в ящиках, коробках с характерными символическими изображениями для детей старшего дошкольного возраста. Это могут быть игры «Магазин игрушек», «Веселый зоосад», «Аптека» и др.

Литература:

1. Дыбина О.В., Пенькова Л.А., Рахманова Н.П. Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду. ФГОС ДО Методическое пособие" / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с. (Управление детским садом).

2. Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации: Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: «Детство- Пресс», 2005. – 192 с.

3. Интернет-ресурс: Леонтьева Е. В. Предметно – пространственная развивающая среда и речевая деятельность старших дошкольников с ОНР в свете введения ФГОС ДО.

4. Интернет-ресурс: Новикова А. Предметно-развивающая среда для познавательно-речевого развития воспитанников

Содержание речевого уголка:

• картотека артикуляционных упражнений;
• комплект зеркал (с ручкой);
• картотека дыхательных упражнений;
• картотека пальчиковых игр;
• картотека оздоровительных пауз (динамических);
• предметы для поддувания;
• дидактические игры на обогащение словаря;
• дидактичесике игры на развитие грамматического строя речи;
• дидактические игры на развитие связной речи;
• дидактические игры на совершенствование ЗКР;
• дидактические игры на развитие фонематического слуха;
• картотека словесных дидактических игр по всем разделам;
• предметы, игры на развитие мелкой моторики;
• массажные мячики и картотека упражнений с ними;
• символическое отображение разделов в цветовой гамме.

Дидактический материал в речевом уголке

материал по развитию артикуляционной моторики:

• предметные картинки-опоры,
• артикуляционные уклады-схемы,
• артикуляционная гимнастика в альбомах,
• артикуляционная гимнастика в стихах и картинках;
• стихи;
• ватные диски, палочки;

пособия для развития дыхания:

• шарики,
• султанчики,
• колокольчики,
• вертушки,
• картотека дыхательных упражнений,
• дыхательная гимнастика;
• кораблики и т.п.;
• бумажные снежинки;
• карандаши;
• колокольчики из фольги на ниточке и т.д.;

пособия для развития мелкой моторики:

• сухой бассейн,
• массажные валики,
• мячики, прищепки,
• трафареты,
• пальчиковые игры,
• шнуровки;
• различный материал для составления букв (камушки и т.п.);

материал по звукоподражанию:

• шумовые инструменты;
• звуковые коробочки;
• детские музыкальные инструменты: рояль, гармошка, барабан, дудочка, бубен, трещотка, колокольчики, погремушки и т.д.;
• предметные, сюжетные картинки для высказывания звуков и их автоматизации;
• звуковички гласных и согласных звуков;
• домики для твердых и мягких звуков;
• индивидуальные пособия для звукобуквенного анализа;
• звуковые дорожки, звуковая лесенка;
• альбомы по слоговой структуре слова;

игры и пособия по автоматизации звуков:

• мелкие игрушки;
• предметные картинки;
• сюжетные картинки;
• разные виды театров;
• альбомы на звуки;
• чистоговорки;
• стихи, потешки, скороговорки;

игры по лексике и грамматике:

• предметные картинки по лексическим темам;
• игры (дидактические, словесные, настольно-печатные и т.п.);

игры по развитию связной речи:

• серии сюжетных картинок;
• разные виды театра;
• стихи, потешки, чистоговорки, скороговорки;
• библиотека детских книг;

материал по обучению грамоте:

• магнитная доска;
• наборы магнитных букв;
• кассы букв и слогов;
• кубики «Азбука в картинках»;
• кубики учись читать;
• умные кубики;
• слоговые кубики;
• счетный материал;
• звуковички гласных и согласных;
• домики (твердость и мягкость);
• пособия для звукобуквенного анализа;
• схемы-слов, предложений;
• звуковые дорожки;
• звуковая лесенка;
• альбомы по слоговой структуре.