ПП 01. Практика пробных уроков
материал

Министерство образования и науки Челябинской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Челябинский педагогический колледж № 1»

ДНЕВНИК

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

«ПРОБНЫЕ УРОКИ И ЗАНЯТИЯ»

ПМ 01. ПРЕПОДАВАНИЕ ПО ПРОГРАММАМ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

студентки(та) Циер Александры Андреевны

группы 301НК

руководитель практики

_______________________________

Челябинск, 2023

Содержание

стр.

1. Цели и задачи практики пробных уроков……………………………………4
2. Содержание педагогической деятельности студентов………………………4
3. Компетенции обучающегося…………………………………………………..5
4. Отчетная документация………………………………………………………..5
5. Табель-листы к урокам…………………………………………………...…....6
6. Приложение……………………………………………………………..……..72

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ ПРОБНЫХ УРОКОВ

Данный вид практики осуществляется при изучении профессионального модуля ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования при изучении междисциплинарных курсов МДК 01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах, МДК 01.02  Русский язык с методикой преподавания, МДК 01.03 Детская литература с практикумом по выразительному чтению, МДК 01.04 Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания, МДК 01.05  Естествознание с методикой преподавания, МДК 01.06 Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом, МДК 01.07 Теория и методика физического воспитания с практикумом, МДК 01.08 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом, МДК 01.09 Обществознание с методикой преподавания.

Цель практики: закрепление и расширение знаний, полученных студентами за период теоретического обучения, формирование необходимых общекультурных и профессиональных компетенций организации и проведения образовательного процесса в школах различных типов.

Задачи:

1) совершенствование профессиональных умений по определению целей и задач, планированию и проведению уроков по учебным предметам начальной школы;

2) совершенствование практики применения методов и приемов обучения, различных форм организации учебной деятельности учащихся на уроке с учетом возрастных психофизиологических особенностей учащихся;

3) совершенствование умений наблюдения за образовательным процессом и анализа его результатов;

4) закрепление методов и приемов руководства учебной и познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;

5) творческое применение на практике знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин и частных методик.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

1. Установочная конференция по организации производственной практики.

2. Консультации с учителем школы и руководителем практики колледжа по проведению пробного урока.

3. Написание конспекта и подготовка пробного урока. (Приложение 1, 2)

4. Проведение 5 пробных уроков (музыка-1, математика-1, русский язык-1, окружающий мир-1, литературное чтение – 1). 

5. Самоанализ урока студента. (Приложение 3)

6. Ведение дневника. Заполнение ТАБЕЛЬ-ЛИСТОВ учителем и руководителем практики.

7. Отчет по результатам практики (общий по группе).

Обязанности студента:

1. Получить установку на предстоящую практику на установочной консультации.

2. Соблюдать правила образовательного учреждения по охране труда.

3. Подчиняться Правилам внутреннего распорядка базового образовательного учреждения.

4. Выполнять все задания, предусмотренные программой практики.

5. Своевременно сдать отчетную документацию руководителю практики.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

В результате прохождения производственной практики, у обучающихся должны быть сформированы следующие профессиональные и общие компетенции:

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

4. ОТЧЁТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

1.        Конспекты выданных пробных уроков (С ОТМЕТКОЙ И ПОДПИСЬЮ УЧИТЕЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНО)

2.        Дневник с заполненными ТАБЕЛЬ-ЛИСТАМИ и отметками НА КАЖДЫЙ УРОК.

3.      Листы структурного самоанализа уроков студента.

4.      Характеристика от Образовательной организации с ПЕЧАТЬЮ.

5. ТАБЕЛЬ-ЛИСТЫ К УРОКАМ

ТАБЕЛЬ–ЛИСТ № 1 ПО ПРАКТИКЕ

Пробные уроки

Виды и качество выполнения работ

Подготовка пробного урока (оценивает руководитель практики)

Отметка: ________

Подпись руководителя практики _________________

Рекомендации: ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Проведение урока (оценивает учитель)

Отметка: ___________________

Подпись учителя ____________________

Рекомендации: ____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение и анализ пробных уроков (оценивает руководитель практики)

Отметка: _____________

Рекомендации: ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

6. ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Виды универсальных учебных действий

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:

- личностный,

- регулятивный (включающий также действия саморегуляции),

- познавательный,

- коммуникативный.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

- смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать;

- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают:

общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

- структурирование знаний;

- осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей, предъявление цепочек объектов и явлений;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Приложение 2

Структура урока «Открытие нового знания»

Дата:                                                                                                                                        ФИО учителя

Школа:                                                                                                                                ФИ студента

Класс:                                                                                                                                ФИО методиста

Кабинет:

КОНСПЕКТ УРОКА __(дисциплина)___

Тема: _______________________________________________

Цели деятельности учителя: _____________________________________________________________________

Планируемые результаты

Предметные:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Личностные:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип урока:

Оборудование:

Приложение 3

Схема структурного самоанализа урока (образец)

Тема урока: __________________________________________________________________

Тип урока ___________________________________________________________________

Учитель: _______________________________________________ Класс:_______________

Общие выводы по уроку, рекомендации: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Условные обозначения

Урок «открытия» нового знания

Характеристика

Ф.И.О. студента Циер Александра Андреевна

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

проходила производственную практику «Практика пробных уроков»                                           

 «10» апреля по «23» апреля 2023 г.

в МОУ "Свободненская СОШ"

                        база практики (образовательная организация, группа)

При прохождении практики студент(ка) проявил(а):

1. Отношение к профессиональным обязанностям Ответственное. Нарушений трудовой дисциплины не было, обязанности выполняла своевременно, к урокам была готова хорошо.

2. Содержание, объем выполненной работы за период практики, ее качество. Справилася со всеми порученными заданиями, работа выполнена качественно.

3. Взаимодействие:

- с детьми с детьми с детьми. Находила подход к каждому ребенку, избегала конфликтных ситуаций, урегулировала конфликты в детском коллективе.

- с коллегами отношения выстроила профессиональные, была вежлива. Критику воспринимает адекватно.

4. Методическая готовность к профессиональной деятельности К профессиональной деятельности готова.

5. К решению, каких профессиональных проблем проявилась недостаточная подготовленность студента Были трудности с вовлечением в учебный процесс детей с низкой мотивацией к учебе, низкой концентрацией внимания.

Руководитель практики ____________________ /__________________/

МП         Дата_____________________