Технологические карты уроков
план-конспект урока

Класс

4 класс  УМК «Школа России»

Предмет

Литературное чтение

Тема

К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"

Тип урока

Открытие новых знаний

Цели

Формировать  у детей представлений о нравственности, эстетических ценностях на основе комплексного изучения произведений литературы и музыки на примере рассказа К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками» и музыки Э.Грига.

Задачи

Развивать художественный вкус, любовь и интерес к чтению и к классической музыке. Формировать творческое воображение через умение представлять картины. Работать над содержанием произведения, используя различные приемы критического мышления. Развивать речь учащихся, умение работать в группах. Воспитывать нравственные качества, творческие  способности учащихся.

Планируемый результат

Регулятивные УУД  - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей 

Познавательные УУД  - уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебники разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД  - уметь оформлять свои  мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  формулировать собственное мнение и позицию

Личностные – понимать точки зрения других людей, действовать в условиях конфликта мнений, планировать совместную деятельность, принимать совместные решения.

Предметные – умение работать над содержанием глав, используя различные виды чтения, приемы критического мышления , умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с заданиями.

Формы организации познавательной деятельности:

- Фронтальная

- Индивидуальная

Ресурсы:

Учебник , компьютер, экран, проектор, презентация

Этап урока и его цели

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые

результаты

Организационный 

Цель: Создание условий для положительного психологического, эмоционального настроя учащихся на предстоящую работу на уроке

Организует и настраивает детей на совместную работу.

Проверяют готовность рабочего места, настраиваются на работу

Оформлять свои мысли в устной форме

 (Коммуникативные УУД)

Проверка домашнего задания. Актуализация знаний

Цель: Создание условий для активизации знаний через беседу

- Проверим выполнение домашнего задания.

1. – Прочитайте описание внешности Ани Мамедовой.

2.  – Как автор описывает ураган? Прочитайте.

3. – Как чувствовал себя во время урагана дуб? Подтвердите свой ответ словами из текста.

1. Выборочное чтение
2. Ответы на вопросы учебника
3. Упражнение в рабочей тетради

Целеполагание. Подготовка к восприятию.

(актуализация знаний, прогнозирование, слушание музыки)

- Сегодня мы прочитаем одно из лучших произведений Паустовского «Корзина с еловыми шишками».

          «Мет. рек.» с. 19

- Рассмотрите иллюстрации. Что вы на них видите?

- Как вы думаете, что будет главным в рассказе?

- А что вы представляете, когда читаете название рассказа?

Кто автор этого произведения?    Слайд

Вчитайтесь в слова:  Слайд. Кто будет главным героем? Знакомо ли вам имя Эдварда Грига? Что вы о нём знаете?

    Слайд.

- Прослушайте его музыкальное произведение, которое называется «Утро»

- Что вы чувствовали и представляли, когда слушали музыку?

            «Мет. рек.» с. 19 - 20

- Пианист, рояль, море…..

- К.Г. Паустовский

Слушают музыку

Умение ориентироваться в окружающем мире используя жизненный опыт и  имеющуюся информацию.

(Познавательные УУД).

Знакомство с текстом

Цели:   познакомить с произведением

Читает учитель блоками с последующим обсуждением наиболее важных и интересных вопросов, затронутых в каждом из них.

Первый блок – 1 и 2 части

Второй блок – 3 часть и начало четвёртой (уч-ся)

Третий блок – до конца 4 части (можно на фоне музыки)

Слушают, участвуют в обсуждении

 Умение понимать информацию.

Обсуждение прочитанного и работа с текстом (резерв)

- Найдите в 1 части диалог композитора и Дагни. Прочитайте про себя и подготовьтесь к чтению по ролям.

      «Мет. рек.» с. 21

Работают с текстом

Читают по ролям

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Цель:

провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;

  - Так чем же должен жить человек?

  - Кто захотел после этого урока прочитать другие произведения К.Г.Паустовского, послушать другие музыкальные произведения Э.Грига?

- За что могли бы себя похвалить после урока?

- Пригодятся ли вам полученные знания в дальнейшей жизни?

- Какие выводы сделали для себя?

- Надеюсь, что теперь вы будете чаще любоваться природой и ценить каждую минуту жизни.

А ответили мы сегодня на вопрос: «Почему К. Паустовский именно так назвал свой рассказ?»

- Это, нам предстоит выяснить на следующем уроке?

оценивают собственную деятельность на уроке;

Оформлять свои мысли в устной форме

 (Коммуникативные УУД)

XI. X.Домашнее задание

Перечитать рассказ.

 Обсуждают и записывают домашнее задание

Предмет

Математика

УМК

Школа России

Класс

1

Тема

Сложение и вычитание числа 3.

Тип урока

Открытие нового знания

Цель урока

Закрепление приемов сложения и вычитания числа 3.

Планируемый результат (для выпускника)

Научиться прибавлять и вычитать число 3

Планируемый результат урока

Создать условия для выработки умения выполнять сложение и вычитание числа 3.

Предметно-развивающая среда

Учебник, печатная тетрадь, карточки с цифрами от 0 до 10, презентация к уроку. Шарики белого и красного цвета

Основные термины, понятия

 Сумма, предыдущее и последующее число.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование  предметных  и  УУД  (в виде планируемых результатов)

Мотивационный этап

Проверяется готовность класса, эмоционально настраивает на урок
- Проверим готовность к уроку.
- Сегодня на уроке мы с вами отправимся в гости. Отгадайте, к кому?
Во дворе замерзли лужи,
Целый день поземка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла …
- Посмотрите на экран . К кому мы отправляемся в гости?
- А какой зимний праздник приближается?
- В нашем зимнем лесу есть елочка.
 Она очень хочет быть нарядной перед праздником. Давайте поможем ей. Зимушка–зима приготовила для вас задания и за каждое, правильно выполненное задание, будет вывешивать игрушку на ёлочку. В конце урока мы оценим красоту елочки, которая зависит от вашей работы

Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.

Зима!

К Зимушке-зиме!
Новый год!

Давайте!

Личностные:самоопределение к деятельности;
Регулятивные: организация рабочего места;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Постановка учебной проблемы.

- Отправляемся в гости в зимний лес. Чтобы преодолеть трудный путь, выполним задания, приготовленные подружками нашей елочки.

- Молодцы! Справились с заданием, повесим шарик на елочку . 
- А теперь узнаем, кто к нам идет:
«Шубка серая – для лета

Для зимы другого цвета».
-А какого цвета зимой шубка у зайчика? Почему?
- Зайчик принес число, которое в числовом ряду следует за числом 2 и предшествует числу 4. Что это за число?
- Посмотрите на выражения, которые он принес. Что интересного вы заметили?

- Сформулируйте тему урока.
- Определим цель урока.

- Украсим елочку еще одним шариком .

Дети приготовили карточки с цифрами. 
Выполняют примеры:2+1, 2+5, 2+3, 2+4, 2+6, 2+2, 10-2, 8-2, 7-2, 6-2, 5-2, 9-2, показывают ответ карточкой с цифрами.        

Заяц

Белая

Число 3.

Во всех выражениях прибавляют или вычитают 3.
Прибавить и вычесть 3.
Научиться прибавлять и вычитать число 3.

Личностные: стараются проявить по назначению приобретенные математические способности;
Регулятивные: планирование, прогнозирование,
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные: 
сотрудничество с учителем и сверстниками.

Решение учебной проблемы.

Физкультминутка

Посмотри в окошко (имитация)

Белая дорожка (волнистые движения кистями рук)

Занесло качели (Вращение руками)

Снят под снегом ели (Приседаем с закрытыми глазами)

В небе желтая луна (Подтягивание на носочках)

Лишь одна не спит луна (Круговые движения головой )

- Вспомним состав числа 3. 3 – это …

- Посмотрите, как, используя ваши знания, можно прибавить 3 к числу 4? Сделайте вывод.

- Среди выражений назовите те, которые можно назвать суммой .
- Используя «открытый» вами приём, найдите значения этих выражений.

- Вы справились с заданием, повесим на ёлочку шарик .
- Как решить оставшиеся выражения, рассуждая так же? 

- Справились с заданием, повесим шарик на ёлку .

Дети повторяют упражнения.

2 и 1

Можно прибавить к 4 сначала 2, а потом 1. Или сначала 1, а потом 2.

5+3, 7+3 – это сумма.

К 5 прибавим сначала 2, получим 7, а затем еще 1, получится 8, значит 5+3 = 8
Аналогично объясняют следующий пример.

Чтобы из 6 вычесть 3, надо сначала вычесть 2, а потом 1. 
6-2=4, 4-1=3. Значит 6-3=3
Объяснение записывается в тетрадь.

Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.Регулятивные: соотношение выполненного задания с образцом;
Познавательные: отвечать на вопросы учителя, анализировать, сравнивать.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Первичное закрепление

-  Отгадайте, кого мы встретим сейчас:
«Эту птицу каждый знает,
В тёплый край не улетает.
Эта птица круглый год
Во дворе у нас живет.
И чирикает она громко с самого утра:
- Просыпайтесь поскорей.-
Всех торопит …  
- К какой группе животных относится воробей?
- Воробей предлагает вам задание в рабочей тетради.

- Это задача? Докажите.
- Назовите условие, вопрос.

- Запишите решение задачи, ответ.
- Покажите монеты, которые могли остаться у Коли.
(Работа в парах)
- Воробей разрешает повесить еще один шарик на елочку .

- Отгадайте, кто принесет нам следующее задание:
«Опасней всех она в реке,
Хитра, прожорлива, сильна.
Притом – такая злюка!
Конечно – это…» .
- Прочитайте задание, которое принесла щука.
- Какова длина второго отрезка?
Шарик в награду за работу .

- Итак заяц, воробей, щука помогли вам нарядить елочку, выполнив их задание. За активную работу они дают вам еще один шарик .Смотрите, как радостно смотрит на вас елочка!

Воробей!
К птицам, тело покрыто перьями
С. 38 (1)

У Коли было 5 р. Он купил карандаш за 3 р. Сколько рублей у него осталось?
Есть условие и вопрос.
У Коли было 5 р. Он купил карандаш за 3 р.- условие.
Сколько рублей у него осталось?- вопрос.
Выкладывают монеты разными способами.

Щука!

Начерти 2 отрезка. Один длиной 7 см, 
а другой на 3 см короче. 
Второй отрезок короче, значит 7-3=4 (см)
Чертят отрезок длиной 4 см.

Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату, отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные: выстраивают логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: осуществляют взаимоконтроль, выполняют правила работы в парах.
Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость.

Рефлексивно-оценочный этап.

- Давайте подведем итог нашей работы.
- Какова была цель урока?
 

- Определим результат своей работы

- У вас на партах лежат елочные шарики красного и белого цвета. Если у вас все получалось в работе, и вы достигли поставленной  цели, возьмите красную игрушку и положите её в корзинку, а  кто не совсем доволен своей работой - возьмите белый шарик и положите в корзину.
 
- Посмотрите, каких шариков в корзинках больше?
- Значит, у нас все получилось. Спасибо за отличную работу .

Научиться прибавлять и вычитать 3.

Научились прибавлять и вычитать число 3.
Характеризуют свою работу.

Дети выбирают цвет шарика в зависимости от результатов своей работы.

Дети отвечают.

Регулятивные: осуществляют перевод поставленной цели на результат работы.
Познавательные: строят рассуждения, делают выводы.
Коммуникативные: проявляют готовность вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право иметь свою.

Предмет

Математика

УМК

Школа России

Класс

2

Тема

Порядок  действий. Алгоритм

Тип урока

Открытие нового знания

Цель урока

Сформировать представление о понятии «алгоритм»; учить читать и составлять простейшие программы заданных алгоритмов;

Планируемый результат (для выпускника)

Составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм),

Планируемый результат урока

 Читает и составляет простейшие программы заданных алгоритмов

Предметно-развивающая среда

Учебник, презентация, карточки(режим дня), кружечки трех цветов для оценивания

Основные термины, понятия

Алгоритм, Порядок действий

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование  предметных  и  УУД  (в виде планируемых результатов)

Мотивационный этап

Приветствует учащихся

Создает эмоциональный настрой на урок

Покажите, с каким настроением вы пришли на урок с помощью выражения своего лица.

- Я вижу есть радостные лица, но есть и испуганные глаза.

- Давайте выполним упражнение «Выливание из кувшинчика» - глубоко вздохнем, наклоним голову вниз и мысленно выльем из себя стресс, тревогу, все отрицательные эмоции.

- Садитесь, подвиньте стульчик поближе, спинка прямая, руки перед собой. Стараемся весь урок следить за своей осанкой.

Настраиваются на урок, приветствуют учителя

- выполняют упражнение

Л. Проявляет доброжелательное и эмоционально-позитивное отношение друг к другу и к началу урока

Постановка учебной проблемы.

 Организует деятельность по повторению способа письменного сложения и вычитания

Устный счет

 514-300 330-22

 489+100 300+75

 400-60420+80

 500-60428+231

-Каждый ли из вас выполняет режим дня?

- Что вы делаете утром, перед тем как идти в школу?

Учитель вывешивает на доске карточки

( УМЫТЬСЯ, ПРОСНУТЬСЯ, ПОЗАВТРАКАТЬ, ИДТИ В ШКОЛУ, ПРИЧЕСАТЬСЯ, СДЕЛАТЬ ЗАРЯДКУ, ОДЕТЬСЯ, ЗАПРАВИТЬ ПОСТЕЛЬ)

-  Расположите действия по порядку, как вы выполняете их утром. Это задание выполните, объединившись в группы

- Ребята, а можно ли переставить местами зарядку и заправку постели? А одевание и путь в школу?

- Мы с вами установили порядок операций. Это программа действий, которую вы выполняете каждое утро. Как вы думаете, как можно программу действий назвать по другому?

Порядок действий в программе называют алгоритмом.

- Ребята, как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Какие цели мы перед собой поставим?

Тема урока « Программа действий. Алгоритм»

-Выполняют задания учителя. Считают устно

- отвечают на вопросы учителя

- мы выполняем

- дети перечисляют то, что делают перед тем, как идти в школу

- Объединяются в группы, располагают действия по порядку, как они их выполняют утром

ПРОСНУТЬСЯ

ЗАПРАВИТЬ ПОСТЕЛЬ

СДЕЛАТЬ ЗАРЯДКУ

УМЫТЬСЯ

ПРИЧЕСАТЬСЯ

ОДЕТЬСЯ

ПОЗАВТРАКАТЬ

ИДТИ В ШКОЛУ

- отвечают на вопросы учителя

-отвечают на вопросы учителя

- тема нашего урока Алгоритм; Программа действий

-познакомиться с понятием «алгоритм», научиться составлять программу действий

Пр. Выполняет сложение и вычитание  трехзначных и двузначных  чисел

П. поиск и выделение необходимой информации

П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Решение учебной проблемы.

Организует деятельность по решению проблемы

- Ребята, откройте учебник на странице 76, выполните задание 3.

( Лена любит вареную картошку со сметаной. Запиши в тетради по порядку действия ее мамы по приготовлению этого блюда. Какие операции можно переставить?)

Организует проверку фронтально(на слайде)

- Ребята, теперь выполните задание номер 4

(Решить задачу, пользуясь алгоритмом решения текстовых задач:

В школьную столовую привезли выпечку: 115 рожков, 68 пирожков, а булочек столько, сколько рожков и пирожков вместе. Сколько выпечки привезли в столовую? На сколько рожков привезли меньше, чем булочек и пирожков?)

- Итак, ребята, что мы сейчас делали?

- Что же такое алгоритм?

- открывают учебник, выполняют задание учителя

1.Налила в кастрюлю воду и поставила на огонь

2.Бросила картошку в кипяток

3.Купила в магазине картофель и сметану.

4.Погасила огонь и слила кипяток

5.Посолила картошку

6.Полила картофель сметаной

7.Положила картофель на тарелку

8.Зажгла газовую плитку

9.Почистила картофель

(3-9-8-1-2-5-4-6-7)

- проверяют правильность выполнения задания

- выполняют задание учителя

- внимательно читают задачу

-определяют условие и вопрос задачи(условие-  привезли выпечку: 115 рожков, 68 пирожков, а булочек столько, сколько рожков и пирожков вместе. Вопрос – Сколько выпечки привезли в столовую? На сколько рожков привезли меньше, чем булочек и пирожков?)

-определяют какое действие и почему нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи (действие сложение, так как в задаче сказано, что булочек столько, сколько пирожков и рожков вместе)

-определяют, можно ли сразу ответить на вопрос задачи, если нет, то найти неизвестные величины( нет, нам нужно сначала найти сколько булочек привезли в столовую)

-решают задачу

1)115+68=183(б)-привезли в столовую,

2)183+183=366(в)-привезли в столовую,

3)183+68=251(шт)- булочек и пирожков вместе,

4) 251-115=136(шт)-на столько меньше привезли рожков, чем булочек и пирожков.

- называют и записывают ответ

Ответ: на 136 шт.

- мы работали по алгоритму

- алгоритм - это инструкция, включающая определенный четкий порядок действий

Пр. Решает задачи с помощью алгоритма

П. выбирают наиболее эффективный  способ решения задач в зависимости от конкретных условий

Первичное закрепление

Организует деятельность по самостоятельной работе учащихся

Ребята,вы уже знакомы с такими героями, как Буратино и Винни - Пух?

-Давайте поможем им. Для этого объединитесь в группы.  Буратино нужно помочь правильно закопать золотые червонцы.

- У вас на столах лежат карточки, составьте программу действия

Молодцы, мы помогли Буратино.

- Теперь нужно помочь Винни-Пуху подкрепиться. Составьте программу действий( карточки на столах)

Молодцы!

- Ребята, что мы сейчас с вами делали?

- А почему это программа действий? Почему это нельзя назвать алгоритмом?

Итак, ребята. Алгоритм – это инструкция, включающая определенный порядок действия. Программа действий- это запись последовательности инструкций

- отвечают на вопросы учителя

- да, знакомы

- выполняют задание учителя

1) выкопай ямку

2) положи деньги в ямку

3)полей водой

4)засыпь ямку землей

5)скажи «Крекс, фекс,пекс!»

1)открой кран

2)вымой лапы

3)закрой кран

4)вытри лапы полотенцем

5)сядь за стол

6)возьми ложку

7)съешь мёд

- мы составляли программу действий

- потому что алгоритм- это инструкция, включающая определенный четкий порядок действий, а программа действий- это запись последовательности инструкций

Пр. составляют программу действий

Рефлексивно-оценочный этап.

Организует деятельность по подведению итогов урока

-Ребята, какая тема у нас сегодня была?

-Какие цели мы перед собой ставили?

- Мы достигли этой цели?

- Что было трудным на уроке?

- Ребята, а теперь оцените свою деятельность на уроке. У вас на столах лежат 3 кружечка- Зеленый- тему понял, работал с увлечением, Желтый- возникли затруднения, Красный- не понял, было трудно.

- отвечают на вопросы учителя

- тема урока « Программа действий.Алгоритм»

-цель- познакомиться с понятием «алгоритм», научиться составлять программу действий

- Да, достигли

- ответы детей

- оценивают свою деятельность на уроке

К. сотрудничает с учителем; умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Задачи фрагмента урока:

Дидактические:

-Научить записывать сокращенно дм2.

-Формировать представление о м2.

-Научить находить объекты окружающего мира площадь, которых измеряется дм2.

-Познакомить с соотношением между см2 и дм2

Развивающие:

- Развивать умение формулироватьцель

- Развиватьумение работать в группе.

- Развивать умение анализировать.

Воспитательные:

- Воспитывать интерес к уроку математики.

- Воспитывать навыки культурной коммуникации.

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, Г – групповая, П – парная)

Дидактические средства, оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П – познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные)

Личностные

Мотивационный

Использование приёмов мотивации, настраивающих обучающихся на учебную деятельность.

Словесный (беседа), практический (упражнение).

Предлагает ученикам выполнить задание в парах: на партах лежат фигуры (прямоугольники)разных размеров. Ученикам предлагается с помощью вырезанной мерки см2измерить и найти площадь этих фигур за минуту.

Измеряют площадь у фигур с помощью вырезанноймерки см2прямоугольники разных размеров за минуту

Ученики  сталкиваются с проблемой, что им трудно найти площадь большого прямоугольника с помощью мерки 1 см2 и много времени уходит на эту работу.

Ф, П

Компьютер, экран, проектор, презентация.

Макеты фигур. .

К: признают возможность существования различных точек зрения, согласовывают свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в парах корректно и аргументированно.

П:-  - владеют логическими действиями сравнения обобщения, построения рассуждений

- проявляют интерес к познанию, к новому учебному материалу в области математики

Постановка учебной задачи

Вовлечение обучающихся в постановку цели урока.

Словесный (учебный диалог),

наглядный (демонстрация), приём опорных фраз для постановки цели урока.

Учитель спрашивает про трудности. Предлагает ученикам подумать, что с помощью «дм2» можно измерить?Также составитьсформулировать цель на урок с помощью опорных слов на тему: «Единицы площади: квадратный дециметр».

Учитель выводит на слайд цель урока.

Фиксирует план действий на уроке совместно с учениками подходящий к теме «Единицы площади: квадратный дециметр».

Раздает листы с готовым планом на урок.

 -Приводят примеры из жизни,что можно измерить с помощью дм2.

-Формулируют цель урока.

-Совместно с учителем составляют план урока.

Ф

Карточки с опорными фразами для целеполагания.

Карточки с действиями плана.

-находят объекты окружающего мира, площадь которых измеряется дм2.

Р: -  планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей;

- определяют границы собственного знания и незнания по изученному материалу на уроке.

.

Учебное действие

Организация учебной деятельности обучающихся по достижению поставленной цели урока.

Словесный (учебный диалог, инструктаж), наглядный (демонстрация).

Практический ( работа с карточками прием «лови ошибку»

Знакомит учеников с понятием «квадратный дециметр». Наглядно показывает квадратный дециметр.Вырезанный из бумаги дм2просит показать сколько квадратных сантиметров содержится в квадратном дециметре.

Предлагает ученикам в карточках найти все ошибки и исправить их на скорость по теме: «Единицы площади: квадратный дециметр». Задание выполняется в группе, учащиеся распределены заранее.

Демонстрирует решение одной из групп с помощью проверочного слайда.

-Показывают сколько квадратных сантиметров содержится в квадратном дециметре.  

Распределяются и задание по теме: «единицы площади квадратный дециметр» выполняют в группе.

Выполняют взаимопроверку решения карточки с ошибками по текущей теме.

Ф, Г

Компьютер, экран, проектор, презентация.

Учебник математики, 2 часть.

Карточки для разбиения на группы.

Карточки с заданиями.

- имеют представление о дм2.

п-владеют базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура);

.

К: - принимают участие в определении общей цели и путей её достижения.

- проявляют интерес к познанию, к новому учебному материалу в области математики.

Действия контроля и самоконтроля

Создание условия для обнаружения дефицитов и коррекции деятельности обучающихся по содержанию урока.

Словесный (инструктаж), игровой приём «Проверь себя»

Заготавливает карточки с числами. На доске изображены фигуры. Учитель показывает на фигуру, а ученики записывают сколько дм2 помещается в фигуре.

Рассматривают карточки с числами, думают и

демонстрируют соответствующую карточку.

Ф

Карточки с числами.

- умеют соотносить единицы измерения площади, сравнивают их, определяют количество квадратных сантиметров в квадратном дециметре.

К: - принимают участие в определении общей цели и путей её достижения.

Действие оценки и самооценки

Создание условий для оценки обучающимися собственной деятельность на уроке.

Словесный (учебный диалог, инструктаж)

Учитель предлагает взять планшеты перейти по ссылке и начать  работу с формой «GOOGLE-тест» на тему: «Единицы площади: квадратный дециметр».

Выполняют оценку собственной деятельности.

Ф, И

 планшеты

Р: - принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности;

П: - владеют логическими действиями сравнения обобщения, построения рассуждений.

Определяют границы собственного знания и незнания по изученному материалу на уроке.

Подведение итогов урока. Рефлексия

Создание условий для подведения итогов урока.

Словесный (опрос), рефлексивный приём «Кубик Блума».

Предлагает вернуться к цели и к плану урока по теме: «Единицы площади: квадратный дециметр».

Заранее заготавливает кубик с предложениями, которые надо продолжить ученикам, выделяя трудности урока и достижения

Отвечают на рефлексивные вопросы.

Оценивают цели достижения урока

Ф

кубик с рефлексивными предложениями

Р: - воспринимают и понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Задачи фрагмента урока:

Дидактические:

- научить записывать единицу площади дм2;

- формировать представление о дм2;

- познакомить с соотношением дм2 и м2.

Развивающие:

- развивать умение ставить цель, планировать и контролировать собственную деятельность;

- развивать умение взаимодействовать в парах и малых группах.

Воспитательные:

- познавательный интерес к предмету математика;

- способность применять математические знания в реальной жизни;

- способность рефлексивно относится к новым знаниям.

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, Г – групповая, П – парная)

Дидактические средства, оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П – познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные)

Личностные

Мотивационный

Использование приёмов мотивации, настраивающих обучающихся на учебную деятельность.

Словесный (беседа), практический (упражнение), приём создания проблемной ситуации.

Предлагает ученикам выполнить задание в парах: на слайде представлены разные изображения, к которым нужно подобрать из предложенных карточек единицы измерения.

Сталкиваются с новой величиной «дм2».

Сопоставляют в парах карточки с единицами измерения с изображениями на слайде, выясняют, что дм2 им не знаком.

Ф, П

Компьютер, экран, проектор, презентация.

Карточки с единицами измерения.

К: - признают возможность существования различных точек зрения, согласовывают свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно.

П: - владеют базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура);

- проявляют интерес к познанию, к новому учебному материалу в области математики.

Постановка учебной задачи

Вовлечение обучающихся в постановку цели урока.

Словесный (учебный диалог),

наглядный (демонстрация), приём опорных фраз для постановки цели урока.

Учитель спрашивает про трудности, предлагает определить цель.

Предлагает ученикам подумать, где в жизни можно встретить «дм2».

Предлагает с помощью опорных фраз сформулировать цель урока.

Учитель предлагает деформируемый план действий на уроке. (План в неправильной последовательности)

Формулируют цель урока (узнать).

Восстанавливают план.

Ф

Карточки с опорными фразами для целеполагания.

К:- принимают участие в определении общей цели и путей её достижения.

Р: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Учебное действие

Организация учебной деятельности обучающихся по достижению поставленной цели урока.

Словесный (учебный диалог, инструктаж), наглядный (демонстрация).

Учитель предлагает определение с пропусками и слова для справок.

Предлагает ученикам вырезанные модели см2 и дм2 и просит измерить предметы на парте данными моделями. Наглядно демонстрирует соотношение дм2 и см2

Знакомит учеников с понятием «дм2» и демонстрирует запись единицы измерения.

Восстанавливают определение.

Записывают единицу измерения- дм2.

Анализируют и приходят к выводу, что не все предметы можно измерить быстро см2 и необходимо использовать дм2.

Ф

Карточки с действиями плана. Вырезанные из бумаги модели см2 и дм2

- соотносят единицы площади- дм2 и м2.

- записывают единицу площади дм2;

П: - владеют логическими действиями сравнения обобщения, построения рассуждений.

Действия контроля и самоконтроля

Создание условия для обнаружения дефицитов и коррекции деятельности обучающихся по содержанию урока.

Словесный (инструктаж), игровой приём «Квадрик».

Предлагает ученикам игру, где нужно показать скольким дм2 равны фигуры на доске. У каждогообучающегося карточка с определенной цифрой (1,2,3,4,5,6..) . Когда учитель показывает фигуру, то обучающиеся должны примерно рассчитать сколько дм2 будет эта фигура. Те дети, у которых карточка с данным дм2, те поднимаются и с помощью вырезанной модели дм2 доказывают, что именно их карточка подходит, прикладывая модель к фигуре.

Определяют сколько дм2 имеют фигуры,  демонстрируют соответствующую карточку и измеряя доказывают это с помощью модели дм2, прикладывая ее к фигуре.

Ф

Карточки с цифрами, модель дм2, изображения фигур.

- имеют представление о дм2.

Р: осуществляют действие самоконтроля.

Действие оценки и самооценки

Создание условий для оценки обучающимися собственной деятельность на уроке.

Словесный (учебный диалог, инструктаж)

Учитель предлагает работу с Mentimeter.

Вопросы:

1. Что такое дм2?
2. Для чего нужен дм2?

Выполняют оценку собственной деятельности, отвечая на вопросы в Mentimeter.

Ф, И

Р: выполняют оценку собственной деятельности.

Определяют границы собственного знания и незнания по изученному материалу на уроке.

Подведение итогов урока. Рефлексия

Словесный (опрос), рефлексивный приём «шкалодецеметр»

Предлагает с помощью шкалодецеметра. Учитель изображает на доске шкалу равную 5 дм2(от1 до 5) и просит учеников с помощью стикеров определить, как они сегодня потрудились, наклея их на шкалодециметр. Какая была цель урока?

Достигли ли мы цель?

Определяют с помощью шкалодециметра уровень своей деятельности на уроке.

Ф

Р: - воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Класс

3 класс  УМК «Школа России»

Предмет

Русский язык

Тема

Род имён прилагательных.

Тип урока

Открытие нового знания

Цели

Научить  изменять имена прилагательные по родам; развивать умения определять род имён прилагательных, анализировать и делать выводы; воспитывать  интерес и бережное отношения к природе.

Формировать УУД:

- Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные: 

Знания: познакомятся с родом имён прилагательных

Умения: научатся правильно определять род прилагательных

Навыки: определять род имён прилагательных по окончанию

Метапредметные:

Личностные: осознание значимости в речи имен прилагательных; актуализация мыслительной и творческой деятельности; формирование умения работать по словесной и письменной инструкции и алгоритму.

Регулятивные: отработка умения анализировать объекты с целью выделения признаков, структурировать знания; сличение способа действия при анализе имен прилагательных, орфографической работе и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- В.П.Канакина, В.Г. Горецкий . Учебник для общеобразовательных учреждений.  2ч.

- презентация к уроку, карточки с заданиями

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа

Этапы и цели урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I . Организационный момент

Минутка чистописания.

Словарная работа.

Орфографическая минутка.

Введение в тему урока.

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.

- Записываем число, классная работа.

-Ребята, сегодня к нам на урок пришла гостья. А вот, кто она, вы узнаете, когда отгадаете загадку:

    Пришла, улыбнулась — утихли метели.

    Позванивать стал колокольчик капели.

    Река пробудилась, растаяли льды,

    Наряд белоснежный надели сады.

- Кто же пришел? ( весна)  (Слайд №3)

- Назовите первый звук в слове «весна»? ( в)

- Дайте ему характеристику. (согласный, мягкий, звонкий, парный, обозначен буквой «вэ»)    ( Слад №4)

- Эта буква и будет хозяйкой минутки чистописания.

(Слайд №5)

(Слайд №6)

В в

- Запишите словарные слова на букву в.

Взаимопроверка.

-Весна — замечательное и прекрасное время года. В это время природа  просыпается  и оживает  после зимнего сна. Хотите увидеть как это происходит?

     Составьте слова из данных слогов. Запишите эти слова и объясните орфограммы.

(Слайд № 7)

ландыш

трава

солнце

ветерок

теплое

птицы

(Слайд №8)

- Посмотрите, какая красивая картина у нас получилась. Даже у нас в классе повеяло весной.

- Обратите внимание на получившийся ряд слов.

- Назовите « лишнее»  слово. (теплое)

- Что общего у оставшихся слов?

- Докажите.

- Определите род и число имен существительных.

(Слайд №9)

На доске опорные слова: слово, вопрос, часть речи, значение, род, число.

Ландыш — м.р., ед ч.

Трава — ж.р., ед.ч.

Солнце — ср.р., ед.ч.

Ветерок — м.р., ед.ч.

Птицы — мн.ч.

Проверка.

- Давайте обобщим наши знания об имени существительном.

(Слайд № 10)

Проверяют готовность к уроку.

Ответ детей –весна.

Дети дают характеристику звуку в.

Записывают в тетрадях буквы Вв,

словарные слова с буквой в.

Взаимопроверка.

Дети записывают слово, записывают в тетрадь, объясняют орфограмму.

Ответы детей.

( теплое)

- Это имена существительные.

- Отвечают на вопросы кто? что? и обозначают  предмет.

Прверяют правильность выполнения по доске.

Повторяют правило об имени существительном.

Личностные УУД:

самоорганизация.

Регулятивные УУД:

способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

Личностные УУД:

осознание своих возможностей.

Регулятивные УУД:

умение  регулировать свои действия.

Познавательные

УУД:

умение анализировать, выделять и формулировать  задачу; умение осознанно строить речевое высказывание

Коммуникативные УУД:

уметь оформлять свои мысли в письменной форме, слушать и понимать речь других

Самоопределение к деятельности.

Постановка проблемной ситуации.

Цель: подготовить к восприятию нового материала.

« Открытие» нового знания.

Гимнастика для глаз.

Связь имен прилагательных с существительными.

Физминутка.

- А теперь давайте обратимся к слову, которое мы назвали «лишним» : слово теплое

(Слайд № 11)

- Скажите, а сможем ли мы определить род этого слова?

- Почему возникли трудности? (Другая часть речи)

- А могут ли изменяться по родам имена прилагательные?

- Сегодня мы и попытаемся ответить на эти вопросы.

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Сформулируем цель нашего урока.

- Какой частью речи является наше слово «теплый»?

- Что мы уже знаем о прилагательном?

(Слайд №12)

(Слайд №13)

Упражнения для глаз (закрыли глаза на 3 секунды, поморгали, посмотрели в окно, вдаль: какая чудесная погода на улице, посмотрели вверх, вниз)

(Слайд №14)

- Ребята, прилагательное ТЕПЛЫЙ пригласило своих друзей: ДУШИСТЫЙ, ПЕРЕЛЕТНЫЕ, ЗЕЛЕНЫЙ, ВЕСЕННИЙ.

(Слайд №15)

- Составьте словосочетания. Подберите к нашим именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные.

(Слайд №16)

ландыш   душистый

трава  зеленая

солнце   весеннее

ветерок  теплый

птицы  перелетные

-Почему у имён прилагательных разные окончания?

- Как вы думаете, отчего зависит окончание имени прилагательного?

- Определите род имен существительных.

(Слайд №17)

(Слайд №18)

- По роду имени существительного определите род имени прилагательного.

Сформулируйте вывод — отчет.

(Слайд №19 - №22)

- Откроем  учебники на странице 72  и прочитаем  правило.

(Слайд №23)

Ответы детей.

- Нет.

Другая часть речи.

- Изменение имен прилагательных по родам.

- Научиться определять род имен прилагательных.

- Имя прилагательное.

- Самостоятельная часть речи, обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?, украшает нашу речь, делает ее более выразительной и точной.

Дети выполняют гимнастику для глаз.

Ответы детей

РАБОТА В ПАРАХ.

Работа в парах

Капель весенняя, солнце яркое, ручей звонкий, подснежник нежный

Взаимопроверка

Ответы детей.

Вывод — отчет группы.

Дети делают физминутку.

1. Мы работали со словосочетаниями.

2. По роду имен существительных определили род имен прилагательных.

3. У имен прилагательных выделили окончания.

4. Мы узнали, что у имен прилагательных:

в мужском роде окончания...

в женскои роде окончания...

в среднем роде окончания...

Читают правило вслух.

Первичное закрепление.

Рефлексия.

Итог урока.

Оценки.

Домашнее задание.

.- Выписать словосочетания, в которых имена прилагательные употреблены:

1 группа — в ж. р.

2 группа — в м. р.

3 группа — в ср.р.

(Слайд №24 - №25)

- Связь в русском языке имени существительного  и имени прилагательного называется согласованием.

(Слайд №26)

(Слайды №27 - №31)

- Наш урок заканчивается. Мы получили новые знания. Но у меня остались к вам вопросы.

- Понравился вам урок?

- Почему прилагательные назвали именно так?

- Как назыввается такая связь в русском языке, когда прилагательное связано с существительным?

Что нового вы узнали об имени прилагательном?

Спасибо за урок!

По карточкам (индивидуальное)

Работа по группам.

Проверка.

Прилагаются к существительному.

Согласование.

Изменяются по родам

Дети работают с сигнальными кругами «Мое настроение».

Личностные УУД: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

Регулятивные УУД:

умение составлять план и последовательность действий,   осуществлять контроль по результату.

Познавательные

УУД: 

использование имеющихся знаний, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний,  выдвижение гипотез и их обоснование