родители
рабочая программа (1 класс)

Консультация для родителей (законных представителей) ребенка с умеренно ограниченными возможностями здоровья.

Тема: «Как помочь ребенку в учебе (вариант )»

Цель консультации: формирование у родителей представления о том, как помочь ребенку с ОВЗ в учебе.

Задачи консультации:

– охарактеризовать особенности детей с ОВЗ (вариант );

– научить родителей как помогать ребенку в учебе

– дать рекомендации для родителей «Какими способами можно и нужно помогать ребенку в учебе»

Практические рекомендации для родителей «Какими способами можно и нужно помогать ребенку в учебе»

1. Выполняйте домашние задания вместе с ребёнком, а не вместо него.
2. Ребёнок должен выполнять только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями.
3. Использовать приемы для интересного выполнения домашнего задания
4. Исключите из своей речи негативные оценочные высказывания.

Чтение: было задано домашнее задание на урок литры, ваш сын павел не прочитал и нес делал дз. Когда я спросила почему, он мне ответил, что не лююит читать и вместо этого он смотрел мультфильмы

Одну строчку я, одну строчку ты-практикум

Разыгрывать с ребенком сценки из прочитанной книги, экспериментировать с сюжетом (добавлять других героев, изменять окончание).

Рисовать вместе с ребенком иллюстрации к прочитанному, придумывать, как выглядит тот или иной герой: во что он одет, какие вещи его окружают.

Искать в жизни события, аналогичные сюжету прочитанной книги (например, несете бабушке гостинцы, как Красная Шапочка).

Сравнивать прочитанные книги со снятыми по ним фильмами и мультфильмами, обсуждать, что совпадает в телеверсии, а что нет.

Учить ребенка пользоваться цитатами из прочитанной книги. Цитировать подходящие к случаю стихи.

Читать по ролям - Вы и ребенок вдвоем или с подключением других членов семьи.

Помогая ребенку учиться читать быстрее, нужно читать с ним часто, но "маленькими порциями" - не полтора часа подряд, а три - четыре захода по пять минут (непрерывное чтение в слух должно занимать у первоклассника восемь - десять минут, у второклассника - десять - пятнадцать минут).

Если ребенок не очень любит читать, то дома ему необходим режим щадящего чтения. После прочтения одной - двух строчек "чтец" должен иметь кратковременный отдых (строчку читает ребенок, строчку - Вы).

Можно использовать жужжащее чтение (один из элементов обучения в школе Василия Сухомлинского). Каждый из членов семьи читает отведенный текст в своей книжке с индивидуальной скоростью, вполголоса. Тренировка длится всего пять минут несколько раз в день, а эффект огромный!

Чтение перед сном тоже дает хорошие результаты.

Ритуал совместного вечернего чтения - прекрасная возможность с пользой провести вечер в кругу семьи, отдохнуть, пообщаться, обсудить волнующие Вас вопросы, подобрав для чтения книги с соответствующей тематикой.

Необходимо создать дома спокойную, удобную для чтения обстановку.

В течение дня выделить время для чтения, удобное ребенку.

Когда ребенок читает, находиться поблизости, но не сидеть у него над душой.

Если ребенку сложно читать самостоятельно, то на первых порах читайте ребенку вслух заданный текст, затем он читает его самостоятельно.

Проявлять интерес к тому, что читает ребенок.

Отмечать каждый, даже незначительный, с вашей точки зрения, успех ребенка похвалой или поощрением (но ни в коем случае не денежным).

.После прочтения дополнительной литературы дети рисуют рисунки. Этот вид работы позволяет им вернуться к прочитанному, осмыслить полученную информацию, пережить вновь те события, которые они отобразили в рисунке.

Ход консультации для родителей

Самостоятельность определяется в педагогике как, умение действовать отдельно, независимо от чьей-либо помощи, т.е. способность проявлять инициативу и реализовывать задуманное без посторонней помощи.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья приобретение навыка самостоятельности позволяет им быть независимыми в быту, поддерживать познавательный интерес к предметам окружающего мира. У школьников 1-2 классов самостоятельность часто отмечается в условиях привычной бытовой ситуации. Включение/выключение электроприборов, открывание/закрывание крана, дверцы холодильника и т.д. Однако, самостоятельность в игровой и коммуникативной деятельности, а также в навыках самообслуживания и гигиены отсутствует, не сформирован навык опрятности. Это связано с особенностями их психофизического развития: поздним развитием произвольности психических функций; недоразвитием общих движений, координации, несформированностью предметных и орудийных действий, что негативно сказывается на развитии мелкой моторики рук, а в целом на становлении культурно-гигиенических навыков. Часто из виду выпускается главное, именно то, что учащимся необходимо показать последовательность (алгоритм) как выполняется та или иная трудная операция. Вместе с ним выполнить ее. Научить детей самостоятельно проделывать эти операции.

Познакомить ребенка с внешним видом нового предмета, научите его находить, не путать с другими предметами, соотносить его название и внешний вид.

Изучить вместе с ребенком цвет предмета, его размер и форму, расскажите о том, что предметы могут быть разными.

Выучить составные части предмета, их назначение.

Рассказать о необходимости ухода и средствах ухода за этим предметом, месте хранения предмета.

Объяснить, в каком магазине можно купить этот предмет.

Вся теория должна быть подкреплена практическими умениями. Здесь тоже есть определенный алгоритм. Во-первых, алгоритм последовательности:

Пользование предметом с активной помощью родителя — например, использование способа «рука в руке».

Постепенное увеличение самостоятельности при выполнении действия.

Самостоятельное выполнение.

Рекомендации родителям:

Поощряйте все проявления самостоятельности ребёнка. Если требуется, помогите ребёнку создать условия для самостоятельной игры или занятия

Регулярно обращайтесь к ребёнку за советом по какому-нибудь вопросу. Интересуйтесь его мнением

Предоставляйте ребёнку выбор ("Что ты хочешь надеть: эти штаны, или эти?", "Куда теперь пойдём?")

Помогайте ребёнку там, где он просит

Развивайте кругозор ребёнка

Позволяйте совершать ошибки. На них учатся. Вместо того, чтобы концентрировать внимание ребёнка на неудаче, сконцентрируйте его внимание на том, как можно улучшить дело

Обеспечьте ребёнку регулярные занятия творчеством (лепка, рисование, музыка и т.д.)

Старайтесь покупать игрушки по типу конструкторов, которые изначально не готовы, которые нужно собирать и разбирать. Желательно, чтобы было несколько вариантов сборки.

Старайтесь как можно меньше выполнять за ребёнка то, что он уже может сделать сам. Не забывайте оглядываться на возрастные рамки: что обычно умеют делать дети в таком же возрасте, что и ваш ребёнок?

Старайтесь всегда выполнять свои обещания. Подражая вам, ребёнок тоже начнёт выполнять свои договорённости. Такая потребность будет побуждать его лучше продумывать и организовывать свою деятельность

Учите ребёнка убирать за собой. Поиграл в конструктор - убери его на место. Вылил молоко на пол - вытри тряпкой и т.п. Такие действия помогут ребёнку осознать последствия своих действий и помогут начать лучше организовывать свою деятельность

Ребёнку необходимо иметь своё собственное пространство, где он будет сам себе хозяином (ящик, комната)

Соблюдение режима дня позволяет формировать волевые качества ребёнка и его чувство времени. Это поможет ему лучше упорядочивать свою деятельность во времени. Режим дня лучше визуализировать, например, это можно делать на детской меловой доске

Обеспечьте вашему ребёнку возможность играть в сюжетно-ролевые игры как самостоятельно, так и с другими детьми

На определённом этапе своего развития дети начинают играть с предметами-заменителями. Вместо машинки можно использовать кубик. Вместо куклы - свечку и т.д. Это важный этап развития ребёнка. В это время развивается творческое начало ребёнка. Сегодня в детских магазинах продаётся большое количество дорогих и очень реалистичных игрушек, и некоторые родители начинают переусердствовать: они покупают только такие игрушки, забывая о простых игрушках, забывая о конструкторах, забывая о мозаиках, забывая о пластилине, красках, карандашах. В результате у таких детей всё реже возникает потребность играть с предметами-заменителями, а значит меньше развиваются творческие способности, а они тесно связаны с самостоятельностью

Если ребёнок хочет вам в чём-то помочь, - разрешите ему это. Пусть поможет (даже, если у него это плохо получается)

Не стоит стараться ограждать своего ребёнка от всех негативных переживаний. Некоторые родители, стараясь оградить своего ребёнка от конфликтных ситуаций на детской площадке, начинают её посещать в то время, когда там нет других детей. При таком подходе их ребёнок действительно оказывается избавлен от негативных переживаний, но вместе с этим, он избавляется и от общения с другими детьми: а это возможность поиграть в ролевые игры, возможность принимать свои собственные решения относительно того, как общаться с другими, это возможность наблюдать и перенимать поведение других людей

Приобщайте ребёнка к планированию сложных дел. Например, планирование поездок или планирование выходного дня

Позволяйте ребёнку участвовать в домашних делах (уборка, мытьё посуды, приготовление пищи)

Позволяйте ребёнку участвовать в процессе одевания: пусть он участвует в выборе одежды. Пусть он сам надевает то, что уже может

В любой ситуации оставайтесь любящими родителями – то главный источник душевных сил ребенка, залог его успешного психического развития.

Метод «Разрезанное стихотворение».

Заранее написанные слова данного стихотворения наклеены на разноцветных полосках бумаги.

Родитель и ребёнок вместе читают стихотворение вслух. Затем родитель убирает первую строку. Ребёнок её вспоминает. Убираю вторую строку и т.д. Когда будет убрана последняя строка, ребёнок повторяет всё стихотворение вслух.

Метод «Шторка».

Данный способ позволяет существенно сократить количество прочтений стихотворения до полного и уверенного его воспроизведения. Суть способа заключается в последовательном закрытии правой части стихотворения и попытке закончить строки по памяти. Прочитать стихотворение 2 раза, пытаясь его запомнить. С правой стороны закрыть карточкой небольшую часть текста (1 или 2 слова). Попытаться прочитать произведение целиком, включая спрятанные за «шторку» окончания строк. Затем закрыть шторкой уже большую область справа и вновь прочитать стихотворение целиком. Если всё прошло гладко – отлично. Если не смогли вспомнить какие-то слова, повторить этот шаг ещё раз. Закрыть почти все слова в строчках, оставляя в левой части только по одному слову. Читаем ещё раз. Оставить не закрытыми только первые буквы строк и попытаться, глядя на них, восстановить произведение полностью. В данном случае первые буквы будут служить вам ориентирами, и запускать процессы запоминания. Посмотреть на ряд, состоящий из букв и запомнить его. Настало время убрать текст полностью и попытаться воспроизвести стихотворение.

Прием параллельного чтения

Взрослый читает текст вслух, а ребенок вслед за ним - про себя, водя пальчиком по строчкам. Таким образом устраняется ситуации проверки и оценки качества детского чтения с сопутствующими им тревогой, скованностью, напряжением.

Прием "Люди", "События", "Даты", "Трудные слова".

При работе с текстами гуманитарного содержания (литература, окружающий мир) используйте метод выделения важной информации. Нарисуйте таблицу со следующими столбцами: "Люди", "События", "Даты", "Трудные слова". Читая текст, постепенно заполняйте таблицу. Затем повторите прочитанное с опорой на информацию в таблице. Этот прием помогает ученику выделить и лучше запомнить трудную для него часть текста.

Прием контрольные вопросы

При работе с текстом любого содержания используйте метод контрольных вопросов. Пусть и ребенок и взрослый, прочтя текст, придумают несколько вопросов по нему и подготовят ответы на них. Затем они обмениваются вопросами и контролируют ответы на них.

Общие практические рекомендации

1. Выполняйте домашние задания вместе с ребёнком, а не вместо него.

2. Ребёнок должен выполнять только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями.

3. Использовать приемы для интересного выполнения домашнего задания

4. Исключите из своей речи негативные оценочные высказывания.

5.

6.

Литература

1. ПОМОЩЬ ПСИХОЛОГА ДЕТЯМ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ» Ильина М.Н., Мамайчук И.И. 2017г.

2. «Ребенок-непоседа» Безруких М.М. 2001г.

3. Ткачёва В.В. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика и консультирование. — М.: Национальный книжный центр, 2014. — 152 с.

4. Необучаемый ребенок в семье и обществе. Шипицына Л.М.Издательство: Речь, 2005

5. Семаго М.М., Семаго Н.Я., Типология отклоняющегося развития: Модель анализа и ее использование в практической деятельности – М.: ГЕНЕЗИС, 2011

6. Л.М. Шипицына, М.М. Семаго, Н.Я. Семаго – семья, родители детей с ОВЗ.

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

Консультация для родителей (законных представителей) ребенка с умеренно ограниченными возможностями здоровья.

Тема: «Как ребенку с ОВЗ (вариант ) справиться с негативными ситуациями»

Цель консультации: формирование у родителей представления о том, как помочь ребенку справиться с негативными ситуациями.

Задачи консультации:

– охарактеризовать особенности детей с ОВЗ (вариант );

– научить родителей как помогать ребенку справляться с негативными ситуациями в его жизни.

– дать рекомендации для родителей «Как научить ребенка справляться самостоятельно с негативными ситуациями»

Практические рекомендации для родителей «Как научить ребенка справляться самостоятельно с негативными ситуациями»

1. Поддерживать и демонстрировать детям модели позитивного поведения
2. Избегать упреков, угроз. Разговаривать спокойно, мягко
3. Снижать, а не усиливать напряжение ситуации
4. Хвалить и поощрять за внимание, усидчивость, терпение
5. Обучить ребенка техникам самоуспокоения, освобождения от негативных эмоций

Ход консультации для родителей

Сочинить свою сказку

Решение многих детских трудностей и конфликтов можно найти в волшебных историях. Непросто объяснить ребенку, что с ним происходит, но он легко узнает себя в герое сказки, кем бы тот ни оказался – Мальчиком-с-пальчик или испуганным поросенком. Метафора – это язык бессознательного, и потому сказочные истории так нравятся детям. Они утешают, дают надежду и показывают выход из сложной ситуации. Вы можете сочинить для ребенка сказку, в которой речь будет идти о

таких же, как у него, проблемах – застенчивости, страхе, ревности. Ее героем может стать не только ребенок, но и животное или любой предмет. Нужно наделить его похожим характером, добавить узнаваемые детали, которые помогут ребенку идентифицировать себя с героем сказки. Он будет сталкиваться с похожими трудностями, но выйдет победителем благодаря уникальному свойству, о котором он даже не подозревал. Развязка истории всегда положительная.

Выразить переживания

Чтобы освободиться от негативных эмоций и почувствовать себя легче, ребенку необходимо их выразить. Но дети часто отказываются говорить о них, они могут еще плохо понимать себя или, зная, что некоторые переживания не одобряются, скрывать их от взрослых. Любые творческие занятия помогают обойти эту трудность. Предложите ребенку нарисовать или вылепить то, что ему неприятно

или пугает его. Теперь ему будет гораздо легче рассказать, что это, какое оно. Напомните ему, что допустимы любые чувства и фантазии.

Помочь расслабиться

Релаксация помогает справляться с трудностями, которые проявляются

телесно, – непоседливость, вспышки гнева. Этот метод необходим прежде всего тем

детям, которые не уверены в себе и часто тревожатся. И тем, кто бывает агрессивен. Расслабление снижает агрессию, физическое и эмоциональное напряжение и приносит долгожданный отдых. Ребенок оказывается в состоянии полусна, откуда ему легче «войти» в мир фантазий или

слушать терапевтические сказки. Релаксации помогают негромкая спокойная

музыка и успокаивающие запахи (лаванда, душица, мелисса). Предложите ребенку

устроиться поудобнее и дышать животом. Для первых сеансов необходима помощь взрослых, но затем ребенок может расслабляться самостоятельно, например, в школе, перед тревожащим его событием.

Посетить волшебный мир

Фантазируя, дети легко переносятся в мир радости и благополучия. Цель этого метода – научить их чувствовать себя в безопасности и создавать особенное пространство, «волшебный мир», в котором возможны (и будут происходить) положительные изменения. Чем больше в этом мире конкретных деталей, подробностей, тем легче и быстрее ребенок будет попадать в него. Можно предложить ему закрыть глаза и представить, как он отправляется в какое-нибудь знакомое и приятное ему место, где он чувствует себя хорошо и спокойно. Лучше, если он сам выберет способ передвижения – лошадь, ракета, ковер-самолет или что-нибудь другое. После возвращения из воображаемого путешествия обязательно расспросите его о том, что с ним происходило, какие чувства он испытывал. «Это был лес или море? Тебе было тепло? А звери там были?» Заканчивая, обязательно спросите, вернулся ли он обратно и все ли с ним сейчас в порядке. В этот мир можно отправляться снова и снова, сначала с помощью родителей, а затем, освоившись, самостоятельно.

Упражнение «Мешочек криков».

Так, если ребенок возмущен, взволнован, разозлен, словом, просто не в состоянии говорить с вами спокойно, предложите ему воспользоваться «мешочком криков». Договоритесь с ребенком, что пока у него в руках этот мешочек, то он может кричать и визжать в него столько, сколько необходимо. Но когда он опустит волшебный мешочек, разговаривать с окружающими спокойным голосом, обсуждая произошедшее. Если под рукой нет мешочка, то можно соединить руки в замок, а после крика закрыть замок.

Техники самоуспокоения

• Глубоко подышать 3-5 раз
• Помять массажный мячик в руке

Общие практические рекомендации

1. Поддерживать и демонстрировать детям модели позитивного поведения

2. Избегать упреков, угроз. Разговаривать спокойно, мягко

3. Снижать, а не усиливать напряжение ситуации

4. Хвалить и поощрять за внимание, усидчивость, терпение

5. Обучить ребенка техникам самоуспокоения, освобождения от негативных эмоций

Литература

1. ПОМОЩЬ ПСИХОЛОГА ДЕТЯМ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»

Ильина М.Н., Мамайчук И.И. 2017г.

2. «Ребенок-непоседа» Безруких М.М. 2001г.

3. Ткачёва В.В. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика и консультирование. — М.: Национальный книжный центр, 2014. — 152 с.

4. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2000. — 208 с.

5. Семаго М.М., Семаго Н.Я., Типология отклоняющегося развития: Модель анализа и ее использование в практической деятельности – М.: ГЕНЕЗИС, 2011

6. Л.М. Шипицына,

М.М. Семаго, Н.Я. Семаго – семья, родители детей с ОВЗ.

Консультация для родителей (законных представителей) ребенка с умеренно ограниченными возможностями здоровья.

Тема: «Как помочь ребенку в учебе (вариант )»

Цель консультации: формирование у родителей представления о том, как помочь ребенку с ОВЗ в учебе.

Задачи консультации:

– охарактеризовать особенности детей с ОВЗ (вариант );

– научить родителей как помогать ребенку в учебе

– дать рекомендации для родителей «Какими способами можно и нужно помогать ребенку в учебе»

Практические рекомендации для родителей «Какими способами можно и нужно помогать ребенку в учебе»

1. Выполняйте домашние задания вместе с ребёнком, а не вместо него.
2. Ребёнок должен выполнять только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями.
3. Использовать приемы для интересного выполнения домашнего задания
4. Исключите из своей речи негативные оценочные высказывания.

Ход консультации для родителей

Самостоятельность определяется в педагогике как, умение действовать отдельно, независимо от чьей-либо помощи, т.е. способность проявлять инициативу и реализовывать задуманное без посторонней помощи.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья приобретение навыка самостоятельности позволяет им быть независимыми в быту, поддерживать познавательный интерес к предметам окружающего мира. У школьников 1-2 классов самостоятельность часто отмечается в условиях привычной бытовой ситуации. Включение/выключение электроприборов, открывание/закрывание крана, дверцы холодильника и т.д. Однако, самостоятельность в игровой и коммуникативной деятельности, а также в навыках самообслуживания и гигиены отсутствует, не сформирован навык опрятности. Это связано с особенностями их психофизического развития: поздним развитием произвольности психических функций; недоразвитием общих движений, координации, несформированностью предметных и орудийных действий, что негативно сказывается на развитии мелкой моторики рук, а в целом на становлении культурно-гигиенических навыков. Часто из виду выпускается главное, именно то, что учащимся необходимо показать последовательность (алгоритм) как выполняется та или иная трудная операция. Вместе с ним выполнить ее. Научить детей самостоятельно проделывать эти операции.

Познакомить ребенка с внешним видом нового предмета, научите его находить, не путать с другими предметами, соотносить его название и внешний вид.

Изучить вместе с ребенком цвет предмета, его размер и форму, расскажите о том, что предметы могут быть разными.

Выучить составные части предмета, их назначение.

Рассказать о необходимости ухода и средствах ухода за этим предметом, месте хранения предмета.

Объяснить, в каком магазине можно купить этот предмет.

Вся теория должна быть подкреплена практическими умениями. Здесь тоже есть определенный алгоритм. Во-первых, алгоритм последовательности:

Пользование предметом с активной помощью родителя — например, использование способа «рука в руке».

Постепенное увеличение самостоятельности при выполнении действия.

Самостоятельное выполнение.

Рекомендации родителям:

Поощряйте все проявления самостоятельности ребёнка. Если требуется, помогите ребёнку создать условия для самостоятельной игры или занятия

Регулярно обращайтесь к ребёнку за советом по какому-нибудь вопросу. Интересуйтесь его мнением

Предоставляйте ребёнку выбор ("Что ты хочешь надеть: эти штаны, или эти?", "Куда теперь пойдём?")

Помогайте ребёнку там, где он просит

Развивайте кругозор ребёнка

Позволяйте совершать ошибки. На них учатся. Вместо того, чтобы концентрировать внимание ребёнка на неудаче, сконцентрируйте его внимание на том, как можно улучшить дело

Обеспечьте ребёнку регулярные занятия творчеством (лепка, рисование, музыка и т.д.)

Старайтесь покупать игрушки по типу конструкторов, которые изначально не готовы, которые нужно собирать и разбирать. Желательно, чтобы было несколько вариантов сборки.

Старайтесь как можно меньше выполнять за ребёнка то, что он уже может сделать сам. Не забывайте оглядываться на возрастные рамки: что обычно умеют делать дети в таком же возрасте, что и ваш ребёнок?

Старайтесь всегда выполнять свои обещания. Подражая вам, ребёнок тоже начнёт выполнять свои договорённости. Такая потребность будет побуждать его лучше продумывать и организовывать свою деятельность

Учите ребёнка убирать за собой. Поиграл в конструктор - убери его на место. Вылил молоко на пол - вытри тряпкой и т.п. Такие действия помогут ребёнку осознать последствия своих действий и помогут начать лучше организовывать свою деятельность

Ребёнку необходимо иметь своё собственное пространство, где он будет сам себе хозяином (ящик, комната)

Соблюдение режима дня позволяет формировать волевые качества ребёнка и его чувство времени. Это поможет ему лучше упорядочивать свою деятельность во времени. Режим дня лучше визуализировать, например, это можно делать на детской меловой доске

Обеспечьте вашему ребёнку возможность играть в сюжетно-ролевые игры как самостоятельно, так и с другими детьми

На определённом этапе своего развития дети начинают играть с предметами-заменителями. Вместо машинки можно использовать кубик. Вместо куклы - свечку и т.д. Это важный этап развития ребёнка. В это время развивается творческое начало ребёнка. Сегодня в детских магазинах продаётся большое количество дорогих и очень реалистичных игрушек, и некоторые родители начинают переусердствовать: они покупают только такие игрушки, забывая о простых игрушках, забывая о конструкторах, забывая о мозаиках, забывая о пластилине, красках, карандашах. В результате у таких детей всё реже возникает потребность играть с предметами-заменителями, а значит меньше развиваются творческие способности, а они тесно связаны с самостоятельностью

Если ребёнок хочет вам в чём-то помочь, - разрешите ему это. Пусть поможет (даже, если у него это плохо получается)

Не стоит стараться ограждать своего ребёнка от всех негативных переживаний. Некоторые родители, стараясь оградить своего ребёнка от конфликтных ситуаций на детской площадке, начинают её посещать в то время, когда там нет других детей. При таком подходе их ребёнок действительно оказывается избавлен от негативных переживаний, но вместе с этим, он избавляется и от общения с другими детьми: а это возможность поиграть в ролевые игры, возможность принимать свои собственные решения относительно того, как общаться с другими, это возможность наблюдать и перенимать поведение других людей

Приобщайте ребёнка к планированию сложных дел. Например, планирование поездок или планирование выходного дня

Позволяйте ребёнку участвовать в домашних делах (уборка, мытьё посуды, приготовление пищи)

Позволяйте ребёнку участвовать в процессе одевания: пусть он участвует в выборе одежды. Пусть он сам надевает то, что уже может

В любой ситуации оставайтесь любящими родителями – то главный источник душевных сил ребенка, залог его успешного психического развития.

Метод «Разрезанное стихотворение».

Заранее написанные слова данного стихотворения наклеены на разноцветных полосках бумаги.

Родитель и ребёнок вместе читают стихотворение вслух. Затем родитель убирает первую строку. Ребёнок её вспоминает. Убираю вторую строку и т.д. Когда будет убрана последняя строка, ребёнок повторяет всё стихотворение вслух.

Метод «Шторка».

Данный способ позволяет существенно сократить количество прочтений стихотворения до полного и уверенного его воспроизведения. Суть способа заключается в последовательном закрытии правой части стихотворения и попытке закончить строки по памяти. Прочитать стихотворение 2 раза, пытаясь его запомнить. С правой стороны закрыть карточкой небольшую часть текста (1 или 2 слова). Попытаться прочитать произведение целиком, включая спрятанные за «шторку» окончания строк. Затем закрыть шторкой уже большую область справа и вновь прочитать стихотворение целиком. Если всё прошло гладко – отлично. Если не смогли вспомнить какие-то слова, повторить этот шаг ещё раз. Закрыть почти все слова в строчках, оставляя в левой части только по одному слову. Читаем ещё раз. Оставить не закрытыми только первые буквы строк и попытаться, глядя на них, восстановить произведение полностью. В данном случае первые буквы будут служить вам ориентирами, и запускать процессы запоминания. Посмотреть на ряд, состоящий из букв и запомнить его. Настало время убрать текст полностью и попытаться воспроизвести стихотворение.

Прием параллельного чтения

Взрослый читает текст вслух, а ребенок вслед за ним - про себя, водя пальчиком по строчкам. Таким образом устраняется ситуации проверки и оценки качества детского чтения с сопутствующими им тревогой, скованностью, напряжением.

Прием "Люди", "События", "Даты", "Трудные слова".

При работе с текстами гуманитарного содержания (литература, окружающий мир) используйте метод выделения важной информации. Нарисуйте таблицу со следующими столбцами: "Люди", "События", "Даты", "Трудные слова". Читая текст, постепенно заполняйте таблицу. Затем повторите прочитанное с опорой на информацию в таблице. Этот прием помогает ученику выделить и лучше запомнить трудную для него часть текста.

Прием контрольные вопросы

При работе с текстом любого содержания используйте метод контрольных вопросов. Пусть и ребенок и взрослый, прочтя текст, придумают несколько вопросов по нему и подготовят ответы на них. Затем они обмениваются вопросами и контролируют ответы на них.

Общие практические рекомендации

1. Выполняйте домашние задания вместе с ребёнком, а не вместо него.

2. Ребёнок должен выполнять только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями.

3. Использовать приемы для интересного выполнения домашнего задания

4. Исключите из своей речи негативные оценочные высказывания.

5.

6.

Литература

1. ПОМОЩЬ ПСИХОЛОГА ДЕТЯМ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ» Ильина М.Н., Мамайчук И.И. 2017г.

2. «Ребенок-непоседа» Безруких М.М. 2001г.

3. Ткачёва В.В. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика и консультирование. — М.: Национальный книжный центр, 2014. — 152 с.

4. Необучаемый ребенок в семье и обществе. Шипицына Л.М.Издательство: Речь, 2005

5. Семаго М.М., Семаго Н.Я., Типология отклоняющегося развития: Модель анализа и ее использование в практической деятельности – М.: ГЕНЕЗИС, 2011

6. Л.М. Шипицына, М.М. Семаго, Н.Я. Семаго – семья, родители детей с ОВЗ.

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

Раздел «Индивидуальный учебный план»

Младший школьник с ОВЗ

Раздел «Программа сотрудничества с семьей»

Ребенок дошкольного возраста с ОВЗ/ Младший школьник с ОВЗ