Рабочая программа Волшебные Кубики. Куборо
рабочая программа (2 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Волшебные кубики

1-2 классы

Составители:

МО учителей начальных классов

г. Новосибирск 2022

Рабочая программа по курсу «Волшебные кубики» для начального общего образования разработана на основе федерального государственного стандарта и с учетом «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа» и с учетом «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа», а также с на основе рабочей программы воспитания.

Данный курс имеет техническую направленность и пропедевтику инженерного образования.

Современная направленность школьного образования предполагает разработку новых образовательных моделей, в основу которых должны входить образовательные технологии, соответствующие принципам:

- развивающего образования;

- научной обоснованности и практической применимости;

- соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;

- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей школьного возраста.

Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.

Одно из направлений кружковой деятельности – это занятия по образовательной системе - Куборо. Общество с ограниченной ответственностью "Куборо" является официальным эксклюзивным представителем швейцарской компании CUBORO на территории Российской Федерации и стран СНГ.

Куборо – это игра многих поколений. Способствует развитию интеллектуальных способностей у детей и взрослых. Куборо развивает пространственное воображение, логическое мышление, концентрацию внимания и творческие способности.

«Cuboro» представляет собой набор одинаковых по размеру (5 на 5 на 5 см) кубических элементов, из которых можно, по желанию, построить какую угодно дорожку-лабиринт для шарика. Кубические элементы с 12 различными функциями можно использовать в любых комбинациях. В кубиках прорезаны отверстия – прямые либо изогнутые желобки и туннели. Путем составления друг с другом, а также одного на другой можно получить конструкции дорожек-лабиринтов различных форм. Построение таких систем способствует развитию навыков комбинации и экспериментирования. В зависимости от возраста ребёнка «Cuboro» может удовлетворять различным запросам:

 сам набор для постройки лабиринтов вызывает у детей большой интерес;

 может использоваться для спонтанного построения и апробирования;

 может использоваться для игры и одновременно для удовольствия;

 как обучающая игра для геометрического планирования;

 как средство для создания функциональных скульптур.

Существует возможность выбирать из игровых наборов отдельные элементы, для которых детям даются отдельные задания, в зависимости от целей обучения. Благодаря своим практически бесконечным возможностям для комбинирования.

Цель:

Создание организационных и содержательных условий, обеспечивающих развитие у школьников первоначальных технических навыков через конструкторские умения на основе «Cuboro»; пропедевтика инженерного образования.

Задачи:

Направленные на обучение:

 Совершенствование у школьников практических навыков конструирования и моделирования: обучение конструированию по образцу, схеме, условиям, по собственному замыслу.

 Учить решать неограниченное количество задач разной степени сложности.

Направленные на воспитание:

 Формирование учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Направленные на развитие личности:

 Развитие у школьников пространственного воображения, творчества, креативности и умения работать в команде: творческое решение поставленных задач, изобретательность, поиск нового и оригинального.

 Развитие памяти и концентрации у детей младшего школьного возраста.

 Развитие когнитивных способностей школьников (трѐхмерное, комбинаторное, оперативное и логическое мышление)

Программа реализуется для обучающихся 1-2 классов. По данной Программе могут обучаться учащиеся с особыми образовательными потребностями. Соблюдения особых (специальных) условий для этого не требуется. Занятия проводятся в группе обучающихся одного возраста. Численный состав группы – от 8 до 24 человек.

Формы организации детей: групповая, индивидуально-групповая.

Основные методы работы:

 словесные (рассказ, беседа, инструктаж),

 наглядные (демонстрация),

 репродуктивные (применение полученных знаний на практике),

 практические (конструирование),

 поисковые (поиск разных решений поставленных задач).

Основные приёмы работы:

- беседа,

-ролевая игра,

-познавательная игра,

-задание по образцу (с использованием инструкции),

-творческое задание,

- работа со схемами,

- проект.

Место курса внеурочной деятельности «Волшебные кубики» в учебном плане

В соответствии с учебным планом общее количество времени на уровень обучения составляет 67 часов. Недельная нагрузка составляет 1 час. (1 класс -33 учебных недели, 2 класс -34 учебные недели). 

Воспитательный потенциал курса «Волшебные кубики» реализуется через формирование у детей умения определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы; проявлять способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе, проявлять ответственность за качество своей деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 класс

К личностным результатам освоения курса относятся:

• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;

• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности;

• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

• воспитание чувства справедливости, ответственности;

 ∙ осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

∙ проявление познавательных интересов, выражение желания учиться и трудиться в науке;

∙ становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

• планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;

• адекватно воспринимать оценку педагога;

• различать способ и результат действия;

• вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок;

• в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

• оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

• устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;

• синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные универсальные учебные действия:

• выслушивать собеседника и вести диалог;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• планировать учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками — определять цели, функций участников, способов взаимодействия;

• осуществлять постановку вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• управлять поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий

Предметные результаты

• оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления
• описывать взаимное расположение предметов на плоскости;
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
• читать готовые таблицы;
• заполнять готовые таблицы;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц.

2 класс

К личностным результатам освоения курса относятся:

• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;

• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности;

• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

• воспитание чувства справедливости, ответственности;

 ∙ осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

∙ проявление познавательных интересов, выражение желания учиться и трудиться в науке; ∙ проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

∙ развитие ответственности за качество своей деятельности;

∙ овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда, их самооценка;

∙ становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

• планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;

• формировать умение ставить цель - создание творческой работы, планировать достижение этой цели;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку педагога;

• различать способ и результат действия;

• вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок;

• в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

• оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

• использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

• устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;

• синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные универсальные учебные действия:

• выслушивать собеседника и вести диалог;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• планировать учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками — определять цели, функций участников, способов взаимодействия;

• осуществлять постановку вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешать конфликты - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управлять поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

• уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные результаты:

• оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления;
• конструировать сложные 2-3х уровневые фигуры;
• описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• наносить построенные фигуры на координатную сетку
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц.

Содержание курса

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Формы, виды контроля и оценочные материалы

Для оценки достижения планируемых результатов обучающимися используются следующие виды контроля:

- Текущий контроль – проверка знаний и умений обучающихся по изучаемым разделам и темам. Данный вид контроля проводятся при завершении изучения темы в форме решения умственной задачи.

- Тематический контроль – проверка знаний и умений обучающихся при завершении раздела. Данный вид контроля проводится в форме командного проектирования и моделирования фигуры.

- Промежуточный контроль – проводится по окончанию учебного года в форме участия в командном школьном чемпионате по Cuboro.