Презентация "Современные способы оценивания учебных достижений младших школьников"
презентация к уроку

Слайд 1

Современные способы оценивания учебных достижений младших школьников

Слайд 2

Изменения, произошедшие в содержании современного образования за последнее десятилетие – перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий, влекут за собой и изменение системы оценивания.

Слайд 3

Об общих подходах к оцениванию при безотметочном обучении . В основе данных подходов лежат следующие ключевые вопросы: — что оценивать (т.е. что именно подлежит оцениванию, а что оценивать не следует); — как оценивать (т.е. какими средствами должно фиксироваться то, что оценивается); — каким образом оценивать (т.е. какова должна быть сама процедура оценивания, этапы ее осуществления); — что нужно учитывать при таком оценивании (т.е. каковы необходимые педагогические условия эффективности безотметочной системы оценивания).

Слайд 4

Особенность процедуры оценивания при безотметочном обучении состоит в том, что самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке .

Слайд 5

П ринципы безотметочного оценивания, разработанные Г.А.Цукерман : - Самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке.

Слайд 6

- Самооценка ученика должна постоянно дифференцироваться . - Содержательное (само)оценивание должно быть неотрывно от умения себя контролировать.

Слайд 7

- Оцениваться должна прежде всего динамика учебной успешности учащихся относительно их самих . - Для итоговой аттестации учащихся должна использоваться накопительная система

Слайд 8

При безотметочном обучении используются такие средства оценивания , которые, с одной стороны, позволяют зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребенка, с другой стороны, не провоцируют учителя на сравнение детей между собой, ранжирование учеников по их успеваемости .

Слайд 9

П риёмы оценивания. 1. Приемы самооценивания на уроках в начальной школе. 2. Приемы взаимооценивания на уроках в начальной школе. 3. Правила оценочной безопасности.

Слайд 10

Формы оценивания: - Светофор красный- сигнал тревоги: я не могу это сделать, мне трудно жёлтый- цвет неуверенности: я не совсем в этом разобрался зелёный - благополучия: мне всё ясно, я со всем справился Приемы самооценивания на уроках

Слайд 11

Закончи предложение: Я узнал, что … Я запомнил … Я смог … Я знаю … Мне было трудно … Мне было интересно … Могу себя похвалить за …

Слайд 12

Волшебные линеечки « П»- правильность, « А»- аккуратность, « О»- оформление работы.

Слайд 13

Словесное оценивание В оценочных суждениях необходимо придерживаться некоторых правил и не забывать о них, какой бы ребёнок не был перед вами: Оценивание успехов ученика словами, интонацией, жестом, мимикой. Хвалить самого ребёнка, а не его работу, критиковать только исполнение.

Слайд 14

Знаковая символика « ! » - отлично выполнил «+» - хорошо «?» - есть затруднения «-» - не справился с работой

Слайд 16

Дерево успеха У детей в общей корзине лежат плоды, цветы, зеленые и желтые листики. В конце дня или изучения новой темы дети прикрепляют их на дерево: плоды – дело прошло полезно, плодотворно; цветок – получилось почти все, дело прошло неплохо; зеленый листик – не все получилось, но я старался; желтый листик – не мог справиться с заданием, еще нужно работать.

Слайд 17

Критерии: Да + нет - На уроке я отвечал всегда устно полным ответом. Я решил без ошибок в тетради примеры и задачу. Я помогал в группе решать задачу, высказывал свое мнение. Мое мнение в группе чаще всего учитывалось и др.

Слайд 18

Оцени свою работу в паре: Утверждение Полностью согласен Частично согласен Не согласен Затрудняюсь ответить Я в полной мере участвую в выполнении всех заданий При разногласиях я принимаю другое решение Большинство решений предложено мной Если не согласен, я не спорю, предлагаю другое решение Работать в паре труднее, чем одному Мне интереснее и полезнее работать в паре

Слайд 19

Оцени работу своей группы: № заданий Показатель Самооценка 1.Найдите в тексте однородные члены предложений. Работали дружно, слушали друг друга Высказывали свою точку зрения, не ссорились Трудно было договориться. 2.С каким определением согласны? Работали дружно, слушали друг друга Высказывали свою точку зрения, не ссорились Трудно было договориться. 3.Составим схему Все работали одинаково Работал только один Кто-то работал больше, кто-то меньше других Результат работы группы. За весь урок

Слайд 20

Приемы в заимооценивания на уроках Критерии оценки Оцениваю себя сам Оценка товарища 1. Активно работал в группе 2. Выполнял свои обязанности 3. Соблюдал культуру общения ++ у меня всё получилось -+ были затруднения, но я справился - у меня не получилось работать в группе ++ у тебя всё получилось -+ у тебя возникли затруднения, но ты справился - у тебя не получилось работать в группе 4.Оценка работы группы (поставить знак +) Мы работали слаженно и у нас всё получилось. У нас были затруднения, но мы справились самостоятельно. У нас были затруднения, мы справились с помощью учителя

Слайд 21

Оценим вместе: Вид задания Словарная работа Составление предложения Разбор предложения Ученик Учитель Итоговый вывод

Слайд 22

Правила оценочной безопасности Не скупимся на похвалу. Радуемся за успех другого, помогаем ему при неудаче. Не высмеиваем, а шутим по доброму. Хвалим исполнителя, критикуем исполнение. Имеем право на сомнение и незнание, вместе находим ответ. Умеем сами, научим другого.

Слайд 23

«Солнышко» В тетрадях 3 «лица»: одно улыбается, второе нейтральное, третье грустное. После выполнения задания и сравнения с образцом ученик закрашивает то лицо, которое соответствует выполненной работе. При проверке учитель «зажигает лучики» и превращает в «солнышко» то «лицо», которому, по его мнению, соответствует работа.

Слайд 24

Радуга. У детей полоски или жетоны цвета радуги (маркеры или фломастеры) с соответствующим значением: К – выполнил работу отлично О – выполнил работу хорошо (незначительные недочёты) Ж – выполнил работу, есть ошибки З – выполнил половину работы Г – выполнил меньше половины работы С – выполнил незначительную часть работы Ф – не справился с работой

Слайд 25

- Свидетельство или л ист достижений

Слайд 26

Портфолио

Слайд 27

Правильно подготовленные и регулярно проводящиеся критериальное оценивание и самооценивание : дают учителю возможность точно оценить не только реальные, но и потенциальные достижения учеников; формируют ученическую самоорганизацию, предоставляя ученику построить план дальнейших действий по собственному продвижению; предоставляют учителю и ученикам неразмытые , объективные критерии оценки; обеспечивают преемственность в работе разных учителей-предметников; формируют и поддерживают заинтересованность и уровень компетентного участия родителей в учебном процессе.