диагностика обученности по В.П.Симонову
учебно-методический материал

Характеристика показателей степени обученности учащихся.

Основой является то, что обученность человека характеризуется

пятью последовательно возрастающими показателями.

• 1 показатель степени обученности  учащихся – различие (распознание) или уровень знакомства характеризует низшую степень обученности. Учащийся отличает данный объект, процесс, явление,  когда ему предъявляют их в готовом виде, показывая формальное знакомство.

• II показатель степени обученности – запоминание. Этот показатель скорей количественный, он не может служить показателем понимания. Он характеризует  количество усвоенной информации. При этой степени обученности ученик может пересказать содержание определенного текста, правила, воспроизвести формулировку закона. Показывая эту степень обученности, ученик отвечает только на репродуктивные вопросы  и часто при их определенной последовательности, отражающей логику изученного материала.

• III показатель степени обученности – понимание. Ученик при этой степени обученности не только воспроизведет изученный материал, но и сможет объяснить его, привести свои примеры. Сущность изученного понятна, а не только закреплена в сознании.

• IV показатель степени обученности – простейшие ( элементарные) умения и навыки. При этой степени обученности ученик демонстрирует умение применить на практике полученные им теоретические знания в простейших (алгоритмизированных) заданиях: решает только типовые, стандартные задачи с использованием усвоенных законов и правил, легко обнаруживает причинно-следственные связи  при разборе теоретического материала.  

• V показатель степени обученности – перенос. Он понимается как положительное влияние ранее усвоенного навыка на овладение новым. Ученик показывает наивысшую степень обученности, умеет творчески применить полученные теоретические познания на практике в новой, нестандартной ситуации, «переносить» в нее изученные и усвоенные ранее понятия, законы и закономерности.

      Шкала 10-балльной оценочной шкалы В.П. Симонова

1 балл – «Очень слабо» (обученность около 2%)
2 балла – «Слабо» (обученность от 4%)
3 балла – «Посредственно» (обученность от 9%)
4 балла – «Удовлетворительно» (обученность от 20%)
5 баллов – «Недостаточно хорошо» (обученность от 25%)
6 баллов – «Хорошо» (обученность от 36%)
7 баллов – «Очень хорошо» (обученность от 49%)
8 баллов – «Отлично» (обученность 64%)
9 баллов – «Великолепно» (обученность от 81%)
10 баллов – «Прекрасно» (обученность 100%)

Мониторинг обученности обучающихся 

• Анализ и оценка открытого урока (по В.П. Симонову)
• 
  Оценивая эффективность проводимого занятия, следует учитывать ряд показателей:
  
  I Оценка основных личностных качеств педагога
  
• 
  Знание преподавателем учебного предмета и его общая эрудиция.
• 
  Уровень педагогического и методического мастерства преподавателя.
• 
  Качество его речи: темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, а также общая грамотность.
• 
  Позиция преподавателя по отношению к учащимся (заинтересованная или равнодушная) и оптимальность выбранного им стиля руководства, т.е. степень его так-тичности и демократичности в общении с учащимися.
• 
  Внешний вид преподавателя, мимика, жесты и культура поведения.
• 
  II Оценка основных характеристик и поведения учащихся
  
• 
  Степень познавательной активности учащихся в ходе занятия, степень их творчества и самостоятельности.
• 
  Уровень общеучебных и специальных умений и навыков (как развиты и как совершенствовались на занятии).
• 
  Наличие и навык коллективной работы (парной, групповой и т.п.).
• 
  Степень организованности, дисциплинированности, заинтересованности и эмоциональности учащихся.
• 
  III Оценка содержания деятельности преподавателя и учащихся
  
• 
  Анализ и оценка эффективности степени реализации основных принципов обучения: научности, доступности и посильности предлагаемой для усвоения информации.
• 
  Актуальность и связь обучения и воспитания с жизнью.
• 
  Степень новизны, проблемности и привлекательности учебного материала для учащихся.
• 
  Оптимальность объема предлагаемой для усвоения за одно занятие информации (объема изучаемого нового материала).
• 
  IV Оценка способов деятельности преподавателя и учащихся
  
• 
  Рациональность и эффективность использования времени занятия, а также оптимальность темпа и чередования основных видов деятельности преподавателя и учащихся в ходе занятия.
• 
  Наличие, целесообразность и эффективность использования наглядности и ТСО.
• 
  Рациональность использованных приемов (методов) и форм работы, их соответствие возрасту и развитию учащихся.
• 
  Наличие и эффективность обратной связи со всеми учащимися и в свете этого степень оптимальности сочетания индивидуального, дифференцированного и фронтального подходов к учащимся.
• 
  Эффективность контроля за степенью обученности учащихся и уровень требований, на котором производится ее проверка и оценка.
• 
  Степень эстетического воздействия занятия на учащихся.
• 
  Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности преподавателем и учащимися в ходе занятия.
• 
  V Оценка цели и результата занятия
  
• 
  Степень четкости, лаконичности и конкретности формулировки цели учебного занятия.
• 
  Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели в одно и то же время.
• 
  Степень обучающего воздействия занятия на развитие учащихся (чему и в какой степени научились).
• 
  Степень воспитательного воздействия (что способствовало воспитанию в ходе занятия).
• 
  Степень воздействия проведенного занятия на развитие учащихся (что и в какой степени способствовало их