Модули
план-конспект урока

Этап

урока

Содержание и уровень задания

Цель

заданий

Формы организации

учебной деятельности

Дидактическое средство, оборудование

Планируемые результаты

Форма контроля

Предполагаемые ответы учащихся

предметные

метапредметые

личностные

Актуализация знаний

Предлагает разделиться на группы и принять участие в викторине по произведениям, которые изучались ранее. Учитель зачитывает отрывки из произведений и предлагает учащимся вспомнить, как произведение называется, выбрать правильный ответ на интерактивной доске.

1.« Нарочно для Зиночки принёс я чудесных трав по листочку, по корешку, по цветочку: кукушкины слёзки, валерьянка, петров крест, заячья капуста».

2. «Много в моей жизни походил я по лесам, и когда приходилось найти птичье гнёздышко с подстилом из войлока, думал как маленький: «Всё на свете имеет конец, всё умирает. И только вечны одни».

3. «Мы жили в деревне. Перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков».

4. Маленькая дикая уточка чирок-свистунок решилась наконец-то перевести своих утят из леса, в обход деревни, в озеро на свободу.

В конце викторины учитель просит назвать автора данных произведений. (повышенный уровень)

Актуализация знаний по произведениям М.М Пришвина.

Групповая

Интерактивная доска, презентация

Воспроизводить ранее полученные знания.

К: осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; учиться выполнять различные роли в группе.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных соц.ситуациях,

Самоонтроль, взаимоконтроль

Делятся на группы. Участвуют в викторине по произведениям М.М Пришвина. Слушают отрывки из произведений вспомнить, как произведение называется и выбрать правильный ответ на интерактивной доске.

1. «Лисичкин хлеб».

2. «Дедушкины валенки».

3. «Золотой луг».

4. «Ребята и утята».

Автором этих произведений является М.М Пришвин.

Постановка цели и задач урока

Демонстрирует книги и портрет М.М Пришвина. Предлагает послушать стихотворение и вставить пропущенные слова (базовый уровень). Затем назвать произведение, с которым учащиеся будут знакомиться на уроке, сформулировать тему урока. Слышишь песенку ручья?

Это Родина моя!

Слышишь голос соловья?

Это...                                  

Школа, где твои друзья.

Это ...                                 Руки матери твоей,

Звон дождей,

И шум ветвей,

И в саду смородина –

Это тоже  ...        

Учитель предлагает сформулировать цель и задачи урока.            

Подведение к теме урока.

Формулирование цели и задач урока.

Фронтальная

Книги М.М Пришвина, презентация.

Умение понять заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Р: Формировать умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им.

Развитие мотивов уч. деятельности и формирование личностного смысла учения.

Контроль учителем, самоконтроль.

Рассматривают книги и портрет М.М Пришвина. Слушают стихотворение, вставляют пропущенные слова, называют произведение, с которым будут знакомиться на уроке.

- Родина моя!

- Родина моя!

- Родина!

- Произведение называется «Моя Родина».

- Тема урока: «М.М. Пришвин. «Моя Родина»».

Цель: познакомиться с произведением М.М Пришвина «Моя Родина».

Задачи:

1. Узнать новые факты о жизни и творчестве М.М. Пришвина.

2. Прочитать и проанализировать произведение «Моя Родина».

3. Выполнить задания.

Первичное усвоение новых знаний      

Предлагает обратиться к словарю Ожегова и прочитать определение слова «Родина» (повышенный уровень). Проводит беседу о Родине (что такое Родина, как называется наша Родина, что такое малая Родина).

Учитель рассказывает отрывок биографии и интересные факты из жизни автора.

Учитель предлагает послушать аудиозапись произведения, выделить непонятные слова и выражения, представить картину, которую описывает писатель (базовый уровень).

Проводит словарную работу (чтение по слогам, целыми словами, объяснение смысла слов). Совместно с учениками обращается к словарю Ожегова. Просит найти и прочитать значение слов.

Предлагает определить тип текста, жанр (повышенный уровень). Говорит учащимся о том, что данное произведение – очерк. Предлагает прочитать значение из словаря, рассказывает об особенностях очерка.

Предлагает разделить текст на смысловые части, а затем прочитать его (с. 46 – 47) (базовый уровень). Просит прочитать 4 часть самостоятельно (базовый уровень).

Формирование представлений о понятии «Родина».

Знакомство с интересными фактами жизни и творчества Пришвина.

Знакомство с произведением «Моя Родина».

Ознакомление с незнакомыми словами.

Определение типа текста и его жанра.

Знакомство с очерком и его особенностями. Самостоятельное прочтение произведения.

Фронтальная, индивидуальная.

Словарь Ожегова, презентация, аудиозапись произведения «Моя Родина», учебник по литературному чтению «Школа России» 3 класс 2 часть Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.

Формировать умение работать с текстом произведения; читать и воспринимать произведение на слух; определять жанр произведения; развивать воображение;

обогащать читательский опыт детей;

выразительно читать текст;

К: вступать в беседу на уроке и в жизни;

П: ориентироваться в учебнике; объяснять значение слов с помощью словаря.

Пробуждать любовь к родной природе и ко всему живому;

воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественного произведения.

Контроль учителем, самоконтроль.

- «Родина – это отечество, родная сторона, место рождения кого-чего-нибудь.»

- Россия, Российская Федерация – страна, в которой мы живём. Это большая Родина. Малая Родина –место, где мы родились, где живут наши родители, наш город, улица, дом. Слушают отрывок биографии и интересные факты из жизни автора. Слушают аудиозапись произведения, выделяют  непонятные слова и выражения, представляют картину, которую описывает писатель.  

- Со-кро-ви-ща - сокровища (драгоценность).   Кла-до-ва-я - кладовая солнца.

- Сокровища –

1)драгоценность, дорогая вещь;

2) так говорят о ком - то, о чем-то ценном, дорогом;

3) ценности духовной и материальной культуры.

- Кладовая – это: 1)помещение для хранения материалов, товаров;

2) место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности, (например подземные кладовые).

- Повествование.

- Рассказ.  

- Очерк – это небольшой повествовательный документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе, искусстве, музыке.

Первичная проверка понимания

Предлагает ответить на вопросы по прочитанному произведению (с. 47) (базовый уровень).

Предлагает выполнить задание в парах, где необходимо прочитать пословицы и выбрать ту, которая наиболее подходит по смыслу к произведению «Моя Родина» (базовый уровень).

Затем перечитайте 4 часть и восстановите пропуски в тексте на карточках (повышенный уровень).

Закрепление знаний об изученном тексте.

Ознакомление с пословицами и расширение словарного запаса.

Развитие внимания при работе с текстом.

Фронтальная, парная.

Учебник по литературному чтению «Школа России» 3 класс 2 часть Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., карточки с пословицами и текстом с пропущенными словами.

Научить применять полученные знания при работе по тексту.

П: учиться находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде;

К: формировать уважительное отношение к собеседнику.

Прививать бережное отношение к окружающему миру;

Контроль учителем, взаимоконтроль.

Отвечают на вопросы.

Работают в парах.

- Береги землю родимую, как мать любимую.

Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять -их надо открывать и показывать.

Первичное закрепление

Предлагает выполнить тест по прочитанному произведению.

Тест «Моя Родина»

1.Мать угостила меня.

А) чаем;

Б) кофе с молоком;

В) чаем с молоком.

2)Потом и в городе…

А) я вставал на заре;

Б)я вставал с первыми петухами;

В) я вставал рано.

3) После чаю…

А ) я уходил на охоту;

Б) я уходил на работу;

В) я уходил спать.

4) Мы хозяева нашей природы и она для нас кладовая солнца.

А) с драгоценными камнями;

Б) с великими сокровищами жизни;

В) с большим богатством. (базовый уровень).

Предлагает осуществить взаимопроверку работ.

Предлагает составить синквейн (повышенный уровень).

Проверка знания текста «Моя Родина».

Упорядочивание творческих способностей и полученных знаний.

Индивидуальная, парная.

Тест, карточки для синквейна.

Овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста.

П: развивать умения решать творческие задачи; развивать самоконтроль, учебную самостоятельность.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Самоконтроль, контроль учителем.

Выполняют тест.

1) Мать угостила меня

В) чаем с молоком.

2)Потом и в городе…

В) я вставал рано.

3) После чаю…

А ) я уходил на охоту;

4) Мы хозяева нашей природы и она для нас кладовая солнца.

Б) с великими сокровищами жизни;

Осуществляют взаимопроверку работ.

1) Одно  сущ., главное понятие темы. (Природа)

2) Два прил., описание темы (Щедрая, красивая, богатая)

3) Три глагола, суть событий (открывать, показывать, охранять)

4)Фраза, предложение. Главная мысль, отношение автора. (Охранять природу – значит охранять родину!)

5) Одно сущ., синоним темы. (Родина.)

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Если помогают родители

Если ребенок предоставлен сам себе

Тема

«Формирование мотивации к обучению у младших школьников».

Характеристика целевой аудитории

Родители младших школьников со средним уровнем подготовки в возрасте от 32 до 55 лет.

Цель

Осмысление роли мотивации в учебной деятельности младших школьников.

Задачи

1. Познакомить родителей с понятием мотивации, её видами и значением для учебной деятельности младших школьников.
2. Выявить и проанализировать основные причины отсутствия мотивации у детей, а также определить внешние и внутренние факторы, влияющие на это.
3. Обсудить роль семьи в формировании мотивации к учебе, ответственности, самостоятельности.
4. Предложить и обсудить эффективные методы и практические рекомендации для стимулирования учебной мотивации детей дома и в школе.

Форма

Вводная беседа и диалог

План

1. Организационный момент. Чтение учителем высказывания Василия Александровича Сухомлинского: «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться». Обсуждение высказывания.
2. Представление учителем результатов анкетирования, которое проходили учащиеся класса.
3. Формулирование темы, цели и задач родительского собрания.
4. Фронтальная работа с родителями по теме. Обсуждение понятия «мотивация к обучению» и её значения для учебной деятельности.
5. Выявление причины отсутствия мотивации у учеников. Учитель предлагает родителям обсудить в парах, какие могут быть причины отсутствия мотивации в обучении у учащихся, просит записать  причины. Обсуждение причин всем коллективом.
6. Формулирование родителями возможных вариантов решения проблемы (индивидуальная работа). Учитель раздает «лучики» и каждый из них записывает свой вариант устранения низкой мотивации. Оформление «Солнышка».
7. Работа с интерактивной доской. Исключение вопросов родителей, которые снимают мотивацию школьников к учебной деятельности.
8. Учитель предлагает задание: «Проанализируйте, какой жизненный опыт получит ребенок, когда родители помогают ему выполнять ДЗ и когда не помогают». Оформление таблицы. Вывод.
9. Моделирование жизненных ситуаций и обсуждение выхода из них (выбор правильного варианта на интерактивной доске).
10. Работа по группам. Создание памятки «Способы и методы стимулирования желания учиться у детей».
11. Онлайн анкетирование.
12. Рекомендация книг психологов для организации учебного труда детей.
13.  Подведение итогов. Рефлексия. Создание синквейна «мотивация в обучении»

С какой целью вы отдали ребенка в школу? Ответы родителей заносятся на доску столбиком: чтобы был грамотным, чтобы поступил на бюджет, чтобы мог самоопределиться, чтобы получил знания, научился писать, считать, читать.

Чтобы добиться этой цели нужно выполнять ряд действий? Каких?

Ответьте мне на вопросы

Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить ДЗ?

Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?

Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями в выполнении ДЗ?

Как вы поступите, если ваш ребенок выполнил ДЗ небрежно?

Чем занимаетесь вы, когда ребенок учит уроки?

Должно ли быть у ребенка свое рабочее место для выполнения ДЗ?

Предлагаю вам  небольшую анкету.

Выберите, пожалуйста, те вопросы, которые вы задаете своему ребенку, встречая его из школы:

Какие отметки ты сегодня получил?

Что вы делали в школе?

Какие занятия были самые интересные?

Тебя сегодня спрашивали?

Тебе делали замечание?

Что ты узнал сегодня нового?

С кем из ребят ты сегодня играл?

Как Вы думаете, какие вопросы все таки лучше задавать ребенку, чтобы не отбить желание учиться?

Слайд 11-2. (вопросы 1, 4, 5 – нежелательные; 2, 3, 6, 7 – предпочтительные)

Задание 4.

Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Как поступить в такой ситуации? Можно ли верить обещаниям?

Слайд 7-2. Решение: не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимания на время. Данное обещание будет не выполнено. «Сначала дело, а развлечения потом». И никаких авансов. Если ребенок избалован, рассчитывать на его обещания не приходится.

Слайд 8-1. Задание 5.

Ребенка долго приходится уговаривать сесть за уроки. А сядет – постоянно отвлекается и норовит убежать. Что делать родителям?

Слайд 8-2. Решение: до тех пор, пока ребенок будет считать, что учится для родителей, а ему учеба не нужна, ситуация не исправится. Родителям необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению. У него должен возникнуть личностный интерес к урокам.

https://forms.yandex.ru/u/6851dac190fa7b3d7cc56e34

https://forms.yandex.ru/u/6851dac190fa7b3d7cc56e34

Код и наименование профессии (специальности) среднего профессионального образования

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Наименование квалификации (направленности)

Учитель начальных классов (Преподавание дисциплин художественно-эстетического цикла в начальной школе)

Вид аттестации

Государственная итоговая аттестация

Уровень демонстрационного экзамена

Профильный

Шифр варианта задания

В5_КОД 44.02.02-1-2025-ПУ

Этап

урока

Содержание и уровень задания

Цель

заданий

Формы организации

учебной деятельности

Дидактическое средство, оборудование

Планируемые результаты

Форма контроля

Предполагаемые ответы учащихся

предметные

метапредметые

личностные

Тема

Характеристика целевой аудитории

Цель

Задачи

Форма

План

Этап урока

Содержание и уровень задания

Цель заданий

Формы организаций учебной деятельности

Дидактическое средство, оборудование

Планируемые результаты

Форма контроля

Препологаемые ответы учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Этап актуализации и фиксирования затруднения

Дополните каждую пословицу своими словами, чтобы она стала полной и выразительной. Постарайтесь передать в продолжении свою личную мысль о Родине, любви к земле и гордости за свою страну.

1. «Где родился — …».

2. «Родина любимая — …».

3. «Береги землю родимую, …».

4. «Жить — …».

5. «Родная землица и во сне …».

6. «Кто за Родину дерётся, тому …»

Актуализировать и закрепить у детей личное понимание и ценность Родины, развить умение выражать свои мысли и чувства о любви к родной земле, дополняя пословицы своими словами.

Ф

Презентация

Платформа FlikTop

- Знать пословицы о Родине и любви к земле.

- Уметь дополнять пословицы своими словами, выражая личное отношение к Родине.

РУУД:

- Умение анализировать и оценивать свои и чужие ответы в процессе взаимоконтроля.

ПУУД:

- Умение сопоставлять пословицы с личным опытом и чувствами, связанными с Родиной.

КУУД:

- Умение выражать свои мысли и чувства о Родине через дополнения к пословицам.

- Умение слушать и обсуждать работы одноклассников.

Развитие чувства патриотизма и личной ответственности за сохранение культурных традиций.

Взаимоконтроль

1. «Где родился — там и пригодился».

2. «Родина любимая — мать родимая».

3. «Береги землю родимую, как мать любимую».

4. «Жить — Родине служить».

5. «Родная землица и во сне снится».

6. «Кто за Родину дерётся, тому сила двойная даётся»

Этап выявления места и причины затруднения

Каждой букве поставлена в соответствие пара чисел: первое число – номер столбца, а второе – номер строки следующей кодовой таблицы:

Расшифруй головоломку и узнай, кто автор произведения: (3,1), (12,3), (1,2), (2,2), (10,3), (10,2), (3,3), (10,3), (4,1).

Определить место и причину возникновения затруднения при расшифровке головоломки, помочь им осознать, на каком этапе возникли сложности и по какой причине.

П

Карточка

- Уметь применять инструкцию для определения букв по парам чисел и расшифровывать закодированные сообщения.

РУУД:

- Умение выполнять пошаговую расшифровку по инструкции.

ПУУД:

- Умение делать выводы о причинах возникновения затруднений и находить пути их устранения.

КУУД:

- Умение работать в паре, делиться результатами и обсуждать процесс расшифровки.

Ф, самооценка по эталону

М.Пришвин

Этап построения проекта выхода из затруднения

- Давайте вместе составим план нашего урока. Вам даны предложения, вы должны продолжить эти предложения чтобы получилось план урока:

1. Прочитаем…

2. Проанализируем…

3. Выполним…

4. Сделаем…

Сформулировать алгоритм действий и правила для преодоления затруднения при выполнении учебных заданий, определить необходимые средства (знания, умения, ресурсы) для успешного решения поставленных задач.

Ф

Презентация

Платформа FlikTop

РУУД:

- Умение планировать свою деятельность в ходе выполнения урока.

- Умение формулировать алгоритм действий для преодоления трудностей при выполнении заданий.

Ф, самооценка по эталону

 1. Прочитаем произведение М. Пришвина «Моя Родина»

2. Проанализируем прочитанное

3. Выполним практические задания

4. Сделаем итог урока

Этап реализации построенного проекта

Вам даны слова:

«мать», «вставала рано», «заря», «силки», «перепелки», «чай с молоком», «утро», «природа», «охота», «находки», «солнце», «здоровье», «радость», «охранять», «родина», «чистая вода», «леса», «степи», «горы», «сокровища», «жизнь».

Прочитайте эти слова внимательно. А теперь постарайтесь предположить, о чём может быть это произведение, исходя из этих слов. Напишите на карточках.

Организовать усвоение нового знания о тематике произведения, используя исследование и анализ ключевых слов. Стимулировать умение выдвигать предположения и объяснять их, основываясь на изученных образах и понятиях.

И

Презентация

Карточки

- Уметь выдвигать предположения о содержании произведения на основе анализа ключевых слов.

РУУД:

- Умение планировать свою работу при анализе текста и подборе ключевых слов.

ПУУД:

- Умение формировать собственное мнение и аргументировать его.

- Умение анализировать ключевые слова и делать логические выводы о содержании произведения.

КУУД:

- Умение ясно выражать свои мысли, объяснять предположения и участвовать в обсуждении.

- Умение слушать других и учитывать их мнения при обсуждении темы произведения.

Ф, самоконтроль

Это произведение, скорее всего, о человеке, который любит природу и рано вставать. Он вспоминает свою маму, которая вставала рано и угощала его чаем с молоком. Он занимается охотой за перепелками и ищет в природе сокровища — новые находки. В произведении говорится о том, как важно охранять родную природу, леса, горы, воду, чтобы было здоровье и радость. Автор, вероятно, хочет показать, что природа — это наше богатство и наша родина, и её нужно защищать и ценить.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Найдите в тексте 4 ключевых слова, которые определяют главную мысль текста. Почему именно эти слова важны для понимания рассказа?

Закрепить новые знания путём выполнения упражнений с обязательным комментированием и проговариванием вслух, чтобы лучше осознать и закрепить материал.

П

Тетрадь

Учебник

- Знать основные понятия: природа, Родина, охрана природы, сокровища природы.

- Уметь выделять в тексте ключевые слова и объяснять их значение.

РУУД:

- Умение планировать выполнение задания: выбрать важные слова, сформулировать короткое объяснение.

ПУУД:

- Умение анализировать текст, выделять главную мысль и ключевые слова.

- Умение делать выводы и обосновывать свой выбор слов.

КУУД:

- Умение слушать одноклассников и корректировать свою речь при необходимости.

- Осознание важности заботы о природе для будущего Родины.

- Понимание своей ответственности за сохранение окружающей среды.

- Воспитание чувства патриотизма и бережного отношения к природе и Родине.

П, взаимоконтроль

Родина — потому что в конце рассказа говорится, что охранять природу — значит охранять Родину. Это слово показывает, что забота о природе — это забота о нашей стране и о нашем будущем.

Охрана — потому что в рассказе говорится о необходимости защищать природу: водоёмы, леса, горы. Это важно, чтобы сохранить богатство природы для будущих поколений.

Природа — потому что в рассказе рассказывается о животных, растениях и их важности для жизни людей и животных. Это слово показывает, что природа — наш дом и источник жизни.

Сокровища — потому что природа — это кладовая солнца и жизни, где спрятаны ценные вещи. Нужно их открывать и показывать, чтобы ценить и беречь.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Напишите короткий рассказ или сочинение (3-4 предложения):

"Что я делаю или буду делать, чтобы моя Родина и природа были в порядке."

Обоснуйте свой выбор.

Самопроверка:

Проверьте свое сочинение по эталону. В эталоне должно быть:

1. Объяснение, почему нужно заботиться о природе;

2.Упоминание о Родине или нашей стране;

3. Правильные слова и грамматические конструкции.

(Повышенный уровень)

Проверить умение применять новые знания в типовых условиях, организовать самостоятельную самопроверку и внести коррективы в работу для повышения её качества.

И

Тетрадь

- Знать причины необходимости заботы о природе и важность этого для Родины.

- Уметь самостоятельно составлять короткий рассказ или сочинение, используя правильные слова и грамматические конструкции по теме.

РУУД:

- Умение самостоятельно выявлять и исправлять ошибки в своём тексте в соответствии с требованиями эталона.

- Умение следовать инструкции и контролировать качество своей работы.

ПУУД:

- Умение анализировать своё сочинение и сравнивать его с эталоном для выявления сильных и слабых сторон.

- Умение делать выводы о важности своих действий для сохранения природы и Родины.

КУУД:

- Умение ясно и убедительно объяснить свои поступки и их значение для Родины и природы.

- Умение формулировать свои мысли в краткой и связной речи.

- Осознание своей ответственности за охрану природы и сохранение Родины.

- Понимание важности личных поступков в сохранении окружающей среды.

- Воспитание чувства любви и патриотизма через заботу о природе и Родине.

И, самоконтроль

Я считаю, что забота о природе — это долг каждого человека, потому что от чистоты окружающего мира зависит здоровье нашей Родины. Я буду сажать деревья и убирать мусор в парках и лесах, чтобы природа оставалась красивой и богатой. Ведь наша страна — это дом, где живут люди, животные и растения, и только совместными усилиями мы сможем сохранить её для будущих поколений. Заботясь о природе, я помогаю Родине быть сильной и прекрасной.

Я выбрал такие действия, потому что они — реальные и доступные каждому. Посадка деревьев и уборка мусора — это важные шаги для сохранения чистоты природы, а забота о ней — это проявление любви к Родине. Эти поступки помогают сохранить нашу страну красивой и здоровой для всех людей, животных и растений.

Этап включения в систему знаний и повторения

Представьте, что вы – художники, которые только что прочитали отрывок из рассказа.  Вам нужно нарисовать "живую картину"  того утреннего момента, описанного в тексте.  Не просто нарисуйте, а расскажите, как вы это рисуете, что вы чувствуете, о чём эта картина.  Ваша картина должна передавать тему и главную мысль отрывка.

Закрепить новое знание в системе ранее изученных знаний и умение применять в нестандартных ситуациях через творческое задание по описанию и визуализации.

Групповая работа

Альбом

- Уметь создавать "живую картину", передавая через рисунок и рассказ тему и главную мысль отрывка.

- Уметь связывать содержание текста с собственными ощущениями и представлениями.

РУУД:

- Умение работать в группе, делиться идеями и поддерживать друг друга в процессе выполнения задания.

ПУУД:

- Умение анализировать содержание текста и переносить его на визуальный язык через рисунок и описание.

- Умение применять ранее приобретённые знания о художественном изображении и литературном описании в нестандартной ситуации.

КУУД:

- Умение слушать и учитывать мнения одноклассников, обсуждая идеи и объясняя свои работы.

- Умение работать в группе, делясь идеями и совместно создавать итоговый альбом.

- Осознание роли искусства и литературы в передаче чувств, мыслей и идей.

- Понимание важности связи между словом и изображением для более полного восприятия художественного произведения.

- Воспитание ценности творческого подхода, развитие воображения и эмоциональной отзывчивости.

Г, взаимоконтроль