Родительское собрание
план-конспект занятия (3 класс)

ПРОТОКОЛ

РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

3 «А» класса

Кл. руководитель : Кошенская О.И.

Председатель РК: Ковалеристова Ю.А.

2023-2024 уч. год

Посещаемость родительских собраний

Список учащихся 4 «А» (2023 -2024 уч. год)

Протокол № 1

(родительского собрания)

От года. Присутствовали: 22 человека

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1. Начало учебного года

• «Что нужно знать родителям учеников 3 класса». Особенности познавательных процессов: память, внимание, мышление. Полезные советы на каждый день.
• Сетка часов (расписание)

2. Выборы родительского комитета.
3. Страхование школьников.
4. Охрана учащихся.
5. Питание и обеспечением молоком учащихся.
6. Информационное соглашение родителей на медосмотр, прививки детей.
7. Анкетирование «Семья».

Слушали: Кошенскую О.И. – кл. руководителя с информацией об учебниках и учебной программе в 3 классе «Школа России». Кл. руководитель обратила внимание родителей на важность возрастных особенностей детей, которые являются переломными в жизни младших школьников (см. приложение). Был затронут вопрос о внешнем виде учащихся, наличии сменной обуви и средств личной гигиены. Педагог посоветовала родителям, в обязательном порядке, посещать школу для индивидуальных бесед и консультаций с учителем.

Принято решение: принять информацию к сведению.

Слушали: Кошенскую О.И. – кл. руководителя с предложением выбора РК класса.

Выступила: Сибикина Е.О.- родитель, с подтверждением состава РК, выбранного во 2 классе: Сибикина Е.О., Еременко Л.Н., Матчанова Е.А.

Принято решение: утвердить состав РК под председательством Сибикиной Е.О.

Слушали: Кошенскую О.И. – кл. руководителя о страховании школьников, которая подчеркнула важность и значимость страхования от несчастных случаев. Познакомила с правилами заключения договора между РОСГОССТРАХ- ом и страхователем, а также сумме взноса.

Кл. руководитель призвала всех родителей заключить договор страхования школьников от несчастных случаев.

Принято решение: принять информацию к сведению.

Слушали: Сибикину Е.О. – председателя РК, которая довела до сведения предложения с заседания общешкольного РК .

Принято решение: поддержать предложение о добровольном взносе родителей.

Слушали: Кошенскую О.И. – кл. руководителя, которая познакомила родителец со списком детей на льготное питание ( на основании справки УСЗН)

Принято решение: принять информацию к сведению.

Слушали: Кошенскую О.И. – кл. руководителя, предоставившую «Информационное соглашение» для родителей с целью дачи письменного соглашения на проведение прививок, медосмотра детей.

Принято решение: принять информацию к сведению.

Слушали: Кошенскую О.И. – кл. руководителя о необходимости заполнения родителями анкеты «Семья», с целью сбора сведений о родителях.

Принято решение: заполнить анкеты.

Кл. руководитель : Кошенская О.И______

Председатель РК: Сибикина Е.О._______

Родителям учеников 3 класса

Третий класс является переломным в жизни младшего школьника. Многие учителя отмечают, что именно с третьего года обучения дети начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию.

Это во многом связано с теми значительными изменениями, которые происходят в общем интеллектуальном развитии детей в данный период. психологические исследования показывают, что между вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся. Именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, т.е. мышление, оперирующее понятиями.

Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Известный детский психолог Д.Б. Эльконин так писал об особенностях развития младших школьников: "Память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие - думающим".

Активно развивается и способность ребенка произвольно управлять своими психическими процессами, он учится владеть вниманием, памятью, мышлением.

Эти изменения в интеллектуальном развитии третьеклассников должны быть активно использованы в развивающей работе с детьми.

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ

Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как правило, хорошо успевающие учащиеся имеют лучшие показатели развития внимания.

Специальные исследования показывают, что различные свойства внимания вносят неодинаковый "вклад" в успешность обучения по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания, успешность усвоения русского языка связана с распределением внимания, а обучение чтению - с устойчивостью внимания. Таким образом, развивая различные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по разным учебным предметам.

Сложность, однако, состоит в том, что разные свойства внимания поддаются развитию в неодинаковой степени. Наименее подвержен влиянию объем внимания (но даже он резко - в 2,1 раза - увеличивается на протяжении младшего школьного возраста). В то же время такие свойства внимания, как распределение, переключение и устойчивость, можно и нужно у ребенка тренировать.

РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ

Наиболее распространенный прием запоминания у младших школьников - многократное повторение, обеспечивающее механическое заучивание. Однако при возрастающем объеме учебного материала он перестает себя оправдывать. Поэтому уже в начальной школе дети начинают испытывать потребность в качественно иных способах работы.

Совершенствование памяти у младших школьников связано в первую очередь с приобретением и усвоением таких способов и стратегий запоминания, в основе которых лежит организация запоминаемого материала. Приемы смыслового запоминания, логическая память требуют специальных усилий по своему формированию.

Основой логической памяти является использование мыслительных процессов в качестве опоры, средства запоминания. Такая память основана на понимании. В этой связи уместно вспомнить высказывание Л.Н. Толстого: "Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилием мысли, а не одной памятью".

В качестве мыслительных приемов запоминания могут быть использованы: выделение смысловых опор, классификация, составление плана и др.

Целесообразно продемонстрировать детям и различные мнемотехнические приемы, а также раскрыть возможности письменной речи как средства запоминания.

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ

Для того чтобы умственное действие могло быть использовано в качестве опоры для запоминания, само это действие должно быть первоначально сформировано. Например, прежде чем использовать прием классификации для запоминания какого-либо материала, необходимо овладеть классификацией как самостоятельным умственным действием.

Поэтому особенно важная роль в работе с детьми принадлежит развитию их мыслительных способностей. Основное внимание необходимо уделить обучению элементам логического мышления: выделению различных признаков предметов, сравнению, нахождению общего и различного, классификации, умению давать простейшие определения.

Направляя усилия на развитие мышления детей, родители должны учитывать их индивидуальные особенности (склад ума, познавательный стиль, темп мыслительной деятельности, обучаемость и пр.). При этом не следует забывать и о качественном своеобразии мышления ребенка в младшем школьном возрасте.

Несмотря на интенсивное развитие вербального, понятийного мышления, большинство детей примерно до 10 лет относится не к мыслительному типу, а к художественному. Поэтому целенаправленное развитие понятийного мышления следует сочетать с не менее целенаправленным совершенствованием образного мышления и уделять внимание развитию детского воображения