«Исследовательская и проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время»
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

 НОУ «Православная гимназия имени Свт. Тихона Задонского»

Выступление на МО учителей начальных классов по теме:

«Исследовательская и проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время».

Подготовила: учитель начальных классов

Кобзева О.Ю.

Елец - 2022г.

Римский философ Сенека (старший) говорил: «Не для школы, а для жизни мы учимся». В наше время эти слова особо актуальны. Общество нуждается в человеке, владеющем и способном самообучаться, прогнозировать и принимать решения, творчески проявлять себя. Поэтому я предлагаю обратиться к рассмотрению вопроса «Исследовательская и проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время». Она на сегодняшний день очень актуальна.

Метод проектов был разработан в начале XX века. В его основу легли идеи американского педагога, философа-прагматика Джона Дьюи. Он говорил, что школа должна не просто учить, а учить жизни. Способом организации такой деятельности служил метод проектов, разработанный учеником Д.Дьюи, американским педагогом В. Килпатриком. По мнению В. Килпатрика, лишь в этом случае школа будет готовить учащихся к условиям динамично меняющейся обстановки в обществе и к столкновению с неизвестными проблемами в будущем. Сущность и ценность метода проектов, по мнению американских и советских педагогов, состояла в том, что он позволял детям найти и выбрать деятельность по душе и интересам, дело, которое вполне соответствовало бы их силам, давало полезные знания и навыки, способствовало зарождению новых импульсов к последующим делам. В целом школьные проекты строились на действительном интересе детей к жизни.

Технологии проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т.Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Позднее, уже при советской власти эти идеи стали довольно широко внедряться в школу, но недостаточно продуманно и последовательно. Постановлением ЦК ВКП(б) в 1931 году метод проектов был осужден. С тех пор до недавнего времени в России больше не предпринимались серьезные попытки возродить этот метод в школьной практике. Лишь в последнее время, в связи с изменениями в современном образовании к методу вновь возник интерес.

Родители зачастую воспринимают работу над проектом как груз и негатив, со временем, передается детям. Но вы должны понять, что проектная деятельность сближает ребенка и родителя. Вы другими глазами видите свое чадо. Значит, от нас во многом зависит, вырастут ли они пессимистами и нытиками или уверенными в себе и своем завтра людьми, способными дерзать, созидать, делать успешной свою жизнь ну и конечно жизнь общества.

Каждый педагог задавал себе вопрос: как научить детей тому, что поможет им во взрослой жизни. Чтобы человеку стать успешным, ему просто необходимо развиваться, ставить перед собой цели и уметь достигать их. Но для этого нужно уметь планировать пути достижения этой цели, подобрать необходимые средства, освоить нужные методы и идти к намеченной цели, корректируя свои действия. И, по моему мнению, именно метод проектов помогает достичь всего этого.

Однажды В.А. Сухомлинский сказал: « Страшная эта опасность – безделье за партой, безделье месяцы, годы. Это развращает морально, калечит человека и ... ничего не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником – в сфере мысли». Радостно наблюдать, когда есть интерес к учебному процессу – такие дети и знаний имеют больше. Это приводит к тому, что ученики:

•  готовы принимать решения в нестандартных ситуациях;
• присутствует интерес к добыванию знаний;

- владеют навыками самостоятельной работы,

 - не появляются проблемы        и  затруднения в работе с информацией;

• повышается интеллектуальный, духовный и творческий уровни.

В качестве одного из способов активизации творческого потенциала личности, я внедряю исследовательский подход в обучении. Он позволяет осваивать обобщенные способы деятельности, принимаемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни, формировать исследовательские компетенции на уроке.

Актуальность изучаемой темы заключается в том, что технология проектов и исследований направлена на повышение компетентности школьников в предметной области и на создание или исследование продукта, имеющего значимость для других. Преимущества данной деятельности - это возможность самостоятельно формировать умения учиться.

Главная идея метода проекта - это развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в

Что же такое проект?

Проект –это форма работы, которая ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса.

Какова цель учебного проекта?

Цель учебного проекта – развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся. Какие задачи ставит учитель для достижения цели проекта?

Задачи:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве: умение вести диалог, владение монологической речью;
3. Умение координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности; способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
4. Формирование социально адекватных способов поведения.

 Для работы привлекаются не только одноклассники, но и единомышленники и родители.

Проект – это форма организации учебного процесса. Полноценный проект «не вписывается» в урок. Природа проекта и природа урока – принципиально различны, и проектная – это альтернатива классно – урочному обучению. Будущее школы – в балансе альтернатив.

Я стараюсь готовить своих детей к жизни, чтобы все знания, которые они получают, пригодились моим ученикам. И считаю метод проектов универсальным средством развития человека. Метод проекта в начальной школе позволяет наиболее широко охватить все виды деятельности учащихся: познавательную, игровую и творческую деятельность.

Классификация проектов по продолжительности:

1. Мини – проекты могут укладываться в один урок или менее.
2. Краткосрочные проекты требуют выделения 4 – 6 уроков. Уроки используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности и дома.
3. Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их выполнение занимает примерно 30 – 40 часов и целиком проходит при участии руководителя.
4. Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь годичный проект – от определения проблемы и темы до презентации выполняются во внеурочное время.

По доминирующей деятельности учащихся проекты делят на:

• Исследовательский проект.
• Творческий проект. Участники берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Степень творчества здесь очень высока, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролевая игра.
• Практико-ориентированный проект. Он нацелен на решение социальных задач.
• Информационный проект. Это тип проектов изначально направленный на сбор информации о каком-то объекте, явлении. Результатом работы может являться реферат, доклад, статья и т.п.

Опыт работы свидетельствует, что в проектной деятельности младших школьников выделяются (в идеале) следующие этапы, соответствующие структуре учебной деятельности:

1. Актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление будущего исследования).
2. Выбор темы исследования (попытаться как можно строже обозначить границы исследования).
3. Выработка гипотезы (разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные – провокационные идеи).
4. Определение последовательности проведения исследования.
5. Сбор и обработка информации (зафиксировать полученные знания).
6. Анализ и обобщение полученных материалов (структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приемы).
7. Подготовка        отчета        (дать        определения        основным        понятиям,        подготовить сообщение по результатам исследования).
8. Защита проекта (публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы).