Пути повышения качества образования в начальной школе
статья (4 класс)

ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Вопрос о качестве образования, которое дает школа, для нас был актуальным всегда. Последние годы проблема обострилась, и тому есть несколько причин:

- стал осуществляться последовательный переход от единообразия учебных программ, учебников к их разнообразию;

- дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым опытом,  а начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

         Сейчас чётко обозначился переход на гуманистические способы обучения и воспитания детей. Но всё же в учебном процессе  школы сохраняются противоречия между фронтальными формами обучения и индивидуальными способами учебно-познавательной деятельности каждого ученика; необходимостью дифференциации образования и единообразием содержания и технологий обучения. Назначение современной начальной школы качественного образования выступает в направленности на формирование инициативности, ответственности и самостоятельности ребенка . Основной формой  проявления этих качеств в младшем школьном возрасте является учебная самостоятельность (умение учиться). При этом меняется роль и позиция педагога начальной школы. Он не столько дает в готовом виде правила работы и образцы действий, сколько помогает детям принимать коллективное решение.  Повышение качества образования возможно только через инновационные процессы, поэтому в настоящее время наша школа находится на этапе модернизации и обновления содержания образования.

Т.О. можно выделить следующие пути повышения качества образования:

1. Разработка и внедрение новых педагогических технологий.

2.Разработка и реализация проекта «Предшкольное образование» через систему «преемственность».

3.Внедрение современных форм и механизмов оценки качества образования и выработка единых показателей оценивания результативности обучения учащихся начальной школы.

В настоящее время 70-80% всей информации школьник получает уже не от учителя и не в школе, а на улице, от родителей и в процессе наблюдения за окружающей жизнью, из средств массовой информации, а это требует перехода педагогического процесса на качественно новый уровень.

Такой подход возможен лишь в школе с развивающими процедурами обучения, личностно ориентированными педагогическими технологиями.

Приоритетом обучения должно стать не освоение учениками определённого объёма знаний, умений и навыков, а умение школьниками учиться самостоятельно, добывать знания и уметь их перерабатывать, отбирать нужные, прочно их запоминать, связывать с другими. Только так у школьника может появиться подлинный интерес к познанию. И если мы сейчас поможем ученикам развивать потребность в знаниях, научим приобретать их, то эти важные качества останутся с ними по окончании школы.

В рамках личностно-ориентированного обучения как самостоятельные технологии можно выделить:

1. Технология разноуровнего обучения.
2. Технология коллективного взаимообучения .
3. Технология сотрудничества .

УМК "Гармония" - является одним из комплектов, обеспечивающим условия для реализации принципов личностно-ориентированной педагогики, где ребёнок является субъектом учебного процесса, и ему создаются условия для выбора деятельности. Структура учебников, сам учебный материал, разнообразные творческие задания обеспечивают дифференциацию образования, т.е. возможности индивидуального развития каждого ребёнка.

2.        Игровые технологии .

Игра наряду с трудом и учением - один из видов деятельности не только ребёнка, но и взрослого. В игре воссоздаются условия ситуаций, какой-то вид деятельности, общественный опыт, а в результате складывается и совершенствуется самоуправление своим поведением.

3.        Технологии проблемного обучения .
(исследовательский метод).

В процессе такого обучения школьники учатся мыслить логично, научно, диалектически, творчески; добытые знания превращаются в убеждения;     они     испытывают     чувство     глубокого     удовлетворения,

уверенности в своих возможностях и силах, самостоятельно добытые знания более прочные.

Формированию информационной, коммуникативной и социальной компетентности способствует технология проектирования. Она служит продолжением урока  и предполагает включение всех участников в познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность. В прошлом году в начальной школе  в рамках курса «окружающий мир»  была осуществлена проектная деятельность учащихся, объектом исследования которой были : «Великие люди России. Династия Романовых».

Учащиеся собрали информацию и подготовили презентации о следующих правителях: Екатерина Великая, Николай 11, Пётр 1, Александр11. Работа учеников предусматривала работу с различными источниками информации, что обеспечило формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации. Кроме этого было заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечило  взаимодействие семьи и школы. Учащиеся работали с энциклопедиями, кроме того взрослые помогали детям получить информацию из Интернета.

Современные тенденции развития российского образования,  обусловили введение в начальной школе изучения иностранного языка и информационных технологий. Включение информационных технологий связано с необходимостью использования их как средства повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов.

         Уроки, с использованием ИКТ  способствуют совершенствованию и активизации учебного процесса, созданию положительной мотивации и повышению познавательного интереса у учащихся. Для повышения эмоциональности урока, повышения интереса учащихся к учению, учителя используют возможности программы PowerPoint для создания презентаций к урокам. Использование экрана и проектора    существенно помогает  создать устойчивую мотивацию у учеников к получению новых знаний, запоминанию главного, используя принцип наглядности.  

Основным педагогическим средством для повышения качества образования является пересмотр системы оценивания. Оценка должна отражать процесс продвижения ребенка, а не уровень, достигнутый на данный момент.  Необходимо учитывать и обеспечивать постоянный мониторинг для отслеживания успешности учащихся.   Для отслеживания результатов в нашей школе учителя начальных классов используют листы наблюдений, диагностичекие карты учащихся, создают портфолио учеников, что отражает динамику развития учеников.                                                                      

Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе. Этому способствуют дополнительные занятия с детьми, так называемая «Школа будущего первоклассника» . После  предполагается введение этих показателей в систему планируемых результатов освоения  программы 1 класса , что будет способствовать выравниванию стартовой подготовки учащихся.