Мастер-класс на тему: «Развитие креативного мышления средствами ТРИЗ-технологии»
методическая разработка

   Мастер-класс на тему: «Развитие креативного мышления средствами ТРИЗ-технологии»

Учитель: Шевченко Анна Николаевна

Оборудование: проектор, презентация, раздаточный материал.

Цель: ознакомление присутствующих с приёмами работы на уроке, способствующими формированию креативного мышления, используя методики ТРИЗ-технологии

Задачи:

- распространение своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;

- рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса.

Ход занятия

1.  Подготовительно-организационный момент.

    Доброе утро. Рада видеть вас на мастер-классе.

     2. Введение в тему.

   - Хочу начать свой мастер-класс такими словами: «Идея может превратиться в пыль или в волшебство, в зависимости от таланта» Билл Бернбах (Слайд 2) Как вы понимаете эти слова?

    - Все люди талантливы.

       - Когда вы входили в класс, я попросила вас сесть в группы. Посмотрите друг на друга и подумайте, какие таланты вас объединяют?

       - Ответьте на такой вопрос: что можно сделать с обычной канцелярской скрепкой? (варианты, возможны 3 волны) (Слайд 3)

       -Сначала мы называли известные всем способы использования скрепки, а далее наш мозг начал фантазировать и выдавать новые способы.

       - У детей фантазия развита гораздо лучше, но мы часто ограничиваем ее и ребенок начинает мыслить реалистично, не может оторваться от привычных образов и предложить что-то новое.

3. Теоретическая часть

     Тема моего мастер-класса «Развитие креативного мышления средствами ТРИЗ-технологии» (Слайд 4)

    - ТРИЗ – теория решения изобретательских задач. Это методика, которая учит мыслить творчески, нестандартно и смело, которая воспитывает творческую личность. (Слайд 5)

    - ТРИЗ была разработана в 1946 году в СССР ученым Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами. Он говорил: «Каждый ребенок изначально талантлив и   даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта». (Слайд 6) Новые образовательные стандарты определяют одним из основных результатов развития творческой самостоятельности, которая проявляется через планирование своей деятельности, разработке и реализации проектов, проведения исследований и становление индивидуальности личности.

Цели ТРИЗ как педагогической технологии: (Слайд 7)

1. Формирование и развитие творческого мышления учащихся

2. Овладение новыми способами решения задач

3. Формирование навыков самостоятельного поиска и получения нужной информации.

4. Формирование навыков работы с информацией, которую ребёнок получает из окружающего мира

5. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей.

       ТРИЗ-технология направлена на: (Слайд 8)

1. умение видеть, решать проблемные задачи в разных областях деятельности;
2. умение выделять закономерности;
3. развитие творческой самостоятельности
4. воспитание мировоззренческой установки восприятия жизни
5. умение ориентироваться в современной жизни и находить способы решения появившихся проблем.
6. Умение самостоятельно добывать информацию через поисковую деятельность, коллективное обсуждение

    Знакомство с этой технологией ТРИЗовцы начинают в легенды, которая называется «Невеста по жребию» (Слайд 9)

     Жил-был царь Косарь. И была у того царя красавица дочь – царевна Зоренька. Как-то раз звездочет предсказал царю, что потеряет он царство свое, если отдаст дочь замуж. Пришла пора Зореньке замуж идти. Вот уж и первые три жениха у ворот стоят. А краше всех – царевич Переяслав. Назначил царь женихам испытание – жребий тянуть. И вот собрался народ на берегу реки. – Два камня я положил в золотой сосуд, – сказал царь Косарь. – Один камень белый, другой камень красный. Кто вытащит белый, тот получит царевну в жены и полцарства в придачу, а кто вытащит красный – не сносить тому головы. Не испугались женихи, но не знали они, что царь два красных камня в сосуд положил. В первый день первый жених вытащил красный камень – и ему отрубили голову. На другой день со вторым женихом случилось то же самое и полцарства в придачу, а кто вытащит красный – не сносить тому головы. Не испугались женихи, но не знали они, что царь два красных камня в сосуд положил. В первый день – первый жених вытащил красный камень – и ему отрубили голову. На другой день со вторым женихом случилось то же самое. Настала очередь третьего жениха. Но полюбила Зоренька Переяслава и тайком рассказала ему о злом царском умысле. Что же делать Переяславу? Отказаться – значит, честь погубить и царевну потерять, не отказаться – с жизнью надо прощаться.

Подсказка. Переяслав знает, что в сосуде два красных камня. «Может, ну ее, эту царевну? Если макушку отрубят, на чем ушки носить?»

Ответ на третий день подошёл Переяслав жребий тянуть. Опустил руку в сосуд, достал камень и поднял Зажатый в кулак жребий высоко над головой – Знаю, что верно выбрал, не хочу и глядеть на камень! – и с этими словами царевич широко размахнулся и закинул камень в реку. – Что за камень был у тебя в руке? – спросил судья. – Белый. А не верите – так проверьте тот, что остался! – ответил Переяслав. Делать нечего, пришлось царю отдавать Зореньку в жены Переяславу, ведь в сосуде остался красный камень.

      С помощью этой сказки мы сможем убедиться, что и мыслим мы тоже по-разному, у каждого будет свое мнение на сложившуюся ситуацию.
Жизнь постоянно ставит перед нами задачи, и от их решения зависит наша судьба.

4.  Практическая часть

    Для развития творческой самостоятельности, В ТРИЗ технологии существует много методов и приемов, которые можно использовать на уроках. С некоторыми из них я вас познакомлю.

    Методики носят универсальный характер. Их можно применять как в повседневной жизни, играя с детьми, так и в образовательной деятельности.

     Первый метод называется «Да-Нетка». (Слайд 10) Его я использую для постановки темы урока. Например, я загадала литературного героя. Ваша задача задавать мне вопросы, но только те, на которые можно ответить да или нет.

      Следующий метод называется «Системный лифт». (Слайд 11) Когда мы идем от простого к сложному. Его можно использовать, например, на уроках русского языка и окружающего мира.

     Возьмите карточку желтого цвета, на ней написан небольшой алгоритм. Суть в том, что ребенок должен назвать от более мелкой единицы до более крупной и следуя этому алгоритму, составить сначала слово, затем словосочетание с этим словом, далее предложение с этим словосочетанием, а далее текст.  Развиваем воображение и мышление и смотрим предметность

    Еще одна методика «Сочинение загадок». (Слайд 12) Ребенку дана последовательность работы и в результате должна получится загадка.

Приём «хорошо - плохо» (Слайд 13) помогает разобраться учащимся в том, как устроено противоречие и развивает их мыслительную активность. Возможны разные варианты использования данного приёма. Выбрав по теме урока литературного героя или ситуацию, учащиеся по очереди называют «плюсы» и «минусы». Или сам учитель задаёт объект или ситуацию. Учащийся описывает ситуацию, когда это полезно. Другой ученик ищет чем эта ситуация вредна.

    Приём «Раскадровка» (Слайд 14) используется при составлении плана к художественному произведению и помогает учащимся понять логику сюжета.

   Вариант 1: По содержанию текста рисуются кадры («мультфильм»), то есть это схематичное изображение событий, изменение места действия, изменение ситуации для героя.

    Вариант 2: Готовые кадры перепутаны по последовательности или часть пропущена. Учащиеся восстанавливают пропущенные кадры и дорисовывают их

Метод «Эмпатия».  (Слайд 15)

       Ученик вживается в образ чего-либо, включает эмоциональное и личностное отношение. Прием используется на уроках литературного чтения при инсценировках, сочинениях от лица персонажа.

Модель «Создай паспорт» (Слайд 16)

    Для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями.

     А теперь я вам на примере покажу, как можно использовать эти методы на занятиях.

   Возьмите рисунки на столе и скажите, что их объединяет. Попробуйте определить тему занятия. Сначала рисунки, потом Карточка 1 прием «Хорошо-Плохо», Карточка 2 прием «Сочинение загадок», карточка 3 прием «Морфологический ящик» и последний прием «Раскадровка» в виде схемы, а дома творческое задание нарисовать один из кадров

5. Рефлексия

    6. ВЫВОД 

Вернусь к словам, которые были сказаны в начале мастер-класса «Идея может превратиться в пыль или в волшебство, в зависимости от таланта». Действительно, ТРИЗ-технологии способствуют развитию воображения, фантазии и творческих способностей учащегося, а также формированию самостоятельного поиска информации и умению видеть, решать проблемные задачи в разных областях деятельности, выделять закономерности, ориентироваться в современной жизни и находить способы решения появившихся проблем, воспитание мировоззренческой установки восприятия жизни

    7. Спасибо за внимание.

Желаю вам творческих успехов