Аналитический отчет по ритмике 1-2 класса
материал

Аналитический отчет о проделанной работе

по дополнительной образовательной деятельности «Ритмика»

за 2023-2024 учебный год.

Цель. Развитие танцевально – игрового творчества детей в процессе комплексного подхода организации музыкальной деятельности.

Задачи.

Обучающие. Научить детей воспринимать прекрасное в жизни и в искусстве Учить творчески мыслить и проявлять самостоятельность при выполнении заданий, плясок, игр.

Развивающие. Развивать интерес к музыкальному искусству, знание которого является важным показателем духовной культуры человека.

Расширять представления детей о возможностях музыки и её связи с другими искусствами.

Воспитывающие. Воспитывать у школьников культуру движения в танце, желание двигаться под музыку, импровизировать движения.

Занятия проводились один раз в неделю продолжительностью 40 минут, во вторую половину дня, по разным возрастным категориям.

Основными методами обучения детей танцу являлись: наглядный метод практического показа педагога; разучивание движений в игровой форме; использование атрибутов и предметов, использование иллюстрации с книг по хореографии, использовала проектор и Интернет.

 В течение года с детьми были разучены разные танцы и игротанцы, пляски, хороводы, песни-инсценировки, музыкально-спортивные разминки, музыкально-развивающие игры, а именно:

• хороводные – «Каравай», «Гриб волнушка», «Каравай детскому саду», «Ёлочная хороводная», «Новогодняя плясовая», «Новогодняя песенка»;
• сюжетные - «Дружные ладошки», «Полька с переходами», «Новогодняя полька», «Чунга-чанга», «Саночки»;
• «речевые танцы» (песни-инсценировки) – «Мы грибы искали»;
• игровые песни-танцы – «У тебя, у меня…», «Танец маленьких утят», «Просто класс!», «Собрались на празднике все мои друзья», «Пяточка - носочек», «Весёлая пляска»;
• игротанцы - «Весёлый счет», «Паровозик с остановками», «Раз, два, три!»;
• танцы-импровизации - «Зеркало»;
• танцы-игры с ускорение: «Три хлопка», «Вперёд четыре шага», «Арам-зам-зам»;
• эстрадные – танец «Рок-н-ролл»;
• музыкально-спортивные разминки -  «Весёлая разминка», «Эй, лежебоки, ну-ка, вставайте!»;
• музыкально-развивающие игры - «Как? Вот так!», «Найди место», «Дед Мороз и дети», «Бабка Ёжка», «А  в лесу полно зверят…», «Заморожу»;
• танцы с предметами – «Дорожный знак» (с дорожными знаками на палочках), «Танец огоньков» (с красными и желтыми платочками), «Танец со снежинками», «Танец с зонтиками», «Танец месяца и Звёздочки» с серебристым дождём и золотыми звёздочками, «Танец с платочками»;
• спортивные перестроения с предметами (флажками) под песню: «Защитники Отечества»;
• сольные танцы – «Танец огоньков», «Танец козлят», «Финальный танец Волка и козлят», «Танец снежинок», «Танец месяца и Звёздочки», «Танец со снежинками»;
•  флэшмоб – «Победный марш»;
• танцы, спортивные разминки и музыкальные игры с родителями и педагогами – «Танец с платками», «Весёлая разминка», «Найди место».

Используемые мной формы, методы, приёмы организации музыкально – ритмической деятельности позволили создать благоприятные условия для развития эстетического вкуса, обогатить процесс физического и эстетического воспитания в целом.

На протяжении всего учебного года проводился мониторинг сформированности танцевально-ритмических и двигательных умений и навыков у детей на ритмике, кроме апреля и мая месяцев, т.к. детский сад был закрыт на период пандемии коронавируса. На каждом занятии отмечалась работоспособность и усвоение воспитанниками программного материала. Результаты фиксировались в журнале. В конце года проводился анализ (приложение 2). Данный мониторинг помогал учитывать и исправлять недостатки в работе, вести индивидуальную работу с детьми, недостаточно хорошо усвоившими программный материал, планировать на будущий год работу с воспитанниками, требующими особого педагогического подхода и индивидуальной работы.