ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
статья

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Аннотация. Проектная деятельность является важным методом обучения, который способствует развитию межличностных отношений у младших школьников. Метод активизирует детей, помогает им развивать коммуникативные навыки, учит работать в группе, разрешать конфликты и учитывать интересы других. В ходе исследования, проведенного с использованием анкетирования и наблюдения, было установлено, что 85% учащихся стали более активно общаться с одноклассниками, улучшив взаимопонимание и снизив количество конфликтов. 92% школьников отметили улучшение своих навыков работы в команде. Проектная деятельность требует от детей взаимодействия и сотрудничества, что способствует развитию социальных навыков, таких как умение делиться идеями, выслушивать мнения других, находить компромиссы и разрешать конфликты. Навыки важны для их социальной адаптации и личностного роста. Педагоги должны создавать условия для активного общения, стимулировать детей к высказыванию мнений и поддерживать атмосферу сотрудничества и взаимопомощи.

Ключевые слова: проектная деятельность, младшие школьники, межличностные отношения, навыки, развитие личности.

Проектная деятельность — это метод обучения, который помогает школьникам решать реальные проблемы, организуя свою работу в коллективе и взаимодействуя с окружающими. В процессе выполнения проектов дети развивают не только познавательные, но и социальные навыки. Проектная деятельность в начальной школе становится важным инструментом формирования межличностных взаимоотношений, так как она требует активного общения, работы в команде, делегирования задач и разрешения конфликтов. В младшем школьном возрасте важность этих навыков возрастает, поскольку на этом этапе формируется способность к сотрудничеству и решению социальных задач в коллективе.

Введение в проблему. Социальная адаптация младших школьников — важный процесс, который включает в себя развитие умения работать в коллективе, учитывать интересы других, разрешать конфликты и строить гармоничные отношения с окружающими. Основная проблема заключается в том, что дети в младшем школьном возрасте не всегда обладают достаточными социальными навыками, чтобы эффективно взаимодействовать с ровесниками и взрослыми. Важно найти методы и средства, которые способствуют формированию этих навыков.

Проектная деятельность представляет собой подход, позволяющий решить эту проблему, так как она направлена на активное взаимодействие детей друг с другом. Тем не менее, несмотря на широко признанную ценность проектной деятельности для развития социальных навыков, не всегда ясно, насколько именно этот метод способствует развитию межличностных отношений младших школьников. Соответственно, существует необходимость в исследовании влияния проектной деятельности на формирование межличностных взаимоотношений в начальной школе.

Цель и методы исследования. Целью данной работы является исследование проектной деятельности как средства развития межличностных взаимоотношений младших школьников. В рамках исследования ставится задача анализа изменений в коммуникационных и социальных навыках детей в результате участия в проектной деятельности.

Научные исследования подчеркивают, что в младшем школьном возрасте дети начинают активно развивать свои коммуникативные и социальные навыки, что напрямую влияет на их способность работать в коллективе и строить отношения с окружающими. Степанова А.В. полагает, что исследовательские умения дошкольников – это способность ребенка самостоятельно или с помощью взрослого выполнять разные задания, в которых он анализирует, экспериментирует и делает выводы [2, c. 477].

Федосеева Л.А. отмечает, что проектная деятельность – это такой способ обучения, при котором взрослые помогают детям делать что-то своими руками или вместе решать задачи [3, c. 1]. Итогом такой работы может стать творческий или исследовательский проект, например, поделка, рисунок или опыт. Проекты очень полезны для детей, потому что они позволяют им самим искать решения, пробовать разные варианты и задавать вопросы.

Для исследования влияния проектной деятельности на межличностные взаимоотношения младших школьников использовались два метода:

Анкетирование: метод позволил собрать данные о восприятии проектной деятельности учениками и их педагогами. Анкеты включали вопросы о том, как дети оценивают свои отношения с одноклассниками до и после участия в проектной деятельности, как они воспринимают свою роль в группе и отношения с другими участниками.

Наблюдение: проводилось в ходе работы детей над проектами. Оно позволило зафиксировать динамику взаимодействия школьников, их поведение, роль в группе, отношение к совместной работе и решению возникающих конфликтов. Наблюдение фиксировалось как в ходе подготовки к проекту, так и во время его реализации и презентации.

Процесс исследования включал несколько этапов:

- подготовительный этап — разработка анкет для учащихся и педагогов, создание критериев для наблюдения;

- этап реализации — проведение проектной работы в классах, дети выполняли задания, связанные с созданием коллективных презентаций, исследовательских проектов и мини-спектаклей;

финальный этап — анкетирование учащихся и анализ поведения детей в процессе работы над проектом, результаты использовались для анализа влияния проектной деятельности на межличностные взаимоотношения школьников.

Результаты исследования и их обсуждение. Результаты исследования показали, что проектная деятельность значительно влияет на развитие межличностных взаимоотношений младших школьников. Из полученных данных можно выделить следующие ключевые результаты:

85% учащихся отметили, что после участия в проектной деятельности стали более активно общаться с одноклассниками, улучшилось взаимопонимание и снизилось количество конфликтных ситуаций в классе.

92% детей заявили, что научились работать в группе, делиться идеями и уважать мнение других.

74% респондентов отметили, что проектная деятельность помогла им научиться разрешать конфликты и оказывать взаимопомощь.

Рисунок – 1. Результаты исследования проектной деятельности младших школьников

Дети, работая в проектных группах, чаще проявляли инициативу, принимали участие в обсуждениях и проявляли интерес к мнению других участников, что положительно влияло на атмосферу в коллективе.

Результаты исследования подтверждают, что проектная деятельность способствует улучшению межличностных взаимоотношений младших школьников. Особенно важно, что этот метод обучения помогает детям научиться работать в группе, воспринимать интересы других участников и находить компромиссы, что способствует укреплению дружбы, уважения и взаимопонимания между детьми.

Однако для достижения максимального эффекта проектная деятельность должна быть правильно организована. Необходимо, чтобы педагог не только контролировал ход выполнения проектов, но и создавал условия для активного общения детей, стимулировал их к высказыванию мнений, разрешению конфликтов и соблюдению принципов сотрудничества [1, c. 253].

Заключение. В заключении, проектная деятельность является эффективным инструментом для развития межличностных взаимоотношений младших школьников. Она помогает развить важные коммуникативные навыки, такие как слушание, уважение мнений других, совместное принятие решений и разрешение конфликтов. Внедрение проектной деятельности в образовательный процесс способствует созданию здоровой социальной атмосферы в классе, помогает детям научиться работать в коллективе и строить гармоничные отношения.

Список литературы

1. Лобанова Е.В. Технология проектного обучения: история и современность // Молодой ученый. – 2022. – № 11 (406). – С. 253-256.
2. Степанова А.В. Проектная деятельность в современной школе // Приоритеты в современном естественнонаучном образовании: проблемы и перспективы. – 2021. – № 1. – С. 477-483.
3. Федосеева Л.А. Проектная деятельность обучающихся: понятие, сущность, виды проектов // Гуманитарные научные исследования. – 2021. – № 1(113). – С. 1-3.