Представление опыта работы классного руководителя по трудовому воспитанию и профессиональному самоопределению обучающихся
учебно-методический материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Байкальская средняя общеобразовательная школа»

Представление опыта работы классного руководителя по трудовому воспитанию и профессиональному самоопределению обучающихся

                                                                                  Классный руководитель: Анциферова Ж.Ф

с.Байкальское

Учитывая возрастные и психофизические особенности учащихся, можно выделить один из  этапов работы классного руководителя по организации профориентационной работы: 1 этап – 1- 4 классы, когда происходит формирование представлений о мире профессий, формирование у детей ценностного отношения к труду, осознание его роли в жизни человека; развивается интерес к учебно-познавательной деятельности, которая основывается на практической вовлеченности в различные ее виды. Дети каждый месяц знакомятся с новыми профессиями. На таких мероприятиях проводятся игры, упражнения, беседы, экскурсии, знакомства с представителями той или иной профессии. Классный руководитель учит детей осваивать навыки труда на уроках трудового обучения, при проведении работ на пришкольном участке, приобщает ребят к уборке территории.                                                                    

Инициаторами целой серии мероприятий по данному тематическому направлению  были обучающиеся. Началом послужило участие в научно – практической конференции исследовательских работ младших школьников «Юниор». Мы представили исследовательскую работу «Эколог – профессия будущего» и заняли I место. Нам очень хотелось продолжения. Тогда и возникла идея один раз в месяц проводить заочное путешествие в ту или иную профессию.

«Заочное путешествие» – проводится с целью более глубокого ознакомления с экономикой, культурой, наукой, историей т.д.

Основные задачи «путешествия»:

• расширение кругозора воспитанников;
• пополнение их багажа знаний;
• стимулирование познавательной активности.

Самой распространённой формой работы в деятельности классного руководителя является классный час. При его проведении мы отказались от традиционных методов воспитания – воздействие учителя на учащегося. Чаще обращаемся к интерактивным методам, основанным на диалоговой форме общения между учителем и учащимися, учащихся между собой.

При использовании интерактивных методов роль педагога резко меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана.

Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.

Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи.

Важное место в профориентационной работе классного руководителя занимает исследовательская и проектная деятельность.

Классные часы с привлечением родителей, представляющих определенную профессию – это форма воспитательной работы классного руководителя, которая направлена на воспитание профессиональной грамотности учащихся. Учащиеся вместе с родителями принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы профессиональных знаний.

Для организации заочного путешествия создали штаб из представителей учащихся и родителей, который разрабатывает маршрут «путешествия», его «привалы», подбирает и рекомендует литературу для прочтения. Определяет задание творческим группам и отдельным учащимся. В ходе подготовки учащиеся знакомятся с литературой, периодической печатью, встречаются с различными людьми, посещают памятные места, предприятия, учреждения, культурные центры, готовят сообщения и наглядный материал. Формы проведения: устный журнал, беседа за «круглым столом», пресс-конференция, тематический вечер и т. п.

Сначала весь подготовленный материал обрабатывали и представляли на классных часах. Спустя два месяца, решили выйти на более широкую аудиторию. Нас стали приглашать на классные часы и профориентационные мероприятия для средних и старших классов нашей школы. Практически всем классом стали собирать  материал для наших заочных путешествий. Распределили класс на микрогруппы, назначили ответственных.  И закипела работа. Наш классный коллектив стал более сплоченным. Нас объединило общее дело. Появился азарт, много новых идей. Не остались в стороне и родители наших учеников. Они организовывают экскурсии, встречи с людьми разных профессий, конкурсы, выставки.

Актуальность профориентационной помощи детям очевидна. Формирование полноценных граждан своей страны, во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию они выберут, где будут работать. Кроме того, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать и   многие насущные проблемы воспитания, особенно в старших классах. Давно известно, что оптимистичная перспектива жизни (и прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегает многих подростков от необдуманных шагов.

Исходя из анализа актуальности, можно сформулировать цели и задачи профориентационной работы:

Цель:

Создание условий для формирования  у обучающихся конкретно-наглядных представлений о существующих и востребованных  профессиях.

Задачи :

• формировать и закреплять первые умения и навыки общего труда,
• расширять знания о производственной деятельности людей, о технике,
• воспитывать уважение к людям труда,
• формировать понимание значения труда в жизни человека,
• расширять и углублять представления о различных профессиях,
• способствовать осознанию подростками собственных жизненных целей, ценностей труда.
• научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;
• научить анализировать свои возможности и способности, (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности)

Ожидаемые результаты:

Реализация данного «путешествия» позволит:

• сформировать, а в дальнейшем и закрепить навыки  и умения общего труда,
• воспитать  уважение к людям труда,
• повысить уровень знаний о мире профессий,
• выяснить первые профессиональные предпочтения у обучающихся  младшего и среднего школьного возраста, и в старшем школьном возрасте сделать обдуманный, окончательный выбор будущей профессии,
• обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда,
• сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

Любому ребёнку свойственно мечтать, кем он станет, когда вырастет. В младшем школьном возрасте в процессе развития ребенок насыщает свое сознание разнообразными представлениями о мире профессий.

Он в символической форме пытается проиграть действия шофера, медсестры, учителя, бухгалтера и др., основываясь на наблюдении за взрослыми.

В младшем школьном возрасте, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, то есть определяющей развитие ребенка, важно расширять его представления о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника.

На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно.

Освоив определенные представления о разнообразных профессиях, ребенку необходимо их как-то использовать. Подростковый возраст – время для определения своего места в жизни, своей стартовой площадки, с которой начинается разбег по дорожке профессиональной карьеры. «Все профессии хороши, выбирай на вкус…». Но зачастую в подростковом возрасте люди не знают, чего хотят. А если и знают, то не уверены в том, что их выбор правилен. Профессиональное самоопределение – событие, которое часто в корне меняет все течение жизни, затрагивая все ее сферы.

Любимая работа – важнейшая составляющая жизни. Заниматься в жизни любимым делом – значит, жить в согласии с собой. Люди, нашедшие «свою работу», могут четко осознавать: «Я на своем месте, это верно сделанный выбор». И выбор должен осуществить именно тот, кому дальше жить с этим выбором. То есть, сам подросток.  

Представляю исследовательскую работу «Эколог – профессия будущего» для проведения заочного путешествия в профессию эколог.  Время проведения 40-45 минут.  В подготовке «путешествия» принимают участие 10-12 обучающихся и их родители.