ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ по теме самообразования «Формирование навыков исследовательской деятельности на уроках окружающего мира» 3 класс
материал (3 класс)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Чикская средняя общеобразовательная школа № 6
имени Дмитрия Капитоновича Потапова

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
по теме самообразования
«Формирование навыков исследовательской деятельности
на уроках окружающего мира»
3 класс

Составитель:
учитель начальных классов
Мичкань Марина Александровна

2026

Пояснительная записка

Перспективный план разработан для организации системной работы по формированию навыков исследовательской деятельности у обучающихся 3 класса на уроках окружающего мира. В третьем классе дети уже способны не только выполнять наблюдение по заданному образцу, но и осмысленно включаться в исследовательский поиск: формулировать вопрос, выдвигать простое предположение, выбирать способ проверки, сравнивать результаты и делать вывод.

Содержание плана ориентировано на требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и федеральной образовательной программы начального общего образования, направленных на развитие познавательной активности, самостоятельности, исследовательского поведения, умения работать с информацией и представлять результаты собственной деятельности. Предмет «Окружающий мир» создаёт благоприятные условия для такой работы, поскольку связан с наблюдаемыми объектами природы, сезонными изменениями, доступными опытами и практическими действиями.

Работа по теме выстраивается в течение учебного года и включает урочную деятельность, краткосрочные и длительные наблюдения, элементарные опыты, мини-исследования, ведение дневников, оформление результатов в таблицах и схемах, обсуждение выводов в паре, группе и перед классом. Для обучающихся 3 класса особенно важно формировать точность наблюдения, умение учитывать условия исследования, сравнивать факты и объяснять полученный результат.

Цель

Создание педагогических условий для формирования у обучающихся 3 класса навыков исследовательской деятельности на уроках окружающего мира.

Задачи

– Развивать у обучающихся умение наблюдать объекты и явления окружающего мира по плану, выделять существенные признаки и замечать изменения.

– Формировать умение ставить исследовательский вопрос, выдвигать предположение и выбирать доступный способ его проверки.

– Учить проводить простейшие опыты и практические работы с соблюдением последовательности действий и условий исследования.

– Развивать умение фиксировать результаты в таблицах, схемах, дневниках наблюдений, сравнивать данные и формулировать выводы.

– Вовлекать родителей в поддержку исследовательского интереса ребёнка через организацию домашних наблюдений и обсуждение результатов.

Ожидаемые результаты

– обучающиеся проявляют устойчивый интерес к наблюдениям, опытам и поиску причин явлений;

– умеют формулировать вопрос исследования и выдвигать простую гипотезу;

– выполняют доступные практические действия последовательно и аккуратно;

– фиксируют результаты исследования в наглядной форме и используют их для сравнения;

– формулируют вывод на основе полученных данных и представляют результат в устной, письменной или наглядной форме.

Перспективный план работы на учебный год

Формы и методы работы

В процессе реализации плана используются наблюдение по плану, сезонный мониторинг, проблемный вопрос, элементарный опыт, практическая работа, мини-исследование, сравнение, работа с натуральными объектами, моделями, таблицами и схемами, ведение дневника наблюдений, парная и групповая работа, обсуждение и защита мини-проектов.

Мониторинг сформированности исследовательских навыков

Оценивание носит формирующий характер и проводится в начале, середине и конце учебного года. Для определения динамики рекомендуется использовать наблюдение за деятельностью обучающихся, анализ выполненных заданий, продуктов мини-исследований, устных сообщений и практических работ.

Взаимодействие с родителями

Родителям предлагаются доступные формы участия: совместные наблюдения за погодой и сезонными изменениями, домашние опыты под руководством взрослого, наблюдение за ростом растения, обсуждение исследовательских вопросов, оформление результатов в виде краткой записи, рисунка или фотографии. Для семьи могут использоваться памятки «Как помочь ребёнку наблюдать», «Как обсуждать результаты опыта», «Как оформить вывод по домашнему наблюдению».

Методическое обеспечение

– календарь природы, карточки наблюдений, рабочие листы, таблицы и опорные схемы;

– натуральные объекты, коллекции природного материала, гербарий, иллюстрации, фотографии, видеофрагменты;

– оборудование для простейших опытов: прозрачные ёмкости, лупа, мерные ложки, пипетки, семена, почва, вода, безопасные сыпучие вещества;

– памятки для обучающихся: «Как наблюдать», «Как ставить вопрос», «Как фиксировать результат», «Как делать вывод».

Список использованных источников

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования».

4. Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С., Кузнецова М. И. Реализация требований ФГОС начального общего образования. Окружающий мир: методическое пособие для учителя. М.: Институт стратегии развития образования, 2022.

5. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: Российский учебник, 2023.