РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Краеведение» 1-4 класс
рабочая программа
Предварительный просмотр:
Министерство образования Сахалинской области
Департамент социального развития городского округа "Охинский"
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5 г. Охи
имени кавалера ордена Мужества Алексея Викторовича Беляева
УТВЕРЖДЕНО Приказ № 195 - ОД от 13.08.2024 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Краеведение»
2-4 класс
ОДИН ГОД
г. Оха 2024г.
СОДЕРЖАНИЕ
2 КЛАСС
Раздел 1 «Где мы живём»
Родной край – Сахалинская область.
Знакомство с целями и задачами учебного курса. Имя родного края - Сахалинская область. Образование Сахалинской области.
Сахалинская область на карте
Место Сахалинской области на карте мира, страны-соседи. Место Сахалинской области карте Российской Федерации, субъекты-соседи. Очертания Сахалинской области. Состав Курильских островов: Большая Курильская гряда (Северные, Средние и Южные Курилы) и Малая Курильская гряда.
Родной край. Главные государственные символы Сахалинской области и своего родного города (села).
Главные государственные символы Сахалинской области: герб, флаг. История зарождения герба и флага. Отличительные знаки государственных символов герба и флага Сахалинской области от герба и флага России. Герб островной столицы Сахалинской области – Южно-Сахалинска. Государственные символы своего города (села). История их зарождения.
Родной край. Многонациональное население Сахалинской области.
Национальный состав населения Сахалинской области; язык, культура, традиции.
Жилища, быт, хозяйственная деятельность и культура коренных малочисленных народов Севера.
Какой народ можно считать коренным народом Сахалинской области? Айны, нивхи, уильта, нанайцы, эвенки: путь на остров Сахалин. Места расселения коренных народов. Нанайские сказки «Айога», «Заяц и сорока», «Синичка» и др. Сказка как жанр. Отражение народной мудрости в сказке. Уроки сказки.
Город и село.
Характерные особенности городских и сельских поселений Сахалинской области. Преимущественные занятия жителей города и села. Наш город (село): история зарождения и развития.
Значение труда в жизни человека и общества Сахалинской области.
Составные части экономики Сахалинской области.
Раздел 2 «Природа»
Водные богатства Сахалинской области: моря, реки, озёра.
Моря, омывающие Сахалинскую область, крупные реки и озёра их расположение, очертания, основные природные особенности.
Опасные природные явления Сахалинской области.
Явление «землетрясение». Предвестники землетрясений. Профессия «сейсмолог». Правила поведения и способы спасения при землетрясениях. Почему извергаются вулканы. Предвестники извержения вулкана. Профессия «геофизик». Правила поведения и способы спасения при извержениях вулканов.
Природные пожары в Сахалинской области.
Какие пожары бывают. Что такое природный пожар? Чем опасен природный пожар. Профессия пожарный. Правила поведения и способы спасения при пожаре.
Заглянем в подземные кладовые острова Сахалин и Курильских островов
Горные породы Сахалинской области: песчаник, глина, гранит, уголь, нефть, базальт, пемза.
Дикорастущие растения Сахалинской области: деревья, кустарники, травы. Грибы.
Распространённые деревья, кустарники и травы Сахалинской области. Красная книга Сахалинской области: растения и грибы. Ядовитые растения и грибы.
Дикие животные Сахалинской области.
Распространённые дикие животные Сахалинской области. Красная книга Сахалинской области: животные.
Культурные растения Сахалинской области.
Основные культурные растения Сахалинской области, их роль в жизни человека.
Домашние животные в Сахалинской области.
Основные группы домашних животных в Сахалинской области, их роль в жизни человека.
Взаимосвязи в природе.
Сезонные изменения в жизни растений и животных родного края. Взаимосвязи живой и неживой природы. Сезонные явления, характерные для родного края в разные времена года.
Раздел 3 «Культура и образование»
Культура и образование в Сахалинской области
Учреждения культуры (музей, театр, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет) в Сахалинской области, городе (селе), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев, музеи Сахалинской области, носящие имя А.П. Чехова.
Раздел 4 «Путешествия»
Путешествие по своему муниципальному образованию.
Мой родной город (село), в котором я живу. В состав какого муниципального образования Сахалинской области он (оно) входит? Административный центр муниципального образования, история основания, основные достопримечательности.
Путешествие по Сахалинской области. Главные города – административные центры муниципальных образований.
Муниципальные образования Сахалинской области. Города Сахалинской области.
Путешествие по столице островного края – Южно-Сахалинску.
Город Южно-Сахалинск, как город областного значения и административный центр Сахалинской области. Первоначальные сведения об истории основания города. План Южно-Сахалинска. Герб Южно-Сахалинска. Основные достопримечательности города.
3 КЛАСС
Раздел 1 «Природа»
Природа. Природные сообщества в Сахалинской области.
Разнообразие природы родного края. Основные природные сообщества Сахалинской области. Ценность родной природы для жителей Сахалинской области.
Леса Сахалинской области.
Листопадные и хвойные леса Сахалинской области.
Луга Сахалинской области.
Природное сообщество (луг).
Озёра и болота в Сахалинской области.
Озёра и болота как природные сообщества.
Обломочные породы Сахалинской области
Знакомство с обломочными горными породами острова Сахалин, Курильских островов и своей местности, их виды: галька, гравий, валуны, глыбы, характерные черты.
Экология. Экологические проблемы Сахалинской области: причины и последствия. Охрана природы родного края.
Что изучает экология. Состояние окружающей среды в Сахалинской области: атмосферный воздух, водные ресурсы, состояние растительного и животного мира. Охрана природы в Сахалинской области.
Влияние человека на состояние окружающей среды.
Состояние окружающей среды в Сахалинской области, экологические проблемы и риски.
Природоохранная деятельность в Сахалинской области. Изучение особо охраняемых природных территорий своего муниципального образования.
Особенности особо охраняемых природных территорий своего муниципального образования. Охрана памятников природы в Сахалинской области. Местный памятник природы.
Раздел 2 «Наша безопасность»
Природа и наша безопасность. Обвалы, оползни, снежные лавины в Сахалинской области. Климатические опасные явления: ураганы, бури, грозы, смерчи.
Почему случаются обвалы и оползни. Почему бывает сель. Опасность схода снежных лавин в Сахалинской области. Наука «гляциология». Правила поведения зимой в горах, способы спасения при обвалах/оползнях, селевых потоках и снежных лавинах. Что изучает наука «метеорология». Ураган и буря. Бывает ли в Сахалинской области смерч? Опасность – гроза.
Раздел 3 «Мы и наше здоровье»
Вирусы и бактерии.
Распространенные инфекционные заболевания в Сахалинской области. Болезни, передающиеся через укус клеща: клещевой энцефалит, болезнь Лайма. Что нужно знать о туберкулезе.
Основы ЗОЖ и профилактика инфекционных болезней.
Практическая работа: составляем рацион здорового питания.
Раздел 4 «Общество»
Социокультурное сообщество Сахалинской области.
Мы – граждане России, жители Сахалинской области, люди разных поколений, различных взглядов, социальных групп. Государственные символы Сахалинской области. Глава региона. Главы муниципальных образований.
Коренные малочисленные народы Севера.
Быт, хозяйственная деятельность, традиционные жилища и промыслы уйльта и эвенков. Уйльтинский фольклор. Сказка-потешка «Птичка-синичка». Эвенкийская литература. Творчество Семена Александровича Надеина. Сказки «Олопотык и карав», «Коварство соболя», «Самый сильный» и др. Мастерство писателя. Выражение в фольклоре национальных черт характера.
Раздел 5 «Экономика»
Полезные ископаемые Сахалинской области: уголь, нефть, газ.
Наиболее важные в экономике Сахалинской области полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана.
Нефтегазовой комплекс Сахалинской области.
Добыча нефти и газа, проекты «Сахалин-1» и «Сахалин-2», первый в России завод по производству сжиженного природного газа. Профессии в нефтегазовой отрасли.
Растениеводство.
Основные отрасли растениеводства Сахалинской области: овощеводство, плодово-ягодное хозяйство. Продукция растениеводства. Профессии в отрасли растениеводства.
Животноводство.
Животноводство — отрасль сельского хозяйства: свиноводство, птицеводство, скотоводство в Сахалинской области. Продукция животноводства. Профессии в отрасли животноводства.
Рыболовство.
Добыча рыбы и морепродуктов в Сахалинской области. Продукция рыболовства. Профессии в отрасли рыболовства.
Раздел 6«Путешествия»
На севере острова Сахалин.
Города и села на севере острова Сахалин: географическое положение, история, экономика, достопримечательности (Оха, Ноглики и Чайво).
На западном побережье о. Сахалин.
Города и села западного побережья: географическое положение, история, экономика, достопримечательности (Александровск-Сахалинский, Углегорск, Красногорск).
В центральной части острова Сахалин.
Города и села центральной части острова: географическое положение, история, экономика, достопримечательности (Тымовское, Смирных, Буюклы, Поронайск).
На юге острова Сахалин.
Города на юге: географическое положение, история, экономика, достопримечательности (Долинск, Невельск, Холмск, Корсаков).
На Курильских островах.
Главные города и населённые пункты Курильских островов: географическое положение, история, экономика, достопримечательности (Северо-Курильск, Курильск, Южно-Курильск).
Наши ближайшие соседи.
Япония, Северная Корея, Южная Корея, Китай, их столицы и достопримечательности.
4 КЛАСС
Раздел ё «Земля и человечество»
Мир глазами археолога.
Понятие об археологии как науке. Источники исторических сведений на примере родного края. Значение археологии, архивов и музеев для изучения истории.
Мир глазами эколога.
Сохраним природу Сахалинской области (экскурсия в природное сообщество).
Мир глазами этнографа: айны, нанайцы, нивхи.
Места проживания айнов, нанайцев, нивхов. Жилища, быт и хозяйственная деятельность. Традиционная одежда. Культура.
Мир глазами писателя. Владимир Михайлович Санги и его роль в создании нивхской письменности.
В.М. Санги как основатель нивхской литературы, создатель письменности восточно-сахалинского диалекта нивхского языка. Обзор творчества В. М. Санги. Сказки «Бурундук, кедровка и медведь», «Мудрая нерпа», «Кыкык», «Тюлени и камбала» и др. в пересказе и переводе В.М. Санги. Герои сказки. Моральная оценка поступков героев. Сходство и различие нивхских и русских народных сказок.
Раздел 2 «Природа родного края»
Равнины и горы Сахалинской области.
Географические особенности расположения Северо-Сахалинской равнины, Тымь-Поронайской равнины, Сусунайской равнины, Восточно-Сахалинских гор, Западно-Сахалинских гор, Сусунайского хребта.
Характеристика крупнейшей реки, моря или озера Сахалинской области.
Происхождение названия выбранного для описания водного объекта, его природные особенности и экологические проблемы.
Растительный мир морей вокруг Сахалинской области.
Растения морей Сахалинской области, их роль в природе и жизни человека.
Красная книга растений Сахалинской области.
Красная книга растений Сахалинской области. История создания. Роль Красной книги растений Сахалинской области в охране редких и исчезающих растений.
Животный мир морей вокруг Сахалинской области (экскурсия в краеведческий музей или виртуальная экскурсия).
Животные морей Сахалинской области, их роль в природе и жизни человека.
Красная книга животных Сахалинской области.
Красная книга животных Сахалинской области. История создания. Роль Красной книги животных Сахалинской области в охране редких и исчезающих растений.
Характеристика природной зоны, в которой мы живём.
Природная зона тайги: особенности почв, состава древесных пород, животные.
Опасные природные явления в Сахалинской области. Внимание – цунами! Опасность наводнения.
Явление «цунами». Есть ли у цунами предвестники? Правила поведения и способы спасения при опасности волн цунами. Почему происходят наводнения. Правила поведения при опасности наводнения.
Раздел 3 «Страницы истории родного края»
Остров Сахалин и Курильские острова в древности и средневековье.
Первые люди на острове Сахалин и Курильских островах. Ледниковый период. Сухопутные мосты. Древние люди островов и их занятия. Крепости эпохи средневековья на острове Сахалин. Военные экспедиции монголов на остров Сахалин.
Время отважных путешественников.
Открытие острова Сахалин и Курильских островов русскими землепроходцами. И.Ю. Москвитин, В. Д Поярков, В.В. Атласов. Первая русская кругосветная экспедиция И.Ф. Крузенштерна. Экспедиция Г.И. Невельского и ее значение.
Спор за территорию острова Сахалин и Курильских островов между Россией и Японией.
Трудные переговоры второй половины XIX века. Санкт-Петербургский договор 1875 г.
Заселение и освоение острова русскими людьми во второй половине XIX века.
Сахалинская каторга. Хозяйство и быт русских поселенцев. А.П. Чехов о жизни сахалинских поселенцев и каторжан.
Русско-японская война 1904-1905 года.
Вторжение японцев на остров Сахалин. Оборонительные бои русских партизан. Подвиг крейсера Новик. Потеря Россией южного Сахалина. Отмена каторги на острове Сахалин.
Северный Сахалин в составе Советского Союза.
Установление советской власти. Александровск-Сахалинский – главный город северного Сахалина. Хозяйство северного Сахалина: нефтяная, угольная, лесная, рыбодобывающая промышленность.
Южный Сахалин в составе Японии.
Губернаторство Карафуто. Тоёхара – столица губернаторства Карафуто. Освоение природных богатств южного Сахалина. Принудительное переселение корейцев на юг Сахалина, их непосильный труд на японских предприятиях.
Северный Сахалин в годы Великой Отечественной войны.
«Больше нефти для наших боевых кораблей, танков и самолетов!». Завершение строительства нефтепровода на материк Оха – Софийск-на- Амуре. Сбор средств всенародной помощи фронту.
Советско-японская война 1945 г.
Япония – союзница фашистской Германии. Вступление Советского Союза в войну с Японией. Разгром японский войск на Курильских островах и южном Сахалине. Герои боев за южный Сахалин и Курильские острова. Капитуляция Японии. Вхождение южного Сахалина и Курильских островов в состав Советского Союза.
Мирное развитие Сахалина и Курильских островов.
Образование Сахалинской области 2 января 1947 года. Восстановление городов и сел. Массовое переселение на остров Сахалин и Курильские острова советских людей. Создание авиационных и морских портов. Развитие нефтяной и угольной промышленности. Строительство школ, больниц, учреждений культуры. Знаменитые земляки, прославившие себя трудом.
Сахалинская область сегодня.
Глава области – губернатор. Сахалинская областная Дума и Правительство Сахалинской области. Устав Сахалинской области. Общественная палата Сахалинской области.
Российского владения земля!
Попытки Японии вернуть Курильские острова. Конституция РФ о защите территориальной целостности страны (статья 67)
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «КРАЕВЕДЕНИЕ»
В результате изучения учебного предмета «Краеведение», сопряженного с интегрированным курсом «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:
- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; лучше узнать свою малую родину - Сахалинскую область;
- обретут чувство гордости за свою малую родину - Сахалинскую область, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры Сахалинской области;
- получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов, проживающих на территории Сахалинской области;
- изучат растительный и животный мир Сахалинской области;
- познакомятся с традициями и устоями коренных народов острова Сахалин и Курильских островов, с творчеством поэтов и писателей Сахалинской области.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей региональной идентичности, экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Выпускник научится:
- называть субъект РФ – Сахалинскую область, находить на карте Сахалинскую область (о. Сахалин, Курильские острова), г. Южно-Сахалинск – главный город Сахалинской области;
- различать государственные символы Сахалинской области – флаг, герб;
- приводить примеры народов, проживающих на территории Сахалинской области, описывать их обычаи, характерные особенности быта;
- приводить примеры учреждений культуры и образования Сахалинской области, своего города (села);
- находить и показывать на карте Сахалинской области моря, омывающие Сахалин и Курильские острова, реки и озёра Сахалина;
- узнавать важнейшие природные объекты своего села, города, области;
- определять смену времён года в родном крае на основе наблюдений;
- наблюдать за погодой своего края;
- давать краткую характеристику на основе наблюдений особенностям поверхности родного края;
- называть, давать краткую характеристику на основе наблюдений водоёмам родного края;
- описывать полезные ископаемые родного края (2–3 примера);
- называть и давать краткую характеристику на основе наблюдений растениям родного края;
- называть и давать краткую характеристику на основе наблюдений животным родного края;
- описывать природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений);
- описывать положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу родного края (на примере окружающей местности);
- описывать главный город Сахалинской области – Южно-Сахалинск: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним;
- воспринимать родной край как частицу России; давать описание (характеристику) родного села, города (населённого пункта), региона: название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.;
- особенности труда людей родного края, их профессии;
- различать прошлое, настоящее, будущее своего родного края;
- понимать место Сахалинской области в истории России;
- принимать посильное участие в охране памятников природы, истории и культуры своего края;
- использовать различные источники информации (на бумажных, электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации о Сахалинской области, родном городе (селе) для создания собственных устных или письменных высказываний.
Использование краеведческого материала способствует активизации учебного процесса, пробуждает интерес к знаниям, оказывает благотворное влияние на патриотическое воспитание младших школьников, воспитывает учеников в духе любви к родному краю, развивает кругозор.
В процессе освоения материала у школьников формируются базовые умения: работать с краеведческой литературой, анализировать полученную информацию, применять коммуникативные навыки, использовать исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном мире, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
2 КЛАСС
№ | Тема, раздел курса | Количество часов | Методы и формы организации обучения. | электронные ресурсы |
РАЗДЕЛ 1. ГДЕ МЫ ЖИВЁМ (14 ч) | ||||
1 | Родной край Сахалинской области | 1 | Сравнивать изображение Сахалинской области на глобусе и карте; осваивать приёмы чтения карты; показывать объекты острова Сахалин и Курильских островов на настенной карте; обсуждать значение Сахалинской области как малой родины; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Работать в паре. | |
2 | Сахалинская область на карте. | 1 | Сравнивать изображение острова Сахалин и Курильских островов на глобусе и карте; осваивать приёмы чтения карты; узнавать Сахалинскую область на карте, космических снимках, схемах; находить Сахалинскую область на карте России и мира; учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Работа в паре | |
3 | Родной край. Главные государственные символы Сахалинской области. | 1 | Различать государственные символы Сахалинской области (герб, флаг), сравнивать и отличать герб и флаг Сахалинской области от герба и флага России; извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе и флаге региона; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |
4 | Родной край. Государственные символы своего родного города (села). | 1 | Различать государственные символы своего города, населенного пункта (герб, флаг), сравнивать и отличать герб и флаг своего города (села). от герба и флага Сахалинской области; извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе и флаге своего города (села); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |
5 | Родной край. Многонациональное население Сахалинской области | 2 | Анализировать информацию о многонациональном составе населения Сахалинской области; приводить примеры народов России, проживающих на территории острова Сахалин и Курильских островов; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими; извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о национальном составе населения Сахалинской области, своего родного города, (села) и своего класса; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |
6 | Жилища, быт и хозяйственная деятельность коренных малочисленных народов Севера | 1 | Сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и дома (жилища) коренных малочисленных народов Севера; узнавать на иллюстрациях строительные материалы, применяющиеся для строительства жилищ КМНС; объяснять их назначение; работать со взрослыми: посещать краеведческие музеи и рассказывать о быте, жилищах и хозяйственной деятельности коренных малочисленных народов Севера; находить на карте Сахалинской области места заселения коренных народов; оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; работа в паре | |
7 | Культура коренных малочисленных народов Севера | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведения; объяснять значение незнакомых слов; сравнивать героев нанайских сказок с героями русских народных сказок, находить общее и различие; давать характеристику героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты сказок разных стран; делать выводы из народной мудрости; читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |
8 | Родной край. | 1 | Работа с проектом; оценить свои достижения в выполнении проекта. | |
9 | Город и село. | 4 | Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям города и села Сахалинской области; находить изображения городов и сел Сахалинской области, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану; сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; работа в паре | |
10 | Значение труда в жизни человека и общества Сахалинской области | 1 | Рассказывать об отраслях экономики Сахалинской области по предложенному плану; анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов в Сахалинской области; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать их различных источников сведения об экономике Сахалинской области и важнейших предприятиях региона и своего города(села) и готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Работа в паре | |
РАЗДЕЛ 2. ПРИРОДА (12 ч) | ||||
1 | Водные богатства Сахалинской области: моря, реки, озёра. | 1 | Различать виды водоёмов естественного происхождения: моря, реки, озёра; узнавать их по описанию; находить на моря, омывающие остров знать названия и местоположение крупных морей, рек, озёр Сахалинской области; осуществлять контроль и коррекцию, самопроверку; рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать эстетическое воздействие моря, озера или реки на человека (по фотографиям, личным впечатлениям); составлять фоторассказ на тему «Красота Сахалинских водных богатств»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. работать в паре | |
2 | Опасные природные явления Сахалинской области. Землетрясения | 2 | Различать опасные явления природы; рассказывать об изменениях, происходящими с природными объектами, как о природных явлениях; приводить примеры опасных природных явлений; анализировать фотографии, иллюстрации, связанные с опасными природными явлениями, определять предвестников землетрясений; рассказать о последствиях, правилах поведения и способах спасения при землетрясениях; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |
3 | Опасные природные явления Сахалинской области. Извержения вулканов. | 1 | различать опасные явления природы, характерные для острова Сахалин и Курильских островов; анализировать фотографии, иллюстрации, связанные с извержениями вулканов, определять предвестников извержения вулканов; рассказать о последствиях, правилах поведения и способах спасения при извержениях вулканов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; работать в паре | |
4 | Природные пожары в Сахалинской области | 2 | Характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара, в том числе природного; моделировать вызов пожарной охраны по; запомнить правила предупреждения природного пожара; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; коллективная практическая работа; работать в группе | |
5 | Заглянем в подземные кладовые острова Сахалин и Курильских островов. | 1 | распознавать изученные горные породы, уметь их называть, группировать по выявленным признакам; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; практическая работа; работать в паре; работа в группах | |
6 | Дикорастущие растения Сахалинской области: деревья, кустарники, травы. Грибы. | 1 | устанавливать по схеме различия между группами растений; предлагать и обсуждать меры по их охране; игра «Опиши растение своего родного края»; оценивать эстетическое воздействие растений на человека; узнать, какие растения родного края внесены в Красную книгу Сахалинской области; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении из Красной книги Сахалинской области (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. работать в паре; практическая работа | |
7 | Дикие животные Сахалинской области. | 1 | Узнать, какие животные родного края внесены в Красную книгу Сахалинской области; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о животном из Красной книги Сахалинской области (по своему выбору); выступать с сообщениями; игра «Определи среду обитания»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практическая работа; работать в паре и в группе: | |
8 | Культурные растения Сахалинской области | 1 | сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения острова Сахалин и Курильских островов, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию: разгадывать кроссворд по теме; сочинять и рассказывать сказочную историю о культурном растении Сахалинской области (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; работа в группе; Практическая часть | |
9 | Домашние животные в Сахалинской области. | 1 | Сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; описывать домашних животных на основе предложенного плана или опорных слов, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. работать в группе Практическая часть | |
10 | Взаимосвязи в природе. Экскурсия в весенний лес | 1 | Наблюдать за состоянием погоды; группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам, сравнивать объекты живой и неживой природы по предложенным признакам, приводить примеры взаимосвязей в; проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты, измерения с природными объектами; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; оценивать свои достижения на экскурсии. | |
РАЗДЕЛ 3. КУЛЬТУРА И ОБРАЗОВАНИЕ (3 часа) | ||||
1 | Культура и образование в Сахалинской области | 3 | Различать учреждения культуры и образования Сахалинской области, своего города (села), узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений и образования своего региона; обсуждать роль культуры и образования в жизни региона; работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; проектная работа | |
РАЗДЕЛ 4. ПУТЕШЕСТВИЯ (5 часов) | ||||
1 | Водные богатства Сахалинской области: моря, реки, озёра. | 1 | Наблюдать за состоянием моря, реки или озёра, описывать природные объекты на основе наблюдений; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные опыты, измерения с природными объектами; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на экскурсии. | |
2 | Сахалинская область на карте | 1 | Осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); знать место Сахалинской области на карте мира и России; уметь изображать контур Сахалинской области, моря, крупные реки, озёра; формировать образ территории области, своего родного края; проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения по итогам реализации творческого проекта | |
3 | Путешествие по своему муниципальному образованию | 1 | находить муниципальное образование на карте Сахалинской области; знакомиться с планом родного города (села), находить на нём достопримечательности города (села); рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей; отличать герб муниципального образования от гербов других муниципальных образований Сахалинской области; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; работать в паре | |
4 | Путешествие по Сахалинской области. Главные города – административные центры муниципальных образований. | 1 | Сравнивать физическую и политическую карту Сахалинской области; находить и показывать на политической карте России территорию Сахалинской области; находить и показывать на политической карте Сахалинской области свой город (село); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. оценивать свои достижения в выполнении; работа над проектом; работать в паре | |
5 | Путешествие по столице островного края – Южно-Сахалинску. | 1 | находить Южно-Сахалинск на карте Сахалинской области; знакомиться с планом Южно-Сахалинска, находить на нём достопримечательности; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; работать в паре | |
итого | 34 | |||
3 КЛАСС
№ | Тема, раздел курса | Количество часов | Методы и формы организации обучения | электронные ресурсы |
РАЗДЕЛ 1. ПРИРОДА (8 часов) | ||||
1 | Природа. Природные сообщества в Сахалинской области | 1 | Доказывать, пользуясь иллюстрациями о природных сообществах Сахалинской области, что природа родного края удивительна и разнообразна. раскрывать ценность природы для людей, живущих на остров Сахалин и Курильских островах; разгадывать кроссворд на заданную тему; оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. работать в паре | |
2 | Леса Сахалинской области. | 1 | Устанавливать взаимосвязи в природе; понимать меры по охране растений и правила поведения в природе; знать растения, нуждающиеся в охране. формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; практическая работа | |
3 | Луга родного края | 1 | проводить несложные наблюдения в окружающей среде (в том числе выявлять экологические связи в природных сообществах) и ставить опыты по исследованию природных объектов и явлений, используя простейшее лабораторное оборудование и следуя инструкциям и правилам безопасного труда; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Практическая работа | |
4 | Озёра и болота в Сахалинской области. | 1 | называть и показывать на физической карте Сахалинской области крупнейшие озера острова Сахалин; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Практическая работа | |
5 | Знакомство с обломочными горными породами острова Сахалин и Курильских островов, их виды: галька, гравий, валуны, глыбы. | 1 | характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и ускорения растений в них; наблюдать и фотографировать в природе виды горных пород острова Сахалин и Курильских островов (галька, гравий, валуны, глыбы), выявить их характерные черты; готовить рассказ на основе наблюдений; распознавать виды обломочных пород в природе или коллекциях; группировать по форме и размеру обломков; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
6 | Экология. Экологические проблемы Сахалинской области: причины и последствия. Охрана природы родного края. | 1 | Анализировать текст с целью обнаружения взаимосвязей в природе родного края, между природой и человеком; прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираюсь на схему; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. работать в паре | |
7 | Влияние человека на состояние окружающей среды | 1 | устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей, проживающих в родном городе (селе) и муниципальном образовании, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. работать в группе | |
8 | Природоохранная деятельность в Сахалинской области. Изучение особо охраняемых природных территорий своего муниципального образования | 1 | Характеризовать памятники природы Сахалинской области; изучить местный памятник природы; актуализировать знания о редких исчезающих животных, растениях острова Сахалин и Курильских островов; понимать взаимосвязь всех звеньев круговорота веществ;: формулировать выводы. работать в паре Практическая работа. | |
РАЗДЕЛ 2. НАША БЕЗОПАСНОСТЬ (2 часа) | ||||
1 | Природа и наша безопасность. Обвалы, оползни, снежные лавины в Сахалинской области | 1 | Характеризовать опасности природного характера; понимать причины обвалов, оползней, селей, снежных лавин; знать правила поведения и способы спасения при обвалах/оползнях, селевых потоках и снежных лавинах в Сахалинской области; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. работать в группе (паре) | |
2 | Климатические опасные явления: ураганы, бури, грозы, смерчи. | 1 | составлять небольшие рассказы по предложенным фотодокументам, иллюстрациям; рассматривать фотодокументы, иллюстрации и высказывать соответствующие суждения; формулировать и обсуждать правила поведения при грозе; участвовать в игре «Опасности климата»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения; работать в паре | |
РАЗДЕЛ 3. МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ (2 часа) | ||||
1 | Вирусы и бактерии. | 1 | знать меры первой помощи при инфекционных заболеваниях; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; работа в паре | |
2 | Основы ЗОЖ и профилактика инфекционных болезней | 1 | знать признаки опасных инфекционных болезней: грипп, пневмония, туберкулез, холера и др.; знать меры первой помощи при инфекционных заболеваниях; обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и правильного питания, стараться их соблюдать; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. работа в паре | |
РАЗДЕД 4. ОБЩЕСТВО | ||||
1 | Социокультурное сообщество Сахалинской области | 2 | Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; обсуждать вопрос о том, что общество состоит из людей разных поколений, различных взглядов, социальных групп; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; работать в группе Исследовательская работа | |
2 | Общество. Коренные малочисленные народы Севера. | 2 | Находить на карте Сахалинской области места заселения уйльта и эвенков; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведения; объяснять значение незнакомых слов; сравнивать героев уйльтинских сказок с героями русских народных сказок, находить общее и различие; давать характеристику героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты сказок разных стран; делать выводы из народной мудрости; читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту оценивать ответы одноклассников; работать в паре | |
3 | Общество. Традиционная национальная одежда КМНС Сахалинской области | 2 | оформлять стенд, мультимедийную презентацию; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; оценить свои достижения в реализации проекта. работа в группах: художественно – практическая деятельность. | |
4 | Общество. Эвенкийская литература. Творчество Семена Александровича Надеина. | 2 | воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведения; объяснять значение незнакомых слов; делать выводы из народной мудрости; находить выражение в фольклоре национальных черт характера; читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту оценивать ответы одноклассников. работать в паре. | |
5 | Общество. Русские народные сказки и сказки КМНС Сахалинской области. | 2 | Воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведения; объяснять значение незнакомых слов; формулировать собственные вопросы к тексту; оценивать ответы; работать в паре | |
РАЗДЕЛ 5. ЭКОНОМИКА | ||||
1 | Полезные ископаемые Сахалинской области: уголь, нефть, газ. | 1 | Определять полезные ископаемые Сахалинской области: уголь, газ и нефть; характеризовать особенности добычи угля (открытый угольный разрез и шахта), газа и нефти (буровые вышки на земле и на море); прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, связанных с добычей и переработкой полезных ископаемых в Сахалинской области; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. работа в группах | |
2 | Нефтегазовой комплекс Сахалинской области. | 1 | Характеризовать особенности газа и нефти (буровые вышки на земле и на море; морские платформы «Орлан» и «Беркут»); прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, связанных с добычей и переработкой нефти и газа в Сахалинской области; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
3 | Растениеводство. | 1 | Различать и классифицировать культурные растения, которые выращивают в Сахалинской области; характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике родного края; профессии в отрасли растениеводства; исследовать, какие продукты местного растениеводства используются в семье в течение недели; отгадывать ребусы: «Отрасли растениеводства Сахалинской области»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; работа в парах | |
4 | Животноводство | 1 | Различать и классифицировать домашних сельскохозяйственных животных, которых разводят в Сахалинской области; характеризовать роль разведения животных в экономике родного края; профессии в отрасли животноводства; исследовать, какие продукты местного животноводства используются в семье в течение недели; уметь составлять ребусы по теме: «Животноводство в Сахалинской области»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
5 | Рыболовство. | 1 | Различать и классифицировать виды рыб, которые добывают в Сахалинской области; характеризовать роль добычи рыбы и морепродуктов в экономике родного края; профессии в отрасли рыболовства; исследовать, какие продукты рыболовства используются в семье в течение недели; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения | |
РАЗДЕЛ 6. ПУТЕШЕСТВИЯ. (7 часов) | ||||
1 | На севере острова Сахалин | Прослеживать маршрут путешествия по родному краю по настенной карте Сахалинской области; рассказывать о географическом положении, государственных символах городов (флаг, герб), истории, экономике и достопримечательностях городов (сел) северной части острова Сахалин: Оха, Ноглики и Чайво; составлять вопросы к викторине по городам Сахалинской области; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
2 | На западном побережье острова Сахалин | прослеживать маршрут путешествия по родному краю по настенной карте Сахалинской области; рассказывать о географическом положении, государственных символах городов (флаг, герб), истории, экономике и достопримечательностях городов (сел) западного побережья острова Сахалин: Александровск-Сахалинский, Углегорск, Красногорск; составлять вопросы к викторине по городам Сахалинской области; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
3 | В центральной части острова Сахалин | прослеживать маршрут путешествия по родному краю по настенной карте Сахалинской области; рассказывать о географическом положении, государственных символах городов (флаг, герб), истории, экономике и достопримечательностях городов (сел) в Тымь-Поронайской низменности острова Сахалин: Тымовское, Смирных, Буюклы, Поронайск; составлять вопросы к викторине по городам Сахалинской области; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
4 | На юге острова Сахалин. | прослеживать маршрут путешествия по родному краю по настенной карте Сахалинской области; рассказывать о географическом положении, государственных символах городов (флаг, герб), истории, экономике и достопримечательностях городов (сел) южной части острова Сахалин: Долинск, Невельск, Холмск, Корсаков; составлять вопросы к викторине по городам Сахалинской области; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
5 | На Курильских островах | прослеживать маршрут путешествия по родному краю по настенной карте Сахалинской области; рассказывать о географическом положении, государственных символах городов (флаг, герб), истории, экономике и достопримечательностях городов (сел) Курильских островов: Северо-Курильск, Курильск, Южно-Курильск; составлять вопросы к викторине по городам Сахалинской области; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
6 | Столица островного края. Викторина по городам Сахалинской области. | прослеживать маршрут путешествия по столице родного края по настенной карте г. Южно-Сахалинска; рассказывать о географическом положении, государственных символах города (флаг, герб), истории, экономике и достопримечательностях; составлять вопросы к викторине по городам Сахалинской области; систематизировать знания о городах Сахалинской области; уметь задавать вопросы на заданную тему; уметь отвечать на вопросы в эмоционально-напряженной обстановке; уважительно относиться к оппоненту при различных точках зрения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
7 | Наши ближайшие соседи | показывать на каре России морские границы Сахалинской области (остров Сахалин и Курильские острова) и пограничное государство – Японию, столицу Японии – г. Токио; обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; работа в группах: с помощью дополнительной литературы, Интернета готовить сообщения о населении, культуре, экономике, природе Японии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
итого | 34 | |||
4 КЛАСС
№ | Тема, раздел курса | Количество часов | Методы и формы организации обучения. | электронные ресурсы |
РАЗДЕЛ 1. ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (8 часов) | ||||
1 | Мир глазами археолога | 1 | Составлять рассказы об острове Сахалин и Курильских островах с точки зрения археолога; характеризовать роль археологических источников для понимания событий прошлого родного края; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом острова Сахалин и Курильских островов, города (села); знать геологическое прошлое острова Сахалин и Курильских островов; работать с терминологическим словарём; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
2 | Мир глазами эколога | 1 | Рассказывать о родном крае – Сахалинской области с точки зрения эколога; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. работать в группе; Практическая работа | |
3 | Мир глазами этнографа: айны, нанайцы, нивхи | 3 | Находить на карте Сахалинской области места заселения айнов, нанайцев и нивхов; оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. работать в паре | |
4 | Мир глазами писателя. Владимир Михайлович Санги и его роль в создании нивхской письменности. | 1 | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения пересказывать текст (эпизод), участвовать в диалоге при обсуждении произведения; выражать личное отношение к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию произведения, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |
5 | Сказки В.М. Санги | 2 | составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения пересказывать текст (эпизод), участвовать в диалоге при обсуждении произведения; выражать личное отношение к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию произведения, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |
РАЗДЕЛ 2. ПРИРОДА РОДНОГО КРАЯ (14 часов) | ||||
1 | Равнины и горы Сахалинской области | 1 | Характеризовать формы земной поверхности острова Сахалин и Курильских островов; рассказывать о них по личным впечатлениям; извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. работать в паре | |
2 | Характеристика крупнейшей реки, моря или озера Сахалинской области | 1 | Характеризовать особенности изучаемых водных объектов; находить в интернете сведения о происхождении названия выбранного для описания водного объекта, его природные особенности и экологические проблемы; меры борьбы с загрязнениями рек, морей или озёр в Сахалинской области; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. работать в паре | |
3 | Растительный мир морей вокруг Сахалинской области. | 1 | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. работать в паре | |
4 | Красная книга растений Сахалинской области | 1 | Рассказывать о редких растениях по составленному плану; работать со взрослыми: узнать, какие растения родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении из Красной книги растений Сахалинской области (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; работать в паре и в группе | |
5 | Животный мир морей вокруг Сахалинской области (экскурсия в краеведческий музей или виртуальная экскурсия). | 1 | Знать животных, обитающих в морях вокруг острова Сахалин и Курильских островах. Практическая работа | |
6 | Красная книга животных Сахалинской области | 1 | Подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о животном из Красной книги животных Сахалинской области (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; работать в паре и в группе | |
7 | Характеристика природной зоны, в которой мы живём | 1 | Осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; работать в паре | |
8 | Опасные природные явления в Сахалинской области. Внимание – цунами. | 1 | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Работать в паре | |
9 | Опасность наводнения | 1 | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Работать в паре | |
10 | Групповой проект «Природные опасности Сахалинской области» | 3 | Групповой проект | |
11 | Экскурсия на природный объект Сахалинской области. | 2 | Определять природные объекты с помощью атласа - определителя; фиксировать результаты наблюдения; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах. | |
РАЗДЕЛ 3. СТРАНИЦЫ ИСТРИИ РОДНОГО КРАЯ (12 часов) | ||||
1 | Остров Сахалин и Курильские острова в древности и средневековье. | Определять по «ленте времени» длительность истории острова Сахалин и Курильских отрывов; сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья на территории Сахалинской области; находить на карте местоположение стоянок древнего человека; обобщать сведения о древних людях, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль археологических находок для изучения истории Сахалинской области; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
2 | Время отважных путешественников | прослеживать по карте маршруты путешествий; объяснять значение географических открытий для освоения и развития острова Сахалин и Курильских островов; в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать развитие морского транспорта в России в XVII-XIX вв., самостоятельно готовить сообщения о русских путешественниках, их именах на карте Сахалинской области и презентовать их в классе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
3 | Спор за территорию острова Сахалин и Курильских островов между Россией и Японией. | Обсуждать, почему России был так важен остров Сахалин; находить на карте границу между Россией и Японией по договору 1875 г. Выражать свое отношение к этому договору; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
4 | Заселение и освоение острова русскими людьми во второй половине XIX века | Уметь работать с лентой времени, отмечать начало и конец каторги на острове Сахалин, соотносить даты с веком; уметь работать с исторической картой, находить основные каторжные поселения и военные посты; извлекать из краеведческой литературы сведения о хозяйстве и быте русских поселенцев; обсуждать, почему российское правительство решило учредить на острове Сахалин каторгу; обсуждать, почему А.П. Чехов решил посетить остров Сахалин; выражать свое отношение к жизни каторжан; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
5 | Русско-японская война 1904-1905 года | Отмечать на «ленте времени» годы русско-японской войны, соотносить их с веком; составлять план рассказа о событиях русско-японской войны и рассказывать о них по плану; давать оценку подвигу русских моряков крейсера Новик; находить на карте географические названия, связанные с историей русско-японской войны; | ||
6 | Северный Сахалин в составе Советского Союза. Установление советской власти. | Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом главного города северного Сахалина; уметь рассказывать об основных отраслях промышленности северного Сахалина; объяснять тяжелые условия жизни советских людей на Сахалине; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
7 | Южный Сахалин в составе Японии | Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом Южно-Сахалинска периода Карафуто; уметь рассказывать об основных отраслях экономики южного Сахалина; выражать свое отношение к насильственному переселению корейцев на Сахалин; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
8 | Северный Сахалин в годы Великой Отечественной войны. | обсуждать, в чём значение трудового подвига сахалинцев для Победы в Великой Отечественной войне; делиться впечатлениями от фотографий военных лет; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
9 | Советско-японская война 1945 г. | Объяснять, почему СССР вступил в войну с Японией; самостоятельно готовить сообщения о героях боев за освобождение острова Сахалин и Курильских островов, их именах на карте Сахалинской области и презентовать их в классе; объяснять, какой праздник мы ежегодно отмечаем 3 сентября; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
10 | Мирное развитие Сахалина и Курильских островов | Объяснять, какой праздник сахалинцы и курильчане ежегодно отмечают 2 января; уметь рассказывать об основных отраслях экономики Сахалинской области; самостоятельно готовить сообщения о предприятии своего города (села), инженерно-техническом сооружении, учреждении культуры, образования, здравоохранения и презентовать их в классе; встречаться с ветеранами труда, интервьюировать их; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
11 | Сахалинская область сегодня | Различать прерогативы Губернатора, Сахалинской областной Думы и Правительства Сахалинской области; обсуждать, как житель Сахалинской области может влиять на решение органов государственной власти; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
12 | Российского владения земля! | Объяснять, что такое суверенитет и территориальная целостность государства; обсуждать, почему необходимо защищать территориальную целостность страны; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
1 | Итого | 34 | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа внеурочной деятельности «Краеведение» для 2 класса
Рабочая программа внеурочной деятельности «Краеведение» для 2 класса...
Рабочая программа внеурочной деятельности "Краеведение"
Программа по краеведению доступна для учащихся 1-4 классов...
Рабочая программа внеурочной деятельности "Краеведение"
Рабочая программа внеурочной деятельности "Краеведение" для учащихся 4 класса, УМК любой, направление духовно-нравственное...
Рабочая программа внеурочной деятельности "Краеведение"
В авторской программе представлена работа с детьми во внеурочное время по курсу "Краеведение", направленная на реализацию требований ФГОС . Культура русского и бурятского н...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Краеведение» по общеинтеллектуальному направлению.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Краеведение» по общеинтеллектуальному направлению для 2го класса....
Рабочие программы внеурочной деятельности «Краеведение», Орлята России, Финансовая грамотность, Разговоры о важном.
Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу «Краеведение» в 3 классе разработана на основе ФГОС НОО, основной образовательной программы начального общего образования, мето...