ПК. 2.2. Проводить внеурочные занятия.
план-конспект

Тема: Настоящая дружба

Дата проведения: 25.03.2026

Место проведения: учебный кабинет

Форма внеурочного занятия: познавательная беседа с элементами духовно-нравственного направления

Цель: создание благоприятных условий для формирование у обучающихся представлений о дружбе как о важнейшей нравственной ценности, развитие навыков конструктивного взаимодействия и умения выстраивать доброжелательные отношения со сверстниками.

Задачи:

Воспитательные:

• Воспитывать ценностное отношение к дружбе, чувство коллективизма и взаимопомощи.
• Формировать основы нравственного поведения, ориентацию на моральные нормы (бескорыстие, доброжелательность, отзывчивость).
• Воспитывать уважение к другому человеку, готовность прийти на помощь.

Образовательные:

• Углубить понимание понятий «дружба», «бескорыстие», «взаимопонимание», «надежность» на основе анализа жизненных ситуаций и художественных произведений.
• Учить аргументированно доказывать свою точку зрения о нравственных качествах личности.
• Обогатить словарный запас обучающихся словами нравственной тематики (бескорыстие, надежность, предательство, эмпатия).

Развивающие:

• Развивать умение работать в группе и парах, договариваться и приходить к общему решению (коммуникативные УУД).
• Развивать умение строить речевое высказывание в устной форме, аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы (коммуникативные УУД).
• Развивать навыки критического мышления через анализ пословиц и жизненных ситуаций (познавательные УУД).
• Развивать рефлексивные умения (оценка собственных поступков и качеств) (регулятивные УУД)..

Планируемые результаты:

Личностные:

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков (беседа «Что такое дружба?», анализ ситуаций в группах);
• развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения (работа в группах «Секреты дружбы», разбор качеств, разрушающих дружбу);
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им (пресс-конференция, обсуждение ситуаций);

Метапредметные:

Познавательные УУД:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков (работа в группах, выделение качеств друга);
• устанавливать причинно-следственные связи (обсуждение, что разрушает дружбу);
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (объяснение пословиц).

Коммуникативные УУД:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения (пресс-конференция);
• формулировать собственное мнение и позицию (индивидуальные ответы, итоговая рефлексия);
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в группах «Секреты дружбы», творческая работа);
• задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания (работа в парах с пословицами, пресс-конференция);
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (обсуждение в группах).

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу (принятие цели занятия на этапе мотивации);
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей (рефлексия, презентация результатов групп);
• оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы (самопроверка в заданиях, коррекция ответов).

Предметные:

• объяснять значение понятий «дружба», «бескорыстие», «надежность» (беседа);
• различать понятия «друг» и «приятель» (беседа, примеры из жизни);
• называть основные качества настоящего друга (работа в группах);
• понимать смысл пословиц о дружбе и объяснять их (работа с пословицами);
• анализировать поступки героев с точки зрения нравственности (интервью, примеры из литературы);
• приводить примеры настоящей дружбы из литературы и жизни (пресс-конференция).

Вид работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Ход внеурочного занятия

I. Организационный этап

1) Приветствие педагога
У: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Александровна. Я очень рада вас всех видеть. Давайте встанем в круг, улыбнёмся друг другу и скажем: «Здравствуй, друг!» Садитесь на свои места».

2) Проверка готовности к занятию
Учитель проверяет готовность рабочих мест.

3) Мотивация
У: Я буду называть разные слова, а вы, если слышите то, что связано с хорошими отношениями между людьми, улыбнитесь соседу по парте. Если нет — покачайте головой.
(Дружба — улыбаются, ссора — качают головой, поддержка — улыбаются, обида — качают головой, верность — улыбаются).
У: А теперь посмотрите на доску. Здесь буквы перепутаны. Давайте восстановим слово: БЖАРУД.
О: Дружба.
У: Как вы думаете, почему мы начали занятие с этого слова?
О: Потому что будем говорить о дружбе.
У: Верно. Мы не только поговорим о том, «что такое хорошо», но и разберёмся: почему дружба может разрушиться? Всегда ли легко быть настоящим другом?
О: Да, хотим понять, как сохранить дружбу.

II. Подготовительный этап

1) Сообщение темы
У: Тема нашего занятия — «Дружба».

2) Планирование деятельности
У: Сегодня мы выясним, что такое настоящая дружба, какие качества важны для друга, и создадим свои правила дружбы.

III. Основной этап

1) Актуализация имеющихся знаний. Беседа «Что такое дружба?»
У: У каждого из вас есть друзья? Поднимите руку. Как вы понимаете слово «дружба»? Чем друг отличается от знакомого?
О: Дружба — это когда доверяют, не бросают в беде, помогают.
У: Дружба — это близкие отношения, основанные на доверии, взаимной помощи и общих интересах. А что такое бескорыстие? Надежность? (Выслушиваются ответы).

2) Работа в группах «Секреты дружбы»
У: Разделимся на три группы.

1 группа: что помогает людям становиться друзьями (интересы, качества)?

2 группа: какие качества и поступки разрушают дружбу?

3 группа: как можно помириться после ссоры?

Презентация результатов
Каждая группа представляет свои идеи. Учитель обобщает, акцентируя внимание на нравственных понятиях.

3) Динамическая пауза «Верю — не верю»
У: Встаньте. Если поступок настоящего друга — приседаете, если нет — тянетесь вверх

Позвал гулять, когда у друга важное дело (вверх).

Поддержал в трудной ситуации (присесть).

Рассказал секрет друга всем (вверх).

Порадовался победе друга (присесть).

Завидовал, если у друга получилось лучше (вверх).
Молодцы, садитесь.

4) Пресс-конференция «Секреты дружбы»
У: Приглашаю к доске экспертов. Остальные — журналисты. Задавайте вопросы.
Вопросы могут быть: можно ли дружить при разных интересах? что важнее — уступать или отстаивать мнение? можно ли простить предательство?
Эксперты отвечают, приводят примеры из жизни и литературы (В. Осеева «Васек Трубачев и его товарищи» и др.).

5) Работа с пословицами (в парах)
Учитель раздает конверты с частями пословиц. Дети собирают, затем объясняют смысл одной из них.

Старый друг лучше новых двух.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Друзья познаются в беде.

Человек без друзей, что дерево без корней.

Сам погибай, а товарища выручай.

6) Творческая работа в группах «Подарок другу»
Учитель: Представьте, что вы хотите порадовать друга. Создайте «Медаль лучшему другу». На медали напишите имя, нарисуйте символ дружбы и одно-два слова о том, какой этот друг.
(Звучит спокойная музыка. Учитель.)

IV. Заключительный этап

Подведение итогов
У: Посмотрите на ваши медали. Настоящая дружба — это труд и великая ценность. Берегите тех, кто рядом!

Рефлексия (незаконченная фраза)
Учитель: Закончите фразы:

«Дружба — это…»

«Настоящий друг всегда…»

«Я хочу пожелать своему другу…»
У: Что нового узнали? Что было самым интересным?

(Учитель включает песню «Настоящий друг». Дети слушают, подпевают.)

У: Занятие окончено. Спасибо за работу!

Приложение 4

Паспорт проекта по внеурочной деятельности

Класс: 4

Дата реализации: 24.03.2026

Направление: Естественно-научное 

1. Подготовительный этап:

У: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Давайте улыбнемся друг другу. Сегодня у нас необычное занятие. Мы с вами превращаемся… в кого бы вы думали? Сейчас узнаем.
(Учитель показывает фотографию человека с биноклем и блокнотом на природе)

— Кто этот человек? Чем он занимается?

О:
— Это ученый.
— Он смотрит на птиц.
— Орнитолог!

У: Абсолютно верно! Это орнитолог — ученый, который изучает птиц. А как вы думаете, почему я говорю об этом именно сегодня, в конце марта, в нашем городе Светлом?

О:
— Потому что птицы прилетают!
— Стало тепло.
— Снег растаял.

У: Молодцы. Конец марта в Светлом — особенное время. Мы с вами живем рядом с большим заливом и недалеко от Куршской косы. Знаете, что говорят ученые? Через наш регион проходит главный «птичий аэропорт» Европы. Миллионы птиц летят прямо сейчас над нашими домами. Некоторые остаются у нас — в Светлом, в лесу, в парках, во дворах.
(Учитель включает короткую аудиозапись — пение птиц)

— Слышите? Это они нас приветствуют. Ну что, готовы стать юными орнитологами?

О: Да!

У: Прежде чем начать, давайте проверим, насколько вы внимательны к природе нашего города.
( показывает фотографии: скворец, чайка, зяблик, ворона)

 Кого из этих птиц вы уже видели в Светлом на этой неделе? Поднимите руку, если видели скворца.

О: (поднимают руки)
— Я видел у школы на дереве!
— А у нас во дворе скворечник висит, туда кто-то залетал.

У: Отлично! А кто видел чаек на заливе?

О: (поднимают руки)
— Да, их много.
— Они громко кричат.

У: Здорово. А теперь — вопрос на засыпку. Почему скворцы и чайки не прилетели к нам в феврале? Когда еще был снег и мороз? Что им мешало?

О:Потому что было холодно.

Учитель: А если холодно, то чего нет для птиц? Чего им не хватает?

О: Еды! Насекомых нет.

Учитель:
— Правильно. Значит, прилет птиц зависит от…?

О: От погоды и от того, есть ли корм.

У: Верно! А теперь представьте: вдруг в следующем году март будет очень холодным, как два года назад. Скворцы прилетят раньше или позже?

О: Позже!

У: Вот это и есть проблема, которую мы можем исследовать. Мы думаем, что птицы прилетают, когда становится тепло. Но мы же не измеряем температуру каждый день и не записываем, когда увидели первую птицу. А ученые — записывают. Как нам узнать правду про птиц именно в нашем городе Светлом?

О: Надо наблюдать.

О: Записывать в блокнот.

У: То есть провести исследование. Сегодня мы с вами научимся его планировать. Какую цель мы перед собой поставим?

О:
— Научиться наблюдать за птицами.
— Узнать, кто к нам прилетает.
— Понять, как правильно делать исследование.

У: Итак, цель нашего занятия: научиться планировать исследование и наблюдать за прилетом птиц в Светлом. Вы готовы?

2. Основной этап:

Учитель: Любое исследование строится по определенным правилам. У него есть важные части. Давайте разберем их на примере.
(Учитель открывает презентацию или вывешивает на доску карточки)

Первое: Проблема. Это вопрос, на который мы не знаем ответ. Например: «Почему именно в конце марта в Светлом появляется много чаек?»
 Второе: Гипотеза. Это наше предположение. Слова-помощники: «возможно», «предположим», «если…, то…».
(Учитель пишет на доске)

Третье: Цель. Что мы хотим сделать? Начинается с глагола: «узнать», «выяснить», «доказать».
Четвертое: Задачи. Это шаги, которые мы делаем. Что сделаем сначала? А что потом?
Пятое: Методы. Это способы работы. Как будем узнавать?

У: Давайте потренируемся. Слушайте задачу.
(Учитель показывает фото: чайка, летящая над Калининградским заливом) Представьте: вы идете по набережной Светлого. Смотрите — чайки кружат и кричат. Почему они здесь? Давайте попробуем сформулировать гипотезу. Кто хочет начать со слова «возможно»?

О: Возможно, они ищут еду.

Учитель: Хорошо. А почему именно сейчас, в конце марта, они ищут ее в городе, а не на заливе? Вторая гипотеза. Кто попробует с «предположим»?

О: Предположим, что на заливе еще лед, и рыбу ловить трудно.

У: Отлично! Это настоящая научная гипотеза. Ее можно проверить: сходить на залив и посмотреть, есть ли лед, есть ли рыба. Значит, гипотеза проверяемая. Это важно.

У: А теперь давайте сформулируем цель для этого исследования. С чего начнем?

О: Выяснить, почему чайки прилетают в город.

У: Записываю: «Выяснить причины, по которым чайки перемещаются с залива в город в конце марта». Цель готова. А теперь задачи — наши шаги.

О: Сначала надо посмотреть, есть ли лед на заливе.

У: Задача первая: провести наблюдение за состоянием залива.

О: Потом узнать, чем чайки питаются.

У: Задача вторая: изучить, что входит в рацион чаек весной.

О: А еще посчитать, сколько чаек в городе.

У: Задача третья: вести подсчет количества чаек в разных районах Светлого.

У: Молодцы! Видите, как просто, если знать структуру.

4. Практическая работа

У: А теперь вы будете работать в группах. Каждая группа получит карточку с птицей, которую можно встретить в Светлом или рядом. Ваша задача — заполнить свой «Дневник исследователя»: сформулировать проблему, гипотезу, цель и задачи.
(Учитель раздает карточки и рабочие листы)

Карточка для группы 1: «Скворцы — наши соседи»
На картинке: скворец, городской двор, скворечник.
Учитель: Ваша группа изучает скворцов. Они уже прилетели и заняли скворечники. Но чем они питаются в конце марта, когда насекомых еще мало? Это ваша проблема. Работайте.

Карточка для группы 2: «Чайки на заливе»
На картинке: Калининградский залив, чайки в городе.
У: Вы изучаете чаек. Почему их стало так много в городе? Что их привлекает? Формулируйте гипотезу.

Карточка для группы 3: «Зяблик — ранний гость»
На картинке: зяблик, Светловский лес.
У: Ваша птица — зяблик. Орнитологи знают, что это одна из первых перелетных птиц. Что привлекает зябликов именно в наших лесах? Ставьте цель.

У (подходит к группе 1): Ребята, какую гипотезу вы выдвинули?

Группа 1: Мы думаем, что скворцы в конце марта едят прошлогодние ягоды и семена, которые остались с зимы.

У: Здорово! А как проверить эту гипотезу?

Группа 1: Понаблюдать у скворечника и посмотреть, что они клюют.

У: Отлично. Это и будет вашей задачей.

(Аналогично учитель работает с другими группами)

У: Время вышло. Теперь каждая группа представит свою работу. Выходите к доске, показывайте, что у вас получилось.

Группа 1: Наша проблема: чем питаются скворцы в конце марта в городе Светлом? Гипотеза: возможно, они едят семена и сухие ягоды. Цель: выяснить рацион скворцов весной. Задачи: 1) наблюдать за скворцами у школы, 2) сфотографировать, что они клюют, 3) найти в интернете, что едят скворцы обычно.

У: Молодцы! Отличная проверяемая гипотеза. У вас получилось научное исследование.

Группа 2: Мы про чаек. Проблема: почему чайки залетают в город? Гипотеза: предположим, что на заливе еще мало рыбы. Цель: выяснить причины перемещения чаек. Задачи: 1) сходить на набережную, посмотреть на лед, 2) спросить у рыбаков, есть ли рыба.

У: Замечательно. Я вижу, что вы уже продумали, у кого можно спросить информацию. Это важный метод — интервью.

Группа 3: Наша тема — зяблик. Проблема: почему зяблики прилетают в Светловский лес одними из первых? Гипотеза: возможно, здесь быстрее тает снег и появляются насекомые. Цель: выяснить, что привлекает зябликов в наших лесах. Задачи: 1) узнать дату прилета зябликов, 2) сравнить с погодой, 3) изучить, чем питается зяблик.

У: Отлично. Вы даже придумали сравнивать с погодой. Это настоящая исследовательская работа!

У: Прекрасная работа! Вы предложили очень правильный источник информации — сайт нацпарка «Куршская коса». Там действительно публикуют свежие данные о кольцевании редких птиц.

У: Я вижу, все группы справились. Аплодисменты друг другу!

6. Планирование исследования

У: Мы поставили цели, выдвинули гипотезы. Теперь давайте составим план наших наблюдений на ближайшие дни. Представьте, что мы завтра начинаем исследование. Что нам понадобится?

О: Блокнот и ручка, Бинокль, если есть,  Атлас-определитель птиц.

У: Хорошо. А где мы будем наблюдать? Давайте выберем места в нашем городе.

О: У школы, на берегу залива, в парке.

У: Отлично. А в какое время лучше наблюдать?

О: Утром, потому что птицы активные.

У: Верно. Ученые-орнитологи рекомендуют наблюдать в утренние часы, с 8 до 10 утра. Или в середине дня, когда птицы кормятся.

У:А что мы будем записывать? Давайте вместе составим таблицу.
(Учитель на доске рисует таблицу, ученики диктуют колонки)

У: Это наш план. Теперь, когда вы пойдете гулять или будете смотреть в окно, вы сможете вести настоящие научные записи. Кто готов начать уже завтра?

3. Заключительный этап

У: Наше занятие подходит к концу. Давайте подведем итоги. Что мы сегодня научились делать?

О: Научились выдвигать гипотезы.

О: ставить цели и задачи.

О: Планировать наблюдения.

У: Что было самым сложным?

О: Формулировать гипотезу. Я сначала путался.

У: Это нормально. Ученые тоже иногда путаются. Главное — практика.

У: Что особенно запомнилось про наш город?

О: Что Светлый рядом с Куршской косой и через нас летят птицы со всей Европы.

О: Что у нас можно увидеть редких птиц.

У: Я очень рада. Вы сегодня были настоящими исследователями. У каждого из вас на столе лежит «Дневник юного орнитолога». Кто начнет его заполнять, тот поможет нашему классу создать общий проект «Птицы нашего города».

У: И последний вопрос. Продолжите фразу: «Чтобы узнать, какие птицы живут рядом со мной в Светлом, нужно…»

О: …наблюдать и не шуметь.

О: …записывать и не трогать гнезда.

У: Абсолютно верно. Наблюдать с уважением к природе. Вы большие молодцы. Спасибо за занятие!

Приложение: Раздаточный материал «Дневник юного орнитолога города Светлый»

(Лист формата А5, раздается каждому ученику)

Исследователь: _________________________
Группа: _________________________________

1. Объект наблюдения (птица): _________________________________________

2. Место наблюдения (где можно увидеть):
[ ] Во дворе моего дома
[ ] В парке
[ ] На берегу залива
[ ] В Светловском лесу
[ ] У школы

3. Проблема (самый главный вопрос):
Почему ____________________________________________________________________?

4. Гипотеза (наше предположение):

Предположим, что ______________________________________________________.

А может быть, потому что ________________________________________________.

5. Цель (что хотим выяснить?):
Узнать / Выяснить / Доказать: _________________________________________________

6. Задачи (шаги):

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7. Мои первые записи:

8. Рефлексия (закончи предложение):
«Чтобы узнать, какие птицы живут рядом со мной в Светлом, нужно...»
____________________________________________________________________.

Тема: «Космическая слава: от улиц родного города к звездам»

Дата проведения: 26.03.2026

Место проведения: Кабинет

Форма внеурочного занятия: Познавательная беседа с элементами изобразительной деятельности и декоративно-прикладного творчества.

Цель:  создание благоприятных условий для формирования патриотических чувств и познавательного интереса у обучающихся через знакомство с историей космонавтики, героями-земляками, чьими именами названы улицы Калининграда и Светлого, и отражение полученных знаний в творческой деятельности.

Задачи:

Воспитательные:

• Воспитывать чувство гордости за свою страну, родной край, героев-земляков.
• Формировать уважительное отношение к исторической памяти, сохранению имен героев в названиях улиц.
• Воспитывать интерес к изобразительному и декоративно-прикладному творчеству.

Образовательные:

• Расширить знания обучающихся о космонавтах, чья жизнь и деятельность связаны с Калининградом и Калининградской областью (А.А. Леонов, Ю.А. Гагарин, В.И. Пацаев, Ю.В. Романенко, А.С. Викторенко).
• Познакомить с улицами Калининграда и Светлого, названными в честь героев-космонавтов и Героя России С. Емельянова.
• Познакомить с памятником «Землякам-космонавтам» в Калининграде.

Развивающие:

• Развивать познавательную активность, интерес к истории родного города и области.
• Развивать творческое воображение, фантазию при создании художественного образа космоса.
• Развивать навыки работы с различными художественными материалами (гуашь, восковые мелки, цветные карандаши).

Планируемые результаты:

Личностные:

• Обучающиеся проявят чувство гордости за свою страну, родной край, героев-земляков (задания: беседа на станции «Гордость улиц», ответы на вопросы).
• Сформируют уважительное отношение к исторической памяти, понимание важности сохранения имен героев (задания: знакомство с биографиями космонавтов, обсуждение названий улиц).
• Проявят интерес к изобразительной и декоративно-прикладной деятельности (задания: создание декоративной композиции на станции «Конструкторское бюро», защита проекта).

Метапредметные:

• Познавательные: научатся извлекать информацию из рассказа педагога, презентации, анализировать, делать выводы о значимости сохранения памяти о героях (задания: беседа, работа с маршрутным листом, подведение итогов).
• Регулятивные: научатся планировать свою деятельность на маршрутном листе, оценивать результат своей работы с помощью «звездочек» (задания: работа с маршрутным листом, самооценка на этапе рефлексии).
• Коммуникативные: научатся участвовать в диалоге, отвечать на вопросы, представлять свою творческую работу (задания: фронтальная беседа, защита проекта на станции «Космодром»).

Предметные:

• Обучающиеся узнают о космонавтах, связанных с Калининградом и областью (А.А. Леонов, Ю.А. Гагарин, В.И. Пацаев, Ю.В. Романенко, А.С. Викторенко) (задание: беседа на станциях «Звездный старт» и «Гордость улиц»).
• Обучающиеся смогут назвать улицы Калининграда и Светлого, названные в честь героев (задание: работа с иллюстративным материалом на станции «Гордость улиц»).
• Обучающиеся создадут декоративную композицию «Космос», используя изученные техники (задание: практическая работа на станции «Конструкторское бюро»).

Оборудование: Презентация или фотоматериалы с изображением улиц, образец рисунка космоса (декоративная композиция)

Вид работы: фронтальная, индивидуальная, парная

Ход внеурочного занятия

I. Организационный этап

1) Приветствие педагога

У: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Александровна. Я очень рада вас всех видеть. Давайте встанем в круг, улыбнёмся друг другу и скажем: «Здравствуй, друг!» Садитесь на свои места».

2) Проверка готовности к занятию

У: «Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию: листочки, кисти, краски? Все готовы? Отлично».

II. Подготовительный этап

1) Мотивация и сообщение темы

У: «Сегодня мы отправимся в путешествие. А чему оно будет посвящено, вы узнаете, отгадав загадку:

Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите это?»

О: Космонавт!

Учитель: «Правильно! Тема нашего занятия: «Космическая слава: от улиц родного города к звездам». Мы поговорим о космосе, о космонавтах и узнаем, как память о них живет рядом с нами — на улицах нашего родного города».

2) Планирование деятельности (знакомство с маршрутным листом)

У: «Посмотрите, у каждого из вас на столе лежит Маршрутный лист юного космонавта. Как вы думаете, зачем он нужен?»

О: Чтобы не заблудиться! Чтобы знать, что мы прошли.

Учитель: «Абсолютно верно. У нас будет 4 станции:

1. «Звездный старт» — беседа о космосе и героях.
2. «Гордость улиц» — знакомство с улицами героев Калининграда и Светлого.
3. «Конструкторское бюро» — рисунок космоса (декоративная композиция).
4. «Космодром» — выставка работ и защита проекта.

На каждой станции вы будете получать звездочку в свой маршрутный лист. Готовы? Начинаем наше путешествие!»

III. Основной этап

Станция 1: «Звездный старт» (актуализация имеющихся знаний)

У: «Первая станция — «Звездный старт». Здесь мы проверим, что вы знаете о космосе. Скажите, кто был первым космонавтом?»

О: Юрий Гагарин!

Учитель: «Правильно. А как назывался его корабль?»

О: «Восток»!

Учитель: «Молодцы! Сколько длился его полет?»

О: 108 минут!

У: «Верно. А знаете ли вы, что имена космонавтов и героев живут рядом с нами? Где мы можем их встретить?»

О: На улицах!

У: «Верно! И сейчас мы отправимся на следующую станцию, чтобы узнать, какие улицы в Калининграде и Светлом названы в честь героев космоса. Поставьте первую звездочку в маршрутный лист».

Станция 2: «Гордость улиц» (изложение нового материала)

А. Улица Алексея Леонова

У: (Показывает фотографию улицы Леонова) «Ребята, посмотрите на эту улицу. Это одна из самых широких и красивых улиц Калининграда. Кто знает, как она называется?»

О: Это улица Леонова?

У: «Да, улица Алексея Леонова. А что вы знаете об этом человеке?»

О: Он первый вышел в открытый космос!

У: «Совершенно верно! 18 марта 1965 года Алексей Архипович Леонов впервые в истории вышел из космического корабля «Восход-2» в открытый космос. Он пробыл там 12 минут 9 секунд. Представьте себе: вокруг только черная бездна, а внутри скафандра — маленький человек. Как вы думаете, страшно ли ему было?»

О: Наверное, очень страшно! Но он герой!

У: «Да, он настоящий герой. Эту улицу назвали в его честь, потому что он часто бывал в Калининграде, дружил с моряками-подводниками. Алексей Леонов был не только космонавтом, но и художником. Он рисовал космос, потому что видел его своими глазами!»

Б. Улица Юрия Гагарина

У: «А теперь следующая улица. (Показывает фото улицы Гагарина). Какая улица есть почти в каждом городе России, названная в честь первого космонавта?»

О: Улица Гагарина!

У: «Правильно! Улица Юрия Гагарина в Калининграде — это одна из главных транспортных артерий города. А давайте вспомним наш родной город — Светлый. Есть ли у нас такая улица?»

О: Улица Гагарина! Она есть и в Светлом!

У: «Верно! Когда вы идете по этой улице, помните, что вы идете по дороге, названной в честь человека, который открыл человечеству дорогу к звездам».

В. Улица Виктора Ивановича Пацаева

У: «Ребята, а знаете ли вы, что в Калининграде есть улица Космонавта Пацаева?»

О: Нет! А кто это?

У: «Виктор Иванович Пацаев — советский космонавт, Герой Советского Союза. И самое главное — он наш земляк! Он родился в 1933 году, а в 1948 году его семья переехала в город Нестеров Калининградской области. Представьте себе, в Нестерове он учился в школе, здесь прошли его юношеские годы. В 1971 году Виктор Пацаев отправился в космос на корабле «Союз-11» в качестве инженера-исследователя. Он стал первым в мире астрономом, который работал за пределами земной атмосферы!»

Г. Юрий Викторович Романенко

У: «А теперь давайте поговорим еще об одном космонавте, чья судьба тесно связана с Калининградом. Это Юрий Викторович Романенко. Он родился в Оренбургской области, но в 1961 году окончил среднюю школу №23 в Калининграде! Свой первый полет он совершил 10 декабря 1977 года в качестве командира корабля. Всего Юрий Романенко совершил три космических полета и провел в космосе 430 суток! За это он был даже внесен в Книгу рекордов Гиннесса как самый опытный космический путешественник на тот момент».

Д. Александр Степанович Викторенко

У: «И еще один космонавт, о котором мы сегодня поговорим, — Александр Степанович Викторенко. Он родился в Казахстане, но военную службу проходил в Военно-воздушных силах Балтийского флота — в поселках Храброво и Чкаловск Калининградской области! Александр Викторенко совершил четыре космических полета на орбитальную станцию «Мир». Общая продолжительность его полетов составила 489 суток! А еще он шесть раз выходил в открытый космос! За свои заслуги Александр Викторенко стал Почетным жителем Калининграда. В честь него также названа улица».

Е. Памятник «Землякам-космонавтам»

У: «Ребята, вы уже знаете, что в Калининграде есть особенный памятник, который объединяет всех этих героев. (Показывает фотографию). Это памятник «Землякам-космонавтам». Он находится на пересечении улиц Леонова и Гагарина. Давайте поставим звездочку в маршрутный лист за то, что мы много узнали о героях-земляках».

Физминутка «Космос»

У: «Чтобы отдохнуть и подготовиться к творческой работе, проведем космическую разминку. Встаньте, пожалуйста, из-за парт.

Раз, два — стоит ракета (руки вверх, ладони домиком),
Три, четыре — самолет (руки в стороны),
Раз, два — хлопок в ладоши,
А потом на каждый счет.
Руки выше, плечи шире,
И на месте покружились (покружиться),
В космос мы все превратились.
А теперь тихонько сели,
За работу мы за дело».

Станция 3: «Конструкторское бюро» (практическая работа)

У: «Ребята, мы с вами узнали о героях-космонавтах, чьими именами названы улицы нашего города и области. Алексей Леонов, чьим именем названа улица в Калининграде, был не только космонавтом, но и художником. Он сам рисовал космос, потому что видел его своими глазами. А теперь давайте сами станем художниками-космистами и нарисуем космос! Наша третья станция — «Конструкторское бюро».

Посмотрите на доску. (Показывает репродукции картин Алексея Леонова и образец декоративной композиции). Что вы видите на этих картинах?»

О: Там нарисованы космос, Земля, звезды, космонавты!

У: «Да! Космос — это не только темнота, это миллионы звезд, туманности, галактики. Мы можем изобразить их так, как подскажет нам наша фантазия.

У вас на столах лежат листы бумаги, восковые мелки и гуашь. Сначала восковыми мелками нарисуйте звезды, планеты, может быть, ракету или космонавта. Затем закрасьте лист гуашью — те места, где вы рисовали мелками, останутся не закрашенными, получится очень красивый эффект. Приступайте к работе».

После завершения работы учитель предлагает поставить звездочку в маршрутный лист.

Станция 4: «Космодром» (выставка работ и защита проекта)

У: «Наша последняя станция — «Космодром». Здесь мы устраиваем выставку наших работ. Давайте разместим рисунки на доске. Посмотрите, какой у нас получился звездный хоровод! Каждый рисунок уникален, как и каждый из вас.

Кто хочет рассказать о своем космосе? Что вы изобразили? Почему выбрали именно эти цвета? (Спрашивает 2-3 человек). Молодцы! Настоящие художники-космисты!»

IV. Заключительный этап

1) Подведение итогов

У: «Посмотрите на свои маршрутные листы. На всех ли станциях мы с вами побывали? Все звездочки собрали?

Давайте еще раз вспомним, о каких космонавтах-земляках мы сегодня говорили? В честь кого названы улицы в Калининграде и Светлом?»

О: Алексея Леонова, Юрия Гагарина, Виктора Пацаева, Юрия Романенко, Александра Викторенко!

У: «Как вы думаете, почему важно помнить этих людей и называть в их честь улицы?»

О: Чтобы мы не забывали героев! Чтобы знать историю своей страны!

У: «Абсолютно верно. Это и есть настоящая память».

2) Рефлексия

У: «Ребята, что было самым интересным сегодня?»

О: Мне больше всего понравилось рисовать космос!

О: А я запомнил, что улица Пацаева есть в Калининграде, и он был нашим земляком!

У: «Оцените свою работу на занятии. Если у вас всё получилось, вы много узнали нового и вам было интересно — поднимите красную звездочку. Если были трудности или было скучно — поднимите синюю звездочку». (Дети проводят самооценку).

У: «Вы сегодня отлично поработали. Вы — настоящие юные космонавты и следопыты. Ваши рисунки мы оформим на выставке к 12 апреля. Спасибо вам за занятие!»

У: «Давайте приведем в порядок свои рабочие места. Убираем краски, кисти, складываем рисунки. Занятие окончено».

2) Проверка детей и готовность к занятию

.

3) Мотивация

II. Подготовительный этап

1) Сообщение темы

2) Планирование деятельности

III. Основной этап

1) Актуализация имеющихся знаний (      )

2) Актуализация опорных знаний (        )

3) Беседа по содержанию (            )

4) Изложение нового материала (              )

5) Физминутка «            »

6) Закрепление полученных знаний.

IV. Заключительный этап

1) Подведение итогов

2) Рефлексия

Тема: «Тайны обычной воды: Путешествие в научную лабораторию»

Дата проведения: 27.03.2026

Место проведения: учебный кабинет (лабораторная зона)

Форма внеурочного занятия: занятие-исследование с элементами познавательной беседы и практической работы в группах

Цель: Создать условия для формирования у обучающихся первоначальных навыков научного исследования через практическое изучение свойств воды.

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить обучающихся с понятиями «поверхностное натяжение», «плотность жидкости», «преломление света».
• Сформировать умение проводить несложные опыты по инструкции, фиксировать наблюдения и формулировать выводы.
• Расширить представления о свойствах воды как уникальном веществе природы.

Развивающие:

• Развивать познавательный интерес к окружающему миру через практическую исследовательскую деятельность.
• Развивать навыки работы в группе: умение распределять обязанности, слушать друг друга, договариваться.
• Развивать логическое мышление, умение выдвигать гипотезы и анализировать полученные результаты.

Воспитательные:

• Воспитывать бережное отношение к воде как к природному ресурсу.
• Формировать культуру учебного труда и аккуратность при проведении экспериментов.
• Способствовать формированию коммуникативных навыков через коллективное обсуждение результатов.

Планируемые результаты:

Личностные:

• Проявление устойчивого познавательного интереса к исследовательской деятельности.
• Формирование бережного отношения к природным ресурсам (воде).
• Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения групповых заданий.

Метапредметные:

Познавательные: умение строить логические рассуждения, делать выводы на основе наблюдений, работать с информацией, представленной в виде инструкции и таблицы.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять пошаговый контроль.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, представлять результаты работы группы.

Предметные:

• Знание основных свойств воды: текучесть, прозрачность, способность растворять вещества, а также новых свойств: поверхностное натяжение, разная плотность по сравнению с маслом, преломление света.
• Умение объяснять наблюдаемые явления с научной точки зрения на доступном уровне.

Оборудование:

1. Прозрачный стакан (демонстрационный)
2. Пипетка
3. Монета
4. Растительное масло
5. Вода
6. Салфетки
7. Презентация

1. Подготовительный этап:

Учитель:
— Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное занятие. Я приглашаю вас в научную лабораторию. Скажите, а кто такие учёные?

Обучающиеся:
— Это люди, которые что-то исследуют… делают открытия… проводят опыты…

Учитель:
— Верно! Учёные — это те, кто задаёт вопросы природе и находит на них ответы. Сегодня мы с вами станем юными исследователями. Разделимся на четыре научные группы. Первый ряд — это «Искатели», второй ряд — «Открыватели», третий ряд — «Исследователи», четвёртый ряд — «Первооткрыватели». Команды готовы?

Обучающиеся:
— Да!

Учитель:
— К нам в лабораторию поступило секретное задание от Института Воды. Вот оно: «Докажите, что вода — это не просто жидкость, а вещество с удивительными, почти волшебными свойствами». Вы готовы принять вызов?

Обучающиеся:
— Да!

Учитель:
— Тогда я назначаю вас младшими научными сотрудниками. А чтобы наши открытия были настоящими, давайте вспомним правила работы в лаборатории.

1. Основной этап:

Учитель:
— Сначала проверим, что мы уже знаем о воде. Я задаю вопрос, вы поднимаете руку. Что такое вода?

Обучающиеся:
— Жидкость… Прозрачная… Без запаха…

Учитель:
— Где в природе можно встретить воду?

Обучающиеся:
— В реке, море, дождь, снег, лёд, облака…

Учитель:
— Молодцы! А теперь — главные правила настоящей лаборатории.
Правило первое: в рот ничего не тянем. Вода у нас чистая, но это привычка учёного.
Правило второе: если я хлопаю в ладоши один раз — «Замри!», все останавливаются и слушают меня.
Правило третье: всё, что мы делаем, записываем в Лабораторный журнал. Журналы у каждой группы на столах.
Правила понятны?

Обучающиеся:
— Понятны!

3. Практическая работа — опыт №1 «Водяная горка»

Учитель:
— Первый эксперимент. Посмотрите, что лежит на ваших столах. (Пауза). Монета, пипетка, салфетка. Как вы думаете, сколько капель воды может удержать обычная монета, если капать пипеткой?

Обучающиеся:
— Три… Пять… Десять… Две…

Учитель:
— У каждой группы есть своя версия. Запишите ваше предположение в журнал в графу «Гипотеза». (Даёт 30 секунд). А теперь проверяем. Кладём монету на сухую салфетку. Берём пипетку, набираем воду. Капаем медленно, считаем капли вслух хором. Начинаем!

(Дети капают, считают. Учитель ходит между рядами, наблюдает, помогает.)

Учитель:
— Стоп! Хлопок. Какие результаты у групп?

Обучающиеся:
— У нас 28 капель! А у нас 34! А у нас 22, но мы не закончили, вода растеклась!

Учитель:
— Посмотрите, сколько капель поместилось! А как выглядела капля в тот момент, когда вы капали последнюю каплю?

Обучающиеся:
— Она была как пузырь… Как купол… Как горка…

Учитель:
— Вот это и есть первое открытие. У воды есть «невидимая плёнка». Научным языком это называется поверхностное натяжение. Молекулы воды так крепко держатся друг за друга, что образуют плёнку, которая не даёт воде сразу растекаться.
Запишите вывод в журнал: «Вода удерживается на монете благодаря поверхностному натяжению».

4. Опыт №2 «Несмешиваемые друзья»

Учитель:
— Переходим ко второму опыту. Возьмите чистый стакан, налейте в него воду. Теперь добавьте одну ложку растительного масла. Что происходит? Наблюдайте.

Обучающиеся:
— Масло плавает сверху… Оно не смешивается… Оно как пятна…

Учитель:
— А теперь перемешайте ложкой. Что видите?

Обучающиеся:
— Всё равно масло сверху собирается… Оно не тонет…

Учитель:
— Как вы думаете, почему масло не тонет в воде, хотя мы его перемешиваем?

Обучающиеся:
— Потому что оно легче… Оно жирное…

Учитель:
— Совершенно верно! У воды и масла разная плотность. Вода тяжелее, поэтому она внизу, а масло легче — оно наверху. Как в жизни: если бросить в воду камень, он утонет, потому что плотный и тяжёлый. А если деревянную щепку — она будет плавать, потому что легче.
Запишем вывод: «Жидкости имеют разную плотность. Масло легче воды, поэтому оно не смешивается и плавает на поверхности».

5. Динамическая пауза «Вода — не вода»

Учитель:
— Вы отлично работаете! Пора размяться. Встаём из-за парт. Я называю слово. Если этот предмет или явление связаны с водой, вы встаёте на носочки и тянете руки вверх, как фонтаны. Если не связаны — приседаете. Готовы?
Слова: «Река» — (дети встают), «Камень» — (приседают), «Дождь» — (встают), «Книга» — (приседают), «Океан» — (встают), «Лёд» — (встают, это же вода!), «Парта» — (приседают). Молодцы, садитесь.

6. Опыт №3 «Волшебный исчезатель»

Учитель:
— Приступаем к самому загадочному опыту. У вас на столах есть чистые листы бумаги. Нарисуйте на них простым карандашом что-то яркое: солнышко, цветок или бабочку. (Даёт 1 минуту). Нарисовали?

Обучающиеся:
— Да!

Учитель:
— Теперь возьмите стакан с чистой водой. Поставьте его перед собой. Возьмите свой рисунок и поместите его за стаканом. Смотрите на рисунок сквозь воду. Что вы видите?

Обучающиеся:
— Он увеличился! Он стал больше! У нас сместился в сторону! У нас рисунок стал расплывчатым!

Учитель:
— А теперь потихоньку двигайте рисунок влево-вправо за стаканом. Что происходит?

Обучающиеся:
— Рисунок двигается в другую сторону! Он перевернулся!

Учитель:
— Вот это да! Мы увидели ещё одно удивительное свойство воды. Кто догадался, какое?

Обучающиеся:
— Она искажает… Она увеличивает… Она преломляет…

Учитель:
— Точно! Вода преломляет свет. Луч света, проходя через воду, меняет своё направление. Именно поэтому ложка в стакане с водой кажется сломанной, а рисунок за стаканом — увеличенным или искажённым.
Запишите вывод: «Вода прозрачна, но она преломляет световые лучи, изменяя изображение».

2. Заключительный этап:

Учитель:
— Наши исследования подходят к концу. Сейчас каждая группа выберет одного спикера. Задача спикера — зачитать самый интересный вывод из Лабораторного журнала.
Слово группе «Искатели». Ваш самый важный вывод?

Спикер 1:
— Мы выяснили, что на монете помещается очень много капель, потому что у воды есть плёнка.

Учитель:
— Группа «Открыватели».

Спикер 2:
— Мы доказали, что масло и вода никогда не смешаются, потому что у них разная плотность.

Учитель:
— Группа «Исследователи».

Спикер 3:
— А мы выяснили, что вода преломляет свет, и поэтому рисунок за стаканом выглядит по-другому.

Учитель:
— Спасибо всем группам! А теперь — рефлексия. Посмотрите на доску. Там нарисована тучка. У каждого на столе есть маленький листочек — это будет наша «капля знаний». Напишите на ней одно слово — самое главное свойство воды, которое вы сегодня узнали. Можете написать «натяжение», «плотность» или «преломление». Кто написал, выходит и приклеивает каплю под тучку.

(Дети выходят, приклеивают, зачитывают слова.)

8. Подведение итогов

Учитель:
— Посмотрите, какой сильный дождь знаний у нас получился! Вы сегодня поработали как настоящие учёные: выдвигали гипотезы, проводили опыты, делали выводы. И главное — доказали, что обычная вода хранит в себе огромные тайны.
Я объявляю всех вас действительными членами нашего научного клуба! Спасибо за работу. Уберите, пожалуйста, свои рабочие места. Занятие окончено.

Обучающиеся:
— Спасибо! (Убирают стаканы, салфетки, складывают журналы.)

Конспект внеурочного занятия по духовно-нравственному направлению

(с дидактическим материалом.)

Тема занятия: Дал слово - держи его

Цель: организация деятельности по формированию моральных ценностей, навыка конструктивного поведения в различных жизненных ситуациях.

Задачи:

Воспитательные:

- формировать у учащихся нравственные ценностные ориентации, способность формулировать нравственные суждения;

- формировать представление о честности, смелости, верности слову и обещанию;

Развивающие:

- работать над развитием речи, мышления

Образовательные:

- обеспечить в ходе занятия закрепление ранее изученного материала

 - продолжить учить детей на основании высказываний и поступков героев (в литературном произведении) представлять себе черты их характера;

Форма занятия: кружок

Виды деятельности учащихся на занятии:

- трудовая

- познавательная

- досугово-развлекательная

Методы: Практическая работа, словесный, наглядный

Уровень достижения воспитательных результатов:

Первый уровень — приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Достигается во взаимодействии со взрослыми (педагогом)

Метапредметные:

Личностные:

развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми; оценка простых ситуаций с позиции общепринятых нравственных правил, важности исполнения роли «хорошего человека»; развивать умение объяснять самому себе «что нужно обещание выполнять».

Познавательные:

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и ранее полученную информацию; делать выводы в результате совместной работы;

Коммуникативные:

Оформлять свою мысль в устной речи; слушать и понимать речь других, вступать в беседу; уметь работать в группе; совместно договариваться о правилах общения  и следовать им;

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, давать эмоциональную оценку деятельности;

Оборудование и оформление: компьютер, презентация, конструктор

Музыкальный и дидактический материал: сердце честности

Ход занятия:

Подготовительный этап:

У: «Добро желаешь – добро и делай». ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,                                       
Сегодняшнее занятие мы начнем с истории, которая произошла с ребятами. Внимательно посмотрите и ответьте на вопрос: О чем мы сегодня будем говорить на занятии?

Основной этап:

У: Сегодняшнее занятие мы начнем с отрывка стихотворения Игоря Тихоненко. Послушайте его и постарайтесь понять о чём это стихотворение?

Обещанья, обещанья
Раздаются без труда.
Ничего они не стоят,
Так, одна лишь ерунда.
И цена за них копейка.
Заплатил и получай
Целый воз, а можно больше,
Хоть лопатой загребай.

У: О чём это стихотворение? Какая тема нашего занятия?

О: стихотворение про обещание

У: Верно! Тема нашего занятия звучит так «Дал слово-держи его»

О: ответы обучающихся

У:  Что значит «Держать слово»?

О: ответы обучающихся

У:  Какую цель мы модем поставить на нашем занятии?

О: Научиться держать слово, если пообещал

У: Чему же мы научимся на этом занятии?

О: ответы обучающихся

У:  Сегодня мы с вами

1. Узнать, правила о том, как держать своё слово и обещание;

2. Узнать новые пословицы об обещании

3.Оценить свою деятельность.

У: Ребята, скажите, наверно каждый из вас когда-то давал обещание. Всегда ли вы его выполняли?

О: ответы обучающихся

У: А давайте с вами немного поиграем и расскажем какое обещание вы когда-нибудь выполняли и создадим «Сердце честности»

О: ответы обучающихся

У: Посмотрите у меня есть сердце честности, задача каждого сказать какое обещание он выполнил, затем закрашивает одну из клеточек фломастером. После этого сердечко передается дальше по кругу. В результате игры в группе рождается разноцветное сердечко честности.

У: Вы только обратите внимание, какое яркое и разноцветное сердце честности у нас получилось. Спасибо ребята за вашу честность.

У: Ребята, а кто знает, как же правильно держать своё слово?

О: ответы обучающихся

Работа в парах

У: Составим с вами правила о том, как держать своё слово и обещание. Ваша задача в парах выбрать только верные формулировки правила.

• Не обещай не подумав.
• Если не смог сдержать слово, то честно признайся.

• Если трудно сдерживать слово, то начни с небольшого обещания, но обязательно доведи его до конца.
• Не перекладывай свои обязанности, свои дела, свою вину на другого.
• Всегда обманывай и не сдерживай обещание.
• Ищи причину или оправдание тому, что не сдержал слово.

 А вы знаете какие-нибудь пословице о нашей теме занятия? Какие?

У: Хорошо, а давайте же мы с вами сейчас соберём новую пословицу.

У:  О чём эта пословица?

Физкультминутка

И.п - о.с. 1 - 2 - встать на носки, руки вверх-наружу, потянуться вверх за руками. 3 - 4 - дуга-ми в стороны руки вниз и расслабленно скрестить перед грудью, голову наклонить вперед. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый. 2. И.п. - стойка ноги врозь, руки вперед., 1 - поворот туловища направо, мах левой рукой вправо, правой назад за спину. 2 и.п. 3 - 4 - то же в другую сторону. Упражнения выполня-ются размашисто, динамично. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый.

 Работа в группе

У:  Я думаю, что эта пословица относится к нашей дальнейшей деятельности. Сейчас мы с вами приступим к конструированию робота. Конструировать мы будем парусник. Работать нам необходимо в группе. Я думаю, что в группе все должны помогать друг другу делом, а не словом. Вы согласны?

У: Вспомним технику безопасности работы с конструктором:

• Детали должны лежать только на ёмкостях;
• Нельзя брать детали в рот и не засовываем их в нос и уши;
• Работать нужно аккуратно.

У: А как же нужно работать в группе?

• сообща
• прислушиваться к каждому участнику

У:  Обратите внимание на алгоритм построения парусника. Следуйте в правильном порядке, последовательно, так как показано на алгоритме. Откройте конструкторы. Приступайте в сборке парусника.

О: собирают конструктор

У: Корабль запустили? Справились с заданием.

У:  Сложно работать в группе, когда все друг другу помогают?

О: нет

У: А теперь давайте поработаем парами. Вычеркни лишние предложения:

- Обещал – делай!

- Дал слово – сдержи его.

- Дал слово – можно забыть о нем.

 У: Объясните, почему вы выбрали это предложение?

О: ответы обучающихся

У: Верно. А послушайте одно высказывание «Большие обещания уменьшают доверие.» Гораций

О: ответы обучающихся

У: Чему оно учит?

О: ответы обучающихся

У: Какой мы можем сделать вывод?

О: ответы обучающихся

Заключительный этап:

 -Я хочу прочитать стихотворение, а вы внимательно прислушайтесь к моему совету.

 Если клялся народу солдат, что в бою не отступит назад,-

 Твёрдо знают российские люди: - Будет насмерть стоять он. Будет!

 Если мастер уральский сказал, что досрочно он сварит металл,-

 Твёрдо знают российские люди: - Будет плавка до срока. Будет!

 Если слово колхозник даёт, что двойной урожай соберёт,-

 Твёрдо знают российские люди: - Будет хлеб в закромах. Будет!

 Так держи своё честное слово, так же честно и так же сурово,

 Как на пашне твой брат, на заводе отец.

 Как сдержал своё слово на фронте боец.

 Чтобы знали российские люди: - Как сказал ученик, - так и будет.

 Если нынче отличником быть обещал, пусть на завтра пятёрка украсит журнал,

 Если нынче дал слово расти закалённым, завтра выйди на яркий ковёр стадиона.

 Чтобы рядом стояли слова и дела, чтоб Отчизна тобою гордиться могла!

У: Какие слова вам показались самыми главными? Почему?

О: ответы обучающихся

У: Ребята, помните, что обещание нужно всегда сдерживать!

О: ответы обучающихся

У: На этом наше занятие подходит к концу.

У: Какой урок вы извлекли на сегодняшнем занятии?

Самооценка

1.На уроке я работал                           активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я                доволен / не доволен

3.Урок для меня показался                  коротким / длинным

4.Материал занятия мне был               полезен / бесполезен

Используемая литература:

Сборник программ внеурочной деятельности : 1– 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : ВентанаГраф, 2011. — 168с

Конспект воспитательного мероприятия с использованием интерактивного оборудования.

Задание. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия с использованием интерактивного оборудования.

Цель: продемонстрировать умение подготовить и провести воспитательное мероприятие с использованием интерактивного оборудования .

Описание объекта: воспитательное мероприятие

Лимит времени на представление задания: 15 мин

Контингент: волонтеры - 6 человек

Задание:

1. Подготовка к демонстрации фрагмента воспитательного мероприятия

1. Определить цель и задачи мероприятия.
2. Определить содержание мероприятия.
3. Разработать структуру и ход мероприятия.
4. Определить место в структуре мероприятия и цель использования интерактивного оборудования
5. Подготовить материалы и оборудование, необходимые для деятельности участника
6. Подготовить оборудование, необходимое для организации деятельности волонтеров

2. Демонстрация фрагмента воспитательного мероприятия

1. Продемонстрировать фрагмент воспитательного мероприятия
2. Продемонстрировать элементы современных технологий (не менее двух), умение целесообразно применять интерактивное оборудование, умение вовлечь обучающихся в организацию мероприятия, организовать различные виды деятельности обучающихся, обратную связь с обучающимися в ходе мероприятия.

План-конспект

Тема: «Мир прекрасный, мир живой»

Направление: экологическое

Цель: формирование у ученика понимания ценности природы, зависимость от жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду.

Задачи:

Дидактические: расширять представление о природном окружении как среде жизнедеятельности человека.

Развивающие: создавать условия для развития творческих способностей; способствовать развитию познавательной активности учащихся.

Воспитательные: воспитывать нравственное отношение к окружающей среде, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими моральными нормами.

Содержание: Экологическое воспитание школьников в учебном процессе имеет большое значение, поскольку оно способствует формированию экологической культуры и ответственности учащихся. Это помогает им осознать важность сохранения природы, бережное отношение к окружающей среде, а также развивает навыки устойчивого потребления и экологически обоснованных решений.

Ход мероприятия

Вводный этап

У:- Добрый день, ребята!. Сегодня вас ожидает много интересных и новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость и смекалка. Хочу пожелать вам всем хорошего настроения и успехов!

У:- Ребята, для того чтобы узнать тему нашего мероприятия, предлагаю вам послушать небольшое стихотворение, и подумать, чему будет посвящено наше мероприятие?

Как много в нашем мире красоты,
Которой ,часто, мы не замечаем
Всё потому, что каждый день встречаем
Ее давно знакомые черты.
Мы знаем, что красивы облака,
Река, цветы…

Мы знаем, но порой не замечаем,
Как этот мир прекрасен, как хорош!
Вглядитесь и увидите, что мир наш
На сказку, на волшебную, похож!

У:- Как вы думаете, чему будет посвящено наше мероприятие?

О:- Наше мероприятие посвящено миру, природе.

У:- Вы совершенно правы. Тема нашего мероприятия «Мир прекрасный, мир живой!».

Основной этап

У:-  Рассмотрите картину Ивана Ивановича Шишкина «Рожь»

О:- Рассматривают картину

У:- Какие чувства хотел передать автор при написании картины? Как вы думаете, какое отношение у автора к природе?

О:-ответы обучающихся

У:- - Может ли человек испортить красоту природы, экологию?

О:-

У:-  Вы правы, люди часто не задумываются о последствиях своих действий и наносят непоправимый вред природе.

О:-

У:- Что мы с вами можем сделать, чтобы природа всегда оставалась такой прекрасной.

О:- Беречь природу, убирать мусор, не рвать цветы, не срубать деревья, не убивать животных.

У:- Сейчас я предлагаю посмотреть познавательный мультфильм о планете. Будьте внимательны, после просмотра, я задам вам несколько вопросов!

Просмотр фильма

У:- Скажите мне, пожалуйста, хорошо ли поступил человек по отношению в земле в начале видео?

О:- нет

У:-Что сделал человек, чтобы дать 2 жизнь земле?

О:- Начал за ней ухаживать, чтобы она не погибла.
У:-Чем же закончился фильм?

О:- Человек начал ценить планету.

У:- Как бы вы повели себя, если бы оказались на месте человека?

О:- ответ обучающихся

Работа в парах

У:- Обсудите в парах вред и пользу человека в нашей планете.

О:- Обсуждают

У:- Молодцы, теперь выполним индивидуальную работу.

Задание – экологические вопросы. Ответы запишите на карточки.

- Голубой шатер всю землю покрыл (небо)

- Красная девушка по небу ходит (солнце)

- Много рук, а нога одна (дерево)

- Неизвестно где живет, налетит - деревья гнёт (ветер)

- Кто в лесу без топора строит избу без угла (муравьи)

- Летит орлица по синему небу, крылья расмастала, солнышко застала (туча)

- Растут на ветке группками, покрытые скорлупками (орехи)

- Похож я с виду на горах, где пройду -переполох (град)

- Рос шар бел, ветер дунул - шар улетел (одуванчик)

- Меня пьют, меня льют, всем я нужна. Кто я такая? (вода)

- Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает (лес)

- Из-под снега расцветает, раньше всех весну встречает (подснежник)

Заключительный этап

У:-  Ребята, вы справились со всеми заданиями. На доске вы видите слова Пришвина М.М.

Охранять природу — значит охранять Родину.

Как вы понимаете значение слов?

О:- ответ обучающихся

У:- Вы все ответили правильно

Вы сегодня прекрасно поработали, надеюсь нам удалось доказать, что мир наш живой и прекрасный и вы поняли как важно его ценить!