ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия
план-конспект

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства для 3 класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Направление: в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

Тема: «Секреты дымковской игрушки. Создание эскиза барыни в традиционной росписи»

Класс: 3

Дата проведения: 26.03.2026г.

Форма внеурочного занятия: познавательная беседа с элементами театрализации, интерактивная игра-путешествие, практикум-мастерская

Цель: создание условий для формирования у обучающихся целостного представления о дымковском народном промысле через практическое освоение элементов росписи и выполнение эскиза игрушки

Тип занятия: комбинированное (изучение нового материала + закрепление через практическую деятельность)

Задачи

Воспитательные:

1. Воспитывать уважение и интерес к культурному наследию России, к труду народных мастеров.

2. Формировать эмоционально-ценностное отношение к произведениям декоративно-прикладного искусства.

3. Воспитывать аккуратность, терпение, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.

4. Способствовать формированию доброжелательного отношения к одноклассникам при обсуждении работ.

Развивающие:

1. Развивать познавательную активность, любознательность, интерес к истории родного края (на примере вятского промысла).

2. Развивать зрительную память, наблюдательность, умение анализировать форму предмета и цветовое решение.

3. Развивать мелкую моторику рук, координацию движений «глаз-рука», чувство ритма и симметрии.

4. Развивать творческое воображение, умение самостоятельно выбирать цветовое решение в пределах традиционной палитры.

5. Развивать регулятивные умения: планировать последовательность действий, контролировать себя, оценивать результат.

Образовательные:

1. Познакомить с историей возникновения дымковского промысла (село Дымково, технология изготовления: лепка, сушка, обжиг, побелка, роспись).

2. Сформировать представление об отличительных особенностях дымковской игрушки: белый фон, яркая цветовая гамма (красный, малиновый, синий, желтый, оранжевый, зеленый), геометрический орнамент (круги, точки, кольца, клетки, полосы, волнистые линии).

3. Обучить последовательности выполнения эскиза дымковской барыни: компоновка на листе, построение силуэта (юбка-колокол, туловище, голова, кокошник), прорисовка деталей одежды, выполнение росписи в цвете.

4. Закрепить понятия «силуэт», «орнамент», «ритм», «контраст», «эскиз».

Планируемые результаты

Личностные:

- Проявление устойчивого познавательного интереса к народному искусству.

- Формирование чувства гордости за культурное наследие своей страны.

- Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Проявление самостоятельности в творческой работе.

Метапредметные:

Регулятивные:

- умеют принимать и сохранять учебную задачу;

- умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- умеют осуществлять пошаговый контроль и самоконтроль;

- умеют адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные:

- умеют извлекать информацию из рассказа учителя, иллюстраций, презентации;

- умеют выделять существенные признаки дымковской игрушки (форма, цвет, элементы узора);

- умеют анализировать образец и действовать по алгоритму;

- умют сравнивать и классифицировать (находить дымковскую игрушку среди других).

Коммуникативные:

- умеют слушать и понимать речь других;

- умеют формулировать собственное мнение и позицию;

- умеют задавать уточняющие вопросы;

- умеют договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Предметные:

- знают историю возникновения дымковской игрушки;

- называют характерные элементы дымковской росписи (круг, точка, клетка, волнистая линия, прямая линия, кольцо);

- различают дымковскую игрушку среди изделий других народных промыслов (по цветовой гамме, орнаменту, силуэту);

- умеют выполнять эскиз дымковской барыни, соблюдая традиционные приемы росписи;

- умеют работать гуашью: закрашивать крупные детали толстой кистью, прорисовывать мелкие элементы концом кисти.

Оборудование и материалы

Для учителя:

- Компьютер, проектор, экран (или интерактивная доска);

- Презентация в PowerPoint (слайды: фото села Дымково, этапы изготовления игрушки, фотографии дымковских игрушек — барыни, индюка, коня, свистульки; крупные планы элементов росписи; схема поэтапного рисования);

- Демонстрационные образцы: 3–4 фигурки дымковских игрушек (или качественные муляжи/фотографии большого формата);

- Педагогический рисунок (готовый эскиз барыни, выполненный на листе А3);

- Гуашь, кисти (широкая №8–10 и тонкая №2), баночка с водой, палитра, салфетка;

- Магнитная доска с магнитами для крепления образцов;

- Музыкальное сопровождение: русские народные мелодии в обработке (например, «Светит месяц», «Коробейники» — фоном на практическую часть).

Для обучающихся (на каждую парту):

- Лист бумаги формата А4 (плотный, белый) — 1 шт.;

- Простой карандаш ТМ (или НВ) — 1 шт.;

- Ластик — 1 шт.;

- Кисти: толстая (щетина или синтетика №5–6) и тонкая (белка или пони №2) — по 1 шт.;

- Гуашь (набор из 6–12 цветов: обязательно белый, красный, малиновый, синий, желтый, зеленый, черный) — 1 набор;

- Непроливайка (баночка для воды) — 1 шт.;

- Палитра (можно использовать крышку от гуаши или пластиковую тарелку) — 1 шт.;

- Салфетка тканевая или бумажная (для промокания кисти) — 1 шт.;

- Клеенка-подкладка на парту — по желанию.

Ход внеурочного занятия

I. Подготовительный этап

Организационный момент

Учитель приветствует детей, проверяет готовность к занятию. Речь учителя: «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте проверим, все ли готово к нашей творческой мастерской. На партах должны быть: лист бумаги, простой карандаш, ластик, краски, кисти, баночка с водой, палитра, салфетка. Проверьте, у всех всё есть? Молодцы!» Дети приветствуют учителя, проверяют наличие материалов на парте, садятся правильно, выпрямляют спины.

Введение в тему

Учитель включает презентацию (слайд №1 — изображения разных игрушек: матрешка, дымковская игрушка, филимоновская, городецкая).

У: Ребята, посмотрите на экран. Здесь изображены разные игрушки. Все они сделаны руками мастеров. Но одна из них здесь лишняя? Или, может быть, они все похожи? А вы знаете, как называются эти игрушки? Сегодня я приглашаю вас в удивительное путешествие. А вот куда мы отправимся, вы узнаете, отгадав загадку:

Веселая белая глина,

кружочки, полоски на ней.

Козлы и барашки смешные,

табун разноцветных коней.

Кормилицы, водополицы,

и всадники, и детвора.

Собачки, гусары и рыбки…

А ну, назовите меня!

Д: Дымковская игрушка.

У: Правильно! Дымковская игрушка. Сегодня мы отправимся в гости к дымковским мастерам». Дети рассматривают изображения, слушают загадку, отвечают: «Дымковская игрушка!»

У: Тема нашего занятия — «Секреты дымковской игрушки». Мы узнаем, почему она так называется, где её делают, чем она отличается от других игрушек. А самое главное — мы сами попробуем стать народными мастерами и создадим эскиз дымковской барыни. Вы готовы? Тогда в путь!» Дети слушают, настраиваются на работу.

II. Основной этап

Познавательная беседа «Путешествие в село Дымково»

Рассказ с показом презентации (слайды 2–7)

У: Давным-давно, более 400 лет назад, на берегу реки Вятки (а сейчас это город Киров) стояло село Дымково. (Слайд 2 — вид села). Почему же его так назвали? Зимой, когда в домах топились печи, над каждой крышей поднимался дымок. А вечерами, когда мастера зажигали лучины, чтобы работать, дымок стелился по всей улице. Казалось, что село окутано дымкой. За это и прозвали его Дымково.

(Слайд 3 — мастера за работой). Жили в этом селе удивительные мастера. В долгие зимние вечера они лепили из красной глины свистульки, фигурки животных и людей. Лепили, потом сушили, обжигали в горячей печи, чтобы глина стала крепкой, как камень. А после обжига игрушки становились красно-коричневыми. Тогда их опускали в ведро с разведенным мелом — белили. И игрушка становилась ослепительно белой! (Слайд 4 — процесс побелки).

А потом начиналось самое интересное — роспись. Мастера брали яркие краски и расписывали игрушку так, что она начинала словно светиться. Посмотрите, какие они нарядные! (Слайд 5–6 — разные дымковские игрушки: барыни, индюки, кони, петухи, свистульки)». Дети слушают рассказ, рассматривают слайды, запоминают новые слова: Дымково, обжиг, побелка, мастера.

Беседа-анализ «Найди особенности»

Учитель выводит на экран крупно дымковскую барыню.

У: Давайте внимательно рассмотрим дымковскую барыню. Чем она отличается от обычной куклы?»

Д: У игрушки нет лица — только пятно, точки-глазки и дуга-ротик.

У: Правильно! А вот наряд! Какой он?

Д: Пышная юбка-колокол, фартук, кокошник или шляпка, оборки.

У: А теперь посмотрите на цвета. Какие цвета использовал мастер? Назовите».

Д: Красный, малиновый, синий, желтый, зеленый, оранжевый, иногда черный.

У: А какие узоры вы видите?

Д: Круги, точки, полоски, клетки, волнистые линии.

У: Посмотрите, как красиво чередуются круги и точки — это называется ритмом. А сочетание ярких цветов на белом фоне — это контраст. Вот такие секреты у дымковских мастеров!»

Игра «Найди дымковскую игрушку»

Учитель показывает слайд с 4–5 игрушками разных промыслов (дымковская, филимоновская, городецкая, каргопольская).

У: А теперь проверим, как хорошо вы запомнили особенности дымковской игрушки. На экране несколько игрушек. Найдите среди них дымковскую и докажите свой выбор.

Д: У нее белый фон, яркие круги и точки, пышная юбка.

Физкультминутка «Мы мастера»

Учитель произносит слова и показывает движения.

У: Ребята, вы, наверное, засиделись? Давайте немного отдохнем и представим, что мы настоящие дымковские мастера. Встаньте около своих парт.

Текст и движения:

- «Мы пришли в мастерскую» — шаг на месте.

- «Глину мягкую месили» — имитация разминания глины.

- «Долго-долго мы лепили» — круговые движения руками.

- «В жарку печку поставили» — присесть, обхватив колени.

- «Печка жарко топится» — встать, потянуться.

- «А игрушка сушится» — наклоны в стороны.

- «Побелела, как снежок» — показать руками белый цвет.

- «Краски яркие берем и игрушку разведем» — вращательные движения кистями.

- «Молодцы, садитесь!»

Дети выполняют движения за учителем.

Педагогический рисунок. Практическая работа

Объяснение этапов работы (показ на доске)

Учитель показывает на большом листе, дети следят.

У: «А теперь, дорогие мастера, мы начинаем творить. У нас есть белый лист — это наша будущая игрушка после побелки. Нам нужно нарисовать эскиз дымковской барыни. Работаем простым карандашом, линии легкие, едва заметные.

Этап 1: рисуем юбку. Юбка у дымковской барыни похожа на колокол. Рисуем большой треугольник с закругленным низом. (Показ на доске).

Этап 2: над юбкой рисуем маленькое туловище — это прямоугольник или овал.

Этап 3: рисуем голову — круг. На голове — кокошник (полукруг или высокая шляпка).

Этап 4: рисуем руки — дуги по бокам. Не забываем про фартук — прямоугольник на юбке. И можно добавить оборки — волнистые линии по низу юбки и на рукавах.

Все линии рисуем легко, не нажимая на карандаш».

Дети следят за показом, начинают карандашный рисунок. Учитель проходит по рядам, помогает тем, у кого возникают трудности.

Работа в цвете. Роспись

Учитель объясняет последовательность работы с красками.

У: Карандашный рисунок готов. Теперь мы будем работать красками. Но помните: дымковские мастера сначала закрашивали крупные детали одним цветом, а потом тонкой кисточкой наносили узоры.

Берем толстую кисточку. Кокошник и кофту мы можем сделать красным или малиновым. Юбку — желтым или зеленым. Фартук оставляем белым — на нем потом будут узоры. Закрашиваем аккуратно, не выходя за контур. Ждем, когда подсохнет.

Теперь берем самую тонкую кисточку. Начинаем „оживлять“ игрушку. На фартуке рисуем круги, точки, клетки. На юбке — полоски или волнистые линии. Не забываем про ритм: узоры должны чередоваться. Точки можно ставить кончиком кисти или ватной палочкой.

Глазки и ротик делаем черным цветом. На кокошнике можно нарисовать мелкие точки или колечки. Главное — не бойтесь ярких цветов!»

Дети выполняют роспись: сначала закрашивают крупные элементы толстой кистью, затем прорисовывают орнамент тонкой. Учитель включает фоновую народную музыку.

Индивидуальная помощь и коррекция

Учитель обходит класс, помогает тем, кто отстает, подбадривает.

У: У Маши очень красивые ровные круги получились! А у Саши интересное решение — он на юбке нарисовал клетку, как на дымковской игрушке. Молодцы! У кого уже готово — проверьте, все ли детали прорисованы, не осталось ли пустых мест. Дети завершают работу, дополняют детали.

III. Заключительный этап

Выставка работ «Дымковская слобода»

Учитель предлагает разместить работы на доске с помощью магнитов. Речь учителя: «Ребята, давайте создадим нашу собственную выставку! Поднимите свои работы и по одному выходите к доске. Посмотрите, какая яркая, нарядная слобода у нас получилась! Словно мы действительно побывали в Дымково!» Дети выходят по очереди (или по рядам), крепят работы на доску, рассматривают работы одноклассников.

Анализ и обсуждение

Учитель задает вопросы, комментирует работы. Речь учителя:

- «Посмотрите, у кого самая пышная юбка?»

- «У кого самый яркий и веселый орнамент?»

- «Кто использовал все традиционные цвета?»

- «Какая работа вам больше всего нравится и почему?»

Учитель избегает сравнения «лучше/хуже», акцентирует внимание на удачных находках. Дети отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, говорят о том, что понравилось в работе соседа.

Рефлексия «Дымковские краски»

Учитель раздает детям небольшие кружочки трех цветов (красный, желтый, синий).

У: Ребята, оцените свое настроение после занятия. Если вам всё понравилось, вы узнали новое и довольны своей работой — поднимите красный кружок. Если было интересно, но что-то не получилось — поднимите желтый. Если было трудно и неинтересно — синий.

Дети поднимают кружки соответствующего цвета.

У: Я вижу, что красных кружочков больше всего! Это значит, мы с вами не зря потрудились!

Уборка рабочих мест

Учитель дает четкую инструкцию.

У: Наше занятие подходит к концу. Настоящие мастера всегда наводят порядок в своей мастерской. Задание: промыть кисти, закрыть краски, вылить воду из баночек, вытереть парту салфеткой. Дежурные помогают собрать материалы. Молодцы! Спасибо за работу!

Дети моют кисти, закрывают краски, наводят порядок на партах. Дежурные помогают.

У: Ребята, сегодня вы прикоснулись к настоящему чуду — к народному искусству. Каждая ваша игрушка получилась особенной, потому что вы вложили в неё частичку своей души. Дома вы можете рассказать родителям о дымковских мастерах и показать свои работы. До новых встреч в нашей творческой мастерской!

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области научно-познавательного направления для 3 Б класса

Консультация методиста________________

                                                           Консультация учителя__________________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области

духовно-нравственного направления

Тема: «Тайны живой природы: кто как прячется и кто с кем дружит»

Дата проведения: 23 марта 2026 г.

Место проведения: учебный кабинет МОУ «СОШ №5» г. Гусева

Форма внеурочного занятия: познавательная беседа с элементами игры (урок-путешествие)

Цель: создание условий для формирования у обучающихся первоначальных представлений о приспособленности живых организмов к среде обитания через раскрытие «секретов» выживания.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе и понимание ее хрупкости; формировать умение работать в команде, слушать и уважать мнение товарищей; воспитывать интерес к изучению окружающего мира и научным открытиям.

Развивающие: развивать внимание, наблюдательность и зрительную память; развивать умение рассуждать, анализировать информацию и делать выводы; развивать творческое воображение через выполнение практического задания.

Образовательные: познакомить с понятиями «маскировка» (мимикрия) и «симбиоз» на доступных примерах; расширить знания детей о разнообразии живой природы (хамелеон, палочник, белый медведь, Венерина мухоловка, рак-отшельник и актиния); научить замечать необычное в обычных явлениях природы.

Планируемые результаты:

Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению природы; имеют эмоционально-положительное отношение к совместной деятельности; осознание необходимости бережного отношения к природе.

Метапредметные:

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу, удерживать внимание в течение занятия.

Познавательные: умеют находить информацию в иллюстративном материале, устанавливают простые причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умеют выражать свои мысли, слушать собеседника, работать в группе.

Предметные: знают 2-3 примеров маскировки у животных; знают примеры симбиоза (рак-отшельник и актиния); умеют объяснить, зачем животным нужна маскировка.

Оборудование:

• Мультимедийная презентация
• Карточки для игры «Найди животное» (3 штуки)
• Карточки для игры «Кто с кем дружит?» (3 набора)
• Листы бумаги А4 (3 штуки)
• Цветные карандаши (3 набора)
• Жетоны трех цветов (зеленый, желтый, красный) для рефлексии
• Магнитная доска для крепления работ

Ход внеурочного занятия

I. Подготовительный этап

Организационный момент

У: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Улыбнитесь соседу по парте, улыбнитесь мне. Отлично!

У: Сегодня у нас необычное занятие. Мы превратимся в исследователей и отправимся в удивительное путешествие по миру природы. Но путешествовать мы будем не в одиночку, а командами. Давайте разделимся на 3 команды. У каждой команды есть свой стол и капитан.

У: Чтобы разделиться на команды, каждый из вас возьмет жетон, который лежит у меня на столе. У кого жетон с изображением листочка — садится за первый стол, с изображением цветочка — за второй, с изображением солнышка — за третий

Дети берут жетоны и рассаживаются по командам.

Мотивация и введение в тему

У: Ребята, представьте, что мы с вами настоящие следопыты. Мы идем по лесу и внимательно смотрим по сторонам. Вдруг я замечаю что-то необычное. Посмотрите на экран. ( слайд 2 )

Учитель показывает картинку с замаскированными животными.

У: Что вы видите на этой картинке?

Д: Лес, ветки, листья, трава.

У: А теперь посмотрите еще внимательнее. Может быть, здесь кто-то спрятался? Присмотритесь. Я вижу здесь трех животных. А вы?

Дети начинают всматриваться, находят спрятанных животных.

У: Молодцы! Вы нашли кузнечика, бабочку и палочника. А почему мы их не сразу заметили?

Д: Потому что они спрятались.

У: Совершенно верно! Сегодня мы узнаем, как животные умеют прятаться, какие растения становятся охотниками и как разные существа помогают друг другу. Готовы? Тогда в путь!

II. Основной этап

Блок 1: «Невидимки»

Рассказ о хамелеоне ( слайд 3 )

У: И наша первая остановка — «Невидимки». Посмотрите на экран. Кто это?

Д: Хамелеон!

У: Верно. Это хамелеон — настоящий волшебник среди ящериц. Посмотрите на левую картинку. Какого цвета хамелеон?

Д: Зеленого.

У: На чем он сидит?

Д: На зеленом листе.

У: А теперь посмотрите на правую картинку. Какого цвета стал хамелеон?

Д: Коричневого.

У: На чем он сидит?

Д: На коричневой ветке.

У: Хамелеон умеет менять свой цвет. Он становится таким же, как то, на чем сидит. Зачем ему это нужно? Как вы думаете?

Д: Чтобы его не заметили враги», «Чтобы он мог незаметно подкрасться к насекомым.

У: Правильно! Маскировка помогает хамелеону и спасаться от врагов, и охотиться. Это его главный секрет.

Рассказ о палочнике ( слайд 4 )

У: А это кто? Посмотрите внимательно. Что вы видите на картинке?

Д: Веточку.

У: А если я скажу, что это не веточка, а насекомое?

Дети удивляются, учитель показывает стрелочкой, где находится насекомое.

У: Это насекомое называется палочник. Оно похоже на сухую палочку или веточку. Палочник может замереть и оставаться неподвижным часами. Хищник пролетит или проползет мимо и даже не заметит его! Как вы думаете, зачем палочнику такая внешность?

Д: Чтобы прятаться от птиц, которые хотят его съесть.

У: Абсолютно верно! Палочник — настоящий мастер маскировки.

Рассказ о белом медведе ( слайд 5 )

У: А теперь посмотрите на этого зверя. Кто это?

Д: Белый медведь.

У: Какого цвета его шуба?

Д: Белая.

У: А что вокруг него?

Д: Снег, лед.

У: Легко ли заметить белого медведя на снегу?

Д: Нет, он сливается со снегом.

У: Верно! Белый медведь тоже пользуется маскировкой. Когда он охотится на тюленей, его трудно заметить на белом снегу. Вот такая белая шуба помогает ему выживать в холодной Арктике.

Игра «Найди животное» (работа в группах)

У: А теперь задание для команд. Каждая команда получает карточку. На карточке нарисован природный фон. Где-то там спряталось животное. Ваша задача — найти его и обвести. Время — 1 минута. Капитан, получите карточку.

Учитель раздает карточки:

Команда 2: лес — спрятана сова (окраска под кору дерева)

Команда 1: снег — спрятан заяц-беляк

Команда 3: песок — спрятана ящерица

По истечении минуты команды показывают свои карточки и называют найденных животных. (слайд 6) Проверка.

У: Молодцы! Все команды справились. Какой вывод мы можем сделать?

Д: Животные умеют прятаться, маскироваться под цвет окружающей среды.

Блок 2: «Растения-хищники»

Рассказ о Венериной мухоловке (слайд 7)

У: Ребята, как вы думаете, могут ли растения быть хищниками?

Д: Мне кажется нет.

У: А вот и нет! Природа приготовила для нас еще один сюрприз. Посмотрите на экран. Это растение называется Венерина мухоловка. Оно растет на болотах, где почва очень бедная. Растению не хватает питательных веществ. И оно придумало… как вы думаете, что?

Дети высказывают предположения.

У: Оно научилось ловить насекомых! Посмотрите на листья этого растения. Они похожи на ловушки. Внутри есть маленькие волоски. Как только муха или жук садится на лист и задевает эти волоски, ловушка захлопывается! Растение переваривает насекомое и получает питание. Вот такое необычное растение-охотник!

Вопросы на понимание

У: Почему Венерина мухоловка стала ловить насекомых?

Д: Потому что ей не хватало еды из почвы.

У: Как она ловит мух?

Д: Листья-ловушки захлопываются».

Учитель: «Можно ли назвать это растение хищником?

Д: Да.

У: Молодцы! Запомните: даже среди растений есть свои охотники.

Блок 3: «Друзья навсегда»

Рассказ о раке-отшельнике и актинии

У: А сейчас я расскажу вам самую удивительную историю. Это история о настоящей дружбе. Слушайте внимательно.

Учитель показывает слайд с раком-отшельником и актинией. (слайд 8)

У: Жил-был на свете рак-отшельник. Он жил в пустой ракушке, потому что у него не было своего прочного домика. Но у рака была проблема. Какая? Как вы думаете?

Д: Его могли съесть враги.

У: Правильно. Рак был маленький и беззащитный. Морские рыбы и осьминоги хотели его съесть. Но однажды рак встретил… актинию. Актиния похожа на красивый цветок, но ее щупальца жалят, как крапива. Рак придумал гениальный план! Он посадил актинию себе на ракушку. И теперь, когда враг подплывает близко, актиния жалит его! Рак в безопасности. А актинии за это достаются остатки еды, которые роняет рак. Вот так они и живут вместе — помогают друг другу.

Объяснение понятия «симбиоз»

У: Ребята, в природе такая взаимопомощь называется симбиозом. Сложное слово, правда? Но оно означает простое и важное правило: живые существа могут помогать друг другу выживать. Рак-отшельник и актиния — отличный пример симбиоза.

Игра «Кто с кем дружит?» (работа в группах)

У: А теперь задание для команд. Каждая команда получает карточку, на которой нарисованы животные и растения. Ваша задача — соединить линиями тех, кто дружит и помогает друг другу. Время — 2 минуты.

Учитель раздает карточки:

На карточке изображены: рак-отшельник, актиния, дятел, дерево, пчела, цветок.

Дети должны соединить: рак-отшельник — актиния, дятел — дерево, пчела — цветок.

Учитель проверяет выполнение, комментирует: ( слайд 9 )

«Дятел и дерево: дятел клювом достает жуков из-под коры — лечит дерево, а дерево дает дятлу дом и еду».

«Пчела и цветок: пчела собирает нектар, а цветок благодаря пчеле опыляется и дает семена».

У: Молодцы! Все команды справились. Теперь вы знаете, что в природе все связано, и многие живые существа помогают друг другу.

Блок 4: Физминутка

У: Вы отлично поработали, а теперь давайте немного отдохнем и подвигаемся. Я буду называть животное, а вы будете изображать его движения.

«Хамелеон!» — дети крутят головой в разные стороны, высовывают язык.

«Палочник!» — дети замирают на месте, не шевелятся. Кто пошевелится — выбывает.

«Пчела!» — дети машут руками, будто крыльями и жужжат.

У: «Молодцы! Отдохнули? Садитесь на свои места. Продолжаем».

III. Заключительный этап

Блок 5: Творческое задание

У: А теперь самое интересное! Вы уже знаете, как животные маскируются. Я предлагаю каждой команде стать настоящими изобретателями и придумать СВОЕ животное-невидимку.

Учитель раздает командам листы бумаги А4 и цветные карандаши.

У: Ваша задача: придумать животное, которое умеет маскироваться. Подумайте и ответьте на вопросы: Где оно будет жить? В лесу, в снегах, в пустыне или на цветах? Какого цвета оно будет? Что оно умеет делать, чтобы его не заметили? Нарисуйте свое животное и придумайте ему название. Время — 4 минуты.

Команды работают. Учитель подходит к каждой группе, подбадривает, помогает советами.

По истечении времени каждая команда представляет свое животное (по 30 секунд):

Примерные ответы команд:

Команда 1: «Наше животное живет в лесу, оно зеленое с коричневыми пятнами, как кора дерева».

Команда 2: «Наше животное живет в снегах, оно белое и пушистое, его не видно на снегу».

Команда 3: «Наше животное живет в пустыне, оно желто-коричневое, как песок».

У: Какие вы молодцы! Какие интересные и необычные животные у вас получились. Давайте похлопаем друг другу!

Блок 6: Рефлексия

Дети садятся на свои места

У: «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним, что мы сегодня узнали».

Учитель задает вопросы:

«Какие животные умеют маскироваться?» (Хамелеон, палочник, белый медведь).

«Какое растение ловит мух?» (Венерина мухоловка).

«Как называется, когда животные помогают друг другу?» (Симбиоз).

«Кто дружит с раком-отшельником?» (Актиния).

У: «А теперь оцените наше занятие. У каждого из вас на столе есть три жетона разного цвета. Выберите один:»

Зеленый жетон — мне было интересно, я узнал много нового.

Желтый жетон — мне было интересно, но не всё понятно.

Красный жетон — мне было скучно, я не узнал ничего нового.

Дети поднимают жетоны. Учитель комментирует результат: видно, что большинство детей выбрали зеленый цвет.

Блок 7: Итог занятия

У: Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями! Вы узнали, что природа очень мудрая. Она придумала маскировку, чтобы животные могли прятаться и охотиться. Она придумала растения-хищники, чтобы они могли выживать на бедной почве. И она придумала дружбу — симбиоз, чтобы разные существа помогали друг другу.

У: Наша задача — беречь природу, наблюдать за ней и удивляться ее тайнам. Ведь даже обычный листик или маленький жучок могут хранить свою удивительную историю. Спасибо за работу! До новых встреч, юные исследователи!

Разрешаю_______________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области

духовно-нравственного направления

по теме: «Что значит быть настоящим другом?»

для 3-его класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области

духовно-нравственного направления

Тема занятия: «Что значит быть настоящим другом?»

Дата проведения: 24.03.2026 г.

Место проведения: МАОУ СОШ №5 им. И.Д. Черняховского

Форма внеурочного занятия: Беседа с элементами игры.

Цель: создание условий для формирования у обучающихся представлений о дружбе как о важнейшей нравственной ценности, осознания личной ответственности за сохранение дружеский отношений.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать доброжелательность, уважение друг к другу, терпимость; воспитывать ценностное отношение к верности, взаимовыручке, честности; побуждать к осознанному выбору в пользу заботы и бескорыстия в дружеских отношениях.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умение аргументировать свою точку зрения; развивать умение сочувствовать и сопереживать.

Образовательные: познакомить с понятием «друг», «дружба»; познакомить с правилами дружбы; научить анализировать поступки и соотносить их с общечеловеческими нормами морали.

Планируемые результаты:

Личностные: проявляют интерес к нравственному содержанию поступков людей; умеют оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм морали; доброжелательны, терпимы друг к другу.

Метапредметные:

1. Овладение универсальными познавательными действиями

1. Базовые логические и исследовательские действия: проявляют исследовательские и аналитические действия в процессе восприятия притчи, пословиц и жизненных ситуаций (сравнение поступков героев, выделение существенных признаков дружбы); проявляют исследовательские и экспериментальные действия в ходе группового обсуждения: выдвигают предположения о том, как поступить в нравственной ситуации, аргументируют выбор, сопоставляют его с мнением других групп; анализируют и оценивают с позиций нравственных категорий (добро, справедливость, верность) поступки персонажей притчи и предложенные учебные ситуации; используют знаково-символические средства для фиксации коллективных решений (законы дружбы, записанные на доске, «кирпичики» как символ личного отношения); классифицируют качества личности (доброта, честность, равнодушие, предательство) как основания для построения «законов дружбы».

2. Работа с информацией: выбирают источники для получения информации: текст притчи, пословицы, иллюстративный материал, высказывания одноклассников, личный опыт; анализируют, интерпретируют, обобщают и систематизируют информацию, представленную в разных формах (художественный текст притчи, фольклорные пословицы, демонстрационные карточки с ситуациями, рефлексивные символы); извлекают нравственный смысл из метафор (обида на песке, благодарность на камне) и переносят его на собственный опыт; сопоставляют информацию из нескольких источников для формулирования обобщённого вывода (законы дружбы).

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями: взаимодействуют, сотрудничают в процессе работы в группах (при сборе пословиц, разборе ситуаций) и с учителем, принимают цель совместной деятельности (создание «Свода законов дружбы», коллективной рефлексии «Дом Дружбы»); договариваются о распределении действий в группе (кто читает задание, кто фиксирует ответ, кто выступает от группы), ответственно относятся к своей задаче по достижению общего результата; умеют презентовать результат работы группы, рассказывают о принятом решении, аргументировать нравственный выбор; слушают и понимают собеседника, выражают свои мысли в устной форме с использованием нравственных понятий, проявляют уважение к иному мнению.

3. Овладение универсальными регулятивными действиями: внимательно относятся к учебным задачам, принимают и сохраняют их на протяжении всего занятия; соблюдают последовательность учебных действий при выполнении заданий: восприятие притчи → анализ пословиц → работа в группах с ситуациями → формулирование законов → рефлексия; умеют организовывать пространство для групповой работы (объединяются в группы, распределяют материалы, соблюдают порядок обсуждения); контролируют свою деятельность в процессе достижения результата: сверка формулируемых законов с примерами из ситуаций, соотнесение личного поведения с принятыми нормами; осуществляют самооценку.

Предметные: знают основные нравственные понятия «друг», «дружба»; знают основные правила дружбы; понимают значение дружбы в жизни человека.

Оборудование:

• Компьютер, проектор, экран (для показа презентации или иллюстраций).
• Презентация «Дружба».
• Образец готовой работы «Цветы в вазе».
• Демонстрационный материал: конверт с заданиями.
• Шаблоны «Дома дружбы».
• Ручки.

Ход внеурочного занятия:

I. Подготовительный этап

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Константиновна. Я очень рада видеть вас на нашем занятии. Давайте начнем наше занятие с улыбки. Повернитесь к соседу, посмотрите ему в глаза и подарите ему свою улыбку, а так же подарите улыбку и мне!

У: Мы сегодня отправимся в путешествие, а какое – вы узнаете сами немного позже. Чтобы определить тему нашего путешествия, вам нужно разделится на 2 команды. На столе перед каждой командой в конверте лежит кроссворд, в этом конверте так же лежат и другие задания, которые мы будем открывать по ходу занятия. А в конце занятия мы построим наш общий «Дом Дружбы». На верхней строке представлен ряд цифр. Каждая цифра соответствует порядковому номеру буквы в алфавите. Вам нужно всей командой просчитать и подписать под каждой цифрой соответствующую букву. На это вам даётся 2 минуты.

(ДРУЖБА, ДРУЖИТЬ)

У: Команды готовы? Что получилось у первой команды?

О: Дружба

У:Какое слово было зашифровано у второй команды?

О: Дружить

У: Как вы думаете, какая тема будет у сегодняшнего нашего путешествия? О чём же мы будем говорить?

О: Сегодня мы поговорим о дружбе.

У: Правильно, наше путешествие будет посвящено теме «Дружба». И тема звучит так: «Что значит быть настоящим другом?»

II. Основной этап

У: Перед тем как начать узнавать секреты дружбы, давайте определимся с понятием «дружба». Что это по вашему мнению?

О: …

У: Хорошо. Сергей Иванович Ожегов дал понятию «дружба» следующее определение: «Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности и общности интересов.

У: Первый секрет дружбы скрыт в одной древней истории, она называется «Два друга». Послушайте её внимательно.

У: Чтение притчи «Два друга»

«Однажды два друга шли через пустыню. В пути они поспорили, и один из них сгоряча ударил другого. Тот, кого ударили, ничего не сказал, а написал на песке: “Сегодня мой лучший друг ударил меня”.

Они пошли дальше. Вскоре они нашли оазис с озером и захотели искупаться. Тот, кто получил удар, стал тонуть, и друг спас ему жизнь. Тогда спасённый взял нож и высек на камне: “Сегодня мой лучший друг спас мне жизнь”.

Первый друг удивился и спросил: “Когда я тебя обидел, ты написал это на песке, а теперь ты высекаешь на камне. Почему?”»

У: Как вы думаете, что ответил ему друг?

О: (Ответы детей)

У: А вот что он ответил: «Когда кто-то нас обижает, мы должны записать это на песке, чтобы ветер прощения стёр эту запись. Но когда кто-то делает для нас добро, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это из памяти».

У: Чему учит эта история?

О: (Ответы детей)

У: Какой секрет дружбы мы можем здесь увидеть?

О: Умение прощать, помнить добро.

У: Молодцы ребята! Самый первый секрет дружбы – это умение прощать и помнить добро, сделанное для нас.

У: Народная мудрость тоже хранит секреты дружбы. Они спрятаны в пословицах. У каждой группы в конверте лежат перепутанные слова. Соберите из них пословицы и объясните её смысл.

1. Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
2. Друг познаётся в беде.
3. Старый друг лучше новых двух.
4. Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.

У: Молодцы! Каждая из этих пословиц открывает нам ещё одни секреты дружбы. Назовите их.

О: Верность, честность, взаимопомощь.

У: Молодцы, вы отлично справились с заданием и открыли ещё один

секрет дружбы!

                 Динамическая пауза «Дружный класс»

У: Мы с вами говорим о дружбе, а сами умеем действовать дружно? Давайте проверим. Я называю действие, а вы выполняете его только тогда, когда я скажу слово «ДРУЖНО». Будьте внимательны!

У: Дружно встали!

Подняли правую руку!

Дружно похлопали в ладошки!

Потопали левой ногой!

Дружно попрыгали!

Дружно улыбнулись друг другу!

Сели на место!

Дружно сели на место!

У: Молодцы! Видите, когда мы действуем вместе, у нас всё отлично получается. Это тоже один из секретов дружбы – умение быть командой.

У: А теперь проверим ваше умение поступать по-дружески. Достаньте из конверта карточки с ситуациями. Прочитайте их и обсудите в группе, как бы вы поступили на месте героев. На выполнение у вас 5 минут.

Ситуация 1. Твой друг получил двойку и просит тебя сказать дома, что в школе была контрольная, которую ты тоже написал плохо, чтобы родители меньше ругали его. Как ты поступишь?

Ситуация 2. В классе появился новенький мальчик. Он плохо говорит по-русски, стесняется и никто с ним не садится за парту. Твои действия.

Ситуация 3. Ты случайно узнал секрет своего друга. Другие ребята требуют, чтобы ты им рассказал, иначе тебя перестанут считать «своим». Что ты выберешь?

Ситуация 4. Твой друг играет в телефоне на перемене. Ты очень хочешь поиграть, но он не дает. Ты обижаешься и перестаешь с ним разговаривать. Правильно ли это? Что делать?

У: Давайте обсудим.

О: (Высказывают свою точку зрения)

У: Я рада, что вы выбрали честность, поддержку и верность секрету. Значит вы точно знаете, как сохранить дружбу. Вот и ещё один секрет дружбы.

У: На доске у нас «Дом Дружбы». Но в нём пока нет ни одного кирпичика. Давайте построим прочный дом из наших законов дружбы. Каждый закон – это кирпичик. Какие правила мы уже вывели?

(Дети называют, учитель кратко записывает на доске):

1. Помогай другу в беде.

2. Умей разделить радость.

3. Не смейся над недостатками друга.

4. Останови друга, если он делает что-то плохое.

5. Умей прощать.

6. Держи слово.

7. Не предавай секреты.

У: Замечательно! Посмотрите, какой крепкий дом у нас получился. Если мы будем следовать этим законам, наша дружба будет настоящей.

III. Заключительный этап

Итог занятия

У: Какие секреты дружбы мы сегодня открыли? (Дети кратко перечисляют.)

У: Самое главное: дружба начинается с уважения, умения слушать и прощать. И, конечно, с доброго слова. Я желаю вам беречь своих друзей и самим быть надёжными друзьями.

Рефлексия

У: У каждого из вас на столе лежат три кирпичика: красный, синий и серый:

Красный – я понял, что такое настоящая дружба, и постараюсь быть хорошим другом.

Синий – я задумался о своём поведении, мне есть над чем работать.

Серый – мне было трудно, я не всегда согласен с правилами.

У: Выберите один кирпичик и прикрепите его к нашему «Дому Дружбы». (Дети выходят и приклеивают кирпичики. Учитель комментирует, создавая положительный эмоциональный настрой).

У: Посмотрите, наш дом стал разноцветным! Красных кирпичей много – значит, вы готовы дружить по-настоящему. Синие кирпичи – это честность перед собой. Серые – повод задуматься. Но вместе мы построили крепкий дом. И он простоит долго, если мы будем помнить его законы.

Ритуал прощания

У: Встаньте, пожалуйста, в круг. Положите руки на плечи друг другу – как паровозик дружбы. И все вместе скажем наш девиз: «Один за всех – и все за одного!» (Дети хором произносят девиз).

У: Всем спасибо за занятие! До свидания!

Устинова Екатерина 42шк

План-конспект внеурочного занятия

Тема занятия: «Знакомство с городом Гусевом: прошлое и настоящее»

Дата проведения:

Место проведения: 

Форма внеурочного занятия: виртуальная экскурсия

Цель: формирование у обучающихся целостного представления об истории, культуре и современной жизни города Гусева через знакомство с его архитектурными, историческими и культурными достопримечательностями.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать уважение к истории и культурному наследию малой родины, чувство гордости за достижения современников; формировать интерес к изучению родного края через знакомство с малыми городами Калининградской области; воспитывать эмоционально-ценностное отношение к памятникам истории и архитектуры.

Развивающие: развивать познавательный интерес к истории и культуре Калининградской области; развивать умение анализировать, обобщать и структурировать полученную информацию (заполнение таблицы); развивать пространственное воображение при работе с контурной картой и определении местоположения города; развивать навыки работы с различными источниками информации (фотографии, рассказ учителя, интерактивная карта).

Образовательные: познакомить с историей возникновения и развития города Гусева (Гумбиннена), причинами переименования; представить многообразие его достопримечательностей (Зальцбургская кирха, историко-краеведческий музей, необычные памятники в парке, «Технополис GS», река Писса); расширить представления о культурном и экономическом потенциале региона через знакомство с инновационным кластером.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование устойчивого познавательного интереса к истории родного края на примере города Гусева; развитие уважительного отношения к культурному наследию (старинные кирхи, памятники, музеи); проявление эмоционально-ценностного отношения к современным достижениям земляков (гордость за «Технополис GS»); формирование чувства сопричастности к истории малой родины через осознание связи прошлого и настоящего.

Метапредметные:

Овладение универсальными познавательными действиями:

Пространственные представления и работа с информацией: определять местоположение города Гусева на карте Калининградской области (восточная часть, удалённость от Калининграда); характеризовать архитектурные особенности Зальцбургской кирхи (стиль неоромантизм, отсутствие куполов, высокая колокольня); сопоставлять старые фотографии Гумбиннена и современные виды Гусева, выявлять изменения; анализировать композицию монумента Шемякина (солдат на «колесе судьбы», скорбящие женщины) и объяснять её эмоциональное воздействие.

Базовые логические и исследовательские действия: устанавливать причинно-следственные связи (переселение протестантов из Зальцбурга → строительство кирхи; штурм Гумбиннена в 1945 г. → переименование города в честь С.И. Гусева); классифицировать достопримечательности на исторические (кирха, музей в бывших казармах) и современные («Технополис GS»); сравнивать памятники по назначению (мемориальные и шуточные: Эйфелева башня, памятник лосю).

Работа с информацией: извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, фотографий и видеоряда презентации; структурировать её в виде таблицы (название объекта, местоположение, ключевые факты); использовать интерактивную карту для локализации объектов; обобщать полученные сведения при ответах на итоговые вопросы.

Овладение универсальными коммуникативными действиями: участвовать в коллективном обсуждении увиденного, высказывать своё мнение о том, какой памятник или объект запомнился больше всего и почему; задавать уточняющие вопросы учителю в ходе экскурсии; аргументированно отвечать на вопросы по итогам занятия (не менее 2–3 предложений о значении сохранения исторической памяти); взаимодействовать с учителем при выполнении заданий (заполнение таблицы, работа с картой), принимать инструкцию.

Овладение универсальными регулятивными действиями: принимать учебную задачу, сформулированную в начале занятия; планировать последовательность работы с рабочим листом (по ходу экскурсии заполнять таблицу); контролировать время выполнения заданий (отметка на карте, запись в таблице); оценивать полноту и правильность заполнения рабочего листа (самопроверка по эталону в конце занятия); организовывать своё рабочее место для работы с картой и письменными принадлежностями.

Предметные: называют не менее 4–5 достопримечательностей города Гусева (Зальцбургская кирха, историко-краеведческий музей, монумент Шемякина, памятник лосю, макет Эйфелевой башни, «Технополис GS», городской стадион); указывают их местоположение (улица Менделеева, 13а; улица Московская, 36; городской парк; улица Индустриальная, 11; улица Красноармейская, 11А); кратко пересказывают историю переименования города (Гумбиннен → Гусев в 1946 году в честь Героя Советского Союза капитана С.И. Гусева); объясняют значение понятий: кирха, технополис; показывают на контурной карте Калининградской области город Гусев (восточная часть региона).

Оборудование:

Для учителя:

• компьютер, проектор, экран, колонки;
• презентация «Гусев — прошлое и настоящее» (старые фотографии Гумбиннена, современные виды, Зальцбургская кирха, музей, парк с памятниками, «Технополис GS», река Писса, стадион);
• интерактивная карта Калининградской области (Яндекс.Карты или Google Карты) с отметкой города Гусева и возможностью приближения;
• аудиозапись (по желанию) – спокойная фоновая музыка для сопровождения экскурсии.

Для обучающихся (на каждую парту):

• рабочий лист «Виртуальная экскурсия по городу Гусеву» (с таблицей для заполнения);
• контурная карта Калининградской области (формат А5 или А4);
• простой карандаш, ручка (синяя или чёрная);
• цветные карандаши (для отметки города на карте – по желанию).

Ход занятия

I. Подготовительный этап

1. Организационный момент, приветствие

У.: Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Проверьте свои рабочие места: у каждого на парте должны лежать рабочий лист, контурная карта Калининградской области, ручка и простой карандаш. Всё на месте? Отлично.

У.: Сегодня мы продолжим знакомиться с городами нашей области. На прошлом занятии мы совершили виртуальное путешествие по Калининграду. А сегодня отправимся в другой город — на восток нашей области. Кто догадается, как он называется, если я скажу, что до него от Калининграда больше 100 километров и что раньше он назывался Гумбиннен? (Дети высказываются.) Правильно, это Гусев.

2. Вводная беседа, актуализация знаний

У.: Поднимите руку, кто из вас был в Гусеве или хотя бы проезжал через него? Что вы знаете об этом городе? (Учитель даёт слово 2–3 ученикам.)

Предполагаемые ответы:

• Я не был, но слышал, что там есть какие-то старые здания.
• Мой папа ездил туда на рыбалку.
• Я знаю, что там есть завод, где делают телефоны.
• Ничего не знаю.

У.: Спасибо за ответы. Как видите, город для многих загадка. А между тем Гусев — один из самых интересных городов Калининградской области. Сегодня мы это докажем. Итак, тема нашего занятия: «Знакомство с городом Гусевым: прошлое и настоящее». Запишите её, пожалуйста, в рабочих листах (в верхней строке).

Учитель делает паузу, проходит по рядам, смотрит, как дети записывают.

3. Постановка цели и инструктаж

У.: Ребята, как вы думаете, что мы сегодня узнаем и чему научимся? (Дети высказываются.) Верно, мы познакомимся с историей города, увидим его главные достопримечательности — старинные и современные, поймём, чем живёт Гусев сегодня.

У.: Наша экскурсия будет проходить в форме виртуального путешествия. Я буду показывать фотографии на экране, рассказывать, а вы — слушать и заполнять рабочий лист. Посмотрите на него. Там есть таблица: «Название объекта», «Местоположение», «Ключевая информация». По ходу экскурсии мы будем заполнять эту таблицу. Также у вас есть контурная карта Калининградской области. Когда мы определим, где находится Гусев, вы поставите на карте точку и подпишете город.

У.: В конце занятия я спрошу, что вам запомнилось больше всего. Будьте внимательны! Договорились? Тогда начинаем.

II. Основной этап

1. Остановка 1. Исторический экскурс: от Гумбиннена до Гусева

У.: Итак, мы прибываем в Гусев. Но представьте себе: если бы мы оказались здесь в 1900 году, нас встретил бы совсем другой город — Гумбиннен. Давайте посмотрим на карту. Гусев находится на самом востоке нашей области, почти у границы с Литвой. Расстояние от Калининграда — 112 километров. Это примерно как от Калининграда до Светлогорска и обратно.

У.: (Показывает старые фотографии.) Посмотрите на эти здания. Это центр Гумбиннена около 1910 года. Красиво, правда? Аккуратные улочки, кирхи, парки. Первое упоминание о поселении на этом месте относится к 1539 году. А статус города Гумбиннен получил в 1724 году — ровно 300 лет назад! (Учитель делает паузу, чтобы дети осознали масштаб.)

У.: Как вы думаете, чем занимались жители Гумбиннена? (Дети высказываются.) Это был важный промышленный центр. Здесь работали завод Opel (да-да, тот самый, который потом стал известным автопроизводителем), крупное паровозное депо, кирпичные и пивоваренные заводы. Через город проходила железная дорога, соединявшая Берлин с Санкт-Петербургом.

У.: А как же появилось современное название — Гусев? Это произошло 7 сентября 1946 года. Город переименовали в честь капитана Сергея Ивановича Гусева — Героя Советского Союза. Он погиб при штурме города в январе 1945 года, когда советские войска брали Гумбиннен. Ему было всего 27 лет. Сегодня на месте его гибели стоит памятник, который мы ещё увидим.

У.: А знаете, сколько сейчас живёт людей в Гусеве? (Дети предполагают: 100 тысяч, 50 тысяч, 10 тысяч.) На самом деле — около 28 тысяч человек. Это примерно как население одного крупного района Калининграда.

Задание в рабочем листе:

У.: Откройте рабочие листы. Первая строка таблицы у нас уже заполнена — это «Историческая справка: Гумбиннен». Запишите в колонку «Ключевая информация»: основан в XVI веке, статус города с 1724 года, переименован в 1946 году в честь капитана С. И. Гусева. А в контурной карте найдите восточную часть Калининградской области, поставьте точку и подпишите «Гусев».

Вопрос для размышления:

У.: Как вы думаете, почему важно сохранять старые названия и помнить историю города? (Ответы: чтобы знать свои корни, чтобы не забывать, кто жил здесь раньше.) Молодцы.

2. Остановка 2. Архитектурное наследие: Зальцбургская кирха (5 минут)

У.: А теперь мы отправляемся к одному из самых старых зданий Гусева. Посмотрите на экран. Что это за здание? На что оно похоже? (Дети: на церковь, на кирху.) Верно, это кирха — лютеранская церковь. Она называется Зальцбургская. Почему такое необычное имя? Кто догадается? (Дети высказываются.)

У.: В 1732 году прусский король пригласил переселиться в свои земли около 16 тысяч протестантов из австрийского города Зальцбург. Их притесняли на родине за веру. Многие из них поселились именно в этих местах. И уже в 1752 году они построили первую кирху. А здание, которое мы видим сейчас, было освящено в 1840 году.

У.: Обратите внимание на архитектуру. Чем она отличается от православных храмов, которые мы привыкли видеть? (Дети: нет куполов, более строгая, вытянутая вверх.) Да, это типичное здание в стиле неоромантизма — простое, без лишних украшений, с высокой колокольней.

У.: Самое удивительное, что эта кирха действующая! Сегодня это евангелическо-лютеранская церковь, где по воскресеньям проходят службы на немецком и русском языках. Во время войны она почти не пострадала — представьте, как повезло. Внутри сохранился старинный орган, привезённый из города Мемель (сейчас это литовская Клайпеда). Его звучание можно услышать на концертах органной музыки.

Задание в рабочем листе:

У.: Записываем в таблицу: Зальцбургская кирха, местоположение — ул. Менделеева, 13а, ключевая информация: построена в 1840 году для переселенцев из Зальцбурга, действующая лютеранская церковь, есть старинный орган.

Вопрос на внимание:

У.: Кто запомнил, сколько протестантов переселилось из Зальцбурга в Пруссию? (16 тысяч.) Молодцы.

3. Остановка 3. Погружение в историю: Гусевский историко-краеведческий музей (6 минут)

У.: Едем дальше. Следующая остановка — Гусевский историко-краеведческий музей. Он находится в самом центре города, на улице Московской, 36. Посмотрите на это здание. Оно было построено в XIX веке. Кто, как вы думаете, здесь располагался? (Дети предполагают.)

У.: Раньше здесь было офицерское казино — место отдыха для офицеров. Потом, после войны, — фильтрационный лагерь, затем детский дом. А с 1990-х годов здесь находится музей. Но самое интересное — это новый корпус музея, который открылся всего несколько месяцев назад, в конце 2025 года! Представляете? Это совсем свежее событие.

У.: Новый корпус разместился в здании бывших казарм уланского полка — тоже конца XIX века. Уланы — это такие кавалеристы с пиками. И вот в этих казармах теперь создан Центр памяти Первой мировой войны. Почему именно здесь, как вы думаете? (Дети: потому что рядом были сражения.)

У.: Абсолютно верно. Именно в этих местах, под Гумбинненом, 20 августа 1914 года русская армия одержала первую победу в Первой мировой войне. Это сражение называется Гумбинненским. Оно было очень важным: русские солдаты остановили наступление немцев и заставили их перебросить войска с Западного фронта. Это спасло Париж от захвата.

У.: В музее собрана уникальная коллекция: оружие, форма, карты, документы тех лет. Но есть и другие интересные залы. Например, воссозданные интерьеры советских квартир. Посмотрите на фотографию: гостиная 1960-х годов — деревянная стенка, ковёр на стене, телевизор «КВН». А это кухня 1980-х — холодильник «Минск», плита, эмалированная посуда. Узнаёте что-то из бабушкиного дома? (Дети оживляются, узнают.)

Задание в рабочем листе:

У.: Записываем: Гусевский историко-краеведческий музей, местоположение — ул. Московская, 36, ключевая информация: старое здание — бывшее офицерское казино, новый корпус открыт в 2025 году в казармах уланского полка, есть Центр памяти Первой мировой войны и экспозиции советского быта.

Вопрос:

У.: Почему музей называют «краеведческим»? (Потому что он рассказывает об истории и культуре своего края — местности, района.)

4. Остановка 4. Город-сад: Прогулка по паркам и необычные памятники (6 минут)

У.: Ребята, вы устали? Давайте немного отдохнём и прогуляемся по городскому парку Гусева. А знаете ли вы, что Гусев называли «самым светлым городом в Советском Союзе»? Почему? (Дети недоумевают.) А потому, что здесь в 1970-х годах провели уникальный эксперимент: установили особые фонари, которые давали очень яркий, ровный свет. Город сиял, как новогодняя ёлка! Туристы приезжали специально посмотреть на это чудо.

У.: Но в парке нас ждут не только фонари. Смотрите: это монумент «Памяти забытой войны, изменившей ход истории». Его создал знаменитый скульптор Михаил Шемякин — его работы есть в Париже, Лондоне, Нью-Йорке. Посмотрите на композицию. Что вы видите? (Дети описывают: солдат, как будто распят на колесе, две женщины рядом.)

У.: Шемякин хотел показать трагедию Первой мировой войны. Солдат — на «колесе судьбы», которое его крутит. А женщины — вдова и мать — тянут к нему руки. Этот памятник — не про героизм, а про боль потерь. Он установлен в 2014 году — к столетию начала войны.

У.: А рядом — совсем другой памятник, весёлый. Кто это? (Показывает фото лося.) Это памятник лосю! Фигура была отлита в Берлине в 1911 году и установлена в Гумбиннене. Лось пережил войну — на нём видны следы от пуль и осколков. Но его отреставрировали, и теперь он — один из символов Гусева. Его изображение есть даже на гербе города! (Учитель показывает герб.)

У.: А вот и главный сюрприз. Как вы думаете, что это? (Показывает макет Эйфелевой башни.) Да, это семиметровая Эйфелева башня! Её сделал местный предприниматель и подарил городу в 2005 году. Гусевцы называют её «наш маленький Париж». Очень любят фотографироваться на её фоне.

У.: И это ещё не всё. В парке есть памятник районной газете — да-да, газете «Гусевские вести». И скульптура студента — молодой человек с книгой, задумчивый. Видите, какой разный Гусев?

Задание в рабочем листе:

У.: В таблицу нужно записать три объекта (на выбор): монумент Шемякина, памятник лосю или Эйфелеву башню. Например: Макет Эйфелевой башни, местоположение — городской парк Гусева, ключевая информация: подарен городу в 2005 году, высота 7 метров.

5. Остановка 5. Настоящее и будущее: «Технополис GS» (5 минут)

У.: А теперь из прошлого и настоящего перенесёмся в будущее. Гусев — это не только история, но и современные технологии. Именно здесь находится «Технополис GS» — единственный в России частный инновационный кластер. Что это значит? Это большой центр, где занимаются наукой и производством.

У.: Что здесь производят? Посмотрите на экран. (Показывает фото.) Микрочипы, серверные платы, ноутбуки, смартфоны, планшеты. Один ноутбук здесь собирают всего за 2,5 минуты! А смартфон — за 60 секунд! Это очень быстро. Здесь работают около 1000 человек — почти каждый 28-й житель Гусева.

У.: Как вы думаете, почему «Технополис GS» построили именно в Гусеве, а не в Калининграде? (Дети предполагают: потому что тихо, есть место, налоговые льготы.) Верно, здесь есть свободные площади и особая экономическая зона.

У.: Благодаря «Технополису» в Гусеве появились новые школы, дороги, парки. Город стал современным и привлекательным для молодёжи. Даже есть поговорка: «Гусев — это Калининградская Силиконовая долина». Слышали про Силиконовую долину в Америке? Вот и у нас своя.

Задание в рабочем листе:

У.: Записываем: «Технополис GS», местоположение — ул. Индустриальная, 11, ключевая информация: единственный частный инновационный кластер в России, производство электроники (ноутбуки, смартфоны), сборка ноутбука за 2,5 минуты.

Вопрос:

У.: Кто запомнил, сколько человек работает в «Технополисе»? (Около 1000.) Молодцы.

6. Остановка 6. Жизнь у воды: Река Писса и спортивная жизнь (4 минуты)

У.: Наша экскурсия подходит к концу. Мы спускаемся к набережной реки Писсы. Посмотрите, какая красивая река. Она делит город на две части — Старый город и Новый город. Их соединяют несколько мостов. Самый старый — Королевский мост, построенный ещё в 1734 году по приказу прусского короля Фридриха Вильгельма I. Представляете, этому мосту почти 300 лет!

У.: Сейчас на набережной ведутся работы: строят прогулочную зону, планируют сделать плавучую пристань для лодок и катеров. Гусев хочет стать туристическим центром.

У.: А если вы любите спорт, то вам обязательно нужно заглянуть на городской стадион на улице Красноармейской, 11А. Там проводятся соревнования по футболу, лёгкой атлетике. Местная футбольная команда «Гусев» участвует в областных турнирах. Город живёт активной, спортивной жизнью!

Задание в рабочем листе:

У.: Записываем: Река Писса и набережная (или Городской стадион — на выбор). Например: Городской стадион, местоположение — ул. Красноармейская, 11А, ключевая информация: центр спортивной жизни, футбольное поле, соревнования.

У.: Теперь у вас есть 2 минуты, чтобы закончить заполнение таблицы и отметить на контурной карте Гусев (если ещё не отметили). Кто не успел — доделает дома.

III. Заключительный этап

1. Подведение итогов, опрос

У.: Наше виртуальное путешествие закончено. Давайте вспомним, что мы сегодня узнали о Гусеве. Я буду задавать вопросы, а вы отвечаете (можно хором, можно по поднятой руке).

1. Как назывался Гусев раньше? (Гумбиннен.)
2. В честь кого переименовали город? (В честь капитана Сергея Ивановича Гусева, Героя Советского Союза.)
3. Какая старинная кирха сохранилась в Гусеве? (Зальцбургская.)
4. Какой необычный памятник стоит в городском парке? (Макет Эйфелевой башни, памятник лосю, монумент Шемякина.)
5. Что производят в «Технополисе GS»? (Ноутбуки, смартфоны, микрочипы.)

У.: Молодцы! Вы были очень внимательными.

У.: Ребята, как вы думаете, почему Гусев называют городом, в котором переплелись прошлое и настоящее? (Ответы: потому что там есть и старинные кирхи, и современные заводы; потому что город помнит свою историю, но движется вперёд.) Верно. Гусев — это удивительный пример того, как маленький город может быть интересным, современным и сохранять свою душу.

2. Рефлексия

У.: А теперь я попрошу вас закончить три фразы (можно по цепочке, начиная с первой парты). Я начну, а вы продолжайте.

Фраза 1: «Мне было интересно узнать, что в Гусеве есть ...»

Примеры детей:

• ... свой «Технополис», как Силиконовая долина.
• ... Эйфелева башня, почти как в Париже.
• ... старинная кирха, где до сих пор играет орган.
• ... памятник лосю, который пережил войну.

Фраза 2: «Меня больше всего удивило ...»

Примеры:

• ... что ноутбук собирают за 2,5 минуты.
• ... что Гусев называли самым светлым городом.
• ... что мосту почти 300 лет.

Фраза 3: «После экскурсии мне захотелось узнать о ...»

Примеры:

• ... других городах Калининградской области.
• ... истории Гумбинненского сражения.
• ... том, как работает «Технополис GS».

У.: Спасибо за ваши ответы. Мне было очень приятно с вами путешествовать.

3. Завершение, похвала, уборка

У.: Вы сегодня отлично поработали. Вы узнали, что Гусев — это не только город-воин, но и современный, развивающийся, очень разный и интересный город со своей уникальной атмосферой. Похлопаем себе! (Аплодисменты.)

У.: Теперь приводим порядок на столах. Рабочие листы и карты складываем в дневники или папки — дома можно доделать таблицу, если что-то не успели. Тем, кто захочет узнать больше о Гусеве, я рекомендую посмотреть сайт городской администрации и группу «Технополиса GS» в интернете. Также можно подготовить небольшое сообщение об одном из объектов — это будет плюсом к вашей копилке знаний.

У.: Занятие окончено. До свидания, ребята! Всего хорошего.

Дети убирают рабочие места, учитель отвечает на индивидуальные вопросы.

Приложение. Пример заполненного рабочего листа (для учителя)

Разрешаю __________________

Допускаю __________________

Оценка за занятие: __________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области научно-познавательного направления для 3 класса

Консультация методиста __________________

Консультация учителя __________________

Конспект внеурочного занятия

(исследовательский проект)

Тема: «Секреты воды: исследуем свойства жидкости»

Дата проведения: 25 марта 2026 г.

Место проведения: учебный кабинет МОУ «СОШ №5» г. Гусева

Форма внеурочного занятия: урок-исследование.

Цель: создание условий для формирования у обучающихся первоначальных исследовательских умений через проведение опытов с водой и фиксацию результатов.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать интерес к исследовательской деятельности и познанию окружающего мира; формировать умение работать в группе, слушать и уважать мнение товарищей; воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

Развивающие: развивать наблюдательность, внимание и умение анализировать; развивать умение следовать инструкции, фиксировать результаты наблюдений и делать выводы; развивать познавательную активность через практическую работу.

Образовательные: познакомить с основными свойствами воды (прозрачность, текучесть, способность растворять вещества, три состояния); научить проводить простые опыты и оформлять их результаты; расширить представления о значении воды в природе и жизни человека.

Планируемые результаты:

Личностные: проявляют познавательный интерес к исследовательской деятельности; имеют эмоционально-положительное отношение к совместной работе; осознают необходимость бережного отношения к воде.

Метапредметные:

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу, действовать по плану, контролировать свои действия.

Познавательные: умеют проводить наблюдения, фиксировать результаты, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Коммуникативные: умеют выражать свои мысли, слушать собеседника, договариваться и распределять обязанности в группе.

Предметные: знают основные свойства воды (прозрачная, текучая, может растворять некоторые вещества, бывает в трёх состояниях); умеют объяснить результаты простых опытов; могут привести примеры использования воды человеком.

Оборудование:

Мультимедийная презентация

Стаканы с водой (по 3 на группу), пустые стаканы

Ложки, пипетки

Вещества: сахар, соль, песок, растительное масло

Лёд в контейнере, термос с горячей водой (для демонстрации пара)

Листы для фиксации результатов (по одному на группу)

Цветные карандаши

Жетоны трёх цветов (синий, голубой, белый) для рефлексии

Магнитная доска для крепления работ

Ход внеурочного занятия

I. Подготовительный этап

Организационный момент

У: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте настроимся на интересную работу. Улыбнитесь друг другу. Отлично!

У: Сегодня мы с вами станем настоящими исследователями. Мы будем работать в командах. У каждой команды есть свой стол. Давайте разделимся: возьмите жетон, который лежит на столе. У кого жетон синего цвета — садитесь за первый стол, голубого — за второй, белого — за третий.

Дети берут жетоны и рассаживаются по командам.

Мотивация и введение в тему

У: Ребята, послушайте загадку:

«Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу».

Д: Вода!

У: Правильно! Сегодня мы будем исследовать воду. Как вы думаете, что мы можем узнать о воде?

Д: Какая она, что с ней можно делать, где она бывает…

У: Верно. Мы не просто поговорим, а проведём настоящие опыты. Каждая команда получит задание и будет фиксировать результаты. В конце мы поделимся открытиями. Готовы? Тогда в путь!

II. Основной этап

Блок 1: Постановка исследовательской задачи

У: Посмотрите на экран. (слайд 2 — изображения воды в разных состояниях: река, лёд, пар)

Что вы видите?

Д: Воду, лёд, пар.

У: Вода бывает разной. А какими свойствами она обладает? Это мы и выясним.

Блок 2: Проведение опытов (работа в группах)

Учитель раздаёт группам маршрутные листы с инструкциями.

Опыт 1. «Прозрачность»

У: Возьмите стакан с водой. Опустите в него ложку. Видно ложку?

Д: Да, видно.

У: А если в другой стакан налить молоко? (показывает картинку)

Как вы думаете, будет ли видно ложку в молоке?

Д: Нет.

У: Значит, какое свойство воды мы открыли?

Д: Вода прозрачная.

Опыт 2. «Текучасть»

У: Перелейте воду из стакана в стакан. Что вы видите?

Д: Вода льётся, растекается.

У: Вода течёт. Она текучая. Это тоже важное свойство.

Опыт 3. «Растворимость»

У: У каждой команды на столе есть вещества: сахар, соль, песок, растительное масло. По очереди добавляйте их в стаканы с водой, размешивайте ложкой и наблюдайте: что произойдёт?

Дети проводят опыты, результаты заносят в таблицу (растворяется / не растворяется).

Учитель помогает, задаёт наводящие вопросы:

— Сахар исчез? Он растворился.

— Соль тоже растворилась.

— Песок опустился на дно — не растворился.

— Масло плавает на поверхности — тоже не растворяется.

Опыт 4. «Три состояния»

У: Посмотрите на моём столе: что это? (показывает лёд)

Д: Лёд.

У: Хорошо. Лёд — это тоже вода, только твёрдая. А это? (открывает термос, идёт пар)

Д: Пар.

У: Пар — это вода в газообразном состоянии. Вода может быть жидкой, твёрдой и газообразной.

Физминутка «Капельки»

У: Представьте, что мы — капельки воды. Когда я говорю «жидкая вода» — вы плавно двигаетесь по классу. «Лёд» — замираете и сжимаетесь. «Пар» — бегаете легко, руки в стороны. Начали!

Дети выполняют движения под команды учителя.

Блок 3: Фиксация результатов и обсуждение

После опытов каждая группа заполняет «Лист исследователя»:

Вода прозрачная? (да)

Вода текучая? (да)

Какие вещества растворяются? (сахар, соль)

Какие не растворяются? (песок, масло)

В каких состояниях бывает вода? (жидком, твёрдом, газообразном)

Учитель вывешивает листы на доску, группы кратко представляют свои выводы.

У: Ребята, мы провели настоящую исследовательскую работу. Какое главное открытие вы сделали?

Д: Вода прозрачная, текучая, может растворять некоторые вещества, бывает в трёх состояниях.

У: А зачем нам нужно знать свойства воды?

Д: Чтобы правильно использовать её, не загрязнять, беречь.

III. Заключительный этап

Блок 4: Рефлексия

У: Наше исследование подходит к концу. Оцените свою работу. У каждого на столе три жетона:

Синий — мне было интересно, я узнал новое.

Голубой — было интересно, но не всё понял.

Белый — было скучно, ничего нового не узнал.

Дети поднимают жетоны. Учитель комментирует результат.

Блок 5: Итог занятия

У: Вы сегодня были настоящими исследователями! Сами ставили опыты, делали выводы. Вода — одно из самых удивительных веществ на Земле. Без неё не было бы жизни. Наша задача — беречь воду, не тратить её напрасно и охранять от загрязнений.

У: Спасибо за работу! До новых встреч, юные исследователи!

План-конспект внеурочного занятия

«Чем нарядим елочку?»

Класс: 1 класс

Тема: «Чем нарядим елочку?»

Направление: общекультурное, декоративно-прикладное искусство

Форма занятия: творческая практика

Цель: создание условий для освоения обучающимися основ техники оригами и приёмов декорирования природных материалов в процессе создания ёлочных игрушек.

Задачи:

Воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к природе, усидчивости, привитию художественного вкуса, эмоционально-чувственной сферы.

Развивающие: способствовать развитию произвольного внимания, воображения, творческих способностей, умения работать в паре, произвольной памяти, словесно-логического мышления, творческой активности путём рисования пейзажа.

Образовательные: познакомить обучающихся с техникой оригами и приёмами декорирования природных материалов, а также с традициями создания ёлочных украшений.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование эстетического восприятия праздничной культуры и новогодних традиций, желания приобретать новые практические умения в области декоративно-прикладного творчества, положительного отношения к коллективной и индивидуальной творческой деятельности, а также устойчивого учебно-творческого интереса к изучению народных и современных способов создания праздничных украшений.

Метапредметные:

Пространственные представления и сенсорные способности: характеризовать форму предмета, конструкции; выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов; сопоставлять части и целое в видимом образе, анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой; выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.

Базовые логические и исследовательские действия: проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов при самостоятельном выполнении художественно-творческих заданий; проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства и продуктов детского художественного творчества; использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций.

Работа с информацией: выбирать источники для получения информации: поисковые системы интернета, цифровые электронные средства, художественные альбомы; анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства.

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями: обучающиеся должны учиться взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности, договариваться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.

3. Овладение универсальными регулятивными действиями: обучающиеся должны внимательно относиться к учебным задачам, выполнять их, соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания; уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, бережно относиться к используемым материалам; контролировать свою деятельность в процессе достижения результата.

Предметные: знают историю традиции украшения новогодней ёлки, виды ёлочных игрушек; умеют складывать простые фигуры в технике оригами: звёздочка, снежинка, фонарик; умеют декорировать природные материалы (шишки) бусинами, бисером, красками, блёстками; понимают правила безопасности при работе с клеем, ножницами, мелкими деталями.

Материалы/инструменты/оборудование:

Для учителя:

• Компьютер, интерактивная доска или проектор.
• Презентация с изображениями ёлочных игрушек разных эпох, образцами оригами и декорированных шишек.
• Готовые образцы игрушек: бумажные звёзды, снежинки, украшенные шишки.
• Музыкальное сопровождение (новогодние мелодии).

Для обучающихся (на каждую парту):

• Набор цветной бумаги для оригами (размер 15×15 см).
• Сосновые шишки (по 1–2 на пару).
• Бусины, бисер, пайетки, мелкие пуговицы.
• Клей ПВА с кисточками или клей-карандаш.
• Нитки, тонкие ленточки или проволока для подвешивания.
• Краски гуашь, кисти, стаканчики с водой.
• Салфетки бумажные и влажные, подкладные листы.
• Ножницы (при необходимости для корректировки бумаги).
• Фольга, блёстки, тонкая мишура.

Ход занятия

1. Подготовительный этап

У.: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте проверим ваше настроение. Если у вас всё отлично и вы готовы творить, поднимите обе руки вверх и помашите мне!

(Дети поднимают руки и машут)

У.: Замечательно! А теперь посмотрите на свои столы. Всё ли у вас готово к занятию? Сегодня нам понадобятся: цветная бумага, шишки, бусины, клей, кисточки и салфетки. Проверьте, все ли у вас есть. Присаживайтесь.

У.:  Скоро праздник к нам придёт,

Ёлку наряжать начнёт.

Будем мы творить, стараться,

Чтоб игрушками гордиться!

У.: Ребята, а вы любите Новый год? Что вам больше всего нравится в этом празднике?

О.: Ёлка, подарки, Дед Мороз, снег, каникулы, сладости, украшения.

У.: Какие вы молодцы! Действительно, Новый год — это время чудес, подарков и, конечно же, красивой ёлки. А кто дома помогает родителям наряжать ёлочку?

О.: Я помогаю, я вешаю игрушки, мы вместе наряжаем.

У.: Это очень дружное и семейное дело. А как вы думаете, чем мы сегодня с вами будем заниматься на нашем творческом занятии?

О.: Делать игрушки, наряжать ёлку, мастерить.

У.: Совершенно верно! Сегодня мы с вами превратимся в настоящих мастеров-игрушечников и ответим на главный вопрос: «Чем нарядим елочку?». Тема нашего занятия так и звучит.

2. Основной этап

У.: Ребята, а вы знаете, чем украшали ёлки в старину, когда у ваших бабушек и дедушек ещё не было таких красивых фабричных шаров?

О.: Конфетами, орехами, яблоками.

У.: Всё верно! Давайте посмотрим на экран. (Показ презентации). Раньше ёлки наряжали тем, что было съедобным: пряниками, яблоками, орехами, завернутыми в золотую бумагу. А ещё делали игрушки из ваты, ткани и бумаги своими руками. Как вы думаете, почему люди делали игрушки сами, а не покупали в магазине?

О.: Потому что раньше не было магазинов с игрушками. Потому что хотели, чтобы ёлка была особенной.

У.: Интересная мысль! Действительно, раньше магазинных игрушек было мало, и стоили они дорого. А ещё люди верили, что игрушка, сделанная своими руками, приносит в дом счастье и удачу. Сегодня мы продолжим эту добрую традицию и сделаем игрушки сами, но не совсем обычные.

У.: Посмотрите, что у меня в руках?

(Учитель демонстрирует образцы: бумажную звезду в технике оригами и украшенную шишку).

О.: Звезда, шишка, игрушки.

У.: Правильно. Давайте рассмотрим их внимательнее. Из чего сделана эта звёздочка?

О.: Из бумаги.

У.: А как вы думаете, я её вырезал ножницами? Посмотрите внимательно на края — они ровные, но нигде нет следов отрезания. Эта звёздочка сделана из бумаги без единой капельки клея и без ножниц, с помощью складывания. Эта техника называется... Кто запомнил?

О.: Оригами!

У.: Молодцы! А теперь посмотрите на шишку. Чем она украшена?

О.: Бусинками, блёстками, красками.

У.: Верно. Обычная шишка превратилась в сказочную игрушку с помощью красок, бусин и блёсток. Это называется декорирование. Сегодня мы будем работать в парах. Как вы думаете, почему именно в парах, а не по одному?

О.: Чтобы помогать друг другу.

О.: Чтобы было веселее.

О.: Чтобы сделать сразу много игрушек.

У.: Правильно! Каждая пара сделает две игрушки: одну бумажную (звёздочку или фонарик) и одну игрушку из шишки. Так мы сможем украсить нашу классную ёлочку быстрее и дружнее. Но прежде чем начать, давайте вспомним правила безопасности. С какими опасными предметами мы сегодня работаем?

О.: Ножницы, клей.

У.: Верно. Давайте повторим правила работы с ножницами. Кто мне расскажет?

О.: Нельзя махать ножницами. Передавать кольцами вперед. Резать только на месте, не ходить с ножницами по классу.

У.: Отлично! А правила работы с клеем?

О.: Клей нельзя пробовать на вкус. Если клей попал на руки — вытереть салфеткой. Закрывать клей крышкой после использования.

У.: Молодцы! А теперь давайте разомнем наши пальчики, чтобы они хорошо работали и были послушными.

Пальчиковая гимнастика «Ёлочка»

(Учитель показывает движения, дети повторяют)

Перед нами ёлочка: (пальцы рук переплетены, из больших пальцев — верхушка ёлки)

Шишечки, (сжимаем кулачки)

Иголочки. (выпрямляем указательные пальцы)

Шарики, (пальцы зажать в «шарик», покрутить кистями)

Фонарики, (делаем «фонарики» — вращаем кистями)

Зайчики, (выставляем указательный и средний пальцы — «ушки»)

И свечки. (ладони сложить вместе, пальцы вместе)

Звёзды, (растопыриваем пальцы в стороны)

Человечки. (пальчики «шагают» по коленям)

У.: Размялись. Теперь слушаем внимательно этапы работы. Я буду говорить, а вы запоминайте.

Этапы выполнения работы (Инструктаж):

У.: Этап первый — распределение ролей. Вам нужно договориться в паре, кто сегодня будет «Мастером оригами», а кто «Мастером-декоратором». «Мастер оригами» делает игрушку из бумаги, «Мастер-декоратор» украшает шишку. Как вы будете договариваться, чтобы никому не было обидно?

О.: Можно посчитаться. Можно уступить. Можно поменяться потом.

У.: Хорошая идея! Если успеете сделать свою игрушку, можете помочь напарнику или даже поменяться ролями и сделать ещё одну.

У.: Этап второй — выбор материалов.

«Мастер оригами» подходит к моему столу и выбирает один квадрат цветной бумаги.

У.: Какой цвет выберете вы и почему?

О.: (Предполагаемые ответы) Красный — красивый. Золотой — блестящий. Синий — как ночное небо.

«Мастер-декоратор» выбирает одну шишку из корзинки и подносит её к своему рабочему месту. Потом выберете краски и украшения.

У.: Этап третий — самый главный — выполнение задания. Слушайте внимательно.

Для «Мастера оригами»:

У.: Мы будем делать простую, но очень красивую звёздочку. На доске (или на слайде) висит схема. Смотрите на неё внимательно. Сначала кладём квадрат цветной стороной вниз. Складываем его по диагонали, соединяя уголок с уголком. Проглаживаем сгиб пальчиком — вот так (учитель показывает). Потом разворачиваем и складываем по другой диагонали. Снова проглаживаем. Что у нас получилось?

О.: Крестик, линии.

У.: Верно. Теперь нужно загнуть каждый уголок к центру. Делаем это аккуратно, чтобы все уголки встретились в серединке. Если будет трудно, поднимите руку — я подойду и помогу. Когда звезда будет готова, можно немного расправить её пальчиками изнутри, чтобы она стала объёмной.

Для «Мастера-декоратора»:

У.: Ваша задача — превратить простую шишку в нарядную ёлочную игрушку. Сначала подумайте: какой будет ваша шишка? Может быть, она будет снежной? Тогда каким цветом её покрасим?

О.: Белым, голубым.

У.: А может быть, она будет волшебной, золотой?

О.: Тогда жёлтым, золотым.

У.: Хорошо. Берём кисточку, макаем в воду, потом в краску. Красим кончики чешуек, как будто снежок припорошил. Если хотите покрасить всю шишку — красьте. Потом, когда краска немного подсохнет, кисточкой наносим клей на те места, куда будем приклеивать бусинки или блёстки. Бусины брать по одной, аккуратно выкладывать на шишку. Не набирайте много клея, чтобы он не капал.

У.: Этап четвёртый — сборка. Когда клей подсохнет, «Мастер-декоратор» прикрепляет ниточку или ленточку к шишке. Можно привязать её за верхушку или продеть в петельку. «Мастер оригами» может вставить ниточку в свою звёздочку, чтобы её тоже можно было повесить.

У.: Этап пятый — самый важный после работы. Что нужно сделать?

О.: Убрать рабочее место!

У.: Правильно! Закрыть клей, вымыть кисточки, собрать обрезки и мусор в коробочку. Чтобы наш класс остался таким же чистым, как был.

У.: Все поняли задание? Давайте проверим. Кто мне скажет, что делает «Мастер оригами»?

О.: Складывает звезду из бумаги.

У.: А что делает «Мастер-декоратор»?

О.: Украшает шишку красками и бусинами.

У.: Как нужно работать с ножницами и клеем?

О.: Аккуратно, не баловаться, передавать кольцами вперёд.

У.: Молодцы! Если что-то непонятно, поднимайте руку, я подойду к каждой паре. Музыка поможет нам настроиться на праздничный лад. Приступаем!

(Далее идёт самостоятельная практическая работа детей под руководством учителя. Учитель включает негромкую новогоднюю музыку, ходит по классу, помогает, подсказывает, хвалит.)

У.: (Подходит к одной паре) Ребята, как у вас идут дела? Звёздочка складывается? Давай я придержу бумагу, а ты аккуратно прогладь сгиб.

У.: (Подходит к другой паре) Какая красивая шишка получается! А почему ты выбрал именно синие бусины?

О.: Потому что они как льдинки.

У.: Замечательная идея!

У.:  Ребята, кто уже закончил одну игрушку, можно помочь своему напарнику или начать украшать вторую шишку, если у вас есть время. Не забывайте про аккуратность.

У.: Ребята, давайте потихоньку заканчивать. Завершайте свои работы, готовимся к выставке.

3. Заключительный этап

У.: Ребята, время нашей творческой мастерской подходит к концу. Давайте приведем в порядок свои рабочие места: закроем клей, вымоем кисточки, соберём мусор в коробочки. Проверьте, чтобы на столах было чисто.

У.: А теперь самое приятное. Давайте устроим выставку наших игрушек! Каждая пара выйдет к доске и покажет, что у них получилось. Возьмите свои игрушки и выходите.

(Дети выходят, становятся полукругом или у доски, демонстрируя поделки).

У.: Посмотрите, какая красота у нас получилась! Ребята, вам нравятся ваши игрушки?

О.: Да!

У.: Какая игрушка, на ваш взгляд, самая яркая? А самая аккуратная?

О.: (Дети высказывают своё мнение:) У Саши и Маши звезда очень ровная. А у Пети шишка как настоящая шишка из сказки.

У.: (Поддерживает и комментирует) Согласен! У этой пары очень красивое сочетание цветов — золотой и красный, прямо праздничное. А посмотрите на эту шишку — сколько терпения понадобилось, чтобы приклеить каждую маленькую бусинку! Вы все большие молодцы.

У.: Скажите, трудно ли было делать игрушки своими руками?

О.: Немного трудно, но интересно, легко.

У.: А что было самым трудным? Складывать бумагу или приклеивать мелкие детали?

О.: Самое трудное — складывать ровно. А у меня — бусинки всё время падали.

У.: Но вы же справились! И бусинки остались на месте, и звёздочки получились. А что вам понравилось больше: складывать бумагу или украшать шишку?

О.: Мне понравилось украшать, потому что можно придумать свой узор. А мне понравилось складывать, потому что похоже на фокус — из квадрата получается звезда.

У.: Молодцы! Сегодня вы не просто сделали игрушки. Вы вложили в них свою фантазию и старание. Такие игрушки никогда не сравнятся с магазинными, потому что они хранят тепло ваших рук. Дома вместе с родителями вы можете повесить их на ёлку или украсить ими класс.

У.: Ребята, а давайте вспомним начало занятия. Какой главный вопрос мы сегодня задавали?

О.: «Чем нарядим елочку?».

У.: И какой мы нашли ответ?

О.: Игрушками, которые сделали сами.

У.: Правильно. Самыми лучшими игрушками будут те, что сделаны с душой и своими руками. Спасибо вам за занятие, вы настоящие волшебники! Давайте похлопаем друг другу.