ПК 2.2 - Проводить внеурочные занятия
план-конспект

Конспект внеурочного занятия по _____________________ направлению

(с дидактическим материалом.)

проведенного в 3 «б» классе

11.12.2025 г.

Консультация методиста: ________

Консультация учителя: __________

Тема занятия: «Что такое доброта? Учимся говорить добрые слова».

Цель: Формирование нравственной культуры младших школьников через осознание ценности доброты и доброжелательного общения.

Задачи:

Воспитательные: Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, отзывчивость, сопереживание.

Развивающие: Развивать коммуникативные навыки, эмоциональный интеллект, внимание, воображение, связную речь.

Образовательные: Раскрыть понятия «доброта», «вежливость». Научить использовать в речи добрые, поддерживающие слова.

Уровень достижения воспитательных результатов: 2 уровень

Форма занятия: Этическая беседа с игровыми элементами.

Виды деятельности обучающихся на занятии: беседа, игра, работа в парах, творческое задание.

Методы:

 активные . Метод творческого самовыражения и практического действия, метод рефлексии, иетод проблемного изложения (в адаптированной форме):

   ·Проявление на занятии: Перед игрой «Солнышко и тучка» и при анализе карточек эмоций педагог создает познавательное противоречие или вопрос («Почему это слово доброе?», «Как можно помочь грустному человеку словом?»). Ученики активно думают, ищут ответ в своем опыте, чтобы разрешить эту «проблему».

интерактивные Коммуникативно-диалоговый метод (эвристическая беседа), метод работы в малых группах (парах), игровые методы с элементами интеракции, метод коллективного творческого проекта:

Планируемые результаты:

Личностные ·

 Проявление доброжелательного и уважительного отношения к одноклассникам в ходе игр и обсуждений.

  · Эмоциональная отзывчивость на состояние героев рассказов и ситуаций, способность к сопереживанию.

  · Формирование первичного осознания моральной нормы (важности добрых слов) и положительного отношения к ней.

  · Получение опыта позитивного, конструктивного взаимодействия в парах.

Метапредметные:

 Познавательные:

    · Умение анализировать предложенные ситуации и поступки героев с нравственной точки зрения.

    · Развитие навыка смыслового чтения (анализ короткого рассказа, понимание причинно-следственных связей).

    · Умение делать простые выводы и обобщения на основе обсуждения (например, о влиянии слов на настроение).

  · Коммуникативные:

    · Умение слушать собеседника и понимать его точку зрения.

    · Умение формулировать собственное мнение и позицию в доброжелательной форме.

    · Умение договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

    · Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей (ответ на вопрос, объяснение своего выбора).

  · Регулятивные:

    · Умение принимать и сохранять учебную задачу на протяжении всего занятия.

    · Умение планировать свои действия в соответствии с заданием (например, последовательность работы в паре: прочитать, обсудить, придумать ответ).

    · Умение оценивать правильность выполнения своего действия на этапе рефлексии («Какое слово я выбрал для дерева?»).

Предметные

· Расширение представлений о понятиях «доброта», «вежливость», «добрые слова».

  · Умение на практике различать добрые и грубые/обидные слова, давать им моральную оценку.

  · Приобретение опыта использования добрых, поддерживающих слов в смоделированных ситуациях общения.

  · Осознание, что слово имеет силу и может влиять на эмоции и отношения между людьми.

Оборудование и оформление:   · Интерактивная доска (или проектор с экраном) для вывода темы, изображений эмоций, ситуаций.

   · Компьютер/ноутбук для управления презентацией и воспроизведения аудио.

   · Колонки для воспроизведения музыки.

   2. Наглядное оформление доски:

   · Центр: Тема занятия «Что такое доброта? Учимся говорить добрые слова».

   · Левая сторона: Контрастные изображения «Солнышка» (с улыбкой) и «Тучки» (с каплями дождя) для игры.

   · Правая сторона: Плакат с рисунком «Дерева» (крепкий ствол и ветки, но без листьев). Дерево можно подписать: «Наше дерево добрых слов».

3. Реквизит и раздаточный материал на столах:

   · Мягкая игрушка (желательно в форме сердца, солнышка или мягкого шарика) для игры «Передай добро».

   · Наборы для парной работы в конвертах (по количеству пар).

   · Цветная бумага, простые карандаши, ножницы (на каждого ученика).

   · Клей-карандаш или двусторонний скотч для прикрепления «ладошек».

Музыкальный/дидактический материал:

. Фоновая инструментальная музыка (спокойная, позитивная):

   · Назначение: Создание творческой, сосредоточенной атмосферы во время выполнения задания «Ладошка доброты».

   · Пример: Пьесы из детских альбомов П.И. Чайковского («Утреннее размышление»), композиции в стиле instrumental pop или спокойные звуки природы.

2. Песня для рефлексивного завершения:

   · Назначение: Эмоциональное подкрепление темы, создание яркого, запоминающегося финала занятия.

   · Пример: Первый куплет и припев песни «Дорогою добра» (слова Ю. Энтина, музыка М. Минкова). Звучит негромко во время того, как дети рассматривают готовое дерево.

Дидактический материал:

1. Карточки для игры «Солнышко и тучка»:

   · Набор карточек (размер А5-А6) со словами: «Здравствуйте», «Спасибо», «Пожалуйста», «Будь здоров», «Извини», «Доброе утро»,  «Отстань», «Уходи», «Жадный». Слова напечатаны крупным, четким шрифтом.

2. Набор карточек «Эмоции»:

Карточки с крупными, понятными схематическими или рисунчатыми изображениями лиц, выражающих основные эмоции: Радость (улыбка), Грусть (опущенные уголки губ), Удивление (круглые глаза и рот), Спокойствие (нейтральная улыбка).

3. Карточки-ситуации для работы в парах:

   · Несколько одинаковых наборов карточек (чтобы ситуации не повторялись у многих пар). На каждой карточке – простая текстовая ситуация с иллюстрацией (опционально).

   · Примеры текста:

     · «Твой друг споткнулся и уронил все карандаши из пенала. Он расстроен.»

     · «Девочка не может достать с верхней полки книгу для урока.»

     · «Мальчик пришел в школу после болезни и немного скучает.»

     · «У твоего одноклассника сегодня день рождения.»

4. Шаблоны для творческого задания:

   · Образец «ладошки», вырезанный из бумаги, или просто нарисованная на доске схема для объяснения задания.

5. Стикеры или бумажные «ладошки» для рефлексии:

   · Заранее вырезанные из цветной бумаги заготовки в форме ладошек (как альтернатива, если дети не будут вырезать сами, а только подпишут).

Ход занятия:

. Организационный этап

1. Приветствие педагога:

  У: «Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада видеть ваши улыбки!»

2. Проверка детей:

   · Педагог визуально отмечает присутствующих.

3. Готовность к занятию:

   У: «Проверьте, пожалуйста, все ли готово к нашему путешествию. У вас на столах лежат карточки и «ладошки». Приготовьте свои внимательные глазки и добрые сердца».

   · О: Проверяют материалы на столах, садятся ровно.

4. Мотивация. Игра «Передай добро»:

   ·У: «Давайте улыбнемся друг другу, чтобы создать хорошее настроение. У меня в руках сердечко. Оно — символ доброты. Я улыбаюсь Маше и говорю: «Маша, я дарю тебе доброту!». Маша, возьми сердечко, улыбнись следующему и передай ему этот подарок с теми же словами».

   · О: Берет игрушку, улыбается соседу. «Дима, я дарю тебе доброту!»

   · О: Принимает. «Спасибо!... Я дарю тебе доброту, Саша!» Игра идет по кругу.

II. Подготовительный этап

1. Сообщение темы:

   У: «Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить, играя в такую теплую игру?»

   О: «Мы дарили друг другу доброту!»

   О: «Про добрые слова!»

   У: «Совершенно верно! Запишем тему нашего занятия: «Что такое доброта? Учимся говорить добрые слова» (открывает/пишет на доске).

2. Формулировка цели:

   У: «Как вы думаете, зачем нам нужно учиться говорить добрые слова? Что мы сегодня попробуем сделать?»

    О: «Чтобы всем было приятно».

У: «Правильно! Сегодня мы с вами попробуем понять, что такое настоящая доброта, и научимся «лечить» грусть и плохое настроение добрыми словами».

3. Планирование деятельности:

   У: «Давайте составим план нашего занятия. Сначала мы поиграем и разделим слова на добрые и не очень. Потом обсудим, как слова могут влиять на настроение человека. А в конце мы создадим общий подарок для нашего класса — «Дерево добрых слов». Согласны с таким планом?»

   О: «Да!»

III. Основной этап

1. Актуализация имеющихся знаний. Игра «Солнышко и тучка»:

   У: «У нас на доске — солнышко и тучка. У вас на столах — карточки со словами. Ваша задача — подумать, к солнышку (если слово доброе, теплое) или к тучке (если слово грубое, обидное) оно относится. Саша, прочитай свое слово».

   О: «Здравствуйте».

   У: «Куда его отнесем и почему?»

   О:«К солнышку! Это приветствие, оно вежливое».

   О: Ребенок прикрепляет карточку. Процесс повторяется с другими словами: «спасибо», «пожалуйста», «будь здоров», «дурак», «отстань».

   У: «Вова, твое слово «извини». Почему ты повесил его к солнышку?»

   О: «Потому что, если извиниться, человек перестает обижаться, и снова становится хорошо».

2. Актуализация опорных знаний. Работа с карточками эмоций:

   У: Показывает картинку с грустным лицом. «Посмотрите на этого мальчика. Какое у него настроение?»

    О (хором): «Грустное!» ·

У: «Как вы думаете, почему? Предположите».

    Обучающийся 8 (Полина): «Может, он потерял что-то».

  О: «Или с ним не хотят играть».

  У: «Какое доброе слово мы могли бы ему сказать, чтобы стало чуть легче?»

   О: «Не грусти! Давай поиграем вместе!»

    Аналогично разбирается карточка «радость».

3. Изложение нового материала (через ситуацию):

У: «А теперь я расскажу вам одну короткую историю. Жил-был мальчик. Ему все отказывали: и бабушка, и сестра, и брат. А потом он встретил старичка, который открыл ему секрет одного волшебного слова... Вы узнали? Это рассказ Валентины Осеевой «Волшебное слово». Какое было это слово?»

    О (хором): «Пожалуйста!»

   У: «Почему это слово стало «волшебным»? Что изменилось?»

   О: «Когда он сказал «пожалуйста», ему сразу все помогли и все дали».

   У: «Значит, добрые, вежливые слова могут менять... что?»

   О:«Отношения людей! Настроение!»

   У: «Верно! Они — как настоящее волшебство».

4. Закрепление полученных знаний:

   · Работа в парах.

     У: «Сейчас вы будете работать в парах. У каждой пары — карточка с маленькой историей. Вам нужно посовещаться и придумать, какими добрыми словами и как можно помочь герою. Через 2 минуты мы послушаем ваши идеи».

     О:Дети обсуждают в парах.

     ·У: «Время вышло. Пара Кати и Степы, прочитайте вашу ситуацию».

  О:«Твой друг упал и испачкал рубашку».

     О: «Мы бы сказали: «Не переживай, с кем не бывает! Давай я помогу тебе отряхнуться. Рубашку можно постирать».

    Творческое задание «Ладошка доброты».

     У: «А теперь каждый из вас сделает свой маленький подарок всему классу. Обведите свою ладошку на цветной бумаге, вырежьте ее. Напишите на ней одно самое важное, на ваш взгляд, доброе слово или короткую фразу, которую вы хотите подарить всем. Пока вы будете работать, звучит тихая музыка».

IV. Заключительный этап

1. Подведение итога занятия:

   У: «Ребята, наше занятие подходит к концу. Давайте вспомним, что самое важное мы сегодня узнали? Что такое доброта?»

   О: «Доброта — это когда помогаешь и говоришь хорошие слова».

   О: «Добрые слова могут порадовать».

   У: «Вы сегодня были настоящими волшебниками, потому что нашли очень много добрых и теплых слов».

2. Рефлексия. Создание «Дерева добрых слов»:

   У: «У нас есть дерево (показывает на плакат), но у него нет листочков. Ваши ладошки с добрыми словами и станут его листьями. По очереди подходите к дереву, приклеивайте свою ладошку и громко называйте слово, которое на ней написано».

   О: Дети выходят, приклеивают.

   О: Приклеивает, говорит. «Дружба!»

О: «Спасибо!»

   У: «Посмотрите, какое красивое, пышное дерево у нас получилось! Оно растет от вашей доброты. Пусть оно живет в нашем классе и напоминает нам о том, что доброе слово может согреть, помочь и подружить. Спасибо вам за работу! До свидания!»

   · Звучит фрагмент песни «Дорогою добра».

Разрешаю:________________

Допускаю:________________

Оценка за урок: _____________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области ИЗИ и ДПИ для 4 класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя ________________

Предмет: изобразительное искусство (декоративно-прикладное творчество)

Класс: 4 «А»

Тема урока:  Украшаем нашу страну: искусство народов России (к Году единства народов России)

Тип урока: открытие новых знаний.

Дидактическая цель урока: создать условия для усвоения новых знаний о декоративно-прикладном искусстве народов России.

Задачи урока:

- познакомить детей с разнообразием народных художественных промыслов России (Гжель, Хохлома, татарский орнамент, кубачинская насечка, резьба по кости); совершенствовать навыки декоративной росписи;

- развивать внимание, речь, память, художественное восприятие, чувство цвета и композиции;

- формировать умение слушать и понимать речь других, прививать интерес к традиционной культуре и уважение к искусству разных народов.

Методы обучения: проблемный,  деятельностный, наглядный.

Средства обучения: 

презентация, карта России, карточки с изображениями промыслов, шаблоны для росписи, гуашь, кисти, цветные карандаши, фломастеры

Задачи:

Образовательные:

- Познакомить с понятиями «народный художественный промысел», «орнамент», «традиция».

- Учить отличать характерные особенности разных промыслов (цветовая гамма, основные элементы узора).

- Познакомить с алгоритмом выполнения декоративной росписи по мотивам народного орнамента.

- Актуализировать знания учащихся по теме «Народы России» в предметных областях изобразительное искусство, окружающий мир.

Развивающие:

- Осуществлять расширенный поиск информации с использованием наглядных материалов и дополнительных ресурсов.

- Развитие у учащихся коммуникативных навыков.

Воспитательные:

- Развитие навыков сотрудничества в учебном процессе.

- Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения новой задачи.

- Воспитывать чувство патриотизма, уважения к культуре народов России.

Планируемые результаты:

Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию (создавать декоративную композицию по образцу).

Коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: учить ставить новую учебную задачу, в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; воспитывать чувство патриотизма и уважения к культуре народов России.

 Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Евгения Олеговна, и сегодня я проведу у вас занятие по изобразительному искусству. Я рада видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшнее занятие принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

2. Проверка готовности к занятию.

У.: Проверьте, всё ли у вас готово к занятию: альбомный лист (шаблон), кисти, краски, баночка с водой, салфетка, цветные карандаши, фломастеры.

У.: Садитесь.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

У.: Сегодня на занятии по изобразительному искусству мы погрузимся в удивительный мир народного творчества! Искусство — это не просто красивые картинки, а настоящая душа народа. Оно учит нас видеть красоту, уважать традиции и понимать культуру разных людей.

У.: Задумайтесь, как часто в жизни нас окружают вещи, созданные руками мастеров: расписная посуда, узорчатые платки, резные игрушки. Каждый узор, который мы сегодня рассмотрим, хранит историю своего народа. И чем больше мы будем знать об искусстве друг друга, тем дружнее будет наша общая страна.

II. Актуализация умений и знаний.

У.: Сейчас мы повторим наш прошлый материал и перейдем к новой теме. Ребята, расскажите, что такое декоративно-прикладное искусство?

О.: Декоративно-прикладное искусство — это искусство создавать красивые и полезные вещи: посуду, одежду, игрушки, украшения.

У.: Теперь давайте вспомним, какие виды народного искусства вы уже знаете.

О.: Дымковская игрушка, Городецкая роспись, матрешка.

У.: Все верно. А теперь скажите, что такое орнамент?

О.: Орнамент — это узор, который повторяется. Им украшают предметы.

У.: Отлично. Теперь перейдем к нашей новой теме.

У.: Посмотрите на слайд. Перед вами изображения разных изделий.

(Слайд: Гжель, Хохлома, татарский орнамент, кубачинское серебро, резьба по кости.)

У.: Чем похожи эти предметы?

О.: Они все красивые, украшены узорами, сделаны руками мастеров.

У.: А чем они отличаются?

О.: Цветами, узорами, материалом.

У.: Один известный русский художник говорил: «Народное искусство — это память сердца». Фамилия этого человека — Игорь Грабарь. А сейчас выполним небольшую разминку. Я называю предмет, а вы определяете, к какому промыслу он относится (ответы записываются в тетрадь или проговариваются устно):

| Вопрос | Ответ |

1. Бело-синяя чашка с розой | Гжель |
2. Золотая ложка с красными ягодами | Хохлома |
3. Сапожок с тюльпанами | Татарский орнамент |
4. Серебряный кинжал с тончайшей резьбой | Кубачинская насечка |
5. Фигурка оленя из кости | Резьба по кости |

У.: Какие промыслы вы записали?

О.: Гжель, Хохлома, татарский орнамент, кубачинская насечка, резьба по кости.

III. Открытие новых умений, знаний.

У.: Ребята, перед вами на слайде изображения различных изделий и их названия.

1. Гжель** (Московская обл.)

2. Хохлома** (Нижегородская обл.)

3. Татарский орнамент** (Республика Татарстан)

4. Кубачинская насечка** (Республика Дагестан)

5. Резьба по кости** (Чукотка, Якутия)

У.: Разделите эти названия и изображения на группы по цветовой гамме. Какие цвета преобладают в каждом промысле?

Проверка (на доске или слайде):

Промысел | Основные цвета

Гжель | Белый, синий, голубой |

Хохлома | Золотой, красный, черный, зеленый |

Татарский орнамент | Красный, зеленый, синий, золотой |

Кубачинская насечка | Серебро, золото, чернь |

Резьба по кости | Белый (цвет кости), коричневый (оттенки) |

У.: Как вы думаете, что мы должны узнать сегодня на занятии?

О.: Дети высказывают свои предположения.

У.: Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего занятия.

О.: «Искусство народов России», «Украшаем нашу страну».

У.: Тема нашего занятия: «Украшаем нашу страну: искусство народов России». Это занятие посвящено Году единства народов России.

У.: Какую цель мы поставим перед собой?

О.: Познакомиться с разными видами народного искусства, научиться различать промыслы по цветам и узорам, выполнить свою работу в одном из стилей.

У.: Ребята, а вы знаете, как называются места, где мастера сохраняют и передают традиции росписи?

О.: Промыслы, народные художественные промыслы.

У.: Так что такое народный художественный промысел?

О.: Это место, где мастера занимаются традиционным искусством, передавая его из поколения в поколение.

IV. Первичное закрепление.

У.: Откройте свои рабочие листы (или посмотрите на слайд) и найдите задание № 1. Кто прочитает задание?

О.: Рассмотрите изображения. Определите, к какому промыслу относится каждое изделие. Сформулируйте признаки, по которым вы это определили.

У.: Какие признаки нам помогут в этом задании?

О.: Цвета, элементы узора, материал.

У.: Что нам надо сделать, чтобы правильно определить промысел? Прочитайте правило-памятку на слайде.

О.: 1. Посмотри на цветовую гамму. 2. Найди характерные элементы (роза, ягода, тюльпан, геометрический узор). 3. Вспомни регион.

У.: Все верно. Перейдем к заданию под номером 2. Прочитайте его.

О.: Пользуясь памяткой, определите промысел по описанию.

У.: ... Выходит к доске, а все остальные записывают ответы в тетрадь.

О.: (выполняет задание)

У.: Первое описание: «Белоснежный фон и ярко-синие розы, птицы, сказочные города. Эта посуда родом из Подмосковья». Что это за промысел?

О.: Гжель.

У.: ... Идет решать второе описание, а все остальные записывают в тетрадь.

О.: (выполняет задание)

У.: Второе описание: «Золотая посуда, на которой горят красные ягоды и вьется черная травка. Родина этого промысла — Нижегородская область».

О.: Хохлома.

У.: (если понадобится помощь, учитель помогает и исправляет ошибки)

У.: Откройте задание № 3. ... Прочитай.

О.: Рассмотрите татарский орнамент. Какие элементы повторяются? Какой цветок чаще всего встречается?

У.: А теперь снизу зачитайте план выполнения творческой работы.

О.: 1. Выбери шаблон (матрёшка, чашка, сердечко, тюбетейка).

   2. Выбери промысел, в стиле которого будешь работать.

   3. Наметь карандашом основные элементы узора.

   4. Выполни роспись красками или фломастерами.

   5. Дай работе просохнуть.

У.: Отлично. По этому алгоритму мы и будем работать.

У.: ... Иди к доске показывать пример. Все остальные готовят свои материалы.

О.: (учитель показывает на доске, как намечать основные элементы: гжельскую розу, хохломскую ягодку, татарский тюльпан)

У.: Все согласны с алгоритмом? Поднимите руку, кто готов приступить к работе.

V. Практическая работа. Закрепление открытых умений, знаний.

Работа с шаблонами

У.: Отлично. Теперь мы приступаем к творческой работе. У каждого из вас на парте лежит шаблон. Выберите тот, который вам больше нравится: матрёшка, чашка, сердечко, тюбетейка, круглая «бусина» для общего панно.

У.: ... Напоминает алгоритм работы (читает по памятке).

О.: 1. Выбери шаблон и промысел.

   2. Определи, какой фон будет (можно оставить белый).

   3. Наметь карандашом основные элементы узора.

   4. Выполни роспись красками или фломастерами.

   5. Дай работе просохнуть.

У.: ... Идет выполнять работу на доске (или показывает эталон), а все остальные работают самостоятельно.

У.: (учитель проходит по рядам, помогает, подсказывает, обращает внимание на цветовую гамму выбранного промысла)

**Динамическая пауза (в середине практической части)**

У.: Встаньте, пожалуйста. Представьте, что мы народные мастера.

   - Гжель: плавно поднимаем руки вверх — рисуем в воздухе синюю розу.

   - Хохлома: круговые движения кистями — рисуем ягодки.

   - Татарский орнамент: наклоны влево-вправо — изображаем симметрию.

   - Север: глубокий вдох — северный ветер, выдох.

У.: Молодцы, садитесь, продолжаем работу.

VI. Коллективная работа. Создание общего панно.

У.: Наши работы готовы. А теперь давайте соберем их вместе. Посмотрите, у меня на доске (на столе) большой лист. На нем изображен контур карты России. Каждый из вас сейчас выйдет и прикрепит свою работу на карту или вокруг нее — так, как подскажет фантазия.

(Обучающиеся выходят по одному, крепят свои работы магнитами или клеем-карандашом.)

У.: Посмотрите, что у нас получилось. По отдельности это были просто расписанные шаблоны. А вместе — это настоящая карта России, украшенная узорами разных народов. Так и наша страна: когда мы вместе, когда каждый народ приносит в общую жизнь свою красоту — Россия становится по-настоящему великой.

VII. Итог занятия. Рефлексия.

Анкета.

Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы занятия обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

Анкета художника:

1. На занятии я работал(а)… (активно / не очень активно)

2. Своей росписью на занятии я… (доволен / не совсем доволен)

3. Занятие для меня показалось… (интересным / скучным)

4. За занятие я… (узнал много нового / узнал мало нового)

5. Мое настроение… (стало лучше / не изменилось)

6. Материал занятия мне был… (понятен / не очень понятен)

7. Какой промысел запомнился больше всего? ____________________________________

У.: Поднимите руку те, кому занятие показалось интересным.

У.: Поднимите руку те, кто узнал новый промысел.

У.: Поднимите руку те, кто доволен своей работой.

У.: Ребята, сегодня мы совершили путешествие по нашей стране и познакомились с удивительным искусством народов России. Мы увидели, как по-разному можно украшать предметы: нежно — как в Гжели, ярко — как в Хохломе, строго и торжественно — как в татарском орнаменте, изящно — как в кубачинской насечке, сурово и мудро — как на Севере.

У.: Но главное, что мы поняли: все эти традиции — наше общее богатство. Когда мы знаем и ценим искусство друг друга, мы становимся единой, сильной страной. И каждый из вас сегодня внёс свой вклад в эту красоту — своим узором вы украсили нашу общую карту России.

У.: Спасибо за занятие! Вы были замечательными мастерами.

 VIII. Домашнее задание (по желанию)

У.: Запишите домашнее задание. Вы можете выбрать одно из заданий.

1. Нарисовать эскиз изделия (посуда, игрушка, украшение) в стиле того промысла, который вам больше всего понравился.

2. Найти информацию об одном народном промысле, который мы не успели рассмотреть (например, дымковская игрушка, жостовские подносы, павловопосадские платки, вологодское кружево), и подготовить короткое сообщение (3–5 предложений).

3. Вместе с родителями рассмотреть дома предметы народного искусства (если есть), сфотографировать и рассказать о них.

У.: Спасибо за работу! Занятие окончено.

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области научно-познавательного направления для 4 класса

Консультация методиста____________

Консультация учителя__________________

Класс: 4 «А»

Тема занятия: Загадочный мир воды

Тип занятия: открытие новых знаний.

Дидактическая цель занятия: создать условия для усвоения новых знаний о свойствах воды, её состояниях и значении для жизни на Земле.

Задачи занятия:

- познакомить детей со свойствами воды (прозрачность, текучесть, растворение веществ, три состояния); расширить знания о круговороте воды в природе; совершенствовать исследовательские навыки;

- развивать внимание, речь, память, логическое мышление, познавательный интерес через проведение опытов;

- формировать умение слушать и понимать речь других, прививать бережное отношение к водным ресурсам, экологическую культуру.

Методы обучения: проблемный, деятельностный, исследовательский (опытный).

Средства обучения:

презентация, глобус, стаканы с водой, молоко, сахар, соль, песок, ложки, воронки, фильтровальная бумага, лед, термос с горячей водой, зеркальце, карточки с заданиями.

Задачи:

Образовательные:

- Познакомить с понятиями «круговорот воды в природе», «три состояния воды», «фильтрование», «растворимость».

- Учить отличать свойства воды от свойств других веществ.

- Познакомить с алгоритмом проведения простейших опытов.

- Актуализировать знания учащихся по теме «Вода» в предметных областях окружающий мир, география, физика (начальные представления).

Развивающие:

- Осуществлять расширенный поиск информации с использованием наглядных материалов и эксперимента.

- Развитие у учащихся исследовательских навыков и коммуникативных умений.

Воспитательные:

- Развитие навыков сотрудничества в учебном процессе (работа в парах).

- Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения новых задач.

- Воспитывать бережное отношение к воде, понимание её ценности для всего живого.

Планируемые результаты:

Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты.

Коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; работать в паре.

Регулятивные: учить ставить новую учебную задачу, в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; воспитывать экологическое сознание и бережное отношение к природе.

Содержательный компонент занятия:

 I. Организация начала занятия.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Евгения Олеговна, и сегодня я проведу у вас занятие. Я рада видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшнее занятие принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

2. Проверка готовности к занятию.

У.: Проверьте, всё ли у вас готово к занятию: учебник, тетрадь, пенал, дневник. Для опытов нам сегодня понадобятся ваше внимание и аккуратность.

У.: Садитесь.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

У.: Сегодня на занятии мы погрузимся в удивительный, загадочный мир! Мир, который окружает нас повсюду, но мы часто не замечаем его чудес. Это мир, без которого невозможна жизнь на Земле.

У.: Послушайте загадку:

   *Меня пьют, меня льют,*

   *Всем нужна я,*

   *Кто я такая?*

О.: Вода.

У.: Правильно! Сегодня мы поговорим о воде. Но не просто поговорим, а станем настоящими исследователями. Мы узнаем, какими удивительными свойствами обладает вода, в каких состояниях она встречается в природе и почему её называют «сокровищем планеты».

II. Актуализация умений и знаний.

У.: Сейчас мы повторим наш прошлый материал и перейдем к новой теме. Ребята, расскажите, что вы уже знаете о воде? Где она встречается в природе?

О.: Вода есть в реках, озерах, морях, океанах. Она идет в виде дождя, снега, града. Вода есть в растениях, животных и в человеке.

У.: Теперь давайте вспомним, какие три состояния воды вы знаете.

О.: Жидкое, твердое (лед), газообразное (пар).

У.: Все верно. Теперь перейдем к нашей новой теме.

У.: Посмотрите на глобус. Каким цветом на нем изображена вода?

О.: Синим, голубым.

У.: Посчитайте, сколько места занимает вода на поверхности Земли? (Учитель показывает на глобусе)

О.: Больше половины, примерно ¾.

У.: Один известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери сказал о воде: «У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты — сама жизнь». А сейчас выполним небольшую разминку. Я называю утверждение, а вы отвечаете «да» или «нет» (ответы записываются в тетрадь или фиксируются на карточках):

Утверждение | Ответ

1. Вода покрывает 2/3 поверхности Земли | Да |
2.  Вода бывает только в жидком состоянии | Нет |
3.  Лед — это твердая вода | Да |
4.  Вода не имеет вкуса и запаха | Да |
5. В морях вода пресная | Нет |
6.  Вода может растворять вещества | Да |

У.: Какие ответы у вас получились? Проверяем.

О.: Да, нет, да, да, нет, да.

III. Открытие новых умений, знаний.

У.: Ребята, перед вами на столе различные предметы для опытов. Сегодня мы будем исследовать свойства воды. Но сначала давайте сформулируем тему нашего занятия.

У.: Как вы думаете, почему мир воды называют «загадочным»?

О.: Потому что вода может превращаться, у неё есть много свойств, которые мы не всегда замечаем.

У.: Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего занятия.

О.: «Загадочный мир воды», «Свойства воды».

У.: Тема нашего занятия: «Загадочный мир воды».

У.: Какую цель мы поставим перед собой?

О.: Узнать о свойствах воды, о её состояниях, научиться проводить опыты, понять, почему воду нужно беречь.

У.: Ребята, а вы знаете, как называются люди, которые проводят опыты и исследования?

О.: Ученые, исследователи.

У.: Сегодня мы с вами будем учеными-исследователями. У нас есть лаборатория (наши парты), есть оборудование и материалы. Работать будем в парах. Помните о технике безопасности: воду не пить, с веществами обращаться аккуратно, стеклянные предметы не ронять.

IV. Исследовательская работа. Открытие свойств воды.

Опыт № 1. Определение прозрачности воды.

У.: Переходим к первому опыту. У вас на столах два стакана: в одном вода, в другом — молоко. Опустите ложку в стакан с водой. Видите ли вы её?

О.: Да.

У.: А теперь опустите ложку в стакан с молоком. Видите ли вы её?

О: Нет.

У.: Какой вывод можно сделать?

О.: Вода прозрачная, а молоко — нет.

У.: Запишем первое свойство: вода прозрачна.

Опыт № 2. Определение цвета и запаха воды.

У.: Посмотрите на воду в стакане. Какого она цвета?

О.: Бесцветная, прозрачная.

У.: Понюхайте воду. Имеет ли она запах?

О.: Нет.

У.: Второе свойство: вода не имеет цвета и запаха.

Опыт № 3. Текучесть воды.

У.: Возьмите стакан с водой и перелейте её в другой стакан. Что происходит?

О.: Вода льется, растекается.

У.: Третье свойство: вода текуча. Это свойство используется, когда вода течёт в реках, из крана.

Опыт № 4. Растворение веществ (работа в парах).

У.: У вас на столах три стакана с водой, а также соль, сахар и песок. Добавьте в первый стакан соль, во второй — сахар, в третий — песок. Размешайте ложкой. Что вы наблюдаете?

О.: Соль и сахар растворились, вода стала соленой и сладкой. Песок не растворился, он осел на дно.

У.: Четвертое свойство: вода — растворитель. Она может растворять многие вещества. Но не все. Песок, глина, масло в воде не растворяются.

Опыт № 5. Очистка воды (фильтрование).

У.: Посмотрите на стакан с песком. Можно ли очистить эту воду? У вас есть воронки и фильтровальная бумага. Попробуйте пропустить мутную воду через фильтр.

(Обучающиеся выполняют фильтрование.)

У.: Что вы видите?

О.: Вода стала чистой, песок остался на фильтре.

У.: Пятое свойство: воду можно очищать. Этот процесс называется фильтрованием. Так очищают воду на водоочистных станциях, прежде чем она попадет в наши дома.

Опыт № 6. Три состояния воды (демонстрация учителем).

У.: (Учитель показывает кусочек льда.) Что это?

О.: Лед.

У.: А что такое лед?

О.: Замерзшая вода.

У.: В каком состоянии находится вода в виде льда?

О.: В твердом.

У.: (Учитель ставит термос с горячей водой, подносит к нему холодное зеркальце. На зеркальце образуются капли.) Что появилось на зеркальце?

О.: Капельки воды.

У.: Откуда они взялись? Пар от горячей воды остыл и превратился в воду. В каком состоянии была вода, когда мы её нагрели?

О.: В газообразном (пар).

У.: Шестое свойство: вода может находиться в трех состояниях: жидком, твердом (лед), газообразном (пар). Эти состояния переходят друг в друга при нагревании и охлаждении. Это называется круговоротом воды в природе.

V. Первичное закрепление.

У.: Откройте учебник (или рабочие листы) на странице с заданием. Кто прочитает задание?

О.: Перечислите свойства воды, которые вы узнали на занятии. Сформулируйте правило о трех состояниях воды. Сравните свой ответ с текстом учебника.

У.: Какие свойства воды мы сегодня открыли?

О.: Прозрачность, не имеет цвета и запаха, текучесть, растворитель, можно очищать фильтрованием, три состояния.

У.: Что нам надо сделать, чтобы вода превратилась в лед?

О.: Охладить её (заморозить).

У.: А чтобы превратить воду в пар?

О.: Нагреть до кипения.

У.: Все верно. Перейдем к заданию под номером 2. Прочитайте его.

О.: Нарисуйте схему круговорота воды в природе, используя стрелки и слова: испарение, конденсация, осадки.

У.: ... Выходит к доске, а все остальные выполняют схему в тетради.

О.: (выполняет схему: солнце → нагревает воду → испарение → облака → конденсация → осадки (дождь, снег) → вода возвращается в реки и озера)

У.: ... Идет рисовать вторую схему — три состояния воды, а все остальные записывают в тетрадь.

О.: (выполняет схему: вода (жидкая) — нагревание → пар (газообразный); вода (жидкая) — охлаждение → лед (твердый))

У.: (если понадобится помощь, учитель помогает и исправляет ошибки)

VI. Закрепление открытых умений, знаний.

Работа с карточками (в парах)

У.: Отлично. В закрепление наших полученных знаний, мы выполним задание на карточках. У каждой пары карточка с вопросами. Работаем вместе, обсуждаем.

Карточка:

1. Какое свойство воды помогает нам мыть посуду и стирать? (Текучесть, растворитель)

2. Почему в реках вода течет, а в озере стоит? (Река имеет течение)

3. Что произойдет с водой, если её вынести на мороз? (Превратится в лед)

4. Почему воду называют «источником жизни»? (Без воды не могут жить растения, животные, человек)

5. Какой процесс изображен на схеме: вода → пар → облака → дождь? (Круговорот воды в природе)

У.: ... Зачитайте свои ответы. Все согласны? Поднимите руку, кто справился.

VII. Экологическая беседа.

У.: Вода — это настоящее чудо природы. Но сегодня всё больше людей сталкиваются с проблемой нехватки чистой воды. Как вы думаете, почему?

О.: Люди загрязняют реки и озера, выбрасывают мусор, сливают отходы.

У.: Каждый из нас может помочь сберечь воду? Как?

О.: Закрывать кран, когда не пользуешься водой. Не бросать мусор в водоемы. Экономить воду.

У.: Верно. Если каждый из нас будет бережно относиться к воде, мы сохраним это сокровище для будущих поколений.

VIII. Итог занятия. Рефлексия.

Анкета.

Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы занятия обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

Анкета исследователя:

1. На занятии я работал(а)… (активно / не очень активно)

2. Своей работой на занятии я… (доволен / не совсем доволен)

3. Занятие для меня показалось… (интересным / скучным)

4. За занятие я… (узнал много нового / узнал мало нового)

5. Мое настроение… (стало лучше / не изменилось)

6. Материал занятия мне был… (понятен / не очень понятен)

7. Какое свойство воды тебе запомнилось больше всего? ________________________________

8. Что ты можешь делать, чтобы беречь воду? ________________________________________

У.: Поднимите руку те, кому занятие показалось интересным.

У.: Поднимите руку те, кто узнал новое свойство воды.

У.: Поднимите руку те, кто теперь будет бережнее относиться к воде.

У.: Ребята, сегодня мы были настоящими исследователями. Мы провели опыты, узнали, что вода прозрачна, не имеет цвета и запаха, текуча, растворяет вещества, может очищаться и находиться в трех состояниях. Мы поняли, что вода — это самое удивительное вещество на Земле, без которого невозможна жизнь.

У.: Запомните: вода — это наше общее богатство. Берегите её!

У.: Спасибо за занятие! Вы были замечательными исследователями.

IX. Домашнее задание (по выбору)

У.: Запишите домашнее задание. Вы можете выбрать одно из заданий.

1. Нарисовать плакат «Берегите воду!» или нарисовать схему круговорота воды в природе.

2. Найти интересные факты о воде (например, сколько воды в теле человека, сколько воды на Земле, какие существуют рекорды воды) и подготовить сообщение (3–5 предложений).

3. Вместе с родителями провести опыт дома: наблюдать, как вода испаряется, или как тает снег, и записать наблюдения в тетрадь.

У.: Спасибо за работу! Занятие окончено.

План-конспект внеурочного занятия

Тема: «В гостях у Мухи-Цокотухи» (декоративные панно в стиле Хохломы)

Класс: 2

Направление: Художественно-эстетическое

Форма занятия: Художественно-творческая практика (сюжетная игра-конкурс)

Цель: создание условий для формирования у обучающихся представления о хохломском народном промысле через декоративно-прикладную практику и сюжетную игру.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать уважение к труду народных мастеров, прививать интерес к русской народной сказке и национальным традициям; формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи.

Развивающие: развивать творческое воображение, фантазию, образное мышление, мелкую моторику рук, чувство композиции, цвета и ритма в орнаменте.

Образовательные: познакомить с отличительными особенностями хохломской росписи; обучить приемам росписи картонных форм посуды по мотивам Хохломы; научить применять полученные знания на практике для создания коллективной композиции.

Планируемые результаты:

Личностные: проявление интереса к народному искусству; формирование эстетических чувств; умение сотрудничать.

Метапредметные: умение планировать действия, работать по алгоритму, анализировать, слушать и вступать в диалог.

Предметные: знание о хохломском промысле, умение использовать приемы росписи, создание расписного предмета посуды.

Материалы и оборудование:

Для учителя: презентация «Золотая Хохлома» (слайды с хохломской посудой, элементами росписи), игрушка Муха-Цокотуха (с маленьким самоваром), интерактивная доска, музыкальная колонка (русская народная музыка).

Для детей: заготовки из картона (силуэты чашек, ложек, блюдец, самоваров) по 2-3 на каждого; гуашь (красная, жёлтая, чёрная, зелёная), кисти №2 и №5, ватные палочки, баночки с водой, салфетки, клей-карандаш.

Для панно: большой лист ватмана с нарисованным фоном «скатерть» (жёлтого цвета), магниты или двусторонний скотч.

Ход занятия

I. Подготовительный этап

(Звучит тихая русская народная мелодия. На интерактивной доске заставка с иллюстрациями к сказке «Муха-Цокотуха». На столе учителя игрушка Муха-Цокотуха с маленьким самоваром.)

У: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте проверим, всё ли у нас готово к занятию. У каждого на парте должны лежать кисточки, краски, баночка с водой, заготовки посуды из картона и клей. Все проверили? Всё на месте?

О: Да.

У: Хорошо, если чего-то не хватает, поднимите руку, я сейчас помогу. (Учитель раздаёт недостающее, при необходимости просит детей поделиться друг с другом.) Отлично, теперь все готовы к творчеству.

У: Ребята, посмотрите, кто сегодня к нам пришёл. Вы узнаёте этого героя?

О: Да. Это Муха-Цокотуха.

У: Правильно. А помните, что случилось с Мухой-Цокотухой в сказке Корнея Чуковского?

О: Она нашла денежку, купила самовар и позвала гостей на чаепитие. А потом её чуть не съел паук, но её спас Комар.

У: Молодцы. Всё верно. И вот Муха-Цокотуха мне по секрету сказала: самовар у неё есть, а вот чашек, блюдец, ложек на всех гостей не хватает. Представляете? Скоро придут гости, и пчёлки, и блошки, и бабочка-красавица, а чай пить не из чего. Как же нам помочь Мухе-Цокотухе?

О: Надо сделать для неё новую посуду. Нарисовать. Расписать.

У: Замечательная идея. Мы сегодня превратимся в настоящих народных мастеров и распишем для Мухи-Цокотухи самую красивую, сказочную посуду. И не простую, а с узорами одного знаменитого русского промысла. А какого, вы скоро узнаете. Вы согласны помочь?

О: Да.

II. Основной этап

1. Интерактивная беседа «Золотая Хохлома» (7 минут)

У: Ребята, посмотрите на экран. Какая удивительная, яркая, будто огненная посуда. Какие цвета вы здесь видите?

О: Красный. Жёлтый. Золотой. Чёрный. Ещё зелёный есть.

У: Правильно. Это Хохлома, старинный русский народный промысел, который родился в селе Хохлома, в Нижегородской области. Давайте все вместе произнесём это волшебное слово: Хохлома.

О: Хохлома.

У: А знаете, почему хохломскую посуду называют «золотой»? Сейчас расскажу. Мастера вытачивали посуду из дерева, покрывали её специальным составом и закаливали в горячей печи. От жара посуда становилась золотистой, как будто её сделали из солнышка. Поэтому и говорят: «золотая хохлома».

У: Давайте внимательно рассмотрим узоры. Что любят рисовать хохломские мастера? Вот это «травка»: тонкие, изогнутые, волнистые линии. Они похожи на былинки на ветру. А это «ягодки»: красные, чёрные, зелёные. Какие ягоды вы узнаёте?

О: Клубничка. Смородинка. Рябинка.

У: А это «завитки» и «листочки». Листочки могут быть похожи на берёзовые или кленовые, но сказочные, необычные. Запомнили? Главные цвета Хохломы: красный как огонь, жёлтый и золотой как солнце, чёрный как земля и немного зелёного как травка. А узоры всегда пышные, радостные, праздничные.

У: А сейчас я предлагаю вам самим стать хохломскими мастерами и расписать посуду для Мухи-Цокотухи.

2. Сюжетная игра «Накроем стол для чаепития» (2-3 минуты)

У: Мы все вместе будем одной большой артелью. Так раньше называли мастерскую, где работали умельцы. Но чтобы было веселее, мы разделимся на две команды-артели. Первая артель (показывает на левый ряд) будет называться «Ягодки». Вы будете особенно старательно рисовать ягодки: клубничку, смородинку, рябинку. Вторая артель (показывает на правый ряд) будет называться «Травинки». Вы будете мастерами по рисованию травки, завитков и листочков.

У: Суть нашей игры-соревнования «Накроем стол для чаепития» проста: каждая артель должна расписать как можно больше предметов посуды (чашки, ложки, блюдца, самовары) в стиле Хохломы. Потом мы соберём все ваши работы на одно большое панно, накроем праздничный стол для Мухи-Цокотухи. Чья скатерть окажется самой нарядной и золотой, та артель и победит. Но главное, чтобы наша именинница осталась довольна. Вы готовы?

О: Да.

У: Тогда начинаем.

3. Практическая часть. Поэтапное создание панно

Этап 1. Выбор и подготовка основы

У: У каждой артели на столах лежат заготовки из картона: чашки, ложки, блюдца, самовары. Вы можете выбрать любой предмет. Можно взять даже два, если успеете.

У: Первым делом мы подготовим фон. Вспоминайте, какой фон у хохломской посуды?

О: Жёлтый. Золотой. Красный.

У: Правильно. Если ваша заготовка белая, закрасьте её жёлтой или красной гуашью. Если заготовка уже жёлтая, можно оставить как есть или слегка подкрасить края. Кисточку промываем, когда меняем цвет.

У: Молодцы. Кто закончил, кладите кисточку, пусть фон немного подсохнет. А мы пока вспомним, какие узоры будем рисовать.

Этап 2. Повторение элементов росписи

У: Смотрите на экран (или на мой лист) и запоминайте. Первое: травка. Рисуем кончиком тонкой кисти волнистые, изогнутые линии. Они могут идти пучками, как растут травинки. Второе: завитки. Плавные спиральки, похожие на улитку. Третье: ягодки. Можно нарисовать кисточкой (кружочки) или сделать тычком ватной палочки. Макаем палочку в красную краску и ставим точки-ягодки. Так они получаются ровные и красивые. Четвёртое: листочки. Рисуем промачиванием кисточки: приложил, оторвал, получился листик.

У: Артель «Ягодки», вы постарайтесь сделать побольше ярких ягодок. Артель «Травинки», пусть у вас будет много красивой травки и завитков. Но можно и сочетать: и ягодки, и травку. Главное, чтобы было красиво.

Этап 3. Роспись изделия

У: Артель «Ягодки», как у вас дела? Какие ягодки вы рисуете? Клубничку? Смородинку? Очень сочно и ярко получается. Не забывайте, что у ягодок могут быть маленькие точки-семена, их можно поставить чёрной краской тонкой кисточкой.

У: А вот и «Травинки». Какая нежная травка у вас вьётся. А это что за чудесные завитки? Совсем как настоящие хохломские. Дима, у тебя отличный листочек получился, молодец.

У: Ребята, не бойтесь использовать чёрный цвет для обводки и мелких деталей. А красный и жёлтый пусть горят ярко. Представляйте, что вы создаёте посуду для настоящего праздника в честь Мухи-Цокотухи.

У: Ребята, заканчиваем рисовать. Дорисовываем последние детали. Через минуту мы будем собирать наше панно. Кто не успел, не переживайте, главное, что вы очень старались.

Этап 4. Сборка коллективного панно

У: Итак, уважаемые мастера. Прошу выйти к доске с вашими работами. Посмотрите, какой большой лист ватмана у нас есть. Это наша праздничная скатерть. Сейчас мы все вместе накроем стол для Мухи-Цокотухи.

У: Сначала приглашаю артель «Ягодки». Выходите и аккуратно прикрепляйте вашу посуду на скатерть. Можно использовать клей-карандаш или магниты. Располагайте красиво, чтобы всем было видно.

У: Замечательно. Какая богатая ягодная скатерть получается. Теперь выходит артель «Травинки». Добавляйте вашу посуду с травкой, завитками и листочками.

У: Посмотрите, какой чудесный, нарядный, прямо-таки золотой стол у нас получился. Теперь у Мухи-Цокотухи настоящий пир. (Учитель ставит игрушку Мухи-Цокотухи рядом с панно или на столик перед ним.) Муха-Цокотуха очень рада и говорит вам спасибо.

III. Заключительный этап (5-7 минут)

1. Анализ работ

У: Ребята, давайте полюбуемся нашим панно. Какая же красивая получилась скатерть-самобранка. Вся посуда словно светится золотом.

У: Артель «Ягодки», покажите свои работы. (Дети показывают или поднимают руки.) Какие элементы хохломы вы использовали больше всего?

О: Ягодки. Клубничку, смородинку, рябинку.

У: А какие цвета вы брали для ягодок?

О: Красный, чёрный, иногда зелёный.

У: Молодцы. Артель «Травинки», а чем порадовали вы? Какие узоры у вас главные?

О: Травка, завитки, листочки.

У: Прекрасно. А вместе у вас получился настоящий хохломской пир. Посмотрите, как гармонично сочетаются ягодки и травка, красный и золотой. Это и есть золотая хохлома.

У: Как вы думаете, нашей имениннице Мухе-Цокотухе понравится такая посуда?

О: Да. Очень понравится.

У: Конечно, она очень рада. Посмотрите, она улыбается. (Показывает на игрушку.) Муха-Цокотуха говорит вам огромное спасибо за ваш труд и мастерство. Теперь она сможет встретить гостей как положено.

2. Рефлексия и подведение итогов (2 минуты)

У: Ребята, давайте вспомним, с каким народным промыслом мы сегодня познакомились?

О: С Хохломой. С золотой хохломой.

У: А почему хохлому называют золотой?

О: Потому что посуда блестит как золото. Потому что там жёлтый и золотой цвет. Потому что мастера закаливали в печи, и она становилась золотой.

У: Всё верно. А какие цвета и узоры любят хохломские мастера?

О: Красный, жёлтый, чёрный, зелёный. Ягодки, травку, завитки, листочки.

У: Молодцы. А что вам больше всего понравилось на занятии?

О: Рисовать. Играть в мастеров. Приклеивать на панно. Делать ягодки ватными палочками.

У: А что показалось трудным?

О: Ровно рисовать завитки. Смешивать краски. Чтобы травка была красивая.

У: Это нормально, настоящие мастера тоже не сразу всему научились. Главное, желание и старание. А у вас сегодня было и то, и другое. Вы настоящие умельцы.

У: Давайте сделаем общее фото на память о нашем занятии. Встанем все вместе у доски, возьмём в руки наши работы и улыбнёмся.

3. Уборка рабочих мест (1-2 минуты)

У: А теперь, дорогие мастера, нам нужно навести порядок в нашей мастерской. Золотая хохлома любит порядок. Кисточки промываем и ставим в стаканчик ворсом вверх. Краски закрываем. Обрезки бумаги и салфетки выбрасываем в мусор. Клей закрываем.

У: Молодцы. Все справились. Наше занятие подошло к концу. Вы все сегодня были большими молодцами, настоящими мастерами золотой хохломы. До свидания, ребята.

О: До свидания. Спасибо.