Приёмы рефлексии на уроках в начальных классах
материал

Приёмы рефлексии на уроках в начальных классах

Что такое рефлексия в начальных классах

Рефлексия — это короткое подведение итога урока глазами ребёнка. Она помогает ученику остановиться и подумать: что я сегодня делал, что получилось, что было трудно, что я понял.

В начальной школе рефлексия длится 2–5 минут в конце урока. Дети не пишут сочинений — они поднимают карточки, рисуют смайлики, хлопают в ладоши, отвечают на один-два вопроса.

Зачем нужна рефлексия:

Для учителя — увидеть, кто понял тему, а кому нужна помощь. Если половина класса показала «ничего не понял» — завтра начинаем не с новой темы, а с повторения.

Для ученика — научиться оценивать себя честно, не бояться ошибок, видеть свой прогресс.

Виды рефлексии

Эмоциональная — отвечает на вопрос «как я себя чувствовал?». Подходит для 1–2 класса.

Рефлексия деятельности — отвечает на вопрос «как я работал?». Оценивает старание, внимание, помощь другим.

Рефлексия содержания — отвечает на вопрос «что я понял и запомнил?». Самая сложная, для 3–4 класса.

Приёмы эмоциональной рефлексии

«Светофор». У каждого ребёнка три кружка: зелёный (легко, интересно), жёлтый (немного устал, кое-что не понял), красный (сильно устал, ничего не понял). В конце урока дети поднимают кружок. Учитель видит общую картину.

«Смайлики». Вместо кружков — нарисованные рожицы: весёлая, нейтральная, грустная. Можно рисовать прямо в тетради в конце работы.

«Термометр». На доске нарисован столбик термометра. Дети ставят магнитик или приклеивают стикер на нужную высоту: вверху — настроение отличное, внизу — плохое.

«Дерево чувств». На доске дерево без листьев. У детей листочки: зелёный — всё хорошо, жёлтый — были трудности, красный — было плохо или скучно. Каждый приклеивает свой листочек. В конце урока дерево становится разноцветным, и сразу видно, как прошло занятие.

Приёмы рефлексии деятельности

«Лестница успеха». На доске лестница из трёх-пяти ступенек. Нижняя ступенька — «я ничего не понял и ничего не сделал». Средняя — «я понял не всё, сделал не все задания». Верхняя — «я всё понял и всё сделал сам». Дети ставят свою фигурку на нужную ступеньку.

«Волшебные ключики». Учитель говорит, что у каждого ученика сегодня было три ключика: ключик знаний, ключик старания и ключик помощи другим. В конце урока дети выбирают, какой ключик они использовали лучше всего.

«Плюс-минус-интересно». Дети в тетради записывают три вещи: плюс (что получилось хорошо), минус (что не получилось или было трудно), интересно (что запомнилось больше всего). Пишут коротко, два-три слова.

«Цепочка помощи». Дети встают в круг. Учитель бросает мяч и спрашивает: «Кому ты сегодня помог?» Ребёнок называет имя и бросает мяч дальше. Или наоборот: «Кто помог тебе сегодня?»

Приёмы рефлексии содержания

«Незаконченное предложение». Учитель начинает фразу, дети заканчивают. Варианты: «Сегодня я узнал...», «Меня удивило...», «Я научился...», «Мне было трудно...», «Теперь я умею...»

«Толстый и тонкий вопросы». Дети задают друг другу или учителю один тонкий вопрос (ответ — одно слово) и один толстый вопрос (ответ — развёрнутый). Например, по литературе: тонкий вопрос — «Кто написал эту сказку?», толстый — «Почему герой поступил именно так?»

«Вопрос-ответ с мячом». Учитель бросает мяч и задаёт короткий вопрос по теме урока. Ребёнок ловит, отвечает, бросает обратно. Темп быстрый. Если не знает ответа — бросает другому.

«Синквейн». Стихотворение из пяти строк по изученной теме. Первая строка — одно существительное (тема). Вторая — два прилагательных. Третья — три глагола. Четвёртая — фраза из четырёх слов (отношение к теме). Пятая — одно слово-синоним (вывод). Подходит для 3–4 класса.

«Лови ошибку». Учитель говорит несколько утверждений по теме. Некоторые — с ошибками. Дети хлопают, когда слышат ошибку, и исправляют её.

Наглядные и творческие приёмы

«Солнышко и тучка». Каждый ребёнок закрашивает солнышко, если урок понравился и всё понятно. Закрашивает тучку, если было трудно, скучно или что-то непонятно.

«Букет настроения». На доске ваза. У детей цветочки разного цвета: красный — отлично, жёлтый — хорошо, зелёный — так себе, синий — плохо. Каждый ставит свой цветок в вазу.

«Рюкзак и корзина». На доске два рисунка — рюкзак и мусорная корзина. На стикерах дети пишут, что они забирают с собой в «рюкзак знаний» (то, что пригодится), и что выбрасывают в корзину (что было непонятно или бесполезно).

«Гора успеха». На доске гора с вершиной. Внизу — «ничего не понял», на середине — «понял, но не всё», у вершины — «понял всё и могу объяснить другому». Дети ставят свою фигурку на нужную высоту.

«Светофор понимания». Отличается от обычного светофора тем, что оценивает не настроение, а понимание. Зелёный — всё понятно. Жёлтый — нужна помощь. Красный — ничего не понял.

Приёмы рефлексии в парах и группах

«Интервью». Дети работают в парах. Один задаёт другому вопросы: «Что тебе сегодня было легко? Что было трудно? Что запомнилось?» Потом меняются. Учитель спрашивает нескольких: «Что тебе сказал сосед?»

«Комплимент уроку». Дети встают в круг. Каждый по очереди говорит что-то хорошее об уроке. Нельзя повторяться. Заканчиваем урок на позитивной ноте.

«Телеграмма». Каждая пара за минуту пишет короткое сообщение учителю о том, как прошёл урок. Например: «Всё отлично, спасибо» или «Было трудно, но интересно».

Приёмы рефлексии с движением

«Если согласен — встань». Учитель говорит утверждения: «Сегодня мы изучали новую тему» — дети встают, если согласны. «Мне было трудно» — встают те, кому было трудно. «Я научился новому» — встают те, кто научился.

«Хлопки». Учитель просит похлопать: тех, кто всё понял, потом тех, кто понял не всё, потом тех, кому было трудно, потом тех, кто помог кому-то.

«Выход в круг». Учитель: «Кто сегодня узнал что-то новое — выйди в круг». «Кто помог товарищу — выйди в круг». «Кто старался — выйди в круг». В итоге в кругу почти весь класс.

Когда проводить рефлексию

Обязательно в конце каждого урока. Это ритуал, который занимает 2–5 минут.

Можно в середине урока после сложного этапа. Например, после объяснения нового материала спросить: «Кто понял? Кто не понял?» Если много непонявших — объяснить ещё раз.

Можно в начале урока: «Что мы учили вчера? Что запомнилось? Что было трудным?»

В 1 классе рефлексия короткая, 1–2 минуты. Достаточно одного вопроса и одного действия (поднять кружок, приклеить цветочек).

Во 2 классе можно добавить одно-два устных предложения.

В 3–4 классе дети справляются с письменной рефлексией и синквейнами.

Чего нельзя делать в рефлексии

Нельзя заставлять детей говорить то, что они не чувствуют. Если ребёнок поднимает красный кружок, потому что ему было трудно, — это честно. Нельзя его стыдить.

Нельзя использовать рефлексию как инструмент наказания. «Ты поднял жёлтый? Значит, ты плохо работал» — так делать нельзя.

Нельзя проводить рефлексию для галочки. Если учитель спрашивает «Вам понравилось?» и не слушает ответ, дети быстро перестают отвечать честно.

Нельзя делать рефлексию слишком длинной. Дети устали, они хотят на перемену. Три-пять минут — максимум.