Дидактические игры при работе с детьми ОВЗ
статья (1 класс)

Дидактические игры при работе с детьми с особыми      образовательными потребностями.

         Наша жизнь такова , что мы в своей работе всё чаще сталкиваемся с вопросом обучения детей , имеющих те или иные отклонения от нормы : нарушение слуха , зрения , нарушение опорно-двигательной системы, нарушение поведения, восприятия, различные расстройства аутистического спектра , а также с ТМНР.

          Возникает масса вопросов , связанных с тем ,как обучать «особенного» ребенка? «Если ребенок не может учиться так, как мы учим, может быть, мы должны учить, так как он умеет» Игнасио Эстрада

Деятельность каждого педагога, работающего в общеобразовательном учреждении, подчинена главной цели: создание особых условий для оптимизации психического и физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Необходимо осуществить наиболее полную реабилитацию личности обучающегося с ОВЗ и помочь успешной адаптации его в социуме.

         Работая в общеобразовательной школе и обучая детей с особыми потребностями, мы сталкиваемся с проблемами развития мышления у таких детей.      Изучая формы организации образовательной деятельности для коррекции и развития познавательной активности детей, мы нашли и используем те виды работы, которые на наш взгляд наиболее оптимальны и приносят результат.

Задачи дидактических игр:

-обеспечение условий для благоприятной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении;

-обеспечение условий достижения обучающимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования;

 -оптимизация условий для общего развития, коррекции и компенсации нарушений в развитии у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

-создание условий для закрепления и практического использования знаний и умений, приобретенных обучающимися в урочной деятельности;

-создание условий для выявления и реализации интересов, склонностей и способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

 -развитие опыта творческой деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, а также в разновозрастной детской среде;

          Развитие мышления предполагает формирование таких операций, как анализ, синтез, умозаключение и дедукция. Для тренировки указанных способностей использую игру "Цветные квадраты". Для игры нужны десять квадратов определенного цвета, которые делаются из картона или цветной бумаги. Задача ребенка состоит в том, чтобы по предложенной воспитателем схеме сложить из квадратов нужную фигуру.

На первом этапе детям дается схема, где закрашен один из квадратов.

На следующем этапе дается просто схема, дети сами составляют.

На третьем этапе ребенок составляет свою фигуру

Таким образом с каждым этапом задание усложняется, но при этом интерес ребёнка не теряется.

Давайте сделаем первый шаг к устранению проблем и начнем вместе искать

пути их решения. Есть одно мудрое высказывание: «Можно силой привести

лошадь к водопою, но нельзя заставить ее пить». Так же происходит и с детьми.

Не прорастут наши зерна доброго и вечного, не дадут они ростков, и плодов от них не будет, если не горят желанием детские глаза. Как пробудить этот

пытливый взгляд, как увлечь в мир открытий, пусть даже самых маленьких и

совсем незначительных?

Учиться, должно быть всегда интересно! Только тогда учение принесет пользу.