Представление на ТПМПК обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), РАС
методическая разработка (1 класс)

Российская Федерация

Московская область

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШАХОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

143700 Московская область, м.о. Шаховская, р.п. Шаховская, ул.Южная, д.32

тел./факс 8 (496) 37 3 – 38 – 50. Email: shah_scl_internat@mosreg.ru

_____________________________________________________________________________

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

психолого-педагогического консилиума организации, осуществляющей образовательную

деятельность (специалиста (специалистов), осуществляющих психолого-педагогическое

сопровождение обучающегося)

Фамилия, имя, отчество (при наличии) обучающегося:

Кушнир Елизавета Игоревна

Дата рождения обучающегося: 22.02.2018 г.р.

1. Общие сведения

1.1. Группа или класс обучения на день подготовки представления: __1 класс___

1.2. Дата зачисления в организацию, осуществляющую образовательную

деятельность: _10.06.2025 г.____________________________________________________

1.3. Наименование и вариант (при наличии) образовательной программы, по которой организовано образование обучающегося: _ Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

1.4. Форма получения образования (выбрать нужное):

• в организации, осуществляющей образовательную деятельность (в группе комбинированной направленности, в группе компенсирующей направленности, в группе общеразвивающей направленности, в группе оздоровительной направленности, в общеобразовательном классе, в инклюзивном классе, в отдельном (коррекционном) классе для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и с расстройствами аутистического спектра (указать категорию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья), на дому, в медицинской организации, в иной группе или классе (указать, какой) (выбрать нужное);
• вне организации, осуществляющей образовательную деятельность (в форме семейного образования, в форме самообразования (выбрать нужное).

1.5. Использование при реализации образовательной программы электронного обучения, дистанционных образовательных технологий (выбрать нужное):

• да;
• нет.

1.6. Использование сетевой формы реализации образовательной программы (выбрать нужное):

• да;
• нет.

1.7.Факты, способные повлиять на поведение и успеваемость обучающегося (в образовательной организации): переход из одной образовательной организации в другую образовательную организацию (указать причину), перевод в другой класс, замена учителя начальных классов (однократная, повторная (выбрать нужное), межличностные конфликты в среде сверстников; конфликт семьи с образовательной организацией; обучение на основе индивидуального учебного плана; обучение на дому; повторное обучение в классе; наличие частых и (или) хронических заболеваний; частые пропуски учебных занятий; иное (указать) (выбрать нужное).

1.8. Состав семьи (указать, с кем проживает обучающийся, родственные связи, наличие братьев и (или) сестер).

Мать: Голубева Ольга Викторовна

Отец: Кушнир Игорь Игоревич

 1.9. Трудности, переживаемые в семье: материальные; в связи с бракоразводным процессом; в связи с переездом в другой город или страну; плохое владение русским языком одного или нескольких членов семьи; низкий уровень образования одного или нескольких членов семьи; проживание с одним или несколькими членами семьи с антисоциальным поведением и (или) психическими расстройствами (выбрать нужное);

------------------------

 2. Сведения об условиях и результатах обучения 

2.1. -

2.2. -

2.3. -

2.4. –

2.5. Характеристика динамики освоения образовательной программы обучающегося (указать соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям федеральной основной образовательной программы, в том числе адаптированной, или, для обучающегося по программе дошкольного образования - достижение целевых ориентиров (в соответствии с годом обучения) или, для обучающегося по программе основного общего образования, среднего общего образования, профессионального образования - достижение образовательных результатов в соответствии с годом обучения в отдельных образовательных областях). 

Темп учебной деятельности и продуктивность у ребенка низкая. Внимание к заданиям на занятиях и интерес отсутствует. Все действия ребенка во время занятий выполняются только с помощью педагогов индивидуально. Все учебные действия механические.  Заниматься в тьюторской группе Елизавета не может. Все внимание тьютора требует к себе, ревностно относится к проявлению внимания педагогов к другим детям.   Фронтально работать не может, групповые упражнения и задания не выполняет. Может работать только индивидуально.

 Графомоторные навыки не развиты. Самостоятельно пишет только по обводке, часто не соблюдая границ. Основные цвета спектра не выделяет.  Навык чтения не развивается. Работать по иллюстрациям и наглядным материалам не может.

Навыка порядкового и обратного счета нет. Не соотносит количество предметов с числом (цифрой). Геометрические фигуры (круг, квадрат) показывает в соответствии с образцом.

На уроках технологии и рисования ребенок тянет в рот кисточки, ножницы, клей и пластилин. Все действия ребенок выполняет способом «рука -в -руке».  

На уроках музыки и адаптивной физической культуры при взаимодействии с педагогами остается абсолютно безучастной, не слышит инструкции, в поведении наблюдается протест к деятельности. Громко кричит, хаотично бегает по физкультурному залу, разбрасывает спортивный инвентарь. На уроках музыки лежит на коленках тьютора, периодически вскакивает, кричит. На замечания педагогов не реагирует совсем или начинает громко кричать. Навыками самообслуживания владеет недостаточно. Требуется направляющая помощь.

Адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) не усваивает в силу своих индивидуальных особенностей развития.

2.6. Индивидуальные особенности обучающегося, влияющие на результат обучения (указываются особенности: мотивации к обучению; коммуникации с педагогами и одноклассниками; ситуации, в которых возникает эмоциональная напряженность; уровень истощаемости и иные особенности обучающегося).

Ребенок интереса к школьным занятиям не проявляет. На контакт идет только с педагогами. С детьми-контакт отсутствует. Задания по программе не выполняет, даже с помощью.  При вовлечении в учебную деятельность, ребенок начинает громко кричать, наблюдаются проявления аутоагрессии.

 2.7. Отношение семьи к трудностям обучающегося.

Родители интересуются школьной жизнью, успехами и неудачами ребенка. Прислушиваются и стараются выполнять рекомендации специалистов.

 2.8. Организация коррекционно-развивающей и психолого-педагогической помощи для обучающегося (указывается: направление (направления) работы и специалисты психолого-педагогического сопровождения, участвующие в ней; регулярность посещения занятий; характеристика результатов).

Ребенок посещает коррекционно-развивающие занятия (логопедические занятия), занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов; занятия внеурочной деятельности: «Разговоры о важном»;

Также с ребенком проводятся индивидуальные занятия с педагогом-психологом и учителем-логопедом.

Занятия с педагогом-психологом направлены на коррекцию и комплексное развитие эмоциональной сферы, познавательных способностей ребенка, развитию речи и кругозора, а также на формирование волевого самоконтроля и усешной адаптации к обучению в детском коллективе.

Занятия с учителем-логопедом направлены на общее развитие речи, на достижение уровня речевого развития, оптимального для ребёнка, и обеспечивающего возможность использования освоенных умений и навыков в разных видах детской деятельности и в различных коммуникативных ситуациях.

Посещаемость занятий регулярная. Результаты-стабильно низкие.

 2.9. Характеристики взросления (указывается: характер занятости во внеучебное время; отношение к учебе; отношение к педагогическому воздействию; характер и значимость общения со сверстниками; значимость виртуального общения; способность критически оценивать свои поступки и поступки окружающих; самооценка; особенности психосексуального развития (при наличии); религиозные убеждения (при наличии, с указанием характера проявления (навязывает другим, или не актуализирует) жизненные планы и профессиональные намерения).

Ребенок не принимает участие в общественных делах и мероприятиях. Интереса к обучению не проявляет, на уроках пассивна, к неудачам в обучении относится безразлично. Нуждается в организующей роли учителя в течение всего урока. Помощь учителя не всегда принимает. С одноклассниками в контакт не вступает.

2.10. Характеристика поведенческих девиаций (указывается: совершенные в прошлом или текущие правонарушения; наличие самовольных уходов из дома и (или) бродяжничества; проявления агрессии (физической и (или) вербальной); склонность к насилию; отношение к курению, алкоголю, наркотика и иным психоактивным веществам); сквернословие; отношение к компьютерным играм; повышенная внушаемость; дезадаптивные черты личности).

Поведенческие девиации не наблюдаются.

2.11. Информация о проведении индивидуальной профилактической работы.

Для ребенка была разработана специальная индивидуальная программа развития на основании АОП НОО ОВЗ для обучающихся с расстройствами аутистического спектра с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), и индивидуальный учебный план.

2.12. Дополнительная информация (указывается: хобби, увлечения, интересы; принадлежность к молодежной субкультуре (субкультурам).

Елизавета любит смотреть музыкальные мультфильмы, механически манипулирует мелкими игрушками (рассыпает, собирает в коробочки, рассматривает).

2.13. Общий вывод о необходимости уточнения, изменения, подтверждения образовательного маршрута обучающегося, создания условий для коррекции нарушений развития и социальной адаптации и (или) условий проведения индивидуальной профилактической работы.

В связи с тем, что ребенок не осваивает Адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), необходимо уточнить изменения образовательного маршрута.

Приложение: (сведения о текущей успеваемости, о результатах промежуточной аттестации по учебным предметам, копия приказа об организации обучения на дому и (или) в медицинской организации).

Директор школы            _________                     Холоднова И.Л.

                                                     подпись                                                     ФИО

Председатель ППк         _________                     Томилова Н.С.

                                                     подпись                                                     ФИО    

 Члены ППк или специалист (специалисты), осуществляющие психолого-педагогическое сопровождение обучающегося

Учитель начальных классов         _________       Староверова А.В.

                                                                         подпись                             ФИО          

Учитель-логопед          _________                       Кулагина Е.А.

                                                     подпись                                                     ФИО                                    

Педагог-психолог         _________                       Никулина В.Ю.

                                                     подпись                                                     ФИО