СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
материал (4 класс)

Предмет, коррекционный курс

Груп-повые занятия

Индивидуальные занятия

Учитель

Воспитатель/Тьютор

Учитель-логопед

Учитель физкультуры

Учитель-дефектолог

Педагог-психолог

Речь и альтернативная (доп.) коммуникация

Математические представления

Окружающий природный мир

Окружающий социальный мир

Человек

2

Адаптивная физкультура

Музыка и движение

2

Изобразительная деятельность

2

Домоводство

Профильный труд

Коррекционно-развивающие занятия

Сенсорное развитие

Предметно-практич. действия

Двигательное развитие

Альтернативная коммуникация

Всего:

6

0

0

0

0

0

0

Внеурочная деятельность:

Итого: 6

Содержание

Начало учебного года

1 полугодие

2 полугодие

4. Человек

4.1. Представления о себе

4.1.1. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду

4.1.2. Идентификация себя как мальчика (девочки), юноши (девушки)

4.1.3. Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)

4.1.5. Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы)

4.1.11. Сообщение о состоянии своего здоровья

4.1.12. Называние своего имени и фамилии

4.1.13. Называние своего возраста (даты рождения)

4.2. Семья

4.2.1. Узнавание (различение) членов семьи

4.2.2. Узнавание (различение) детей и взрослых

4.3. Гигиена тела

4.3.2. Регулирование напора струи воды

4.3.4. Вытирание рук полотенцем

4.3.6. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук)

4.3.8. Подстригание ногтей ножницами

4.3.12. Вытирание лица

4.3.14. Очищение носового хода

4.3.17. Чистка зубов

4.3.18. Полоскание полости рта

4.3.19. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта

4.3.20. Расчесывание волос

4.3.23. Мытье ушей

4.3.24. Чистка ушей

4.4. Обращение с одеждой и обувью

4.4.1. Узнавание (различение) предметов одежды (пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки))

4.4.3. Узнавание (различение) деталей предметов одежды (пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты))

4.4.5. Узнавание (различение) предметов обуви (сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки)

4.4.8. Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок)

4.4.12. Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий

4.4.15. Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная)

4.4.20. Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка)

4.4.21. Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк)

4.4.22. Обувание обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог)

4.4.24. Контроль своего внешнего вида

4.4.26. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка)

4.5. Прием пищи

4.5.1. Сообщение о желании пить

4.5.3. 4.5.3. Питье из кружки /стакана (захват кружки /стакана, поднесение кружки/стакана ко рту, наклон кружки/стакана, втягивание / вливание жидкости в рот, опускание кружки/стакана на стол)

4.5.5. Сообщение о желании есть

4.5.6. Еда руками

4.5.7. Еда ложкой (захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку)

4.5.8. Еда вилкой (захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие с вилки губами кусочка пищи, опускание вилки в тарелку)

4.5.10. Использование салфетки во время приема пищи

4.6. Туалет

4.6.1. Сообщение о желании сходить в туалет

4.6.2. Сидение на унитазе и оправление малой (большой) нужды

4.6.3. Пользование туалетной бумагой

4.6.4. Соблюдение последовательности действий в туалете

7. Музыка и движение

7.1. Слушание

7.1.4. Узнавание знакомой песни

7.2. Пение

7.2.1. Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни

7.2.2. Подпевание отдельных звуков (слогов, слов), повторяющихся звуков (слогов, слов)

7.3. Движение под музыку

7.3.1. Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.)

7.3.2. Начало (окончание) движения под музыку

7.3.3. Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, приседание, покачивание с ноги на ногу

7.3.4. Движение в хороводе

7.3.5. Ритмичная ходьба под маршевую музыку

7.3.7. Выполнение под музыку действий с предметами

7.3.9. Передача простейших движений знакомых животных

7.5. Коррекционный раздел

7.5.4. Реакция на тихие и громкие речевые звуки

7.5.5. Реакция на тихие и громкие музыкальные звуки

7.5.6. Реакция на тихую и громкую музыку

7.5.8. Реакция на звучание колыбельной песни

7.5.9. Реакция на звучание спокойной музыки

7.5.14. Реакция на знакомую песню

7.5.15. Реакция на знакомую мелодию

8. Изобразительная деятельность

8.1. Аппликация

8.1.1. Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.

8.1.2. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др.

8.1.3. Сминание бумаги

8.1.4. Отрывание бумаги заданной формы (размера)

8.1.5. Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали)

8.1.6. Скручивание листа бумаги

8.1.7. Намазывание всей (части) поверхности клеем

8.1.10. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги

8.1.11. Вырезание по контуру

8.1.12. Сборка изображения объекта из нескольких деталей

8.1.15. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации

8.2. Лепка

8.2.1. Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина

8.2.2. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп

8.2.3. Разминание пластилина (теста, глины)

8.2.4. Раскатывание теста (глины) скалкой

8.2.5. Отрывание кусочка материала от целого куска

8.2.7. Отщипывание кусочка материала от целого куска

8.2.10. Катание колбаски на доске (в руках)

8.2.11. Катание шарика на доске (в руках)

8.2.12. Получение формы путем выдавливания формочкой

8.2.14. Сгибание колбаски в кольцо

8.2.15. Закручивание колбаски в жгутик

8.2.19. Скручивание колбаски (лепешки, полоски)

8.2.22. Лепка предмета из одной (нескольких) частей

8.3. Рисование

8.3.1. Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды

8.3.2. Оставление графического следа

8.3.4. Соблюдение последовательности действий при работе с красками

8.3.6. Выбор цвета для рисования

8.3.12. Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура)

8.3.13. Заполнение контура точками

8.3.14. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка

8.3.15. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению)

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка

Участие ребенка в мероприятии

День знаний. Праздничная линейка

Присутствие

"Что умеют наши мамы"

участие совместно с мамой в конкурсах

Наш номер - 01 (практическое занятие)

Присутствие на занятии, просмотр роликов

Название рабочей программы

Возможные предметные результаты

Возможные личностные результаты

Рабочая программа по учебному предмету "Человек" для обучающихся 4класса

1) Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других:•соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале•представление о собственном теле•отнесение себя к определенному полу•умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания•умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы•представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей:•умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др. •умение сообщать о своих потребностях и желаниях3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами:•умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому•умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения  туалета)•умение следить за своим внешним видом4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье:•представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я"; 2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности; 3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей; 4) формирование уважительного отношения к окружающим; 5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 6) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах; 8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Рабочая программа по учебному предмету "Музыка и движение" для обучающихся 4класса

1)Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игры на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений:•интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах)•умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения•освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах•умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях:•умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности•стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности•умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах, спектаклях, др.

1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я"; 2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности; 3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей; 4) формирование уважительного отношения к окружающим; 5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 6) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах; 8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Рабочая программа по учебному предмету "Изобразительная деятельность" для обучающихся 4класса

- проявление интереса к изобразительным видам деятельности; - овладение специфическими предметно - орудийными действиями с различными материалами: (тесто, глина, пластилин): брать, отдавать, класть, удерживать в руке и т.д;- овладение умениями передавать изобразительными средствами простые свойства и качества знакомых предметов (слепить, нарисовать и выполнить аппликацию).

1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я"; 2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности; 3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей; 4) формирование уважительного отношения к окружающим; 5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 6) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах; 8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

День недели

Время

8.30. - 9.10.

12.40. - 13.20.

13.30. - 14.10.

14.20. - 15.00.

15.10. - 15.50.

Пн.

Изобразительная деятельность, учитель: Матюшинская О.В.

Музыка и движение, учитель: Матюшинская О.В.

Человек, учитель: Матюшинская О.В.

Вт.

Человек, учитель: Матюшинская О.В.

Ср.

Чт.

Пт.

Музыка и движение, учитель: Матюшинская О.В.

Изобразительная деятельность, учитель: Матюшинская О.В.

ФИО

Должность

Учитель: Матюшинская О.В.

Задачи

Мероприятия

Отчет о проведении

Психологическая поддержка семьи

• участие в тренингах
• участие в занятиях коррекционной группы
• участие в семейных встречах «Клуба выходного дня»
• индивидуальные консультации с психологом

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

• индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей)
• тематические семинары:

Взаимодействие специалистов и семьи в ходе разработки и реализации СИПР

• участие родителей в разработке и реализации СИПР
• посещение родителями уроков/занятий в организации
• домашнее визитирование
• ведение дневника наблюдений (краткие записи)
• информирование электронными средствами
• личные встречи, беседы
• ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка
• просмотр и обсуждение видеозаписей занятий с ребенком в школе и дома

Организация участия родителей в деятельности образовательной организации

• участие родителей в планировании, разработке и реализации мероприятий
• участие родителей в решении вопросов, связанных с управлением образовательной организацией
• участие родителей во взаимодействии с другими организациями
• участие родителей в решении хозяйственных вопросов образовательной организации