Подготовительный материал
материал (2 класс)

Ф.И.О. участника

Скворцова Светлана Николаевна

Учебный предмет

Окружающий мир

Класс

2

Тема урока

«В гости к весне»

Цель урока

Создание условий для формирования знаний о весенних изменениях в живой и неживой природе, а также умений наблюдать за этими изменениями и сравнивать признаки весны по месяцам.

Задачи урока:

Дидактические: формировать умения наблюдать за весенними изменениями в природе; формировать знания о характерных признаках весны в живой и неживой природе.

Развивающие: развивать умения анализировать, обобщать и делать выводы; развивать умения сравнивать признаки весны по месяцам (март, апрель, май).

Воспитательные: воспитывать любовь к учебному процессу, бережное отношение к природе и чувство прекрасного.

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Познакомиться с признаками весны и научиться различать их в живой и неживой природе.

2. Уметь устанавливать связь между явлениями живой и неживой природы весной.

Метапредметные:

Познавательные:

1. Выстраивать логическую цепь рассуждений.

2. Развивать познавательную активность, умение наблюдать и сравнивать.

Регулятивные:

1. Определять тему, цель и учебную задачу на уроке с помощью учителя.

2. Выполнять действия по намеченному плану.

Коммуникативные:

1. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

2. Осуществлять самоконтроль, самооценку и взаимопроверку.

Личностные:

1. Формирование умения осуществлять самоконтроль при проведении письменных работ.

2. Осознание личной ответственности за результат самостоятельной деятельности на уроке.

Формы работы на уроке

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Используемые средства обучения

Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, 2 класс, 2 часть; интерактивная панель/доска; документ-камера; раздаточный материал (карточки с заданиями); презентация

Ф.И.О. участника

Скворцова Светлана Николаевна

Тема

«Карманные деньги: сколько нужно младшему школьнику?»

Целевая аудитория

Родители (законные представители) обучающихся младшего школьного возраста

Задачи

1. Актуализировать представления родителей о роли карманных денег в воспитании и формировании финансовой грамотности детей.

2. Познакомить с основными психолого-педагогическими принципами выдачи карманных денег (регулярность, отсутствие привязки к оценкам/поведению, право ребёнка на ошибку).

3. Сформировать на практических примерах навык обсуждения с ребёнком его трат и отказа от финансовых манипуляций.

4. Мотивировать родителей к созданию и принятию в семье правил выдачи и использования карманных денег

Формы взаимодействия

Фронтальная (приветствие, постановка проблемы, подведение итогов), групповая (работа в малых группах по разбору ситуаций), парная (выработка рекомендаций), индивидуальная (заполнение памятки)

Методы и приемы взаимодействия

Методы: проблемный (постановка проблемной ситуации), объяснительно-иллюстративный (мини-лекция), исследовательский (разбор ситуаций, поиск решений), практический (упражнения, заполнение памятки).

Приёмы: «Мозговой штурм», анализ кейсов (ситуационный анализ), интерактивный тест с разбором ситуаций, упражнение «Копилка манипуляций», работа с карточками «Ты-сообщение → Я-сообщение», рефлексия «Денежная копилка»

Форма оформления результатов интерактивного взаимодействия

1. Заполненная родителями памятка «Карманные деньги: мои семейные правила» (каждый родитель уносит с собой).

2. Коллективная «Денежная копилка» (общее визуальное пространство на доске или ватмане со стикерами-монетками, на которых родители написали главный вывод или инсайт)

Ход интерактива

1. Вводная часть

Приветствие и создание рабочей атмосферы. Классный руководитель приветствует родителей, благодарит за участие и настраивает на совместную работу.

Постановка проблемы. Педагог описывает проблемную ситуацию из задания: «Многие дети в нашем классе получают карманные деньги. Но я заметила, что ребята целый день озадачены тем, на что бы их потратить. Они делают спонтанные покупки, могут одолжить деньги или просто подарить. У меня сложилось впечатление, что дети не имеют представления о том, как разумно расходовать деньги, они не знают им цену».

Актуализация. Педагог просит родителей поделиться, сталкивались ли они с подобным, и предлагает сформулировать основную проблему.

Целеполагание. Совместно с родителями формулируется цель интерактива: научиться правильно выдавать карманные деньги и помочь детям освоить азы финансовой грамотности

2. Основная часть

Интерактивный тест «Как бы вы поступили?».

Родителям предлагаются типичные ситуации (кейсы) для обсуждения в группах. Например:

- Ребёнок потратил все карманные деньги в первый же день. Ваши действия?

- Ребёнок просит добавить денег на «очень нужную» вещь. Как отказать без манипуляций?

- Ребёнок занял деньги другу и забыл об этом. Как построить диалог?

Группы предлагают свои решения, затем проходит общее обсуждение.

Упражнение «Копилка манипуляций».

Родители вспоминают и записывают на стикерах фразы-манипуляции, которые используют дети («У всех есть, а у меня нет!», «Ты меня не любишь!» и т.п.). Стикеры помещаются в «копилку» на доске. Затем группы предлагают конструктивные ответы-«Я-сообщения» (например, «Я понимаю, что тебе хочется, но у нас есть семейный бюджет»)

3. Заключительная часть

Подведение итогов. Педагог обобщает ключевые выводы, акцентируя внимание на том, что финансовая грамотность — это навык, который формируется постепенно, через диалог и совместные действия.

Создание продукта.

1. Каждый родитель получает и заполняет памятку «Карманные деньги: мои семейные правила», в которой фиксирует свои решения по ключевым вопросам (размер суммы, периодичность выдачи, правила трат и т.д.).

2. Родители пишут на стикерах-«монетках» одну самую главную мысль, которую они взяли для себя, и размещают их на общем ватмане, создавая коллективную «Денежную копилку» идей.

Рефлексия. Педагог предлагает родителям по кругу высказаться одним предложением, что было для них самым полезным, или завершить фразу: «Сегодня я понял(а), что...»