окруж_мир 4
план-конспект урока (4 класс)

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (2 мин)

Приветствует учащихся, проверяет готовность. Создаёт эмоциональный настрой через приём «Портрет России»:
«Представьте, что сотне художников предложили нарисовать портрет России. На одной картине — "белая пустыня" Арктики, на другой — пышный лес, на третьей — знойная степь. Сколько лиц у нашей страны!»

🎯 Коррекционный приём: использование мультисенсорного ряда (аудиозапись звуков природы + слайды + тактильные образцы: шишка, лист дуба, ковыль).

Раздаёт «Карточку-помощник №1» — маршрутный лист путешественника.

Приветствуют учителя, проверяют рабочее место. Слушают учителя, рассматривают образцы, настраиваются на урок.

👉 Для обучающегося с ЗПР: учитель подходит, даёт подержать натуральные образцы (шишка, лист), проговаривает тему чётко и медленно.

Ф

Презентация, натуральные образцы (шишка, лист дуба, ковыль, ягель), аудиозапись «Звуки природы», Карточка-помощник №1 (маршрутный лист).

Словесный, наглядный, полисенсорный, эмоциональный.

Фронтальный опрос, наблюдение.

Р: самоорганизация, настрой на деятельность.
Л: интерес к изучению природы России.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения (5 мин)

Организует разминку «Географическая перекличка». За каждый правильный ответ — картинка животного.

🎯 Коррекционный приём: вопросы задаёт дифференцированно — ребёнку с ЗПР даёт вопросы с опорой на наглядность («Покажи на карте самую северную зону»).

Создаёт проблемную ситуацию: «Посмотрите на карту. Почему на севере растёт ягель, а на юге — пальмы? Что мы ещё не умеем объяснять?»

Отвечают на вопросы разминки (17 вопросов из исходника). Показывают зоны на карте.

👉 Для обучающегося с ЗПР: отвечает на упрощённые вопросы с опорой на Карточку-помощник №2 (цветовая схема природных зон).

Ф

Карточки с изображениями животных, физическая карта России, Карточка-помощник №2 (цветовая схема зон).

Наглядный, практический, проблемный.

Фронтальный опрос, наблюдение.

П: анализ объектов, выделение признаков.
Р: фиксация затруднения.
Предметные: знание названий природных зон.

3. Этап выявления места и причины затруднения (2 мин)

Подводит к пониманию причины:
«Почему вы затруднились объяснить, почему в разных зонах живут разные животные? Чего нам не хватает?»

Помогает сформулировать цель урока с опорой на схему «Не знаю → Хочу узнать».

Формулируют цель: «Обобщить и проверить знания о природных зонах, научиться объяснять взаимосвязи в природе».

Ф

Схема-опора на доске.

Эвристическая беседа.

Фронтальный.

Р: целеполагание, понимание причины затруднения.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения (3 мин)

Организует планирование. Раздаёт «Карточку-помощник №3» — алгоритм работы на станциях.

«Наш урок — это путешествие по 4 станциям. Составим план:
1. Станция "Географическая"
2. Станция "Зоологическая"
3. Станция "Ботаническая"
4. Станция "Экологическая"
5. Подведение итогов».

Составляют план работы с опорой на карточку-алгоритм. Распределяются по группам (с учётом рекомендаций психолога — ребёнок с ЗПР в группе с сильным учеником-«тьютором»).

Ф, Г

Карточка-помощник №3 (алгоритм с пиктограммами), карточки с названиями станций.

Словесный, наглядный.

—

П: планирование путей решения.
К: распределение ролей.

5. Этап реализации построенного проекта (15 мин)

Организует работу на 4 станциях.

Станция «Географическая» (работа в группах):
Каждая группа получает конверт с названием зоны. Внутри — карточки, из которых нужно выбрать 3 соответствующие зоне. Один представитель рассказывает по плану: 1) положение зоны, 2) климат, 3) занятия населения.

🎯 Для обучающегося с ЗПР: упрощённый конверт с 5 карточками (вместо 10), из которых 2 правильные. Используется Карточка-помощник №4 (план-схема рассказа с картинками).

Станция «Зоологическая»:
Игра «Рассели животных по природным зонам». Дети прикрепляют картинки животных к карте зон.

🎯 Для ЗПР: крупные картинки с липучками, цветовая маркировка зон совпадает с Карточкой-помощник №2.

Станция «Ботаническая»:
«Узнай растение по описанию» (7 описаний из исходника).

Станция «Экологическая»:
Сообщения о заповедниках (Остров Врангеля, Таймырский, Чёрные земли, Сочинский нацпарк). Обсуждение экологических ситуаций.

🎯 Для ЗПР: упрощённая экологическая ситуация с опорой на картинку.

Работают в группах, выбирают правильные карточки, рассказывают о зоне по плану.

Расселяют животных по зонам на карте.

Соотносят описания растений с их названиями.

Слушают сообщения о заповедниках, обсуждают экологические ситуации.

👉 Для ЗПР: работает в группе с поддержкой «тьютора», использует карточки-помощники с цветовыми метками.

Г, П

Конверты с карточками по станциям, физическая карта России, картинки животных и растений, Карточки-помощники №4, №5, сообщения о заповедниках, карточки с экологическими ситуациями.

Практический, игровой, исследовательский, групповая дискуссия.

Наблюдение учителя, взаимоконтроль в группе.

П: извлечение информации, построение логической цепи.
К: сотрудничество в группе.
Предметные: умение характеризовать зоны, устанавливать связи.

🌿 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА №1 (2 мин)

«Путешествие по зонам»:
«Мы в Арктике — мороз!» (присесть, обнять себя)
«Мы в тундре — ветер!» (наклоны в стороны)
«Мы в лесу — деревья высокие!» (потянуться на носочках)
«Мы в степи — простор!» (руки в стороны, покружиться)
«Мы у моря — волны!» (плавные движения руками).

Выполняют движения за учителем, имитируя путешествие по зонам.

👉 Для ЗПР: учитель стоит рядом, помогает повторять движения (метод совместного действия).

Ф

Аудиозапись «Звуки природы» для фона.

Кинестетический, подражательный.

Наблюдение.

Л: забота о здоровье, умение переключаться.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи (5 мин)

Организует работу в парах. Раздаёт разноуровневые задания (Карточка 1 и Карточка 2 из исходника).

🎯 Для ЗПР: Карточка-помощник №6 — задание с готовыми стрелочками (нужно только соединить) или с цветовыми метками.

Просит проговаривать соседу: «Я соединяю ягель с тундрой, потому что…».

В парах выполняют задания разного уровня. Проговаривают вслух свои действия. Осуществляют взаимопроверку по эталону на доске.

П

Карточки 1 и 2 (разноуровневые), Карточка-помощник №6 (для ЗПР), эталон на доске.

Практический, метод проговаривания.

Взаимоконтроль в паре, самопроверка по эталону.

П: построение логической цепи.
К: сотрудничество в паре.
Р: контроль в форме сличения с эталоном.

🌿 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА №2 (2 мин)

«Экологическая разминка»:
«Если верно — хлопаем, если нет — топаем».
«Белый медведь живёт в степи?» (топают)
«Лиственница сбрасывает хвою зимой?» (хлопают)
«В тундре есть вечная мерзлота?» (хлопают) и т.д.

Выполняют движения, активно переключая внимание.

Ф

Карточки с утверждениями.

Игровой, кинестетический.

Фронтальный.

Л: активность, эмоциональная разгрузка.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (5 мин)

Раздаёт индивидуальные рабочие листы.

Базовое задание: заполнить таблицу «Природные зоны» (название зоны — климат — растения — животные).

🎯 Адаптированное задание для ЗПР (Вар. 7.1):
Карточка-помощник №7 — таблица с частично заполненными ячейками и «банком слов» внизу (нужно вставить готовые карточки в нужные окошки).

Организует проверку по слайду-эталону.

Выполняют задание самостоятельно. Сверяют с эталоном на интерактивной доске. Оценивают себя с помощью «Светофора».

И

Рабочие листы, Карточка-помощник №7 (для ЗПР), слайд-эталон, сигнальные карточки «Светофор».

Практический, метод самоконтроля.

Самопроверка по эталону.

Р: контроль, самооценка.
Предметные: систематизация знаний.

8. Этап включения в систему знаний и повторения (5 мин)

Проводит дидактическую игру «Экологическое лото».

Задаёт проблемные вопросы:
— «Что будет, если исчезнут все комары?»
— «Почему после применения ядохимикатов в степи погибла рыба в озере?»

🎯 Для ЗПР: упрощённые вопросы с опорой на картинку.

Играют, активно участвуют. Отвечают на проблемные вопросы, устанавливают причинно-следственные связи.

Ф

Карточки для игры, презентация с экологическими ситуациями.

Игровой, проблемный.

Фронтальный опрос.

П: установление причинно-следственных связей.
Л: экологическая культура.

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (6 мин)

Подводит итог. Организует рефлексию по методике «Ладошка» (из исходника):
— М (мизинец) — какие знания получил?
— Б (безымянный) — чего достиг?
— С (средний) — какое настроение?
— У (указательный) — чем помог другим?
— Б (большой) — физическое состояние?

🎯 Для ЗПР: упрощённая рефлексия — выбор смайлика из 3 вариантов на «Лесенке успеха».

📝 Домашнее задание (рекомендация для совместной деятельности с родителями):
— Базовое: подготовить сообщение о редком растении или животном одного из заповедников.
— Адаптированное для ЗПР: вместе с родителями найти в книге или интернете картинку животного из Красной книги, вырезать, наклеить в альбом, подписать название (с помощью родителей).

Отвечают на вопросы, анализируют свою деятельность. Заполняют «Ладошку». Оценивают свою работу.

👉 Для ЗПР: выбирает смайлик, прикрепляет на «Лесенку успеха». Слушает инструкцию по домашнему заданию, получает памятку для родителей.

Ф

«Ладошка» (Приложение №1), «Лесенка успеха», магниты-смайлики, памятка для родителей обучающегося с ЗПР.

Словесный, наглядный.

Самооценка.

Р: адекватная самооценка.
Л: способность к рефлексии.

№1 «Маршрутный лист путешественника»

Задаёт структуру урока, снимает тревожность

Крупные пиктограммы, цветовая маркировка

№2 «Цветовая схема природных зон»

Опора при работе с картой

Цвета совпадают с картой в учебнике

№3 «Алгоритм работы на станциях»

Помогает удерживать последовательность действий

Пошаговые пиктограммы

№4 «План-схема рассказа о зоне»

Опора при выступлении

Картинки + ключевые слова

№5 «Словарик терминов»

Обогащение словаря

Термин + картинка + определение

№6 «Задание с готовыми стрелочками»

Снижение когнитивной нагрузки

Не нужно рисовать, только соединить

№7 «Таблица с банком слов»

Исключение страха «чистого листа»

Готовые карточки для вклеивания