КОМПЛЕКТ ЛИСТОВ САМООЦЕНКИ И ВЗАИМООЦЕНКИ для обучающихся 1–4 классов
материал
КОМПЛЕКТ ЛИСТОВ САМООЦЕНКИ И ВЗАИМООЦЕНКИ для обучающихся 1–4 классов
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 komplekt_listov_samootsenki_i_vzaimootsenki_1-4_klassy_ryabkova_oa_podrobnyy.docx | 49.54 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА НОВОСИБИРСКА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 141
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ МАТЕМАТИКИ»
КОМПЛЕКТ ЛИСТОВ
САМООЦЕНКИ И ВЗАИМООЦЕНКИ
для обучающихся 1–4 классов
Автор:
Рябкова Олеся Александровна,
учитель начальных классов
Новосибирск
2026
Пояснительная записка
Комплект разработан для системного применения самооценки и взаимооценки на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе. Материалы позволяют сделать оценивание понятным ребенку, снизить тревожность, научить младшего школьника замечать собственное продвижение, видеть конкретный следующий шаг и корректно давать обратную связь однокласснику.
Листы построены на критериальном подходе. Ребенок оценивает не себя как личность, а выполненное действие: понял ли цель, соблюдал ли алгоритм, проверил ли работу, смог ли объяснить способ решения, участвовал ли в общей деятельности. Формулировки критериев даны простым языком и постепенно усложняются от 1 к 4 классу.
Материалы применяются не для механического выставления отметки, а для развития регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий. Учитель использует результаты листов для планирования коррекционной работы, дифференциации заданий, индивидуального сопровождения и обсуждения динамики с родителями.
В комплект включены универсальные и предметные формы, листы для проектной и групповой работы, карты взаимопроверки, листы рефлексии, таблицы наблюдения учителя и адаптированные варианты для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Цель и задачи
Цель: сформировать у младших школьников умение осознанно оценивать процесс и результат собственной учебной деятельности и корректно оценивать работу одноклассника по заранее известным критериям.
• учить соотносить результат с целью и образцом;
• развивать навыки самоконтроля и исправления ошибок;
• формировать способность давать доказательную и доброжелательную обратную связь;
• снижать страх ошибки и отметочную тревожность;
• обеспечивать индивидуальное продвижение обучающихся;
• использовать данные самооценки для дифференциации и коррекции;
• создавать доступные формы оценивания для детей с ОВЗ.
Принципы применения
Критерии известны заранее. Перед началом работы учитель сообщает, что именно будет оцениваться.
Оценивается действие, а не ребенок. Не используются формулировки «я плохой», «он слабый»; оценивается конкретный результат.
Самооценка предшествует отметке учителя. Ребенок сначала анализирует свою работу, затем сопоставляет мнение с обратной связью педагога.
Количество критериев ограничено. В 1 классе используется 2–3 критерия, к 4 классу — 4–6.
Есть право на исправление. После самооценки ученик получает возможность исправить одну или несколько ошибок.
Взаимооценка проводится доброжелательно. Комментарий строится по схеме: что получилось — что уточнить — следующий шаг.
Форма не должна перегружать. Лист заполняется 2–5 минут и не превращается в отдельную контрольную работу.
Система условных обозначений
Обозначение | Значение | Формулировка ребенка | Действие учителя |
✓ | выполнено самостоятельно | «Я могу сам» | предложить следующий уровень |
~ | выполнено с опорой | «Мне помогла памятка или вопрос» | закрепить способ |
? | есть затруднение | «Мне нужна помощь» | выяснить конкретное место трудности |
★ | могу объяснить другому | «Я понимаю и могу рассказать» | дать роль консультанта |
Алгоритм введения самооценки по классам
Класс | Основная форма | Количество критериев | Роль учителя |
1 класс | символ, цвет, выбор из 2–3 фраз | 2–3 | читает критерии, помогает назвать причину |
2 класс | короткий чек-лист | 3–4 | учит подтверждать выбор примером |
3 класс | критерии и комментарий | 4–5 | сопоставляет самооценку с результатом |
4 класс | аналитический лист и план коррекции | 5–6 | помогает определить следующий шаг |
ЛИСТ 1. МОЕ НАСТРОЕНИЕ И ГОТОВНОСТЬ К УРОКУ
1–2 классы
Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата __________
Перед началом урока отметь один вариант.
Мое состояние | Отметка | Что мне поможет |
Я готов(а) работать | ☐ | начать задание |
Мне нужно собраться | ☐ | сделать спокойный вдох и прочитать цель |
Мне нужна помощь | ☐ | сказать учителю, что трудно |
После урока: теперь мое состояние __________________________________________
ЛИСТ 2. СВЕТОФОР ПОНИМАНИЯ
1–4 классы
Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата __________
Отметь один вариант после объяснения или выполнения задания.
Сигнал | Что это значит | Мое действие |
Зеленый | Я понял(а) и могу выполнить самостоятельно | перехожу к следующему заданию |
Желтый | Я понял(а) не все, мне нужна опора | использую памятку или задаю вопрос |
Красный | Я пока не понимаю способ | прошу показать первый шаг |
Мой вопрос: _______________________________________________________________
ЛИСТ 3. ЛЕСЕНКА УСПЕХА
1–2 классы
Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата __________
Поставь знак ✓ на ступеньке, которая подходит к твоей работе.
Ступень | Моя оценка | Что буду делать дальше |
3 | Я выполнил(а) задание и могу объяснить | попробую более сложное |
2 | Я выполнил(а) с небольшой помощью | еще раз повторю алгоритм |
1 | Мне пока трудно | попрошу помощь и исправлю |
ЛИСТ 4. САМООЦЕНКА УРОКА
универсальная форма, 2–4 классы
Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата __________
Критерий | Да | Частично | Пока нет |
Я понял(а), чему учился(ась) на уроке. | ☐ | ☐ | ☐ |
Я выполнил(а) обязательное задание. | ☐ | ☐ | ☐ |
Я пользовался(ась) правилом или алгоритмом. | ☐ | ☐ | ☐ |
Я проверил(а) свою работу. | ☐ | ☐ | ☐ |
Я могу назвать свое затруднение. | ☐ | ☐ | ☐ |
Я знаю, что сделать дальше. | ☐ | ☐ | ☐ |
Лучше всего у меня получилось: ______________________________________________
Следующий шаг: _____________________________________________________________
ЛИСТ 5. САМООЦЕНКА ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
2–4 классы
Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата __________
Проверяю | Выполнено | Исправлено | Нужна помощь |
Прочитал(а) работу целиком. | ☐ | ☐ | ☐ |
Проверил(а) начало предложений и знаки в конце. | ☐ | ☐ | ☐ |
Нашел(ла) изученные орфограммы. | ☐ | ☐ | ☐ |
Проверил(а) словарные слова. | ☐ | ☐ | ☐ |
Проверил(а) пропуски букв и слов. | ☐ | ☐ | ☐ |
Исправления выполнены аккуратно. | ☐ | ☐ | ☐ |
Какое правило мне нужно повторить: __________________________________________
ЛИСТ 6. ВЗАИМОПРОВЕРКА ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ
3–4 классы
Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата __________
Проверяй только по указанным критериям. Не исправляй работу за товарища: обозначь место, которое нужно проверить.
Критерий | Что получилось | Что проверить еще раз |
Текст соответствует заданию. | ________________________________ | ________________________________ |
Предложения оформлены правильно. | ________________________________ | ________________________________ |
Изученные орфограммы проверены. | ________________________________ | ________________________________ |
Работа читается и оформлена аккуратно. | ________________________________ | ________________________________ |
Доброжелательный комментарий: «Мне понравилось ______________________________»
Совет: «Проверь, пожалуйста, ______________________________________________»
ЛИСТ 7. САМООЦЕНКА РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ ПО МАТЕМАТИКЕ
2–4 классы
Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата __________
Шаг | Да | С опорой | Нужно исправить |
Я прочитал(а) задачу и выделил(а) данные. | ☐ | ☐ | ☐ |
Я понял(а), что нужно узнать. | ☐ | ☐ | ☐ |
Я выбрал(а) действие и могу объяснить почему. | ☐ | ☐ | ☐ |
Я записал(а) решение по порядку. | ☐ | ☐ | ☐ |
Я выполнил(а) вычисления. | ☐ | ☐ | ☐ |
Я записал(а) полный ответ. | ☐ | ☐ | ☐ |
Я проверил(а), подходит ли ответ к условию. | ☐ | ☐ | ☐ |
Место затруднения: _________________________________________________________
ЛИСТ 8. ВЗАИМООЦЕНКА РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ
3–4 классы
Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата __________
Критерий | Есть | Комментарий |
Краткая запись или схема соответствует условию. | ☐ | __________________________________ |
Действия выбраны правильно. | ☐ | __________________________________ |
Вычисления выполнены верно. | ☐ | __________________________________ |
Ответ сформулирован полностью. | ☐ | __________________________________ |
Решение можно объяснить. | ☐ | __________________________________ |
Один сильный шаг в работе: _________________________________________________
Один следующий шаг: _______________________________________________________
ЛИСТ 9. САМООЦЕНКА ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
1–4 классы
Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата __________
Критерий | Получается | Иногда | Нужно потренировать |
Читаю слова без пропусков и замен. | ☐ | ☐ | ☐ |
Соблюдаю знаки препинания. | ☐ | ☐ | ☐ |
Выделяю голосом важные слова. | ☐ | ☐ | ☐ |
Передаю настроение текста. | ☐ | ☐ | ☐ |
Читаю в темпе, понятном слушателям. | ☐ | ☐ | ☐ |
Строка, которую я прочитаю еще раз: _________________________________________
ЛИСТ 10. ВЗАИМООЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
2–4 классы
Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата __________
Слушай ответ до конца. Отмечай только те критерии, которые были названы учителем.
Критерий | Да | Комментарий |
Ответ соответствует вопросу. | ☐ | __________________________________ |
Использованы точные слова и понятия. | ☐ | __________________________________ |
Есть пример или доказательство. | ☐ | __________________________________ |
Ответ построен последовательно. | ☐ | __________________________________ |
Говорящий слышен и обращается к классу. | ☐ | __________________________________ |
Мне особенно понравилось: ___________________________________________________
Можно дополнить: ___________________________________________________________
ЛИСТ 11. ОЦЕНКА РАБОТЫ В ПАРЕ
1–4 классы
Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата __________
Мы… | Да | Иногда | Пока нет |
распределили действия; | ☐ | ☐ | ☐ |
слушали друг друга; | ☐ | ☐ | ☐ |
объясняли свое решение; | ☐ | ☐ | ☐ |
проверили общий результат; | ☐ | ☐ | ☐ |
говорили спокойно и уважительно. | ☐ | ☐ | ☐ |
Что помогло нашей паре: ____________________________________________________
В следующий раз мы: ________________________________________________________
ЛИСТ 12. ОЦЕНКА РАБОТЫ В ГРУППЕ
2–4 классы
Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата __________
Критерий | Да | Частично | Нет | Комментарий |
У группы была общая цель. | ☐ | ☐ | ☐ | _________________ |
Роли были распределены. | ☐ | ☐ | ☐ | _________________ |
Каждый участник выполнил свою часть. | ☐ | ☐ | ☐ | _________________ |
Решение обсуждалось совместно. | ☐ | ☐ | ☐ | _________________ |
Группа успела представить результат. | ☐ | ☐ | ☐ | _________________ |
Мой вклад в работу группы: _________________________________________________
Что группе нужно улучшить: _________________________________________________
ЛИСТ 13. САМООЦЕНКА ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
3–4 классы
Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата __________
Этап | Выполнено | Нужна доработка | Мой комментарий |
Я понял(а) проблему и сформулировал(а) цель. | ☐ | ☐ | ________________________ |
Я составил(а) план работы. | ☐ | ☐ | ________________________ |
Я использовал(а) надежные источники. | ☐ | ☐ | ________________________ |
Я отобрал(а) главное. | ☐ | ☐ | ________________________ |
Я подготовил(а) продукт проекта. | ☐ | ☐ | ________________________ |
Я готов(а) представить и объяснить результат. | ☐ | ☐ | ________________________ |
Я могу назвать, чему научился(ась). | ☐ | ☐ | ________________________ |
Самый сильный результат проекта: ____________________________________________
Что я изменил(а) бы при повторной работе: ____________________________________
ЛИСТ 14. ВЗАИМООЦЕНКА ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА
3–4 классы
Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата __________
Критерий | Высокий уровень | Базовый уровень | Совет |
Цель проекта понятна. | ☐ | ☐ | ____________________ |
Результат связан с поставленной задачей. | ☐ | ☐ | ____________________ |
Информация достоверна и понятна. | ☐ | ☐ | ____________________ |
Выступление последовательное. | ☐ | ☐ | ____________________ |
Автор отвечает на вопросы. | ☐ | ☐ | ____________________ |
Продукт оформлен аккуратно. | ☐ | ☐ | ____________________ |
Особенно убедительно было: __________________________________________________
Один вопрос автору: _________________________________________________________
ЛИСТ 15. САМООЦЕНКА КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
3–4 классы
Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата __________
Заполняется после получения проверенной работы.
Я анализирую… | Да | Частично | Мой вывод |
Понимаю, какие задания выполнены правильно. | ☐ | ☐ | ____________________ |
Могу объяснить причину хотя бы одной ошибки. | ☐ | ☐ | ____________________ |
Знаю правило или способ, который нужно повторить. | ☐ | ☐ | ____________________ |
Исправил(а) ошибки самостоятельно или с опорой. | ☐ | ☐ | ____________________ |
Составил(а) план подготовки к похожей работе. | ☐ | ☐ | ____________________ |
Типичные ошибки: ____________________________________________________________
Тренировочное задание, которое выполню: ______________________________________
ЛИСТ 16. МОЯ УЧЕБНАЯ НЕДЕЛЯ
2–4 классы
Фамилия, имя ____________________________________ Класс ______ Дата __________
День | Был активен | Просил помощь | Исправлял ошибки | Работал в паре | Мой итог |
Понедельник | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ | ____________ |
Вторник | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ | ____________ |
Среда | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ | ____________ |
Четверг | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ | ____________ |
Пятница | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ | ____________ |
Мой успех недели: ___________________________________________________________
Цель на следующую неделю: _________________________________________________
Адаптированные формы для обучающихся с особыми образовательными потребностями
Адаптация направлена на снижение речевой и зрительной нагрузки при сохранении смысла оценочного действия. Ребенок выбирает один из небольшого количества вариантов, может использовать пиктограмму, цвет, жест или устный ответ. Учитель не требует развернутого письменного комментария, если это не связано с учебной целью.
Адаптированный лист А. «Я выполнил задание»
Мой выбор | Что это значит | Что делаю дальше |
☐ Получилось | выполнил сам | получаю следующее задание |
☐ Получилось с помощью | использовал образец | повторяю еще один пример |
☐ Пока трудно | не понял шаг | показываю место затруднения |
Адаптированный лист Б. «Проверяю по двум шагам»
Шаг | Да | Нужно проверить |
Я выполнил все пункты задания | ☐ | ☐ |
Я сравнил работу с образцом | ☐ | ☐ |
Адаптированный лист В. «Работа в паре»
Мы… | Да | Нужно потренировать |
слушали друг друга | ☐ | ☐ |
делали по очереди | ☐ | ☐ |
закончили общее задание | ☐ | ☐ |
Инструменты учителя
Карта наблюдения за формированием самооценки
Ф.И. ученика | Называет цель | Пользуется критерием | Находит ошибку | Принимает помощь | Называет следующий шаг | Комментарий |
Карта сопоставления самооценки и оценки учителя
Дата | Работа | Самооценка ученика | Оценка учителя | Совпадение | Следующий шаг |
Лист анализа эффективности форм
Форма | Класс | Что показала | Какие затруднения выявлены | Что изменить |
Методические рекомендации учителю
• Начинайте с одного понятного критерия и только затем увеличивайте их количество.
• Не просите ребенка оценить себя до выполнения работы: сначала должна быть цель и образец результата.
• Обязательно обсуждайте смысл обозначений и формулировок.
• Периодически сопоставляйте самооценку ребенка с реальным результатом без упрека.
• После обнаружения ошибки предоставляйте возможность исправления.
• Не используйте взаимооценку для публичного ранжирования детей.
• Меняйте формы: чек-лист, устный комментарий, цветовой сигнал, шкала, короткая запись.
• Для детей с ОВЗ сокращайте форму, но сохраняйте выбор и осознание следующего шага.
• Фиксируйте индивидуальную динамику, а не количество поставленных галочек.
• Используйте данные листов при планировании повторения, групп и индивидуальных заданий.
Типичные ошибки при организации самооценки и способы их предупреждения
Ошибка | К чему приводит | Как исправить |
слишком много критериев | ребенок заполняет механически | оставить 2–4 ключевых критерия |
непонятные формулировки | случайный выбор ответа | перевести критерий на язык действия |
оценивание личности | снижение самооценки и тревожность | оценивать конкретную работу |
нет возможности исправить | самооценка не влияет на обучение | вводить этап коррекции |
взаимооценка без правил | обиды и формальные похвалы | дать речевые формулы и один критерий |
самооценка всегда совпадает с отметкой | ребенок угадывает мнение учителя | обсуждать доказательства выбора |
Ожидаемые результаты применения комплекта
• обучающиеся понимают цель и критерии выполнения задания;
• чаще обнаруживают и исправляют ошибки до проверки учителя;
• могут назвать конкретное затруднение и запросить адресную помощь;
• дают одноклассникам корректную обратную связь;
• более спокойно относятся к ошибке как к рабочей ситуации;
• постепенно переходят от внешней оценки к самоконтролю;
• учитель получает дополнительные данные для дифференциации и индивидуального сопровождения.
Нормативная и методическая основа
1. Федеральный закон от № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции).
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями).
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования» (с изменениями).
4. Материалы педагогического опыта Рябковой О. А. по применению формирующего оценивания в начальной школе.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Самооценка и взаимооценка младших школьников на уроках и внеурочной деятельности.
Использование сомооценки и взаимооценки при работе на уроках по образовательной системе "Школа 2100"....
Самооценка и взаимооценка обучающихся на уроках и внеурочной деятельности
Данный материал познакомит учителей с уровнями самооценки, с путями формирования самооценки млаших школьников, с местом оценивания в структуре урока, с методиками самооценки....
Психологические аспекты самооценки и взаимооценки учащихся.
Одним из важных критериев выпускника школы является сформированность умений адекватно оценивать себя, своих товарищей, окружающий его современный мир....
Комплект КИМ для оценки индивидуальных достижений обучающихся 4-х классов при освоении образовательных программ начального общего образования по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Данный методический материал направлен для оценки индивидуальных достижений обучающихся 4-х классов при освоении образовательных программ начального общего образования по предмету «РУССКИЙ...
Листы самооценки и взаимооценки обучающихся при работе над проектом
Листы самооценки и взаимооценки обучающихся при работе над проектом...
Маршрутный лист посещения внеурочных занятий (ФГОС) обучающихся 3-Б класса
Маршрутный лист посещения внеурочных занятий (ФГОС) обучающихся 3-Б класса ...
