Роль игры на уроках в начальной школе.
статья (1 класс)

                  Роль игры на уроках в начальной школе.

       Игра - одно из важнейших средств умственного развития и нравственного воспитания детей, это мощный педагогический инструмент, который помогает сделать обучение увлекательным, эффективным и всесторонне развивающим.

       С поступлением ребёнка в школу меняется его социальная позиция. Ведущим видом деятельности становится учение. Поэтому в начальной школе необходимо заложить у обучающихся основы учебной деятельности.

      Но у младших школьников этот процесс осложняется возрастными особенностями. Физиологические особенности: быстрая утомляемость, несовершенство мелкой моторики, неравномерность роста мышц, уязвимость к перегрузкам в неправильной позе. Когнитивные особенности: преобладание наглядно-образного мышления, неустойчивость и небольшой объём внимания, доминирование непроизвольной памяти, трудности с внутренним планом действий. Дети младших классов обладают высокой впечатлительностью и эмоциональностью. У них слабая саморегуляция. Им трудно сдерживать импульсы, следовать правилам и контролировать поведение.  

       Учение должно быть организовано таким образом, чтобы оно выступало как свободная форма активности обучающихся, и такой формой активности, уже освоенной младшими школьниками, является игра.

       Игра остаётся важной, но ведущей становится учебная деятельность. Эффективнее всего обучение идёт в форме обучающей игры, с элементами соревнования и наглядности.

        Рассмотрим основные функции дидактических игр, используемых на уроках русского языка. Для младших школьников учение - новое и непривычное дело. Поэтому игра при знакомстве со школьной жизнью способствует снятию барьера между “внешним миром знаний” и психикой ребёнка.

       Игра позволяет осваивать то, что вызывает у детей неуверенность и страх неизвестности, что мешает свободному освоению знаний. Кроме того, установка на выполнение учебной работы у детей ещё не сформирована. Поэтому основным типом дидактических игр, используемых на начальном этапе, являются игры, формирующие устойчивый интерес к учению, снимающие напряжение, которое возникает в период адаптации детей к школьной жизни.

       На основе внешней занимательности. заданной игровой ситуацией, осуществляется переход к учебным заданиям. Наглядный материал, подготовленный к игре, можно использовать при изучении различных учебных тем предмета. Игровая форма задания и ненавязчивость используемой наглядности формируют развитие внимания, мышления, а затем переходят на второй план, когда сюжет перестаёт быть основой активности обучающихся.

        Чрезмерное увлечение внешней занимательностью и перенасыщение урока наглядностью часто препятствует ученикам выделить то основное, ради чего организуется игра.

       Не следует приучать детей к тому, чтобы на каждом уроке они ждали новых сказочных героев или игр. Нужно постепенно переходить от уроков, насыщенными игровыми моментами к урокам, где игра является поощрением за работу на уроке или используется для активизации внимания: игры - путешествия, весёлые шутки - минутки.

       Игры должны быть построены таким образом, чтобы незавершённость сюжета обеспечивала плавный переход от заинтересованности в игре к заинтересованности в выполнении учебных заданий. Одно из условий этого - простота и ёмкость наглядности и сюжет игровой ситуации.

       Очень важна в игре воспитательная сторона. Игра требует от детей внимания, сообразительности, настойчивости, выдержки. В процессе игры развивается воображение, вырабатывается умение быстро находить правильное решение.

       Игре свойственен динамизм, поэтому в ней недопустимы длинные объяснения и множество замечаний дисциплинарного характера.

       Учителю важно  хорошо владеть методикой проведения игровых упражнений, которая предполагает соблюдения определённого темпа, предоставления детям относительно большей самостоятельности. Должна быть чётко поставлена цель игры.

       Игра на уроке - не самоцель, не средство развлечения детей. Игра - это упражнение в занимательной форме. Занимательность нередко достигается нестандартностью, повышенной трудностью, необычностью поставленной задачи, которую нужно решить ученикам. Содержание игры служит выполнению учебной задачи: закреплению, углублению знаний обучающихся.

       Игры, построенные на материалах различной степени трудности, дают возможность учителю осуществлять дифференцированный подход к обучению детей с разным уровнем знаний.