Программа внеурочной деятельности "Грамотный читатель"
рабочая программа (2 класс)

‌ МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

‌Министерство образования Красноярского края
Управление образования администрации г. Ачинска‌​

МБОУ "Средняя школа №4" г. Ачинск

‌

Программа внеурочной деятельности

«Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению»

Составитель:

учитель начальных классов

Леннершмидт Екатерина Валерьевна

г. Ачинск‌ 2026

Пояснительная записка.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Грамотный читатель» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Примерной основной образовательной программой начального общего образования, авторской программой «Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению» М. К. Антошина (Сборник рабочих программ по внеурочной деятельности начального, основного и среднего общего образования: учеб. Пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2020).

Актуальность программы.

Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка. Он связан с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. И именно читательские умения должны обеспечить младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создать основу для самообразования. Долгое время в практике обучения чтению в начальной школе усиленный акцент делался на наращивание темпов чтения и работу над правильностью чтения, а задаваемые по тексту вопросы проверяли лишь поверхностное усвоение содержания текста. Такая практика вырабатывала у учащихся беглое, но бессознательное чтение, которое не позволяло максимально извлекать и понимать информацию. Поскольку программы по учебным предметам ориентированы на умение преобразовывать информацию, представленную в различных формах, а одним из метапредметных результатов освоения основной образовательной программы становится умение работать с различными источниками информации, то данная проблема является актуальной в современной школе и решать её необходимо уже в начальной школе, где и должен закладываться навык смыслового чтения.

Новизна данной программы в том, что содержание программы модифицировано в контексте требований нового Федерального государственного стандарта, т.е. акценты смещены с освоения фундаментальных знаний по предмету на социализацию личности средствами современных знаний и технологий по направлению деятельности. Система работы, представленная в программе, позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, а также повысить учебную мотивацию детей и, самое главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Цель программы: формирование у обучающихся полноценного устойчивого навыка смыслового чтения текстов различных видов, жанров и стилей, обеспечение дополнительной теоретической и практической подготовки по основному учебному курсу «Литературное чтение».

Задачи:

• Воспитание интереса к чтению и книге.
• Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста.
• Владение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
• Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
• Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника.
• Понимание духовной сущности произведений.
• Воспитание адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Виды деятельности:

-познавательная деятельность (познавательные беседы, познавательные игры, дискуссии, дидактический театр, экскурсии);

-игровая деятельность: игры, связанные с техникой речи и чтения («Читаем цепочкой», «Кто дальше?», «Читаем одновременно», «Марш-пауза» и др.);

-проблемно-ценностное общение: дискуссии, посвященные морально-этическим проблемам, поднимаемым в произведениях и определение нравственного выбора;

- досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение): выразительное чтение, чтение по ролям, инсценировки (постановки).

Формы организации занятий:

• практика работы с текстами
• чтение художественной литературы
• работа с электронной аудиокнигой.

Формы работы:

• индивидуальная
• работа в парах
• групповая
• коллективная

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут (34 учебных часа).

Содержание курса

1. Раздел «Настоящий читатель».

Кого можно считать настоящим читателем? Представление о настоящем читателе. Любимая книга. Обложка любимой книжки.

#1056;аздел «Виды смыслового чтения».

Просмотровое чтение. Ознакомительное чтение. Изучающее чтение. Рефлексивное чтение. Практическая работа с текстами.

#1056;аздел «Технология продуктивного чтения».

Особенности чтения текстов. Сходство и различие текстов. Продуктивное чтение и значение слова «продукт». Глубокое восприятие и понимание текста. Восприятие – активное включение человека в чтение. Читаем и переживаем. Читаем и реагируем на прочитанное: грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции.

Последовательность этапов (шагов) при чтении.

Шаг первый. Чтение до чтения. Знакомство с книгой до чтения. Выбор книги для чтения. Название, автор, обложка, иллюстрации. Аннотация книги (краткое содержание). Прогнозирование и предвосхищение чтения. Высказывание своих первоначальных предположений.

Шаг второй. Чтение во время чтения. Умение видеть незнакомые слова и уточнять их смысл. Читательские умения. Читаем и воображаем. Читаем и чувствуем. Известные чувства. Передача восприятия через цвет. Эмоции и чувства – главное при чтении стихов. Радость, восхищение, любование. Смена настроения: грусть, печаль. Практическая работа с текстами. Чувства и эмоции читателя. Читаем и думаем, размышляем. Медленное вдумчивое чтение. Вопросы автору текста, возникающие по ходу чтения. Ответы на вопросы текста. Диалог с автором. Комментирование. Разметка текста. Умения настоящего читателя: читать, мысленно рисовать, представлять события и их героев. Слова в круглых скобках– подсказки и комментарии.

Шаг третий. Книга дочитана. Чтение после чтения. Читательская работа продолжается. Умение перечитать нужное, интересное, придумать продолжение, помечтать, сделать выводы. Знакомство с жизнью автора, его творчеством, историей создания книги.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

В результате реализации рабочей программы курса внеурочной деятельности при получении основного общего образования у обучающихся будут сформированы метапредметные (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные учебные действия, как основа умения учиться и самосовершенствоваться.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса соответствуют требованиям ФГОС НОО и направлены на решение основной задачи курса - полноценное развитие технической и смысловой сторон чтения обучающихся на основе их активной учебной деятельности, через освоение таких этапов:

• эмоциональное восприятие: формирование эмоциональной оценки текста;
• анализ содержания текста: анализ сюжета, композиции, характеристика героев (их внешность, речевая характеристика, поступки, их мотивы), определение последовательности событий.
• словарная работа: выявление незнакомых слов, объяснения их значения с опорой на контекст, поиск в энциклопедии, словаре;
• анализ языка произведения и средств художественной выразительности: работа над художественной деталью, анализ языка произведения - средств выразительности (как те или иные языковые средства работают на смысл произведения, идею);

• понимание духовно-нравственного содержания произведения.

Личностные результаты:

• осознавать значимость чтения для личного развития;
• формировать потребность в систематическом чтении;
• использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
• уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
• пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:·

• уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
• уметь самостоятельно работать с новым произведением;
• уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
• уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные:

• прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
• отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
• ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
• составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
• пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные:

• участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
• высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
• участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
• соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

Предметные результаты:

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Грамотный читатель» отражают специфику содержания учебного курса, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях:

-владеть техникой (навыком) осознанного и правильного чтения вслух целыми словами с учетом индивидуальных возможностей, элементарно интонировать при чтении, уметь переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей; в зависимости от особенностей текста и намеченных целей использовать различные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

- воспринимать содержание прослушанного/прочитанного художественного, научно-познавательного, учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; участвовать в обсуждении произведения (понимать жанровую принадлежность произведения, отвечать на вопросы в устной форме, подтверждать свой ответ примерами из текста; формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;

- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: самостоятельно определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного произведения, воспроизводить последовательность событий в тексте, находить портретные характеристики героев; пересказывать повествовательный текст (подробно, выборочно), под руководством учителя составлять план повествования;

-осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);

- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);

- самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

- характеризовать героев произведения: описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев, сравнивать героев одного произведения по заданным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;

-находить в тексте средства художественной выразительности (звукоподражание, сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные средства языка в собственном высказывании;

- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;

-читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;

-ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;

-выбирать книги для самостоятельного чтения по теме, жанру и авторской принадлежности, рассказывать о прочитанной книге.

Тематическое планирование