Программа внеурочной деятельности "Юный читатель"
рабочая программа (1 класс) на тему

Муниципальное бюджетное учреждение общеобразовательная школа – интернат «Общеобразовательная школа – интернат №27 основного общего образования»

Рассмотрена                                                                                     Утверждена

на заседании МО                                                             приказом директора №________

Протокол № ____от                                                                   от «_____»____________2014 г.                                                                                                                              

      «_____»____________2014 г.                                                                  ______________Ченцов  Е. Н.

Программа

внеурочной деятельности (ФГОС)

«Юный читатель»

                                            1 класс

Программа рассчитана на один год обучения

Автор: Буторина Олеся Ивановна

                (учитель начальных классов)

Каменск – Уральский

2014г.

Пояснительная записка.

   Программа «Юный читатель» составлена на основе обобщения опыта работы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения.

   Актуальность: невозможно переоценить важность  детского чтения. Чтение является  не только  источником развития личности, но и одним из гарантов её успешной социализации в обществе. От того, что читает ребенок, как он это делает, во многом зависит каким будет он сам в будущем и как будет воспринимать мир, в котором ему предстоит жить.

Книга, как средство формирования личности, в век глобализации, не уходит на второй план. Интересная книга, прочитанная не торопясь, вдумчиво, наполняет душу и надолго остаётся в сердце ребенка. Поэтому важно,  чтобы каждый школьник заинтересовался книгами, обрел свою любимую книгу. Взрослым необходимо поддерживать интерес к книге у ребенка, который делает первые шаги в образовании. Задача учителя  показать, что чтение – это увлекательное занятие, что книга может стать настоящим другом и помощником.

   Кроме того, чтение является важнейшим средством получения знаний, оно заложено в основу обучения. Проблема овладения навыком чтения на сегодняшний день достаточно ярко выражена у многих современных детей. Это происходит из-за недостаточной сформированности необходимых базовых составляющих процесса чтения. К таким составляющим относятся: восприятие (акустическое, зрительное, пространственное), произвольное владение устной речью, способность к аналитико – синтетической речевой деятельности, сформированность функций памяти, достаточный уровень целенаправленной деятельности, произвольность владения функциями внимания, саморегуляции и контроля.

   Нарушение чтения может отрицательно влиять как на успешность в обучении, так и на формирование личности ребенка в целом, что может отрицательно влиять на успешную социализацию ребенка в школе и в обществе.

Овладение полноценным навыком чтения для учащихся является важнейшим условием успешного обучения в школе по всем предметам; вместе с тем чтение – один из основных способов приобретения информации и во внеучебное время, один из каналов всестороннего воздействия на школьников.

Цель: формирование полноценного навыка чтения.

  Задачи

      1. формировать у детей интерес к книге;

2. учить воспринимать и понимать прочитанный текст;

     3. учить отвечать на вопросы по содержанию;

     4. учить пересказу;

5. развивать умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им    

     характеристику и оценку их поступков;

     6. развивать речь учащихся;

   Содержание программы «Юный читатель» служит плавным продолжением изучения таких предметов как обучение грамоте, литературное чтение, русский язык.

   В круг чтения входят произведения разных жанров и областей литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Учитывая возрастные особенности школьников, особое внимание уделяется игровым заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность.

   Сроки реализации: программа  рассчитана на 66 часов. Частота проведения занятий – два  раза в неделю,  продолжительностью 30 - 40 минут.

  Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся. На занятиях  предусматриваются следующие формы организации деятельности:

• беседы;
• чтение вслух, про себя, жужжащее чтение, по ролям;
• обсуждения;
• видеопросмотры;
• литературные игры;
• викторины;
• театрализация.

Программа представляет собой путешествие по Стране Грамотеев  и состоит из трёх блоков:

Блок 1. По дорогам сказок.

В добукварный период, а также на начальных этапах букварного периода, когда дети не знают букв и не читают, целесообразно проводить цикл занятий с использованием русских народных сказок.

Восприятие сказки в младшем школьном возрасте осуществляется с опорой на игру, иллюстрацию, действие и составляет один из наиболее значимых видов деятельности ребёнка, определяя развитие как интеллектуальных, так и познавательных процессов (речи, мышления, воображения).

Виды деятельности детей:

• чтение - рассматривание книг;
• слушание и запоминание сказок;
• пересказывание сказки одним ребенком или поочередно;
• рисование сказок;
• лепка героев сказок;
• разыгрывание сказок;
• фронтальная беседа.

Сказки развивают образное и логическое мышление ребенка, его творческие способности,  знакомят детей с миром природы, расширяют словарный запас, помогают верно строить диалоги, влияют на развитие связной речи. Но помимо всех этих задач не менее важно сделать устную и письменную речь ребенка эмоциональной, образной, красивой.

Блок  2. Путешествие по океану  Знаний.

Данный блок делает упор на овладение навыком чтения и позволяет с помощью специальных упражнений решить следующие задачи:

• развитие восприятия и зрительного внимания; (корректурные пробы)
• формирование адекватной стратегии направления обзора (справа налево)(Упражнения с лабиринтами)
• развитие целостности восприятия (упражнения с усложненными изображениями)
• формирование дифференцированного восприятия буквенных знаков
• развитие фонематического восприятия
• формирование связи зрительного образа и слова

Все занятия данного блока связаны единым контекстом, представленным в виде увлекательных приключений Димы и его друзей Пети и Маши.

Блок 3. В лабиринте Читай – города.

Блок посвящен работе с текстом. Способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию и обрабатывать ее. В ходе работы развивается речевое внимание к языковой стороне текста, внимание к деталям.

Вместе с ребятами будут путешествовать  их  верные друзья - Маша и Петя.

В ходе работы учащиеся:

• определяют главную мысль текста;
• озаглавливают текст;
• определять последовательность событий;
• различают абзацы;
• считают количество предложений в тексте;
• подбирают синонимы и антонимы к словам;
• определяют сравнение;
• вставляют пропущенные буквы;

Особое внимание уделено работе со словом, которая включает в себя чтение по слогам, деление слов на слоги, определение ударного слога. Работа с отдельными словами, словосочетаниями, с предложениями, а также с целым текстовым материалом, позволяет тренировать зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.

Работа с текстом способствует обучению школьников извлекать из текста требуемую информацию, фрагмент, поясняющий некоторую информацию, обрабатывать ее. В ходе работы развивается внимание к языковой стороне текста, к деталям. При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка, а также прослеживаются межпредметные связи.

Универсальные учебные действия.
Личностными результатами кружка "Юный читатель» являются следующие умения:

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним.

Метапредметными результатами кружка  " Юный читатель»  является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на занятиях кружка с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на занятиях;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
• учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные УУД:

• ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Коммуникативные УД:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
•  постановка вопросов для поиска и сбора информации;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

Предметными результатами кружка  " Юный читатель»  является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать текст в темпе 25 – 30 слов в минуту;
• понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
•  пересказывать текст;
• размышлять о характере и поступках героя;
• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
• относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Учебно-тематический план курса

  «Юный читатель»

1 класс — 66 часов

Календарно-тематический план

1 класс – 66 часов

Список литературы

Для учителя

1. Гераськина В. Г. Развитие техники чтения, или путешествие капитана Джима по стране Знаний: 1 – 4 классы. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.

2. Крылова О. Н. Чтение. Работа с текстом: 1 класс.  – М.:Издательство «Экзамен», 2015.

3. Оморокова М. И. Преодоление трудностей: Из опыта обучения чтению. – М.: Просвещение, 1990.

Для учащихся

1. РНС «Колобок», «Репка»,  «Курочка Ряба»,  «Лиса и журавль»,  «Курочка – Ряба»,  «Маша и медведь»,  «Гуси – лебеди»,  «Волк и семеро козлят», «Лиса и Волк»,  «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,  «Лиса и заяц»,  «Теремок», «По щучьему веленью…»

2. Л. Н Толстой «Кошка на крыше», «Кукла Насти», «Галка», «Старик и яблони», «Катя и Маша»;

3. Е. Чарушин «Медведь», «Лиса», «Слон»;

4. А. Тихонов «Скворец», «Весна в степи», «Горы», «Вороны»;

6. 5. Я. Тайц «Надя и гуси», «Все здесь», «По пояс», «Бабушкина помощница», «По грибы»;

7. С. Сахарнов «Спасение кита»;

8. В. Осеева «Просто старушка», «Три товарища»;

9. С. Редозубов «Зимой»;

10. И Шустова «Собака – друг человека»;

 11. Н. Юрцевич «Жизнь в муравейнике».