АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия) (вариант 2.2.) 2 класса на
рабочая программа (2 класс)
28.10.2026АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия) (вариант 2.2.) 2 класса на
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) школа-интернат № 68»
г. Орска Оренбургской области
РАССМОТРЕНА Руководитель МО __________М.Л. Дмитренко протокол № 1 от «25» августа 2026 г. | СОГЛАСОВАНА Зам. директора по УВР __________ Ю.Р.Полынцева «26» августа 2026 г. | УТВЕРЖДЕНА Директор ГКОУ«Специальная(коррекционная) школа-интернат № 68» г. Орска __________Н.В. Смалий приказ № .. от «26» августа 2026 г |
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по формированию речевого слуха и произносительной стороны
устной речи
(индивидуальные занятия)
(вариант 2.2.)
2 класс
на 2026-2027 учебный год
ПРИНЯТА Протокол педагогического совета № 6 от «25» августа 2026 г | РАЗРАБОТАНА Парфеновой Венерой Александровной учителем индивидуальной работы первой квалификационной категорией |
Орск, 2026 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исходными документами для составления рабочей программы являются:
- Приказ от 10 апреля 2002 г. N 29/2065-п "об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии".
- 1.Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 28 ( с изм. в т. ч. ФЗ №371- ФЗ от 24.09.2022);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. №1598 «Об утверждении государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 года № 1023 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 22.06.2026 N 436 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий (Зарегистрировано в Минюсте России 22.07.2026 N 87563);
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (слабослышащих и позднооглохших обучающихся детей).
- Примерные рабочие программы. Учебное пособия: Королевская Т.К. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей (пособие для учителя: в 2ч.; ч.1/ Т.К. Королевская, А.Н. Пфафенродт. – М.: ВЛАДОС, 2004 – 153с.
- Учебный план на 2026–2027 учебный год ГКОУ «Специальной (Коррекционной) школы-интерната № 68» г. Орска Оренбургской области».
Цели и задачи курса:
Целью коррекционно-развивающего курса «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи» является развитие у слабослышащих, позднооглохших и обучающихся после КИ слухозрительного восприятия устной речи (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов), речевого слуха (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и без аппаратов), внятной и членораздельной речи, естественной по звучанию, а также личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, способствующихдостижениюобучающимисяпланируемыхрезультатовданногокурса, основного общего образования в целом.
Задачи:
1) Развивать остаточный и сниженный слух.
2) Формировать речевые средства коммуникации.
3) Формировать умение воспринимать на слух знакомые по значению слова и фразы, адаптированных и неадаптированных текстов монологического характера, включающих до 18 – 20 предложений, содержание которых близко личному опыту и наблюдениям обучающихся.
4) Формировать произносительные навыки обучающихся.
5) Формировать навык соблюдения в речи словесного и логического ударения, правильной интонации, темпа и слитности, основных правил орфоэпии.
Индивидуальные занятия по формированию речевого слуха и произносительной стороны речи устной речи являются одной из важных организационных форм обучения слабослышащих, позднооглохших и обучающихся после КИ, позволяющие проводить специальную (коррекционную) работу по развитию восприятия и воспроизведения устной речи с учетом фактического состояния слухоречевого развития, индивидуальных особенностей каждого ученика.
Индивидуальные занятия по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи тесно связаны с такими дисциплинами как грамматика, развитие речи, ознакомление с окружающим миром, математика, внеурочная деятельность. В результате изучения курса обучающиеся должны научиться: различать на слух фразы, словосочетания, слова, слоги; овладеть произносительной стороной речи, уметь распознавать определённый речевой материал на слух и слухо-зрительно; воспроизводить его и действовать соответственно принятому. Специальная (коррекционная) работа, проводимая на индивидуальных занятиях, способствует наиболее полноценному овладению обучающимися устной речью, что имеет важное значение для получения ими качественного образования, социальной адаптации, формирования личности в целом.
Коррекционная направленность данного курса обусловлены тем, что снижение слуха влечёт за собой задержку речевого развития детей, обуславливает происхождение дефектов произношения, оказывает отрицательное влияние на развитие мышления и общее развитие детей. Курс входит в число дисциплин, включённых в учебный план специальных образовательных учреждений.
Формирование у слабослышащих, позднооглохших и обучающихся после КИ речевого слуха, слухо-зрительного восприятия речи, её произносительной стороны (при использовании необходимых средств электроакустической коррекции) является одним из приоритетных направлений коррекционной работы, способствующим развитию устной речи, речевого поведения, навыков устной коммуникации. Это имеет важное значение для достижения выпускниками школы планируемых результатов овладения предметными, социальными и коммуникативными компетенциями, активизации их общения со слышащими людьми, что необходимо для более полноценного личностного развития, адаптации и интеграции в обществе.
Описание места учебного предмета в учебном плане:
На коррекционный курс «Индивидуальные занятия по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи» во 2 классе отводится по 3 ч в неделю на каждого обучающегося. Программа рассчитана на 102 часа (34 учебные недели)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения коррекционного курса.
Личностные результаты.
• мотивация к овладению устной речью, устной коммуникации со слышащими людьми;
• формирование речевого поведения, готовности применять приобретенный опыт в восприятии и воспроизведении устной речи в учебной и внеурочной деятельности, в том числе совместной со слышащими детьми и взрослыми;
• формирование готовности и развитие мотивов к постоянному пользованию индивидуальными слуховыми аппаратами;
• формирование у неслышащего ребенка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях.
• умение выражать собственные мысли и чувства в простых по форме устных высказываниях в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка, достаточно внятно, т. е. понятно для окружающих.
Метапредметные результаты
• способность принимать, сохранять и выполнять учебную задачу; осуществлять, контролировать и оценивать коррективы в их выполнение;
• способность воспринимать и анализировать поступающую речевую информацию;
• осуществлять вероятностное прогнозирование речевой информации на основе воспринятых элементов речи, их анализа и синтеза с опорой на коммуникативную ситуацию, речевой и внеречевой контекст;
• способность осуществлять общение в разных видах учебной и внеурочной
деятельности на основе устной речи;
• моделировать собственные высказывания с учетом ситуации общения и речевых партнеров;
• выражать собственные мысли и чувства в простых по форме устных высказываниях в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;
• активно участвовать в диалоге при использовании знакомой лексики разговорного и учебно – делового характера;
• выражать в устных высказываниях непонимание при затруднении в восприятии речевой информации;
• говорить достаточно внятно и выразительно, реализуя сформированные произносительные умения.
Предметные результаты.
• воспринимать на слух фразы, словосочетания и слова (знакомые и незнакомы по
звучанию);
• опознавать на слух речевой материал (слова, простые и сложные предложения);
•произносить отработанный речевой материал внятно, достаточно естественно
и выразительно, голосом нормальной высоты, силы и тембра, в нормальном темпе;
передавать в речи различные эмоциональные оттенки высказывания;
•произносить слова слитно, с ударением, реализуя умения соблюдения их звукового
состава, зная и соблюдая орфоэпические правила;
• правильно произносить новые слова, руководствуясь надстрочными знаками;
произносить фразы слитно (группа слов до 10—12 слогов);
• самостоятельно распределять дыхательные паузы при произнесении длинных фраз,
выделять логическое и синтагматическое ударение, по возможности мелодический контур фраз (с помощью учителя и самостоятельно);
• реализовывать в самостоятельной речи, сформированные произносительные умения, говорить достаточно внятно и эмоционально (под контролем учителя и на основе самоконтроля);
• самостоятельно отбирать адекватные неречевые средства коммуникации, сопровождающие речь;
• передавать повествовательную, восклицательную и вопросительную интонацию, руководствуясь графическими знаками — точка, восклицательный знак, вопросительный
знак (под контролем учителя и самостоятельно).
Основные содержательные линии программы коррекционно-развивающего курса
Основныесодержательныелиниикоррекционно-развивающегокурсавключают:
● развитие восприятия устной речи:
Развитие речевого слуха (при использовании индивидуальных слуховых аппаратов);
Развитие речевого слуха (без использования индивидуальных слуховых аппаратов);
Развитие слухозрительного восприятия устной речи (при использовании индивидуальных слуховых аппаратов);
● развитие произносительной стороны речи (при использовании индивидуальных слуховых аппаратов);
Основные задачи реализации содержания:
- воспринимать на слух с аппаратами и без них речевой материал (знакомые по значению слова, словосочетания, фразы), включающий отдельные незнакомые по значению слова, объясняемые контекстом (учащимися с I, II степенями тугоухости), обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности и связанный с изучением общеобразовательных предметов;
- воспринимать на слух указанный речевой материал: а) без аппарата на расстоянии не менее 2-2,5 м (учащиеся с I степенью тугоухости), 0,5-1 м (учащиеся со II степенью тугоухости), 0,1-0,2 м (учащиеся с III степенью тугоухости); б) с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее 4 м (учащиеся с I степенью тугоухости), 1,25-3 м (учащиеся со II степенью тугоухости), 1-1,5 м (учащиеся со III степенью тугоухости); воспринимать на слух с индивидуальными аппаратами тексты (из 6-9 предложений), содержание которых близко опыту учащихся, а так же тексты описательного характера на более близком расстоянии.
- Речевое дыхание.
Произношение слитно, на одном выдохе, ряда слогов, слов, словосочетаний и фраз в 9-10 слогов, выделяя дыхательными паузами синтагмы (по подражанию, по графическому знаку, самостоятельно в знакомых фразах). Правильное выделение синтагм при помощи дыхательных пауз в процессе чтения, при воспроизведении текста, выученного наизусть, в самостоятельной речи.
- Голос.
Изменение высоты и силы голоса в связи от расстояния от собеседника и необходимости соблюдать тишину (громко – тихо- шёпотом)(первая- вторая четверть), в связи с побудительной (повелительной) и восклицательной интонацией (первая – четвёртая четверть), в связи с логическим ударением- сопряжённо и отражённо (первая- четвёртая четверть).
- Звуки и их сочетания.
Дифференцированное произношение в словах звуков:
а) гласных: а-о, о-у, и-ы;
б) согласных:
носовых и ротовых: м-б, н-д, мʹ-бʹ, нʹ-дʹ, м-п, н-т, мʹ-пʹ, нʹ-тʹ;
свистящих и шипящих: с-ш, з-ж;
аффрикат: ц, ч, щ и других согласных (ц-с, ч-ш, щ-ш);
звонких и глухих: б-п, д-т, г-к, з-с, в-ф, ж-ш;
твёрдых и мягких: ф-фь, п-пь, т-ть и др.
IV.Слово.
Воспроизведение четырёх-, пятисложных знакомых слов с соблюдением их звукового состава, с выделением словесного ударения и правил орфоэпии (самостоятельно).
Воспроизведение четырёх-, пятисложных знакомых слов с соблюдением их звукового состава, с выделением словесного ударения и правил орфоэпии (сопряженно, отражённо, по надстрочному знаку); слитное произношение слов со стечением согласных (в одном слове и на стыке предлогов со словами).
Понятие «слог», «ударение». Определение количества слогов в дву-, трех-, четырех-, пятисложных словах, ударного и безударного слога; определение места ударного слога. Разделение звуков речи на гласные и согласные; согласных звуков на звонкие и глухие.
Знание правил орфоэпии умение самостоятельно пользоваться ими в речи:
- звонкие согласные в конце слов и перед глухими согласными становятся глухими.
- безударный о произносится в словах как а;
- произношение сочетаний предлогов в, из, под с существительными.
V.Фраза.
Воспроизведение повествовательной и вопросительной интонации при чтении текста.
Произношение слов и фраз в темпе, присущем разговорной речи (отражённо и самостоятельно)
Речевой материал, подбираемый учителем индивидуальных занятий для восприятия на слух в соответствии с темами рабочей программы, отвечает задаче формирования устной речи, служит средством развития речевого слуха и содержит смысловые единицы: слова, словосочетания, фразы, тексты, наиболее употребительные в школьных и бытовых условиях, а также способствующие формированию коммуникативной функции речи на первоначальном этапе обучения.
Контроль и оценка достижений обучающихся
В ходе обучения контроль учебных достижений осуществляется согласно плановым проверкам слуха и речи, который включает диагностическое обследование в начале, в середине и в конце учебного года, контрольные слуховые срезы, проверки слухового восприятия контрольного речевого материала (учебного, связанного с учебной деятельностью и внеклассного), проверка внятности произношения в конце учебного года. Материал программы считается усвоенным, если обучающиеся в большинстве случаев правильно выполняют предложенные на слух задания и грамотно оформляют свои высказывания.
Для реализации рабочей программы используется материально-технический комплекс:
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | |
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1. | Примерная адаптированная основная образовательная программа основного общего образования обучающихся с нарушениями слуха | |
2. 3. 4. 5. 6. | МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Королевская Т.К. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей (пособие для учителя: в 2ч.; ч.1/ Т.К. Королевская, А.Н. Пфафенродт. – М.: ВЛАДОС, 2004 – 153с. Кузьмичева Е.П. Развитие устной речи у глухих школьников (инструктивно – методические материалы) / Е.П. Кузьмичева, Е.З. Яхнина, О.Ю. Шевцова. – М.: НЦЭНАС. 2001 – 135с. Назарова Л. П. Н. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. В. И. Селиверстова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 288 с. - (Коррекционная педагогика). Пфафенродт А.Н. 1 класс Произношение (учебное пособие) / А.Н.Пфафенродт, М.Е. Кочанова. –М.: Просвещение, 1994 – 238с. А. Н. Пфафенродт «Фонетическая ритмика». Дидактические материалы 1 Набор табличек с речевым материалом 2. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей 3. Логопедическое лото. Подбери и назови. Информационно – компьютерная поддержка учебного процесса | |
2. Технические средства обучения | ||
7. 8. 9. 10. 11. | Аудиторная доска. Экспозиционный экран. Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме). Звукоусиливающая аппаратура. | |
3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
12 13 14 | Изобразительные наглядные пособия – таблицы. Настольные развивающие игры по лексическим темам. Наборы карандашей, альбомов для рисования. | |
4. Оборудование класса | ||
15 16 17 | Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. | |
Тематический план
№п/п | Наименование раздела и тем | Сроки прохождения |
1 | Речевой материал обиходно — разговорного характера и относящийся к учебной деятельности. | Дозированно в течение учебного года. |
2 | Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов. | Дозированно в течение учебного года. |
3 | Тексты. | Дозированно в течение учебного года. |
Календарно-тематическое планирование 2 класс (вариант 2.2).
Сроки | Содержательные линии | Характеристика основных видов деятельности ученика |
1 четверть 1 неделя сентября 01.09-04.09 | Педагогическое обследование слуховой функции, состояния устной речи (ее восприятия и воспроизведения) Определение рабочего и резервного расстояния без ИСА. | Различение и опознавание речевого материала. Ответы на вопросы |
Определение рабочего и резервного расстояния с ИСА/КИ. | ||
Обследование состояния речевого дыхания и звукопроизношения. | ||
2- неделя сентября 07.09 – 11.09 | Обследование произношения. Обследование состояния речевого дыхания и звукопроизношения. | Различение и опознавание речевого материала. |
Обследование темпо – ритмической и интонационной стороны речи. | ||
Обследование словесного ударения. | ||
Дозировано в течение четверти | 1.Речевой материал обиходно разговорного характера и относящийся к организации учебной деятельности. Ты хорошо слышишь? Как тебя зовут? Как твоя фамилия? Сколько тебе лет? Какое сейчас время года? Какой сегодня день недели? В каком классе ты учишься? В каком городе ты живёшь? Где ты живёшь? Утром ребята завтракают. Днём ребята обедают. Ребята ужинают днём. Верно? Вечером ребята ложатся спать. Какое сейчас время года? Назови осенние месяцы. Какое время года будет после осени? Хорошо, плохо, зовут, фамилия, имя, осень, время года, день недели, класс, учиться, учишься, город, в городе, улица, на улице, город, в городе, улица, на улице, жить, живёшь, этаж, завтрак, завтракать, завтракают, обед-обедать-обедают, ужин-ужинать-ужинают, время года, осень, осени, осенние месяцы сентябрь, октябрь, ноябрь. 2.Речевой материал, относящийся к изучению общеобразовательных предметов. Русский язык: назови гласные буквы. Какая это буква? Математика: Сколько будет? Какой цифры не хватает? Что больше? Посчитай от 1 до 10 (и обратно). Назови соседей числа (какое число стоит перед 5? после 8?). Какое число больше: 3 или 7? Какое меньше? Окружающий мир: Какие времена года ты знаешь? Опиши признаки осени, Назови свой адрес. | Восприятие речевого материала на уровне различения, опознавания Ответы на вопросы. Выполнение поручений |
3- неделя сентября 14.09. – 18.09 | Тема: «Игрушки». Покажи кубики, машину … . Возьми куклу, мишку … . Нарисуй мяч, барабан, шар … . У Лены красный мяч. Повтори: мяч, кукла, мишка, барабан, машина, зайка, шар, собака, пирамида, кубики, нарисуй. | Организация диалога учитель - ученик |
4- неделя сентября 21.09-25.09 | Тема: «В классе» Словарь: мяч – бумага; ручка – тетрадь; дом - ручка – карандаш; бумага – книга – тетрадь; ручка - тетрадь – карандаш – бумага – книга. Фразы: Встань! (Встаньте!). Иди! (Идите!). Сядь! Дай (возьми, убери) книгу (тетрадь, ручку, альбом, карандаш, бумагу, суп, компот, ложку, вилку, тарелку). Добрый день (утро). Будем слушать (говорить). Кто это? Что это? Как тебя зовут? Как твоя фамилия? Что делает (делают)? Что ты (с)делал(а)? Мальчик (девочка) рисует (пишет, читает). Будем завтракать (обедать, ужинать). Будем читать (играть, рисовать). Один, два, три, ….Три плюс один. Четыре минус два. | Организация диалога учитель - ученик |
5 неделя сентября и 1 неделя октября 28.09-2.10 | Тема: «В классе» Словарь: мяч – бумага; ручка – тетрадь; дом - ручка – карандаш; бумага – книга – тетрадь; ручка - тетрадь – карандаш – бумага – книга. Фразы: Встань! (Встаньте!). Иди! (Идите!). Сядь! Дай (возьми, убери) книгу (тетрадь, ручку, альбом, карандаш, бумагу, суп, компот, ложку, вилку, тарелку). Добрый день (утро). Будем слушать (говорить). Кто это? Что это? Как тебя зовут? Как твоя фамилия? Что делает (делают)? Что ты (с)делал(а)? Мальчик (девочка) рисует (пишет, читает). Будем завтракать (обедать, ужинать). Будем читать (играть, рисовать). Один, два, три, ….Три плюс один. Четыре минус два. | Выполнение поручений |
2 неделя октября 5.10-9.10 | Тема: «Я и моя семья». - Здравствуй. - Добрый день. - Как тебя зовут? - Марина. А тебя? - Меня Саша. - Сколько тебе лет? - Мне семь лет. А тебе? - А мне восемь. - Давай играть! - Давай! Словарь: семья, папа, мама, брат, сестра, адрес, мой адрес, скажи, семь (восемь) лет, три (четыре) человека, моя фамилия, меня зовут, я живу, маму (папу) зовут | Работа с карточками по теме |
3 неделя октября 12.10-16.10 | Текст: «Мой класс» В каком классе ты учишься? Как зовут твою учительницу? Как ты учишься? Сколько человек в классе? Словарь: класс, учительница, воспитательница, дежурный, вчера, сегодня, завтра, парта, доска, стол, мел, цветы, вытри, вымой, полей, мальчик, девочка, взять, читать, писать, в первом классе. | Организация диалога учитель – ученик |
4 неделя октября 19.10-23.10 | Текст: «Мой класс» В каком классе ты учишься? Как зовут твою учительницу? Как ты учишься? Сколько человек в классе? Словарь: класс, учительница, воспитательница, дежурный, вчера, сегодня, завтра, парта, доска, стол, мел, цветы, вытри, вымой, полей, мальчик, девочка, взять, читать, писать, в первом классе. | Организация диалога учитель – ученик Работа с рассыпным текстом |
II четверть Дозировано в течение четверти | 1.Речевой материал обиходно – разговорного характера и относящийся к организации учебной деятельности. Скажи за экраном. В каком классе ты учишься? Сколько человек в классе? Сколько девочек? Сколько мальчиков? Как твоя фамилия? Сколько тебе лет? Какое сегодня число? Как зовут твоего учителя? Какой сегодня день недели? Кто сегодня дежурный? Какое сейчас время года? Какая сегодня погода? Какой сейчас месяц? | Восприятие речевого материала на уровне различения, опознавания Выполнение поручений |
2. Речевой материал относящийся к изучению общеобразовательных предметов по темам. Русский язык: Какие знаки препинания стоят в конце предложения? (Точка, восклицательный и вопросительный знаки.) Что больше? 7 или 4? (7)Какая получится цифра, если перевернуть 6? (9)Назови соседей числа 4, Какое число стоит перед 4, какое число стоит перед 8. (5,9) | Выполнение поручений | |
1 - неделя ноября 5.11. – 6.11. | Тема «Столовая» Возьми (попроси…) ложку (вилку…). У тебя есть ложка (вилка …)? Ты хочешь есть? Ты завтракал (обедал,..)? Ешь суп (…). Пей молоко (чай …). Скажи спасибо. Ты сказал спасибо? Словарь: ложка, вилка, тарелка, нож, чашка, суп, каша, картошка, рыба, мясо, хлеб, чай, молоко, компот, сок, кофе, завтрак, обед, ужин, столовая, ешь, пей | Таблички со словами. Работа с деформированным текстом. |
2 - неделя ноября 9.11 – 13.11 | Тема «Столовая» Возьми (попроси…) ложку (вилку…). У тебя есть ложка (вилка …)? Ты хочешь есть? Ты завтракал (обедал,..)? Ешь суп (…). Пей молоко (чай …). Скажи спасибо. Ты сказал спасибо? Словарь: ложка, вилка, тарелка, нож, чашка, суп, каша, картошка, рыба, мясо, хлеб, чай, молоко, компот, сок, кофе, завтрак, обед, ужин, столовая, ешь, пей | Составление текста по картинкам и иллюстрациям; |
3 - неделя ноября 16.11 –20.11 | Тема: «Завтракаем, обедаем, ужинаем» то это? Дай (возьми, убери, попроси) суп, кашу, компот, ложку, вилку, тарелку; чашку. Будем завтракать (обедать, ужинать). Мальчик (девочка, ребята, Мама и Тома) завтракает (ют),обедает (ют), ужинает(ют). | Работа с конструктивной картиной |
4 неделя ноября – 23.11. – 27.11 | Тема: «Учебные вещи» Словарь: ручка, карандаш, цветные карандаши, пенал, ранец, резинка, альбом, кисточка, краски, бумага, ножницы, клей, тетрадь, книга, линейка, возьми, положи, покажи, нарисуй, напиши, читай, открой, закрой, убери. - Открой книгу. - Закрой пенал. - Убери карандаши. - Возьми ручку. - Дай альбом. - Убери линейку. - Покажи, где … . | Работа с аппликацией |
1 - неделя декабря 30.11. – 04.12. | Тема: «Школа» Текст «Школа» Это школа. Ребята идут в школу. Ребята несут цветы. У ребят есть ранцы. В ранцах лежат тетради и пенал. - Посмотри на картинку. - Куда идут ребята? - Что несут ребята? - Скажи, что лежит в ранцах (в пенале)? - Что будут делать ребята в школе? | Составление текста по картинкам и иллюстрациям; |
2 - неделя декабря 7.12. – 11.12. | Текст «Класс» - Посмотри на картинку. - Что висит на стене? - Где стоят цветы? - Что стоит в классе? - Сколько окон в классе? - Повтори: парты, шкафы, стол, доска, окно, на окнах. | Продолжи текст по его началу; |
3 - неделя декабря 14.12. – 18.12 | Диалог: «Надо, надо умываться» Предметы личной гигиены: зубная щётка, зубная паста, мыло, полотенце, расчёска. - Принеси мыло и полотенце. - Возьми зубную пасту и щётку. - Закрой (открой) кран. - Повесь полотенце. - Коля моет руки. - Миша вытирает лицо. - Катя умывается? Что ты сделал(а)? - Что ты делаешь утром? - У тебя чистые руки? - Какие руки у Саши? - Ты вымыл(а) руки? | Составление диалога по тексту. составление диалога по картинкам и иллюстрациям; |
4 - неделя декабря 21.12. – 30.12 | Проверка слухового восприятия за 1-ое полугодие фразами | |
III четверть Дозировано в течении четверти | 1.Речевой материал обиходно – разговорного характера и относящийся к организации учебной деятельности. - Убери всё. - Что там? - Будем считать. - Я не понял(а). Повторите. - Помогите мне, пожалуйста. - Попроси у меня красный карандаш. - Один плюс два будет три. - Три минус два равно один. - Я решил задачу верно (неверно). - Я ошибся. - У меня ошибка. - У меня нет ошибок. - Я исправил ошибку. - Что ты делала (сделала)? - Что ты любишь делать? - Ты любишь рисовать (играть, читать)? - Ты будешь (хочешь) рисовать (играть, читать)? - Я буду (не буду) … - Как меня зовут? | Различение и опознавание речевого материала Выполнение поручений |
3 неделя января 11.01. – 15.01 | Тема: «Сад и огород» Словарь: морковь, помидор, огурец, картофель, лук, редис, кабачок, свекла, перец, яблоко (яблони), груша, слива, вишня, вишни, вкусно, невкусно, полезно, собирают и др. - Назови овощи (фрукты). - Вот овощи (фрукты): … , … , … , … . - Покажи (нарисуй) … . - Где растут фрукты (фруктовые деревья)? - Где растут овощи? - Что растёт в саду (на огороде)? - Повтори: «В саду растут фруктовые деревья». - Какие фрукты (фруктовые деревья, овощи) ты знаешь? - Отгадай, что это? - Какие фрукты ты любишь? - Какие овощи ты любишь? - Ты любишь лук (помидор, кабачок, сливу, яблоко)? - Почему? | Работа по сюжетным картинкам. грамматические упражнения, направленные на уточнение употребления грамматических форм |
4 - неделя января 18.01. – 22.01. | Тема: «Сад и огород» Словарь: морковь, помидор, огурец, картофель, лук, редис, кабачок, свекла, перец, яблоко (яблони), груша, слива, вишня, вишни, вкусно, невкусно, полезно, собирают и др. - Назови овощи (фрукты). - Вот овощи (фрукты): … , … , … , … . - Покажи (нарисуй) … . - Где растут фрукты (фруктовые деревья)? - Где растут овощи? - Что растёт в саду (на огороде)? - Повтори: «В саду растут фруктовые деревья». - Какие фрукты (фруктовые деревья, овощи) ты знаешь? - Отгадай, что это? - Какие фрукты ты любишь? - Какие овощи ты любишь? - Ты любишь лук (помидор, кабачок, сливу, яблоко)? - Почему? | Просмотр презентации. Организация диалога учитель - ученик |
5 - неделя января 25.01. – 29.01 | Диалог: «Времена года» - Какое сейчас время года? - Какой сейчас месяц? - Какой был месяц? - Какой будет месяц? - Назови осенние (летние, зимние) месяцы. - Назови первый (второй, третий) месяц осени (лета, зимы). - Который сейчас месяц осени (зимы)? - Какая сегодня погода? - Какое время года тебе нравится? - Почему? - Спроси у меня, какое время года нравится мне. - Какой месяц осени тебе больше нравится? Почему? | Просмотр презентации. Выполнение поручений. |
1 - неделя февраля 01.02. – 05.02 | Тема: «В столовой. Продукты питания» Словарь: принеси, налей, отнеси, пей, ешь, стакан, чашка, вилка, ложка, чайник, тарелка, поднос, нож, суп, хлеб, сахар, масло, колбаса, котлета, каша, соль, сыр, печенье, рыба, яйцо, молоко, компот. - Ложка, вилка, нож, тарелка, чашка – это столовые приборы (посуда). - Хлеб, булка, масло, сыр, мясо – это продукты. - Принеси (возьми, дай) чашку (вилку, тарелку). - Налей чай. - Пей молоко. - Поставь стакан на стол. - Ешь печенье. - Ты любишь суп (кашу)? - Что ты любишь больше: суп или кашу (чай или молоко)? - Вова пьёт компот. - Таня моет посуду. - Маша варит кашу. - Папа режет хлеб. - Девочка наливает суп. - Отнеси поднос. | Работа с текстом |
2 - неделя февраля 08.02. – 12.02 | Тема: «В столовой. Продукты питания» Словарь: принеси, налей, отнеси, пей, ешь, стакан, чашка, вилка, ложка, чайник, тарелка, поднос, нож, суп, хлеб, сахар, масло, колбаса, котлета, каша, соль, сыр, печенье, рыба, яйцо, молоко, компот. - Ложка, вилка, нож, тарелка, чашка – это столовые приборы (посуда). - Хлеб, булка, масло, сыр, мясо – это продукты. - Принеси (возьми, дай) чашку (вилку, тарелку). - Налей чай. - Пей молоко. - Поставь стакан на стол. - Ешь печенье. - Ты любишь суп (кашу)? - Что ты любишь больше: суп или кашу (чай или молоко)? - Вова пьёт компот. - Таня моет посуду. - Маша варит кашу. - Папа режет хлеб. - Девочка наливает суп. - Отнеси поднос. | Составление диалога по ситуации (естественной, наглядной, воображаемой);. |
3 - неделя февраля 15.02. – 19.02 | Текст «Внешность человека» - О ком текст? - Сколько лет Маше? -Какие у Маши волосы? -Назови приметы осени. -Послушай и повтори :рост, волосы, темные, У Маши, голубые. - Расскажи, какая погода осенью? - Найди Машу на картинке. - Почему ты так думаешь? - Как тебя зовут? -Сколько тебе лет? -Какого цвета у тебя глаза? -Какого цвета у тебя волосы? | Работа с рассыпным текстом |
4 –неделя февраля 24.02 –26.02 | Текст «Семья» - Сколько человек в семье? - Назови, кто есть в семье. Что делает дочь? Что делает сын? - Послушай и повтори: семья, в семье, сестра, брат, малыш, детский сад. | Работа по сюжетным картинкам. |
1 - неделя марта 01.03. – 05.03 | Тема: «Наш дом» Словарь: квартира, кухня, комната, ванная, столовая, гостиная, многоэтажный дом, помещения квартиры, мебель, бытовая техника, посуда. - В каком доме живёт Маша? - На каком этаже живёт Маша? - Какие помещения есть в квартире? - Что ещё есть в квартире? - У Маши есть своя комната? - Маше нравится квартира? - Расскажи о своей квартире. - На каком этаже живёт Маша? - Какие помещения есть в квартире? - Что ещё есть в квартире? - У Маши есть своя комната? - Маше нравится квартира? - Расскажи о своей квартире. - Назови одним словом. - Это квартира. - Назови помещения квартиры. - Покажи, где кухня (комната, ванная, столовая, гостиная). - Зачем нужна … ? - Кухня нужна для того, чтобы… - В ванной можно мыться. - В спальне люди спят. - Шкаф, диван, стол, стул, табурет, кровать – это мебель. - Назови мебель на картинке (в классе) | Работа с рассыпным текстом. Работа по открытой картине. |
2-неделя марта 09.03.-12.03 | Тема: «Наш дом» Словарь: квартира, кухня, комната, ванная, столовая, гостиная, многоэтажный дом, помещения квартиры, мебель, бытовая техника, посуда. - В каком доме живёт Маша? - На каком этаже живёт Маша? - Какие помещения есть в квартире? - Что ещё есть в квартире? - У Маши есть своя комната? - Маше нравится квартира? - Расскажи о своей квартире. - На каком этаже живёт Маша? - Какие помещения есть в квартире? - Что ещё есть в квартире? - У Маши есть своя комната? - Маше нравится квартира? - Расскажи о своей квартире. - Назови одним словом. - Это квартира. - Назови помещения квартиры. - Покажи, где кухня (комната, ванная, столовая, гостиная). - Зачем нужна … ? - Кухня нужна для того, чтобы… - В ванной можно мыться. - В спальне люди спят. - Шкаф, диван, стол, стул, табурет, кровать – это мебель. - Назови мебель на картинке (в классе) | Просмотр презентации. Работа по закрытой картине. |
3 - неделя марта 15.03. – 19.03 | Текст: «День рождения» – Почему ребята пришли к Марине? – Какой праздник у Марины? – Сколько лет исполнилось Марине? – Что подарили Марине ребята? – Что делали ребята на празднике? - Когда у тебя день рождения? - Сколько лет тебе исполнилось (исполнится)? - У тебя есть сестра (брат, друг, подруга)? - Сколько лет твоей сестре (подруге)? - Сколько лет твоему брату (другу) | Работа с карточками Организация диалога со сменой позиций беседующих, затем они меняются ролями |
4 неделя марта 22.03-26.03 | Текст: «Весна» - Какой стал снег весной? - Какие птицы прилетели? - Что делают ребята весной? - Послушай и повтори: светит, грязный (чёрный) снег, дорога-на дорогах, лодочка, лодочки. - Какое сейчас время года? - Назови весенние месяцы. - Какой сейчас месяц? - Какой месяц был (будет)? - Какая погода весной? | Работа с деформированым текстом. |
IV Четверть Дозированно в течение четверти. | 1.Речевой материал обиходно – разговорного характера и относящийся к организации учебной деятельности. 1.Поздоровайся. Попрощайся. 2. Какое время года? 3. Как зовут маму? Папу? 4. Как твоя фамилия? 5. Как зовут твою учительницу? 1. Кто сегодня дежурный? 2. Кого сегодня нет в школе? 3. Как зовут твою воспитательницу? | Организация диалога ученик - учитель Выполнение поручений |
2.Речевой материал, по общеобразовательным дисциплинам по темам: Какое время года? Какое время года было (будет)? Какая сегодня погода? Какая погода была вчера? Название чисел: один, …, десять. Примеры типа: 3+3, 5-2. Возьми три карандаша (две ручки). Попроси пять ручек (…) Возьми две ручки, возьми ещё пять ручек, раздай ребятам. Собери тетради. Сколько? Сколько будет? Назови гласные звуки. Посчитай от 5 до 10. Какой сегодня день недели? Какой сейчас месяц? | ||
2 - неделя апреля 05.04. – 09.04 | Текст: «Скоро лето» - Когда ребята будут отдыхать? - Расскажи, что будут делать ребята летом. - Что будут делать ребята в лесу (на реке, на улице, дома)? Словарь: будут отдыхать, купаться-купаются, загорать-загорают. Какие будут каникулы? - Какие каникулы начнутся? - Ты любишь лето? Почему? - Куда ты поедешь летом? - Что ты будешь делать летом? - Какая погода летом? - Как ребята отдохнут летом? | Работа с рассыпным текстом. Работа по открытой картине. |
3 - неделя апреля 12.04. – 16.04 | Текст: «Скоро лето» - Когда ребята будут отдыхать? - Расскажи, что будут делать ребята летом. - Что будут делать ребята в лесу (на реке, на улице, дома)? Словарь: будут отдыхать, купаться-купаются, загорать-загорают. Какие будут каникулы? - Какие каникулы начнутся? - Ты любишь лето? Почему? - Куда ты поедешь летом? - Что ты будешь делать летом? - Какая погода летом? - Как ребята отдохнут летом? | Cоставление диалога по ситуации (естественной, наглядной, воображаемой);. |
4 - неделя апреля 19.04. – 23.04 | 2. Тема: «Транспорт». Рассмотри картинку и назови транспорт. Послушай и повтори: машина, трамвай, автобус, поезд, мотоцикл, метро, троллейбус, теплоход, самолёт … . | Ведение диалога по заданию учителя на тему «Транспорт» |
5 -неделя апреля 26.04. – 30.04 | 2. Тема «День Победы» 9-го Мая – День Победы. Была война с фашистами. Наша страна победила. 9-го Мая вечером в больших городах бывает салют. День Победы, война, началась, закончилась, победили, праздник, салют. | Cоставление диалога по картинкам и иллюстрациям; |
2 - неделя мая 05.05. – 07.05 | 3. Текст: «Школьный двор» Задания к тексту: 1.Кто посадил цветы и деревья на школьном дворе? 2.Что делают малыши? 3.Почему школьный двор чистый? Повтори слова и словосочетания: школьный двор, чистый, ухаживают, дорожка-дорожку, наш двор-в нашем дворе. | Работа с деформированным текстом |
3 - неделя мая 11.05. – 14.05 | Педагогическое обследование слуховой функции, состояния устной речи (её восприятия и воспроизведения) Обследование произношения. | |
4 - неделя мая 17.05 – 26.05 | Обследование слухового восприятия за 2-ое полугодие на материале слов, фраз, текста. |
Протокол проверки уровня развития речевого слуха
за 1 полугодие 2026-2027 учебного года
Контрольные фразы
- Ты хорошо слышишь?
- Как тебя зовут?
- Как твоя фамилия?
- Сколько тебе лет?
- Какое сейчас время года?
- Какой сегодня день недели?
- Назови гласные буквы.
- Какая это буква?
- Сколько человек в классе?
- Кто сегодня дежурный?
- Что больше? 7 или 4?
Количество предъявленных фраз: _______________
Количество предъявленных слов: _______________
Количество воспринятых фраз: ________________
Количество воспринятых слов: _________________
Уровень восприятия: _________________
Протокол проверки уровня развития речевого слуха
за 2 полугодие 2025-2026 учебного года
Контрольные фразы
- Будем считать.
- Попроси у меня красный карандаш.
- Один плюс два будет три.
- Что ты любишь делать?
- Ты любишь рисовать ?
- Поздоровайся.
- Как зовут маму?
- Как твоя фамилия?
- Как зовут твою учительницу?
- Кто сегодня дежурный?
- Кого сегодня нет в школе?
- Как зовут твою воспитательницу?
- Возьми три карандаша.
Количество предъявленных фраз:_____________
Количество предъявленных слов:_____________
Количество воспринятых фраз:_______________
Количество воспринятых слов:_______________
Уровень восприятия:__________________
Протокол проверки уровня развития речевого слуха
на конец 2026-2027 учебного года
Текст «Семья»
Семья большая. В семье 6 человек. Мама, папа, дочь, сын, дедушка, бабушка. Дочь читает книгу. Сын рисует дом.
Задания к тексту:
- Сколько человек в семье?
- Назови, кто есть в семье. Что делает дочь?
Что делает сын?
- Послушай и повтори: семья, в семье, сестра, брат, малыш, детский сад.
Количество предъявленных фраз:_____________
Количество предъявленных слов:_____________
Количество воспринятых фраз:_______________
Количество воспринятых слов:_______________
Уровень восприятия:__________________
Тексты
Текст: «Мой класс»
Текст: В классе три мальчика и три девочки. Ребята взяли книги. Они читают.
2. - Кто сегодня дежурный? - Я! - Наташа, возьми тетради. Раздай ребятам. Ребята будут писать.
Тема «Столовая»
Текст: - Вова! Иди обедать. - Я не хочу есть. - Пора обедать. - Я не буду есть суп. - Ешь, суп вкусный.
Наташа и Марина дома. Наташа лепит. А Марина рисует. Наташа лепит чашку и тарелку. А Марина рисует ложку и вилку.
Тема: «Школа»
Текст «Школа» Это школа. Ребята идут в школу. Ребята несут цветы. У ребят есть ранцы. В ранцах лежат тетради и пенал.
Текст «Класс»
Вот мой класс. В классе стоят стол, парты, шкафы. На стене висит доска. В классе два окна. На окнах стоят цветы.
Диалог: «Надо, надо умываться»
Предметы личной гигиены: зубная щётка, зубная паста, мыло, полотенце, расчёска. - Принеси мыло и полотенце. - Возьми зубную пасту и щётку. - Закрой (открой) кран. - Повесь полотенце. - Коля моет руки. - Миша вытирает лицо. - Катя умывается?
Диалог: «Времена года»
- Какое сейчас время года? - Какой сейчас месяц? - Какой был месяц? - Какой будет месяц? - Назови осенние (летние, зимние) месяцы.
- Назови первый (второй, третий) месяц осени (лета, зимы). - Который сейчас месяц осени (зимы)? - Какая сегодня погода?
- Какое время года тебе нравится? - Почему? - Спроси у меня, какое время года нравится мне. - Какой месяц осени тебе больше нравится? Почему?
Текст «Внешность человека»
Это Маша. Ей 7 лет. Она высокая. У Маши длинные темные волосы. У Маши голубые глаза.
Текст «Семья»
Семья большая. В семье 6 человек. Мама, папа, дочь, сын, дедушка, бабушка. Дочь читает книгу. Сын рисует дом.
Текст «Семья»
Семья большая. В семье 7 человек. Девочка читает книгу. Мальчик рисует дом. Маленький брат играет с машиной.
Тема: «Наш дом»
Текст «В нашем доме» Маша живёт в доме. Она живёт на четвёртом этаже. В квартире есть прихожая, две комнаты, кухня, ванная, туалет. У Маши есть своя комната. В квартире есть мебель, бытовая техника, посуда. Маше нравится квартира!
Текст: «День рождения»
Ребята пришли к Марине в гости. У неё сегодня день рождения. Ей исполнилось 8 лет. Ребята подарили Марине книги, игрушки. Дети пили чай, а потом стали играть. Всем было очень весело!
Текст: «Весна» Наступила весна. Стало тепло. Ярко светит солнышко. Снег стал грязный и чёрный. На дорогах лужи. Прилетели грачи. Ребята пускают лодочки в ручейках.
Текст: «Скоро лето»
Скоро наступит лето. Начнутся летние каникулы. Ребята будут отдыхать. Они будут ходить в лес. Там они будут собирать грибы и ягоды. На реке дети будут купаться, загорать и ловить рыбу. Летом ребята будут читать книги, играть в разные игры.
Текст: «Скоро лето»
Скоро наступит лето. Начнутся летние каникулы. Ребята будут отдыхать. Они будут ходить в лес. Там они будут собирать грибы и ягоды. На реке дети будут купаться, загорать и ловить рыбу. Летом ребята будут читать книги, играть в разные игры.
Текст: «Школьный двор»
Школьный двор большой. Ребята посадили деревья и кусты. Они посадили много цветов. Мы собираем мусор.
План проведения фонетических зарядок
1 полугодие | 2 полугодие | ||||
С е н т я б р ь | 1 неделя | Обследование | Я н в а р ь | 1 неделя | Каникулы |
2 неделя | З – С | ||||
2 неделя | Обследование | 3 неделя | З - С | ||
3 неделя | О | 4 неделя | Ж - Ш | ||
4 неделя | Ы - И | 5 неделя января - 1 неделя февраля | Ж - Ш | ||
О к т я б р ь | 1 неделя | Я, Ё | Ф е в р а л ь | 2 неделя | Ш - С |
2 неделя | Ю, Е | 3 неделя | Ж – З | ||
3 неделя | Я – А | 4 неделя | Ж – З | ||
4 неделя | Ё – О | ||||
Н о я б р ь | 1 неделя | Каникулы | М а р т | 1 неделя | Ц – С |
2 неделя | Ю – У | ||||
3 неделя | Е – Э | 2 неделя | Ц – С | ||
4 неделя | ПИ – ПЫ | 3 неделя | Ч - Ш | ||
5 неделя | ПЕ – ПЭ | 4 неделя | Каникулы | ||
Д е к а б р ь | 1 неделя | АПЬ – АП | А п р е л ь | 1 неделя | Ч - Ш |
2 неделя | ПЯ – ПА | 2 неделя | Щ - Ш | ||
3 неделя | ПЁ – ПО | 3 неделя | Щ - Ш | ||
4 неделя | ПЮ – ПУ | 4 неделя | Б – П | ||
М а й | 1 неделя | Д – Т | |||
2 неделя | Г – К | ||||
3 неделя | Х – К | ||||
4 неделя | Повторение | ||||
По теме
Конспект открытого занятия по коррекционному курсу: «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи». 2 класс «А» (I вариант). Учителя-дефектолога Мельниковой А.В.
Конспект открытого занятия по коррекционному курсу: «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи». 2 класс «А» (I вариант). АООП образо...
Конспект открытого индивидуального занятия по "Формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи" в 3 "В" классе 1 марта 2018 г.
Тема занятия: "ФПСУР: автоматизация С СЬ З ЗЬ, дифференциация В Ф, вопросительная интонация, звонкие согласные перед глухими. ФРС: восприятие на слух незнакомой лексики с голосов различных ...
Рабочая программа "Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи" для 2-х классов слабослышащих и позднооглохших вариант 2.2 II отделение
Коррекционный курс «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи» входит в коррекционно-развивающую область учебного плана МБОУ Гимназия г. Советский и относится, как...
Рабочая программа по коррекционному курсу «ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА И ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ УСТНОЙ РЕЧИ» для обучающихся с интеллектуальными нарушениями 1 класса (вариант 1)
Рабочая программа курса «ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА И ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ УСТНОЙ РЕЧИ» для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные пр...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционного курса внеурочной деятельности «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи» (индивидуальные занятия) для 3 класса (вариант 2.2) на 2024 – 2025 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционного курса внеурочной деятельности«Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи»(индивидуальные занятия) для 3 класса(вариант 2.2)...
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи (индивидуальные занятия) (вариант 2.2.) 2 класса на 2025 - 2026 учебный год
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи(индивидуальные занятия)(вариант 2.2.)2 классана 2025...