Рабочие программы 2 класс
рабочая программа (2 класс) по теме

Опубликовано 13.04.2016 - 16:50 - Ооржак Аяна Станиславовна

Рабочие программы учителя начальных классов МБОУ СОШ №3 г. Чадана Ооржак А.С

http://nsportal.ru/sites/default/files/2016/04/13/tuvinskiy_yazyk_2_klass.odt

http://nsportal.ru/sites/default/files/2016/04/13/okruzhayushchiy_mir_2_klass.odt

http://nsportal.ru/sites/default/files/2016/04/13/matematika.docx

http://nsportal.ru/sites/default/files/filefield_paths/russkiy_yazyk_2_klass.docx

Скачать:

Вложение	Размер
tuvinskiy_yazyk_2_klass.odt	48.17 КБ
okruzhayushchiy_mir_2_klass.odt	56.21 КБ
matematika.docx	149.68 КБ
russkiy_yazyk_2_klass.docx	71.57 КБ

Предварительный просмотр:

2 –ги класска тыва дылдың программазы.

I. Тайылбыр бижик.

2-ги класстың тыва дыл программазын Тыва Республиканың ниити өөредилгезиниң эге школага 1-4 класстарга тыва дыл талазы-биле күрүне стандарттарынга дүүштүр Александра Касхоевна Ойдан-оол, Эртине Деспижековна Ондар, Наталья Чоодуевна Дамбаныы-биле тургускан. Ук программа Тыва Республиканыңөөредилге, эртем болгаш аныяктар политиказының яамызының өөредилге-методиктиг чөвүлелиниң чөпшээрели-биле 2008 чылда чырыкче парлаттынып үндүртүнген.

Өөредиглиг план Э.Д.Ондарның «Методиктиг сүмелериниң» (Дөрт чылдыг эге школаның 2-ги клазының «Тыва дыл» ному-биле ажылдаар башкыларга дузаламчы. Кызыл – 1988ч) дузазы-биле ажыглаттынмышаан, уругларның шиңгээдип алган билиглерин, мергежилдерин, чаңчылдарын тыва дыл программазының негелделеринге дүүштүр эге класс башкыларынга А.А.Алдын-оолдуң «Диктантылар болгаш эдертиглер чыындызы»- биле хынаарын сүмелеп турар. Тыва Республиканың ниити өөредилгезиниё национал девискээр кезээ 2-ги класс өөреникчилериниң ниити сайзыралынче, оларның билииниң практиктиг болурунче угланмышаан, программаны тургузарда эртемнииниң, дес-дараалашкааның, көргүзүглүүнүң болгаш коммуникативтиг принциптерге даянып база уругларның назы-харын барымдаалап тургаш тургускан.

2-ги класска И.Ч.Эргил-оолдуң, Л.Д.Аракчааның, В.Ш.Монгуштуң «Тыва дыл» номун Тыва Республиканың ниити болгаш профессионал ооредилге яамызы бадылап, 2004 чылда парладып үндүрген.

II. Өөредилге планнаашкынында тыва дыл эртеминин туружу.

Ниитизи-биле программа езугаар 2-ги класска тыва дыл неделяда - 3 шак

Чылда - 102 шак кылдыр бердинген.

1-ги улдуң- 27 шак

2-ги улдуң- 21 шак

3-кү улдуң- 31 шак

4-кү улдуң- 23 шак

III. Тыва дыл программазының ниити характеристиказы.

Эге школага торээн дылды ооредиринин кол сорулгазы уругларнын аас болгаш бижимел чугаазын сайзырадыры, оларнын угаан ажылын сайзырадыры-биле, кижи бооп хевирлеттинери-биле тудуш харылзаалыг. Ол чул дээрге, оореникчилерни эки мозу-шынарлыг, идепкейлиг, куш-ажылга ынак, хулээнген херээнге харысаалгалыг хамаатылар болурунга, таварышкан бергелерни бот миннип, ажып эртерин кижизидери, чаа чувени билип алыр чуткул-сонуургалын улам сайзырадыры болур.

Эге класс оореникчилеринин угаан ажылын болгаш чугаазын сайзырадырынын айтырыгларын уре-туннелдиг шиитпирлээринден школага ооренир бугу эртемнерин чедиишкинниг шингээдип алыры дорт хамаарылгалыг.

Чаартынган программада ооредилге материалдарын класстар аайы-биле хуваарда, чунун-даа мурнунда эртемнин бодунун логиказын барымдаалаан. Оон ынай 7-10 хар назылыг уругларнын назы-хар талазы-биле онзагайларын, оларнын чувени билип алырынга боданыр аргаларынын хире-шаан база ооренип корген.

Эге класстарга тыва дыл курузун система-конйентрастыг принципке ундезилээш, тургусканы ооредилге материалын улуг-улуг кезектеп шингээдип алыр арганы бээр.

Уруглар эге класстарга фонетиканын, лексиканын, грамматиканын, шын бижилгенин болгаш чугаа сайзырадылгазынын эргежок чугула, эн кол эге билиглерни алыр. Олар устуку класстарга ооренир чуулдер-биле тудуш харылзаалыг, тыва дыл эртеминин амгы уеде чедиишкиннеринге ундезилеттинген бооп турар. Оореникчилернин таныжар эге билиглери: состун фонетиктиг составы, состу слогтарга болгаш уткалыг кезектерге чарары, чугаа кезектеринин барык шуптузу болгаш оларнын эн кол хевирлери, янзылары, домактын чугула кежигуннери, элээн каш шын бижилгенин дурумнери. Ол ышкаш программада состун лексиктиг утказы, состун хой утказы, синонимнер¸ антонимнер-биле практика кырынга таныжары база кордунген.

IV. Программаның унелиг кол угланыышкыннары.

«Тыва дыл» деп эртемни эге школанын 2-4 класстарынга ооредирин барымдаалаан кол угланыышкыннары:

- Оореникчилернин чогаадыкчы болгаш интеллектуалдыг шаан, бар курлавырын, сундузун, сонуургалын даштыкы хурээлелге, улусчу культурага, торээн дылынга, улусчу педагогикага даянып тургаш сайзырадыр;

- Ал-бодунга, ог-булезинге, торелдеринге, чонунга, социал хурээлелге, кижи торелгетенге, бугу делегейге хундуткел болгаш олар дээш харысаалга оореникчинин сагыш-чурумундан илерээр кылдыр кижизидер;

- Билигнин, шингээдилгенин болгаш дуржулганын, ол ышкаш ооредилгенин янзы-буру хевирлеринин системазын уругларнын этнопсихологтуг онзагайларын болгаш назы-харын барымдаалап чедирер;

- Уругларнын айыыл чок чоруун хандырар, мага-бодунун болгаш психиктиг кадыкшылын улусчу дидактика аргалары-биле камгалаар, быжыктырар;

- Уругнун бот-тускайлан онзагайларын кадагалаар болгаш анаа деткимче коргузер.

2-ги класска тыва дылды ооредириниң кол сорулгалары:

1. Уругларны медерелдии-биле шын номчуур, бижиир болгаш шын чугааланыр кылдыр ооредир;

2. Оларга торээн дыл болгаш литература талазы-биле эге билиглерни бээр;

3. Уругларны ном ажыглаарынга чаңчыктырар болгаш оларның дылга сонуургалын, номчулгаже болгаш билиглерже чүткүлүн хайныктырар;

4. Номчулга болгаш бижилге-биле холбаштыр бойдусту, ниитилел амыдыралын хайгаараарынга үндезилээш, өөреникчилерни материалистиг узел-бодал-биле чепсеглээр;

5. Уругларны мораль болгаш этика талазы-биле кижизидер;

6. Ооренип турар чүүлдерни сайгарып, болүктеп деннеп, түннеп билиринге, оларның иштинден кол болгаш чугула чуулдерни тып, тайылбырлаарынга оореникчилерни чаңчыктырар.

V. Бот-тускайлан, предметтиг, метапредметтиг хевирлеттинери.

2-ги класска тыва дыл программазын шингээткенинин туннелинде:

Оореникчилерниң бот-тускайлан хевирлеттинген турары:

- Торээн дылывыс харылзажырынын база мээ–медереливисниң шынарын коргүзериниң колчепсээ;

- Торээн дыл национал культуравыстың кол болуушкуну;

- Сагыш-сеткилди, бодалдарны илередиринге дылдың бай-байлаан, уран-чечен аргаларын чоптүг ажыглап билири.;

- Торээн дылын улаштыр оорениринге сонуургалын оттурары;

- Аас болгаш бижимел чугаага дылдың уран-чечен аргаларын чедимчелиг ажыглап билири.

Оореникчилерниң билииниң хевирлеттинери:

-Торээн дылын сайзырадырынга. ону кадагалап арттырарынга оореникчинин бот киржилгези;

- Аас чугаага дылдын уран-чечен аргаларын эстетиктиг талазынче угландырары.

Оореникчилерниң предметтиг хевирлеттинген турары:

- Чаа материалды ханы билип алырынче угланган ажылдарны; номчулга, бижилге, уругларны янзы–бүрү бот- ажылдары, чугаасайзырадылгазы.

- Уннер болгаш ужуктерни ылгап билири.

- Ажык болгаш ажык эвес уннерни ылгап билири.

- Состерни слогтарга чарары.

- Состү шын кужуруп билири.

- Алфавитте ужуктерниң туружун болгаш ооң ужур-дузазын билири.

- Медээ, айтырыг, кыйгырыг домактарын ылгап болгаш чогаадып билири.

-Домактың чугула кежигуннерин тып болгаш шыйып билири.

- Кым? чүү? кымнар? чүлер? кандыг? чүлүг? канчап тур? деп айтырыгларны ылгап билири.

- Сюжеттиг чуруктар-биле чугаа сайзырадырының ажылдарын чорудары.

- Домак болгаш харылзаалыг чугааны ылгап билири.

- 40-70 хире состен тургустунган эдертигни бижиири.

Оореникчилернин билиинин хевирлеттинери:

-Торээн дылының бугу уннерин болгаш ужуктерин, оларның кол ылгалын билген ужурлуг.

-Состерде уннерни ылгап, оларның туружун тодарадып билир.

-Ажык, ажык эвес уннерни болгаш ужуктерни, кыска, узун ажык уннерни болгаш ужуктерни бот-боттарындан ылгап шыдаар.

-Домактарның болгаш состерниң анализ-синтезтиг сайгарылгазын кылып, домактардан состерни ылгап тывар.

- Состерни слогтарга чарып болгаш слог аайы-биле кожуруп билир.

- Алфавиттиң ужуктерин, оларның туружун билир.

- Домактарның чугула кежигуннерин тып болгаш шыйып билир.

-Бижимел болгаш парламал шрифт-биле бижиттинген состерни, домактарны иштинде слогтап адап тура, шын дүжүрүп бижиири.

-Домак эгезинге улуг үжүктү бижиир, соолүнге улуг секти, айтырыг, кыйгырыг демдектерин херек таварылгаларда салып билир.

- Хуу чүве аттарынга улуг ужук бижиир.

- Торел состерни болүктеп, тып билир болгаш дазылын ангылап билир.

- Кым? чүү? кымнар? чулер? кандыг? чүлүг? канчап тур? деп айтырыгларны ылгап билир.

- Харылзаалыг чугаа тургузуп билир.

- 40-70 состен тургустунган эдертигни бижип билир.

Оореникчилерниң метапредметтиг хевирлеттинген турары:

А) Ушкарып-башкарарынын:

Чогуур деннелге хевирлеттинген турар ужурлуг чүүлдери:

- Ооренип турар эртеминиң тема, болүк аайы-биле кол сорулгаларын, утказын угаап билири;

- Башкынын удуртулгазы-биле бердинген даалгаларны күүседип ооренири;

-бот хыналданы, удур-дедир хыналданы болгаш орфографтыг,пунктуациалыг частырыгларны тып билирин боттандырар.

Оореникчилерниң хевирлеттинген турары:

- Ооренген темазынга алган билиглерин түңнеп болгаш үнелеп билирин боттандырары;

- Тыва дылдын негелдери-биле өөренип алган дүрүмнерин ажыглап билири.

Б) Познавательные

Чогуур деннелге хевирлеттинген турар ужурлуг чуулдери:

- Ооредилге даалгаларын күүседип турар үеде херек ужурлуг медээлерни немелде номнар, статьялар болгаш энциклопедиялардан тып билири;

- бодунуң назы-харынга дүүштүр янзы-буру словарьларга, справочниктерга даянып билири;

- дылдың негелдерин күүседирде янзы-бүуру схемаларны, модельдерни, символ- демдектерни ажыглап билири

- белен таблицаларны, схемаларны, созүглелдерни немээри

- дылдын адырлары: үн. үжүк, сос тургузуу, чугаа кезээ, домак кежигүнү, бодүүн домак дугайында алган билиглерин деннеп, болүктеп, тып, ажыглап билири;

- алган билиглерин план болгаш таблица дузазы-биле системажыдып, болүктеп, түннеп билири;

- состе орфограммаларны янзы-бүрү аргалар-биле хынап билири;

- номчаан созүглелдериниң кол утказын ылгап үндүрери;

- бодунуң чугаазын тода болгаш билдингир кылдыр дыңнакчыга дамчыдып билири;

Оореникчилерниңбилииниң хевирлеттинген турары болгаш ооренип алыр аргалары:

- Библиотека болгаш Интернет дузазы-биле херек билиглерни тып, ажыглап билири;

- Аас болгаш бижимел чугааны шын болгаш медерелдии-биле тургузуп билири;

- Болуушкуннарны логиктиг (бодамчалыг) сайгарылгага даянып дамчыдып билири;

- Алган медээлерни сайгарып, критикалап билири;

В) Коммуникативтиг

Чогуур деннелге хевирлеттинген турар ужурлуг чүүлдери:

- аас чугаага диологту ажыглап билири;

- ангы-ангы бодалдарны онренип, сайгарып билири болгаш чаңгыс аай түңнелге келиринге өөредири;

- бот туружун болгаш бодалын быжыглап чаңчыгары;

- билдинмес чүүлеринге айтырыгларны салып билири;

- коммуникативтиг сорулгаларны шиитпирлээринге дылдың аргаларын чедимчелиг ажыглаары;

Оореникчилерниңбилиглериниң хевирлеттинген турары болгаш ооренип алыр аргалары:

- коммуникативтиг сорулгаларны дыңнакчыга тода, дорт, дес-дараалашкаа-биле медээни, билигни чедирери;

-удур-дедир хыналда үезинде бот-боттарынга дузаны үезинде чедирип билири болгаш коммуникативтиг сорулгаларны шиитпирлээринге дылдың аргаларын чедимчелиг ажыглаары

VI. 2-ги класска «Тыва дыл» эртеминге ооредилге программазынын допчузу:

Программада негелделер дараазында болүктерден тургустунган:

№	Темалар	Шагы
1	Катаптаашкын. Домак, сос, ун, ужук.	4
2	Уннер болгаш ужуктер. Ажык, ажыке эвес уннер болгаш ужуктер.	40
3	Сос.	32
4	Домак болгаш харылзаалыг чугаа.	19
5	Чыл дургузунда ооренгенин катаптаары	7
	Шупту:	102 ш

1-4 класстарга торээн дыл устуку класстарга ооренир тыва дыл болгаш литература эртемнериниң белеткел чадазы болбушаан, колдуунда-ла практиктиг сорулгаларны чедип алырынче угланган.

Тыва дылдың календар-тематиктиг планнаашкыны 2 класс (Неделяда 3 шак)

№

Кичээлдин темазынын

№

Кичээлдиң темазы

номда арыны

Кичээлдиң

хевири

Башкынын ажыл чорудулгазы

Оореникчинин ажыл чорудулгазы

Универсалдыг

ооредилгенин ажыл-чорудулгазы (УУД)

I – ги улдуң

Домак, сос, үн, ужук (4шак)

Катаптаашкын. Домак. Ун, ужук.

4,5

Катаптаашкын

1-ги класска домак, ун, ужук дугайында билиглерин катаптаар

Аас болгаш бижимел чугаа. Аас чугааны дыңнап билири. Бижикке домакты шын бижип билири

Билири: домак дугайында болгаш оон хевирлерин;

аас чугаадан домакты ылгаары, бижикке шын илередири;

Кылып билири:

Айтырыгларда кирип турар сѳстерни ажыглап тургаш, домактарны шын тургузуп билири, сѳстерни слогтарга чарары; домактарныё шын бижиириниё д\р\мнери

Домак состерден, состер уннерден, ужуктерден тургустунар.

Домак болгаш оон хевирлериниң дугайында билиг; аас чугаадан домакты ылгаары, бижикке шын илередири

Домак болгаш сос. Домак схемазы.

Катаптааш

кын

Домак болгаш сос дугайында билирин катаптаары

Билири: домак дугайында болгаш оон хевирлерин;

аас чугаадан домакты ылгаары, бижикке шын илередири;

Кылып билири:

Домак дугайында болгаш оон хевирлерин; аас чугаадан домакты ылгаары, бижикке шын илередири

Домактарны шын тургузары

Катаптааш

кын

Домактарны шын тургузуп ооредир,состерни слогтарга чарары

Билири: домак дугайында болгаш оон хевирлерин;

аас чугаадан домакты ылгаары, бижикке шын илередири;

Кылып билири:

Домактарны шын тургузуп,состерни слогтарга чарып билири

Хыналда диктант «Кышка белен»

Билиин хынаары

Ооренип эрткен чүүлүн быжыглаарынга диктант бижидери

Билири: домак дугайында болгаш оон хевирлерин;

аас чугаадан домакты ылгаары, бижикке шын илередири;

Кылып билири:

Диктантыны шын, частырыглар чокка бижиирин чедип алыры

II Уннер болгаш ужуктер (23 шак)

5, 6

Ажык үннер болгаш үжүктер

9,10,11

Чаа теманы

ооредири

Ажык үннерниң үжүктерин сактып алыры, оларны шын адап, ажык эвес үжүктерден тода ылгап ооредир, үн анализин кылдыртыр; состернин шын адалгазын хайгаараарын сайзырадыр; кежээ чорукка кижизидер

Билири: Ажык болгаш ажык эвес уннерни билири, с=стерниё утказын ылгаарынга \ннерниё ролю.

Кылып билири: /н-\ж\к анализин к\\седип билири, \ннерни болгаш \ж\ктерни ылгап билири.

Ажык болгаш ажык эвес уннерни билири, состернин утказын ылгаарынга уннерниң ролю

Ажык эвес үннер болгаш үжүктер

12, 13, 14

Чаа теманы өөредири

Ажык эвес үннерниң үжүктерин сактып алыры, оларны шын адап, ажык үжүктерден тода ылгап өөредир,үн анализин кылдыртыр; сөстернин шын адалгазын хайгаараарын сайзырадыр; кежээ чорукка кижизидер

Билири: Ажык болгаш ажык эвес уннерни билири, с=стерниё утказын ылгаарынга \ннерниё ролю.

Кылып билири: /н-\ж\к анализин к\\седип билири, \ннерни болгаш \ж\ктерни ылгап билири.

Ажык болгаш ажык эвес үннерни билири, сөстернин үтказын ылгаарынга үннерниң ролю

Кыска болгаш узун ажык уннер

Чаа тема

Узун, кыска ажык уннерни ылгап билири,бижикке оларны шын илередири, узадыр адаар ажык уннуг сөске чаңгыс узун слог болур дээрзин практиктиг таныжылга; уругларнын чугаазын сайзырадыры

Билири: Ажык болгаш ажык эвес уннерни билири, с=стерниё утказын ылгаарынга \ннерниё ролю.

Кылып билири: /н-\ж\к анализин к\\седип билири, \ннерни болгаш \ж\ктерни ылгап билири.

Ажык уннерни адалгазынын аайы-биле ылгап билири; кыска болгаш узун ажык уннерни сөстерге шын бижиирин билири

Ч/с. Онаалгалыг дужуруп бижилге "Оол уругнин сагыыр чуулдери"

Кыска болгаш узун ажык үннер.

Чугаа сайзыра-

дылгазы

Самбырадан чазыг чокка дужуруп бижиирин чедип алыры

Билири: Ажык \ннерни адалгазыныё аайы-биле ылгап билири.

Кылып билири: Кыска болгаш узун ажык \ннерни с=стерге шын бижиири.

Ужуктерни шын

тудуштуруп билири

Кыска болгаш узун ажык уннер

Катаптаашкын

Узун, кыска ажык уннерни шын адап, шын бижиирин катаптаар, чугаазын, кичээнгейин, медерелин сайзырадыр, арыг-силигге, найыралга кижизидер.

Билири: Ажык \ннерни адалгазыныё аайы-биле ылгап билири.

Кылып билири: Кыска болгаш узун ажык \ннерни с=стерге шын бижиири.

Ужуктерни шын бижиир

11,

Ок-биле адаар ажык уннерлиг состер

21-22

Чаа теманы ооредири

Кадыг демдек кирген ок-биле адаар ажык уннерлиг состерни кыска болгаш узун ажык уннерден ылгаары, шын номчуп өөредири, Аът, каът,эът,оът деп сөстерни айтырыглар дузазы-биле оскертип тургаш, шын бижилгезин быжыглаар. Сагынгырын, кичээнгейин, чугаазын сайзырадыр. Эки аажы-чанга кижизидер.

Билири: Ажык \ннерни адалгазыныё аайы-биле ылгап билири, бижикке шын демдеглээри.

Кылып билири: Ажык \ннерниё \ж\ктериниё соонга кадыг демдек кирип турар 9 с=ст\ шиёгээдири.

Ажык уннерни адалгазының аайы-биле ылгап билири, бижикке шын демдеглээри.

Ажык уннерниң ужуктериниң соонга кадыг демдек кирип турар 9 состу билири, шингээ-дири

Диктант «Ивинин чеми онзагай» ар.17

Кыска, узун ажык уннер.

Билиин хынаары

Кыска болгаш узун ажык уннерге өөренип эрткен чуулун быжыглаарынга диктант бижидери

Билири: Ажык \ннерни адалгазыныё аайы-биле ылгап билири.

Кылып билири: Кыска болгаш узун ажык \ннерни с=стерге шын бижиири.

Диктантыны шын, частырыглар чокка бижиирин чедип алыры

Частырыглар-биле ажыл. Быжыглаашкынга мергежилгелер. Домак.

Быжыглаашкын

Чугаада домактарнын харылзаазын илередип билири, кичээнгейин, угаан-билиин, чугаазын сайзырадыры.

Билири: Ажык \ннерни адалгазыныё аайы-биле ылгап билири.

Кылып билири: Кыска болгаш узун ажык \ннерни с=стерге шын бижиири.

Домакты бижииринин дурумнерин билири

15,

16,

Ажык эвес уннер болгаш ужуктер

23, 24, 25, 26

Чаа тема

Ажык эвес уннун ужуктерин ажык уннун ужуктеринден ылгап билири, ажык эвес уннер ыыткыр болгаш дүлей болурун билиндирер; кичээнгейин сайзырадыр; төрээн черинге ынаан чанчыктырар.

Билири: Ыыткыр болгаш д\лей ажык эвес \ннерни ылгап билири.

Кылып билири:

С=с эгезинге ажык эвес \ннерниё \ж\ктерин шын бижиири (эжеш ажык эвес \ннер

Ыыткыр болгаш дулей ажык эвес уннерни ылгап билири.

Сос эгезинге ажык эвес уннернин ужуктерин шын бижиири (эжеш ажык эвес уннер).

Ч/ с Бот ажыл:«Ок-биле адаар ажык үннерлиг состер»

(Мет.сумелер, ар.30)

Билиин хынаары

Ок-биле адаар ажык уннуг состерге билиин хынаары-биле практиктиг ажыл кууседир.

Билири: +=ренген д\р\мнерин практика кырынга ажыглап билири. Кылып билири: Бодунуё ажылын хынааш, \нелеп билири.

Ок-биле адаар ажык уннерлиг 9 состу билири, шын бижилгези.

19,

Эгезинде т-д кирген состер

27,28

Чаа тема

Дулей болгаш ыыткыр т-д деп үжүктер сос эгезинге киргенде, шын адап ооредир, уннерни адаар аянын уругларга билиндирер

Билири:С=с эгезинге т-д-ны шын номчуп, адап билири.

Кылып билири:С=стерниё адалгазын болгаш бижилгезин деёнеп билири.

Сос эгезинге т-д-ны шын адап, номчуп, бижип билири.

Т-биле эгелеп бижиир тыва,туман,тайга, тур, тын деп состер

Чаа теманы

ооредири

Чаңчыл ёзугаар эгезинге т деп ужук бижиир состер болгаш олардан укталган состер-биле таныштырар; уннернин адаар аянын оореникчилерге билиндирер

Билири:С=стерден домактар тургузуп билири.

Кылып билири:Чаёчылчаан т деп \ж\к-биле бижиир с=стерге даянып олардан укталган с=стерни тургузуп билири.

Т деп ужук-биле бижиир состерге даянып, олардан укталган состерни тургузуп билири

Эгезинде п-б кирген состер

Чаа тема

Дулей болгаш ыыткыр п-б деп уннерни сос эгезинге шын адап, бижикке шын илередип ооредири,найыралдыг чорукка кижизидери

Билири:С=стер эгезинге п-б деп \ж\ктерни ажыглаарын ылгап билири.

Кылып билири:Х=й сек орнунга тааржыр \ж\кт\ киирип бижиири, ажыглаанын тайылбырлап билири.

Сөстер эгезинге п-б депужуктерни ажыглаарын ылгап билири

Эгезинде т-д, п-б кирген состер

Катаптаашкын

Дулей болгаш ыыткыр п-б деп уннерни сос эгезинге шын адап, бижикке шын илередип ооредири, найыралдыг чорукка кижизидери

Билири:С=стер эгезинге п-б деп \ж\ктерни ажыглаарын ылгап билири.

Кылып билири:Х=й сек орнунга тааржыр \ж\кт\ киирип бижиири, ажыглаанын тайылбырлап билири.

Состер эгезинге п-б деп ужуктерни ажыглаарын ылгап билири

24,

Эгезинде к-х кирген состер

Чаа теманы ооредири

К-х деп уннерни сос эгезинге турда ылгап билири,оларны шын адап,бижикке шын хереглээри, чугаазын сайзырадыры, чараш чуулге кижизидери

Билири:Чурукта ч\велерниё аттарын шын адаары, номда с=з\глелди, домактарны номчууру.

Кылып билири:к-х деп эжеш ажык эвес \ннерни ылгап билири.

К-х деп эжеш ажык эвес уннерни ылгап билири

Диктант «Ооренип ал».

ар.44

Эгезинде к-х деп ужуктерлиг состер.

Билиг хыналдазы

Эгезинде к-х ужуктерлиг состерге алган билиглерин хынаары, камныг болурунга кижизидери.

Дыннап бижип билири

Катаптаашкын. Ажык болгаш ажык эвес уннер

Катаптааш

кын

Ажык болгаш ажык эвес уннерге ооренип эрткен чуулун катаптаары, дыл-домаан сайзырадыры

Ажык болгаш ажык эвес үннерге билиглерин катаптап түңнеп билири.

№

Кичээлдин темазынын

№

Кичээлдиң темазы

номда арыны

Кичээлдиң

хевири

Оореникчинин чедип алыр чуулдери

II - ги улдун

Уннер болгаш ужуктер (17 шак)

Ф, ц, щ деп уннер, ужуктер

Чаа тема

Ф, ц, щ деп уннер, ужуктер кирген орус дылдан улегерлеп алган состерни өөредири, шын бижиирин чедип алыры,дыл-домаан сайзырадыры,кичээнгейлиг чорукка кижизидери

Билири:Аас-биле домактар чогаадып билири, \ннер болгаш \ж\ктерни ылгап билири.

Билип алыры:орус дылдан\легерлеп алган с=стерни шын адап, номчуп, бижип ==редири

Ф, ц, щ деп уннер, ужуктер кирген орус дылдан улегерлеп алган состерни шын бижип билири

03.11.15

Катаптаашкын. Орус дылдан улегерлеп алган состер

Катаптааш-кын.

Орус дылдан улегерлеп алган состерни шын адап, номчуп, бижип билирин катаптаары, словарь курлавырын байыдары, арыг-силиг болурунга кижизидери

Билири:Аас-биле домактар чогаадып билири, \ннер болгаш \ж\ктерни ылгап билири.

Билип алыры:орус дылдан\легерлеп алган с=стерни шын адап, номчуп, бижип ==редири

Аас-биле домактар чогаадып билири, уннер болгаш ужуктерни ылгап билири

04.11.15

Ч/с. Чурукка чогаадыг «Чайык»

(ном ар,33)

Билиин хынаары

Уругларның чугаазын сайзырадып чуруктар-биле ажыл чорудар.Уругларнын аас болгаш бижимел чугаазын сайзырадыры, чазыг чок бижиири, кичээнгейлиг болурунга кижизидери.

Билири:Чогаадып алган домактарыныё аразында харылзаазын болгаш домактарда с=стерниё аразында харылзаазын шын тургузуп бижиири.

Кылып билири: +=ренген д\р\мнерин бижимел чугаазынга ажыглап билири.

Чогааткан чуулун бижикке илередип билири.

06.11.15

Я деп ужуктуг состер

Чаа теманы ооредири

Я деп ужук кирген состернин

словарь курлавырын байыдары, шын адап, номчуп, бижип ооредири, чараш чуулге кижизидери

Билири: \ннер болгаш \ж\ктерни ылгап билири.

Билип алыры:Я деп \ж\к кирген с=стерни шын адап, номчуп, бижип ==редири.

Я деп ужук кирген состерни шын адап, номчуп, бижип билири

10.11.15

Э(е) деп ужуктуг состер

Чаа теманы ооредири

Кыска э (е)деп ужуктуг состерни шын адап,дурумун сагып шын бижип ооредири, аас биле болгаш бижимел-биле домактар чогаадыры

Билири:кыска болгаш узун ажык \ннерни адап, номчуп, бижип билири.

Билип алыры: с=с эгезинге болгаш ортузунга э(е)деп \ж\ктерни хереглээрин ==редири.

Сос эгезинге болгаш ортузунга э(е) шын адап, бижип, номчуп ооредир

11.11.15

ё деп ужуктуг состер

Чаа теманы ооредири

ё деп ужук кирген состерни шын номчуп, адап, бижип оорениринге чанчыктырар, ийи ун илередир дээрзинге практиктиг таныжылга

Билири:чурукка чугаа тургузуп билири, адаан с=стер аразындан чаа \нн\ ылгап \нд\рери.

Билип алыры:ё деп \ж\к ийи \н илередир.

ё деп ужук кирген состерни шын номчуп, адап, бижип билири

13.11

Ю деп ужуктуг состер

Чаа теманы ооредири

Ю деп ужук кирген состерни шын номчуп, адап, бижип оорениринге чанчыктырар, ийи ун илередир дээрзинге практиктиг таныжылга

Билири: с=стерден домактар тургузуп билири, адаан с=стер аразындан чаа \нн\ ылгап \нд\рери.

Билип алыры:ю деп \ж\к ийи \н илередир.

Ю деп ужук кирген состерни шын номчуп, адап, бижип билири

17.11.15

Чымчак (ь) демдектиг состер

Чаа теманы ооредири

Чымчак демдек (ь) тускай ун илеретпес, ажык эвес уннерни чымчак кылдыр адаттынарын илередир деп билиндирери, сос курлавырын байыдары, уругларнын аас болгаш бижимел чугаазын сайзырадыры

Билири: \н-\ж\к анализин к\\седип билири,ажык эвес \ннерни шын адап, деёнээри.

Кылып билири:орус дылдан \легерлеп алган чымчак демдек (ь) хереглээр с=стерни шын адап,номчуп, бижип билири.

Ун-ужук анализин кууседип билири, ажык эвес уннернишын адап, деннээри;

Орус дылдан улегерлеп алган чымчак демдек (ь) хереглээр состерни шын адап, номчуп, бижип билири

18.11.15

Диктант «Оореникчи Оюн-оол» ар.50

Я, е, ё, ю, ь деп үжуктерлиг состер

Билиин хынаары

Ооренип эрткен чуулун быжыглаарынга диктант бижидери

Диктантыны шын, частырыглар чокка бижиирин чедип алыры

20.11.15

Слог. Состу слогтарга чарары

Чаа теманы ооредири

Состе каш ажык ун барыл, ынча слог бар деп дурум-биле таныштырары, ону практика кырынга ажыглап ооредири, уругларнын аас чугаазын сай-

зырадыры, бодун культурлуг алдынарын кижизидери

Билири: домакта с=стерни шын тургузуп билири,номда мергежилгелерни кичээнгейлиг к\\седири.

Кылып билири: слогтар канчаартургустунарыныё дугайында билип алыры

Домакта состерни шын тургузуп билири, номда мергежилдерни кичээнгейлиг кууседип билири;

Слогтар канчаар тургустунарынын дугайында билип алыры

24.11.15

Состерни кожурери

Чаа теманы ооредири

Состу слог аайы-биле кожурер деп дурум-биле таныштырары, кожуреринин янзы-буру аргалары-биле таныштырар

Билири: с=стерни слогтаргачарып билири, слогтардан с=стер тургузуп билири.

Кылып билири: с=стерни к=ж\рериниё аргаларын ажыглап билири.

Состерни слогтарга чарып билири, слогтардан состер чарып билири;

Состерни кожуреринин аргаларын ажыглап билири

25.11.15

Ч/с Ооредиглиг эдертиг «Дилги» ар.8

Чугаа сай

Номчаан чуулун аас болгаш бижимел аргалар-биле дамчыдып билири

Эдертигни план ёзугаар бижип билири

27.11

Тыва алфавиттиң ужуктери

Чаа теманы ооредири

Тыва алфавиттин ужуктери-биле практиктиг таныжылга, алфавитте ужуктерни шын адаары, оон ужур-дузазы-биле таныштырары

Билири: \н болгаш \ж\кт\ ылгап билири.

Кылып билири: алфавитте \ж\ктерниё туружун, шын адаарын билиндирери

Ун болгаш ужукту ылгап билири.

Алфавитте ужуктернин туружун, шын адаарын билиндирери

01.12.15

«Уннер болгаш ужуктер» деп темага туннел кичээл

Узун, кыска ажык уннерни ылгап билири,бижикке оларны шын илередири, узадыр адаар ажык ун соске чангыс узун слог болур дээрзин катаптаары ;уругларнын чугаазын сайзырадыры

Ажык уннерни адалгазынын аайы-биле ылгап билири; кыска болгаш узун ажык уннерни состерге шын бижиирин билири

02.12.15

Хыналда диктант «Удавас Чаа чыл болур»

Үннер болгаш үжүктер

Билиин хынаары

Ооренип эрткен чуулун быжыглаарынга диктант бижидери

Билири: адаан ч\\л\ндыёнап бижипбилири.

Кылып билири: бодунуё болгаш эжиниё ажылын \нелеп билири.

Диктантыны шын, частырыглар чокка бижиирин чедип алыры

04.12

Катаптаашкын. Состерни кожурери

Катаптаашкын

Состу слог аайы-биле кожурер деп , кожуреринин янзы-буру аргаларын ажыглап билирин катаптаары

Билири: ==ренген д\р\мнерин практика кырынга ажыглап билири.

Кылып билири: Бодунуё ажылын хынааш, \нелеп

Состерни слогтарга чарып билири, слогтардан состер чарып билири;

Состерни кожуреринин аргаларын ажыглап билири

08.12.15

Ч/с: Дужуруп бижилге «Сонгадан корем» ар.45

Слог, состерни кожурери.

Билиин хынаары

Чазыг чокка дужуруп бижип билирин, состерни шын кожурерин хынаар

Билири: ==ренген д\р\мнерин практика кырынга ажыглап билири.

Кылып билири: Бодунуё ажылын хынааш, \нелеп билири.

Состерни шын кожурери, чазыг чокка дужуруп бижиири

09.12.15

Сос (4 шак)

Кым? Чуу? деп айтырыгларга харыылаттынар состер. Ниити билиг

Чаа теманы ооредири

Билири: аас болгаш бижимел-биле домактар чогаадып билири, д\р\м\н ажыглап билири.

Кылып билири: домактыё чугула кежиг\ннерин айтырыгларын барымдаалап тып билири, кол с=с болгаш с=глекчиниё адаан шыйып

билири.

Долгандыр турар чуулдерни адап билири.

Кым? Чуу? деп айтырыгларнын утказын билиндирери.

Состерни болуктээри болгаш состерге айтырыгларны шын салыры

Чаа теманы ооредири

Билири: аас болгаш бижимел-биле домактар чогаадып билири, д\р\м\н ажыглап билири.

билири.

Состернин лексиктиг утказын сайгарып билири

Диктант «Инек кажаазы» ар.55

Кым? Чуу? деп айтырыгларга харыылаттынар состер

Билиин хынаары

Билири: адаан ч\\л\ндыёнап бижипбилири.

Кылып билири: бодунуё болгаш эжиниё ажылын \нелеп билири.

Диктантыны шын, частырыглар чокка бижиирин чедип алыры

Частырыглар-биле ажыл. Быжыглаашкын. Состерни болуктээри

Быжыглаашкын

Билири: адаан ч\\л\ндыёнап бижипбилири.

Кылып билири: бодунуё болгаш эжиниё ажылын \нелеп билири.

Кылган частырыгларын сайгарып билири

№

Кичээлдин темазынын

№

Кичээлдиң темазы

номда арыны

Кичээлдиң

хевири

Оореникчинин чедип алыр чуулдери

Универсалдыг

ооредилгенин ажыл-чорудулгазы

факт

III - ку улдун

Сос (28 шак)

Кым? Чуу? деп айтырыгларга харыылаттынар состернин саннарга оскерлири

Чаа теманы ооредири

Билири: аас болгаш бижимел-биле домактар чогаадып билири, д\р\м\н ажыглап билири.

билири.

Кым? Чуу7 деп айтырыг-

ларга харыылаттынар состерни ылгап билири.

Чангыстын саында турар состерни хойнун санында кылдыр тургузуп билири

Чувелерни коргузер состерни домак иштинден айтырыглар дузазы-биле коргузери

Чаа теманы ооредири

Билири: аас болгаш бижимел-биле домактар чогаадып билири, д\р\м\н ажыглап билири.

билири.

Ооренген дурумнерин практика кырынга ажыглап билири.

Домак иштинден чувелерни коргузер состерни тып билири

Ч/с. Эдертиг «Деспи» ар.10

Чугаа сайзырадылгазы

Билири:чурукка хамаарыштыр аас болгаш бижимел-биле домактар тургузуп билири.

Билип алыры:

Домактарны шын тургузуп, бижик демдектерин сагып билирин катаптаары.

Билири:аас болгаш бижимел-биле домактар тургузуп билири.

Аас болгаш бижимел чугаа сайзырадылгазы

Кандыг? деп айтырыгга харыылаттынар состер.

Удурланышкак уткалыг состер.

Чаа теманы ооредири

Билири:чугааныё утказын дамчыдып билири, боттарыныё хайгааралдарындан ч\велерниё ылгавыр демдектерин чугаалап билири.

Билип алыры: ч\велерниё шынарын, демдээн, хемчээлин, хевирин к=рг\зер с=стерни ылгап билири.

Чувелернин ылгавыр демдектерин чугаазынга ажыглап билири.

Удурланышкак уткалыг состерни билип алыры

Кандыг? деп айтырыгларга харыылаттынар состерни домак иштинден тывары

Чаа теманы ооредири

Билип алыры: ч\велерниё шынарын, демдээн, хемчээлин, хевирин к=рг\зер с=стерни ылгап билири.

Чувелернин ылгавыр демдектерин оске состерден ылгап билири, оларны чугаага шын ажыглап билири.

Кандыг? деп айтырыгга харыылаар состернин хамааржып чоруур состерни тып билири

Чувелернин ылгавыр демдектерин коргузер состерни шингээдип алганынга быжыглаашкын

Быжыглаашкын

Билири:==ренген д\р\мнерин практика кырынга ажыглап билири.

Билип алыры:ч\велерниё ылгавырлыг демдектерин =ске с=стерден ылгап билири, чугаа иштинден тып билири.

Ооренген дурумнерин практика кырынга ажыглап билири.

Чувелернин ылгавырлыг демдектерин оске состерден ылгап билири, чугаа иштинден тып билири

Канчап тур? деп айтырыгларга харыылаттынар состер.

Чаа теманы ооредири

Билири: сюжеттиг чурукка чугаа тургузуп билири.

Кылып билири: ч\велерниё кылдыныын к=рг\зер с=стерниё ужур-утказын билиндирери

Чувелернин кылдыныын коргузер состер дугайында таныштырар, оларны практика кырынга ажыглап билири

Канчанган? Канчаар? Канчап тур? деп айтырыгларга харыылаттынар состер

Чаа теманы ооредири

Билири:

кым? ч\\? кандыг? канчап тур? деп айтырыгларга харыылаар с=стерни ылгап билири

Кылып билири: ч\велерниё кылдыныын к=рг\зер с=стернидомак иштинден тып билири.

Чувелернин кылдыныын коргузер состер дугайында таныштырар, оларны практика кырынга ажыглап билири

Диктант «Тооруктап чордум».ар.57

Чүвелерниң шынар демдээн, кылдыныын көргүзер состер

Билиин хынаары

Билири: ==ренген д\р\мнерин практика кырынга ажыглап билири.

Кылып билири: Бодунуё ажылын хынап билири.

Диктантыны шын, частырыглар чокка бижиирин чедип алыры

30.01

Катаптаашкын. Чүвелерниң шынар, демдээн, кылдыныын коргүзер состер.

Катаптааш

кын

Билири: ==ренген д\р\мнерин практика кырынга ажыглап билири.

Кылып билири: Бодунуё ажылын хынап билири.

Чувелернин шынар, демдээн, кылдыныын коргузер состерни ылгап билири

58,

Канчап тур? деп айтырыгларга харыылаттынар состерни Кым? Чуу? деп айтырыгга харыылаттынар состерден ылгап билири

Чаа теманы ооредири

Билири:

кым? ч\\? кандыг? канчап тур? деп айтырыгларга харыылаар с=стерни ылгап билири

Кылып билири: ч\велерниё кылдыныын к=рг\зер с=стернидомак иштинден тып билири.

Кым? Чуу? деп айтырыгларга харыылаттынар состерни ылгап билири.

Чувелернин кылдыныын илередир состерни домак иштинден тып билири

60,

Быжыглаашкынга мергежилгелер.

Чүвелерниң кылдыныын коргузер состер.

Быжыглаашкын

Билири:

кым? ч\\? кандыг? канчап тур? деп айтырыгларга харыылаар с=стерни ылгап билири

Кылып билири: ч\велерниё кылдыныын к=рг\зер с=стернидомак иштинден тып билири.

Чувелернин кылдыныын коргузер состерни домак иштинден тып билири

Ат болгаш фамилияга улуг ужук

Чаа теманы ооредири

Билири: бодунуё болгаш чоок кижилериниё дугайында чугаа тургузуп билири.

Кылып билири:чаа ==ренген д\р\м\н практика кырынга ажыглап ==редири.

Бодунун болгаш чоок кижилеренин дугайында чугаа тургузуп билири.

Чаа ооренген дурумун практика кырынга ажыглап ооредир.

Кижинин адынга, фамилиязынга, адазынын адынга улуг ужук

92,95

Чаа теманы ооредири

Билири: бодунуё болгаш чоок кижилериниё дугайында чугаа тургузуп билири.

Кылып билири:чаа ==ренген д\р\м\н практика кырынга ажыглап ==редири.

Бодунун болгаш чоок кижилеренин дугайында чугаа тургузуп билири.

Чаа ооренген дурумун практика кырынга ажыглап ооредир.

Быжыглаашкынга мергежилгелер.

Хуу аттарга улуг ужукту бижиири.

Быжыглаашкын

Билири: бодунуё болгаш чоок кижилериниё дугайында чугаа тургузуп билири.

Кылып билири:чаа ==ренген д\р\м\н практика кырынга ажыглап ==редири.

Хуу аттарга улуг ужукту практика кырынга ажыглап билири

Ч/с Дужуруп бижилге «Ооренген бис» ар.61

Хуу аттарга улуг ужукту бижиири

Чугаа сайзырадыл

газы

Ужуктерни шын

тудуштуруп билири, хуу аттарны шын бижиири

Азырал амытаннарнын аттарнынга улуг ужук

Чаа теманы ооредири

Билири: азырал амытаннар дугайында чугаа тургузуп билири.

Билип алыры: азырал амытаннарныё хуу аттарын билири.

Азырал амытаннар дугайында чугаа тургузуп билири.

Азырал амытаннарнын хуу аттарын билири

Чурттар, хоорайлар, суурлар, кудумчулар, хемнер аттарынга улуг ужук

102

Чаа теманы ооредири

Билири: бодунуё чурттап турар чериниё дугайында чугаа тургузуп билири.

Билип алыры: географтыг аттарга улуг \ж\кт\ бижиири.

Бодунун чурттап турар черинин дугайында чугаа тургузуп билири

Быжыглаашкын.

Хуу аттарга болгаш черлер аттарынга улуг ужукту бижиири

Быжыглаашкын

Билири: бодунуё чурттап турар чериниё дугайында чугаа тургузуп билири.

Билип алыры: географтыг аттарга улуг \ж\кт\ бижиири.

Хуу аттар болгаш черлер аттарынга улуг ужукту ажыглап билири

Диктант «Чайлагда»

ар.62

Азырал дириг амытаннарнын аттарынга хуу аттарны бижиири

Билиин хынаары

Билири: ==ренген д\р\мнерин практика кырынга ажыглап билири.

Кылып билири: Бодунуё ажылын хынап билири.

Диктантыны шын, частырыглар чокка бижиирин чедип алыры

Катаптаашкын. Частырыглар-биле ажыл

Катаптааш-

Кын

Билири: ==ренген д\р\мнерин практика кырынга ажыглап билири.

Кылып билири: Бодунуё ажылын хынап билири.

Билиглерин түннеп, шын ажыглап билир

Торел состер

105

Чаа тема

Билири: самбырада бижээн домактарны шын, аянныг номчууру, с=стерниё д=мейлешкек кезээн эскерери.

Кылып билири: т=рел с=стерниё утказын билип алыры, оларниё ниити кезээн тып ==ренири.

Торел состер-биле таныжары, лексиктиг утказын сайгарары

Торел состерни домак иштинден тывары

Быжыг-

лаашкын

Билири: самбырада бижээн домактарны шын, аянныг номчууру, с=стерниё д=мейлешкек кезээн эскерери.

Кылып билири: т=рел с=стерниё утказын билип алыры, оларниё ниити кезээн тып ==ренири.

Торел состерни шын илередип билири, лексиктиг утказын сайгарары

Хыналда диктант «»

Сос

Билиин хынаары

Билири: ==ренген д\р\мнерин практика кырынга ажыглап билири.

Кылып билири: Бодунуё ажылын хынап билири

Диктантыны чазыг чокка шын бижиири, каллиграфияны сагыыры

- ла, - ле, - на, - не деп артынчы состерни шын бижиири

113

Чаа тема

Билири:кол с=с болгаш с=глекчини тып билири.

Кылып билири: артынчы с=стерни шын бижип ==редири.

Артынчыларны шын бижип билири

Ч/с. Ооредиглиг эдертиг

«Хартыга»ар.10

Чугаа сайзырадылгазы

Эдертигни план езугаар бижип билири

№

Кичээлдин темазынын

№

Кичээлдиң темазы

номда арыны

Кичээлдиң

хевири

Башкынын чедип алыр чуулдери

Оореникчинин чедип алыр чуулдери

Универсалдыг

ооредилгенин ажыл-чорудулгазы

Шагы

Эрттирер хүнү

план

факт

IV – кү улдуң

Домак болгаш харылзаалыг чугаа (20 шак)

Домак. Домак тонген бодалды илередир.

119

Чаа тема

Домак деп чул, домакты баштайгы сɵзүн улуг ужук-биле эгелеп бижиир, домак тонерге улуг секти салыр дээрзин быжыглап, мергежилгелер чорудар. Домакта кымның азы чунуң дугайында чугаалап турарын илередир.

Домакты бижикке шын демдеглеп билири. Домактың утказын илередип билири.

Домакта состерниң харылзаазы

119

Чаа тема

Туружу шын эвес бердинген состерден домактар тургузуп ооредир. Домактарны созүглел иштинден тывары.

Домакты бижикке шын демдеглеп билири. Домактың утказын илередип билири.

Домактарны созүглелден тып билири, шын тургузары.

Домактарны делгередири

125

Чаа тема

Айтырыглар дузазы-биле домактарны делгередири. Домак иштинден Кым? Чүү? Канчап тур? деп айтырыгларга харыылаттынар состерни тывары.

Домакты бижикке шын демдеглеп билири. Домактың утказын илередип билири.

Делгереңгей домактар тургузуп, чогаадып билир

Ч/с. Тест «Домак».

Билиин хынаары

.Домак дугайында уругларнын алган билиглерин хынаары

Билиглерин практика кырынга ажыглап, түңнеп, болүглеп билири

Домактың чугула кежигүннери – кол сос болгаш соглекчи дугайында билиг

128

Чаа тема

Тус-тузунда онзагай демдектеринге үндезилээш, кол сос болгаш соглекчи – домактың чугула кежигүннери болур деп уругларга билиндирер; чугаазын, кичээнгейин, билиин сайзырадыр; бот ажылга, найырылга кижизидер

Билири: аас болгаш бижимел-биле домактар чогаадып билири, д\р\м\н ажыглап билири.

билири.

Кол сос, соглекчини тодарадып билири.

Кол сос болгаш соглекчи домактың чугула кежигүннери. Домактар сайгарылгазы.

130

Чаа тема

Кол сос болгаш соглекчи – домактың чугула кежигүннери деп билигни ханыладыр. Кол сос болгаш соглекчиден тургустунган домактарны айтырыглар дузазы-биле делгередир. Айтырыгларны состерге шын салып билири.

Билири: аас болгаш бижимел-биле домактар чогаадып билири, д\р\м\н ажыглап билири.

билири.

Домак иштинден кол состу болгаш соглекчини тып шыдаары.

Хыналда диктант «Чай дужер» ар.71

Домактын чугула кежигуннери

Билиин хынаары

Домакта состерниң харылзаазының дугайында билиглеринге хыналда ажыл күүседири

Созуглелди дыннап бижиирде, шын бижилгенин дурумнерин ажыглап билири

Домакта состерниң харылзаазы

Чаа тема

Домакта сɵстерниң аразында харылзаазын айтырыглар дузазы-биле болгаш утказының аайы-биле тургузуп билири. Кол сɵс биле сɵглекчиниң домакка ролюн кɵргүскен мергежилгелер чорудар.

Домакта состерниң харылзаазын тодарадып билири.

Ч/с Чогаадыг

Чугаа сайз.

Чогаадыгны шын бижииринге чаңчыктырар; аас болгаш бижимел чугаазын сайзырадыры

Чурукка чогаадыг бижип билири

Домактың чугула кежигүннеринге быжыглаашкын.

Быжыг-

лаашкын

Ооренип эрткен темаларынга даянып мергежилгелер чорудар; чугаа-домаан, кичээнгейин сайзырадыр; бот ажылга, бот сайгарылгага кижизидер.

Билири: аас болгаш бижимел-биле домактар чогаадып билири, д\р\м\н ажыглап билири.

билири.

Билиглерин түннеп, делгередип, болүглеп билири.

Ч/с Онаалгалыг дужуруп бижилге «»

Домактын чугула кежигуннери

Чугаа сайз.

Самбырадан чазыг чокка дужуруп бижиирин чедип алыры

Домактын чугула кежигуннерин ылгап билири, каллиграфияны сагыыры

Ооренгенин катаптаары.

Домак дугайында билиг.

Катаптаашкын

Диктантыда частырыглары-биле ажыл, домак дугайында билиг деп теманы катаптаары.

Билиглерин ажыглап билири

Улуг сек, айтырыг болгаш кыйгырыг демдектери.

134

Чаа тема

Домактың соолүнге улуг секти болгаш айтырыг демдээн салыры. Домактарны тус-тузунда шын номчуп ооредири.

Делгереёгей болгаш делгереёгей эвес домактар дугайында эге билиглер-биле таныштырары, аас болгаш бижимел-биле домактар чогаадып билири

Домактарны шын номчууру, бижиири.

Улуг сек, айтырыг болгаш кыйгырыг демдектерин домак соонга шын салыры. Домактар тургузары.

134

Чаа тема

Домак соолүнге улуг сек, айтырыг болгаш кыйгырыг демдектерин шын салып билирин быжыглаары. Оларның дузазы-биле домактарны шын аянныг номчуп ооренир. Домактарны дес-дараалашкак утказын барымдаалап билири.

Демдектерни шын салып бижиири, домакты аянныг номчууру.

Хыналда диктант

«Чагаа» ар.74

Улуг сек, айтырыг, кыйгырыг домактары.

Билиин хынаары

Домактың чугула кежигүннеринге билиглерин хынаар.

Созүглелди дыңнап бижиири, шын бижилгениң дурумнерин ажыглап билири

91,

Домак дугайында быжыглаашкын

Быжыг-лаашкын

Домак дугайында катаптаар.

Домактарны шын номчуп, бижип, тургузуп, сайгарып билири.

Быжыглаашкынга мергежилгелер

Быжыглаашкын

Домак дугайында билиглерин катаптаар, аас болгаш бижимел чугаазын сайзырадыр

Домактарны шын тургузары, бижииринин дурумнери

Ч/с. Эдертиг «Эликтер» ар.11

Чугаа сайзырадылгазы

Номчаан чуулун аас болгаш бижимел аргалар-биле дамчыдып билири

Созүглелдиң утказын эдерти бижип билири, каллиграфияны сагыыры

Катаптаашкын. Частырыглар-биле ажыл.

Катаптааш-кын

Ажылдарда кылган частырыглары –биле ажыл; билиглерин сактып катаптаар.

Частырыгларын тып, эскерип эдип алыры.

V Чыл дургузунда ооренгенин катаптаары (6 шак)

Уннер болгаш ужуктер

Катаптааш-

кын

Уннер болгаш ужуктер дугайында катаптаар

Ажык болгаш ажык эвес үннер биле ужуктерни ылгап билири

Слогтар. Состү кожурери

Катаптааш-

кын

Состерни шын слогтап, кожүрүп билирин катаптаары.

Состерни шын кожүрүп бижиири.

Хыналда диктант «Час»

ар.74

Чыл дургузунда ооренгенин катаптаары

Билиин хынаары

Ооренип эрткен темаларынга билиин хынаары, диктантыны шын, чазыг чокка бижиири

Состерни шын бижиириниң дурумнери

Домак болгаш харылзаалыг чугаа

Катаптааш-

кын

Домак дугайында катаптаары.

Домактарны шын номчуп, бижип, тургузуп, сайгарып билири.

100

Ч/с. Тест Чылда ооренген темалары

Билиин хынаары

Ооренип эрткен темаларынга билиин хынаары, ажылды бот-тускайлан сайгарып, шын харыыны шилиирин катаптаары; кичээнгейлиг, арыг-силиг чорукка кижизидери

Тест-биле бот-тускайлан, даалгаларын шын сайгарып кууседири

101, 102

Домактың чугула кежигуннери

Катаптааш-

кын

Домактың чугула кежигуннерин катаптаар.

Домактың чугула кежигуннерин тып билири

Домактың чугула кежигуннерин тып билири.

VIII. 2-ги класска «Тыва дыл» деп эртемнин материал-техниктиг хандырылгазы:

Башкыга:

1). Ооредилге программазы ТР-нын ооредилге, эртем болгаш аныяктар политиказынгын яамызы. Национал школа хогжудер институт. Тыва дыл 1-4 класстар Куруне стандарты Кызыл-2008.

2). «Тыва дыл» дорт чылдыг эге школанын 2 клазынга ооредилге ному.

Авторлары: И.Ч. Эргил-оол, Л.Д. Аракчаа, В.Ш. Монгуш.

3). Диктантылар чыындызы 4 чылдыг школанын 1-4 класстарынга Авторлары:

4). Эдертиглер чыындызы 4 чылдыг эге школанын 2-4 класстарынга Авторлары:

5). Тыва дылга тестилер ному.

6). 3-4 класстарга ооредилге таблицалары.

7). Карточкала, перфокартылар.

8). Компьютер, проектор, экран, ДВД, принтер.

Оореникчилерге:

1). Тыва дыл Дорт чылдыг эге школанын 2 клазынга ооредилге ному

Авторлары: И.Ч. Эргил-оол, Л.Д. Аракчаа, В.Ш. Монгуш.

2). Тыва дылга тестилер ному.

IX. Ажыглаан литература:

К.Б. Март-оол 2-4 класстарга тыва дыл башкылаарынын методиказы.

ТНУЧ Кызыл, 2006ч.

ТР-нын ооредилге болгаш эртем яамызы. Национал школа хогжулдезинин институду. Чижек ооредилге программазы Кызыл, 2011ч.
Дарбаа Ю.Н. Тыва дугайында 99 айтырыгларга харыылар.

Абакан «Журналист», 2010г.

И.Ч. Эргил-оол Тыва дыл 2 класс ТНУЧ Кызыл, 2004ч.

Чыл дургузунда кууседир ажылдарнын данзызы

№	Кылыр ажылдар	1-ги улдун	2-ги улдун	3-ку улдун	4-ку улдун	Чылда
1.	Диктант	3	3	3	3	12
2.	Чугаа сайзырадылгазы	2	3	3	5	13

Оореникчилерниң билиглеринге, мергежилдеринге болгаш чаңчылдарынга кол негелделер.

Оореникчилер 2-ги класс дооскаш, дараазында билиглерни алган турар:

Тыва алфавиттиң ужуктери, ажык болгаш ажык эвес уннерниң демдектери: кыска, узун, ок-биле адаар уннер, куштуг, дулей болгаш кошкак дулей ажык эвес уннер, ыыткыр кошкак ажык эвес уннер; состу кожүрериниң дурумнери; чувелерни, оларнын шынарын, кылдыныын коргүзер состерни бот-боттарындан ылгап билири; домактың чугула кежигүннерин тып билири; домак биле созуглелди, созуглелдиң хевирлерин ылгап билири.

Оореникчилерниң чедип алган турар мергежилдери:

- состерни, домактарны болгаш 30-40 хире состуг созуглелдерни артык ужуктер киирбейн, херек ужуктерни кагбайн, хажыдыышкын чокка, арыг, чараш болгаш шын бижиир;

- состерни слогтарга чарар, слогтар езугаар кожурер;

- кижилерниң аттарын, хоорайлар, суурлар, хемнер болгаш черлер аттарын улуг үжүк-биле бижиир;

- ок-биле адаар ажык үннерлиг состерни кадыг демдек-биле бижиир (ъ);

- саннар, шеттер дээн чергелиг состерге ийи үжүктү дакпырлап бижиир;

- фонетиктиг сайгарылганы күүседип билир;

- -ла, -ле,-на,-не, -даа деп артынчыларны дефис-биле бижиир;

- соске шын айтырыг салгаш, ооң дузазы-биле чүвени илередир,чүвениң демдээн илередир,чүвениң кылдыныын илередир состерни тодарадыр;

- домакка состерни шын харылзаштырар; кол сос болгаш соглекчини тодарадыр;

- домактың эгезин улуг үжүктү хереглээр, соолүнге улуг сек,кыйгырыг,айтырыг демдектерин салыр;

- айтырыглар езугаар 40-70 хире состүг созүгледиң эдертиин бижиир, бердинген темага 5-6 состүг домактарны тургузар

болгаш бижиир.

Чыл дургузунда кууседир ажылдарнын данзызы

№	Кылыр ажылдар	1-ги улдун	2-ги улдун	3-ку улдун	4-ку улдун	Чылда
1.	Диктант	3	3	3	3	12
2.	Чугаа сайзырадылгазы	2	3	3	5	13

Тыва дылдын программазын тургузарда тургустунуп келген бергедээшкиннер.

Программада бердинген темалар номда материалдар-биле колдуунда дугжуп турар. Номда бербээн темалар: «Логиктиг ударение дугайында ниити таныжылга», «Ээлдек-эвилен болурунун дурумнери. Четтиргенин илередири. Таныжарда ажыглаар состер болгаш домактар». Номда кичээлдерниң кызыгаарлаттынмааны, номнарнын чаа ундурулгезинин болбааны, «Методиктиг сүмелер» чаа программа-биле дүүшпейн турары, чаа негелделерге дугжуп турар электроннуг материалдар чогу бергедээшкиннерни тургузуп турар.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 2 класс разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Она рассчитана для реализации содержания образовательного стандарта по окружающему миру во 2 классе с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Цели обучения

Изучение окружающего мира во 2 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задания;

• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи курса:

Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

формировать чувство сопричастности к жизни природы и общества;
формировать личностные качества культурного человека - доброты, терпимости, ответственности;http://nsportal.ru/sites/default/files/2016/04/13/tuvinskiy_yazyk_2_klass.odt
формировать образное представление о прошлом и настоящем родины, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине;
формировать опыт экологически и этически обоснованного поведения в природе и социальной среде;
осуществлять подготовку к изучению естественно - научных и общественных;
формировать навык работы с научным текстом.

Общая характеристика предмета учебного плана ОУ.

Рабочая программа 2 класса соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» Базисного учебного плана «Окружающий мир» и направлена на формирование в сознании учащихся единого, ценностное окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

Одновременно с этим рабочая программа раскрывает на доступном для обучающихся уровне сложившиеся противоречивые отношения между обществом и природой, пути его разрешения. Обучающиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми, как: защита неживой природы от загрязнения; сохранение многообразия видов животных; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Наряду с этим рабочая программа способствует формированию у обучающихся убеждения в необходимости охраны природы, как в своём крае, так и в стране. Дети младшего школьного возраста приобретают определённые умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.

Воспитание чувства гражданской ответственности за все происходящее, невозможно без регионального компонента, глубокого изучения и осмысления всех условий среды обитания этноса, его исторических корней и национальных традиций, позитивного наследия прошлого.

Данный курс интегрирован с целью: расширить представление обучающихся о родном крае, ближе познакомить с природой, географическим положением нашего края, раскрыть некоторые экологические проблемы региона, поселка, отметить этнографические особенности нашего региона.

На данном предмете формируются предпосылки общего научного мировоззрения, их познавательные способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в 2классе в рамках данного учебного предмета имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Ценностные ориентиры содержания предмета учебного плана ОУ.

«Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

«Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.

Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира — важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцара о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.

Место данного предмета в учебном плане ОУ.

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Окружающий мир» во 2 классе отводится 2 часа в неделю.

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» 2 класса составлена по государственной программе с экологической направленностью А. А. Плешакова «Мир вокруг нас».

Разделы предусматривают различные формы организации учебных занятий при изучении всего курса природоведения: в классе, на природе, экскурсии, практические работы, подготовка домашних заданий.

Количество часов в год – 68 часа.

Количество часов в неделю – 2 часа.

Количество часов в I четверти – 18 ч.

Количество часов во II четверти – 14 ч.

Количество часов в III четверти – 20 ч.

Количество часов в IV четверти – 16 ч.

Результаты изучения предмета учебного плана (УУД).

Для реализации рабочей программы на уроках окружающего мира используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и практические работы, работа с картой, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, исследовательские, метод проектной деятельности, практические, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, словари, демонстрационный материал, гербарии, таблицы, карты.

Применение разнообразных методов форм, средств обучения позволяют учителю широко использовать моделирование: создание графических и динамических схем, которые помогают обучающимся понять и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования, выполнять практические работы, несложные опыты, формировать общеучебные умения и навыки, осваивать способы деятельности, выполнять задания творческого характера.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

1. Идея многообразия мира.

2. Идея экологической целостности мира.

3. Идея уважения к миру.

Содержание курса полностью совпадает с примерной рабочей программой.

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

2.Основное содержание предмета учебного плана ОУ.

Где мы живем – 4ч.

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа - 21 ч.

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления.

Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практические работы:

знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека;
знакомство с горными породами и минералами;
распознавание деревьев, кустарников и трав;
знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений;
отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого уголка.

Жизнь города и села- 9ч.

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги.

Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии:наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного города (села).

Здоровье и безопасность - 8ч.

Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

Общение – 7ч.

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора.

Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа:отработка основных правил этикета.

Путешествия 19 ч.

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе.

Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.

3.Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.

В результате изучения окружающего мира ученик научатся:

- название нашей планеты: родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

- государственную символику России;

- государственные праздники;

- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

- правила сохранения и укрепления здоровья;

- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

Уметь:

- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) ;

-различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их в рисунке ;

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных ; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

-описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

- ориентирования на местности с помощью компаса;

- определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

-установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

-ухода за растения (животными);

-выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

-оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительных информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

4. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы.

Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся:

Особенности организации контроля по окружающему миру

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету “Окружающий мир”

Ошибки:

неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

преобладание при описании объекта несущественных признаков;
несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания.

Критерии оценивания теста.

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено.

«З» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Ведущей технологией является компьютерная технология, так как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.

Объединение в компьютере текстовой, графической, аудио-видеоинформации, анимации резко повышает качество преподносимой школьникам учебной информации и успешность их обучения.

Цель: повысить качество процесса обучения за счёт реализации средств ИКТ;

Задачи:

изучить возможности использования интерактивной доски;
организовать дифференцированное обучение при помощи обучающих программ;
использовать ИКТ в целях контроля и самоконтроля обучающихся;
стимулировать познавательную деятельность при помощи создания презентаций обучающимися.

5. Планируемые результаты освоения программы

по изобразительному искусству к концу учебного года:

В результате изучения окружающего мира ученик научится:

• название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

• государственную символику;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• правила сохранения и укрепления здоровья;

• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).

В результате изучения окружающего мира ученик научится:

• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

• различать части растений, отображать их в рисунке (схеме);

• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 – 3 представителя изизученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу и еще 1 – 2 города);

• описывать отдельные (изученные) события истории Отечества.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

• ориентирования на местности с помощью компаса;

• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

• ухода за растениями;

• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

6.Тематическое планирование «Окружающий мир» 2 класс.

№ п\п	№ темы	Тема урока	Страница	Кол-во часов	Тип урока			Характеристика деятельности		УУД
							учителя	ученика
Где мы живём? (4)
1	1	Родная страна.	4	1	Ком бини рован ный		Познакомить название нашей планеты – Земля. Россия – многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, флаг, гимн) Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к Родине.	Научатся название нашей планеты; – родной страны и ее столицы; – региона, где живут учащиеся. Получат возможность называть свой адрес в мире: планета Земля, страна Россия, область, город, улица, дом, квартира; – давать устное описание объектов окружающего мира	Личностные: учатся испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают этническую и национальную принадлежность; принимают и осваивают социальную роль обучающегося. Позновательные: общеучебные строят осознанное ип роизвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические - осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, фильмов). Регулятивные: принимаюти сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий
2	2	Город и село.	8	1	Ком бини рован ный		Познакомить особенностями города и села. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь родному краю.	Научатся рассказывать о своем городе и своем доме. Получатвозможность различать характерные особенности городских и сельских поселений.	Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; стремятся хорошо учиться. Позновательные: общеучебные - строят осознанное и п роизвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические - осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, фильмов). Регулятивные: принимаюти сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий
3	3	Природа и рукотворный мир.	14	1	Ком бини рован ный		Познакомить объектами живой и неживой природы: люди, животные, здания, машины и т. д. Отличие объектов природы от созданных человеком. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету.	Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру. Получатвозможность различать объекты природы и предметы рукотворного мира, делать выводы из изученного материала.	Позновательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренных материалов; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания о природе и рукотворном мире. Регулятивные: действуют с учетом ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу;р азвивают навыки сотрудничества с одноклассниками, со взрослыми.
4	4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем?».	12	1	Рефлек- сия		Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Научатся оценивать свои достижения.	Познавательные: общеучебные - строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о народах, населяющих нашу страну, их обычаях, традициях, праздниках и костюмах. Личностные: развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.
Природа (21ч.)
5	1	Неживая и живая природа.	24	1		Ком бини рован ный	Познакомить, с целями и задачами нового раздела. Формировать знания о живой и неживой природе. Развиватьпознавательные способности. Воспитыватьохранять окружающую природу.	Научатся различать объекты живой и неживой природы, Получат возможность раскрыть связи между живой и неживой природы.	Позновательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренного материала: логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о живой и неживой природе. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; определяют мотивы учебной деятельности Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя		17.09.15
6	2	Явления природы.	28	1		Ком бини рован ный	Познакомить с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров и правилами пользования ими. Развиватьинтерес к предмету. Воспитывать уважение к окружающей среде.	Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы. Получат возможность: измерять температуру воздуха, тела человека.	Позновательные: общеучебные - строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о явлениях природы; логические - осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, путешествий); дополняют и расширяют имеющиеся знания оя явлениях природы. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому материалу; пополняют знания чтением литературы о явлениях природы. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.		19.09.15
7	3	Что такое погода?	32	1		Ком бини рован ный	Познакомить:с условными метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений. Сезонные изменения на территории. Развивать интерес к предмету. Воспитывать уважение к окружающей среде.	Научатся наблюдать и записывать состояние погоды. Получат возможность: записывать температуру воздуха, выбирать одежду по погоде.	Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. Позновательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - анализирует объект, выделяют главное Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.		24.09.15
8	4	Как измеряют температуру.	30	1		Ком бини рован ный	Познакомить с различными видами термометров. Правила пользования ими. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету.	Научатся понимать: – понятие «температура»; – правила измерения температуры; – названия времён года. Получат возможность: определять температуру воздуха, воды и тела человека	Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. Позновательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - анализирует объект, выделяют главное Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.		26.09.15
9	5	Урок-экскурсия «В гости к осени».	36	1		Урок-экскурсия	Познакомить: Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки осени в неживой природе Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету.	Научатся правилами поведения на экскурсии. Получат возможность: – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; – выполнять правила поведения в природе	Позновательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренного материала: логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о живой и неживой природе. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.		01.10.15
10	6	В гости к осени.	38	1		Ком бини рован ный	Познакомить: Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Сезонные изменения на территории. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету.	Научатся понимать: – признаки осени; – названия осенних месяцев; – основные свойства воздуха и воды. Получат возможность: устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе	Позновательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренного материала: логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о живой и неживой природе. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.		03.10.15
11	7	Звёздное небо.	40	1		Ком бини рован ный	Познакомить с некоторыми небесными телами; с созвездием большой Медведицы. Учить распознавать звезды и другие небесные тела. Развивать интерес к предмету. Воспитывать интерес к предмету.	Научатся понимать: – понятия «звездное небо»; – «созвездие». Получат возможность: – работать с картой звездного неба; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете.	Позновательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о Солнце и созвездиях. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.		08.10.15
12	8	Заглянем в кладовые земли.	44	1		Практическая работа	Познакомить с горными породами и минералами; названия и отличия горных пород от минералов. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету.	Научатся различать составные части гранита (3 минера). Получат возможность различать объекты природы.	Познавательные: общеучебные -извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания о добыче полезных ископаемых Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.		10.10.15
13	9	Про воздух.	48	1		Ком бини рован ный	Познакомить: о чистом воздухе и его необходимости для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету.	Научатся: – основные свойства воздуха и воды; – общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Получат возможность: – определять свойства воздуха; – определять признаки сезонных изменений в природе; – определять температуру воздуха, воды и тела человека	Познавательные: общеучебные -извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.		15.10.15
14	10	И про воду.	52	1		Ком бини рован ный	Познакомить с свойствами воды: твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Вода в природе. Охрана воды. Развивать познавательные способности. Воспитывать бережное отношение к природе.	Научатся понимать где используется вода, как и почему она загрязняется. Получат возможность: – называть свойства воды; – роль воды для живой природы; – называть очистительные сооружения	Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе, анализируют объект, выделяют главное. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориенторов Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.		17.10.15
15	11	Какие бывают растения?	56	1		Ком бини рован ный	Познакомить: о многообразии растений, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения. Развивать познавательные способности. Воспитыватьбережное отношение к природе.	Научатся: – чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; – лиственные и хвойные деревья; – 2–3 вида растений, занесённых в Красную книгу. Получат возможность: – определять растения; – называть дикорастущие и культурные растения (различие)	Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе, анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.		22.10.15
16	12	Какие бывают животные?	60	1		Ком бини рован ный	Познакомить: разнообразием животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения . Взаимосвязь растений и животных. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к животным.	Научатся: – общие условия, необходимые для жизни животных; – особенности внешнего вида животных и растений; – особенности ухода за домашними животными; – меры безопасности при общении с животными; – 2–3 вида животных, занесённых в Красную книгу. Получат возможность раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера.	Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе, анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.		24.10.15
17	13	Невидимые нити.	64	1		Ком бини рован ный	Познакомить: связи между живой и неживой природой. Связи человека с окружающей природой Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к природе.	Научатся понимать понятие «невидимые нити в природе». Получат возможность устанавливать взаимосвязи в природе.	Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе, анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.		29.10.15
18	14	Дикорастущие и культурные растения.	68	1		Ком бини рован ный	Познакомит: растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения Развивать познавательные способности. Воспитывать умение работать в группе.	Научатся понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить: разнообразие дикорастущие и культурные растения. Получат возможность: – делить растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные прядильные); – различать части растений, отображать их на рисунке; – оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране.	Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе, анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.		31.10.15
19	15	Дикие и домашние животные.	72	1		Ком бини рован ный	Познакомить: животные делится на домашних и диких животных. Особенности жизни, питания, ухода, выращивание детёнышей. Развивать познавательные способности. Воспитывать умение работать в группе, любовь к животным.	Научатся понимать: – общие условия, необходимые для жизни животных; – особенности внешнего вида животных и растений; – особенности ухода за домашними животными; – меры безопасности при общении с животными. Получат возможность раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера	Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе, анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.
20	16	Комнатные растения	76	1		Ком бини рован ный	Познакомить с комнатными растениями, о роли в жизни человека. Развивать познавательные способности. Воспитывать умение работать в группе.	Научатся узнавать и называть комнатные растения, особенностям выращивания комнатных растений. Получат возможность выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений.	Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе, анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.
21	17	Животные живого уголка	80	1		Ком бини рован ный	Познакомит с обитателями живого уголка (насекомые, рыбы, птицы, звери); значением содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к животным.	Научатся ухаживать за животными живого уголка. Получат возможность правильно ухаживать за животными живого уголка	Познавательные: общеучебные - строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; извлекают необходимую информацию из учебника; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания о животных. Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают свою точку зрения; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому материалу, пополняют знания чтением литературы о животных; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя
22	18	Про кошек и собак.	84	1		Ком бини рован ный	Познакомить наиболее распространенными породы кошек и собак и их ролью в жизни человека. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к животным.	Научатся понимать : – породы кошек и собак; – правила ухода за животными живого уголка. Получат возможность: – называть редкие породы кошек и собак; – характеризовать условия жизни кошек и собак.	Познавательные:общеучебные - строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; извлекают необходимую информацию из учебника; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания о домашних животных. Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
23	19	Красная книга.	88	1		Ком бини рован ный	Познакомить правилами поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. К Расширить и углубить знания о редких животных и растений. Воспитывать интерес к предмету.	Научатся понимать историю создания Красной книги; – 2–3 вида растений и животных родного края, занесённых в Красную книгу. Получат возможность выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных.	Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, в Красной книге и другой дополнительной литературе; анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
24	20	Будь природе другом.	92	1		Ком бини рован ный	Познакомить, что природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету.	Научатся понимать, что нельзя быть жестокими по отношению к любому живому существу. Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе. Получат возможность: – объяснять экологические знаки; – выполнять правила поведения в природе	Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, в Красной книге и другой дополнительной литературе; анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
25	21	Проверочная работа по теме «Природа».	98	1		рефлексия	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение оценивать свои достижения.	Научатся оценивать свои достижения.	Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, в Красной книге и другой дополнительной литературе; анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; аргументированно высказывают собственную точку зрения. Регулятивное: формулируют и удерживают учебную задачу; применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.
Жизнь города и села (9ч.)
26	1	Что такое экономика?	104	1		Ком бини рован ный	Познакомить с целями и задачами раздела, с понятием «экономика», с важнейшими предприятиями своего города Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету.	Научатся объяснять, что такое экономика, и называть ее составные части. Получат возможность первоначальные представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах	Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; решают практические задачи с помощью наблюдения, анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.
27	2	Из чего что сделано?	108	1		Ком бини рован ный	Познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы Развивать познавательные способности. Воспитывать бережное отношение к природным богатствам.	Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам. Получат возможностьделать выводы из изученного материала.	Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогащения собственного опыта. логические - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное; используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; действуют с учетом выделенных учителем ориентирования Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; аргументированно высказывают собственную точку зрения.
28	3	Как построить новый дом?	112	1		Ком бини рован ный	Познакомить о технологии строительства городского и сельского ; с видами строительной техники и материалов. Жилище народов Севера. Основные виды жилищ. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету.	Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов. Получат возможность рассказывать о строительстве домов в городе и селе	Познавательные: общеучебные - извлекают необходимые информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельностидля обогощения собственного опыта; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; действуют с учетом выделенных учителем ориентирования Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; аргументированно высказывают собственную точку зрения.
29	4	Какой бывает транспорт?	116	1		Ком бини рован ный	Познакомить с видами транспорта, об истории его развития. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету.	Научатся классифицировать транспортные средства. Получат возможность приводить примеры различных видов транспорта; запомнить номера телефонов экстренных служб.	Познавательные: общеучебные - извлекают необходимые информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельностидля обогощения собственного опыта; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; действуют с учетом выделенных учителем ориентирования
30	5	Культура и образование.	120	1		Ком бини рован ный	Познакомить с понятиями о культурных и образовательных учреждениях, с музеем Тувы. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету.	различать учреждения культуры и образования. Получат возможность называть профессии в сфере образования и культуры	Познавательные: общеучебные - извлекают необходимые информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельностидля обогощения собственного опыта; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; действуют с учетом выделенных учителем ориентирования
31	6	Все профессии важны.	124	1		Ком бини рован ный	Познакомить о разнообразии профессий: важность и значимость каждой профессии. Развивать познавательные способности. Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.	Научатся определять названия профессий по характеру деятельности. Получат возможность: – называть профессии своих родителей; – охарактеризовать 2–3 профессии	Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из присмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогощения собственного опыта; логические - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное; удовлетворяют познавательный интерес. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; ставят вопросы членам группы; обращаются за помощью к учителю, одноклассникам; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
32	7	В гости к зиме.	130	1		Урок- экскурсия	Провести наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; систематизировать о природных связях. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к природе.	Научатся наблюдать за зимними природными явлениями; названия зимующих птиц. Получат возможность проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе.	Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из присмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогощения собственного опыта; логические - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное; удовлетворяют познавательный интерес. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; ставят вопросы членам группы; обращаются за помощью к учителю, одноклассникам; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
33	8	В гости к зиме.	132	1			Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями; раскрыть связи между живой и неживой природой. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к природе.	Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями. Получать возможность готовить сообщения и выступать с ними.	Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из присмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогощения собственного опыта; логические - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное; удовлетворяют познавательный интерес. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; ставят вопросы членам группы; обращаются за помощью к учителю, одноклассникам; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
34	9	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».	132	1		рефлексия	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к природе.	Научатся оценивать свои достижения.	Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из присмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогощения собственного опыта; логические - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное; удовлетворяют познавательный интерес. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; ставят вопросы членам группы; обращаются за помощью к учителю, одноклассникам; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
часть II Здоровье и безопасность (8ч.)
35	1	Строение тела человека.	4	1		Ком бини рован ный	Познакомить с целями и задачами раздела; понятием «внешнее» и «внутреннее строение тела человека»; с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету.	Научатся называть и показывать внешние части тела человека; извлекать из текста нужную информацию. Получать возможность: – определять органы человека; – рассказывать о функции основных систем органов строения человека	Познавательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи и сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
36	2	Если хочешь быть здоров.	8	1		Ком бини рован ный	Познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы. Формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; Развивать познавательные способности. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Узнают: правила сохранения и укрепления здоровья; – понятие «здоровый образ жизни»; – режим дня, режим питания, профилактику болезней. Получать возможность: – выполнять режим дня, режим питания; – вести здоровый образ жизни	Позновательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую из просмотренной презентации, текста учебника, статьи "Как ухаживать за зубами"; логические - удовлетворяют позновательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении, адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров
37	3	Берегись автомобиля!	12	1		Комбинированный	Учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Узнают : – правила поведения на дороге, в транспорте; – дорожные знаки ПДД. Получать возможность выполнять правила дорожного движения	Познавательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи и сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
38	4	Домашние опасности.	18	1		Комбинированный	Познакомить с опасностями , которые помогут подстерегать дома; изучить правила безопасности, которые нужно соблюдать в быту. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Узнают : -правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Получать возможность выполнять правила безопасного поведения дома	Познавательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи и сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
39	5	Пожар!	22	1		Комбинированный	Познакомить причинами возникновения пожара; формировать навыки правильного поведения экстремальных ситуациях. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Научатся вызывать пожарных по телефону; правила безопасности. Получать возможность выполнять правила безопасного поведения дома	Познавательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи и сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
40	6	На воде и в лесу.	26	1		Комбинированный	Объяснить, какие опасности могут подстерегать в лесу м на водоеме; закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах; учить правилам поведения на воде, в лесу. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Научатся избегать опасности на воде и в лесу, запомнят правила поведения во время купания. Получать возможность делать выводы из изученного материала.	Познавательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи и сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
41	7	Опасные незнакомцы.	30	1		Комбинированный	Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми; учить правильно действовать при встрече с незнакомцем. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Научатся предвидеть опасность; пользоваться правилами безопасного поведения незнакомыми людьми. Получать возможность делать выводы из изученного материала.	Познавательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи и сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем
42	8	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	36	1		рефлексия	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к природе.	Научатся оценивать свои достижения.	Познавательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи и сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем
Общение. (7 ч.)
43	1	Наша дружная семья.	42	1		Комбинированный	Познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры в семье. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Научатся объяснять, что культура общения; осознают ценность традиций своей семьи. Получать возможность делать выводы из изученного материала.	Познавательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи и сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем
44	2	Наши проекты «Родослов- ная»	46	1		Комбинированный	Дать представление о родословных; подготовить учащихся к выполнению проекта. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать любить и уважать близких.	Научатся составлять родословное древо семьи. Получать возможность собирать информацию, работать в группе.	Познавательные: общеучебные - испльзуют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; логическое - решают практические задачи с помощью наблюдения. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности.
45	3	В школе.	48	1		Комбинированный	Обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе. Получать возможностьрешить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему; делать выводы из изученного материала.	Познавательные: общеучебные - испльзуют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; логическое - решают практические задачи с помощью наблюдения. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности.
46	4	Правила вежливости.	52	1		Комбинированный	Познакомить взаимоотношениями со сверстниками и взрослыми. Вежливые слова. Культура телефонного разговора. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми. Получать возможность: – выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; – выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - анализируют объекты, выделяют главное. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
47	5	Ты и твои друзья.	56	1		Комбинированный	Формировать умения принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать любить и уважать друзей.	Научатся формулировать правила этикета. Получать возможность делать выводы из изученного материала.	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - анализируют объекты, выделяют главное. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
48	6	Мы – зрители и пассажиры.	60	1		Комбинированный	Познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт). Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Научатся вести себя в общественных местах. Получать возможность выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - анализируют объекты, выделяют главное. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
49	7	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»	64	1		рефлексия	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к природе.	Научатся оценивать свои достижения.	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - анализируют объекты, выделяют главное. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Путешествия (19 ч.)
50	1	Посмотри вокруг …	70	1		Комбинированный	Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Узнают : – понятие «горизонт»; – условные обозначения сторон горизонта. Получать возможность: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - анализируют объекты, выделяют главное. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
51-52	2 3	Ориентирование на местности.	74	2		Комбинированный	Познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом и с приемами ориентирования с помощью компаса. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса. Получать возможность работать компасом.	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - анализируют объекты, выделяют главное. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
53	4	Формы земной поверхности.	78	1		Комбинированный	Познакомить с формами земной поверхности (равнины, холмы и овраги). Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Научатся различать формы земной поверхности Получать возможность: – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - анализируют объекты, выделяют главное. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
54	5	Водные богатства.	82	1		Комбинированный	Познакомить разнообразием водоемов (река, пруд, озеро, море и т.д.) Научить различать части реки. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету	Научатся называть части реки; анализировать схему. Получать возможность: – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные водоемы	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми.
55	6	В гости к весне.	86	1		Урок-экскурсия	Провести наблюдения за весенними изменениями в природе; учить ценить красоту природу. Развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе.	Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы, оценивать воздействия пробуждения природы на человека. Получать возможность устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми.
56	7	В гости к весне.	88	1		Комбинированный	Рассказать о весенних явлениях в неживой и живой природе. Развивать умение понимать учебную задачу Воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе.	Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них; находить в тексте нужную информацию. Получать возможность устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе весной	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми.
57	8	Россия на карте.	90	1		Комбинированный	Познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Научатся показывать на карте Российскую Федерацию. Получать возможность делать выводы из изученного материала.	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми.
58	9	Наши проекты: «Города России».	96	1		рефлексия	Познакомить новыми информациями о городах России. Подготовить к выполнению проекта. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Научатся собирать информацию. Получать возможность работать в группе.	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми.
59	10	Путешествие по Москве.	98	1		Комбинированный	Познакомить достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города. Развивать умение понимать учебную задачу. Прививать чувство любви к своей стране.	Научатся находить Москву на карте России. Получать возможностьназывать основные достопримечательности столицы; делать выводы из изученного материала.	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми.
60	11	Московский кремль.	102	1		Комбинированный	Познакомить с достопримечательностями Московского кремля. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать чувство любви к своей стране , гордость за нее.	Научатся рассказывать о достопримечательностях кремля и Красной площади. Получат возможность: – показывать на карте город Москву – столицу России, читать текст с учебника и находить в нем нужную информацию.	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми.
61	12	Город на Неве.	108	1		Комбинированный	Познакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга, планом и гербом города, историей его основания. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать чувство любви к своей стране, уважение к памятникам старины.	Научатся находить Санкт-Петербург на карте России. Получат возможностьчитать текст с учебника и находить в нем нужную информацию.	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми.
62	13	Путешествие по планете.	114	1		. Комбинированный	Познакомить с «физической картой мира»; с океанами и материками Земли; сравнивать глобус и карту. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Научатся находить, называть и показывать на глобусе и на карте мира океаны и материки; делать выводы из изученного материала. Получатьвозможностьосознать масштабность нашей планеты, а себя – ее жителями.	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми.
63	14	Путешествие по материкам.	118	1		Комбинированный	Познакомить с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света – Европой и Азией. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Научатся показывать на карте материки мира, работать в группе. Получат возможность осознать масштабность нашей планеты, а себя – ее жителями.	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми.
64	15	Страны мира.	124	1		Комбинированный	Познакомить с некоторыми странами мира; ввести понятия «физическая» и «политическая карта мира». Подготовить к выполнению проекта. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать чувство гордости за Россию.	Научатся различать физическую политическую карты мира. Получатвозможность показывать на политической карте мира территорию России.	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми.
65	16	Наши проекты «Страны мира».	128	1		рефлексия	Познакомить новыми информациями о городах России. Подготовить к выполнению проекта. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету.	Научатся собирать информацию; выступать с подготовленным сообщением; отвечать на вопросы. Получать возможность представлять результаты проектной деятельности, оценивать свои достижения.	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми.
66	17	Впереди лето.	130	1		Комбинированный	Познакомить с летними явлениями в природе; учить распознавать растения и насекомых. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету	Научатся работать с атласом определителем «От земли до неба». Узнают о жизни насекомых и растений летом.	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми.
67	18	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путе- шествия».	134	1		рефлексия	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к природе.	Научатся оценивать свои достижения.	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми.
68	19	Повторение пройденного	135-140	1		Комбинированный	Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к природе.	Научатся оценивать свои достижения.	Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми.

7. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечение процесса.

Печатные пособия:

- глобус

- карта мира

- политическая карта мира

- компас

Технические средства обучения:

Оборудование рабочего места учителя:

- Классная доска с креплениями для таблиц.

- Магнитная доска.

- Персональный компьютер с принтером.

- Ксерокс.

- Проектор для демонстрации слайдов.

- Мультимедийный проектор.

- Аудиомагнитофон.

-Телевизор с диагональю не менее 72 см.

- Экспозиционный экран размером 150*150

- CD\DVD– проигрыватель.

Оборудование класса:

- Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

- Стол учительский с тумбой.

- Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

- Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

- Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

8. Литература

Программа	Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебн2иков «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2008, 1 часть, 158 с.
Учебник	Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010, 144 с. Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010, 144 с.
Дидактические средства для учащихся	Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011, 48 с. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011 Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011
Методическая литература	Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Универсальные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 368 с. Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008, 144 с. (Мастерская учителя) Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 192 с. (Учебный год)
Материалы для проведения проверочных работ	Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А. А. Плешакова «Мир вокруг нас 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2007, 255 с. (Учебно-методический комплект) Яценко И. Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 96 с.

Предварительный просмотр:

Математика 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов НОО, Программы Министерства образования и науки РФ: НОО, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями ФГОС.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений.

Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Общая характеристика учебного курса

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Основные содержательные линии.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление).

На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Учащиеся:

научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона;
узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий;
научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия;
усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением;
освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.

Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений:

осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи);
моделировать представленную в тексте ситуацию;
видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные;
составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия;
записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение);
производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения;
самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях.

Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений:

сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.);
выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию;
анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами;
формулировать выводы;
делать обобщения;
переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения.

Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь).

Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность.

Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел.

Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями.

Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять.

Описание ценностных ориентиров содержания предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Цели обучения:

развитие образного и логического мышления, воображения;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи обучения:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Место курса в учебном плане.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в неделю – 4.

в I четверти – 36.

во II четверти – 28.

в III четверти – 40.

в IV четверти – 32.

Количество часов в год – 136.

Содержание учебного курса

Распределение часов по разделам.

№ п/п	Наименование раздела и тем	Количество часов	Универсальные учебные действия
1	Нумерация	16ч
2	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100	73ч
3	Умножение и деление	39 ч
4	Повторение	8ч
	Итого	136 ч

Нумерация - 16часов

Новая счетная единица — десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними.

Длина ломаной. Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Сложение и вычитание - 73 часа Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 – b . Уравнение. Решение уравнения. Решение вида 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание.

Умножение и деление - 39 часов.

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения · (точка) и деления (две точки).

Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение – 8 часов

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Уравнение. Решение уравнения.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Решение задач изученных видов.

Результаты освоения программы по математике.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 2-м классе является формирование следующих умений:

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами обучающихся являются:

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса:

Требования к оснащению учебного процесса на уроках математики.

Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия

Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки; к правильной посадке.

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии основными темами программы обучения.

Карточки с заданиями по математике для 2 класса.

Технические средства обучения.

Оборудования рабочего места учителя:

* классная доска с креплениями для таблицы.

* магнитная доска

* персональный компьютер с принтером

* ксерокс

* аудиомагнитофон

* CD/DVD – проигрыватель.

*телевизор с диагональю не менее 72 см.

* Проектор для демонстрации слайдов.

* Мультимедийный проектор

* Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике.

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по математике.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике.

Учебно-практические оборудования

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простые, линейка, треугольник, ластик.

Материалы: бумага (писчая).

Демонстрационные пособия:

Объекты, предназначенные для демонстрации счета.

Наглядные пособия для изучения состава чисел.

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления ( размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор треугольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади, периметра).

Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора.

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел .

Оборудование класса.

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Литература.

1.Для реализации программного содержания использована следующая литература:

Моро, М. И. Математика: учебник для 2 класса / М. И. Моро, М. А. Бантова, С. И. Волкова и др.: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2007.

Моро, М. И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 ч / М. И. Моро, М. А. Бантова, С. И. Волкова и др. – М.: Просвещение, 2011.

Бантова, М. А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 2 класс» / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – М.: Просвещение, 2010.

Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике: 2 класс: к учебнику М. И. Моро и др./В.Н.Рудницкая – М.: Издательство «Экзамен», 2010.

Быкова Т.П. Нестандартные задачи по математике: 2 класс/Т.П.Быкова.– М.: Издательство «Экзамен», 2010.

Календарно-тематическое планирование Математика 2 класс.

№

п/п

По

теме

Тема урока

стр

Домашнее

задание

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

УУД

Дата

План

Факт

1 четверть (36ч) 1. Нумерация – 16 часов.

Повторение

изученного

в 1 классе.

Числа от 1 до 20.

Тетр№1 стр 3

№1 №3

Принести

карточки с

числами

Повторить табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел без перехода и с переходом через десяток, изученные в 1 классе, развивать навыки счета, продолжать работу над задачами изученных видов, развивать мышление учеников.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; уметь пользоваться геометрическим материалом; уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи

Повторят порядок следования чисел, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток.Закрепят измерения длин отрезков.

Нумерация

Десяток.Образование и запись чисел в пределах 100.

Тетр№1

Стр 6, № 11

Повторить изученное в 1 классе о десятке как о единице счета, состоящие из десятков, познакомить учеников с названиями данных чисел.

Продолжать работу над задачами изученных видов, развивать навыки счета

Уч-ся должны закрепить понятие «десяток». Знать как образуются числа, состоящие из десятков, знать название данных чисел; уметь решать задачи в одно или два действия.

Повторят прямой и обратный счет,

Сложение с

числом 3,название

компонентов при

сложении вычитании.

Десяток. Образование

и запись чисел

в пределах 100

учебник

стр 7

№5

Формировать умение определять разрядный состав числа; повторить, как образуются числа второго десятка; закреплять знание названий чисел, состоящих из круглых десятков; продолжать формировать умение складывать и вычитать числа,

состоящие из десятков, развивать

навыки счета, внимание, наблюдательность

Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков

Повторят способ

счета группы

предметов

парами, четвер

ками, счет десят

ками, состав

числа 11,

читать и записы

вать круглые десятки.

Поместное значение

цифр.

7-8

тетр№1

стр8

№14, №15

Продолжать знакомство учащихся с записью чисел от 11 до 100, показать роль и место каждой цифры в записи двухзначного числа. Развивать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыки счета, измерительные навыки.

Уч-ся должен уметь записывать числа от 11 до 100; Уметь считать десятками; уметь сравнивать числа; уметь составлять краткую запись обосновывая выбор арифметического действия; уметь работать с геометрическим материалом

Научатся

объяснять

правила записи

двузначных

чисел, повторят состав числа 13,

меры длины-

дециметр.

Однозначные и

двузначные числа.

Тетр №1

Стр9 №16 второй столбик,

№ 17

Продолжать формировать у учащихся понятия: «однозначные числа», «двухзначные числа». Закреплять знание нумерации чисел в пределах 100, умение решать задачи изученных видов. Развивать навыки счета, мышление учеников

Уч-ся должен усвоить понятия «однозначное, двузначное число»; уметь сравнивать единицы измерения; самостоятельно записывать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.

Повторят зна

ния по нумерации; составу чисел

10,11,12,13,

Познакомятся

с понятиями

однозначного

и двузначного

чисел.

Миллиметр.

У-стр 10 №6

Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи;

Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи.

Научатся использовать

меру длины-

миллиметр.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

Измерение длины

предметов.

Т-стр 11

№22 (1)

Закреплять знание учащимися нумерации чисел в пределах 100; продолжать формировать умение учащихся определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины; закреплять умение учеников решать задачи изученных видов; развивать навыки счета.

Знать нумерацию чисел в пределах 100, уметь определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.

Измерение длины отрезков,

Сравнение

Отрезков по длине.

Число 100.

У – стр 12

№9, №10

Закреплять знания учащихся о том, что 1 сотня – 10 десятков; отрабатывать умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе; продолжать формировать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов; развивать навыки счета, наблюдательность. Контроль объема знаний после каникул.

Знать о том, что 1 сотня – 10 десятков; уметь определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов. Умение:

- решать текстовые задачи арифметическим способом;

– сравнивать величины по их значениям;

Рассмотрят

число 100,

его образование;

научатся решать задачи

в два действия.

Метр.

Т- стр 13 №28

У –стр 13 №5

Познакомить учащихся с единицей измерения длины – метром; закреплять умения сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.

Знать единицу измерения длины метр, уметь сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов

Научатся показывать но

вую меру

длины- метр,

составлять

таблицу мер

длины.

Сложение и вычитание

вида30 + 5,

35 – 5,

30 – 5.

Т-стр 14-15

№30, №33

Познакомить с применением приемов сложения и вычитания, основанных

на знании десятичного состава

числа. Развивать умение сравнивать именованные числа.

Уч-ся должен узнать новые приемы сложения и вычитания; уметь сравнивать единицы измерения.

Научатся складывать

И вычитать числа на основе

Замена 2значного

числа

суммой

разрядных

слагаемых

Т-стр 16

№36, №37

Счет предметов.

Замена 2значного числа суммой разрядных слагаемых

Классы и разряды.

Таблица сложения.

Знать название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.

Нахождение значений числовых выражений, используя свойства арифметических действий

Знать:

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

– последовательность чисел
в пределах 100.

Рубль, копейка.

Т-стр 17 №40,

№41

Познакомить учащихся с денежными единицами рублем и копейкой.

Показать, что в одном рубле

содержится 100 копеек. Закреплять

умение преобразовывать величины,

решать задачи изученных видов.

Развивать логическое мышление

учеников.

Учащийся должен: узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины;

знать разрядный состав числа;

уметь решать задачи вида «цена, количество,стоимость».Выражать данные величины
в различных единицах;

– решать текстовые задачи арифметическим способом;

– проверять правильность выполненных вычислений;

– сравнивать величины по их числовым значениям;

Соотношение между

денежными

единицами.

Т-стр 18

№42, № 44

Познакомить учащихся с денежными единицами рублем и копейкой.

Показать, что в одном рубле

содержится 100 копеек. Закреплять

умение преобразовывать величины,

решать задачи изученных видов.

Развивать логическое мышление

учеников

Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость».

Знать:

– единицы стоимости: копейка, рубль.

Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи»

Закрепление

изученного.

Т-стр19

№46

Закреплять у учащихся знание состава чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100.

Умение решать выражения вида

30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры.

Уч-ся должен знать состав чисел в пределах 20; уметь решать выражения; уметь сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

Контрольная

работа по теме

«Нумерация».

Таблица сложения. Устные приемы вычислений с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь:

- решать текстовые задачи;

– проверять правильность вычислений;

– сравнивать величины;

– выражать величины в различных единицах;

– чертить отрезок заданной длины;

– измерять длину заданного отрезка.

Знать:

– способы решения текстовых
задач.

Уметь:

– решать текстовые задачи ариф-
метическим способом

2. Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (71ч)

Обратные задачи.

Т-стр20 №47

Познакомить учащихся с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5,

35 – 5, 35 – 30; развивать внимание,

наблюдательность, логическое мышление

Уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие

«отрезок»; уметь решать выражения.

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Решение текстовых
задач арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели)

Сумма и разность

отрезков.

Т-стр 21

№51, №52

Продолжать работу над задачами изученных видов; учить детей записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично, продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение, именованные числа; развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, смекалку

Уч-ся должен уметь сравнивать число и числовые выражения; уметь записывать краткую запись задачи чертежом схемой;

уметь производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

Решение обратных

задач.

Графическая

краткая запись.

У – стр 29

№3, №4

Развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение записывать условие и вопрос задачи двумя

способами: краткой записью и чертежом – схемой; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины.

Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

Час, минута.

Определение времени по часам.

У-стр31

№4

Познакомить учащихся с единицами измерения времени: часом, минутой. Продолжить работу над формированием умения решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 -30; продолжить работу над обратными задачами;

Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; Решать обратные и составные задачи; выработать каллиграфическое написание цифр

Определять по часам время с точностью до минуты

Длина ломаной.

Т-стр32

№11

Стр33 №14

№15

Познакомить учащихся с тем, как измеряется длина ломаной линии; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов;

развивать внимание, наблюдательность

Уметь решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам, решать задачи разн способами

Научиться чертить ломаную линию, вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа

Ломаная.

Определение

длины ломаной.

У-стр34

№5, №6

развивать внимание, наблюдательность

Уметь решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная»; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам; уметь решать задачи разными способами

Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Порядок действий.

Скобки. Порядок

действий в

выражениях

со скобками.

У-стр 38 №2 (2)

Стр 39 №6

Познакомить учащихся с решением выражений со скобками; продолжать работу над задачами изученных

видов; развивать наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки.

Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему-чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их.

Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Числовые выражения.

Значение числового

выражения.

У-стр 34 №5

Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них

Знать:– последовательность чисел в пределах 100; – свойства арифметических действий;– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь:– сравнивать числовые выражения различными способами;– находить значения числовых выражений со скобками и без.

Вычислять периметр многоугольника.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

Сравнение

числовых

выражений.

У- стр41 №5

Познакомить учащихся со сравнением двух выражений; закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета и чертежные навыки.

Уметь сравнивать два выражения; уметь решать выражения; уметь самостоятельно составлять краткую запись к задаче и

решать ее.

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Периметр

прямоугольника.

У –стр 43 №6, №7

Дать учащимся представление о

периметре многоугольника, познакомить с понятием «периметр»; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение решать

составные задачи выражением,

сравнивать выражения.

Знать понятие о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.

Вычислять периметр многоугольника.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

Свойства сложения.

Т- стр42 №43

У –стр 45 №5

Закреплять навыки счета, умения сравнивать выражения и

именованные числа, решать простые

и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую

запись задачи и схему – чертеж,

находить периметр многоугольника,

длину ломаной линии, чертить

отрезки заданной длины.

Уч-ся должен самостоятельно находить периметр и длину; решать числовые выражения; уметь составлять равенства и неравенства; уметь сравнивать выражения и именованные числа; уметь самим составлять условие к задаче и решать ее.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

Закрепление.

Скобки.

Т-стр32 №13

Стр 34 №18

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы

проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач

арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и

другие модели). Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их

запись с помощью знаков =, >, <

Знать: – свойства сложения; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь:

– находить значения числовых выражений со скобками и без них;

– решать текстовые задачи;

– вычислять периметр многоугольника;

– проверять правильность вычислений;

– определять время по часам (в часах и минутах);

Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений, сравнивать величины по их числовым значениям; выражать величины в различных единицах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;измерять длину заданного отрезка

Закрепление

У –стр47 №4(4)

Т-стр45 №51

Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Уметь:

– находить значения числовых
выражений со скобками и без них

Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Контроль знаний

по теме

«Решение задач»

Уч-ся должен уметь решать задачи выражением, самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.

Работа над

ошибками.

Формировать умений учащихся решать задачи в два действия и выражения со скобками; сравнивать именованные числа; развивать вычислительные навыки, прививать интерес к предмету.

– сравнивать величины по их числовым значениям;

– выражать данные величины
в различных единицах;

– чертить с помощью линейки
отрезок заданной длины;

Оценивать результаты освоения темы .Р: понимать учебную задачу данного урока; П: выполнять задания учебника;

Переместительное

свойство сложения.

Повторить пройденный

матеиал

Применение переместительного свойства сложения для нахождения значения выражений. Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знать название чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения;

уметь находить периметр геометрических фигур; уметь решать задачи с двумя неизвестными.

Упражнения для

закрепления по

теме «Сложение

и вычитание».

У-стр57 №2

№6

Закреплять навыки счета, умения сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую

запись задачи и схему – чертеж,

находить периметр многоугольника,

длину ломаной линии, чертить

отрезки заданной длины.

выполнять письменные вычис-
ления (сложение и вычитание
двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа);

– решать текстовые задачи арифметическим способом

Обобщение и

закрепление по

теме «Сложение

и вычитание».

Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств

сложения при выполнении

вычислений. Нахождение значений числовых выражений

Знать:– последовательность чисел в пределах 100;– свойства сложения;– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях Уметь:– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; ;– решать текстовые задачи арифметическим способом

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;– пользоваться изученной математической терминологией;– находить значения числовых выражений со скобками и без них;

Проект

«Математика

вокруг нас.

Узоры на

посуде»

48-49

повторить

Учить составлять план работы и искать пути самостоятельного решения, проблемы; выполнять задания творческого характера, применять знания в новых условиях

Уметь собирать материал по заданной теме Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Оценивать свою работу

Собирать материал по заданной теме. Определять и записывать закономерность в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе.

2 четверть (28 ч) Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (28ч, продолжение)

Устные приёмы

вычислений.

У-57 №8

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений

Уметь:– пользоваться изученной математической терминологией;– выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;– вычислять значение числового выражения;– проверять правильность выполненных вычислений;– решать текстовые задачи арифметическим способом

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;

– выполнять письменные вычис
ления (сложение и вычитание
двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа);

Устные приёмы

сложения вида

36+2, 36+20.

У-стр58 №6

Рассмотреть случаи сложения вида: 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами, работать над развитием внимания, аккуратности.

Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 ( табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.).

Устные приёмы

вычитания вида

36 – 2, 36 – 20.

У-стр58 №6

состава чисел второго десятка. Рассмотреть приемы вычитания в случаях вида: 36 - 2, 36 – 20; закреплять изученный на предыдущем уроке прием сложения в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, умение решать задачи изученных видов, знание

Уч-ся должен усвоить новые приемы вычитания и самостоятельно сделать вывод; знать состав чисел второго десятка; по краткой записи уметь составлять задачу и решать ее.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

Устные приёмы

сложения

вида 24+6

Т- стр 44

№48

Познакомить учащихся с приемом сложения для случаев вида: 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20; умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением.

Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 ( табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел.

Устные приёмы

вычитания

вида 30 – 7.

Т- стр 61

№7,№8

Рассмотреть прием вычитания в

случае вида: 30 – 7; закреплять

изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжить работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а

также наблюдательность, внимание учащихся.

Уч-ся должен усвоить все случаи сложения и вычитания; уметь решать задачи по действиям и выражением; уметь составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

.26

Устные приёмы

вычитания вида

60 – 24.

У-стр62 №2

№ 4

Рассмотреть прием вычитания вслучае вида: 60 – 24; закреплять изученные на предыдущих уроках приемы сложения и вычитания,

умение учащихся решать простые и составные задачи, сравнивать

именованные числа; развивать

навыки счета, мышление учеников.

Уч-ся должен уметь записывать

задачи по действиям с

пояснением; узнать новый

случай приема вычитания;

уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Записывать решения составных задач с помощью выражения.

Решение задач

на сравнение.

Т-стр47 №57

Стр 45 №50

Познакомить учащихся с решением

задач нового вида; закреплять

умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки

счета, смекалку, наблюдательность.

Уметь решать задачи на

нахождение третьего

неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь

сравнивать геометрические

фигуры , находить периметр.

– пользоваться изученной математической терминологией;

Записывать решения составных задач с помощью выражения.

Решение задач.

Знакомство с

задачами на

движение.

У-стр64 №3,№5

Дать учащимся первичное

представление о задачах на

встречное движение, закреплять

умение учеников решать задачи и выражения изученных видов,

развивать навыки счета, чертежные

навыки и умения.

Усвоить приемы решения задач

на движение, уметь выполнять

чертеж к таким задачам; уметь находить значение выражений и сравнивать их

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Решение задач.

Знакомство с задачами на движение.

У-стр 64 №6,№7

Продолжать знакомство учащихся с задачами на встречное движение, закреплять умение детей решать

задачи и выражения изученных

видов, развивать навыки счета,

прививать аккуратность.

Уметь решать задачи на

встречное движение, решать

задачи и выражения изученных

видов.

Контролировать и оценивать свою работу.Оценивать результаты освоения темы.

Устные приёмы

Сложения

вида 26+7.

У-стр66 №4

№5

Познакомить учащихся с новым

приемом сложения; развивать

навыки счета; продолжать работу

над задачами изученных видов.

Уметь решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

Устные приемы

вычитания

вида 35-7

У-67

№5,6

№7

Познакомить учащихся с новым приемом вычитания; формировать умение учащихся находить значения сумм в случаях вида: 35-7, продолжать работу над задачами и выражениями, развивать наблюдательность, мышление учеников, навыки счета.

Уметь складывать и вычитать примеры вида: 26+7, 35-7 с комментированием; уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100.Р: понимать учебную задачу данного урока;П: выполнять задания учебника;

Контрольная

работа по теме

«Сложение и

вычитание».

Т-стр 63 №104

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Уметь:– пользоваться изученной математической терминологией;– выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;

Контролировать и оценивать свою работу.

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа)

Работа над

ошибками.

Т-стр 54

№77, №78

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Закрепление пройденного материала

У-стр77

№2,№5,№6

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь:– пользоваться изученной математической терминологией;– вычислять значение числового выражения;– проверять правильность выполненных вычислений;– решать текстовые задачи ариф -м способом.

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни

Упражнения для

закрепления по

теме«Устные

приёмы

вычислений

в пределах 100»

Т-62 № 100

№101

Закреплять у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, прививать интерес к предмету, аккуратность.

Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование арифметических действий при выполнении вычис-й

Буквенные

выражения.

У-стр77

№2,№5,№6

Дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях, вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение», развивать вычислительные навыки, продолжать работу над задачами изученных видов.

Усвоить понятие «буквенные выражения», уметь читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; уметь решать задачу разными способами.

Иметь представление о буквенных выражениях.

Уметь:

– записывать и читать буквенные выражения;

Сопоставление

и решение задач

по краткой записи.

У-стр 66

№5

Решение текстовых задач

арифметическим способом (с опорой

на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Знать:– способы решения

текстовых задач. Уметь:–

решать текстовые задачи арифметическим способом

Научится решать текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели

Уравнение.

Решение

уравнений.

У-стр68

Стр 69 №5

№7

Дать учащимся представление об уравнении как о равенстве,

содержащем переменную;

продолжать работу над задачами;

развивать вычислительные навыки, мышление детей.

Уч-ся должен усвоить понятие «уравнение»; уметь записывать уравнение, решать его и делать проверку; уметь ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; уметь логически мыслить.

Иметь представление об уравнении.

Уметь:

– отличать уравнение от других
математических записей

Решение уравнений.

У-стр 82

№4

Продолжать работу над составными задачами, отрабатывать умение

учащихся решать составные задачи разными способами; продолжать формировать умение сравнивать выражения; учить отличать

уравнения от других математических записей; познакомить с оформлением решения уравнения.

Уметь решать составные задачи разными способами; уметь правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; уметь сравнивать длины отрезков и ломанных.

Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать уравнения методом подбора.

Работа над

ошибками.

Решение задач и уравнений.

Решение текстовых задач

арифметическим способом (с опорой

на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Знать:– способы решения текстовых задач. Уметь:– уравнения изученных видов;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Проверка

сложения.

У-стр85 №5

№6

Показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета

Уч-ся должен усвоить, что действие сложение можно проверить вычитанием; Уметь каллиграфически правильно записывать числа; уметь решать логические задачи.

Выполнять проверку правильности

вычислений.Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

Проверка

вычитания.

У-87

№2

Показать учащимся, что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением; развивать вычислительные навыки, мышление учеников.

Уч-ся должен усвоить , что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием ;уметь работать с геометрическим материалом

Выполнять проверку правильности вычислений.Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

Решение

буквенных

выражений

и уравнений.

У-стр 87

№5

Устные и письменные вычисления с натуральными числами;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни.

Знать:– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь:– пользоваться изученной математической терминологией;

Иметь представление о буквенных выражениях;

записывать и читать буквенные выражения;

– находить значения буквенных
выражений при конкретном
значении букв

Обобщение,

закрепление

и систематизация

знаний по теме

«Сложение

и вычитание»

У-88

№4

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Показать учащимся, что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением; развивать вычислительные навыки, мышление учеников

Знать:– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь:– пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа);– находить значения числовых выражений со скобками и без них

Письменные

Приёмы

вычисления

для случаев

вида 45+23.

Стр3

Часть 2

У-стр4

№3

Т-стр3 часть2

№3

Познакомить учащихся с

письменным приемом сложения двухзначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик

Уч-ся должен усвоить письменные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением.

Научатся письменному приёму сложения двузначных чисел

- сложению в столбик, повторят устные приемы вычислений.

Письменные

Приёмы

вычисления

для случаев вида

57 – 26.

У-стр 5 №4

Т-стр4 №7

Познакомить учащихся с

письменным приемом вычитания двухзначных чисел; формировать

умение складывать двухзначные

числа в столбик (без перехода

десяток), продолжать работу над

задачами изученных видов, работать над развитием мышления учеников.

Уч-ся должен усвоить письменные приемы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; уметь складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче «условие, вопрос, данные и искомые числа»; работать с геометрическим материалом

Научатся вычитать в стол

бик, закрепят умение правильно

записывать числа при вычислении в столбик, отработают

умение решать задачи в два

действия.

Проверка сложения и вычитания

Т-стр3 №1, №2

Продолжать формировать умение учащихся записывать и находить

значения сумм и разности в столбик

(без перехода через десяток);

развивать навыки устного счета,умение преобразовывать величины, чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Уч-ся должен уметь записывать и находить значение суммы и разности в столбик ( без перехода через десяток); уметь преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Научатся вычитать в стол

бик, закрепят умение правильно

записывать числа при вычислении в столбик, отработают

умение решать задачи в два

действия

Решение задач в

2 действия.

У-стр7 №3(уст)

№6,№7

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Способы проверки правильности вычислений

Знать: – последовательность чисел в пределах 100; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых– пользоваться изученной математической терминологией;

Закрепят умение

вычислять в

столбик, отработают умения

составлять задачу по краткой записи.

Угол. Виды углов.

Сторона, вершина

угла.

Прямой угол.

У-стр8 №3

Дать учащимся представление о прямом угле; учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; развивать вычислительные навыки, умение складывать и вычитать двузначные

числа в столбик (без перехода через десяток).

Знать понятие «прямой угол», уметь отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток).

Различать прямой, тупой, острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Решение задач

изученных видов.

У-стр 9

№1, №5

Формировать умение учащихся

отличать прямой угол от острого и

тупого при помощи модели прямого

угла; закреплять умение решать

задачи и выражения изученных

видов; развивать логическое

мышление.

Уч-ся должен уметь решать

примеры с «окошком»;

отличать прямой угол от других

углов; решать выражения и производить взаимопроверку;

решать задачи удобным

способом; выполнять задания

на смекалку.

Письменные приёмы

вычисления

для случаев

вида 37+48.

Т-стр9

№20

Стр 10 №24

Познакомить учащихся с письменным

приемом сложения двухзначных

чисел в случаях вида:37 + 53;

отрабатывать изученные ранее

приемы сложения и вычитания двухзначных чисел, продолжать

работу над задачами.

Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь складывать в столбик примеры вида: 37+53; уметь правильно выбирать действие для решения задачи; уметь с комментированием решать выражения

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

37+53

Прямоугольник

Т-стр 12 №30

Познакомить учащихся с

определением «прямоугольник»,

учить отличать прямоугольник от

других геометрических фигур;

закреплять умения учеников решать

задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать навыки счета.

Уч-ся должен усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; уметь отличать его от других геометрических фигур; уметь сравнивать выражения; уметь решать составные задачи с использованием чертежа.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.

Письменные приёмы

вычисления

для случаев

вида 87+13.

У-стр 16 №4,

№5

Познакомить учащихся с

письменным приемом сложения двухзначных чисел в случаях вида:

87 + 13; закреплять умения

учащихся применять изученные

приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать

работу над задачами; развивать

навыки устного счета, чертежные

навыки.

Усвоить решение примеров

вида: 87+13; уметь складывать

и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая;

усвоить новую запись решения

задач; уметь работать с геометрическим материалом

Письменные приёмы

вычисления

для случаев

вида 40 – 8.

У-стр 18

№ 3

Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания

двухзначных чисел в случаях вида: 40-8; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки.

Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 40-8; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Рассмотрят вычитание однозначного числа из двузначного в

случае разбиения

разряда десятков.

Письменные приёмы

вычисления

для случаев вид

50 – 24.

У-стр 17 (1)

Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 50 – 24;

продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать

вычислительные навыки.

Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Рассмотрят вычитание двузначного числа из круглого десятка в столбик.

Вычитание вида 52_24

Т-стр16-17

№44, №47

Закреплять изученные приемы

сложения и вычитания, умение

решать задачи и выражения;

развивать навыки устного счета

, мышление учеников.

Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры.

Закрепят умение решать примеры

в столбик, выполнять задания, подготавливающие к введению

умножения.

Контрольная

работа

по теме

««Письменные

приёмы

вычисления

в пределах 100».

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, <

Знать: – последовательность чисел в пределах 100;– правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Уметь:– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;– представлять многозначное число
в виде суммы разрядных слагаемых

пользоваться изученной математической терминологией;– выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;– выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)

Работа над ошибками.

Упражнения для

закрепления по

теме «Письменные

приёмы

вычисления чисел

в пределах

100».

Закреплять умения учащихся решать

задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить

длину ломаной, выполнять чертежи; развивать навыки устного счета,

логическое мышление.

– проверять правильность выполненных вычислений;– решать текстовые задачи арифметическим способом

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых

Упражнения для

закрепления по теме

«Письменные приёмы

вычисления чисел

в пределах 100»

Стр17

У-стр17 №1,

№5

Закреплять умения учащихся решать

задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить

длину ломаной, выполнять чертежи; развивать навыки устного счета,

логическое мышление.

Уметь решать задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить длину ломаной, выполнять чертежи.

Научатся вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков.

Упражнения для

закрепления по теме

«Письменные приёмы

вычисления чисел

в пределах 100».

Стр29

Закреплять умения учащихся решать

задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить

длину ломаной, выполнять чертежи; развивать навыки устного счета,

логическое мышление.

Закрепление.

Решение задач

У-стр30

№1

Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 50 – 24; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки.

Научатся вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков.

Письменные приёмы

вычисления для

изученных видов

сложения и вычитания.

Стр 20

№5

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Научатся вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков.

Подготовка к

умножению.

Решение задач.

У-стр31

№1

№6

Закреплять умения учащихся решать

задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить

длину ломаной, выполнять чертежи; развивать навыки устного счета,

логическое мышление.

Отработают навык письменного вычитания,

выполнят задания, подготавливающие к введению умножения.

Прямоугольник.

Свойства

противоположных

сторон

прямоугольника

У-стр32

№4

Т-стр 18

№49

Расширять представления учащихся

о прямоугольнике как о

четырехугольнике, у которого все

углы прямые и противоположные

стороны равны; закреплять умение учеников решать задачи изученных

видов; продолжать формировать

умение учащихся применять на

практике изученные приемы

письменного сложения и вычитания.

Уметь распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; уметь распознавать углы; уметь ставить вопрос к задаче и решать ее; уметь записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно.

Познакомятся со свойствами сторон прямоугольника; закрепят приемы вычислений в столбик.

Квадрат.

Построение квадрата.

У-стр34

№4, №5

Дать учащимся представление о квадрате как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников, продолжать работу над задачами; развивать навыки счета.

Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат»; уметь находить периметр квадрата и знать его свойства; знать порядок действий и решать примеры различных видов; уметь решать выражения и уравнения.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Работа над ошибками.

Решение задач.

Закреплять знания учащихся о том,

что квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны;

развивать умение учеников

применять на практике изученные

приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать

работу над задачами; развивать

навыки счета, мышление, внимание учеников.).

Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат», знать его свойства;

уметь находить значение

буквенных выражений; уметь

решать задачи обратные

данной; уметь распознавать геометрические фигуры

продолжать

работу над задачами; развивать

навыки счета,

Закрепление

У-стр 35

№5

Т-стр 2

№57

Закреплять знания учащихся о том,

что квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны;

развивать умение учеников

применять на практике изученные

приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать

работу над задачами; развивать

навыки счета, мышление, внимание учеников.

Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат», знать его свойства; уметь находить значение буквенных выражений; уметь решать задачи обратные данной; уметь распознавать геометрические фигуры

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения;

П: выполнять задания учебника;

К: осуществлять взаимный контроль.

Закрепление

Т-стр24 №61

Стр27

№69

Закреплять знания учащихся о том,

что квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны;

развивать умение учеников

применять на практике изученные

приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать

работу над задачами; развивать

навыки счета, мышление, внимание учеников

приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать

работу над задачами;

Умножение и деление (50 )

Умножение.

Конкретный

смысл умножения.

Т-стр44

№3(2)

№5

Познакомить учащихся с действием умножения суммы одинаковых

слагаемых; ввести понятие

«умножение», продолжать работу

над задачами; развивать

вычислительные навыки

Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»; знать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; уметь решать задачи с использованием «умножения»; уметь каллиграфически правильно записывать цифры.

Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Результат

умножения.

Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь решать задачи сложением, а затем заменять умножением; уметь решать уравнения, выражения; научиться логически мыслить.

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

Связь между

компонентами

действий

умножения

и деления.

У-стр 49

№4

Развивать умение учащихся читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки учащихся, у также внимание, наблюдательность.

Уметь правильно читать примеры с действием умножение; уметь решать задачи по действиям с пояснением; уметь решать задачи различными способами; уметь сравнивать выражения.

Использовать математическую терминологию

Решать текстовые задачи на умножение

Решение задач

умножением.

У-стр 51№6

№7

Формировать умение решать задачи умножением. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Знать: – способы решения

текстовых задач.

Уметь:–

решать текстовые задачи арифметическим способом

оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты.Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат.

Вычисление

Периметра

прямоугольника

с помощью

умножения.

У-стр52

№7, №9

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника

Уметь: – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);– вычислять периметр прямоугольника (квадрата)

Научатся находить рациональным способом периметр прямоугольника.

Приемы умножения 1 и 0.

Т-стр51

№24, №25

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Знать:

– способы решения текстовых задач.

Уметь:–

решать текстовые задачи арифметическим способом

Отработают

умение решать задачи на основной смысл

действия умножения.

Название компонентов действия умножения.

Т-стр 47

№12, №14

Познакомить учащихся с особыми случаями умножения: единицы на число и нуля на число; развивать умение учеников читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием

Уч-ся должен усвоить,

что 1 * а = а,

0 * а = 0; уметь самостоятельно составлять задачи или выражения на изученное правило; уметь решать и сравнивать выражения;

Научатся называть компоненты и результат умножения.

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения;

Переместительное

свойство умножения.

У-стр 56

№3, №5

Познакомить учащихся с переместительным законом умножения; развивать

вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание,

наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения.

Уметь решать задачи действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток.

Рассмотрят задачи , иллюстрирующие переместительное свойство умножения.

Контрольная

работа по теме «Умножение»

Проверить уровень сформированности вычислительных навыков учащихся, умение решать составные задачи, знание учащимися геометрических величин.

Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, знать геометрические величины

Научатся применять переместительное свойство умножения к

вычислениям.

Работа над

ошибками.

Переместительное

свойство умножения.

Т- стр 58

№46, №47, 48

Закреплять знание учащимися компонентов действия умножения; формировать умение находить значение произведения; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины; развивать мышление; прививать интерес к предмету

Уметь находить значение выражений удобным способом; уметь решать задачи с использованием действия умножение; уметь находить значение произведения

Закрепят знания

применять

переместительное свойство умножения к

вычислениям.

Деление.

Конкретный

смысл деления.

У-стр 58 №3,№5

Познакомить учащихся с арифметическим действием – деление, с задачами, которые

решаются делением; развивать вычислительные навыки учеников, закреплять умение решать задачи изученных видов.

Уч-ся должны узнать новое арифметическое действие- «деление»; уметь решать задачи с использованием действия деление; уметь составлять верные равенства и неравенства; уметь решать задачи изученных видов.

Познакомятся

с действием деления;

рассмотрят способ решения задач на деление по содержанию.

Решение задач

делением.

У-стр 59

№5,7,8.

Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников.

Уметь решать примеры и записывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы. Деление с остатком; уметь решать задачи: на сколько больше, на сколько меньше;

рассмотрят способ решения задач на деление по содержанию;

уметь решать и сравнивать выражения

100

Решение задач

делением.

У-стр 60

№4, №6 (2)

Уметь решать примеры и записывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовка к изучению деления с остатком;

уметь решать задачи: на сколько больше, на сколько меньше;

уметь решать и сравнивать выражения

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.

101

Решение задач

делением.

У-стр61 №6

Формировать умение учащихся решать задачи действием деления; развивать вычислительные навыки; закреплять умение учеников решать уравнения и задачи изученных видов; развивать логическое

мышление, внимание, наблюдательность.

Уч-ся должны усвоить решение задач действием деления; уметь сравнивать значения выражений не вычисляя их; уметь

составлять простые и составные задачи; уметь решать уравнения с проверкой.

уметь

составлять простые и составные задачи; уметь решать уравнения с проверкой.

102

Название компонентов

и результатов

действия деления.

У-стр 62 №8

Уметь решать примеры и записывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы: Деление с остатком; уметь решать задачи: насколько больше, на сколько меньше; уметь решать и сравнивать выражения умножения и деления

Деление с остатком; уметь решать задачи: насколько больше, на сколько меньше; уметь решать и сравнивать выражения умножения и деления

4 четверть: 32 часа.

103

Упражнения для

закрепления по

теме«Умножение

и деление»

Т-стр 56

№ 41, 43

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

104

Контроль знаний

Тест на стр 71

Формировать умение учащихся

решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение

учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать

навыки счета, мышление учеников. подготовить детей к изучению

темы: Деление с остатком;

Уметь решать примеры и

аписывать действием деления;

усвоить решение примеров и

задач действием умножения;

уметь решать задачи: насколько больше, на сколько меньше;

уметь решать и сравнивать

выражения

Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки

правильности вычислений

105

Повторение изученного.

Письменные и

устные приёмы

сложения и

вычитания.

Стр 72 учебник

№ 5

У-стр 65

№4

Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений. Группировка слагаемых в сумме.

Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки

правильности вычислений

Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки

правильности вычислений

Знать:– сочетательное свойство сложения;

– правила порядка выполнения действий в

числовых выражениях.

Уметь:– применять сочетательное свойство сложения на конкретных примерах;

– находить значения числовых выражений со скобками и без них.

Знать:– сочетательное свойство сложения;

– правила порядка выполнения действий в

числовых выражениях.

применять сочетательное свойство сложения на конкретных примерах;

– находить значения числовых выражений со скобками и без них.

106

Повторение изученного.

107

Повторение изученного.

У-стр 66

№4

записывать и читать буквенные выражения;

– находить значения

буквенных выражений при конкретном значении букв

Иметь представление о буквенных выражениях.

Уметь:– записывать и читать буквенные выражения;

– находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв

Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки

правильности вычислений

108

Повторение изученного.

Геометрические фигуры.

У-стр 68

№4

Единицы длины. Соотношение между единицами длины. Распознавание и построение геометрических фигур;

решение текстовых задач арифметическим способом.

Вычисление периметра многоугольника

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

– представлять многозначное
число в виде суммы разрядных
слагаемых; выполнять письменные вычисления.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

109

Связь между

компонентами

действий

умножения и

деления.

У-стр 72

№4,№6

Знакомство со связью между компонентами и результатом умножения; знание названий компонентов и результата умножения и деления.

Знать:– связь между компонентами и результатом умножения;

– названия компонентов и результата

умножения и деления;

– случаи умножения единицы и нуля;

– конкретный смысл действия умножения и деления.

Уметь:

– решать задачи в 1 действие, раскрывающие

конкретный смысл умножения и деления

110

Взаимосвязь

умножения и

деления.

У-стр 73

№3, 8

Формировать умение учащихся

решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение

учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать

навыки счета, мышление учеников.

Знать:– связь между компонентами и результатом умножения;

– названия компонентов и результата умножения и деления;

– случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления.

Уметь:– выполнять умножение и деление на 10;

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения;

П: выполнять задания учебника;

К: осуществлять взаимный контроль.

111

Приемы умножения и деления на 10

Т- стр 60

№54,60,61

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уметь:

– выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями;

– решать текстовые задачи арифметическим способом

Р: преобразовывать практическую

Задачу в познавательную; К: владеть вычислительными навыками.

112

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

У-стр 75

№ 3, 5

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь:– выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями;– решать текстовые задачи арифметическим способом

Р: составлять план и последовательность действий;

П: владеть общими понятиями решения задач;

113

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Т- стр 59

№51, 52

Формировать умение учащихся

решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение

учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать

навыки счета, мышление учеников.

Знать:– название и обозначение действий умножения и деления. Уметь:– сравнивать величины по их числовым значениям;– выражать данные величины в различных единицах;– выполнять письменные вычисления.

Р:формулировать и удерживать учебную задачу;

П:проводить

сравнение, выбирая наиболее

эффективный способ решения;

К: определять общую цель и пути ее достижения.

114

Контрольная работа

по теме

«Связь между

компонентами

дейтсвий

умножение и деление.»

Таблица умножения. Умножение и

деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств

арифметических действий при

Знать:– связь между

компонентами и результатом умножения;– названия

компонентов и результата

умножения и деления;– случаи умножения единицы и нуля;– конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь:– вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения

115

Работа над ошибками.

Табличное умножение

и деление.

Умножение числа 2, умножение на 2.

У-стр 80

№4

Составить с учащимися таблицу деления на 2; развивать умение учащихся решать задачи умножением и делением; развивать навыки счета, мышление учеников.

Уметь решать задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей;

П: выполнять самостоятельно работу;

К: осуществлять взаимный контроль.

116

Табличное умножение

и деление.

Умножение числа 2,умножение на 2.

У-стр 81

№ 7

Познакомить учащихся с названиями компонентов действия деления; развивать вычислительные навыки учеников; продолжать работу над задачами, уравнениями

Усвоить названия компонентов: «делимое, делитель, частное»; уметь решать задачи на деление; уметь решать примеры и выражения.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

117

Приемы умножения числа 2.

У-стр 82

№3,4

Познакомить учащихся с названиями компонентов действия деления; развивать вычислительные навыки учеников; продолжать работу над задачами, уравнениями.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

118

Нахождение

частного. Деление на 2.

Т-стр 64

№ 64, 65

Закреплять знание детьми таблицы умножения и деления на 2, терминов «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», умение решать задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи; развивать навыки счета.

Знать таблицу умножения и деления на 2, термины «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», уметь решать задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи.

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения;

П: выполнять задания учебника;

К: осуществлять взаимный контроль.

1119

Решение задач

делением.

У-стр 84

№3

Решение текстовых задач

арифметическим способом (с опорой

на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Знать:– способы решения

текстовых задач.Уметь:–

решать текстовые задачи

арифметическим способом

Умение оценивать свою работу.

120

Упражнения для

закрепления по теме

«Умножение и

деление»

У-стр 85

№ 4, 5

Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Знать: – конкретный смысл действия умножения и деления;– таблицу умножения и деления. Уметь:– выполнять умножение числа 2;– выполнять деление на 2;– решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления

Р: адекватно воспринимать предложения учителей;

П: выполнять самостоятельно работу;

К: осуществлять взаимный контроль.

121

Упражнения для

закрепления по теме

«Умножение

и деление»

У-стр89

№12 (2,3)

№ 13

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата;

П: выполнять действия по заданному алгоритму;

К: осуществлять

взаимный контроль.

122

Умножение числа 3.

Умножение на 3.

У-стр 90

№ 5

Начать знакомить учащихся с таблицей умножения числа 3 и умножением на 3; развивать умение учащихся решать задачи умножением; закреплять умение решать уравнения; развивать навыки счета

Уметь составлять таблицу умножения числа 3 и таблицы на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины

Р: определять качество и уровень усвоения;

П:использовать таблицы;

К:формулировать задачи.

123

Табличные случаи

умножения 3, на 3.

Т-стр 67

№ 76

Продолжать составление таблицы умножения числа 3 и таблицы на 3; развивать умение учащихся решать задачи и примеры умножением, продолжать формировать умение измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

124

Деление на 3.

У-стр 92

№2

Р: адекватно воспринимать предложения учителей;

П: выполнять самостоятельно работу;

К: осуществлять взаимный контроль.

125

Упражнения для

закрепления по

теме«Умножение

и деление»

У-стр 94

№ 4, 9

Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2 и 3; развивать умение решать задачи умножением и делением; продолжать формировать умение детей решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое; развивать навыки счета, логическое мышление учеников.

Знать таблицу умножения и деления на 2 и 3, уметь решать задачи умножением и делением, решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое, использовать навыки счета, логическое мышление.

Р: определять качество и уровень усвоения;

П:использовать таблицы;

К:формулировать задачи.

126

Обобщение и

закрепление по

теме «Умножение

и деление»

У-стр 96

№5

Закреплять знания учащихся по изученным во 2 классе темам; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, наблюдательность, смекалку; закреплять знание учащимися математических терминов.

Уметь решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий; уметь решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

127

Числа от 1 до 100.

Число 0.

100

У-стр 100

№5

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100

Знать: – последовательность

чисел в пределах 100.Уметь:–

пользоваться изученной математической терминологией

Р: определять качество и уровень усвоения;

П:использовать таблицы;

К:формулировать задачи.

128

Числовые выражения.

Равенства,

неравенства.

101

У- стр 100

№4

Повторить с учащимися решение выражений со скобками; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки.

Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему- чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения;

П: выполнять задания учебника;

К: осуществлять взаимный контроль.

129

Итоговая

контрольная

работа.

Проверить, как сформированы у учащихся вычислительные навыки, проверить сформированность умений решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи

Показать сформированность вычислительных навыков, умение решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи.

130

Работа над

ошибками.

Буквенные

выражения.Уравнения.

109

У-стр 109

№5,6

Повторить с учащимися решение выражений со скобками; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать наблюдательность,

внимание, смекалку, вычислительные навыки.

Уметь решать выражения со

скобками; уметь правильно

называть числа при действии сложение и вычитание; уметь

решать составные задачи,

опираясь на схему- чертеж;

уметь сравнивать

геометрические фигуры и

измерять их

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

131

Сложение и

вычитание чисел

в пределах 100.

108

У-стр108

№ 5

Проверить знание учащимися устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины, а также вычислительные навыки учеников.

Показать свои знания в устной и письменной нумерации двузначных чисел, уметь умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата;

П: выполнять действия по заданному алгоритму;

132

Устные и письменные приёмы вычислений.

106

У-стр 107

№ 6

Письменные и устные приёмы сложения и вычитания натуральных чисел. Устные и письменные вычисления с натуральными числами.Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Р: оценивать правильность предложенных ответов;

П: использовать общие приемы задач;

К: формулировать свои затруднения.

133

Соотношение между

единицами длины,

массы, времени.

110

У-стр 110

№4

Показать свои знания в устной и письменной нумерации

двузначных чисел, уметь

умение записывать и решать

задачи изученных видов,

чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

П: выполнять задания учебника;

К:ставить вопросы.

134

Длина отрезка.

Геометрические фигуры.

111

У-стр 111

№5

Единицы длины. Соотношение между единицами длины. Распознавание и построение геометрических фигур решение текстовых задач арифметическим способом. Вычисление периметра многоугольника

Показать свои знания в устной и письменной нумерации

двузначных чисел, уметь

умение записывать и решать

задачи изученных видов,

чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.

Р: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном;

П: владеть общими приемами решения задач;

К: осуществлять взаимный контроль.

135

Урок- соревнование.

КВН

112

У-стр 112

№5

Уметь:

– выполнять решение задач,
связанных с бытовыми жизнен-
ными ситуациями;

– решать текстовые задачи ариф-
метическим способом

Р: удерживать учебную задачу;

П: осуществлять поиск и выделение необходимой

Информации из различных источников;

К:составлять вопросы, используя изученные на уроках понятия,

обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

136

Повторение за год

114

повторить

Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Знать:

– конкретный смысл действия умножения и деления;

– таблицу умножения и деления;

Уметь:

– выполнять умножение числа
2, 3;

– выполнять деление на 2, 3;

– решать задачи в 1 действие,
раскрывающие конкретный
смысл умножения и деления

Р: адекватно воспринимать предложения учителей;

П: выполнять самостоятельно работу;

К: осуществлять взаимный контроль.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Русский язык. 2 класс

Пояснительная записка
1. Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.	В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
2. Кому адресована программа.	Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту.	Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России на основе примерной рабочей программы по русскому языку, авторской программы Л.Д. Митюшиной, 2013г (ОС «Школа России)
4. Цели и задачи программы.	Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
5. Принципы, лежащие в основе построения программы.	Принципиальная особенность курса направлена на личностно-развивающее, граждански- ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное образование.
6. Специфика программы.	Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам).
7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура).	Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис). Орфография и пунктуация. Развитие речи. В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы: Фонетика и орфоэпия. Графика. Лексика. Развитие речи.
8. Требования к уровню подготовки обучающихся.	Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметные результаты: Знать/понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания, по интонации; - оформление предложений в устной и письменной речи; - признаки текста и типы текстов (повествование, описание); - главные члены предложения; - связь слов в предложении; - различие словосочетания и предложения; - употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; - термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; - различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии); - способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; - парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; - роль разделительного мягкого знака; - употребление прописной буквы в именах собственных.
	Общеучебные умения, навыки и способы деятельности: интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
9. Виды и типы уроков.	Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных, интегрированных уроков, уроков-экскурсий, уроков-соревнований, уроков с дидактической и ролевой игрой.
10.Формы организации урока.	Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
11. Итоговый контроль.	Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольного диктанта, итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
12. Объем и сроки изучения.	Программа курса общим объемом 170 ч в год, 5 ч в неделю.
13. Библиографический список для обучающихся.	. Л.Д. Митюшина, Х.Х. Амшоков, Е.А. Хамраева, Л.В.Кибирева, Н.В. Семенюченко; под ред. Г.Г. Городиловой. - М.: Дрофа, 2013г

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Из них
			Сроки изучения тем	Контрольные и диагностические работы	Дата проведения
					План.	Факт.
1	Повторение	4ч
2	Речь	10ч		Составление рассказа по картинке. Изложение, списывание, сочинение.
3	Предложение	10ч		Контрольный диктант
4	Главные члены предложения	10		Контрольное списывание, сочинение по картине
5.	Звуки и буквы	15ч		Словарный диктант. Изложение. Тестирование. Обучающий диктант. Контрольный диктант
6	Слово и слог	3ч		Изложение
7	Ударение	5ч		Проверочная работа
8	Согласные звуки и буквы	10ч		Словарный диктант. Изложение. Контрольный диктант Проверочная работа №2 Сочинение. Обучающее изложение
9.	Предложение	7ч		Контрольный диктант Тестирование
10	Слово, предложение. текст.	10ч		Сочинение. Изложение.
11	Состав слова, предлог.	12ч		Контрольный диктант, работа с деформированным текстом.
12	Слова обозначающие время действия	10		Словарный диктант контрольное списывание.
13	Слова, обозначающие признак предмета.	7ч		Проверочная работа. Контрольный диктант.
14	Слова, обозначающие признак действия.	8ч		Контрольный диктант Сочинение
15	Слова, обозначающие количество предметов или порядок их при счете	8ч		Объяснительный диктант, Работа с деформированным текстом. Проверочная работа.
16	Слова, указывающие на предмет	8ч		Тестирование. Сочинение. Изложение.
17	Повторение изученного	23ч		Творческий диктант, Объяснительный диктант. Контрольное списывание Словарный диктант . Сочинение Изложение. Контрольный диктант
	Итого:	170ч		Контрольных диктантов: 9 Сочинений: 8 Контрольных списываний: 4 Изложений: 7

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.Учебник «Русский язык» 2 класс/ Митюшина Л.Д. – М: Дрофа, 2013г.

2. Начальная школа: переход в среднее звено тестовые задания, самотоятельные и конторолные работы/ И.А. Лазуткина, Г.В. Шакина- Волгоград: Учитель, 2010.

3. Русский язык. 1-4 классы: программы для общеобразовательных учреждений с одным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения/ Л.Д. Миюшина, Х.Х. Амшоков,

4. Рабочие программы 1-4 кл УМК «ШКОЛА РОССИИ» М: «Просвещение», 2011г.

К Д

УМК «Школа России»

Учебно-методическое обеспечение предмета

Список литературы для учителя:

Закон «Об образовании»

2.ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Часть 1. Начальное общее образование. Основное общее образование. Москва 2004г.

3.«Русский язык» 2 класс 1ч-к, Митюшина Л.Д.…-М Дрофа, 20013г.

4.Русский язык. 1-4 классы: программы для общеобразовательных учреждений с родным нерусским и русским (неродным) языком обучения/ Л.Д. Митюшина, Х.Х. Амшоков, Е.А Хамараева, Л.В. Кибирева, Н.В. Семенюченко. – М: Дрофа, 2007.

5.Начальная школа: переход в среднее звено: тестовые задания, самостоятельные и контрольные работы/ И.А. Лазуткмана, Г.В. Шакина. – Волгоград: Учитель, 2010.

6.Прмерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1.-4-е изд.,

7.Сборник рабочих программ. 1-4 кл «ШКОЛА РОСИИ» М: «Просвещение», 2011 г.

Список литературы для учебника:

1. «Русский язык» 2 класс уч-к, Митюшина Л.Д., …-М: Дрофа 20013г.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку 2 класс

№

Тема урока

Кол-во

Решаемые проблемы, цели

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата факт.

Предметные

УУД

Личностные

1.1.

1.2.

1.3.

Повторение.

Вводный урок Беседа «Как мы провели лето»

Вспоминаем то, что знаем и умеем

Предметы, отвечающие на вопрос кто? и что?

Составить связный рассказ о летние каникулы.

Как прошел праздник 1 сентября в школе.

Как выделять в предложении словосочетания?

Как отличить слова, отвечающие на вопросы кто или что?

Сформировать знания, как правильно оформлять предложения, связной рассказ.

Сформируются знания о дне Знаний.

Сформируются знания о словах, отвечающие на вопросы кто или что?

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

2.6.

2.7.

2.8.

Речь устная и письменная. Составление рассказа по картинке.

Слова предметы.слова-признаки, слова-действия.Слова, одинаковые по звучанию, но разные по значению

Слова, обозначающие предмет Составление предложений по заданной теме. Слова, обозначающие явления природы, времени года.

Слова, обозначающие действия предмета.

Выборочное списывание

(упр24, с21

10ч

Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Понять смысл этих слов.

На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предметы.

Как определять слова, которые обозначают действие предмета.

На какие вопросы отвечают слова, обозначающие признаки предметы.

Познакомятся со словами. Когда действие выполняет один человек, а в каком много людей.

Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложении.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные:

находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложением.

Коммуникативные:

проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

3.6.

3.7.

3.8.

Предложение. Главные члены предложения

Составление рассказа (упр3, с27 Классификация предложений

Классификация предложений по цели высказывания

Слова- обращения.

Контрольный диктант.

Диалог.

Творческий диктант.

Для чего нужны предложения?

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Какие знаки препинания ставятся в конце предложений?

Знания. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложений. Умения. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Навыки. Моделировать предложения (распространять и сокращать).

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные:

характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

4.1.

4.2.

4.3.

4.4.

4.5.

4.6.

Главные члены предложения Подлежащее и сказуемое

Составление предложений по картинке

(упр.4. с.40 Заглавная буква в собственных именах) Заглавная буква. Закрепление

Контрольное списывание Работа над ошибками.

Символы России и Тывы.

Сочинение по картине

«В лесу»

Познакомятся с подлежащим и сказуемым.

Составить связный рассказ.

Знакомятся с заглавной буквой.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Проверка ЗУН

И работать над ошибками.

Знакомство с символами России и Тывы.

Написать сочинение об осенних явлениях природы в лесу.

Получат знания о главных членах предложений.

Получат знания о заглавных буквах.

Развитие речи и кругозора детей. Знать символики нашей Родины.

Развивать письменную речь детей.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

5.1.

5.2.

5.3.

5.4.

5.5.

5.6.

5.7.

5.8.

5.9.

5.10.

5.11.

Звуки и буквы Гласные и согласные звуки и буквы.

Твердые и мягкие согласные. Мягкий знак- показатель мягкости

согласного звука

Словарный диктант. Гласные, смягчающие согласные.

Изложение «Лес и ручей»

Анализ изложений. Мягкий знак- показатель мягкости

согласного звука. Разделительный мягкий знак. Тестирование.

Составление плана к тексту.

Звонкие и глухие согласные

Мягкий знак- показатель мягкости

согласного звука.

Контрольный диктант

Научить различать гласные и согласные звуки. Как правильно произносить и различать гласные и согласные звуки, называть буквы алфавита, выполнить звукобуквенный анализ слова?

Как в устной речи выделяются твердые и мягкие согласные, как оформляются предложения в письменной речи?

Знакомство с мягким знаком как показатель мягкости согласного.

Как определять тип текста: повествование, описание, рассуждение?

Развитие речи. Проверка ЗУН, работать над ошибкой

Знакомство с мягким знаком как показатель мягкости согласного.

Знакомство с мягким знаком как разделительный мягкий знак

Проверка ЗУН, работа над ошибками.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р.: Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданнымэталоном

основе социальных и личностных ценностей.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

6.1.

6.2.

6.3.

Слово и слог Слог как часть слова. Деление Правило переноса слов на слоги.

Слова с удвоенными согласными. Изложение.

Как разделить слова на слоги.

Организовать наблюдения детей над тем, как делятся слова на слоги.

Развитие речи Проверка ЗУН.

Знания. Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога.

Умения. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

7.1.

7.2.

7.3.

7.4.

Ударение. Ударение

Гласные в безударном слоге.

Гласные после шипящих

Проверочная работа

Организовать наблюдения детей над тем, как выделяется ударный слог при чтении.

Как определить проверочные слова?

Получат знания о видах предложений по цели высказывания и по интонации, сформируются умения правильно ставить знаки препинания в конце предложений, передавать голосом интонацию предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

8.1.

8.2.

8.3.

8.4.

8.5.

8.6.

8.7.

8.8.

8.9.

8.10.

Согласные звуки и буквы

Слова со стечением согласных. Словарный диктант

Слова с непроизносимыми согласными

Правописание сочетаний ЧК чнчт

Изложение «Ёж»

Произношение и правописание слов с сочетаниями ЧК, чн, чт

Проверочная работа

Сочинение «Зима»

Изложение «Кто как зиму встретил»

Знакомство со словами со стечением согласных.

Знакомство со словами с непроизносимыми согласными.

Ц.Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Развитие речи. Написать сочинение о зимних явлениях природы.

Повторение и систематизация о согласных звуках русского языка. Совершенствование умений и навыков воспринимать на слух и произносить звуки д-т, б-п; г-к; активизация речевой деятельности.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Смыслообразование:

проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) .

9.1.

9.2.

9.3.

9.4.

9.5.

9.6.

9.7.

Предложение

Связь слов в предложении.

Словосочетание.

Контрольный диктант

Работа над ошибками. Тестирование

Словосочетание и предложение. Повторение

Как определять связь слова в предложении?

Повторить и закрепить тему главные члены предложения. Знакомство с термином словосочетание.

Повторить тему текст и определить

тип (повествование, описание, рассуждение?)

Повторение и систематизация о правописании слов с сочетаниями чк, чн.

активизация речевой деятельности.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

10.1.

10.2.

10.3.

10.4.

10.5.

10.6.

10.7.

10.8.

10.9.

10.10

Слово, предложение, текст.

Слова и предложения.

Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

Составление диалога

Вопросы, которые задаются предметам

Текст. Тема. Основная мысль.

Структурные части текста.

Начало, основная часть. Концовка.

Типы текстов. Повествование, описание, рассуждение.

Р,Р. Изложение. Главное и зависимое слово в словосочетании

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Чем слово отличается от предложений?

Составление диалога об окружающей среде.

Знакомство с текстом и определение темы.

Знакомство с зачином и концовкой.

Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом?

Научится правильно определять тип текста.

Развитие речи.

Проверка ЗУН.

К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

11.

11.1.

11.2.

11.3

11.4

11.5

11.6

11.7

11.8

11.9

11.10

11.11

11.12.

Состав слова. Предлог.

Корень

Однокоренные слова

Окончание.

Работа с текстом.

Составление рассуждения.

Приставка.

Суффикс

Слова, обозначающие маленькие предметы

Правописание приставок

Предлог. Составление предложений по картине

Работа с деформированным текстом.

Закрепление пройденного.

Дать общее представление о корня слов, однокоренных и родственных слов.

Дать общее представление об окончании слов.

Составление рассказа-рассуждения.

Дать общее представление о суффиксе слов.

Дать общее представление о правописании приставок.

Составление предложений.

Составление

рассказа-описание.

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Мотивация учебной деятельности

12.1

12.2

12.3

12.4

12.5

12.6

Слова, обозначающие время действия

Слова.

обозначающие время действия.

Действия предметов, которые происходят сейчас

Сочинение «Мой режим дня»

Слова хотеть, уметь, любить

Повторение и закрепление Контрольное списывание

Дать общее представление о словах обозначающие действие предмета.

Закрепление темы о словах обозначающие действие предмета

Развитие речи.

Написать сочинение о себе.

Проверка ЗУН

Учащиеся правильно произносят и различают гласные звуки,

выполняют звукобуквенный анализ слова.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.

13.1

13.2

13.3

13.4

Слова, обозначающие признак предмета.

Слова, обозначающие признак действия.

Р.р. Составление предложений по картине.

Признак предмета в разной степени.

Контрольный диктант

Дать общее представление о словах, обозначающие признак предмета.

Развитие речи.

Составить связный рассказ

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.

14.1

14.2

14.3

14.5

14.6

14.7

Слова, обозначающие признак действия.

Вопросы когда? Как?

Слова, отвечающие на вопрос как?

Слова, отвечающие на вопросы где? как?

Контрольный диктант

Работа над ошибками.

Закрепление темы о словах обозначающие действие предмета.

Учащиеся правильно

Определяют вопросы.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни

15.1

15.2

15.3

15.4

15.6

15.7

15.8

Слова, обозначающие количество предметов.

Слова, которые отвечают на вопросы сколько?

Составление предложений.

Слова один, одна, одно.

Слова много, мало.

Составление текста по вопросам.

Проверочная работа.

Составление текста поздравления

Дать общее представление о словах обозначающие количество предмета.

Отрабатывать алгоритм проверки слов, обозначающие количество предметов.

Развитие связной устной речи. Составление рассказа. Используя слова один,

одна, одно,

много.

Проверочная работа. Проверка ЗУН

Знания. Научатся отличительные признаки звуков и букв.

Умения. Научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы.

Навыки. Определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.

16.1

16.2

16.3

16.4

16.5

16.6

16.7

16.8

Слова, указывающие на предмет.

Слова, указывающие на предмет

Слова он, она, оно, они.

Слова мне, мной с предлогами.

Тестирование. Работа над ошибками.

Составление рассказа по картине.

Сочинение «Барсук»

Работа над ошибками

Отрабатывать алгоритм проверки слов, указывающие на предметы.

Развитие связной устной речи. Составление рассказа. Используя слова он,

она, оно, они.

Составить рассказ по картине.

Проверочная работа. Проверка ЗУН

Учить употреблять слова он, она, оно, они, активизация речевой деятельности.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.

17.1

17.2

17.3

17.4

17.5

17.6

17.7.

17.8.

Повторение изученного

Слова, обозначающие предмет. Главные члены предложения

Слова, которые называют действия.

Классификация предложений

Главные члены предложений.

Приставка и предлог

Итоговый контрольный диктант.

Повторение изученного

Актуализировать знания о значимых частях слова, их роли;

Развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части в слове.

Найти главные члены предложения. Квалификация предложений.

Закрепить темы приставка и предлог.

Проверка ЗУН

Знания. Анализировать слова. Выделять слова , значение которых требует уточнения.

Умения. Научатся определять значение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового словаря.

Навыки. Выписывать значение слова , пользуясь толковым словарем.

Регулятивные:

Постановка учебной задачи, сличение способа действия, и его результата с заданным эталоном

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения их признаков; построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные:

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 2 классрабочая программа (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Рабочие программы 2 класс
рабочая программа (2 класс) по теме