Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Адамовская СОШ№1 им.М.И.Шеменева»

Сборник материалов по патриотическому воспитанию дошкольников

и младших школьников

I часть

Автор-составитель

Донцова Е.В., учитель начальных классов МБОУ «Адамовская СОШ №1 им.М.И.Шеменева»  п.Адамовка Адамовского района Оренбургской области

В данном сборнике представлены разнообразные конспекты уроков, праздников и развлечений по ознакомлению дошкольников и младших школьников с народным творчеством, культурой и традициями страны, края, области, родного поселка. В них также освещаются труд граждан России и их достижения. Особое внимание в конспектах уроков уделено ознакомлению детей с символикой России, Урала, Адамовского района.

Эти материалы будут интересны методистам, воспитателям дошкольных образовательных учреждений, учителям и широкому кругу читателей.

© Муниципальное бюджетное обшеобразовательное учреждение «Адамовская СОШ №1 им.М.И.Шеменева», 2021.

Оглавление

Урок по знакомлению с окружающим миром «Россия - Родина моя»        4

Комплексный урок «На героя и слава бежит»        10

Урок по ознакомлению с окружающим миром «Родина моя – бескрайняя Россия»        17

Урок по ознакомлению с окружающим миром «Символы нашей страны»        19

Урок по ознакомлению с окружающим миром«История России. Символика страны - герб, флаг, гимн»         22

Урок по ознакомлению с окружающим миром «Путешествие по Москве»        26

Урок по ознакомлению с окружающим миром«Знакомство с устным народным творчеством»  …………………………………………………………………………………  30

Урок по ознакомлению с окружающим миром «Экскурсия на стадион»        33

Час общения «Беседа о труде рабочих строителей»        36

«Путешествие в Русь богатырскую»        41

«Это русская сторонка, это родина мая!»        44

«История народной игрушки»        48

Развлечение «Край родной-земля уральская»        51

Конспект интегрированного урока «Край наш адамовский»        54

«По улицам п.Адамовка»        60

Игра-путешествие «Экспедиция к динозаврам»        63

Игра-путешествие «Экспедиция к стоянке древнего человека»        65

Занятие-урок  «Наш герб»        68

«День победы»        71

Комплексный урок-занятие «Путешествие в страну фольклора»        74

Час общения «Хлеб всему голова»        78

Час общения «Земля-кормилица»        81

Литература        85

Урок  по ознакомлению с окружающим миром

«Россия - Родина моя»

Программное содержание:

1. Дать детям первоначальные сведения об истории Руси, России.
2. Познакомить с новыми словами: «русло», «русы», «горододельцы», «землепашцы», «скотоводы», «источники месточтимые» (древнеславянский язык), литературным материалом по теме.
3. Развивать у детей образное восприятие, логическое мышление, связную речь.
4. Формировать экологическое мировоззрение.
5. Воспитывать интерес к истории родной страны, чувство гражданственности, патриотизма, любви к Родине.

Словарная работа:

активация словаря:Россия, Родина, светлый, богатая, великая, русалка, роса, избы, мельница, дубрава, белоствольные, светловолосый;

новые слова и словосочетания: Русь белокаменная, русло, русы, горододельцы, землепашцы, скотоводы, источники месточтимые (древнеславянский), «Всего ты исполнена...».

Материал к занятию:

1. Глобус.
2. Видеомагнитофон, видеопроектор, экран, компьютер.
3. Слайды с изображением русой девушки, русого юноши, русалки, росы, реки, древних русов, непроходимого леса, ржаного поля, березовой рощи, дубравы.
4. Видеозапись инсценировки «В гостях у бабушки Анны Ивановны».
5. Макет «Русь белокаменная».
6. Символическое изображение Руси (плакат).
7. Значки с символическим изображением Руси.

Последующая совместная деятельность воспитателя с детьми:

1. Повторное рассматривание картины с символическим изображением Руси.
2. Рассматривание репродукций картин В.Васнецова «Три богатыря», «Аленушка».
3. Чтение былин и сказок о богатырях земли русской и их подвигах во имя Отечества.
4. Рисование на тему: «Богатство нашей Руси», «Источники месточтимые - родники».
5. Слушание музыкальных произведений Г.Струве «Моя Россия», гимна России.

Организация в группе предметно-развивающей среды:

1. Внесение в уголок социально-личностного развития дошкольников дидактического материала по теме занятия.
2. Внесение в литературную зону произведений о Родине, России (А.Пушкина, З.Александровой, Н.Рубцова), репродукций картин В.Васнецова.
3. Оборудование выставок детских работ на тему: «Богатство нашей Руси», «Родники

• наше богатство».

4. Внесение в музыкальный уголок произведений «Моя Россия», «Голубь мира» Г.Струве.
5. Макет «Русь белокаменная».

Ход занятия

Педагог: Все мы жители прекрасной планеты Земля. Если посмотреть на нее из космоса, то можно увидеть моря и океаны, горы и леса, степи и пустыни. Много стран есть на нашей планете. Их населяют разные народы. Ребята, какие страны вы знаете?

Дети: Россия, Япония, Китай, Англия, Германия ...

Педагог: А как называется страна, в которой мы живем?

Дети: Россия.

Педагог: Правильно, Россия - страна, где мы родились и живем. Для всех нас Россия является Родиной. Родина, как и мать, у человека бывает одна, поэтому страну свою мы должны любить и уважать, как дети любят и уважают свою маму. Сегодня мы поговорим об истории России. А поможет нам волшебный экран и стрелочка. Она будет подсказывать вам, на что надо обратить внимание.

Послушайте стихотворение И.Никитина «Русь» (стихотворение может быть прочитано как педагогом, так и ребенком).

Педагог: Такой великой, могучей, красивой виделась поэту его Родина-мать. Кто же она такая Великая Русь? Как появилась Русь и как получила свое название? Как жила: горевала и радовалась? Слово «Русь» пришло к нам из давних времен. Вместе с ним пришли такие слова: роса, русалка, русый (показ слайдов). В каждом из этих слов есть общая объединяющая их часть «рус» или «рос», что она означает? (Ответы детей.) Посмотрите и послушайте историю, которая поможет вам лучше понять значение слова «русь».

Просмотр видеозаписи инсценировки по произведению З.Тюмасевой «В гостях у бабушки Анны Ивановны.

Гостила как-то Машенька в гостях у бабушки Анны Ивановны. Вместе с ней они ухаживали за разными комнатными растениями, которых у бабушки было множество. Больше всех Машеньке нравился цветок-огонек, который у нас бальзамином называется. Однажды Маша заметила, что цветок стал вянуть: поникли листья, завяли цветы. Сказала внучка об этом бабушке.

• Не печалься, Машенька, - сказала бабушка. Взяла горшок и переставила на другое место.

На следующий день подошла Маша к цветку, а его и не узнать: листочки к солнышку смотрят, цветочки глаз радуют.

- Что с цветком? - спросила Маша бабушку.

• Погибал цветочек наш, света ему было мало. А я его вынесла на русь - и он ожил!
• На русь? - переспросила Маша.
• На русь, - подтвердила бабушка.
• А что такое русь? - спросила Маша.
• Это - светлое место. Где солнышко. Да все светлое, почитай, так зовем. Русый парень. Русая девушка. Русая рожь - спелая: убирать пора.
• Так вот оно что! Русь - светлое место! Русь - страна света! - ахнула Маша.

Педагог: Ребята, почему же ожил цветок?

Ответы детей: Цветок вынесли на светлое место.

Педагог: Как по-другому называется светлое место?

Ответы детей: Русь.

Педагог:Значит слово, в котором есть часть «рус» или «рос», обозначает светлый, светлая.

Физкультурная минутка:

Солнышко, солнышко, в небе свети! Нам поскорее лучи протяни!

Руки мы вложим в ладони твои,

Нас покружи, оторви от земли!

Солнца лучи быстро скакали,

На плечи всем нам тихонько упали.

Солнца лучи песенку пели,

Вправо и влево на них мы смотрели.

Солнечный луч быстро скакал,

На нос твой и мой точно попал.

Солнечный луч от нас убежал!

Кто не успел, тот его не догнал!

Солнышко скрылось, от нас за горами

 А мы и во сне путешествуем с вами!

(Потянуться руками вверх.)

(Похлопать в ладоши над головой.)

(Положить руки перекрестно на плечи.)

(Руки на пояс, поворот головы вправо, влево.)

(Дотронуться указательным пальцем правой руки до носа.)

(Бег на месте.)

(Закрыли глаза, положили руки под щеку.)

Педагог: А может быть, кто-то из вас знает слова, с частью «рус»?

Ответы детей: Русак, русский и др.

Педагог: Я знаю еще одно слово с частью «рус» - русло. Так называют место между двух берегов, по которому течет река. Вода в реке течет чистая и прозрачная. Значит «русло» - место, по которому течет светлая вода. Мы с вами знаем, что рек в нашей стране невиданное множество, как и берез, ствол у которых светлый, белый, русый. Значит Русь - это страна воды и света, страна белоствольных берез и спелой русой ржи, страна светловолосых людей, чистых и светлых в мыслях своих и делах. Русь, Россия - страна света. С чего же начиналась ее история?

Педагог: Давным-давно на месте городов и деревень, где мы с вами сейчас живем, находились непроходимые леса, полные зверей и птиц. Жить в таких условиях могли только очень сильные, выносливые люди. Такими были наши предки - русы или русские (рассматривание слайдов).

Жили они в поселениях, так назывались места, в которых строили они свои жилища. Дома были сделаны из бревен.

Как называется дом, сделанный из бревен?

Дети: Изба.

Педагог: За каждым домом стояла баня, а дальше располагались строения для домашних животных. Рядом были огороды. А за лесом - поля. Наши предки были смелыми охотниками, рыбаками, землепашцами (пахали землю, выращивали рожь, овощи). Были они и скотоводами выращивали скот (скот - это домашние животные). В городах древние русы строили дома-терема, церкви белокаменные. Тех, кто строил, называли горододельцами. А как таких людей сейчас называют?

Дети: Строители.

Педагог: Для защиты городов возводили крепости с крепостными стенами, рыли рвы, заполняли их водой. Так защищали древние русы свои земли от врагов.

Педагог предлагает рассмотреть макет «Русь белокаменная».

Педагог: Что из того, что мы видели на экране, есть на этом макете?

Дети: Избы, терема, церкви белокаменные, крепостные стены, рвы, поля, домашние животные и др.

Педагог: Какие другие строения, о которых мы не говорили, вы видите на макете?

Дети: Мельница, базарный ряд.

Педагог: Выращивая рожь и домашних животных, люди продавали друг другу хлеб, мясо, молоко и другие продукты. Как вы думаете, ребята, какими были наши предки, сумевшие так обустроить жизнь на Руси?

Дети: Смелыми, мудрыми сильными, трудолюбивыми, старательными, мужественными, умелыми!

Педагог: Вы гордитесь нашими предками? (Ответы детей.) Вот как жила древняя Русь.

Издавна Русь сравнивали с Красной девицей, красота которой удивляла всех. Именно такой предстает Русь перед нами на этой картине. Рассмотрите ее. А теперь послушайте строки из народной поэмы о русской земле.

О светло-светлая

И красно украшенная земля русская!

Многими красотами дивишь ты:

Озерами многими,

Дивишь ты реками

И источниками месточтимыми,

 Горами крутыми,

Холмами высокими,

Дубравами частыми,

Полями дивными,

Зверьми различными,

Птицами бесчисленными,

 Городами великими,

Селами дивными.

Всего ты исполнена, Земля Русская!

Педагог: Что же означает эта фраза «Всего ты исполнена земля русская!?».

Исполнена, значит, наполнена богатствами разными. О каких богатствах говорится в поэме?

Дети: Озера, реки, источники месточтимые, горы, холмы, дубравы, поля, города, села, звери, птицы.

Педагог: Как вы думаете, ребята, о каких местах говорит автор, называя их источниками месточтимыми? Это места, которые почитают и берегут все. В этих местах любят бывать и люди, и звери, и птицы. Это родники - источники чистой воды, необходимые для всего живого. С родников начинаются реки, озера, моря, океаны. Говоря о природе Руси, люди издавна складывали легенды. Но многие факты в них были правдой. Например, в лесах росли такие дубы, ствол которых не могли обхватить несколько человек, взявшись за руки. В реках водилось множество рыбы. Поля и леса населяли многочисленные и разнообразные птицы и звери. Человек относился к природе с уважением. Брал природных богатств столько, сколько нужно было для жизни, и не больше, чтобы не нанести вреда природе. Ребята, как вы думаете, изменилась ли природа нашей Руси?

Дети: Нет, не изменилась. Так же, как и в давние времена, на Руси остались поля, реки, озера, горы.

Да, изменилась. Сейчас таких дубов почти не осталось, рыбы, птиц и зверей стало меньше.

Педагог: Почему рыбы, птиц, зверей стало меньше?

Дети: Потому что люди не берегли природу: уничтожали много птиц, зверей и др. Человек стал брать от природы больше, чем ему нужно для жизни.

Педагог: Что мы должны делать для того, чтобы сохранить то, что осталось: богатство, красоту и природную силу русской земли?

Дети: Бережнее относится к природе, высаживать деревья и ухаживать за ними, оберегать леса, птиц, животных и т.д., поддерживать чистоту в наших городах, дворах, в лесу, у озера.

Итог занятия.

Педагог: Если все мы будем бережно относиться к природным богатствам нашей Родины, помнить и беречь ее историю, Россия наша будет могучей и великой страной. А сейчас, возвращаясь к началу нашей беседы, давайте вспомним, что означает слово «Русь», Россия? Вспомните, чем занимались древние русы? Какими богатствами славится земля русская? Что нового для себя вы узнали сегодня? Что вам понравилось? О чем бы вам хотелось узнать поподробнее? (Ответы).

Русь моя - страна родная,

Край лесов, озер, полей.

Нету мест светлей и краше,

Сердцу ближе и милей.

Наше занятие закончилось. На память о нем я хочу подарить вам значки с символом Руси, России, чтобы рядом с вашим сердечком всегда была маленькая частичка нашей любимой Родины!

Комплексный урок «На героя и слава бежит»

Задачи:

1. Формировать у детей представления об историческом прошлом русского народа.
2. Обогатить знания воспитанников о русских богатырях (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович) и их подвигах.
3. Раскрыть нравственные и человеческие качества богатырей (смелость, отвага, мужество, военная хитрость).
4. Учить понимать и воспринимать выразительные средства, используемые художниками и композиторами в своих произведениях, воспитывать эстетические чувства.
5. Воспитывать патриотические чувства, уважение к культурному наследию нашей Родины.

Обогащение и активизация словаря: былина, сказитель, гусляр, летопись, летописец, монах, устный (из уст в уста); храбрый, отважный, мудрый, могучий, сильный, справедливый; величественно, торжественно, форте (громко), тутти (вместе), пьеса- картинка.

Предварительная работа: заучивание пословиц о смелости, силе, отваге; конкурс поделок, рисунков, коллажей на тему «Как я понимаю смысл пословицы» (совместно с родителями); просмотр мультфильмов «Василиса Микулишна», «Добрыня Никитич»; чтение фрагментов из произведений - «Слово о полку Игореве» (пер. В.Жуковский), «Песнь о Вещем Олеге» А.Пушкина; чтение русских народных сказок - «Никита Кожемяка», «Былина об Илье Муромце», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Алеша Попович», «Про Добрыню Никитича и змея Горыныча», «Илья Муромец и Идолище», «Исцеление Ильи Муромца»; стихотворения Т.Шорыгиной - «Три богатыря», «Никита Кожемяка»; рассматривание набора открыток «Снаряжение русских воинов»; рассматривание гуслей (музыкального инструмента).

Демонстрационный материал:

иллюстрации с изображением монаха-летописца; портреты Н.Римского-Корсакова, М.Мусоргского;

репродукции картин:

• М.Врубель - «Богатырь»;
• И.Билибин - «Илья Муромец и гроб Святогора», «Святогор», «Добрыня и Забава Путятишна»;
• Н.Рерих - «Илья Муромец», «Микула Селянинович», «Соловей-разбойник», «Баян»;
• В.Васнецов - «Богатыри», «Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем», «Витязь на распутье», «Гусляры»;
• Е.Бем - «Добрыня Никитич».

Музыкальное сопровождение: Н.Римский-Корсаков - «Былина про Добрыню» («То не белая береза к земле клонится...»); М.Мусоргский - «Богатырские ворота» (из цикла «Картинки с выставки»).

Структура мероприятия:

Ход урока

Организационный момент. Дети получают письменное приглашение посетить музей, который расположен в музыкальном зале.

Педагог-экскурсовод приглашает детей пройти в исторический зал.

Педагог: Наше время называют «веком информации». Это значит, что мы каждый день узнаем что-то новое. Откуда мы получаем эти знания, эту информацию?

Дети: На занятиях в детском саду, по радио, по телевизору, из газет, журналов, интернета, из рассказов друзей, взрослых.

Педагог: Правильно. А как узнать о том, что происходило тысячу лет назад?

Дети: (Высказывают свои предположения.) Можно прочитать в старинных книгах, узнать из рассказов археологов о раскопках, рассмотреть картины, послушать народные песни.

Педагог: Давным-давно, когда не было ни радио, ни телевидения, книги были большой редкостью, их писали от руки. Читать и писать умели только некоторые грамотные люди, жившие в монастырях. Они описывали события год за годом. Такие книги называли «летописи» - лета писали (описывали события каждого года). (Педагог показывает иллюстрацию с изображением монаха-летописца.)

Благодаря этим летописям, мы знаем не только о жизни, но и о подвигах великих русских князей. А как мог народ сохранить память о своем героическом прошлом, о подвигах?

Дети: В сказках, преданиях, песнях, рисунках, которые дошли до наших дней.

Педагог: Молодцы! О подвигах богатырей мы знаем из былин. (Дети повторяют хором слово «Былина».)

Былина - это сказание, которое напоминает быль - то, что было на самом деле. Былины сочинял народ, передавая из уст в уста, а исполняли музыканты-сказители, гусляры.

Дети рассматривают репродукции картин: Н.Рериха - «Баян», В.Васнецова - «Гусляры».

Педагог: В былинах воспевались подвиги русских богатырей, которые защищали или освобождали родную землю от врагов.

Далее Педагог читает фрагмент былины об Илье Муромце.

Педагог: На что похожа былина?

Дети: Былина похожа на сказку, так как в ней есть вымышленные герои. На песню - так как былины исполнялись под звуки гуслей;

На стихотворение - так как есть созвучие строк.

Педагог: В былинах есть определенный ритм. Былины, как правило, не рассказывались, а пелись. Дети, назовите, пожалуйста, имена русских богатырей.

Дети: Никита Кожемяка, Микула Селянинович, Святогор, Добрыня Никитич, Илья Муромец, Алеша Попович.

Педагог: Расскажите, какими вы их себе представляете.

Дети: (Описывают.) Я думаю, что богатырь - это мужчина, высокий, могучий, сильный, не боящийся врагов, смелый, всегда готовый защищать людей.

Педагог: Мы с вами читали очень много произведений о подвигах богатырей. Расскажите, с кем они боролись? Кто были их враги?

Дети: Враги земли русской: Змей Горыныч, Тугарин Змеевич, Идолище поганое, Соловей-разбойник.

Педагог: Какие качества помогали богатырям победить?

Дети: Сила, смелость, ум, и военная хитрость.

Педагог: Каждый ли человек может стать богатырем?

Дети: Не каждый. Чтобы стать богатырем, надо быть смелым и сильным, очень любить свою Родину, при необходимости уметь защитить ее.

Педагог: Народ сложил немало пословиц, прославляющих качества защитников, таких как доблесть, сила, отвага.

Дети передают друг другу атрибут защитника - меч и называют пословицы, которые знают.

Педагог: Молодцы! Вам было дано задание: изобразить в своем рисунке вместе с родителями смысл пословицы. О своих работах вы расскажете нам в конце занятия.

Итак, мы побывали с вами в историческом зале, а теперь приглашаю вас посетить выставку картин.

Педагог по изо: Дети, посмотрите на картины и скажите, что их объединяет? Как

бы вы назвали эту выставку?

Дети: (предлагают варианты) «Сказочные герои», «Чудо-богатыри», «Защитники земли русской».

Далее проводится беседа по картине В.Васнецова «Богатыри».

Дети объясняют, какими приемами художник выделил качества, характер богатырей, описывают доспехи.

Педагог по изо: Молодцы! Как вы думаете, эти богатыри могли жить на самом

деле, или это вымышленные персонажи? (Дети отвечают.)

Вот видите, каждый из вас думает по-разному. Но художникам, изобразившим богатырей, мы обязаны тем, что представляем богатырей именно такими.

Далее детей приглашает к себе музыкальный руководитель.

Музыкальный руководитель: Дети, откуда вы узнали о богатырях?

Дети объясняют, что они прослушали былину, читали вместе со взрослыми, рассматривали репродукции картин в выставочном зале.

Музыкальный руководитель: Об образе богатырей нам может рассказать и музыка.

Композитор Н.Римский-Корсаков (выставляет портрет) положил слова былины на музыку. Это произведение называется «Былина про Добрыню».

Далее исполняется фрагмент былины «То не белая береза к земле клонится. ».

Музыкальный руководитель: О чем эта былина?

Дети: Эта былина о том, как сын Добрынюшка просит благословение у своей матушки на борьбу с врагом.

Музыкальный руководитель: Какой характер у этого произведения? Что оно

напоминает?

Дети: Характер былины напевный, грустный, напоминает народные песни.

Музыкальный руководитель: Правильно. Это плач матери, которая провожает сына на битву с врагом. Другой композитор М.Мусоргский (выставляет портрет) написал симфоническую пьесу- картинку «Богатырские ворота». Прослушайте пьесу и определите: подходит ли это произведение для передачи характера богатыря.

Дети: Музыка звучит низко, громко, торжественно, величаво. Я представляю могучего богатыря.

Музыкальный руководитель: В музыке громкое звучание обозначается словом «форте».

Скажите, как звучат инструменты в пьесе?

Дети: Инструменты звучат слаженно, тихо.

Музыкальный руководитель: Тихое звучание называют «тутти». Дети, что помогло вам

представить образ богатыря?

Дети: Музыкальное произведение.

Педагог: Сегодня мы с вами посетили музей. Что нового вы сегодня узнали? (Ответы детей.)

Итак, что помогло нам так отчетливо представить образ и характер богатырей?

Дети: Былины, музыкальные произведения, картины.

Педагог: Итак, сегодня мы узнали еще одну страничку истории нашей Родины, мы узнали о героях-богатырях, подвигами которых гордится земля русская. С тех пор и говорят: «На героя и слава бежит».

Далее Педагог предлагает детям познакомиться со своими работами в четвертом зале - «Вернисаже».

Приложение

Былина об Илье Муромце (фрагменты)

Из города из Мурома,

Из села да Карачарова

Выезжал удалой дородный добрый молодец - Илья Муромец.

Подъехал он к городу Чернигову.

А там черной вражеской силушки Полным-полно!

1. Никто тут теперь не прохаживает,

Никто не проезживает: не птица, ни зверь, ни добрый человек.

Подъехал Илья Муромец к этой силе великой,

Победил ее, конем потоптал всех врагов.

Выходили к нему, отворяли ворота

Жители Чернигова, говорили ему таковы слова:

«Ты не ездий, добрый богатырь, в Киев-град

По прямой дорожке, заросла она травой-муравой.

У той дорожки, у березы, что у речки Смородины,

Сидит Соловей-разбойник на сыром дубу.

А свистит Соловей, да по-соловьиному!

А кричит он, злодей по-звериному.

2. И от этого свиста страшного

Все травы заплетаются, а цветочки осыпаются,

Темные леса к земле приклоняются,

А что люди, - то все мертвые падают».

Не испугался Илья Муромец слов таких.

Поехал он по прямой дорожке

Прямо к речке Смородине, прямо к Соловью-разбойнику.

Засвистел Соловей, что есть силушки, по-соловьиному.

 Закричал он злодей-разбойник по-звериному.

И все травы вмиг полегли, цветы осыпались,

И деревья к земле пригнулись,

А конь его богатырский стал спотыкаться,

Соловья-разбойника бояться.

Взял Илья Муромец свой тугой лук,

Натянул свою стрелу каленую

И стрельнул в того Соловья-разбойника.

3. Да выбил ему правый глаз,

Снял его с дерева высокого,

Привязал к коню своему верному

И повез во великий Киев-град.

Пословицы

Кто наступит на землю русскую - оступится.

Смелость силе - воевода.

Кто смел, тот на коня сел.

Смелому горох хлебать, а несмелому и щей не видать.

Кто смел, тот наперед поспел.

Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит.

На Руси не все караси - есть и ерши.

Смелость города берет.

Один в поле не воин.

Кто друг другу помогает, тот врага одолевает.

Жалеть коня - истомить себя.

Отвага - половина спасения.

Смелый приступ - половина победы.

Чистоговорки

Если богатырь на страже,

Может быть уверен каждый –

От врагов защищены

Рубежи родной земли.

Былина «Про Добрыню».

Муз. Н.Римского-Корсакова

То не белая береза к земле клонится,

Не шелковая трава преклоняется,

То сын перед матерью преклоняется.

Кланялся Добрынюшка родной матушке.

Просит он великого благословения:

«Ты благослови меня, родная матушка»,

Ехать в дальние орды, во немирные».

Говорила тут ему родная матушка:

«На кого покидаешь ту молоду жену,

Молоду жену, малых детушек».

Список использованной литературы

1. Казнева М.В. Сказка в русской живописи. Энциклопедия живописи для детей - «Белый город», 2006.
2. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие, переработанное и дополненное - СПБ, Детство-Пресс, 2000.
3. Куревина О.А., Селезнева Г.Е. Путешествие в прекрасное. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. - М.; «Баласс», 1999.
4. Муравьева Т.В. Мифы славян и народов Севера. - М.; Вече, 2005 (Всемирная мифология) (глава «Древняя Русь»).
5. Никонова Е.А. «Чудо-богатыри земли Русской». Учебное пособие - СПБ: «Паритет», 2005.
6. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. Методическое пособие /Под общей редакцией Грибовской А.А. - Педагогическое общество России - М., 2004.
7. Полякова Л.В. Картинки с выставки Мусоргского: Библиотека слушателя концертов. Второе издание. Государственное музыкальное издательство - М., 1960.
8. Синицина Е.И. Игры с пословицами. - М.: Лист Нью, Вече, 2002.
9. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ). / Под редакцией Л.А. Кондрыкинской. - М.; ТЦ Сфера, 2003.
10. Шорыгина Т.А. Родные сказки: Нравственно-патриотическое воспитание. - М.; Прометей; Книголюб, 2005.

    ---

Урок по ознакомлению с окружающим миром

«Родина моя - бескрайняя Россия»

Задачи:

1. Закрепить знания о российском флаге.
2. Познакомить с государственными гербом и гимном России.
3. Воспитывать уважение к символам страны.
4. Обогащать словарный запас детей.
5. Развивать зрительно-двигательную координацию.

Методические приемы:

1. Рассматривание флага, герба России.
2. Работа с фланелеграфом.
3. Рассматривание различных документов, монет, купюр с помощью лупы.
4. Использование аудиозаписи гимна России.
5. Художественное слово.

Оборудование: карта России, государственный флаг (или его изображение), изображение герба, указка, монеты разных государств, документы с изображением герба России, аудиозапись государственного гимна. На каждого ребенка - полоски бумаги красного, синего и белого цвета, фланелеграф, лупа.

Предварительная работа. Беседа о странах (путешествие по карте мира). Знакомство с флагом России. Беседа о флагах, гимнах и гербах.

Ход занятия

Педагог: Вы уже знаете, что на земле существует много разных стран, больших и маленьких. Какие страны мира вы знаете? Как называется наша страна? (Ответы детей.) А кто знает, какие страны в мире самые большие? (Ответы детей.) Наша родина, Россия, очень большая страна. Посмотрите, какую огромную территорию она занимает. (Показывает на карте границы России.)

Педагог читает стихотворение С.Шевырева «Как велика моя страна»:

Как велика моя земля!

Как широки просторы!

Озера, реки и поля,

Леса и степь, и горы!

Раскинулась моя земля

От севера до юга.

Когда в одном краю весна,

В другом - снега и вьюга.

Педагог: (Предлагает двум детям показать на карте границы России.) У каждой страны есть отличительные знаки - государственные символы: флаг, герб и гимн. Есть они и у России. С одним из флагов вы уже знакомы.

Из каких частей состоит флаг? Покажите. (Дети называют и показывают древко, полотнище.)

Какие цвета мы видим на полотнище российского флага? (Белый, синий, красный.)

Что вам напоминает белая полоса? (Белоствольные березы, снег, облака, ромашки на лугу.)

Синяя полоса? (Небо, реки, озера, моря.)

Красная полоса? (Цвет солнца, огня, тепла.)

Задание. Выложить на фланелеграфе из полосок бумаги государственный флаг России. (Дети выполняют задание и сравнивают результаты с образцом.)

Зрительная гимнастика. Тренажер «Листопад».

Педагог: Сегодня мы познакомимся с гербом нашей страны. (Показывает изображение герба.) На щите красного цвета изображен двуглавый орел. Это символ государства. Посмотрите внимательно на крылья орла - они похожи на солнечные лучи. Как солнце своими лучами проникает всюду, так и государство должно на своей территории обо всем знать.

На груди орла помещен красный щит с изображением всадника - это Георгий Победоносец. Он на серебряном коне, за плечами развевается синий плащ, в правой руке у него серебряное копье, которым он убивает дракона. Дракон - это символ зла. Изображение всадника, убивающего дракона, означает победу добра над злом. А от слова «копье» произошло слово «копейка», так как изображение Георгия с копьем издавна чеканили на мелких монетах.

В правой лапе у орла - скипетр, а в левой - держава (показывает крупно нарисованные на альбомных листах державу и скипетр). Это символы власти, управления государством.

Скипетр, жезл - короткая палка, украшенная резьбой, золотом и драгоценными каменьями. Покажите на гербе скипетр. (Дети показывают.)

Держава - позолоченный шар с крестом наверху. Тот, кто управляет государством, должен охранять, «держать» его.

Как вы думаете, где можно увидеть государственный герб? (Версии детей.) На пограничных столбах, которые устанавливаются на границах России с другими странами; на важных документах; на деньгах. (Дети рассматривают различные документы с гербами, монеты и купюры).

Задание. С помощь лупы найти и отобрать среди монет разных государств российские. (Дети выполняют задание и объясняют свой выбор.)

Педагог: Третий отличительный символ, гимн - это торжественная песня страны. Граждане страны встают, когда звучит гимн, и слушают его стоя. (Включает аудиозапись гимна, все встают.) Что мы с вами сейчас слушали? (Гимн России.)

А сейчас послушайте стихи о нашей Родине. (Заранее подготовленные дети читают стихотворения.)

Родина моя - бескрайняя Россия,

И Сибирь, и Волга, и Урал.

Все места для русского святые,

Где бы ты в России не бывал.

Каждая березка, кустик каждый.

Задремавшие в снегу поля,

Все напомнит мне о самом важном,

Только здесь родимая земля!

И куда б судьба не заносила,

Не дано забыть нам об одном -

Эта ненаглядная Россия

Есть единственный наш отчий дом!

Итог.

Педагог: Итак, дети, вы познакомились с нашей Родиной - Россией. Узнали, что у страны есть три отличительных государственных символа - флаг, герб, гимн. Наша страна - бескрайняя Россия. Мы - россияне.

Урок по ознакомлению с окружающим миром

«Символы нашей страны»

Цель: Ознакомление с символами России.

Задачи:

1. Закрепить знания о российском флаге.
2. Познакомить с государственным гербом и гимном России.
3. Воспитывать уважение к символам страны, гордость за Родину.
4. Обогащать словарный запас детей.
5. Развивать зрительно-двигательную координацию.

Методические приемы:

1. Рассматривание географической карты, флага, герба России.
2. Работа с фланелеграфом.
3. Рассматривание различных документов, монет, купюр с помощью лупы.
4. Прослушивание аудиозаписи - Гимн России.
5. Художественное слово.
6. Вопросы.

Оборудование: карта России; государственный флаг (или его изображение), изображение герба, монеты разных государств, документы с изображением герба России, аудиозапись государственного гимна, указка.

На каждого ребенка - полоски бумаги красного, синего и белого цвета, фланелеграф, лупа.

Предварительная работа: беседа о странах (путешествие по карте мира). Знакомство с флагом России. Беседа о флагах, гимнах и гербах.

Ход занятия

Педагог: Вы уже знаете, что на земле существует много разных стран, больших и маленьких. Какие страны мира вы знаете? (Ответы детей.) Как называется наша страна?

Дети: Наша страна - Россия.

Педагог: Наша страна, наша Родина - Россия. Посмотрите, какую огромную территорию она занимает. (Показывает на карте границы России.)

Педагог читает стихотворение С.Шевырева «Как велика моя страна».

Как велика моя земля!        Раскинулась моя земля

Как широки ее просторы!        От севера до юга.

Озера, реки и поля,        Когда в одном краю весна,

Леса и степь, и горы!        Вдругом - снега и вьюга.

Педагог предлагает двум детям показать на карте границы России.

Педагог: У каждой страны есть отличительные знаки - государственные символы: флаг, герб и гимн. Есть они и у России. С флагом России вы уже знакомы. Из каких частей состоит флаг? Покажите.

Дети называют и показывают древко, полотнище.

Педагог: Какие цвета мы видим на полотнище российского флага? (Белый, синий, красный.) Цвета флага нашей страны - вобрали в себя краски родной природы. Они рассказывают о красоте и богатстве природы нашей страны. Что вам напоминает белая полоса?

Дети: Белоствольные березы, снег, облака, ромашки на лугу.

Педагог: Синяя полоса?

Дети: Небо, реки, озера, моря.

Педагог: Красная полоса?

Дети: Цвет солнца, огня, тепла.

Педагог: Итак, флаг России состоит из трех полос разного цвета одинаковой ширины. Верхняя полоска - белая, средняя - синяя, нижняя - красная. В России эти цвета почитались издавна и имели свои символические значения: белый - это цвет благородства и мира (он говорит о том, что наша страна миролюбивая, она ни на кого не нападает), синий - честность, верность (народ любит свою страну, защищает ее, верен ей), красный - смелость и великодушие, это цвет силы, это цвет крови, пролитой за защиту Родины.

Под флагом сражаются за свою страну воины, флаг поднимают во время побед, флаги вывешивают во время праздников.

Выложите на фланелеграфе из полосок бумаги государственный флаг России.

Дети выкладывают на фланелеграфе из цветных полосок государственный флаг России, выбирая нужные цвета.

Педагог: Сегодня мы познакомимся с гербом нашей страны. Герб напоминает щит. (Показывает изображение герба.)

На щите красного цвета изображен двуглавый орел. Это символ государства. На груди орла помещен герб Москвы. Это означает, что Москва - столица Российского государства. На красном щите изображен всадник. Это Георгий Победоносец. Он на серебряном коне, за плечами развевается синий плащ, в правой руке у него серебряное копье, которым он убивает дракона. Дракон - это символ зла. Изображение всадника, убивающего дракона, означает победу добра над злом. А от слова «копье» произошло слово «копейка», так как изображение Георгия с копьем издавна чеканили на мелких монетах.

В правой лапе у орла - скипетр, а в левой - держава.

Педагог показывает крупно нарисованные на альбомных листах державу и скипетр.

Педагог: Это символы власти, управления государством. Скипетр, жезл - короткая палка, украшенная резьбой, золотом и драгоценными каменьями. Покажите на гербе скипетр.

Дети показывают.

Педагог: Держава - позолоченный шар с крестом наверху. Тот, кто управляет государством, должен охранять, «держать» его.

Как вы думаете, где можно увидеть государственный герб?

Дети: На пограничных столбах, которые устанавливаются на границах России с другими странами; на важных документах; на деньгах.

Дети рассматривают различные документы с гербами, монеты и купюры.

Педагог: С помощью лупы найдите и отберите среди монет разных государств - российские.

Дети выполняют задание, объясняя свой выбор.

Педагог: Третий символ нашей страны - гимн. Гимн - это торжественная песня страны. Граждане страны встают, когда звучит гимн, и слушают его стоя. Послушайте гимн нашей страны

Звучит аудиозапись гимна, Педагог встает, призывая детей последовать его примеру.

Педагог: Что мы с вами сейчас слушали?

Дети: Гимн России.

Педагог: О чем говорится в нашем гимне? (Ответы детей.По ходу ответов детей Педагог дает необходимые разъяснения.)

Педагог: Скажите, дети, что нового вы узнали о нашей стране - России?

Дети: У нашей страны есть три отличительных государственных символа - флаг, герб и гимн.

Педагог: Как нужно относится к символам своей страны? Как нужно относится к символам чужой страны? Почему к ним нужно относиться с уважением? (Ответы детей, комментарий воспитателя.)

А сейчас послушайте стихотворение о нашей Родине.

Ребенок читает заранее выученное стихотворение Н.Рубцова «Родина»:

И куда б судьба не заносила.

Не дано забыть нам об одном -

Эта ненаглядная Россия

Есть единственный наш отчий дом!

Урок по ознакомлению с окружающим миром

«История России. Символика страны - герб, флаг, гимн»

Задачи:

1. Закрепить знания детей о природе России.
2. Познакомить детей с историей возникновения страны, с ее символикой.
3. Воспитывать у детей интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости за свою страну.
4. Развивать познавательный интерес, память, внимание, связную речь, четкую дикцию.

Методы и приемы: работа по карте, беседа с детьми, рассказ воспитателя, вопросы детей, рассматривание и описание герба, флага, слушание гимна, показ иллюстраций.

Материал: карта России, иллюстрации с изображением князей Юрия Долгорукова, Дмитрия Донского, изображение гербов России, Москвы, Адамовского района. Флаг России, монеты, печать, диплом, лист гербовой бумаги.

Предварительная работа: рассказ педагога об истории возникновения Москвы, знакомство с портретами древнерусских князей, разучивание русской народной подвижной игры «У дедушки Трифона».

Обогащение словаря: герб, символ, государство, держава, предки, славяне, князь, княжество, корона, царь, посох, жезл, скипетр, гимн, древнерусские.

Ход занятия

Педагог обращает внимание детей на карту России, которую они рассматривали раньше.

Педагог: Ребята, посмотрите внимательно на карту. Покажите границы нашего государства, нашей страны - России. (Предлагает двум-трем детям обвести границу России по карте.)

Дети: Наша страна очень большая, огромная (ребенок обводит границы России по карте).

 Педагог: Вы уже знаете, что карта может многое рассказать о стране. Вспомните, что мы узнали о России, когда рассматривали эту карту.

Дети: Россия - большое государство. В России много городов, морей, рек, лесов, полезных ископаемых.

Педагог: Наша Родина - государство очень древнее, оно возникло много-много лет назад. В те давние времена еще не было ни городов, ни домов, в которых мы живем, а были небольшие деревянные домишки по берегам рек, в них жили наши предки. Кто такие предки?

Дети: Предки - это люди, от которых мы произошли (показ картинки древних славян).

Педагог: Наши предки - восточные славяне. Они жили возле рек Ока, Днепр, Волхов. (Показывает на карте.) Славяне были очень добрыми, добродушными. Они любили гостей. Какими людьми были славяне?

Дети: Славяне были гостеприимными.

Педагог: Когда к ним заходил какой-нибудь странник, они ласково принимали и хорошо угощали. Этот обычай остался до сих пор. Когда к вам приходят гости, как ваша мама их принимает?

Дети: Мама сажает гостей за стол и угощает чаем и пирогами.

Педагог: Жили славяне в небольших избушках. Самым главным у них был князь.

Вы знаете некоторых русских князей. Вспомните, какой князь основал Москву?

Дети: Москву основал Юрий Долгорукий.

Педагог: При каком князе воздвигнут белокаменный Кремль?

Дети: Кремль строили при Дмитрии Донском.

Педагог: При каком князе началось строительство краснокирпичного Кремля?

Дети: Кремль из красных кирпичей строили при Иване III.

Педагог показывает портреты названных князей.

Педагог: Много княжеств было в Древней Руси. Князья очень часто ссорились между собой, захватывали друг у друга земли. Но когда на них нападали враги из других стран, то князья объединялись вместе и побеждали своих врагов. Наконец князья поняли, что если они объединятся навсегда, а не только на время войн, то они будут намного сильнее. Вместе им будет легче не только воевать, но и трудиться, помогать друг другу, и тогда никто не сможет их победить. Князья объединились, а самым главным стал князь Иван III, о котором вы уже знаете (показывает портрет). Все остальные князья стали ему подчиняться, и образовалось Русское государство. Оно было большим и сильным.

Проведение русской народной подвижной игры «У дедушки Трифона».

Педагог и дети стоят в кругу и говорят:

У дедушки Трифона было семеро детей,

Семеро, семеро, семеро сыновей.

Они пили, они ели,

Друг на друга все глядели.

Семеро, семеро, семеро сыновей

Разом делали вот так. (Ведущий показывает фигуру, все повторяют.)

Педагог: Раньше у каждого князя был свой герб. Эти гербы у князей остались, но у нового русского государства появился свой герб. Давайте его рассмотрим. (Показывает крупное изображение герба.) Что вы видите в центре? (Орла.) Расскажите о нем, какой он?

Дети: У орла две головы.

Педагог: Да, у орла две головы, поднятые крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица - на солнце. Почему же на этом гербе изображен орел? Орел на гербе обозначает силу, это значит, что государство, на гербе которого изображен орел - сильное и непобедимое. Но почему у орла две головы? Наше государство очень большое и головы орла смотрят на запад и восток, как бы показывая, что государство большое, но единое. В нем живут люди разных национальностей: русские, башкиры, татары, якуты и многие другие народы. А что вы видите еще на гербе?

Дети: Мы видим на гербе корону.

Педагог: Как вы думаете, что она обозначает? Корона на гербах обозначает закон.

Это значит, что страна живет по своим законам - определенным правилам.

А что в лапах у орла? (Ответы детей.) Это посох или жезл, а еще его называют скипетр. Это значит, что в России раньше правил царь. У русских царей всегда был посох, который обозначал власть. В другой лапе у орла шар, его называют держава. Держава — значит могущество, то есть страна, в которой правит царь, могучая. Этому российскому гербу много-много лет. Конечно, нет сейчас царей. Но корона, скипетр и держава напоминают нам о том, что наша Родина очень древняя, что она возникла очень давно.

А что-нибудь в этом гербе вам знакомо? Да, в центре изображен герб Москвы.

А почему герб Москвы в самом центре? Да потому что Москва - главный город России, ее столица. Сейчас свой герб есть у каждой страны, города, района. Что изображено на гербе нашего района?

Дети: На гербе нашего поселка изображены парящий орел и сноп из колосьев пшеницы.

Педагог: Как вы думаете, почему?

 Дети отвечают.

Педагог: Адамовский район славиться на все Оренбуржье своими пахотными землями, на которых жители сел и деревень района выращивают богатые урожаи пшеницы и ржи. Сноп пшеничных колосьев - символизирует ратный труд тружеников района. Сноп в геральдике символизирует единство, общность.  Парящий орел - символ степного простора. Фигура орла - многозначный символ. Орел - символизирует победу, силу, могущество. Благодаря острому зрению, орла принято считать олицетворением Всевидящего Ока, Провидения, а крылья орла символизируют возрождение. Где можно увидеть герб России?

Дети: Герб России можно увидеть на границе, на монетах, печатях, на зданиях, дипломах.

Педагог и дети рассматривают разные монеты, печати, картинку с изображением пограничного столба.

Педагог: У каждой страны обязательно есть не только герб, но и флаг. Под флагом сражаются за свою страну воины, флаг поднимают во время побед, флаги вывешивают во время праздников. Ребята, а еще где мы можем увидеть флаг?

Дети: Мы можем увидеть флаг на корабле, во время спортивных соревнований.

Педагог: У России флаг трехцветный, он состоит из трех полос - белой, синей и красной. Что же они обозначают? Белый цвет - это цвет мира. Он говорит о том, что наша страна миролюбивая, она ни на кого не нападает. Синий цвет - это вера, верность. Народ любит свою страну, защищает ее, верен ей. Красный цвет - цвет силы. Это кровь, пролитая за Родину. Вот как много могут рассказать о стране ее герб и флаг. У каждого государства обязательно есть свой гимн. Гимн - это торжественная песня. Его исполняют в самых торжественных случаях - во время праздников и других важных событий. Когда спортсмены побеждают на соревнованиях, то поднимается флаг их Родины, и звучит гимн их страны. При исполнении гимна все обязательно встают, а мужчины снимают головные уборы.

В конце урока педагог и дети стоя слушают аудиозапись российского гимна.

Итог занятия.

Педагог: Что нового вы сегодня узнали? Расскажите родителям о флаге, гербе и гимне нашей родины.

Урок по ознакомлению с окружающим миром

«Путешествие по Москве»

Цель: Ознакомление детей со столицей нашей Родины Москвой, ее достопримечательностями.

Задачи:

1. Уточнить знания детей о главном городе России, столице Москве.
2. Познакомить с городским видом транспорта - метро.
3. Развивать речь, мышление, память, умение общаться.
4. Воспитывать в детях патриотические чувства.

Словарная работа: столица, россияне, экскурсовод, писатель, поэт, куранты, президент, Российское правительство, достопримечательность, Красная площадь, Кремль, башни Кремля, разрезные картинки (по сказкам А.С.Пушкина), красные и синие кирпичики с цифрой и буквой на противоположных гранях (цифры на красных кирпичиках от «1» до «7», аналогично располагают цифры на синих кирпичиках; на противоположных гранях по одной из букв, из перечня (К, Р, А, С, Н, А, Я, П, Л, О, Щ, А, Д, Ь) , билеты с изображением букв.

Материал: иллюстрации с видами (достопримечательностями) Москвы, карта России, книги со сказками А.С.Пушкина, аудиозапись с песней «Москва» О.Тарханова и музыкальное сопровождение для веселого поезда.

Предварительная работа: беседа на тему «История возникновения города Москвы»; занятие по ознакомлению с окружающим миром «Транспорт»; рассматривание книг и иллюстраций о Москве; чтение произведений, повторение, разучивание стихов А.С.Пушкина; подготовка выставки о Москве.

Ход урока

Педагог: Ребята, как называется страна, в которой мы живем?

Дети: Наша страна называется Россия.

Педагог: Россия, это что?

Дети: Это леса, моря, горы, поля, города, села. Это место, где родились мы и наши родные. Россия - это наша Родина.

Педагог: Россия - это наша Родина. Как называют жителей нашей страны?

Дети: Жителей нашей страны называют россиянами.

Педагог: Правильно, россияне. В каждой стране есть свой главный город, он называется столицей. Вы знаете, какой город является столицей нашей страны?

Дети: Столица нашей страны - город Москва.

Педагог: Найдите главный город на карте.

Дети вместе с воспитателем работают с картой.

Педагог: Расскажите, что вы знаете о Москве? Кто основал город?

Дети: Город основал Юрий Долгорукий.

Педагог: На какой реке стоит столица нашей Родины?

Дети: Столица нашей Родины стоит на реке - Москве.

Педагог: Как возникло название города?

Дети: Название города - Москва возникло от названия реки - Москва.

Педагог: Чем отличается столица от других городов нашей страны? (Предположения детей.)

Москва - это самый большой город России, очень древний, Москве более чем 850 лет. Город неповторимой красоты, им гордится весь народ нашей великой Родины. В столице работает наше правительство. Президент нашей страны вместе с Думой решают важные для страны вопросы, утверждают законы, следят за правопорядком.

Педагог показывает портрет президента, называет его фамилию, имя и отчество.

Педагог: В Москве очень много красивых и интересных мест. Я предлагаю вам поехать в столицу нашей Родины, совершить экскурсию по городу и посетить некоторые его достопримечательности. Вы согласны?

Дети: Да, согласны.

Физминутка «Поездка на поезде».

Педагог: Вот мы и добрались до Москвы, у нас сегодня будет автобусная экскурсия. Проходите в автобус.

Дети рассаживаются на места согласно билетам, на которых изображены буквы - буква на билете и на стуле должна совпасть.

Педагог: Находите места, усаживайтесь, экскурсоводом буду я.

Педагог объясняет значение данного слова. Дети проходят в «автобус».

Педагог: Сейчас мы подъезжаем к одной из основных достопримечательностей Москвы. Для того, чтобы узнать, как называется это место, я предлагаю вам поиграть в игру «Сложи кирпичики».

Проводится дидактическая игра «Сложи кирпичики».

Детям предлагаются кирпичики двух цветов (красные и синие), на кирпичиках на одной из граней прикреплена цифра (от «1» до «7»), а на противоположной стороне - буква (из этого перечня: К, Р, А, С, Н, А, Я, П, Л, О, Щ, А, Д, Ь). Дети собирают кирпичики одного цвета и ставят их по порядку от 1 до 7, переворачивают, и читают слово «КРАСНАЯ», затем собирают кирпичики другого цвета и ставят их по порядку от 1 до 7, переворачивают, и читают слово «ПЛОЩАДЬ».

Педагог выставляет иллюстрации с изображением Красной площади, общего вида Кремля, Вечного огня, Царь-пушки, Царь-колокола.

Педагог: На Красной площади проходят военные парады и праздники, демонстрации, туристы любуются окружающей красотой.

Здесь мы видим Кремль. Кремль - это крепость. Стены его очень высокие - с трехэтажный дом, а в некоторых местах - и с шестиэтажный. Мы видим с вами очень много башен, каждая из которых имеет свое название. Самая высокая и главная башня называется Спасской. В одной из стен башни находятся часы, которые показывают точное время. Их называют Кремлевские куранты.

В Кремле работает президент и правительство (вспоминают, как зовут президента России).

На территории Кремля находится знаменитая Царь-пушка. Всем пушкам-пушка! Это старинное орудие, но из нее не было произведено ни одного выстрела.

Рядом с Царь-пушкой находится Царь-колокол. Он поражает нас своей величиной, весит двести тонн. Никто не собирается сегодня палить из Царь-пушки или бить в Царь-колокол. Но все с уважением думают о том, какие дивные мастера-умельцы издавна рождались в нашем народе, удивляются, что смогли они изготовить в то далекое время такие большие по размеру колокол и пушку.

А сейчас мы отправимся дальше. Следующая остановка нашего маршрута - это памятник Александру Сергеевичу Пушкину (обращает внимание на памятник поэту). Ребята, а вы знаете, кто такой Александр Сергеевич Пушкин, и почему его памятник установлен в Москве?

Дети: Александр Сергеевич Пушкин - это поэт, писатель.

Педагог: Правильно. Александр Сергеевич Пушкин - это великий русский, поэт, писатель, которым гордится весь наш народ. Его стихи, поэмы, повести, сказки известны людям разных стран.

Педагог обращает внимание детей на выставку книг А.С.Пушкина и предлагает детям поиграть.

Педагог: Я предлагаю вам поиграть в игру «Собери картинку из частей и назови сказку».

Дети собирают разрезные картинки и по полученному изображению отгадывают и называют сказку.

Педагог: Как же называется сказка Александра Сергеевича Пушкина, иллюстрацию которой вы сложили?

Дети: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о царе Салтане».

Педагог: Ребята, а кто вспомнил и может прочесть стихотворения А.С.Пушкина?

Дети вспоминают и читают наизусть стихи поэта («Птичка» и другие).

Педагог: Отправляемся дальше в путь. Ребята, Москва - очень большой город, и его жители пользуются разными видами транспорта, чтобы добраться до работы, до школы, до детского садика.

В Москву приезжает много гостей из разных стран, городов, чтобы познакомиться с этим чудесным городом. Как вы думаете, каким видом транспорта они пользуются?

Дети: Они пользуются автобусами, автомобилями, троллейбусами, трамваями.

Педагог: Как называется этот вид транспорта?

Дети: Этот вид транспорта называется наземный.

Педагог: Какой вид подземного транспорта вы знаете?

Дети: Подземный вид транспорта - это метро.

Педагог выставляет иллюстрации с видом метро.

Педагог: Ребята, как можно узнать метро?

Дети: Метро можно узнать по большой, красивой букве «М» у входа.

Педагог: Где находится метро?

Дети: Метро находится глубоко под землей.

Педагог: Как люди спускаются в метро?

Дети: Люди спускаются в метро по движущейся лестнице, которая называется эскалатор.

Педагог: Для чего люди спускаются по эскалатору вниз, под землю?

Дети: Люди спускаются по эскалатору вниз, под землю, для того, чтобы сесть на скоростной подземный поезд.

Педагог: Почему люди любят этот вид транспорта?

Дети: В метро очень красиво. В поезде удобные и светлые вагоны, он очень быстро мчится от станции к станции.

Педагог: Ребята в Москве метро было построено раньше, чем в других городах нашей Родины. А кто из вас ездил на метро? (Ответы детей.)

Ребята на этом наша экскурсия по Москве заканчивается. Что вам понравилось в Москве?

Ответы детей:

• мне понравилась Красная площадь, где мы увидели Кремль, много башен, часы- куранты;
• мне понравилось метро с его быстрым поездом, с подземной электрической дорогой, с эскалатором;
• мне понравился памятник русскому поэту Александру Сергеевичу Пушкину.

Педагог: Москва! Это сердце нашей Родины! Место, откуда начинается русская земля! О ней сложено много песен.

Прослушивается песня «Москва» О.Тарханова.

Педагог: Отправляемся в путь, домой, в родной п. Адамовка.

Звучит веселая музыка, а дети под нее изображают движение поезда.

Педагог: Вот мы и в детском саду. На память об этой экскурсии я дарю вам в группу книги о Москве. Постарайтесь дома вместе с мамами и папами найти поговорки и пословицы, стихи, рассказы о Москву, а на следующем занятии мы их послушаем.

Урок по ознакомлению с окружающим миром

«Знакомство с устным народным творчеством»

Задачи:

1. Формировать представление об отличительных особенностях (назначение, происхождение, форма) разных жанров фольклора.
2. Развивать умение понимать выразительные средства фольклорных произведений.
3. Развивать исполнительские умения детей на материале фольклорных произведений.
4. Воспитывать умение использовать фольклорные произведения в повседневной жизни в соответствующих ситуациях.

Методы и приемы: беседа, рассказ, пояснения, рассматривание иллюстраций, проведение подвижных игр.

Материал: колыбелька, люлька, куклы, книги колыбельных песен с иллюстрациями, ободок медведя, ободки лошадей, мяч.

Предварительная работа: разучивание и проведение башкирской подвижной игры: «Конные состязания».

Обогащение словаря: колыбельная песня, обращение, серебряна, поразвлечь, потешка, докучная сказка, лодырь, наездник, узорчатый.

Ход занятия

Педагог: Ребята, сейчас мы будем называть друг друга ласковыми именами. Меня зовут Татьяна Николаевна, а в детстве мама ласково называла меня Таней, Танечкой, Танюшей. А как вас ласково называют ваши мамы?

Дети называют уменьшительно-ласкательные варианты своего имени.

Педагог: Приятно слышать, когда вас ласково зовут?

Дети: Да.

Педагог: Люди всех национальностей очень любят детей. Им отводили самое теплое место в доме: недалеко от печи подвешивали люльку или ставили кроватку с маленьким ребенком. (Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации.) Любовь и забота проявлялись в колыбельных песнях, которые пелись маленьким детям. В колыбельных песнях были ласковые обращения: гули-гуленьки, баю-баюшки, Ванюшенька, котенька-коток.

Детям предлагается подойти к колыбельке, покачать ее и вспомнить знакомые колыбельные песенки. Педагог обращает внимание на характер исполнения колыбельных песен - нежное, ласковое пение:

Педагог: Кому и когда вы можете петь колыбельные песенки?

Дети: Мы можем петь колыбельные песни куклам, когда играем, когда укладываем спать младшего брата или сестренку.

Педагог: Детей любили позабавить, поразвлечь. Когда учили детей умываться, одеваться, самостоятельно ходить, то мама, бабушка или старшая сестра ласково, нежно пели потешки, прибаутки.

Педагог читает потешку, предлагает детям договаривать вместе слова, выполнить движение, выполнить игровые действия.

Например:

Ай, лады, лады, лады, не боимся мы воды.

 Чисто умываемся, друг другу улыбаемся.

Та, та, та, та, та, вышла кошка за кота:

Кот ходит по лавочке, водит кошку за лапочки.

Топы, топы по лавочке,

Цапы, цапы за лапочки

Педагог: Детей развлекали докучными сказками, развивали у них чувство юмора.

Педагог рассказывает об особенностях докучных сказок: сразу после начала объявляется о конце сказки; последние слова не оканчивают докучную сказку, а служат мостиком к повторению текста. Предлагает послушать докучные сказки:

Пришел медведь к броду,

Бултых в воду!

Уж он мок, мок, мок,

Уж он кис, кис, кис,

Вымок, выкис, вылез, высох,

Встал на колоду –

Бултых в воду!

Уж он мок, мок, мок.

Педагог обыгрывает с детьми докучную сказку «Пришел медведь к броду».

Педагог: Детей учили уважительно обращаться к старшим по возрасту: не перебивать взрослых при разговоре, выполнять все их просьбы, помогать братьям и сестрам, родителям. «Старший сказал - делай!» - это правило выполнялось всегда. «Старший говорит - не перебивай, молчи» - так воспитывали правила культурного поведения.

Нужно ли нам выполнять эти правила? Для чего? Как дети помогают дома? Радуется ли мама при этом? (Ответы детей.) Сейчас я расскажу вам башкирскую народную сказку «Ленивый сын».

Педагог рассказывает башкирскую народную сказку «Ленивый сын» и проводит беседу по вопросам.

Педагог: Почему мать не впустила сына в дом?

Дети: Сын был ленивым и не хотел зарабатывать себе на жизнь.

Педагог: Что сказала мать сыну?

Дети: Пока не научишься трудиться, домой не возвращайся.

Педагог: Как назвали соседи сына?

Дети: Соседи называли сына лодырем.

Педагог: Когда вернулся сын к матери?

Дети: Сын вернулся к матери, когда обучился многим ремеслам.

Педагог предлагает детям поиграть в подвижные игры.

Русская народная подвижная игра «Дедушка Мазай».

Педагог: Ребята, напомните мне правила игры «Дедушка Мазай».

Дети: Нужно выбрать Деда Мазая, и договорится, какие движения мы будем показывать.

Потом мы скажем Деду Мазаю:

Здравствуй, дедушка Мазай!

Из коробки вылезай.

Где мы были, мы не скажем,

А что делали - покажем.

Дети изображают действия (рыбачат, косят, собирают ягоды, стирают). Если отгадает, дети разбегаются, Мазай их ловит. Кого поймал - тот становится Мазаем.

Педагог знакомит детей с правилами башкирской народная подвижная игры «Конные состязания».

Педагог: Ребята, встаньте парами на линию старта так, чтобы не мешать друг другу. Игрок «конь» - руки назад, вниз, берется за руку с наездником. Кто первый из наездников прибежит, должен подпрыгнуть, достать узорчатый платок, подвешенный на стойке.

Итог урока.

Педагог: Ребята, сегодня мы познакомились с играми, в которые вы можете играть в группе с детьми, дома с братьями, сестрами, родителями, во дворе дома.

Урок по ознакомлению с окружающим миром  

«Экскурсия на стадион»

Образовательные задачи:

1. Закреплять знания детей о достопримечательностях родного поселка, названия улиц, зданий.
2. Уточнять и актуализировать знания детей о правилах поведения в общественном транспорте.
3. Расширять представления детей о спортивной жизни поселка: спортивных сооружениях, различных видах спорта; о профессиях, связанных с физическим воспитанием адамовцев.
4. Совершенствовать умения ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений.

Развивающие задачи:

1. Обогащать словарь детей понятиями: спортивный комплекс, стадион, теннисный и хоккейный корты, футбольное поле, стрелковый тир, беговая дорожка, тренажерный зал.
2. Закреплять навык словообразования существительных от существительных суффиксальным способом со значением принадлежности к спортивным профессиям.
3. Обозначать в речи взаимное расположение предметов, используя наречия места (справа, слева и т.п.).
4. Развивать психические процессы: зрительное восприятие, произвольное внимание, мыслительные процессы.

Педагогные задачи:

1. Побуждать детей к соблюдению правил поведения в общественных местах.
2. Воспитывать чувство патриотизма и гордости за спортсменов города.
3. Мотивировать стремление заниматься спортом.

Ход урока

Педагог: Ребята, сейчас мы отправимся на экскурсию, на самую большую спортивную площадку нашего поселка.  

Дети вспоминают и перечисляют правила поведения на прогулке, правила поведения во время движения на улице. Во время движения Педагог обращает внимание детей на названия улиц, по которым идут. Дети показывают свои дома; называют встречающиеся общественные здания

Педагог: Куда мы пришли?

Педагог: На какой улице находится стадион?

Дети: На улице Школьная.

Педагог: Для чего нужен стадион?

Дети: Для занятий спортом.

Педагог: А какие виды спорта вы знаете?

Дети: Футбол, хоккей, волейбол, баскетбол, теннис, спортивная борьба, художественная гимнастика, спортивная стрельба, фигурное катание, легкая атлетика, лыжный и конькобежный спорт.

Педагог: В какое время люди занимаются спортом?

Дети: В свободное время, после работы, учебы.

Педагог: А есть люди, для которых спорт - это профессия. Это спортсмены, тренеры. Они здесь работают.

А сейчас, ребята, мы обойдем весь стадион, посмотрим, что здесь находится. Вот мы входим в главные ворота. Идем по главной аллее. Она прямая и длинная. Посередине разбиты клумбы, по бокам слева и справа скамейки, на которых можно посидеть и отдохнуть. Слева огромное здание – физкультурно-оздоровительный комплекс «Золотой колос». Чем занимаются там?

Дети: Спортивной стрельбой, волейболом, гандболом, занимаются на тренажерах. Мы ходим на занятия физкультурой.

Педагог: Что развивает спорт?

Дети: Меткость, зоркость, выносливость, силу и т.п.

Педагог: Дальше, в глубине расположен хоккейный корт. Это небольшая спортивная площадка, огороженная невысоким забором. Внутри двое ворот. Почему?

Дети: Потому, что в хоккей играют две команды.

Педагог: Как называются места для зрителей?

Дети: Трибуны.

Педагог: А какими качествами должны обладать хоккеисты?

Дети: Силой, смелостью, быстротой, ловкостью, меткостью.

Педагог: Если мы пройдем еще дальше, то увидим теннисный корт. Чем он отличается от хоккейного?

Дети: У него высокое ограждение из сетки с трех сторон, а с четвертой - высокий деревянный забор.

Педагог: Кто здесь тренируется?

Педагог: Повторим это слово хором, медленно. А теперь посмотрим вправо. Видите, невысокое здание? Кто-нибудь знает, что в этом здании?

Дети: Раздевалки для спортсменов, помещения для хранения спортивного инвентаря: коньков, лыж, мячей, клюшек и др. Здесь же можно взять на время (напрокат) лыжи, коньки.

Педагог: От теннисного корта, пересекая аллею, отправляемся на футбольное поле. Проходим мимо гимнастического комплекса. Это футбольное поле. По краям расположены беговые дорожки. На них тренируются легкоатлеты. Вдоль поля трибуны. Они гораздо больше, чем на малом хоккейном корте. На этой спортивной площадке проходят самые большие спортивные праздники, соревнования, спартакиады, игры, футбол, хоккей.

Педагог и дети входят внутрь в ФОК «Золотой колос», рассматривают стенд с фотографиями спортсменов.

Педагог: Как и чем награждают спортсменов за спортивные победы?

Дети: Медалями, кубками.

Педагог: Объясните значение слов «награда, кубок».

Как проходит награждение? (Педагог использует фотографию награждения победителя.)

Объявляют результат. Звучит музыка. Поднимается спортсмен на пьедестал. Вручают медаль, кубок. Какие бывают медали?

Дети: Золотые, серебряные, бронзовые.

Педагог: Дети, заметили вы, что везде, где мы были - чистота и порядок. За этим следят работники стадиона.

Где мы с вами сегодня побывали? Что особенно запомнилось вам? Какими качествами вы бы хотели обладать? Почему?

Дети: Укрепляется здоровье, поднимается настроения и бодрость духа.

Педагог: Недаром в народе говорят: «Спорт любить - здоровым быть».

Час общения

«Беседа о труде рабочих строителей»

Цель: формирование понимания взаимосвязи в работе людей разных профессий, участвующих в строительстве дома.

Задачи:

1. Обобщить представления детей о труде в сфере строительства, строительных профессиях.
2. Помочь понять смысл деятельности людей.
3. Развивать у детей находчивость, сообразительность, умение перевоплощаться.
4. Развивать умение отвечать на вопросы взрослых, грамматически правильно строя словосочетания и предложения.
5. Воспитывать интерес и уважение к труду строителей, убежденность в значимости и необходимости труда для всех.

Методы и приемы:

• вступительное слово педагога;
• художественное слово (загадки, стихотворения, пословицы о труде);
• вопросы (репродуктивного, поискового, обобщающего характера);
• мотивация: расскажем строителю, что узнали об их труде; какую работу они выполняют на стройке; какие машины и механизмы облегчают их труд;
• установка на припоминание, запоминание;
• физминутка «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем»;
• игровые словесные упражнения;
• чтение детьми отрывков из стихотворений;
• просмотр видеофильмов: «Кто построил этот дом?», «Какие бывают дома?»;
• рассказ специалиста о труде строителей;
• демонстрация наглядного материала: картины «Стройка», строительных инструментов, материалов и называние их.

Индивидуальная работа: активизация каждого ребенка на занятии через домашние задания (А. - неуверенный, пассивный, К. - малоактивная, застенчивая, невыразительность речи, Н. - ослабленная память, безынициативный, нерешительный).

Материал: картина «Строительство»; инструменты (мастерок, кисти, молоток, рубанок, топор, отвертки, кусачки); строительные материалы (кирпич, гвозди, цемент, оконная замазка, лак, доски, плитка, пакля и др.); предметные картинки (строительные профессии - специфика их работы: слесарь-водопроводчик, сантехник, электрик, маляр и др.); техника - машины, работающие на стройке (бетономешалка, подъемный кран, трактор, грейдер, экскаватор, самосвал, специальные машины для перевозки панелей, оконных рам и др.); фотографии.

Словарная работа: строители, сооружают, строят, возводят, воздвигают, сооружение, здание, дом, строение, профессии строителей, машины, механизмы, инструменты, строительные материалы, награды, дружно, слаженно, котлован, барабан бетономешалки

Предварительная работа:

• тематические экскурсии на стройку дома и прогулки по городу;
• наблюдения за строящимися объектами поселка, процессом труда взрослых;

• чтение художественной литературы: С.Баруздин «Кто построил этот дом?», М.Познанская «Пойдем на работу», В.Маяковский «Кем быть?», С.Михалков «А что у вас?»;
• просмотр видеофильмов о труде взрослых: «Наши мамы», «Новые приключения Хоттабыча, или берегите книгу», «Профессия - машинист», «Я водитель», «Ю.А.Гагарин»;
• речевые игры и упражнения по теме «Труд рабочих-строителей»:

• «Скажи иначе» (обогащение лексики синонимами);
• «Кто это?» (упражнение в словообразовании);
• «Назови, кто это?», «Подбери действия», «Четвертый лишний» (обогащение лексики названиями профессий, орудий труда, трудовых действий, предметов);
• «Пословицы и поговорки» (осознанное использование фразеологических единиц в разных видах деятельности);

Ход урока

Педагог: Дети, мы с вами неоднократно ходили на экскурсии на стройку жилого многоэтажного дома. Каждый раз вы запоминали, как выглядит строящийся объект, а затем называли изменения, произошедшие на новостройке. Сегодня к нам в гости пришел один из строителей дома - Колин папа. И мы все вместе расскажем ему, что узнали о труде строителей. Вспомните, какую работу они выполняют на стройке? Какие машины и механизмы облегчают их труд? (Картина «Стройка», строительные инструменты, предметные картинки - механизмы, машины, облегчающие труд строителя.)

Давайте подумаем и расскажем, с чего начинают строители строить дом?

Дети: Строительство дома рабочие-строители начинают с рытья котлована. Вырыть ровный котлован им помогает бульдозер, которым управляет бульдозерист. Бульдозер загребает ножом землю и выравнивает дно котлована. Землю увозят шоферы на самосвалах. Нагружают ее при помощи экскаватора, которым управляет экскаваторщик.

Педагог: У (имя ребенка) сегодня получился интересный рассказ. Мы все слушали его с удовольствием.

Строитель: Для чего нужен котлован?

Дети: Котлован необходим, чтобы дом стоял устойчиво и долго. Рабочие укладывают железную арматуру, а затем заливают раствором бетона. Грузовики с бетономешалками перевозят готовую бетонную смесь от того места, где ее изготовили, прямо на строительную площадку. В пути барабан мешалки все время вращается. Это необходимо для того, чтобы смесь была хорошо перемешана, а главное, чтобы она не начинала твердеть.

Строитель: Котлован готов. Что делают рабочие после рытья котлована и возведения прочного фундамента?

Дети: Дальше работу выполняют каменщики. Если дом строят из панелей, то дом панельный, если из блоков, то он блочный, если из кирпича, тогда он кирпичный.

Педагог: У (имя ребенка) папа - строитель. Он, как и многие каменщики, возводит стены из кирпича. Каменщики кладут их ровно, оставляя проемы для окон. Сейчас (имя ребенка) прочтет нам стихотворение о каменщике.

Ребенок:

Кладет кирпич за кирпичом.

Растет этаж за этажом.

И с каждым часом, с каждым днем

Все выше, выше новый дом.

Педагог: Молодец! Прочитал громко, уверенно.

Строитель: Работают строители дружно и быстро. Используя чертежи, схемы, разрабатываемые архитектором, мы знаем, каким будет дом. А помогает нам разная техника, механизмы и инструменты. Назовите их.

Дети: Это грузовые машины. Они подвозят на строительную площадку различные грузы: кирпич, бетон, железную арматуру, доски, необходимые инструменты. Это подъемный кран. И у крана есть работа. С высоты весь город, как на ладони. Крановщик, поворачивая рычаги, разгружает грузы, поднимает рабочим вверх все, что необходимо при строительстве дома.

Это бетономешалка. Она привозит уже готовую смесь - бетон для рабочих.

Это различные электроприборы: электропила, электродрель, краскопульт.

Педагог: Дети, посмотрите на эти инструменты, назовите их и расскажите, когда и кем они используются.

Дети: Мастерок необходим каменщику для кладки кирпича; кисти и краскопульт - маляру, чтобы стены были красивыми и цветными; молоток, рубанок, топор - столяру, чтобы.; отвертки, кусачки - плотнику, чтобы., электрику, чтобы., слесарю - водопроводчику, чтобы...

Педагог: Труд строителей очень тяжелый. И вы правильно назвали машины, механизмы и инструменты, облегчающие их труд.

Каменщики воздвигли стены, кровельщики покрыли крышу, а дом стоит серый, скучный. Кто наряжает дома, делает их веселыми?

Ребенок: Конечно же, маляры. Моя мама маляр. Она красит стены, окна, двери. Я хочу прочесть стихотворение о ее труде:

Маляры пришли втроем,

Нарядили новый дом.

Был он серый, скучный, голый,

Стал нарядный и веселый.

Физминутка. «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем». (Имитация трудовых действий людей разных профессий.)

Педагог: Дети, сейчас мы поиграем в игру «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». Каждый ведущий должен показать трудовое действие так, чтобы было понятно, какая это профессия. А остальные должны отгадать действие и назвать профессию строителя.

Строитель: На стойке работает много людей разных профессий. Давайте поиграем в игру «Кто это?». Я буду называть действие, а вы - профессию.

Игра «Кто это?»:

• составляет чертежи - .(чертежник), проект - .(проектировщик);
• расчищает строительную площадку бульдозером - . (бульдозерист);
• роет яму под фундамент экскаватором - .(экскаваторщик);
• поднимает грузы подъемным краном - .(крановщик);
• подвозит строительные материалы на самосвале - .(шофер);
• кладет стены - . (каменщик);
• кладет паркет - . (паркетчик);
• кроет крышу - . (кровельщик);
• делает рамы, двери - .(плотник);
• стеклит окна - . (стекольщик);
• сваривает металлические конструкции - . (электросварщик);
• бетонирует фундамент - . (бетонщик);
• штукатурит стены - . (штукатур);
• белит и красит стены, двери. (маляр);
• облицовывает кафелем (плиткой) - . (плиточник);
• проводит электричество - . (электрик);
• подводит воду, делает канализацию - . (слесарь-водопроводчик).

Строитель: Дети, вы все молодцы! Вспомнили много разных профессий и рассказали подробно без подсказки о труде рабочих-строителей. Мне пора на стройку.

Педагог: Мы поблагодарим (имя отчество строителя) - папу (имя ребенка) за интересную беседу о строителях и попрощаемся с ним.

Строитель прощается с детьми и уходит.

Педагог: А сейчас мы с вами посмотрим фильм «Кто построил этот дом?». Будьте очень внимательны, и после его окончания ответьте на вопрос: «Про кого мы еще не поговорили?».

Просмотр видеофильма «Кто построил этот дом?» (5 минут). После просмотра небольшая пауза для подготовки детей к ответу на вопрос.

Педагог: Про кого мы еще не поговорили?

Дети: Про монтажника.

Педагог: Что делают монтажники?

Дети: Крановщик подает в руки монтажников бетонные панели. С помощью сварочного аппарата монтажники правильно соединяют панели и затем сваривают железные петли крепко и надежно. Без труда монтажников дом развалился бы, как игрушечный.

Педагог: Объясните, почему нужны разные профессии? (Ответы детей.)

Наконец дом готов. Живите, люди, на здоровье. Почему же так важен для людей труд строителей?

Дети: Строители возводят жилые дома, школы, детские сады, больницы, кинотеатры, магазины, бассейны, рынки, санатории, спортивные комплексы, ателье, библиотеки и многое другое.

Педагог: Сейчас мы посмотрим еще один фильм, который расскажет нам о том, «Какие бывают дома?».

Просмотр видеофильма «Какие бывают дома?» (3 минуты). После просмотра - небольшая пауза для подготовки детей к ответу на вопросы.

Педагог: Приготовьтесь рассказать, какие бывают дома?

Дети: Большие, маленькие, деревянные, бревенчатые, кирпичные, панельные, высотные, небоскребы, высокие, многоэтажные, хижина, иглу, дворец.

Педагог: Почему говорят: «Любой дом - мир и радость»?

Дети: Любой дом - мир и радость, потому что в нем живет моя семья. Мы живем дружно. У любого члена семьи есть свои обязанности. Каждый заботится друг о друге. Мы помогаем взрослым членам семьи и, прежде всего, маме. Мы очень любим своих родителей. Любой дом, какой бы он ни был, защищает от холода и жары, от дождя и ветра.

Педагог: Да, что же еще может быть лучше родительского дома. В доме родителей началась и идет ваша жизнь. Именно с него вы стали знакомиться с миром природы и людей. Здесь вы произнесли первое слово, впервые встали на ножки и сделали самостоятельный шаг, ощутили мамину ласку. Ваш дом, семья всегда ждут вас и любят. Родители и близкие люди заботятся о вас. Домашние питомцы скучают, когда вы отсутствуете дома. Помните об этом. Вы все правильно сказали, что дом - самое теплое и надежное место на Земле. И я хочу пожелать, чтобы у каждого из вас отчий дом был теплым, добрым, приветливым, гостеприимным и счастливым.

Итог.

Педагог: Итак, ребята, сегодня на занятии вы узнали об особенностях труда строителей; какие бывают дома; познакомились с разными строительными профессиями. Вы убедились в том, что различные виды труда, разные профессии взаимосвязаны.

«Путешествие в Русь богатырскую»

(интегрированное урок)

Задачи:

• развитие интереса к истории и культуре Родины; воспитание уважения к героям былин, защитникам народа; обогащение и активизация словаря по теме;
• развитие конструктивнотворческих способностей, эстетического вкуса при выполнении заданий продуктивного характера (конструирование заставы из модульных блоков, изготовление богатырей на основе цилиндров из картона с использованием бросового материала);
• воспитание положительного эмоционально-эстетического отношения к героям былин, патриотических чувств, а также коммуникативных умений и навыков.

* * *

Педагог. Здравствуйте, добры молодцы да красны девицы! Низкий поклон вам!

Все может наша родная земля: накормить теплым хлебом, напоить родниковой водой, удивить своей красотой. И только защитить себя не может. Защита Отечества — долг тех, кто ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой. С давних лет так повелось: как только на нашу землю приходил враг, все русские люди поднимались на борьбу. Русские воины всегда славились мужеством и отвагой. Как их называли? Как можно их назвать по-другому? Какие они были?

Дети отвечают.

О богатырях народ складывал песни-сказания, которые называются былинами. Они дошли до наших дней. Их передавали «из уст в уста» сказители. Хотите отправиться в прошлое нашей Родины, во времена Руси богатырской? У меня есть «Волшебная книга истории». Давайте пройдем через открывшуюся страницу, и она перенесет нас в далекое прошлое.

Дети символически проходят через страницу «Волшебной книги истории».

Но, что это? Закачалась вдруг земля-матушка. Завыли ветры буйные. На дубах орлы раскричались. Хочет напасть на землю русскую чудище поганое. Что же нам делать? Нет ли среди вас добрых молодцев да красных девиц, готовых защитить землю-матушку?

Дети отвечают.

Кто же нам поможет?

Проводится пальчиковая игра «Дом».

На опушке дом стоит,

На дверях замок висит.

За дверями стоит стол,

Вокруг дома частокол.

Старый Филин здесь сидит,

Во все стороны глядит.

У него в лапах загадка-подсказка. Если отгадаете ее, узнаете, как победить чудище.

Выше леса стоячего,

Ниже облака ходячего

Летит не птица и не зверь,

А с тремя головами змей.

Богатырей примечает,

Изо ртов огонь пускает,

 Никого не боится,

А смерть его в яйце хранится.

Нам надо его смерть найти. Она находится в яйце, а яйцо-то в сундуке. И не один-то сундук. Ну-ка, дружина моя, стройся!

Дети маршируют.

Вот мы и добрались до заветного дуба. В сундуках лежат задания. Выполнив их, мы сможем найти смерть Змея Горыныча.

• 1 задание: назвать имена русских богатырей. Показать их на картине В.М. Васнецова «Богатыри». Назвать и показать оружие и доспехи богатырей.

Педагог. А сейчас нужно проявить смекалку, показать знание народной мудрости. Объявляю турнир пословиц и поговорок о подвигах и героях.

Жить — Родине служить.

Где смелость — там победа.

Один в поле — не воин.

Герой — за Родину горой.

Русский боец — всем молодец.

И сила уму уступает.

Дальше разрешите начать бой скороговорок. Этот текст нужно сказать быстро, медленно, громко, тихо:

От топота копыт

Пыль по полю летит.

• 2 задание: построить богатырскую заставу на пути у Змея Горыныча да дружину богатырей собрать-снарядить на защиту земли Русской (детская продуктивная деятельность).

Педагог. Ну вот, можно добраться и до последнего сундучка.

Дети достают «яйцо», протыкают иголочкой. Педагог читает отрывок из былины.

Не скакать врагам по нашей земле!

Не топтать их коням землю Русскую.

Не затмить им солнце наше красное!

Век стоит Русь — не шатается!

И века простоит — не шелохнется!

 А и сильные, могучие

Богатыри на славной Руси!

Рассказали мы про дела старые,

Что про старые, про бывалые,

Чтобы море синее успокоилось,

Чтобы добры молодцы призадумались,

Что века не меркнет слава русская!

Так уж повелось на Руси: русский народ не только умеет землю от врага защищать и трудиться на славу, но и отдыхать — веселиться любит, песни петь да в игры играть.

Проводится народная игра «Жмурки».

Ну вот мы с вами и не заметили, как солнышко закатилось, пора возвращаться.

Дети уходят через страницу «Волшебной книги истории».

Славится русский народ гостеприимством и угощением знатным.

Тары-бары, растабары,

Выпьем чай из самовара —

 С сушками, ватрушками

И блинами русскими.

«Это русская сторонка, это родина мая!»

(урок в мини-музее)

Цели:

• продолжать ознакомление с предметами быта, одеждой людей на Руси;
• воспитывать чувство любви к Родине, гордость и уважение к ней;
• формировать интерес к русскому фольклору.

Подготовительная работа: чтение русских народных сказок, ознакомление с картой и глобусом, пословицами и поговорками, оформление альбома «Это Родина моя».

Словарная работа: изба, горница, косоворотка, атласный.

Оборудование: картины, предметы быта, куклы в русских костюмах, игрушки.

* * *

Педагог и дети входят в мини-музей детского сада или школы.

Педагог

Мать моя, нежная светлая Родина.

Сколько тобой передумано, встречено,

Милая Родина, жизнь моя вечная.

Здесь родились все мы,

Здесь я и песню пою,

Оттого всей душою

Я Россию люблю.

Ребята, о чем это стихотворение?

Дети. О Родине, России.

Педагог. Как называется наша Родина?

Дети. Россия.

Педагог. Как называют людей, живущих в России?

Дети. Россияне, русские.

Педагог. В России живут и другие народы, но больше всего русских, поэтому мы сегодня с вами поговорим о русском народе. Скажите, чтобы вы хотели узнать о жизни русского народа в прошлом, когда ваши бабушки и дедушки были такими, как вы сейчас?

Дети. Как одевались, где жили, что у них было дома, чем занимались.

Педагог. Ребята, обо всем, что вас интересует, мне помогут рассказать наши гости.

Педагог обращает внимание на куклы в русских костюмах (три куклы — мальчик в русском костюме и две девочки в праздничной и будничной одежде).

Давайте знакомиться, Маша, Ваня и Настя — они в русских костюмах. Сначала рассмотрим одежду Маши, что на ней надето?

Дети. Синий сарафан, белая кофточка с небольшой вышивкой, платочек, в косе синяя лента, на ногах лапти.

Педагог. Во что одет Ваня?

Дети. На нем штаны, рубашка-косоворотка, поясок.

Педагог. В такой одежде русские люди ходил на работу, сидели дома. Для праздников у них была другая одежда, нарядная, яркая, как у Насти. Посмотрите на нее и расскажите о ее одежде.

Дети составляют описательные рассказы об одежде. Педагог закрепляет их знания, используя стихотворения.

Эта часть костюма        

Не мужской кафтан.        

Носит красна девица

Длинный ... (сарафан).

С давних пор краса девицы …

Не румяна, не ресницы.

Всюду русская краса —

С лентой длинная ... (коса).

Ходит девица с косой,

С непокрытой головой,

 Красоте помощник —

Расписной ... (кокошник).

На Руси с давних пор

Головной носят убор.

Платки для женщин — украшенье.

Носят их они с уменьем.

Ворот вышит, а застежка

Сбоку подбородка.

Всем наряд известен этот

Как ... (косоворотка).

Шиты золотом сапожки русские

Блестят на солнышке носочки узкие...

Идет красавица, плывет лебедушкой,

И все любуются ее красой!

Педагог подводит детей к картине, на которой изображена старинная русская деревня: дети и взрослые в русских костюмах, избы.

Ребята, найдите на этой картине детей, одетых в русские костюмы. Почему вы так решили?

Дети отвечают. Педагог обращает внимание детей на русские избы.

Теперь посмотрите, в каких домах жили русские люди раньше. Как назывались эти дома?

Дети. Избами.

Педагог. Изба была необычная, строилась из бревен, с резными ставнями и карнизами, высоким крыльцом. Каждый хозяин придумывал избе свое украшение, и когда идешь по улице с такими избами, то кажется, что в сказку попал. Многие красивые избы сохранились до сих пор, их вы видели, когда ездили на экскурсию.

Педагог проходит с детьми в уголок, оформленный в стиле русской старинной кухни.

Давайте посмотрим, как выглядит изба внутри. (В середине стоит длинный стол.) Как вы думаете, почему стол такой длинный?

Дети. Раньше были большие многодетные семьи.

Педагог. Что стоит возле стола?

Дети. Длинные лавки.

Педагог. Ребята, на чем ваша мама готовит пищу? Может, кто-то из вас знает, на чем раньше готовили пищу?

Дети рассматривают печь.

Такие печи называли русскими, на них готовили пищу, можно было погреться и даже спать. Русские печи сохранились в деревнях до сих пор.

В русской избе была одна комната, самая светлая и красивая, она называлась горницей. Красивое русское слово — горница!

Педагог обращает внимание детей на другой уголок русской избы.

В горнице стоят кровать, украшенная подзорником, с подушками, сложенными горкой, стол с вышитой скатертью, на окнах висят кружевные занавески, на полу лежат домотканые половики. Многие вещи сохранились и до сих пор, мы их с вами видим в нашем музее.

У кого дома есть вышитые полотенца, скатерти, кружевные занавески, нарядные половики? Вот здесь в уголке стоят предметы, изготовленные руками русских людей, из чего они сделаны?

Дети. Из глины и дерева.

Педагог. Как вы думаете, почему они сохранились до сих пор?

Дети читают стихотворения и показывают предметы с этой выставки.

Деревянный чурбачок

Завертелся, как волчок.

Из станка струятся стружки,

Получаются игрушки.

Вот русская красавица:

Для соли, для чая,

Для всякого случая,

На сахар, на мед,

На все пойдет!

А вот ложка —

Хлебай понемножку!

А вот молоток —

На мелкий зубок!

А вот матрешки —

Три штучки в одной кучке:

Дочь Матрена, дочь Елена,

Сама третья — целая семья.

А сколько русский народ сложил сказок, загадок, пословиц и поговорок! Давайте вспомним русские сказки.

Дети называют.        

А теперь вспомним русские пословицы и поговорки.        

Дети называют.        

Сей музей мы покидаем,

Русская изба так хороша,

В каждом стареньком предмете

Живет русская душа!

«История народной игрушки»

(образовательная работа по расширению кругозора детей)

Цели:

• продолжать знакомить с русским народным творчеством, историей создания игрушки;
• обогащать словарный запас (дымковская игрушка, богородская игрушка, роспись, резьба);
• закреплять умение составлять рассказ о любимой игрушке;
• учить изготавливать самодельные игрушки из бросового материала. Оборудование: книги, иллюстрации, народные игрушки, материал для поделок (киндер-сюрпризы, пластилин, нитки, клей), аудиозапись русской народной музыки, колокольчик.

* * *

Педагог. Давайте представим, что мы находимся в музее игрушки. В нем есть несколько стендов. Подойдем к первому. Как видите, здесь есть народные игрушки из глины. В далеком прошлом в зимние вечера русские мастера к весеннему празднику солнца делали из глины свистульки. Всю зиму женщины лепили их для ярмарки. Из небольшого комочка глины с отверстиями свистулька превращалась то в уточку, то в петушка, то в свинку или конька. И вот на лотках и прилавках ярмарки торгуют веселым товаром. Слышен кругом заливистый свист. Оттого этот весенний праздник и прозвали «Свистунья». Снова приходит зима и снова мастера принимаются за дело. Каждый год, много, много лет. И вот уже придумали лепить для своих детей и другие игрушки из глины. Вы знаете, как называются эти игрушки.

Дети. Дымковские.

Педагог. Почему эти игрушки так называются?

Дети отвечают.

Кого они изображают?

Дети. Барышень, кавалеров, животных.

Педагог. Чем отличается дымковская игрушка от других глиняных игрушек?

Дети. Росписью на белом фоне.

Педагог. Какие элементы росписи используются при изготовлении дымки?

Дети. Точки, полоски, волнистые линии, круги ярких цветов.

Педагог. Мастера лепили из глины фигурки, затем обжигали их в печах. После обжига их белили и приступали к росписи. В каждой фигурке чувствуется частичка души, вложенной мастером. Каждая игрушка не похожа на другую ни формой, ни росписью.

На другом стенде нашего музея выставлены игрушки из дерева. Как их называют?

Дети. Богородская игрушка.

Педагог. Да, под Москвой в селе Богородском давным-давно жила женщина. Были у нее дети. Скучно детям вечерами зимой сидеть в избе. Решила мать их позабавить и вырезала из полена куклу и назвала ее Аука. Детям понравилась игрушка, но скоро они выросли и забросили свою Ауку. Прошло время, и отец семейства поехал на базар и взял с собой Ауку, чтобы народ подивить. Купцы заинтересовались диковинной игрушкой и заказали мужику сделать еще несколько таких же.

Резчики использовали древесину липы, осины, березы. Как правило, резные игрушки не расписывались, хотя встречаются и расписные фигурки. Чтобы оживить их, мастера прикрепляли проволочки и веревочки к своим изделиям. Дергая за них, можно добиться того, что фигурки начинали двигаться. Это всегда радует и детей, и взрослых.

На нашем столе есть и такая игрушка, которая была и у наших мам и пап, бабушек и дедушек, есть она и у многих наших детей. Это матрешка. Эта игрушка особенная. Что же в ней такого особенного?

Дети. Она разбирается на части, а в каждой — матрешка поменьше.

Педагог загадывает загадку.

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.

(Матрешка.)

Первая матрешка появилась более ста лет тому назад. Игрушечный мастер Звездочкин из города Сергиев Посад, что под Москвой, сделал из дерева разбирающуюся куклу, а художник Сергей Малютин расписал. А поскольку в то время очень распространенным женским именем было имя Матрена, вот и прозвали куклу — матрешка.

Матрешки все веселые, пригожие потому что их делают талантливые и добрые художники.

А на этом столе уже современные игрушки, любимые вами. Расскажите нам о своих любимых игрушках.

Дети рассказывают.

Долгими зимними вечерами дети играли в подвижные игры, водили хороводы. Сейчас я предлагаю вам поиграть в русскую народную игру «Жаворонок».

Дети встают в круг, в центре водящий с закрытыми глазами. Звучит музыка, дети передают друг другу колокольчик. Музыка стихает, дети прячут руки за спину, водящий отгадывает по слуху у кого за спиной колокольчик.

Игра проводится 2—3 раза.

В небе жаворонок пел,

Колокольчиком звенел.

Ой-ли, ой-люли,

Колокольчиком звенел.

Порезвился в вышине,

Спрятал песенку в траве.

Ой-ли, ой-люли,

Спрятал песенку в траве.

В нашем музее представлены игрушки-самоделки, изготовленные нами ранее. Из чего сделаны наши игрушки?

Дети. Из теста, материи, бумаги и картона.

Педагог. Раньше в деревнях не было электричества. Все семейство вечерами собиралось в горнице, зажигали свечи. Бабушки вязали носки. Варежки, шарфы для всей семьи, дедушки и отцы семейства занимались хозяйством или вырезали деревянные ложки. Мамы готовили еду или со старшими детьми делали игрушки, забавы для малышей. И сейчас мы с вами так же, как и в стародавние времена, будем мастерить игрушки.

Посмотрите на эту игрушку. (Показывает неваляшку.) Как она называется? Почему?

Дети отвечают.

Сегодня я предлагаю вам сделать небольшую игрушку из бросового материала.

Ванька-встанька,

Ванька-встанька!

Приседай-ка, приседай-ка.

Будь послушен, ишь, какой!

Нам не справиться с тобой.

Садитесь за столы. Приступим к работе.

Дети выполняют.

Давайте поиграем с новыми игрушками, а затем подарим их детям из ясельной группы.

Сюрпризный момент: матрешка дарит детям подарки.

Развлечение «Край родной-земля уральская»

На центральной стене нарисованы деревья, цветы, трава.

Звучит в грамзаписи песня «С чего начинается Родина». Дети входят в зал, садятся на стулья.

Ведущая. Россия... Родина... Это край, где мы родились, где живем, это наш дом, это все то, что нас окружает.

Россия... Какое красивое слово!

И роса, и сила, и синее что-то...

(С. Есенин)

1 ребенок.

Россия... Как из песни слово,

Березок юная листва.

Кругом леса, поля и реки,

Раздолье, русская душа.

2 ребенок.

Люблю тебя, моя Россия,

За ясный свет твоих очей,

За ум, за подвиги святые,

За голос звонкий, как ручей.

3 ребенок.

Люблю, глубоко понимаю

Степей задумчивую грусть.

Люблю все то, что называют

Одним широким словом: «Русь».

 (С. Васильев)

Дети выполняют упражнение с веточками берез и рябин под музыку «Наш край» Д. Кабалевского. В конце упражнения веточки ставят в. заранее приготовленные вазы, тем самым дополнительно оформляя центральную стену зала.

Ведущая. Одна у человека родная мать, одна у него и Родина. Крепко любит народ ее. Много сложил о ней пословиц и поговорок.

Дети. «Родина любимая, что мать родимая», «Если дружба велика, будет Родина крепка», «Жить — Родине служить», «На чужой стороне, что соловей без песни», «Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей», «Родина — мать, умей за нее постоять».

Ведущая. Среди просторов нашей большой страны есть край, где ты живёшь, где твой родной дом, твоя родная земля. И где бы ты ни был, куда бы ни ездил, всегда будешь вспоминать свой родной Урал.

1 ребенок.

 Когда говорят о России,

Я вижу свой синий Урал,

Как девочки, сосны босые

Сбегают с заснеженных скал.

(Л. Татьяничева)

2 ребенок.

 Куда бы по белому свету

Дороги тебя ни вели,

Ты сыном останешься этой

Богатой железом земли.

(Е. X о в и в)

Исполняется песня «Здравствуй, Родина моя», музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева

1 ребенок.

 По красоте своей и силе

Мне не с чем мой Урал сравнить.

Иной здесь видится Россия —

Суровей, строже, может быть.

(Л. Татьяничева)

2 ребенок. Все дорого мне и любимо в уральской родной стороне. С задумчивой русой березкой я давнюю дружбу веду.

Дети заводят хоровод «Во поле береза стояла».

Ведущая. А теперь поиграем в игру «Кто скорее?».

Дети собирают шишки в корзинки.

Ведущая. Чудесна природа Урала: лесистые горы, голубые озера, быстрые реки. Но не только прекрасна уральская земля. Она и сказочно богата. На весь мир славится своими камнями: самоцветами, рубинами, топазами; известными декоративными камнями: малахитом, яшмой, горным хрусталем, мрамором, гранитом, полезными ископаемыми: углем, рудой, медью, золотом. Ведь не зря называют Уральские горы каменным поясом.

Педагог читает стихотворение М. Львова «Урал»:

Урал, Урал. Заводы, шахты, горы.

Страной железа видишься ты мне.

 Твои сыны, литейщики, шахтеры,

Себя как дома, чувствуют в огне.

 С рождения металлом окруженный,

Уралец — прирожденный металлист,

А значит, он и воин прирожденный,

И слесарь от рожденья, и танкист.

Уральские мастера раскрыли людям дивную красоту камня. Обработка его — большое искусство. Про таких чудомастеров писал П. Бажов свои сказы «Малахитовая шкатулка», «Медной горы хозяйка» (читает отрывок из сказа П. Бажова).

Посмотрите, что сделал народ из камня (показывает детям вазы, шкатулки, ларцы, панно, гравюру, чеканку каслинского и кусинского литья). Уральские умельцы заставили камень говорить.

Прославлены умельцы камнерезы –

Хранители волшебного огня,

Чеканщики по стали и железу-

 Уральцев знаменитая семья.

Почет и слава вам, мастеровые:

Горняк, строитель, токарь, сталевар.

Сыны труда, чьи руки золотые.

Подняли и возвысили Урал.

(Л. Татьяничева)

Дети исполняют «Уральский хоровод»  

Ребенок.

Нет, в песнях Урал прославляют недаром.

Недаром несется молва об Урале.

(Л. Татьяничева)

Конспект интегрированного урока «Край наш адамовский»

Цели:

• Обобщить знания о флоре и фауне Адамовского района; углубить представления детей о народном женском костюме; научить образовывать существительные с суффиксами -am, -ят по теме «Птицы»; совершенствовать умение составлять рассказы о предметах домашнего быта; закрепить знание русских и казахских пословиц и поговорок.
• Развивать аналитические способности, словесно-логическую память, устойчивость внимания, зрительное восприятие; обогащать активный словарь детей.
• Воспитывать чувство любви к родному краю, уважение к труду предков.

Словарь: гостевать, кокошник, ухват, чугунок, прялка, туесок.

Наглядные пособия: сундук с женской одеждой (сарафаном, коротёной, рубашкой, кокошником, платком); карточки для игры «Кто лишний» и цветные квадраты; мешочек, в котором находятся предметы быта (ухват, берестяной туес, корзинка, чугунок, прялка, солонка, лапоть); иллюстрации грибов; два илота из свернутых рулоном газет на веревочке, на конце которой закреплена палочка; кассета с записью русской народной песни «Комарик» в исполнении детского ансамбля «Игранчики».

Оформление: занятие-урок проводится в «русской избе». Интерьер печка, кровать, стол с лавками, окно; с занавесками. В углу — сундук. На полу — половики. На стенных полочках расставлена деревянная и глиняная посуда.

Примечание. Занятие-урок проводите в конце учебного года как итоговое.

Ход урока

Дети парами входят в зал и поют русскую народную песню «Мы вам рады».

Домовой. Здравствуйте, ребятки! Посмотрите, сколько к нам сегодня гостей пожаловало. И вы, мои хорошие, проходите, рассаживайтесь!

Дети садятся на места. Раздается стук в дверь.

Домовой. Вот и еще кто-то нам идет. Заходи, гость дорогой.

(Входит Кикимора.)

Кикимора. Здравствуйте, здравствуйте! А вы меня узнали? Да, Кикимора. Живу в лесу, на болоте. А сегодня вот собралась в гости проведать тебя, Домовой.

Домовой. Проходи, Кикимор красавица. Посмотри, как я живу, какая у меня изба добротная. Еще издавна люди так про свой дом говорили:

Домом жить — не лукошко шить!

Домом жить — не развеся уши ходить!

Домом жить — обо всем тужить!

Дом вести — не лапти плести!

Кикимора. Ишь, расхвастался! В моем лесу тоже жить хорошо. И вообще, белый лебедь серому гусю не товарищ.

Домовой. Интересно знать, кто из нас гусь, а кто лебедь?

Ведущий. Не надо ссориться. Где совет, там и свет. Давайте ваш спор миром решим. Для начала пусть песня вас помирит.

Домовой

Славен край наш степями.

Славен удалью людской,

Песней славится, стихами

И частушкой озорной.

Кикимора

Спойте, дети, для старушки,

Наши местные частушки.

Дети исполняют с запевалами частушки.

Домовой. Давай, Кикимора, посмотрим, чей дом лучше — твой или мой. Ты ведь сейчас у меня гостеваешь, а дома и стены помогают. Вот я первым и начну. В доме моем главные хозяева. Вот я тебе сейчас сундук покажу, в котором хозяйка свое приданое хранит. (Открывает сундук.) Всё тебе покажу и вместе с ребятами расскажу, что носят настоящие женщины. (Достает из сундука одежду и дополняет рассказы детей о каждой вещи.)

Русский костюм имеет свободный прямой крой и отличается многослойностью. Сначала надевалась длинная рубаха с рукавами. Ее обязательно украшали тесьмой, лентами или вышивкой. Поверх рубахи надевали сарафан на лямках. Вот этот праздничный сарафан. Он сшит из дорогой бархатной ткани и украшен тесьмой и блестками. А на каждый день шили простые сарафаны из ситца или холстины. Поверх сарафана надевалась коротёна — короткая распашная одежда на лямках. Непременной частью русского наряда был передник, который мастерицы тоже украшали вышивкой или аппликацией. На голову хозяйки надевали кокошник (от слова «кокоша» — курица). Если девочки и девушки могли носить волосы, заплетенные в одну косу, и ее кокошник оставлял часть волос открытыми, то замужние женщины должны были покрывать голову даже дома, а волосы заплетать в две косы. Кокошники шили из дорогих парчовых или бархатных тканей, расшивали узорами из жемчуга и бусин. Жемчужные шишки символизировали плодородие. А узор, напоминающий птицу, служил пожеланием благоденствия. Сверху кокошник покрывали платком. Вот какой красивой выступала русская женщина.

Ходит жена по двору

Во кумачном сарафане.

Во парчовых рукавах,

Во кокошничке.

Основной элемент казахского женского костюма – койлек – это платье рубашечного покроя. Для торжественных случаев он был из дорогих материалов, для повседневной носки – из дешевых тканей. Также девушки носили «камзол» – одежду, которая сверху пошита по фигуре, а книзу распахивается. Элементом казахского женского костюма также были штаны (нижние и верхние), которые особенно были незаменимы при верховой езде.

Еще один элемент женского костюма – шапан – прямой халат с широкими рукавами. Свадебный его вариант обычно был из роскошной красной ткани.

Головные уборы напрямую отражали семейное положение женщины. Незамужние девушки носили тюбетейки. Для свадебной церемонии надевали высокий убор невесты – «саукеле», который бы до 70 сантиметров в высоту. Став матерью, женщина надевала головной убор из белой ткани, в котором должна была ходить всю жизнь.

Казахские женщины очень много внимания уделяли украшениям. Девочки носили украшения с рождения, это обычно были магические обереги. После 10-летнего возраста девочка могла носить все украшения, которые соответствовали ее возрасту и социальному положению.

Волосы также не оставались без внимания, их украшали звенящими подвесками «шолпы» и «шашбау», которые помимо декоративной функции, служили еще и оберегами девичьих кос. Эти украшения создавали своеобразный звон-мелодию, которые соответствовали девичьей походке. 

Кикимора. Да хороши наряды у твоей хозяйки. Но и лес, мой дом, тоже прекрасен. В твоем дому только люди живут. Еще кошечки, собачки, курочки... А в моем лесу столько зверей! Вот попробуйте сами узнать жителей адамовских лесов.

Проводится игра «Кто лишний?».

На фланелеграф выкладываются карты с изображениями трех животных. Дети закрывают цветной карточкой лишнее животное, оставляя только животных, живущих в адамовских лесах. (Примеры карт: лось — лиса — антилопа, медведь— волк— лев, белка — заяц — слон, рысь — тигр — норка и т.д.)

Домовой. Ау меня волшебный мешочек есть. В нем спрятаны вещи, которые своими руками люди сделали, чтобы облегчить свою жизнь. Ну-ка, ребятишки! Кто из вас смелый? Кто нам расскажет, для чего нужны эти вещи?

Дети по очереди достают из мешка предметы домашнего обихода, называют их и рассказывают, для чего они служат (ухват, чугунок, прялка, туесок, корзинка и т.д ).

Кикимора. А мой любимый лес всех кормит. Дам я вам заданье грудное: угадайте, про какие адамовские ягоды я вам расскажу.

Две сестры:

Летом зелены,

К осени одна краснеет,

Другая зеленеет.

(Смородина).

Растет в траве Аленка

В красной рубашонке.

Кто ни пройдет,

Всяк поклон отдает.

(Земляника)

А еще каждый год лес дарит нам грибы. Посмотрите, вот они. (Дети называют грибы по картинкам.)

Домовой. Но в моей избе тоже живет красота, не простая, а рукотворная. Каждую вещь мои хозяева старались украсить.

Дети берут предметы народного быта и рассказывают о них стихотворения Н. Лопатиной.

Нет жемчуга у меня,

Зато есть береста.

Маленькая кудринка.

Ты такая красота.

Бусы и браслеты,

Пояски и туески —

Прекрасные предметы —

Всё из бересты.

Известен сказ о птице щепной,

Людям здоровье несущей.

Парит она над головой

И славится такой молвой.

Она, как огнем, обжигает,

К жизни, к полету взывает.

Детей малых исцеляет.

Кикимора. У тебя в дому, Домовой, красота рукотворная, а меня в лесу природой созданная. Столько разных деревьев растет, на каждом из них птица себе дом найдет.

Проводится игра «Воробей».

Дети сидят рядышком. Первый ребенок говорит: «Чив-чив, сидел воробей на малине, слетел воробей на березу». Следующий продолжает: «Чив-чив, сидел воробей на березе, слетел воробей на тополь (осину, рябину и т.д.)». Игра продолжается, пока кто-нибудь из детей не сможет назвать дерево. Повторяться нельзя.

Кикимора. Наступает весна, птицы возвращаются из южных стран, вьют гнезда. Скоро у них появятся птенцы: у сов — совята, у воробьев — ..., у грачей —…, у кукушки —…, у сороки — у синички — ... .

Домовой. Знаешь, Кикимора, какие мои хозяева работящие! Хозяюшка и по дому управится, и сошьет, и свяжет. А хозяин в поле работает.

Домовой. Тот, кто умеет трудиться, нигде не пропадет. Давайте, ребята, вспомним пословицы и поговорки о труде.

Дети рассказывают пословицы и поговорки.

1. Век живи, век трудись.
2. Взявшись за гуж, не говори, что не дюж.
3. Где работают, там и густо, а в ленивом доме пусто.
4. Глубже пахать, больше хлеба жевать.
5. Живи своим трудом, а не чужим добром.
6. За делами дня не видно.
7. Каков мастер, такова и работа.
8. Играть играй, да дело знай.
9. И швец, и жнец, и на дуде игрец.

Исполняется русская народная пляска «Комарик».

Домовой. Да что нам с тобой, Кикимора, спорить! И ты и я живем в Адамовке.

Кикимора.

И судьба твоя — наша судьба.

Золотые безкрай хлеба.

По полям мы ведем трактора.

Жить счастливо настала пора.

Новый, крепкий построили дом.

Мы с соседями дружно живем.

Целина, как любовь, хороша.

Наша гордость ты — наша душа!

Т.Щербакова.

Домовой. Будем жить мирно, без ссор.

Кикимора. Где любовь да совет, там и горя нет.

Домовой.

Россия... Как из песни слово,

Березок юная листва.

Кругом леса, поля и реки,

Раздолье, русская душа.

Кикимора

Люблю тебя, моя Россия,

За ясный свет твоих очей,

За ум, за подвиги святые,

За голос звонкий, как ручей.

(С. Васильев)

Исполняется песня «Моя Россия» Струве Г.

Домовой

Мы прощаемся с вами.

Пока, до свиданья!

Встреча наша к концу подошла.

Кикимора

Неизбежная эта минута прощания.

До свидания, друзья!

До свидания, друзья!

«По улицам п.Адамовка»

(конспект экскурсии по поселку на автобусе  )

Цели:

• закрепить знания детей о дорожных знаках и их назначении, правилах поведения в транспорте;
• воспитывать уважительное отношение к людям, поселку, бережное отношение к тому, что их окружает.

Предварительная работа: чтение художественной и познавательной литературы о правилах дорожного движения; дидактическая игра «Наша улица»; сюжетные игры в игровой комнате по ОБЖ; встреча с инспектором ГИБДД.

Оборудование: карта-схема дорог поселка.

* * *

Вступительная беседа

Педагог проводит с детьми беседу о предстоящей экскурсии.

Педагог. Ребята, вы знаете, что в нашем поселке очень много улиц. Они тянутся в разных направлениях, иногда пересекаются. А как называется то место, где пересекаются несколько дорог?

Дети отвечают.

Правильно, перекресток. Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию по дорогам и улицам нашего поселка. Рядом будет проезжать транспорт разных видов: грузовой, легковой, специальный.

Но в начале путешествия давайте вспомним правила поведения в общественном транспорте:

• заходить в автобус по одному, держась за поручень;
• во время движения автобуса ходить запрещается;
• во время движения с места не вставать, ручки для аварийных выходов не трогать.

Посадка детей в автобус.

Педагог задает детям вопросы.

Педагог. Если вы сидите в автобусе, кто вы?

Дети. Пассажиры.

Педагог. В какую дверь входят в автобус?

Дети. В заднюю.

Педагог. А, как и когда выходят из автобуса?

Дети. Через переднюю дверь после остановки автобуса.

Педагог. В путешествие мы отправимся в сопровождении автоинспектора ГИБДД (представляет инспектора). А повезет нас водитель ... (представляет водителя). Ребята, кто из вас знает, что это такое (показывает карту-схему дорог города)?

Дети высказывают предположения.

Это карта-схема нашего маршрута на автобусе. Карта показывает, по каким дорогам и куда мы сегодня с вами поедем. Наш поселок небольшой, с разными зданиями и домами, а почему карта такая маленькая?

Дети высказывают предположения.

Правильно, размеры на карте уменьшены в сотни раз, но она многое может рассказать нам о поселке. Во время поездки мы по возможности будем выходить на остановках. А экскурсовод вам расскажет об объектах, расположенных на улицах нашего поселка.        

В добрый путь

Экскурсовод. Меня зовут...

Физкультурно-оздоровительный комплекс «Золотой колос» и Дом культуры «Целинник». Адамовкий край — край первоцелинный. Поэтому не удивительно, что одни из любимых жителями центров культуры и спорта получил на звание «Золотой колос» и «Целинник». Зрительные залы, студии, кабинеты Дома культуры никогда не пустуют. Эстрадная вокальная группа «Магия», ВИА «Ритм», украинская вокальная группа «Криница», казахская вокальная группа «ЖасГулем», ансамбль танца «Сувенир» дарят жителям Адамовского района яркую и интересную жизнь.

Ребята, здесь центр поселка и улицы пересекают одна другую. Поэтому это место называется, перекрестком. Причем это четырехсторонний перекресток. Перекресток — самый опасный участок дороги, и поэтому здесь надо быть особенно внимательным. Ведь к нему со всех сторон мчатся машины, автобусы, торопятся люди, спешащие в Дом культуры «Целинник» и ФОК «Золотой колос» на занятия, тренировки, репетиции или же в административный центр по своим важным делам. Вот почему на каждом перекрестке обязательно есть светофор, а у нас пешеходные знаки, и они всегда наш поминает людям: переходить перекресток надо только по пешеходным переходам!

Административно-общественный центр — это здание очень долго строилось, но в настоящее время приобрело нарядный вид, и его стеклах всегда отражается радуга — каждый дом в поселке играет цветом.

Народный музей. Работники музея собирают и бережно хранят исторические находки, рассказывающие о коренных народах п.Адамовка, материалы об истории нашего поселка, предметы быта и культуры, воспоминания старожилов, личные вещи первоцелинников. Музейные коридоры редко пустуют. И дети, и взрослые — частые гости музея.

Центр развития творчества детей и юношества. Здесь всегда царит обстановка взаимопонимания и доверия. В стенах Центра развития рады гостям. Есть в п.Адамовка талантливые юные художники!

Центральная библиотека — самое большое книгохранилище в поселке. Здесь можно получить книги по самым различным областям знаний и интересам. В библиотеке работает читальный зал.

Экскурсовод. Недалеко от большого перекрестка находится детский сад № 2, расположенный у самой дороги. Воспитанникам этого детского сада надо быть предельно внимательными и хорошо знать правила дорожного движения. Обратите внимание, ребята, снова перекресток. Но теперь другой — трехсторонний. Бежала улица, бежала и разделилась на две.

Автоинспектор просит водителя остановиться и приглашает детей к выходу.

Автоинспектор. Ребята, обратите внимание, автобус наш останавливается в специально отведенном участке, в руке у меня жезл — полосатая палочка. С ее помощью я регулирую движение на перекрестке, словно «разговариваю» с водителями и пешеходами, а на случай поломки или отключения светофора она может его заменить. Надо только знать специальные знаки — «язык» регулировщика.

Автоинспектор приглашает всех в автобус, обращая внимание на соблюдение детьми правил поведения в транспорте.

Экскурсовод. С левой стороны дороги — центральная районная больница — оказывает медицинскую помощь и взрослым и детям. В отделении больницы самое современное оборудование, работают чуткие, добрые, отзывчивые врачи.

Вот улица  — Студенческая. На этой улице расположен Адамовский сельскохозяйственный техникум, где учатся студенты.

Физкультурно-оздоровительный комплекс «Золотой колос». Здесь дети занимаются спортивной борьбой, футболом, баскетболом, посещают и другие спортивные секции.

Возвращение в детский сад (школу)

Педагог. Вот и подошла к концу наша экскурсия. Посмотрите, пожалуйста, на карту-схему, где мы находимся? Где наш детский сад (школа)? Правильно ли мы едем?        

Дети высказывают предположения.

Молодцы, ребята, спасибо за внимание. Давайте, ребята, поблагодарим инспектора ГИБДД за сопровождение, водителя автобуса, нашего экскурсовода за интересный рассказ об объектах поселка. Теперь вы знаете, что безопасность наша зависит только от нас самих и от того как мы выполняем правила дорожного движения: не торопиться на переходах, внимательно смотреть на светофор и не играть на дороге.

Игра-путешествие

«Экспедиция к динозаврам»

Цели:

• поддерживать интерес к истории возникновения жизни на Земле; расширять представления о профессии археолога;
• развивать художественно-творческие способности, образную речь, воображение, логическое мышление, побуждать детей воплощать увиденное в продуктах изобразительной деятельности;
• совершенствовать игровой опыт и социальные навыки; договариваться о теме и сюжете игры, игровых правилах, распределении ролей; поддерживать желание высказывать собственное мнение, согласовывать его с мнениями других, обосновывать собственные выводы, уступать и соблюдать очередность;
• способствовать пониманию природной, исторической и художественной значимости предметов, найденных в археологических экспедициях.

Игровая среда

1. Географические и самодеятельные карты: местности; стоянки археологов.
2. Атрибуты: рюкзак, кисточки разных размеров, совочки, лопатки, молоточки с разрыхлителем почвы, коробки для укладывания находок, иллюстрации с изображениями древних животных и растений, очки, ручки, карандаши, фломастеры, планшеты, бумага, нитки, ножницы, микрофон, фотоаппарат, салфетки.
3. Игровое оборудование: палатка, посуда, котелок, приспособления для разведения костра.

Игровые роли: профессор археологии, участники экспедиции (археологи, дежурные по лагерю, столовой), корреспондент, фотограф и др.

* * *

Профессор. Я — археолог и палеонтолог, профессор Мамонтов. Вместе с коллегами занимаюсь поиском древних, исчезнувших животных. Мы пытаемся представить, как эти животные выглядели, понять, почему они исчезли. Занимаемся поисками в экспедициях.

Я узнал в Интернете... А вы знаете, что такое Интернет?

Информация для детей. Интернет — особый вид быстрой связи. С помощью Интернета можно получить полезные и интересные сведения.

Я узнал в Интернете, что в Адамовском районе, недалеко от вашего поселка, учеными ведутся поиски древних животных. Я слышал, что вы тоже увлекаетесь поисками древностей и скорее поспешил к вам. Помогите мне отправиться на раскопки древних обитателей нашей планеты. Вы согласны?

Информация для детей. Такое путешествие называется палеонтологической экспедицией. Палеонтология - наука о том, какой Земля была в древности, какие животные обитали на планете в доисторические времена. Экспедиция — это команда людей, выполняющих определенную задачу (например, занимаются палеонтологическими раскопками).

Педагог. Люди каких специальностей отправляются в экспедиции? Что они делают?

Возможные ответы. Археологи нужны для того, чтобы проводить поиски исчезнувших животных. Повар готовит пищу для участников экспедиции. Фотограф делает снимки древних животных, корреспондент ведет репортаж с места раскопок. Они знакомят окружающих с находками экспедиции. Проводник — человек, хорошо знающий местность.

Затем Педагог просит детей уточнить, как можно добраться до места раскопок. После этого они рассматривают карту, уточняют ее цвета и условные обозначения. Далее детям предлагается распределить роли, игровые действия, подобрать необходимое для экспедиции оборудование.

Профессор. Предлагаю назначить меня руководителем экспедиции, так как имею большой опыт работы. Я буду вместе с археологами заниматься раскопками. Откапывать древних животных, очищать их от песка, восстанавливать и определять их вид, зарисовывать исчезнувших животных на бумаге.

Педагог. Кто хочет быть археологом? Вы уже знаете, что будете делать? Какое оборудование понадобится в экспедиции? Кто хочет быть корреспондентом? Что необходимо корреспонденту? Кто хочет быть фотографом? Что нужно для работы фотографа? Кто хочет быть поваром? Дежурным по лагерю? Кто хочет быть проводником?

Дети отвечают на все вопросы и получают задание: сложить в свои рюкзаки оборудование, необходимое для палеонтологической экспедиции.

Проводник приглашает археологов отправиться в экспедицию, выбрать способ передвижения (самолет, автобус, пешеходный переход и др.). По ходу движения по маршруту комментирует перемещение, уточняет обозначения на карте, сверяет с указателями на маршруте, рассказывает, чем знаменита местность, где путешествуют дети, обращает внимание на природные достопримечательности. По окончании пешеходного перехода профессор благодарит проводника. Предлагает участникам экспедиции определить место стоянки и разбить лагерь.

Профессор. Где удобнее расположить палатку и организовать кухню? Где лучше выбрать место для хранения находок? Как должны работать фотограф и корреспондент? Где их место?

Дети занимаются совместной деятельностью по устройству лагеря экспедиции.

Корреспондент. Уважаемые телезрители! Экспедиция под руководством профессора Мамонтова прибыла в Адамовский район на место палеонтологических раскопок. В прошлом году здесь нашли фрагменты исчезнувшего динозавра. Профессор Мамонтов, узнав о находке, прибыл на место раскопок со своими новыми помощниками, юными археологами из детского сада №4. Они надеются сделать новые открытия.

Дети занимаются раскопками, исполняя роли археологов. Фотограф делает снимки, отображая их работу. Повар в лагере занимается приготовлением пищи. Дежурные по лагерю собирают дрова для костра, помогают повару и археологам в раскладывании фрагментов палеонтологических находок. Затем повар приглашает участников экспедиции на ужин. Дети рассаживаются у костра и беседуют об открытиях и находках.

Уважаемые телезрители! Мы продолжаем репортаж из Адамовского района с места раскопок. Уже есть первые результаты работы археологов. О находках просим рассказать археологов и руководителя экспедиции профессора Мамонтова.

Археологи. Мы нашли недостающие фрагменты динозавра, и сейчас наши эксперты пытаются воссоздать внешний облик древнего животного, а затем установить к какому виду он принадлежит.

Профессор (подводит итоги). Дорогие ребята, спасибо за участие в экспедиции и помощь мне. Нам впервые удалось обнаружить в Адамовском районе останки растительноядного стегозавра. Оказалось, что эти животные обитали не только в Сибири, но и в бассейне реки Жарла. Треугольные костяные пластины на спине не позволяют спутать стегозавра с другими динозаврами. Мы с вами совершили удивительное открытие.

Корреспондент. Уважаемые телезрители! Мы вновь в эфире! Подводим итоги сегодняшнего дня. Археологам удалось найти недостающие фрагменты ископаемого животного. Эксперты установили, что это растительноядный стегозавр.

Фотографу и другим членам экспедиции предлагается продемонстрировать снимки с места раскопок и рассказать о них. Профессор предлагает отпраздновать итоги удачной экспедиции и организовать музыкальные и художественные конкурсы.

Игра-путешествие

«Экспедиция к стоянке древнего человека»

Цели:

• продолжать поддерживать интерес к истории Древнего мира, жизни первобытного человека; расширять представление о профессии археолога;

• формировать игровой и социальные навыки: уметь договариваться о теме, сюжете и правилах игры, распределении ролей, упражнять в смене игровой роли и ролевой позиции, развертывании сюжета игры; побуждать высказывать собственное мнение и согласовывать его с мнениями других детей, обосновывать свои выводы, уступать и соблюдать очередность;
• способствовать уважительному отношению к историческим находкам и окружающему миру.

Игровая среда: карты местности и места раскопок на берегу реки Жарла. Атрибуты и игровое оборудование аналогичны применяемым на втором этапе.

Игровые роли: гости и те же, что и на втором этапе.

* * *

Педагог сообщает о готовящейся экспедиции и об организации конкурса на лучшую газету об археологических открытиях. Дети получают телеграмму с сообщением о визите гостей — участников археологической экспедиции.

Гости. Здравствуйте, дети! Мы приехали из другого города и узнали из газеты, что вы участвовали в палеонтологической экспедиции. А из другой газеты узнали, что скоро будет археологическая экспедиция на раскопки стоянки древнего человека. Мы тоже хотели бы отправиться в экспедицию и сделать открытия. У вас есть опыт и вы могли бы помочь нам.

Информация для детей. Археология — наука о том, какой Земля была в древности и как жили люди в давние времена. Экспедиция — команда людей, выполняющих определенную цель, например, раскопать стоянку древнего человека.

Педагог предлагает детям высказаться о цели археологической экспедиции и способе передвижения до места раскопок. Далее организуется деятельность по составлению карты движения до места археологических раскопок. После этого Педагог предлагает вспомнить, люди каких профессий нужны в экспедиции. Дети называют эти профессии и высказывают мнения об их действиях.

Педагог. Кто хочет быть археологом, корреспондентом, фотографом, поваром, дежурным по лагерю, проводником? Вы знаете, что будете делать в экспедиции?

Какое оборудование понадобится для участия в археологической экспедиции? Отберите необходимое оборудование.

Проводник сообщает, что маршрут путешествия проходит по берегу реки Жарлы.

Профессор. Как вы думаете, почему место раскопок находится на берегу реки?

Информация для детей. Люди селились около рек, так как им была необходима вода для своей жизнедеятельности. В реке водилось много рыбы, ее использовали в пищу, воду пили люди и животные, водой поливали растения и др.

Детям предлагается заняться работой по устройству лагеря, определить место для палатки, организовать кухню, место для хранения находок, для фотографа и корреспондента.

Корреспондент. Уважаемые телезрители! Экспедиция детского сада №4 прибыла на берег реки Жарла около п.Адамовка на место археологических раскопок. Юные археологи прибыли со своими новыми друзьями. Они надеются сделать новые археологические открытия и находки.

Педагог помогает организовать работу: выделяет места для раскопок, просеивания песка, очистки находок, составления образа предмета, его зарисовки. Фотограф делает снимки на раскопках. Повар занимается приготовлением пищи на костре. Дежурные по лагерю собирают дрова для костра, помогают повару. Затем дети рассаживаются у костра и беседуют об археологических находках.

Уважаемые телезрители! Мы продолжаем репортаж из п.Адамовка с места археологических раскопок. Уже есть первые результаты. О находках попросим рассказать археологов.

Археологи. Мы нашли интересные предметы: плетеную веревочку, на которую нанизаны мелкие косточки животных. Думаем, что этот предмет служил украшением или амулетом для изгнания злых духов. Наши эксперты пытаются определить, так ли на самом деле. Обнаружено древнее орудие труда — копалка, с помощью которой древние люди могли выкапывать съедобные корешки. Кроме того, обнаружены и части глиняной посуды.

Детям предлагается сложить из черепков (частей) глиняной посуды древний предмет.

Гости. Дорогие юные археологи. Нам с вами удалось обнаружить на берегу реки Жарла место стоянки древнего человека. Оказалось, что на берегу реки люди жили очень давно. Это были наши предки.

Корреспондент. Уважаемые телезрители! Мы вновь в эфире! Подводим итоги дня. Археологам удалось найти украшения, орудие труда — копалку, части глиняного горшка. Эксперты установили, что на этой территории жили древние люди. Они охотились, собирали растения, ловили рыбу, вели свое хозяйство. Это доказывают обнаруженные украшения, сделанные из мелких костей животных и рыб, части посуды.

Фотограф демонстрирует снимки (и зарисовки), выполненные в археологической экспедиции. Дети получают творческое задание: сделать женские украшения, предметы быта, нарисовать жилище древнего человека.

Занятие-урок  «Наш герб»

Цель: уточнить знания о родном городе, Адамовском районе; дать знания о том, что такое герб, объяснить символику московского герба и герба п.Адамовка; воспитывать чувство любви и привязанности к столице нашей Родины; вызвать чувство восхищения красотой русской природы.

Предварительная работа: чтение художественной литературы; рассматривание иллюстраций; заучивание стихотворений о Москве; экскурсия по улицам п.Адамовка; выполнение домашнего задания — составление описательного рассказа по изображению на гербе поселка; рассматривание карты России, схемы п.Адамовка; знакомство с символами; рисование богатырей, Змея Горыныча; выполнение аппликации «Птица счастья».

Материалы: карта России; схема-план улиц п. Адамовка; фотографии учреждений п.Адамовка; иллюстрации с изображением гербов разных городов России, Москвы, Адамовского района; символы-указатели учреждений для дидактической игры «Путешествие по п.Адамовка»; атрибуты к дидактической игре «Собери герб группы»

* * *

Дети вместе с педагогом стоят возле стола, на котором выложены символы — указатели учреждений п.Адамовка.

Педагог. Сегодня поговорим с вами о символах. С ними мы постоянно встречаемся в повседневной жизни. Символ — это условное обозначение какого-либо понятия с помощью фигур или предметов. Во время экскурсии по улицам п.Адамовка мы увидели много разных домов, учреждений. Вспомните и назовите их. Около этих учреждений или на самих учреждениях вы видели символы-знаки, обозначения, по которым легко догадаться, что здесь находится. (Показывает символ пешеходного перехода.) Вспомните, где вы видели этот символ и что он обозначает? Предлагаю вам план-схему нашей улицы и прошу обозначить символами все учреждения, которые встречались во время нашей экскурсии. Мы вышли из детского сада и куда пошли?

Дети. Мы пошли в сторону парка.

Педагог. Возьмите соответствующий символ и обозначьте им на плане место, где находится парк. А потом куда мы пошли?

Дети. К поликлинике.

Педагог. Какой символ вы возьмете, чтобы обозначить медицинское учреждение? Рядом с поликлиникой есть дом, в котором находится аптека. Какой символ вы видели на аптеке?

Дети по очереди обозначают символами спортивный комплекс, библиотеку, магазин, детский сад, школу, картинную галерею. Педагог показывает герб Адамовского района.

Во время нашей экскурсии мы увидели вот такой символ. Вспомните, где вы его еще встречали. Кто-нибудь из вас знает, что это? Правильно, это герб. Он имеет форму прямоугольника с закругленными вниз углами и заканчивается капелькой. Посмотрите на него внимательно. Ведь герб — тоже символ, но только целого района, где живет много людей, где много высотных домов, различных учреждений, заводов, научных институтов. По гербу мы можем узнать, в каком районе находимся. Какого цвета фон на нашем гербе? Почему выбраны такие цвета?

Дети отвечают.

Педагог. Лазурный цвет главы щита символизирует чистое небо. Лазурь также символ возвышенных устремлений, чести, славы, преданности, бессмертия. Красный цвет - символ мужества, жизнеутверждающей силы и красоты, праздника. Золото - символ высшей ценности, величия, великодушия, богатства, урожая. Черный цвет символизирует благоразумие, мудрость, скромность, честность.

Педагог. Что еще изображено на гербе?

Дети. Сноп пшеничных колосьев, парящий орел.

Педагог. Верно. Адамовский район славиться на все Оренбуржье своими пахотными землями, на которых жители сел и деревень района выращивают богатые урожаи пшеницы и ржи. Сноп пшеничных колосьев - символизирует ратный труд тружеников района. Сноп в геральдике символизирует единство, общность.  Парящий орел - символ степного простора. Фигура орла - многозначный символ. Орел - символизирует победу, силу, могущество. Благодаря острому зрению, орла принято считать олицетворением Всевидящего Ока, Провидения, а крылья орла символизируют возрождение. Каждый район, город имеет свой герб, а в нашей стране их очень много, и все они разные, непохожие друг на друга. Посмотрите, какая большая наша страна.

Дети рассматривают карту России, обсуждают, каким цветом что обозначено на карте.

Помните, я на занятии говорила вам, что по электронной почте сделаю запрос, чтобы нам прислали свои гербы жители других городов. И вот вчера получила ответы.

Дети садятся на стульчики. Педагог дает каждому герб какого- либо города.

Предлагаю вам внимательно рассмотреть гербы и рассказать о городе и гербе, ответив на следующие вопросы: Какого цвета больше на гербе и почему? Что изображено на гербе? Чем занимаются жители этого города? Почему выбраны именно эти символы для изображения на гербе?

Дети выходят и по очереди сами или с подсказкой воспитателя рассказывают о своем гербе. Затем Педагог показывает герб Москвы.

Кто-нибудь знает, герб какого города у меня в руках? Давайте, его внимательно рассмотрим. Герб Москвы появился очень- очень давно. Из чего это видно? Как называется одежда на воине? Почему на гербе Москвы изображен воин? Что еще вы видите на гербе? Как вы думаете, что обозначает изображение змея? Где мы встречаем змея? Какой он? Итак, на гербе Москвы изображен Георгий Победоносец в серебряных доспехах и голубой мантии, на серебряном коне, поражающий золотым копьем черного змея.

Вы хотите, чтобы у нашей группы была своя эмблема — герб? Помните, какие правила нужно учитывать, создавая герб? Какую форму мы выберем для нашего герба, какой основной цвет фона? Красный цвет обозначает мудрость, борьбу, отвагу, желтый — богатство, зеленый — молодость, надежду. Часто на гербах изображают небесные светила. Назовите мне их. (Дети отвечают.) Что вы возьмете для изображения на своем гербе? Как называется наша группа? Что вы делаете в детском саду? Кто ходит в нашу группу? Изображения каких ребят мы возьмем для нашего герба: грустных, задумчивых, веселых? Кто вас защищает, ласкает, заботится о вас? (Дети отвечают.) Чем мама вас гладит? И я предлагаю взять для нашего герба символ материнской любви — ладонь. Пусть мамина ладонь всегда ласкает и оберегает вас.

После того как дети отобрали элементы для герба, они подходят к мольберту и выкладывают герб группы. Педагог предлагает детям вспомнить стихотворение о дружных ребятах.

Подружки и товарищи-

 Мы весело живем,

Друг друга очень любим,

В обиду не даем.

Мы дружные ребята,

Не ссоримся совсем.

Мы дружные ребята,

Скажите это всем!

В конце урока педагог благодарит детей за хорошую работу и вручает всем в подарок маленькие эмблемы группы.

«День победы»

(интегрированное урок)

Цель: обогатить знания детей о Дне Победы, активизировать словарь по теме.

Задачи

Образовательные:

• сформировать представления о празднике День Победы, познакомить с героями Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.;
• уточнить и расширить знания о памятниках, обелисках, улицах, находящихся на территории города и района;
• раскрыть значение победы в ВОВ, мира для всех людей, живущих на земле;
• совершенствовать навыки пения и движения под музыку.

Воспитательные:

• воспитывать чувство сопричастности к событиям, которыми живет страна, чувство интернационализма;
• формировать представления о том, что все народы земли стремятся к миру;
• воспитывать храбрость и мужество, стремление защищать свою Родину;
• воспитывать уважение к ветеранам ВОВ

   Развивающие:

• обогатить словарный запас;
• уточнять значения слов;
• формировать грамматический строй речи, словообразование и словоизменение;
• закреплять правильное звукопроизношение на данном речевом материале;
• развивать внимание, память, восприятие, мышление;
• закреплять умение пользоваться развернутой фразовой речью.

Предварительная работа: подготовка и проведение выставок книг, рисунков; посещение детьми мемориалов, памятников героям; рассматривание фотографий родственников, принимавших участие в войне; узнавание судьбы прадедов, их боевых наград; чтение стихов и рассказов о войне; разучивание песен о победе.

Оборудование: иллюстрации с изображением праздника День Победы, героев войны; картина «Пограничники»; инвентарь для эстафет.

* * *

Звучит фонограмма песни «День Победы» (муз.Д. Тухманова, сл. В. Харитонова). Дети входят в зал и останавливаются около стульев.

Педагог. Вот и наступил долгожданный День Победы! 9 мая — светлый и радостный праздник. Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов- защитников, они сражались храбро и уничтожили врага.

Далее урок проходит в виде литературного монтажа. Дети читают стихи.

Еще тогда нас не было на свете,

Когда гремел салют из края в край.

Солдаты, подарили вы планете

Великий май, победный май!

Еще тогда нас не было на свете,

Когда в военной буре огневой,

Судьбу решая будущих столетий,

Вы бой вели, священный бой!

Еще тогда нас не было на свете,

Когда с победой вы домой пришли.

Солдаты мая, слава вам навеки

От всей земли, от всей земли!

С Днем Победы всех гостей сегодня поздравляем, песней и стихами праздник начинаем.

Дети идут к стульчикам и все три группы поют песню «День Победы» (муз.А. Белоусова, сл. Л. Некрасовой).

Вспоминают наши деды про былые времена,

Надевают в честь победы боевые ордена.

Отстояли наши деды труд и счастье на земле,

Ярче светят в честь Победы звезды мира на Кремле!

За страну родную люди отдавали жизнь свою,

Никогда мы не забудем павших в доблестном бою!

За все, что есть сейчас у нас,

За каждый наш счастливый час,

За то, что солнце светит нам,

Спасибо доблестным солдатам,

Нашим дедам и отцам!

Звучит песня «Спасибо деду за Победу» (муз.Г. Шарина, сл. Н. Сергеевой).

Педагог. В нашем районе, а также в поселке есть памятники. Знаете ли вы их? Это памятник «Вечная слава героям, павшим в боях за советскую родину 1941 – 1945г.г.», памятник труженикам тыла. Некоторые улицы нашего поселка названы в честь героев войны.  Так одна из улиц и школа названа в память Полного кавалера Ордена Славы Шеменева М.И.

У памятников вы обязательно увидите живые цветы — знак нашей памяти и благодарности тем, кто в боях отстаивал свободу нашей Родины и погиб за нее.

Знаем мы, совсем непросто

Он пришел к нам День Победы!

Этот день завоевали

наши бабушки и деды.

Чтит великий День Победы

Вся российская страна,

В День Победы наши деды надевают ордена.

Мы про этот День Победы

Любим слушать их рассказ,

Как сражались наши деды

За весь мир, за всех за нас!

Педагог. Сегодня у нас в гостях ветеран ВОВ. Мы попросим его рассказать о тех тяжелейших днях войны, о своих наградах.

Выступление ветерана.

Если в вашей семье, в вашем доме, на вашей улице живут ветераны войны, не забудьте поздравить их с Днем Победы.

Победой кончилась война, те годы позади,

Горят медали, ордена у многих на груди.

Кто носит орден боевой за подвиги в бою,

А кто за подвиг трудовой в своем родном краю.

Повсюду на свете растет детвора,

А где детвора, там непременно игра!

Проводится игра «Дружные слова». Педагог просит назвать слова, которыми можно охарактеризовать солдата. Дети называют такие слова, как смелый, храбрый, мужественный, бесстрашный, решительный, выносливый.

Проводится игра «Запомни и назови» (по картине «Пограничники»).

Педагог просит детей внимательно рассмотреть картину и постараться как можно больше запомнить деталей. Затем проводятся игры: «Эстафета с препятствиями», «Попади в цель», «Салют» (музыкальная).

После игр дети читают стихи.

Слава нашим генералам!

Слава нашим адмиралами солдатам рядовым,

Пешим, плавающим, конным, утомленным, закаленным!

Слава павшим и живым!

От души спасибо им! (хором).

Спасибо вам за тишину,        

За наше небо голубое.

За то, что в страшную войну

Сумели мир прикрыть собою!

За то, что все еще в строю,

Хотя болят ночами раны,

За смелость в яростном бою

Поклон вам низкий, ветераны!

А теперь одна забота и мечта у всех одна,

Чтобы к солнечным высотам поднялась опять страна.

Сильной, славной и могучей от столицы до села,

Много краше, много лучше, чем когда-нибудь была!

Эту песню посвящаем Нашим бабушкам и дедам, Нашей Родине любимой... Слава! Слава Дню Победы!

(Хором.)

Звучит песня «Возьмите ребят на парад»  

Комплексный урок-занятие «Путешествие в страну фольклора»

Цели:

• закрепить знания о жанрах и видах русского народного творчества;
• познакомить с характерными чертами русского фольклора;
• развивать любознательность,
• воспитывать интерес к культурному наследию народа.

Оборудование: указатели маршрутная карта; игра по сказкам; загадки; магнитофон, дудочка; костюмы для дедушки Фольклора, Петрушки, Дремы, домашняя утварь и предметы быта.

Педагог

Как у нас на Руси уж давно повелось,

Чтобы весело всем и счастливо жилось.

Чтоб не плакал никто и никто не скучал,

Сам народ для себя песни-шутки слагал.

Наши дедушки, бабушки нам говорили,

Как плясали они, хороводы водили.

Как смеялись, шутили, песни звонкие пели.

Своих деток учили петь еще с колыбели.

Раздастся стук в дверь, вносят сундучок.

(Удивленно.) Дети, нам сундучок принесли. Кто мог его передать? Давайте откроем сундучок и узнаем, от кого он.(Педагог открывает сундучок и находит платок, достает его.) Вот чудеса! Посмотрите, какой красивый платок! Да на нем что-то вышито! (Читает.) «Здравствуйте, дорогие внучата! Я очень скучаю и жду вас в гости. А чтоб вы не сбились с пути, посылаю вам маршрутную карту, она вышита на том же платке. Вас ждут чудеса. Желаю вам удачи! В добрый час и до встречи! Ваш дедушка Фольклор». Интересное послание. И имя очень странное у дедушки — Фольклор. Что такое «фольклор»?

Дети. Потешки, прибаутки, считалки, заклички, дразнилки, поговорки, пословицы, загадки, скороговорки, игры, хороводы, сказки.

Педагог. А кто их сочинил?

Дети. Народ!

Педагог. Молодцы, отправляемся в гости к дедушке Фольклору. Наш путь нелегкий и неблизкий. (Педагог смотрит на карту.) Ой, здесь какие-то квадратики, прямоугольники, полоски, стрелочки. Что это значит? (Рассматривает.) Ребята, да это же план нашего зала! Смотрите, два квадрата — столы, стрелки — указатели, куда идти, полоски — окна, два круга — стулья, а вот волшебное дерево и дорожка к домику. Все очень просто. Вперед!

Стрелочка указывает, что нужно идти к столу. Мы пришли в «Переулок загадок», но кто нам их загадает? Видите, стоит магнитофон, наверное, секрет в нем. Я его сейчас включу.

Голос. Здравствуйте, мои друзья! Я внучка дедушки Фольклора. Зовут меня Загадка. Долго ждать не могла, так как много дел у меня. А для вас я приготовила загадки. Если вы их отгадаете, то сможете идти дальше к следующему перекрестку. Желаю успехов!

Загадки

• Что выше леса, краше света, без огня горит? (Солнце.)

Педагог (останавливает магнитофонную запись). Ребята, а как вы догадались, что это солнце? Объясните, пожалуйста?

Беседа с детьми, дальнейшее прослушивание записи.

Будьте внимательны, отгадывая следующие загадки!

• Не матушка родима, а гостинцем наделила. (Яблоня.)
• Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык.)
• Согнута вдугу, летом на лугу, зимой на крюку. (Коса.)

Ребята, мы все загадки отгадали. Молодцы! Можно идти дальше. Куда указывает нам стрелочка? Опять квадратик? Он обозначает вот этот хохломской столик. А вот указатель. (Читает.)«Перекресток скороговорок». Всех скороговорок не переговоришь, а мы попробуем. Дети, вы знаете скороговорки?

Дети отвечают.

А какие вы знаете скороговорки? Проговорите их.

Дети проговаривают скороговорки, по желанию с повтором на ускорение.

Скороговорки

• Три вороны на воротах.
• Около кола — колокола.
• Мылась Мила мылом
• За-за, прилетела стрекоза.
• При готовила Лариса для Бориса суп из риса.
• Коси, коса, пока роса. Роса долой, и мы домой.

Педагог. Хороши ваши язычки, справились со скороговоркам и. А теперь идем дальше. На карте стрелочка указывает на полоски, а они, как мы уже знаем, обозначают окна. Идем к окнам. А вот указатель: «Улица поговорок и пословиц».

На полу разбросаны кленовые листочки.

Как много красивых осенних листьев нанес нам ветерок! Соберем букет?

Ребята вместе с воспитателем собирают листочки и обращают внимание на надпись на них.

Ой, здесь же написаны поговорки и пословицы, но не полностью Пословица недаром молвится. Нужно вспомнить продолжение начатой пословицы и поговорки. Будьте внимательны! Я говорю начало, а вы концовку.

Пословицы и поговорки

• Что посеешь ... (то и по жнешь).
• Осенний день ... (год кормит).
• Кто землю лелеет ... (moго земля жалеет).
• Делу время — ... (потех, час).
• Кончил дело— ...(гуляй смело).        ;

Педагог. Хорошая получилась игра. Пословицы и поговорки вы знаете. Молодцы! Продолжаем идти дальше.

На стульчики садятся двое детей. Педагог обращает внимание на одного из них.

Ой, кто это? Как тебя зовут?

Петрушка

Я Петрушка-весельчак,

Могу делать так и так!

Распотешу я вас.

Наступил веселья час!

Вы, ребята, не скучайте,

Мне, Петрушке, помогайте.

Педагог. Кто хочет быть подружкой веселому Петрушке?

Потешки

• Федул, чего губы надул?
• Кафтан прожег!
• Починить можно?
• Да иглы нет!
• А велика ли дыра?
• Остались ворот да рукава!

Педагог. Кто еще знает эту потешку?

Дети рассказывают потешку по желанию.

Ребята, а кто еще знает какие- нибудь потешки?

Дети рассказывают свои любимые потешки.

Например:

Ты пирог ел?

Нет, не ел!

А вкусный был?

Очень!

Педагог предлагает свой вариант потешки «На улице две курицы». Затем он обращает внимание на другого ребенка, сидящего на стуле.

Педагог. Смотрите, мы все веселимся, а этот человечек грустит. (Обращается к человечку.) Почему?

Дрема. Невеселый я, ребята. Ох, работа трудновата. Пятый год сижу, вяжу, дремлю, дремлю, вновь засну.

Педагог. Да он не грустит, он задремал. Так это же Дрема! (Обращается к детям.) А какой он?

Дети. Невеселый, грустный, сонный, хмурый, печальный.

Педагог. Может, мы его развеселим? Вставай, Дрема, в хоровод!

Педагог с детьми водят хоровод «Сидит Дрема».

Опять задремал! Возьмем с собой Дрему в дорогу, чтоб он не заснул, и Петрушку позовем, ведь он веселый. Смотрите, стрелочка на карте показывает на дерево. Где ж оно?

Дети показывают дерево.

Да, на нем мы видим указатель: «Аллея сказок». Дерево с яблоками! Осень за окном, а мне так хочется яблочка. Сорвите, пожалуйста!

Дети срывают яблоки по очереди, отдают воспитателю.

А яблочки непростые! Что же здесь написано?

Все понятно — загадки про сказки. Слушайте внимательно.

• В какой сказке есть чудесный пень, где сесть мохнатому не лень? Только вот одна беда, не мог он скушать пирожка. («Машенька и медведь».)
• Хитрый гость так часто ходит, что-нибудь с собой уносит. Полежит, переспит и хозяев обхитрит. («Лисичка со скалочкой»)
• Быстро лето пролетело, осень вслед ушла. Работа закипела — за дело принялись друзья. Заготовили все впрок. Нос не сунет серый волк. Живите на здоровье! Построено ... («Зимовье».)
• Дом построили друзья, жили весело, пока не пришел под вечерок Мишка, Мишенька-дружок. Был и низок и высок расчудесный ... («Теремок».)
• Назовите, пожалуйста, имя сказочной героини, которая путешествует в ступе, помогая движению помелом. (Баба Яга.)
• В какой сказке девочка за свое трудолюбие и доброту получила сундучок с богатством? («Морозко».)
• В какой сказке к маленькому, безобидному герою прилипают разные звери? («Бычок — смоляной бочок».)

Педагог. Ребята, вы отлично справились с заданием! Пришло время поиграть. А какие вы знаете народные игры?

Дети. «Ворон», «Сиди, Яша», «Орешки», «Гоп-гоп-гоп» и т.д.

Педагог. Давайте noиграем в игру «Ворон».

Считалка

Вокруг ворона идем,

По три зернышка несем.

Кому два, кому одно,

А ворону ничего!

Дети играют в игру «Ворон».

Педагог. На карте осталась только одна дорожка! Куда она ведет, не знаю. Дедушки! Фольклора не видно. Смотрите, дом, может, он в нем? Давайте постучимся.        

Дети подходят к домику, стучат! Выходит дедушка Фольклор.

Дедушка        Фольклор.

Здравствуйте, дорогие внучата. Вот мы и встретились. Очень рад нашей встрече. Вы прошли нелегкий путь, добираясь до меня. Как в народе говорят: «Кончил дело — гуляй смело!» Вот и вас приглашаю в хоровод, веселись честной народ!        

Дедушки Фольклор вместе с peбятами водит хоровод «Ай, лели-лели, лель».

Кончилось веселье —

Пришло время угощенья!

Не робейте, не стесняйтесь,

Сладостями угощайтесь!

Педагог и дети благодаря дедушку Фольклора и прощаются.

Час общения «Хлеб всему голова»

Цель. Знакомить детей со злаковыми растениями. Дать представление о том, что хлеб -        - основной продукт питания человека. Воспитывать бережное отношение к хлебу. Учить сравнивать, анализировать, делать выводы, обобщения. Развивать сенсорные навыки. Обогащать словарный запас, развивать связную речь.

Предварительная работа. Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок, чтение литературных произведений по теме.

Ход занятия

Педагог. Дети, приглашаю вас совершить экскурсию по нашему Музею хлеба. Его экспонаты помогут узнать много нового об этом продукте питания.

Колосок как будто дом,

Много комнат в доме том.

В каждой комнате - зерно,

Спелой зрелостью полно.

(Дети рассматривают через лупы колосья пшеницы и ржи.)

Пшеницу, рожь и другие зерновые растения называют злаками. Это колос пшеницы (показывает) - пшеничный колос.

Колос ржи - (ржаной колос).

Мука из зёрен пшеницы - (пшеничная мука).

Мука из зёрен ржи - (ржаная мука).

Тесто из пшеничной муки - (пшеничное тесто).

Тесто из ржаной муки - (ржаное тесто).

Какой хлеб пекут из пшеничной муки? (Пшеничный, белый.) А из ржаной? (Ржаной, чёрный.)

Игра «Угадай на вкус». Дети с закрытыми глазами пробуют кусочки хлеба, определяя по вкусу, белый он или чёрный.

Педагог. Молодцы, хорошо знаете вкус и белого пшеничного хлеба, и чёрного ржаного.

Какой он - хлеб? Подберите для описания этого продукта слова, чтобы все поняли, как вы его любите. (Аппетитный, вкусный, свежий, ароматный, душистый, мягкий.)

Из зёрен злаков люди научились не только выпекать вкусный и ароматный хлеб, но и готовить множество других блюд.

Игра «Кто назовёт больше блюд?». Дети перечисляют известные им блюда, при приготовлении которых используются крупы и мука.

Педагог. С давних времён на Руси употребляли в пищу разнообразные каши. «Хлеб да каша - пища наша», - говорили люди. И каких только каш не варили! Да и сейчас это вкусное и полезное блюдо варят и повара нашего детского сада, и мамы у вас дома.

Игра «Из чего сварили кашу?». Педагог показывает зёрна злаков, образцы круп, которые из них получают. Дети называют каши, которые готовят из этих круп.

Педагог. Из гречихи варят кашу (гречневую). Из овса - (овсяную). Из риса - (рисовую). И т.д.

Обратите внимание на то, как выглядят крупы. Чем они похожи и чем различаются? (Ответы детей.)

Игра «Угадай на ощупь». Дети поочерёдно на ощупь определяют и называют крупы, которые находятся в тканевых мешочках.

Педагог. Как вы думаете, всегда ли хлеб существовал на земле? (Дети высказывают предположения.) Сегодня я расскажу вам сказку «О первом пшеничном зёрнышке». (Читает сказку, показывая иллюстрации.)

Понравилась вам сказка? (Да.) Вспомните, в каких ещё сказках упоминаются хлеб, зерно или продукты из муки? («Колосок», «Мужик и медведь», «Колобок».)

Как вы думаете, из какой муки испекла бабушка румяный колобок? (Дети высказывают предположения.) Пшеничная мука всегда стоила дороже ржаной, и поэтому калачами да булками лакомились люди побогаче. А в бедных крестьянских семьях пекли ржаной хлеб. В народе говорили: «Пшеничка кормит по выбору, а рожь всех сплошь». Так что колобок из русской народной сказки был выпечен, скорее всего из ржаной муки. В старину на Руси рожь называли житом. Вслушайтесь в звучание этого слова - «жито». Как вы думаете, почему люди дали ржи такое название? (Дети высказывают предположения.)

Слово «жито» похоже на слово «жить». Хлеб - главный продукт питания, он ежедневно должен быть в рационе каждого человека, ведь «без хлеба нет обеда».

Какие пословицы и поговорки о хлебе вы знаете? («Где хлебно и тепло, там жить добро», «Будет хлеб - будет и песня», «Хлеб - наше богатство», «У кого хлеб родится, тот и веселится», «Без соли не вкусно, без хлеба не сытно», «Каша - мать наша, а хлеб - отец-кормилец».)

Многие писатели и поэты с уважением говорят о хлебе в своих произведениях. Вспомните и назовите их. («Лисичкин хлеб» М. Пришвина, «Хлеб» М. Глинской.)

Каждому знакомы Мудрые слова:

«Хлеб - хозяин дома,

Всему он голова!»

Он дороже злата,

Серебра ценней,

Крепкого булата

Хлебушек сильней.

В разных странах готовят и употребляют в пищу разнообразные, порой удивительные блюда. Но хлеб - продукт, который едят люди во всём мире. Кто из вас знает, какие виды хлеба пекут в других странах?

Если дети затрудняются с ответом, педагог рассказывает и показывает иллюстрации с изображением разных видов хлебобулочных изделий. Паляницу выпекают на Украине, лепешки - в Узбекистане, лаваш - в Армении, багет – во Франции, галеты – в Италии.

Педагог. К сожалению, иногда можно увидеть, как вместе с мусором люди выбрасывают хлеб, а дети играют кусками хлеба за столом. Люди, которые знают, как трудно растить хлеб, понимают его истинную цену и поэтому берегут его. Взял кусок хлеба - съешь его, не хочешь есть - не бери. «Хлеба к обеду в меру бери, он - драгоценность, им не сори».

Закончите предложение: «Я знаю, что хлеб - наше богатство, поэтому я...». (Дети поочерёдно предлагают свои варианты окончания предложения.)

Хотели бы вы сами попробовать вырастить злаки? Давайте представим, что вы превратились в учёных. Проведём эксперимент. Посадите зёрна пшеницы в три горшочка - с песком, опилками и землёй, ухаживайте за посевами и понаблюдайте, в какой ёмкости быстрее и дружнее прорастут зёрна.

Дети выполняют задание, затем ухаживают за посевами, проводят наблюдения и опыты (рассматривают грунт в микроскоп, регулируют освещение и т.п.).

Час общения «Земля-кормилица»

Цель. Воспитывать уважительное отношение к хлебу и труду людей, его выращивающих. Расширять представление о развитии растений в разных условиях. Продолжать учить анализировать результаты своих наблюдений, устанавливая простейшие причинно-следственные связи. Упражнять в словообразовании, в подборе эпитетов.

Ход занятия

Педагог. Здравствуйте, мои маленькие учёные! Прошло достаточно много времени с того момента, как вы посадили зёрна злаков в горшочки с землёй, песком и опилками. Поделитесь, пожалуйста, своими наблюдениями. Расскажите, как вы ухаживали за растениями. (Дети рассказывают и показывают педагогу результаты опыта.)

Педагог. Интересно, почему в одних горшочках побеги растений сочные, ярко-зелёные, а в других - бледные и слабые?

Дети. Зёрна, посеянные в горшочки с землёй, взошли дружно, дали самые сильные побеги. Перегнившие листья, травинки, веточки, которые находятся в земле, содержат необходимые для роста растений полезные вещества.

Педагог. Откуда вы это знаете?

Дети. Мы рассматривали частицы земли в микроскоп.

Педагог (указывает на побеги, выросшие на песке).

Посмотрите на ростки.

Почему они тонки?

Дети.

Жизнь побегов нелегка

В этой почве из песка.

Песок не удерживает влагу, быстро пересыхает, в нём нет полезных веществ, необходимых для роста растений.

Педагог. Покажите растения, выросшие на опилках, расскажите, как они развивались.

Ответы детей.

Педагог. Почему эти побеги (указывает на тонкие, вытянутые растения) стали такими длинными и тонкими? Что представляют собой опилки?

Дети. Опилки - маленькие частицы древесины, они долго удерживают влагу, но в них нет питательных веществ.

Педагог. Интересные наблюдения. А какие выводы вы можете сделать?

Ребёнок.

Чтобы крепким был росток,

Наливался колосок,

Должен он расти в землице,

Дождевую пить водицу.

Греться солнечным теплом,

Обдуваться ветерком.

Педагог. Правильно. Вы наблюдательны и любознательны, как настоящие учёные. Только на плодородной земле можно вырастить хороший, богатый урожай. Недаром землю называют кормилицей-матушкой.

Игра «Назовите пословицы и поговорки о земле».

Дети поочерёдно вспоминают знакомые пословицы и поговорки. («От земли хлеб, от хлеба - богатство», «Мать добра для своих детей, а земля - для всех людей», «Землица - матушка наша: и кормит, и поит, и одевает», «Кто мать-землю любит, тот голоден не будет», «Земля заботу любит», «Земелька черна, а белый хлеб родит».)

Педагог. Щедра наша земля-кормилица, только руки к ней приложи, и она тебя не оставит в нужде, воздаст за труд добрым урожаем. Недаром говорят: «Земля - мать, труд - отец».

Долог путь от посеянного в землю зерна до буханки хлеба на столе. Давайте рассмотрим картины, которые помогут ответить на вопрос, почему называют землю кормилицей.

Игра «Что сначала, что потом?».

Дети рассматривают сюжетные картины из серии «Откуда хлеб пришёл?», размещают их в логической последовательности.

Ребёнок.

Но не сразу стали зёрна

Хлебом тем, что на столе,

Люди долго и упорно

Потрудились на земле.

Педагог. Давайте рассмотрим машины и приспособления, которые люди используют при выращивании злаков.

Ребёнок.

Гребнем частым, борона,

Расчеши земельку!

Приготовим для зерна

 Мягкую постельку.

Педагог (показывает иллюстрацию). Какие работы выполняются на полях с использованием трактора? (На тракторе боронят, рыхлят, разбивают комья для того, чтобы земля стала мягкой и в ней хорошо сохранялась влага.) Для чего используют сеялки? (Сеют пшеницу, рожь.)

Ребёнок.

Сеял сеятель старинный

Из лукошка, решета.

Нынче сеялка - машина –

Этим делом занята.

Педагог. Как вы думаете, для чего этот самолёт (показывает иллюстрацию) летает над полем?  (С самолёта разбрасывают удобрения, распыляют вещества, которые отпугивают вредителей.)

Ребёнок.

Вьюга снежная клубится -

Прилетела чудо-птица.

Над полями всюду, всюду

Сыплет белый порошок.

Для вредителей - преграда.

Урожаю - хорошо!

Педагог. Для чего используются на полях комбайны? (Комбайн убирает урожай. Эта машина скашивает колосья, обмолачивает зерно.)

Ребёнок.

Так из колоса тугого

Выбивается зерно,

Вот, пожалуйста, готово!

В ящик сыплется оно.

Педагог. Где хранят зерно? Что с ним делают на мельнице? (Зерно хранят на элеваторе. На мельнице его перемалывают в муку.)

Ребёнок.

Вот на мельнице пшеница.

Здесь такое с ней творится!

В оборот её берут,

В порошок её сотрут.

Педагог. Что происходит дальше?

(Муку везут на хлебозавод, в пекарню, где из неё выпекают хлеб.)

Ребёнок.

Стали зёрнышки мукою,

Не дадут и ей покоя.

На большой хлебозавод

Грузовик муку везёт.

Педагог. Множество рук потрудилось над пшеничными зёрнами для того, чтобы они превратились в каравай хлеба.

Ребёнок.

Каравай заводит дружбу

С тем, кто с детства любит труд.

Если ты с работой дружен -

Выходи скорее в круг!

Дети водят хоровод «Собирайся, народ, в хоровод» (муз.В. Агафонникова, сл. В. Викторова и Л. Кондрашенко).

Педагог. Множество людей трудятся на земле, и она одаривает их богатым урожаем. Недаром говорят: «Какие труды, такие и плоды», «Как ты к земле, так и она к тебе».

Игра «Назови профессии».

Работает на тракторе - (тракторист).

Пашет землю - (пахарь, земледелец).

Работает на комбайне - (комбайнёр).

Разводит овощи - (овощевод).

Разводит сады - (садовод).

Выращивает хлеб - (хлебороб).

Педагог. Дети, подберите самые красивые тёплые слова, с которыми вы могли бы обратиться к нашей земле-кормилице. Какая она, земля-матушка? (Добрая, родная, любимая, богатая, щедрая, святая, плодородная.)

Закончите предложение: «Чтобы наша земля оставалась такой же красивой и щедрой, мы должны...» (Любить её. Ухаживать за ней. Беречь от пожаров. Не засорять.)

Дети, я думаю, что вы вырастите трудолюбивыми и заботливыми. Ведь именно такие люди нужны нашей земле-кормилице!

Литература

1. Шаламова Е.И. Организационно-методическая работа по ознакомлению детей с русской народной культурой // Дошкольная педагогика. – 2009. - №10.
2. Шаламова Е.И. Организационно-методическая работав ДОУ по реализации задач патриотического воспитания детей // Дошкольная педагогика. – 2009. - №5.
3. Минкевич Л.В. Великий педагог – русское народное творчество // Управление ДОУ. – 2011. - №5.
4.  Героико-патриотическое воспитание в школе: детские объединения, музеи, клубы, кружки, поисковая деятельность /Авт.-сост. Т. А.Орешкина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 122 с.
5. Протасова Е.Ю. Основы интеркультурности // Управление ДОУ. – 2011. - №4.
6. Лаковщикова Е.К. Русские педагоги о патриотическом воспитании детей // Управление ДОУ. – 2009. - №5.
7. Юности честное зерцало: Программы по нравственному воспитанию школьников, сценарии мероприятий / Авт.-сост. Т. М.Кумицкая, О. Е. Жиренко. – М.: 5 за знания, 2005. – 192 
8. Патриотическое воспитание дошкольников: сборник материалов // авт.- сост. Л.Е.Шмелева. – 2007.
9. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий /Авт.-сост. И. А.Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.