Рабочая программа по адыгейской литературе 3 класс
рабочая программа (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 19»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Адыгейская литература»

для 3 класса

на 2023-2024 учебный год

составлена на основе Программно-методических рекомендаций по адыгейской литературе для 1-4 классов общеобразовательных учреждений с русским языком обучения (составители: А.Б.Чуяко, С.С.Ситимова, В.Н.Карпова), рекомендованные МО и Н РА(2010 г.)

в процессе обучения используется УМК: учебник Симитова С.С., Чуяко А.Б. Родные просторы. Книга для чтения в  3 классе:- Майкоп: Адыг. респ. кн. изд-во, 2019. – 95 с.

                             Количество часов: всего -34 часа; в неделю - 1 час
Составители: Беданокова Ф.К., Кузнецова Л.И., Казаков А.П.,
Яхутлева Н.Н.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана и составлена в соответствии с:

1.Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и дополнительных общеразвивающих программ Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей  № 19» (Приказ № ____ от ____.2023 г.) на основе ООП НОО   МБОУ «Лицей №19».

2.Федеральными государственными стандартами НОО.

3.Учебным планом МБОУ «Лицей №19» на 2023-2024 учебный год.

4.Программой воспитания МБОУ «Лицей №19»

Программа реализуется в 2023-2024 учебном году по учебнику: Симитова С.С., Чуяко А.Б. Родные просторы. Книга для чтения в  3 классе:- Майкоп: Адыг. респ. кн. изд-во, 2018. – 95 с.  (Приказ № ____ от ________2023 г.).

Место  предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «Лицей № 19» на 2023-2024 учебный год на изучение адыгейской литературы  отведено 34 часа, в неделю 1час. Предмет изучается в течение года.

Распределение учебного времени в течение учебного года

 «Воспитательный потенциал предмета с учетом рабочей программы воспитания»

Воспитательный потенциал предмета «Адыгейская литература» реализуется через:

- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организацию их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

- применение на уроках интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;

- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

I. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Наша Республика Адыгея

Название республики, ее столица; народы, живущие в Адыгее. Чуяко Дж. Моя

Адыгея. Традиции и обычаи адыгов. Жанэ К. У адыгов обычай такой. Щедрость и

богатство родной земли. Беретарь Х. О, как она, земля моя, щедра…Природа родного

края. Беретарь Х. Псекупс. Тексты песен о родном языке и богатстве родного края. Тлехас

М. Родной язык. Моя земля. Дербе Т. Люблю я свой народ. Крючков Ю. Адыгея.

II.  Адыгейское  народное  творчество  и  национальные  игры

1.  Загадки  о  разных  предметах,  явлениях  природы.

2.  Пословицы  и  поговорки  о  мудрости,  дружбе,  добре  и  зле.

3. Виды сказок. Адыгейские сказки о животных: «Не рой другому яму», «Воробей и

волк», «Овца и коза». Бытовая сказка  «Трудовые деньги».

Произведения  из  адыгейского  нартского  эпоса.  Тема  и  идея:  находчивость  и  смекалка  -сказания  «Как  Саусырыко  вернул  огонь  нартам».  Деление  текста  на  части.  Сказание «Золотое яблоко нартов». Сказание о живительной силе воды.

«Сэтэнай-цветок».  Зависть  и  зло  в  сказании  «Шэбатныко  —  сын  Орзэмэджа».

Сравнительная характеристика героев сказания «Освобождение нарта Нэсрена».

4. Национальные игры. Общеразвивающие адыгейские национальные игры на

быстроту, внимательность, смекалку, точность. Скачки. Жмурки. Лебеди и просо.

Журавли-журавушки.

III. Произведения поэтов и писателей Республики Адыгея

1. Моя Родина и её история.  

Образ Родины. Яхутль С. «Родина». История и памятники. Е.Салов «Дольмен». Доблесть

адыгов в годы войны. Кошубаев П. «Отец ушел на войну» (отрывок из рассказа

«Дедушка»). Тема воинов и защитников в творчестве Жанэ К. «Давно отгремела война»,

«Долг». Славься и процветай любимый город. Тлехас М. Песня о «Майкопе». Жизнь во

время оккупации. Кошубаев П. «Один день войны» (из рассказа «Дедушка»). В память о

погибших воинах. Крючков Ю. «Память».

2. Моя семья. Наше детство.

Основные  события  произведения.  Герои  произведений.  Характеристика  героев.

Приём сравнения. Нравственный смысл произведений. Составление различных вариантов

плана. Подробный и выборочный пересказ. Творческий пересказ: сочинение продолжения

сказки.Произведения о родном языке, родителях, вежливости, о детях, о детских забавах,

воспитании  в  семье,  правилах  быта  и  общественного  поведения.  Поучительный  смысл произведения  И.Машбаша  «Сказка  о  грозном  льве…  и  о  старом  дровосеке».  Краткий  пересказ.     Сказка-  пища  для  ума.  Машбаш  И.  «Сказка  о  кузнечиках,  об  их  пропавшем царе  и  о  мудрой  зайчихе».  Озаглавливание  частей  текста. Стихи для детей и о детях.  Куек Н. Считалка. Зазнайка. Жане К. «Гармонистка». Куек Н.  «Считалка».  Жанэ  К.  детям.  Стихотворения:  «Ах,  эта  козочка!»,  «Дождик», «Новоселье». Стихи о дружбе. Чуяко Дж. «Пусть приходит сам». Дж.Чуяко о детях и для детей. «Кто лучше считает?» Образ  матерей  в  творчестве  поэтов.  Беретарь  Х.  «Нана».  Тлехас  М.  «Наши

матери». Родной очаг и путь домой. Чуяко Дж. «Маяк». Быт адыгов.  Кумпилов К. «Зерно».  Что оставлю после себя. Хурумов Х. «Колодец Хапака».  Легкомыслие  и  труд.  Машбаш  И.  «Песня  веселой  бабочки».  Стихи  о  труде  и добрых  делах.  Гадагатль  А.  «Да  будет  так!»  Поступки  человека.  Чуяко  Ю.  «Лиса  и Орземес» (отрывок из повести «Чужая боль»).  К.Жанэ «Пословица», Н.Куёк «Зазнайка».Хвастовство  и  дружба.  Гадагатль  А.   «Петух-хвастун».  Трудолюбие  и  честь  в произведениях адыгских поэтов.  Куек Н. «Кто же лужи уберет?» Жанэ К. «Я славлю руки  человека».  Все  о  профессиях.  Чуяко  Дж.  «Если  был  бы  я  врачом».  Детям  о  труде. Чуяко Дж  «Новый дом». К.Жанэ «Сад».  Поступки и характер человека. Панеш Х. «Пусть попробует  другой».  О  предназначении  человека.  Р.Нехай  «Ты  кто?».  Мужество  и смелость настоящих мужчин.  Панеш Х. «Почему плакал Рашид?»  О взаимопонимании и толерантности. Багов Н. «Печаль».

3. Уважаем и помогаем старшим.

Произведения о вежливости, труде, помощи и взаимопомощи.

Во славу человека. Беретарь Х. «Нана». Старость мудростью сильна. Жанэ К. «Старость». «Сад». Уважение к старости. Панеш Х. «Калитка. Мирзабеча».

4. Мир вокруг нас.

Произведения о временах года и их явлениях и связи с людьми. Лирические  стихотворения.  Средства  художественной  выразительности:  эпитет, сравнение.  Приём  контраста  как  средство  создания  картин.  Выразительное  чтение стихотворений. Создание словесных картин. Зимние картины. Паранук М. «Зима». Куек Н. «Снежинка». Осенние зарисовки адыгских поэтов. Куек Н. «Осень». Дербе Т. «Среди деревьев бродит листопад». Природа Адыгеи и любовь к ней. Красота и величие Кавказской природы. Салов Е. Д»аховская мозаика». «Князь леса». Стихи о природе. Андрухаев. «Река». «Весна и лентяй». Любовь к природе в стихотворениях Чуяко Дж. «Волшебник», А.Шипулин «Про зайчонка». Скоро лето! Чуяко Дж. «Плавание на спине», «На пасеке».

IV. Загадки, пословицы, сказки, стихотворения и рассказы народов Республики

Адыгея.

1. Загадки, пословицы народов республики Адыгея.

2. Сказки разных народов. Сравнение сказок. Русская сказка «Солдатская шинель».

Армянская сказка «Заказчик и мастер». Поучительный смысл греческой сказки «Кисть

винограда».

3. Литературные сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки.

Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ

сказки. Основные события произведения. Составление различных вариантов плана.

Пересказ. Характеристика героев. Козлов С. Сказка «Черный Омут». Поступки, как

основное средство изображения героев. Тынянский Н. Сказка. «Хитрый Тюлень».

4. Стихотворения.  Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

Средства  художественной  выразительности  для  создания картин.  Тетивкин  А.  «Школа». Г.Габриелян  «Гоар и Асмик». Дросинис Г. Закат в январе. Гостеприимство в творчестве поэтов. Бицуев А. «Кабарда». Галиев Ш. «Хлебосольная хозяйка».

Тематическое планирование

 II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные результаты:

Патриотическое воспитание: формирование чувства гордости за свою  Родину Республику, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Гражданское воспитание: формирование основ российской гражданской идентичности развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, осознание своей этнокультурной и российской принадлежности.

Духовно-нравственное воспитание: понимание особой роли литературы в жизни общества и каждого отдельного человека, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Эстетическое воспитание: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине мира (в  том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной  картины  мира).

Формирование культуры здоровья, физического воспитания: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения.

Эмоциональное благополучие: развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений.

Экологическое воспитание: формирование уважительного отношения окружающим предметам, к книгам, тетрадям, иным материальным ценностям; бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами.

 Адаптация обучающихся к изменяющимся условиям социальной и природной среды: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные результаты:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающийся 3 класса научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся 3 класса получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

  Обучающийся 3 класса научится:

• читать по ролям литературное произведение;
• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапа в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающийся 3 класса  получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающийся 3 класса научится:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
• отличать прозаический текст от поэтического;
• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

 Обучающийся 3 получит возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Метапредметные результаты:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:

сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения,

 устанавливать аналогии языковых единиц; объединять тексты по определённому признаку; 

определять существенный признак для классификации литературных текстов; классифицировать их;

находить в литературном  материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с текстом, самостоятельно выделять учебные операции при анализе литературного текста;

выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию; устанавливать причинно - следственные связи в ситуациях наблюдения за литературным материалом, делать выводы.

2) базовые исследовательские действия:

с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации; сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану несложное литретуроведческое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);

формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного литературного материала; прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

3) работа с информацией:

выбирать источник получения информации: нужную книгу для получения запрашиваемой информации, для уточнения; согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);

соблюдать с помощью взрослых (учителя, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; понимать   информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления   информации.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией; готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини -исследования, проектного задания; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

2) совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Овладение универсальными учебными регулятивными  действиями:

1) самоорганизация:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий.

определять общие цели и пути их достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

2) самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления речевых  ошибок;

соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей;

находить необходимую литературу; сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Результаты освоения  учебного предмета «Адыгейская литература»в соответствии с требованиями ФГОС.

К концу 3 класса обучающийся научится:

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

- делить текст на части, составлять простой план;

- самостоятельно формулировать главную мысль текста;

- находить в тексте материал для характеристики героя;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять рассказ-характеристику героя;

- составлять устные и письменные описания;

- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ