Внеурочная деятельность "Я и моя родина"
рабочая программа

                                                   «Беловская СОШ»

          Филиал МКОУ «Уйской СОШ имени А.И Тихонова»

Рассмотрено на заседании МО                                             Утверждаю:

Протокол №___ от___________                                              ___________(зав.филиалом)

___________(руководительМО)                                           Приказ № __от «__»___  2019г.

         Рабочая    программа   внеурочной  деятельности

                       кружка «Я и моя малая родина»

(направление образовательно-воспитательной деятельности, общекультурное, социальное, духовно-нравственное)

                                                                                                     Срок реализации: 2019-2022г.

                                                                                                     Возрастная категория

                                                                                                      Обучающихся: 1 – 4 классы

                                                                                                      Автор: Крестникова Н.Р..

                                                                                                      Учитель начальных классов

                                                  с.Белово

                                                       2019г.

                          Содержание программы

1. Вступление…………………………………………………………..3-4

2.Паспорт программы………………………………………………….5-6

3. Пояснительная записка……………………………………………..7-14

4.Планируемые результаты………………………………………….15-21

5. Тематический план…………………………………………………22-

6.Содержание программы……………………………………………….

7.Методическое и материально- техническое обеспечение……………

8. Список литературы.

                                      Вступление

Формирование экологического воспитания обучающихся на ступени начального образования как педагогическая проблема.

  Приоритетной целью современного начального образования является развитие личности ребенка. Эта цель достигается через гуманизацию процесса обучения, через создание устойчивого развития ребенка. Частью такого потенциала является и экологическое воспитание.

     На современном этапе развития общества выделяется глобальная проблема экологического воспитания и образования. Человек – единственный экологический вид на Земле, который  в процессе развития нарушает законы экологии. Человечество, в век стремительно развивающегося прогресса, когда  разум людей  достиг высочайших технологий в науке, технике, медицине, космосе, накапливает все больше и больше пробелов в экологических знаниях. Большинство людей нашей цивилизации совершенно лишены всяких экологических знаний и навыков. Древние люди в этом отношении были более подготовлены, своим поведением и деятельностью они лучше «сотрудничали» с окружающей средой. Уничтожая собственную среду обитания, люди тем самым заставляют себя задумываться над простыми вопросами о питании, одежде, тепле, и вместе с тем над сложными вопросами – как сохранить природу? Чтобы ответить на эти вопросы, нужна экологическая грамотность всего населения. Ученые-экологи и небольшие группы людей, которые занимаются проблемами экологии,  не решат глобальной экологической проблемы всего общества, потому как с  природой, с естественными местообитаниями постоянно контактируют все люди Земли, и среду от нарушающих  контактов не уберечь.

Актуальность взаимодействия общества и природной среды выдвинула задачу формирования у детей ответственного отношения к природе. Педагоги и родители осознают важность обучения школьников правилам поведения в природе. И чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем большим будет ее педагогическая результативность. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей.

Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование  экологической ответственности детей.

Большое наследие в области воспитания детей окружающей средой оставил нам выдающийся педагог В. А. Сухомлинский. Он придавал особое значение влиянию природы на нравственное развитие ребенка. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления, чувств, творчества. Он неоднократно отмечал, что сама природа не воспитывает, а активно влияет только на взаимодействие с ней. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать его красоту, нужно прививать ему это качество с раннего детства, поэтому усиление экологического воспитания остается проблемой номер один в педагогической действительности школы.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде является одним из направлений Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в рамках ФГОС второго поколения начальной общей школы.

Системный подход по экологическому воспитанию детей позволяет:

– установить более тесные связи между познанием природы и познанием социальной жизни;

– обеспечить реальную преемственность и перспективность изучения окружающего нас мира природы (как внутри начальной школы, так и со средней школой);

– создать условия для более плавного и целесообразного формирования нравственно-этических установок;

– расширить экологические представления младших школьников, конкретизировать их на доступных примерах из окружающей жизни;

– углубить теоретические знания в области экологии;

– формировать ряд основополагающих экологических понятий, составляющих адекватные возрастным возможностям младших школьников первичные знания экологии как науки;

– обеспечить более широкую и разнообразную практическую деятельность учащихся по изучению и охране окружающей среды.

Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров учащихся,  повышению экологической грамотности учащихся, вооружению их навыками бережного использования природных ресурсов, развитию широких познавательных интересов и творчества, формированию активной гуманной позиции школьников по отношению к природе и построена на  воспитание чувства любви и гордости за свой родной край. Основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

                                      Паспорт программы

                                  Пояснительная записка

 Данная рабочая   программа «…..» опирается на ФГОС НОО, базируется на деятельностном подходе к обучению, выступает как сотрудничество – совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения учебных проблем.

         Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.

         В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.

        Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.

Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.

Программа «Я  и моя малая родина» разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

- Закона Российской Федерации «Об образовании»;

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Сан ПиН, 2.4.2.2821-10;

- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения;

- Программы развития школы до 2015г.

- Устава МКОУ «Уйская СОШ».

          Актуальность разработанной программы  заключается в том, что современное экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего поколения.            Начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в  дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. 

Человек будущего – это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой.

           Формирование экологической культуры есть осознание человеком своей принадлежности к окружаемому его миру, единства с ним, осознание необходимости принять на себя ответственность за осуществление самоподдерживающего развития цивилизации и сознательное включение в этот процесс.

            Нужно задуматься о том, как же сохранить эту планету ее биосферу такой, в которой люди могли бы существовать, условия которой оставались хоть мало-мальски пригодными для их жизни. А еще лучше, как сохранить эту биосферу в том же виде, который дает возможность не существовать, а жить человечеству долго и счастливо.

           Чтобы преодолеть духовное отчуждение от жизни земной природы, детям необходимо научиться воспринимать и ценить прекрасное в природе, в людях, творениях рук человеческих.

           Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.  

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом, обучающимися

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г.

6. В основе организации работы с детьми  положен системно-деятельностный подход.

Цель:

Формирование гармонически развитой и духовно богатой личности, расширение знаний, повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к природе, воспитание чувства любви и гордости за свой родной край.

        Программа  ставит перед собой следующие задачи:

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека.

2.  Формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3.   Формирование экологически  ценностных   ориентации в деятельности детей.

4.   Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.

5.   Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.

6.   Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

7.  Развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Основные принципы содержания программы:

• принцип единства сознания и деятельности;
• принцип наглядности;
• принцип личностной ориентации;
• принцип системности и целостности;
• принцип экологического гуманизма;
• принцип краеведческий;
• принцип практической направленности.

Особенность данной программы в том, что она имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией. Теоретические основы программы - исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Борейко) и концепция личностно ориентированного образования (В. В. Сериков).

Место факультативного курса в учебном плане

        Программа рассчитана на 4 года, 278 часов. В 1 классе – 68 часов, 2-4 классы по 70 часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю.

     Содержание программы выстроено в рамках единой логики и состоит из четырех частей, органически связанных друг с другом

1-й год обучения - «Знакомые незнакомцы» (68ч):

2-й год обучения – «Экология моего села и моего дома» (70 ч)

3-й год обучения – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов». «Полезные ископаемые Челябинской области.» (70ч)

4-й год обучения - «Познавательная экология. Фенологический календарь Урала.» (70 ч).  

 Педагогические средства  достижения цели:

В содержание программы  учитывается  действенная, эмоционально-поведенческая природа младшего школьника, личная активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

    В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

    Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.        Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

•         Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.

Функции экологического воспитания младших школьников:

1. Образовательная – формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарная ориентировка в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических, экологических понятиях.

2. Развивающая – осознание отдельных доступных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника.

3. Воспитывающая – социализация ребенка, принятие им законов существования в среде обитания, воспитание эмоционального взгляда на мир, формирование в единстве этических и эстетических чувств, формирование элементарной экологической культуры, формирование умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность в соответствии со знанием своего организма и гармоничным взаимодействием с природой, обеспечение элементарной эрудиции ребенка, его культурного фонда.

Исходя из этого, принципиально важно в сотрудничестве с детьми применять разнообразие форм и методов работы по экологическому воспитанию. В моей практике   основными формами и методами обучения являются беседы, практикумы, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями опыты, мониторинг, поисковая и исследовательская деятельность, сочинение сказок, фотографирование, зарисовки животных, сочинение загадок, стихотворений , изготовление поделок из природных материалов, составление памяток, дневников наблюдений, участие в организации недели экологии, дня животных и птиц, выставки творческих работ учащихся и многие другие виды деятельности, целью которых является  изучение природы родного края. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.        Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей.

 Данные формы и методы дают  возможность обучающимся самостоятельно искать пути решения возникающих проблем, повышать интерес к предмету, к своей родине.

Условия реализации программы.

Программа позволит   успешно реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный,  деятельностный подходы,  если:

- будет усвоен весь предусмотренный программой теоретический материал и проведены все практические занятия;

- будут учитываться возрастные и личностные особенности обучающихся;

- будет использоваться разнообразный дидактический материал.

Ожидаемый результат.

Показатели в личностной сфере ребенка:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных  поступков;

-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Учащиеся должны знать:

   -наиболее типичных представителей животного мира России, Урала;

   -какую пользу приносят представители животного мира;

   -некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек   существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

• что такое наблюдение и опыт;
• экология - наука об общем доме;
• экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

• выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
• применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
• ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
• составлять экологические модели, трофические цепи;
• доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
• заботиться о здоровом образе жизни;

• заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

• предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

• осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
• наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
• оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

• ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

Требования к формированию универсальных учебных действий в процессе занятий

     В процессе  обучения и воспитания  формируются личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

 Планируемые результаты внеурочной деятельности

1 класс:

Личностными результатами изучения внеурочной деятельности  «Я и моя малая родина » в 1-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения  внеурочной деятельности«Я и моя малая родина» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Учиться высказывать своё предположение (версию).

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в  доп. источниках информации.

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

2 класс:

Личностные результаты :

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем .

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг.

• Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: находить необходимую информацию  в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делат ь самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи

• Слушать и понимать речь других.

• Вступать в беседу.
•  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

3 класс:

Личностные результаты:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
• Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

4 класс:

Личностные результаты:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

• Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ

На первом уровне школьник должен уметь:

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
• называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
• называть основные особенности каждого времени года.:
• перечислять особенности  растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

                На втором уровне школьник должен уметь:

• объяснять, как люди помогают друг другу жить;
• оценивать правильность поведения людей в природе;
• оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

              На третьем уровне школьник должен уметь:

• наблюдать и оценивать явления природы и общественной жизни,
• выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
• моделировать правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях
• уважительно относиться к своему дому, своей семье, традициям русского народа.
• доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

При оценке предметных результатов необходимо помнить, что в 1-м классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку. (Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы. Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021 / 11–13.)

Полученные результаты могут быть занесены в лист наблюдения. Заполнять такой лист может как учитель, так и сам ученик (совместно с учителем и под его контролем).

Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с помощью линеечек или закрашивая определенную клеточку – полностью или частично.

                                            Лист наблюдения

Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.

      Вопросы для самоанализа могут быть следующими:

1.Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что_________________________________________________________

2.Наиболее трудным мне показалось__________________________________________

3.Я думаю, это потому, что _____________________________

4.Самым интересным было ________________________________________

5.Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее _____

6. Я бы хотел попросить своего учителя ______________________________

Все – или наиболее значимые –  результаты оценивания должны фиксироваться учителем письменно и храниться в определенной системе, т. е. входить в ПОРТФОЛИО ребенка.

           Тематическое планирование   1-й год обучения

«ЗНАКОМЫЕ  НЕЗНАКОМЦЫ» - 68ч.

  Содержание программы . 1-й год обучения

                    «ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ»  - 68ч.

                                     «ВВЕДЕНИЕ». (1 час)

Тема 1. Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»(1 час)

Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Практическая работа « Путешествие в мир животных: Игра «Поле чудес»

                Раздел 1.      «ДИКИЕ  ЖИВОТНЫЕ» (24 ч)

Тема 2. Заяц - «Длинное ухо» (1 час)

 Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер. из энциклопедии),  чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Практическая работа  «знакомство с народными приметами и пословицами».

Тема 3. Лисица. «Лиса Патрикеевна» (1час)

 Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.

Тема 4.Серый хищник – волк (1час)

 Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа        В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах - «Раскрась»

Тема 5. Хозяин леса – медведь (1час)

Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал  из энциклопедии),  чтение    рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь».

Тема 6. Любознательный зверёк – белка (1час)

Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери мозаику»  

Тема 7. Куница - охотник на белок (1час)

Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за белкой», отгадывание кроссворда .Творческая работа «Придумай загадку»

Тема 8. Лесной красавец – лось (1час)

Загадки, рассказ учителя (материал  из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа, работа в группах - Панно «Лесной красавец»

Тема 9. Сердитый недотрога - ёж (1час)

Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Ёж» Игра: «В  гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика»

Тема 10. Подземный житель – крот (1час)

Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»

Тема 11. Всеядное животное — барсук  (1час)

Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова « Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику»

Тема 12. Бобр-строитель (1час)

Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», работа над скороговорками и народными приметами.

Тема 13. Запасливый бурундук (1час)

Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук». Работа над словесным описанием , беседа.

Тема 14. Кабан - дикий родственник домашней свиньи (1час)

Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова «Кабан»,Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?.

Тема 15. Мышка-норушка (1час)

Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь»или «Полёвка»,разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».

Тема 16. Рысь - родственник кошки (1час)

Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь»,рисование домашней кошки или рыси.

Тема 17. Соболь - «дорогой» зверёк (1час)

Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь», игра «Эти забавные животные».

Тема 18. Тигр - самая большая кошка на Земле (1час)

Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра. Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета.

Тема 19. Косуля - самый маленький европейский олень (1час)

Рассказ учителя о косуле, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В.Бианки «Снежный взрыв и спасённая косуля». Игра «Мордочка, хвост и четыре ноги».

Тема 20. Обобщающий урок о диких животных (1час)

Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?» Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных.

Тема 21. Путешествие по зоопарку. (презентация) (1час)

Просмотр презентации о всех изученных животных.

Тема 22 – 24. Проект «Создание книги о животных» (3ч)

Практическая работа над созданием книги . В книгу включены материалы о животных. Загадки, стихи, викторины, рисунки детей и другой материал.

Раздел 2.  .  «ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ»  (30ч)

Тема 25.  Воробей - самая распространённая птица на Земле (1час)

Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, народные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»

Тема 26. Ворона - «интеллектуальная» , красивая и умная птица (1час)

Картинки с изображением вороны, загадки, народные приметы. Чтение  и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление портрета.

Тема 27. Дрозды красавцы.  (1час)

Картинки с изображением дрозда, ребус, книги о дроздах. Чтение и анализ рассказа  о дроздах .Работа в группах «Рисование дрозда»

Тема 28. Сорока - белобока - «лесная сплетница» (1час)

Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, поговорки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка»

Тема 29. «Лесной доктор» - дятел (1час)

Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки,  работа над скороговорками пословицами, поговорками ,народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».

Тема 30. Соловей - «великий маэстро» (1час)

Знакомство  с соловьём, сообщения учеников, загадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».

Тема 31. Галка и грач. (1час)

Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание  кроссворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в группах  «Собираем мозаику».

Тема 32. Загадочная птица - кукушка (1час)

Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок , Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок» .Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».

Тема 33. «Пернатая кошка» - сова (1час)

Знакомство с  «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»

Тема 34. Любимая птица – снегирь (1час)

Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Снегирь» .Работа над  пословицами и народными приметами. Рисование ярких птиц.

Тема 35. «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России (1час)

Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Работа над  пословицами и народными приметами. Чтение стихотворения  «Дружные сестрички – жёлтые синички». Рисование птиц с яркими клювами.

Тема 36. Наш  добрый сосед - скворец. (1час)

Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок.  Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова  «знахари» .Чтение стихотворения «Скворец».

Тема 37. «Золотые птицы» — иволга, свиристель и оляпка.  (1час)

Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание  кроссворда и загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Иволга». Работа над народными  приметами. Игра «птичьи расцветки».

Тема 38. Серый гусь — постоянный житель водоемов. (1ч)

Беседа учителя. Серый гусь - обитатель водоемов степной и лесостепной зон. Описание  птицы. Интересные факты. Рассказы детей.

Тема 39. Лебедь-кликун и лебедь-шипун – красивые птицы.(1ч)

Беседа учителя. Просмотр презентации. Чтение и обсуждение притчи «Лебеди». Рисование лебедей. Из рассказов детей. Работа над пословицами и народными приметами.

Тема 40. Самая маленькая утка — чирок-свистунок.(1ч)

Беседа учителя. Рассматривание иллюстраций. Описание птицы. Какими мы их видели в нашей местности. Рисование птицы. Сочиним стихотворение.

Тема 41. Выпь малая и цапля большая белая.(1ч)

Беседа учителя. Рассказы Сладкова. Сообщения учеников, разгадывание загадок. Просмотр презентации. Кроссворд.

Тема42. Коршун черный и орел карлик.(1ч)

Рассказ учителя. Рассматривание иллюстраций. Птичьи голоса. Чтение рассказов М.Пришвина. Работа над народными приметами. Викторина.

Тема43. Орел беркут, орел степной и орлан белохвост.(1ч)

Рассказ учителя. Рассматривание иллюстраций. Птичьи голоса. Чтение рассказов М.Пришвина. Работа над народными приметами. Викторина.

Тема 44. Перепел и рябчик.(1ч)

Беседа учителя. Из рассказов детей. Игра  «тепло, холодно».  Конкурс «Птичья столовая». Работа над народными приметами.

Тема45. Чайка белая и чайка серебристая.(1ч)

Картинки с изображением чайки, ребус, книги о чайках. Чтение и анализ рассказа  о чайках. Наблюдения детей. Работа в группах «Рисование чайки». Чайки на нашей речке.

Тема46. Стриж черный и зимородок.(1ч)

Беседа учителя. Просмотр презентации. Рассказы детей на тему: «Не ловить, не  стрелять, Птичек надо охранять».  Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».

Тема47. Ласточка береговая и ласточка деревенская.(1ч)

Беседа с учащимися о птицах родного края, о необходимости защиты птиц. Народные приметы. Просмотр презентации. Рассказы детей из своих наблюдений. Рассказы о ласточках. Рисуем ласточку.

Тема 48. Жаворонок  и конек лесной.(1ч)

Беседа с учащимися о птицах родного края, о необходимости защиты птиц. Народные приметы. Просмотр презентации. Рассказы детей из своих наблюдений. Рассказы. Загадки.

Тема49. Сойка и кедровка.(1ч)

Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание  кроссворда и загадок. . Работа над народными  приметами. Игра «птичьи расцветки».

Тема50. Клест еловик и клест сосновик.(1ч)

Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа  о клесте. Работа над  пословицами и народными приметами.  Сочиним стихотворение. Рисование птиц с яркими клювами.

Тема51. Обобщающее занятие о птицах. КВН – крылатая компания.(1ч) Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?» Викторина «Что это за птица», чтение стихов о птицах. Музыкальная минутка «Узнай голоса певчих».

Рассказ – беседа «О чём поют птицы. Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». Пропеть отрывок из песни о птицах. Конкурс «Кто так поёт?». Конкурс «Почему их так зовут ? Конкурс «Знатоки сказок».

Тема 52 – 54. Проект «Создание книги о птицах». (3ч)

Практическая работа над созданием книги . В книгу включены материалы, собранные детьми о птицах. Загадки, стихи, викторины, рисунки детей и другой материал.

Раздел 3. Самая многочисленная группа в царстве животных -  насекомые. (6ч)

Тема55. Насекомые водоёма - жуки - плавунцы, водомерки, комары, мошки и другие. (1ч)

Беседа учителя, кто обитает на водоемах Южного Урала. Просмотр презентации. Отличия друг от друга.  Жизнь насекомых. Викторина. Интересные факты из жизни насекомых.

Тема56. Бабочки и стрекозы очень привлекательные создания.(1ч)

Беседа учителя о бабочках Южного Урала. Просмотр презентации. Отличия друг от друга.  Жизнь бабочки. Викторина «Удивительные насекомые». Рисуем бабочку. Народные приметы.

Тема57. Жуки. (1ч)

Беседа учителя о различных видов жуков Южного Урала. Просмотр презентации. Отличия друг от друга.  Жизнь жуков. Интересные факты.

Тема 58. Обобщающее занятие о насекомых.(1ч)

Соревнование «Знатоки  насекомых». Конкурс «Назови всех насекомых на картинке».  Нарисуй бабочку . Конкурс «Кто так  выглядит?». Конкурс «Почему их так зовут ? Конкурс «Знатоки сказок».

 Тема59-60. Проект « Создание книги о насекомых».(2ч)

Практическая работа над созданием книги . В книгу включены материалы, собранные детьми о насекомых. Загадки, стихи, викторины, рисунки детей и другой материал.

Раздел 4. Наши домашние животные.(5ч)

Тема61. Братья наши меньшие (о кошках и собаках).(1ч)

Беседа о кошках и собаках. Сообщения детей о различных породах. Интересные рассказы о домашних питомцах из своих наблюдений. Народные приметы.  Сочиним стихотворение. Нарисуем любимое домашнее животное.

Тема62. Они приносят пользу. (о корове, лошади,  овце, свинье).(1ч)

Беседа о домашних животных, которые приносят пользу человеку. Просмотр презентации. Интересные рассказы о  из своих наблюдений. Народные приметы.  Сочиним стихотворение. Нарисуем любимое домашнее животное.

Тема 63. Обобщающее занятие о домашних животных.(1ч)

Обобщение  представлений о домашних животных и их детенышей. У детей формируется понятие "домашние животные", они учатся отличить их от диких животных. Чтение произведений о домашних животных.

Тема64-65. Проект « Создание книги о домашних животных».(2ч)

Практическая работа над созданием книги . В книгу включены материалы, собранные детьми о домашних животных. Загадки, стихи, викторины, рисунки детей и другой материал.

Тема66. Мои лесные друзья.  Игра «Сказочный лес».(1ч)

Игра включает вопросы из жизни животных, птиц, насекомых, домашних животных.

Тема67. Мы в ответе за них. Портрет лесного жителя.(1ч)

Составление коллажа, опираясь на знания детей. Творческая работа учащихся.

Тема68.Обощающее занятие за год.

Подведение итогов. Что узнали? Чему научились?  Интересные факты о жизни животных, птиц, насекомых.

Содержание программы. 2-й год обучения

«ЭКОЛОГИЯ МОЕГО СЕЛА И МОЕГО   ДОМА»  (70 ч.)

                                  «ВВЕДЕНИЕ»  (2 ч)

        Тема 1-2. Что такое экология? (2ч)

           Знакомство детей с целями и задачами кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология - наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома - планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы на примере березового  леса (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии  на основе анализа примеров

            Раздел 1.       «МОЙ ДОМ  ЗА ОКНОМ» (10)

Тема 3. Мой дом  (1ч)

Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность.  Дома в деревне и в городе

Тема 4. Дом, где мы живем (1ч)

Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своем доме.

Тема 5. Практическое занятие  «Уборка школьного двора» (1ч)

 Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания.

Тема 6.  Практическое занятие «Деревья твоего двора» (1 ч)

Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья деревьев?

Тема 7. Птицы нашего двора (1ч)

Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц (лес, птичник, водоем) Перелетные птицы. Зимующие птицы. Замечательные птицы: самые маленькие(колибри), самые большие (страус, пингвин, индюк). Значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц зимой.

Тема8. Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц»  (1 ч) 

Техника безопасности. Распределение обязанностей. Вывешивание кормушек.

Тема 9. Откуда берётся и куда девается мусор? Составление экознаков и правил поведения.  (1ч.)

Наблюдение. Выявляем, откуда берётся и куда девается мусор.

Тема 10 - 11. Обобщение. проект «Экологической катастрофе скажем - нет!» ( 2 ч. )Творческие работы учащихся.

              Раздел 2. Мое село.(5ч)

Тема 12.  Летопись села Белово.(1ч).

Село Белово. Легенда и реальная история возникновения. Памятники истории. Знаменитые люди. Земляки – герои Великой Отечественной Войны.  Чтение дополнительной  литературы.

Тема 13.  Презентация села.(1ч)

Просмотр презентации.

Тема 14. Дорога из дома в школу. (1ч.)

Что вокруг нас может быть опасным? Сигналы светофора. Как обходить автобус, трамвай, троллейбус? Дорожные знаки, их значение. Правила поведения на дороге, в транспорте. Маршрутные листы.

Тема15 - 16. Обобщение. Проект «Мое село».(2ч) Стихи, рассказы о своем селе. Творческие работы учащихся.  Создание  книги об истории с. Белово.

                     Раздел 2.    « Я   И    МОЁ  ОКРУЖЕНИЕ» (13 ч)

Тема 17-18. Моя  семья. Составление генеалогического древа.   (2 ч)

   Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды. Занятие и обязанности членов семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить.

Тема 19. Соседи-жильцы   (1 ч)

Доброжелательные отношения с ними. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа

Тема 20-21 . Мой  класс. Мои друзья.    (2 ч)

Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для создания уюта в классной и игровой комнатах? Дежурство по классу.

Тема 22. Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой комнатах»   (1 ч)

Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе

Тема 23. Дом моей мечты . (1 ч)

Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет?

Тема 24. Рассказы, стихи о семье.    (1 ч)

Чтение стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде

Тема 25. Комнатные растения в квартире, в классе  (1 ч)

Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки  комнатных растении с учетом приспособленности к условиям существования. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещенность, частоту полива. Уход за комнатными растениями

Тема 26. Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»  (1 ч)

Пересадка комнатных растений. Формовка крон и обрезка. Распределение обязанностей по уходу за комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после проведенных работ.

Тема 27. Практическое занятие «маленький огород на подоконнике»  (1 час)

Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц лука, гороха; проращивание почек на срезанных веточках тополя, сирени.

Тема 28-29. Проект по теме «Я и мое окружение».

Создание книги по данной теме с фотографиями, зарисовками, стихотворениями о своем классе и друзьях.  Страничка «Моя семья».

                     Раздел  3.   «ГИГИЕНА МОЕГО ДОМА» ( 10 ч)

Тема 30. Гигиена класса. (1 ч)

Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями (опрыскивание, рыхление почвы, полив, протирание листьев). Уход за домашними животными

Тема 31. Практическое занятие «Гигиена класса». (1 ч)

Распределение обязанностей, выполнение работы, отчет групп о проделанной работе. Необходимость в соблюдении правил гигиены

Тема 32. Бытовые приборы в квартире. (1 ч)

Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влажность воздуха в квартире, на жизнедеятельность человека. Правила обращения с газовой и электрической плитой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользуется, правила безопасности при их эксплуатации

Тема 33. Экскурсия в школьную кухню. (1 ч)

Знакомство с кухней, бытовыми приборами. Правила безопасности при использовании бытовых приборов

Тема 34. Наша одежда и обувь. (1 ч)

Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические и гигиенические требования, условия содержания, уход.

Тема 35. Русская народная одежда. (1 ч)

История появления одежды. Знакомство с русской народной одеждой

Тема 36. Практическое занятие «Русская национальная одежда».  (1 ч)

Придумывание одежды. Как зашить дырку, пришить пуговицу, вычистить щеткой верхнюю  одежду?

Тема 37. Спортивная игра. Сам себе я помогу – свое здоровье сберегу.

Тема 38-39. Проект по теме «Гигиена моего дома».

Создание книги советов, рекомендаций по уходу за своим домом. Рисунки детей на тему «Русская национальная одежда».

          Раздел  4.   «ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ»  (10 ч)

Тема 40-41. Вода в моем доме и в природе.  Вода – природное сообщество.(2ч)

Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется, куда удаляется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду?

Тема 42. Стихи, рассказы о воде в природе. (1 ч)

Чтение рассказов, стихов о воде в природе. Чтение рассказов о загрязнении Мирового океана

Тема 43. Вода в жизни растений и животных. (1 ч)

Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте?

Тема 44.  Теория и практика «Вода и здоровье человека. Личная гигиена.» (1ч)

Зачем человеку нужна вода? Как по ступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры воды. Градусник для измерения температуры воды.

Тема 45. Водоемы нашей местности. (1ч.)

Описание водоемов своей местности. Название, место на карте. Какую роль они играют в жизни человека, растений и животных.

Тема 46-47. Озера Урала. (2ч.)

Много ли озер   в Челябинской области. Почему без воды нет жизни. Как экономить воду.

Тема48 -49. Проект по теме  «Вода – источник жизни». (2ч)  Составление рассказов.

Стихи о воде. Рисунки детей. Загадки. Интересное о воде.  

  Раздел  5.  «СОЛНЦЕ  И  СВЕТ  В НАШЕЙ   ЖИЗНИ»  (5 ч)

Тема 50. Солнце, Луна, звезды – источники света (2 ч)

Солнце - естественный дневной источник света и тепла. Свет Луны и звезд в ночное время суток

Тема 51. Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения (1 ч)

Влияние тепла и света на комнатные растения

Тема 52. Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света (1 ч)

Провести наблюдения по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений. Распределить! обязанности. Отчет о выполненной работе. Наблюдение после произведённой работы.

Тема 53. Обобщение по теме: «Солнце и свет в нашей жизни». (1ч)

Просмотр презентации. Ответы детей из своих наблюдений и личных знаний.

                 Раздел 6.       «ВЕСЕННИЕ   РАБОТЫ»  (4 ч)

Тема 54-55. Практическое занятие по подготовке почвы к посеву (2 ч)

Подготовка почвы к посеву на пришкольном участке ( перекопка, внесение удобрений). Опыт «Влияние сроков посева на цветение декоративных растений» Инструктаж по технике безопасности.

Тема 56-57. Практическое занятие по посадке растений и уход за ними (2 ч)

Инструктаж по технике безопасности. Разбивка грядок. Посадка растений. Организация дежурства членов кружка «Юный эколог» уход и наблюдение за всходами. Опыт «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений.

                Раздел  7.  «ВОЗДУХ  И  ЗДОРОВЬЕ»    (3ч)

Тема 58. Воздух и здоровье человека  (1 ч)

Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Воздух которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух. Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики.

Тема 59.  Практическое занятие «Уборка в классе»   (1 ч)

Инструктаж  по технике безопасности. Влажная уборка класса. Проветривание.

Тема60. Как сделать воздух чище. (1ч.)

Воздушная оболочка нашей планеты. Как ее сохранить.

Раздел 8. «Погода нашего края». ( 7 ч. )

Тема 61.  Сезонные изменения в природе нашего края. (1ч.)

Сезонные изменения в природе нашего края.  Как и отчего это происходит.  Как влияют сезонные изменения на человека, растения и животных.

Тема 62.Что такое  погода. (1ч.)

Учащиеся узнают, что такое погода.  Познакомятся с понятиями «метеорология», «атмосфера», «климат».  Интересные факты из книги «Вопросы географии Южного Урала».

Тема 63. Ветру ставим баллы.(1ч.)

Учимся определять силу и направление ветра.

Тема 64. Какая будет погода. (1ч.)

Еженедельные наблюдения за погодой, анализ данных наблюдений. Признаки хорошей погоды. Признаки ненастной погоды.

Тема 65. Важные законы в природе. (1ч.)

Взаимосвязи живых организмов с природой.  Суть каждого закона экологии.

Тема 66-67. Что такое дневник наблюдений. (2ч.)

Создание дневника наблюдений.

Раздел 9. «Развитие человека».

Тема 68.  Человек – часть живой природы.  (1ч.)

Как должен вести себя с природой человек , ведь он  - часть живой природы.

Тема 69. Когда появилась цивилизация (1ч.)

Когда появилась цивилизация. Зарождении цивилизации на Руси.

Тема 70. Где находится Аркаим. (1ч.)

Просмотр презентации.  Что это за место.

               Содержание программы. 3-й год обучения

НЕЖИВОЕ  В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ» - 70ч.

                                «ВВЕДЕНИЕ»  (2 час)

Тема 1.  Вводное занятие. Мы жители планеты Земля  (1 час)

Знакомство детей с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов. Создание ситуации понимания единства  всех существ на земле.

Тема 2. Мир вокруг.  (1 час)

Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая природа), сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между растениями и животными.

            Раздел 1 .     « ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»   (5 часов)      

Тема 3.  Экология и мы.  (1 час)

Как  человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы.

Тема 4.    Осенние работы в поле.  (1 час)

Представление о видах сельскохозяйственного труда, о некоторых сельскохозяйственных культурах и их значении. Знания и умения земледельцев. Пшеница – озимая, яровая.

Тема 5.   Практическое занятие «Пришкольный участок».  (1 час)

Дать представление о пришкольном учебно-опытном участке; дикорастущие и культурные растения. Работа на участке, инструктаж по технике безопасности.  

Тема 6. Место человека в мире природы.  Принятие в юные экологи (1 час)

Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Ничего не меняется без человека, а человек существует только во взаимосвязи с природой. Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита проекта.

Тема 7.    Осень в лесу (экскурсия)   (1 час)

Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках осени : расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха; живое в природе – желтеют листья, закладываются зимующие почки, созревают плоды, птицы и звери начинают готовиться к зиме. Сбор материала для гербария.

                  Раздел 2 .     « НЕЖИВОЕ  В  ПРИРОДЕ»   (12 часов)

Тема 8 – 9.    Неживая природа      ( 2часа)

Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня»

Тема 10. Солнце – источник тепла и света (1 час)

Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье

Тема 11.  Вода, её признаки и свойства  (1 час)

Вода, ее признаки и свойства. Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, форма воды».Опыты по выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния,

круговорот воды

Тема 12. Берегите воду!  (1 час)

Сообщения учащихся об охране и значении воды. Загрязнение Волги.  Источники загрязнения. Работа над проектом « Сбережем капельку!»

 Тема 13.   Почва – святыня наша. (1 час)

Почва – необходимая среда для растений  Опыты по составу почвы (вода, воздух, органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы».

Тема 14.    Практическое занятие  «Почва – состав и свойства почвы». (1 час)

Практическая работа по обработке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране

Тема 14 – 15.   Погода. Климат.   (2 часа)

Дать общее понятие погоды и климата. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в природе Практическая работа «Наблюдение за погодой». Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы»

Тема  17.   Предсказание погоды по народным приметам (1 час)

Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические)несовпадения их с реальностью.

Тема 18.      Почему нельзя..?  (1 час)

Актуализация представлений у учащихся о загрязнении помещения, где не используют сменную обувь, осознание нанесения вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль – враг человека и комнатных растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви или нет). Правила уборки помещения. Акция «Умоем растения»

Тема 19.  Практическое занятие  «Диалоги с неживой природой»  (1час)

Ролевая игра «Пойми меня». Создание ситуаций эмпатии с предметами окружающей неживой природы. Актуализация представлений о мусоре как загрязнителе природы города.  Акция «Мы, против мусора!»

Тема 20-21. Что называют полезными ископаемыми. (2ч.)

Полезные ископаемые Челябинской области. Где залегаем мрамор. Где добывают золото.

Тема 22. Ильменский заповедник минералов. (1ч.)

Просмотр презентации об Ильменском зщаповеднике.

Раздел  3.  «ЖИВОЕ  В ПРИРОДЕ.. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ   СВЯЗИ   МЕЖДУ НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ»     (9 часов)

Тема 23. Практикум «Хлебные крошки»   (1 час)

Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается? Конструирование модели кормушки.

Тема 24. Кто улетает, а кто остаётся (1 час)

Актуализировать представления детей о птицах как о группе животных (см.: Дыбина, О. В. Неизведанное рядом. - Москва, 2001. - С. 23) и о перелетных птицах области. Формировать представления детей о приспособлениях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за птицами. Работа по определению птиц  края

Тема  25.   Экологические связи неживой и живой природы   (1 час)

  Расширить представление учащихся об экологических связях неживой и живой природы. Соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания. Защита своей модели

Тема 26.  Вода и жизнь (1 час)

Формировать представление о загрязнении воды и её очистке, воспитание ценностного и рачительного отношения к воде. Опыты по очистке воды. Изготовление простых фильтров.

Тема 27.   Растения рядом  (1час)

Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Игра « Угадай растения по описанию. Экскурсия, практикум  «Выявление повреждение повреждений деревьев.

Тема 28.  Комнатные растения  (1час)

Комнатные растения разных экологических групп. Практическая работа по размещению комнатных растений в детском саду, дома, классе с учетом тепла и света, по правильному комплексному уходу за комнатными растениями (протирание листьев от пыли, взрыхление почвы, полив)

Тема 29.   Размножение комнатных растений   (1 час)

Различные способы размножения комнатных растений (побеги, черенки, листья, деления корневища). Пересадка комнатных растений, формовка крон и обрезка

Тема 30. Дикорастущие растения луга, водоёма , ласа  (1 час)

Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений, об их экологических особенностях, охране.

Тема 31.  Практическое занятие «Растения луга и леса»  (1 час)

 Познакомить с легендами о растениях, их удивительными свойствами.  Работа с гербариями.

                        Раздел  4.   «ЦАРСТВО ГРИБОВ»  (4часа)

Тема 32. Зачем природе грибы. (1ч,)

Знакомство с царством грибов.  Питание грибов, размножение.

Тема 33.  Съедобные грибы (1 час)

Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы - накопители вредных веществ. Дать представление о строении шляпочных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки

Тема 34. Несъедобные  грибы. (1 час)

Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в природе (мухомор опасен для человека, а для оленя он является лечебным)

Тема 35.   Микроскопические организмы (1 час)

Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные, плесневые). Рассмотреть свойства и значения их в жизни человека. Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез, холеру.

             РАЗДЕЛ 5 «Царство растений». (15ч.)

Тема 36-37. Деревья Челябинской области. (2ч).

Просмотр презентации. Чем отличаются, как приспосабливаются к жизни в данной местности. Нарисуем дерево. Народные приметы. Отгадай дерево.

Тема 38-39. Кустарники Челябинской области. (2ч,)

Просмотр презентации. Чем отличаются, как приспосабливаются к жизни в данной местности. Нарисуем кустарник. Народные приметы. Отгадай по описанию.

Тема40. Почему в березовом лесу много растений. (1ч.)

Беседа по прочитанным произведениям и по своим наблюдениям.

Тема 41. Как растения приспособились к жизни в степи. (1ч.)

Беседа по прочитанным произведениям и по своим наблюдениям.  Просмотр презентации.

Тема42. С какими растениями «дружит» сосна.  (1ч.)

Тема43 . Растения луга. (1ч.)

Рассматривание гербария. Какие растения называют лекарственными. Какую пользу они приносят не только человеку, но и другим живым существам.

Тема44. Растения леса. (1ч.)

Рассматривание гербария. Какие растения называют лекарственными. Какую пользу они приносят не только человеку, но и дргним живым существам.

Тема45. Какие растения живут в Уральской тайге. (1ч.)

Тема 46. Растения тундры в Уральских горах. (1ч.)

Тема 47 – 48 Растения «Красной книги Челябинской области».  (2ч.)

Знакомство с Красной книгой. Рассматривание растений, занесенных в Красную книгу.

Тема 49- 50. Проект «Растения Челябинской области».

Создание книги. Творческие работы детей.

                 Раздел 6 « Заповедники» (8ч).

Тема 51-52. Заповедники Челябинской области. (2ч)

Знакомство с заповедниками: Восточно-Уральский, Ильменский, Южно-Уральский, Аркаим.

Тема 53.  Национальные парки Челябинской области. (1ч.)

Путешествие по Зюраткулю и Таганаю.  Просмотр презентации.

Тема54. Заказники Челябинской области (1ч).

Работа с картой. Растительный и животный мир заказников. В чем состоит его особенность.

Тема 55. Природа родного края. Экскурсия в лес. (1ч.)

Тема 56. На экскурсию в Челябинский зоопарк. (1ч.)

Просмотр видеофильма о Челябинском зоопарке.

Тема 57-58. Обобщение. Проект о заповедных местах Урала. (2ч).

Создание книги. Творческие работы детей.

           Раздел 7.  «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД ВЕСНОЙ»   (6 ч)

Тема 59-60.    Сельскохозяйственные машины и  орудия  (2 ч)

Закрепить представления о сезонности труда, представление о видах и значении труда людей весной в поле, в огороде.

Тема 61-62.Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке (2 ч)

Разбивка грядок для посадки культурных растений. Изготовление лунок для посадки деревьев и кустарников на пришкольном участке. Побелка стволов Дежурство и наблюдение юных экологов за всходами. Акция с привлечением родителей

Тема 63-64. Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке (2ч)

Посадка декоративных растений. Опыты:

1. «Влияние сроков посева на время цветения декоративных растений».

 2. «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений». Изготовление колышков и этикеток.

                  Раздел 8 « Природа и мы» (6ч).

Тема 65. Наш вклад в охрану природы. (1ч).

Выяснить, Что мы сможем сделать для того, чтобы сохранить растительный, животный мир нашего края, полезные ископаемые.

Тема 66. Проведение праздника на экологическую тему. (1ч)

Праздник . Монтаж «Сохраним наш край родной». Песни, конкурсы. экознаки.

Тема 67 - 68. Изготовление поделок из отходов.(2ч).

Творческие работы учащихся.

Тема 69. Международное решение экологической проблемы. (1ч).

Проведение беседы с привлечением экологов.

Тема 70. Обобщение пройденного материала. (1ч,)

Игра КВН.

          Содержание программы  4-й год обучения

«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ. ФЕНОЛОГИЧЕСКИЙ КАЛЕНДАРЬ УРАЛА,»  - 70ч.

                                        «ВВЕДЕНИЕ». (2 ч)

Тема 1-2. Введение.  Жизнь на Земле (2ч)

Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году. Работа со схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.

                Раздел 1.      «СРЕДА ОБИТАНИЯ» (11 ч)

Тема 3-4. Времена года на Земле (2 ч)

Сравнение  времен года в разных географических  поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков

 Тема 5-6. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе (2ч)

Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели.

 Тема 7-8.  Изменения окружающей среды (2ч)

 Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность хищников)

 Тема 9-10. Практическое занятие «Осень на пришкольном участке»  (2ч)

Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по технике безопасности при работе с с/х инвентарем.

Тема 11. Условия жизни растений (1ч)

Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения

Тема 12-13.  Разнообразие Насекомых, птиц, животных, условия их жизни (2ч)

Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи питания.

               Раздел 2.      «ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ» (7 ч)

Тема 14-15. Динозавры – вымерший вид животных (1ч)

Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков

Тема 16. Просмотр видеофильма о жизни динозавров (1ч)

Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.

Тема 17-18. Экологический проект «Почему нужно защищать природу? (2ч)

Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.

Тема 19-20.  Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений (2ч)

Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Урала.  Разгадывание загадок.

                Раздел 3.    «РЕКИ И ОЗЕРА   » (10 ч)

Тема 21-22. Реки и озера (2ч)

Пресная вода. Осадки.

Тема 23. Получение кислорода под водой (1ч)

Жители рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь)

Тема 24. Пресноводные животные и растения (1ч)

Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жителях пресных водоемов

Тема 25. Жизнь у рек и озер (1ч)

Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности)

Тема 26-27. Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов» (2ч)

Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов

Тема 28.  Околоводные птицы (1ч)

Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания

Тема 29. Подготовка акции «Сохраним первоцвет!» (1ч)

Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге края.

Тема 30. Акция «Сохраним первоцвет!» (1ч)

Доклады учащихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям станицы (составление и распространении листовок – призывов.

Раздел 4.      «ЧЕЛОВЕК  И  ЖИВОТНЫЕ » (9 часов)

Тема 31. Жизнь среди людей (1час)

Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек

Тема 32. Ролевая игра «Это все кошки» (1час)

Тема 33. Домашние животные (1ч)

Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.

Тема 34. Викторина «Собаки – наши друзья» (1ч)

Загадки, рассказ учителя (материал  из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».

Тема 35. Уход за домашними животными (1ч)

Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).

Тема 36-37. Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». (2ч)

 Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.

Тема 38. Люди и паразиты (1ч)

Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой.

Тема 39. Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями (1ч)

Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека. Мини- сочинение «Защити себя».

Раздел 5 «Фенологический календарь Челябинской области». (20ч)

Тема 40-41. Календарь прилета птиц в Челябинскую область.(2ч).

Название птиц. Число лет наблюдений. Народные приметы.

Тема 42-43 Календарь отлета (пролета) птиц из Челябинской области. (2ч.)

Название птиц. Число лет наблюдений. Народные приметы.

Тема 44-45. Фенология. Цветочные часы. (2ч).

Растения. Время раскрытия цветов. Время закрытия цветов. Народные приметы.

Тема 46.  Растения – индикаторы чистоты водоемов. (1ч).

Названия растений. Народные приметы.

Тема 47  Животные-индикаторы чистоты водоемов.

Названия животных. Народные приметы.

Тема 48. Календарь природы. Март (1ч)

Явления природы. Средняя дата по окрестностям Челябинска.

Тема 49-50. Календарь природы. Апрель. Вскрытие реки. (2ч)

Явления природы. Средняя дата по окрестностям Челябинска.

Тема 51 Календарь природы. Май. (1ч).

Тема 52. Календарь природы. Июнь. (1ч).

Тема 53. Календарь природы. Июль. (1ч).

Тема 54. Календарь природы. Август. (1ч).

Тема 55. Календарь природы. Сентябрь. (1ч).

Тема 56. Календарь природы. Октябрь. (1ч).

Тема 57. Календарь природы. Ноябрь. (1ч).

Тема 58-59 Проект по теме «Фенологический календарь Челябинской области.» (2ч).

Создание книги. Народные приметы. Творческие работы учащихся.

Раздел 6.      «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД » (11 часов)

Тема 60 . Почва   (1 ч)

Представление о  необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать умение работать с лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые).

Тема 61-62. Семена овощных и декоративных культур (2ч)

Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах хранения и посева семян.

Тема 63. Заботы хлебороба весной (1ч)

Закрепить представления о сезонности труда людей. Дать представление о видах и значении труда  людей весной в поле.

Тема 64.Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений (1ч)

Изучение площади питания семян культурных растений для распределения их на «Посадочной ленте». Приклеивание семян  овощных и цветковых растений на ленту клейстером, приготовленной  из пшеничной муки.

Тема 65-66. Подготовка почвы на пришкольном участке (2ч) 

Инструктаж по технике безопасности с сельскохозяйственным инвентарём. Перекапывание участка, внесение органических  удобрений.

Тема 67-68. Высадка рассады  на участке. Составление графика полива (2ч)

Инструктаж по технике безопасности.  Составление плана – проекта клумбы  (по цветовой гамме, по высоте, по времени и периоду цветения). Работа в группах.

Тема 69-70. Декоративные растения (2ч)

Декоративные растения и цели их выращивания. Закреплять понятие об основных органах растений; учить закладывать растения в гербарные папки. Закрепить понятия «кустарник», «дерево», «травянистое растение».

Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по программе «Я и моя малая родина» необходимы следующие  принадлежности:

• набор рабочих инструментов для практических занятий;
• микроскоп, лупа;
• компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
• набор ЦОР по окружающему миру.

Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.

Учебно-методический комплект

1. Д.В.Григорьев.  Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. Москва «Просвещение» 2010г.  (стандарты второго поколения)

2. Программа Плешаков А.А. «Окружающий мир». «Школа России» 1-4 кл. Москва, Просвещение. 2011г.

3. А.А.Плешаков «От земли до неба» Атлас-определитель. Пособие для учащихся. Москва «Просвещение» 2010г.

4. А.А.Плешаков «Зеленые страницы». Пособие для учащихся. Москва «Просвещение» 2012г.

5. Плешаков А.А, Румянцев А.А. «Великан на поляне или первые уроки экологической этики». Пособие для учащихся. Москва «Просвещение» 2012г.

6. таблица «Фенологический календарь природы Челябинской области».

7. Е.В.Григорьева Природа Южного Урала. «Книга для чтения по краеведению». 2-4 кл. Челябинск 2011г.

8.Красная книга Челябинской области. «Животные, растения, грибы». 2005г.

9. Г.А.Кулагина «Веселая энциклопедия уральских следопытов».  100 игра по истории, культуре, географии Урала. 2006г.

10. Е.В.Григорьева «Природа Южного Урала».  Челябинск 2006г.

11. Хрестоматия по литературе родного края. 1-4кл. Челябинск. 2002г.

12. Челябинская область «Моя малая родина» окружающий мир. 1 кл. Челябинск 2012г.

13. Челябинская область «Моя малая родина»  Атлас . 1 кл. Челябинск 2012г.

14. М.И.Лешихин «Растения на страже здоровья». Лекарственные растения Челябинской области.  Изд-во «Абрис» 2011г.

15. С.М.Баранов «Пещеры Челябинской области». Уроки краеведения. Изд-во «Абрис» 2012г.

16. С.Г.Захаров «Озера Челябинской области». Изд-во «Абрис» 2010г.

17. Н.П.Строкова.. С.Е.Коровин «Мир удивительных растений». изд-во «Абрис» 2009г.