Урок русского языка 2 класс. Программа ПНШ.
методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

-У нас сегодня в классе гости- это учителя начальных классов. Гостям мы всегда рады.

Русский язык мы любим,

Всё изучим! Всё обсудим!

2. Актуализация опорных знаний, мотивация к дальнейшей работе.

Словарная работа.

У учителя на столе карточки со словарными словами, в которых пропущены гласные и слова, написания которых незнакомы детям.

- У меня на столе карточки со словарными словами, есть карточки с секретом, раскрытие секрета- это ступень к изучению новой темы.

- Проверьте выполнение работы и оцените себя.

-Итак, вы готовы к разговору?

- И в чём проблема?

Учитель постоянно участвует в разговоре и побуждает к активности учащихся класса.

- Кто готов ответить, как написать слова «мышь» и «камыш»?

Учащиеся берут карточки и выполняют работу.

Работа подошла к концу

Ученик. У меня в карточке слово «речь».

Ученик. А у меня меч.

Ученик. В карточке слово «камыш»

Ученик. А у меня – слово «мышь».

Ученики вступают в разговор.

- Этих слов нет в словаре.

- А мы вчера узнали, как пишется слово «речь». Это же существительное женского рода с основой на шипящий!

- Нужен мягкий знак.

-« Меч» . Я определил род. Мужской.

-Это значит без мягкого знака.

- Встретил слово «мышь».

- А у меня «камыш».

 Ученики. Мы догадались- об этом будет тема нашего урока!

3. Постановка учебной задачи.

- Молодцы ребята! Ваши предложения? Перед нами Корзина идей.

Ученики. Основа у слов «мышь» и «камыш»-  шипящий звук.

Ученики.  Посмотреть в словаре «Пиши правильно».

Ученик.  Посмотреть в Обратном словаре.

4. «Открытие» учащимися нового знания.

- Предлагаю сесть за Стол обсуждений.

Учитель надевает голубой парик и превращается в Мальвину .

Мальвина берёт указку, стучит по столу и говорит строгим голосом.

- Сейчас я вам раздам задания и вы должны его выполнить самостоятельно. Буратино никогда не отличался прилежанием, посмотрим, что получится у вас.

Если вы не выполните задание, вас ждёт тёмный  подвал, и вы навсегда останетесь Буратинами.

Мальвина раздаёт листочки со словами:  «камыш», «мышь», «глушь», «марш», «брошь», «малыш», «сушь», «финиш» .  После окончания основ слов стоят точки.

Необходимо определить наличие или отсутствие мягкого знака.

Звучит сказочная музыка, учитель снимает парик и «расколдовывает» учеников.

Динамическая пауза.

Дети идут к Столу обсуждений и видят на нём необычные предметы. Это «носы» Буратино, они надевают их и превращаются в сказочных героев.

Часть учеников думала над тем, что нужно написать;

 часть учеников взяли учебники «Русский язык 2 часть» и пытались в обратном словаре найти эти слова ;

часть учеников взяли два учебника : «Русский язык 1 часть» и «Русский язык 2 часть» и нашли задание № 113, аналогичное  выполненному  на прошлом уроке.

113. Открой Обратный словарь на букву –Ш. Предположи, какого рода будут все слова-названия предметов, ОСНОВА которых оканчивается на букву –Ш.

Выпиши пять любых слов. Твои ожидания оправдались?

Открой Обратный словарь на букву –Ь : найди слова-названия предметов, ОСНОВА которых оканчивается на –шь.

Догадываешься, какого рода ВСЕ слова-названия предметов с ОСНОВОЙ на –шь? Выпиши пять любых слов.

Какой вывод ты можешь сделать о работе Ь ?

Какой вывод ты сделаешь о написании слов мужского и женского рода, основа которых заканчивается на –Ш и –ШЬ?

Дети танцуют и поют первый куплет песни «Буратино».

5. Первичное закрепление.

- Большая часть урока прошла, а новую тему я вам так и не объяснила.

Идёт обсуждение и проверка выполненных заданий.

Ученики. А мы сделали это сами.

6.Самостоятельная работа .

Можешь, не открывая Обратного словаря, сделать вывод  о написании слов, ОСНОВА которых оканчивается на –Ж и –ЖЬ, -Щ и –ЩЬ ?

Как пишутся слова мужского рода?

Как пишутся слова женского рода?

Проверь  правильность своих выводов по Обратному словарю. Для этого посмотри слова с ОСНОВОЙ на –Ж и –ЖЬ. А твой сосед по парте пусть посмотрит слова с ОСНОВОЙ на –Щ и –ЩЬ. Запишите по два примера на каждый случай.

Ученики. Слова на –ЖЬ и –ЩЬ нужно искать на буквы Ь! А затем- по алфавиту: сначала на –ЖЬ, потом на –ЩЬ.

7. Динамическая пауза.

8.Включение нового знания в систему знаний.

Появляется слайд. Запиши правильно.

Я вошёл в глу[ш] леса. Ле[щ]- речная рыба. Оркестр играл мар[ш]. Летом стояла су[ш].  Товари[щ] оказал помо[щ].  

Ученики составляют алгоритм написания слов названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

9. Рефлексия.

Учитель. Вы мне сегодня очень понравились, молодцы. Я переживала, справитесь ли вы с заданиями в роли Буратино.  

Учитель просит показать карточки  с  вопросительным или восклицательным знаками.

Восклицательный знак- всё понял, со всем справился.

Вопросительный знак – есть вопросы.

Оба знака- работой доволен, но есть вопросы.

Ученики говорят о том, что им было интересно делать всё самостоятельно, и они тоже переживали за результат.

10. Итог урока.

Появляется слайд с алгоритмом написания.

Учитель. Урок заканчивается, а у меня появился вопрос : хватит ли нам полученных знаний, чтобы написать слово «нож» и «дрожь»? Я предлагаю тем, кто любит русский язык, подумать над этим вопросом.

Ученики просят дать домашнее задание на выбор:

1. составить свой диктант,
2. составить кластер.