рабочая программа по обучению грамоте
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

Содержание раздела

Характеристика деятельности учащихся

1

Добуквенный период (подготовительный)

Чтение

13ч письмо

14 ч

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Чтение. Понимание художественного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Фонетика.

Звуки     речи.     Осознание единства   звукового   состава слова  и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,  различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных   звуков,   твёрдых   и мягких согласных звуков. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев    и    свободы   движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки неродной речи.

Контролировать этапы своей

работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Букварный (основной)  период

Чтение 62ч

Письмо

81ч

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание художественного  текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, /о, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом.

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (переход к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание)    как   средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляцион-ным признакам согласные звуки (з—с, ж—ш, с—ш, з—ж, р—л, ц—ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство {о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.).

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать        текст:

осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Списывать с печатного и письменного текста.

Переносить слова по слогам.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх—пяти слов со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).

Группировать слова, сход ные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Послебукварный период

Чтение

21 ч

Письмо

25ч

Письмо.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу— щу, жи—ши),
• заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных.

Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу— щу.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

Итого

216ч

№ур. п/п

Дата

Элементы содержания

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Способ

проверки достижения

Формирование УУД

I четверть (36 ч)

Добуквенный период      ( 13ч)

1

Мой первый школьный учебник «Азбука».

Общее представление о речи.

Участвовать  в  диалоге.

Личностные:

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

Регулятивные:  осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;

Коммуникативные:

задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;

2

Предложение и слово.

Моделировать  предложения,  распространять  и  сокращать  предложения.

Личностные: чувство необходимости учения.

Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: знаково– символические моделирования.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

3

Звуки речи.

Группировать  слова  по  первому (последнему  звуку). Воспроизводить  заданный  учителем  образец  интонации, выделения  звука  в  слове

4

Звуки речи.

Воспроизводить  заданный  учителем  образец  интонации , выделение  звука  в  слове

5

Гласные и согласные звуки.

Характеризовать  особенности  гласных, согласных  звуков.

Группировать  слова  по  первому (последнему  звуку). Воспроизводить  заданный  учителем  образец  интонации, выделения  звука  в  слове.

Текущий (самопроверка)

6

Согласные звуки твёрдые и мягкие.

7

Согласные звуки звонкие и глухие.

8

Слог.

Личностные:

формировать интерес, самоконтроль;

Познавательные:

анализировать , слушать и выделять звук в слове, воспроизводить.

Регулятивные:

подбирать слова с заданным звуком,  контролировать и оценивать, умение отличать «знаю» «не знаю»

Коммуникативные:

находить и исправлять свои ошибки и ошибки товарищей.

Личностные:

формировать интерес, самоконтроль; осознать значимость изучения звуков и букв, формировать потребность в умении читать, высказывать своё мнение и уважать мнение

Познавательные:

анализировать , слушать и выделять звук в слове, воспроизводить. осваивать приёмы самостоятельного поиска изучаемого звука и буквы, овладевать алгоритмами звуко — буквенного анализа, высказывать и пояснять  свою точку зрения, формировать  представления о правилах и  нормах поведения,

Регулятивные:

подбирать слова с заданным звуком,  контролировать и оценивать, умение отличать «знаю» «не знаю»,

Коммуникативные:

находить и исправлять свои ощибки и товарищей.

Соотносить  заданное  слово  с  соответствующей  ему  моделью, выбирая  её  из  ряда предложенных.

9

Ударение.

Анализировать  предложенную  модель  звукового  состава  слова.

10

Гласные звуки и буквы.

Воспроизводить  заданный  учителем  образец  интонации , выделение  звука  в  слове.

11

Согласные звуки и буквы.

Классифицировать  звуки  по  заданному  основанию (твердые, мягкие  согласные  звуки)

Тематический(тест)

12

Ударные и безударные гласные, твердые и мягкие согласные звуки: закрепление.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

13

Звуки речи: обобщение. Повторение изученного.

Контролировать  этапы  своей  работы  оценивать  процесс  и  результат  выполнения  задания.

Букварный период (основной)  62 ч

14

Гласный звук [ а], буквы  А, а, Я, я.

Воспроизводить представления о звуке, различие на слух и при произношении гласные и согласные звуки.

Выделять  в словах отдельных звуков, выполнять слого-звуковой анализ слов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой - моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

Регулятивные: умение видеть ошибку и исправлять её по указанию учителя. Анализ результата и соотнесение с условиями выполнения действия.

Познавательные: заполнять предложенные схемы. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений. Осознавать цель чтения.

Коммуникативные: умение слушать собеседника. Ориентироваться на партнёра по общению. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы. Составлять небольшое высказывание.

15

Чтение слов с буквами А, Я.

16

Гласный звук [о], буквы  О, о, Ё, ё.

17

Гласный звук [у], буквы  У, у, Ю, ю.

Упражнять   в  подборе слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми словами и предъявляемыми  слого-звуковыми схемами- моделями.

Придумывание  приемов узнавания
буквы по их характерным признакам, правильно соотносить звук и букву.

Тематический

(самопроверка)

Личностные:

формировать интерес, самоконтроль;

Регулятивные:

подбирать слова с заданным звуком,  контролировать и оценивать, умение отличать «знаю» «не знаю»,

Познавательные:

        -проводить звуковой
анализ слов;

-        различать на слух звуки
и обозначать их буквами;

Коммуникативные:

 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

18

Гласный звук [э], буквы  Э, э, Е, е.

19

Чтение слов с изученными буквами.

20

Гласный звук [ы], буква И.  Гласный звук [и],

буквы И, и.  

21

Чтение слов с буквами Ы, И, и.

22

Звуки  [м], [м'], буквы М, м. Звуки  [л], [л'], буквы Л, л.

Упражнения  по  подбору слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми словами и предъявляемыми  слого-звуковыми схемами- моделями.

Придумывание  приемов узнавания
буквы по их характерным признакам, правильно соотносить звук и букву.

Личностные:

 способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам,

23

Чтение слов с буквами М, Л.

Познавательные:

-проводить звуковой

анализ слов;

-        различать на слух звуки
и обозначать их буквами;

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

24

Звуки [н], [н'], буквы Н, н.

Текущий (взаимопроверка)

25

Чтение слов с изученными буквами.

26

Звуки [р], [р'], буквы Р, р.

27

Чтение слов с буквой Р.

28

Согласный звук [й'], буквы Й, й.

29

Чтение слов с буквой Й.

Практические  действия с последующим доказательством закономерности обозначения твердости и мягкости согласных;

Чтение  слогов -«слияния» с ориентировкой на гласную букву с изученными буквами;

Составление  из букв и слогов разрезной азбуки слова после предварительного слого – звукового анализа, а затем и без него/,их читать.

30

Звуки [х], [х'], буквы Х, х.

31

Чтение слов с буквой Х.

32

Чтение слов с изученными буквами.

33

Звуки [к], [к'], буквы К, к. Звуки [г], [г'], буквы Г, г.

Практические  действия с последующим доказательством закономерности обозначения твердости и мягкости согласных;
Чтение  слогов -«слияния» с ориентировкой на гласную букву с изученными буквами;

Дифференцировать  буквы, обозначающие  близкие  по  акустико-артикуляционным  признакам  согласные  звуки (д-т,)

Личностные:

 способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам,

Познавательные:

-проводить звуковой

анализ слов;

-        различать на слух звуки
и обозначать их буквами;

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

34

Чтение слов с буквами Г, К.

35

Звуки [т], [т'], буквы Т, т. Звуки [д], [д'], буквы Д, д.

36

Чтение слов с буквами Т, Д.

Итоговый

(тест,

проверка

навыков

чтения

II четверть (28 ч)

1

Звуки [в], [в'], буквы В, в. Звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.

Практические  действия с последующим доказательством закономерности обозначения твердости и мягкости согласных;

-чтение слогов-«слияния» с ориентировкой на гласную букву с изученными буквами;

-составление из букв и слогов разрезной азбуки слова /после предварительного слого – звукового анализа, а затем и без него/,их читать.

Личностные:

формировать интерес, самоконтроль;

Регулятивные:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Познавательные:

знаково– символические моделирования.

Коммуникативные:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

2

Чтение слов с буквами В, Ф.

3

Звуки [п], [п'], буквы П, п. Звуки [б], [б'], буквы Б, б.

Упражнения  по  подбору слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми словами и предъявляемыми  слого-звуковыми схемами- моделями.

-придумывание приемов узнавания
буквы по их характерным признакам, правильно соотносить звук и букву.

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные:

Регулятивные:

умение видеть ошибку и исправлять

её по указанию учителя. Анализ результата и соотнесение с условиями выполнения действия.

Познавательные:

Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений. Осознавать цель чтения.

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

4

Чтение слов с изученными буквами.

Классифицировать  звуки  по  заданному  основанию (твердые, мягкие  согласные  звуки)

5

Звук [ш], буквы Ш, ш. Звук [ж], буквы Ж, ж.

Соотносить  звук  и  соответствующую  букву.

Дифференцировать  буквы, обозначающие  близкие  по  акустико-артикуляционным  признакам  согласные  звуки (ш-с)

Личностные: формирования:

чувства сопричастности к развитию родного языка;

Регулятивные:

осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

Познавательные:

находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, слог

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

6

Чтение слов с буквами Ж, Ш.

7

Звук [ц], буквы Ц, ц.

8

Чтение слов с буквой Ц.

9

Буква Ь – показатель мягкости согласных на конце и в середине слова.

Объяснить  функцию  буквы  ь,

Личностные:

выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

Регулятивные:

Анализ результата и соотнесение с условиями выполнения действия.

Познавательные: Знать, почему важен мягкий знак. Уметь выделять голосом ударный звук

Коммуникативные:

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы. Составлять небольшое высказывание.

10

Чтение слов с буквой Ь.

Читать  предложения  

11

Звук [ч'], буквы Ч, ч. Звук [щ'], буквы Щ, щ.

Соотносить  звук  и  соответствующую  букву. Дифференцировать  буквы, обозначающие  близкие  по  акустико-артикуляционным  признакам  согласные  звуки (ц-ч).

Личностные:

позитивная осознанная самооценка и самопринятие.

Регулятивные:

отклонений, внесение соответствующих исправлений.

Познавательные:

построение логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные:

обосновывать своё мнение. Обсуждать и договариваться по поводу конкретной ситуации.

12

Чтение слов с буквами Ч.Щ.

Читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания

13

Буквы Е, Ё,Ю, Я – показатели мягкости предшествующего согласного и в слоге-слиянии.

Объяснять функции  букв е, ё, ю, я ,как показателей мягкости предшествующего согласного

Контролировать  этапы  своей  работы  оценивать  процесс  и  результат  выполнения  задания

Объяснять функции  букв е, ё, ю, я  в  начале  слова.

Объяснять функции  букв е, ё, ю ,я  после  гласных.

Личностные:

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные: Уметь различать на слух сочетания [и'а], [й'э], [й'о], [й'у] и обозначать их буквами я, е, ё, ю. Уметь читать слова с буквой ю,я,е,ё

Коммуникативные:

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

14

Чтение слов с буквами Е. Ё, Ю. Я.

15

Буквы Е, Ё  в слоге-слиянии в начале слова.

16

Чтение слов с буквами Е. Ё.

17

Буквы Ю, ю  в слоге-слиянии в начале слова.

18

Чтение слов с изученными буквами.

Сравнивать:  соотносить  прочитанное  слово (предложение)  и  соответствующую  картинку. Читать  предложения  

19

Согласные звонкие звуки [з], [з'], буквы З, з. Согласные глухие звуки [с], [с'], буквы С, с.

Классифицировать  звуки  по  заданному  основанию (твердые, мягкие  согласные  звуки)

Личностные:

ценить взаимопомощь и взаимоподдержку одноклассников

Регулятивные:

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Познавательные:

Знать признаки «опасных»

мест для парных по звонкости - глухости согласных.

Уметь читать слова, предложения, тексты на всём диапазоне букв алфавита

Коммуникативные:

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

20

Чтение слов с изученными буквами.

Дифференцировать  буквы, обозначающие  близкие  по  акустико-артикуляционным  признакам  согласные  звуки (ш-с)

21

Согласные звонкие звуки [г], [г'], буквы Г, г. Согласные глухие звуки [к], [к'], буквы К, к.

Соотносить  звук  и  соответствующую  букву

22

Чтение слов с изученными буквами.

Дифференцировать  буквы, обозначающие  близкие  по  акустико-артикуляционным  признакам  согласные  звуки (г-к,)

23

Согласные звонкие звуки [д], [д'], буквы Д, д. Согласные глухие звуки [т], [т'], буквы Т, т.

Соотносить  звук  и  соответствующую  букву

24

Чтение слов с буквами Д, Т.

Дифференцировать  буквы, обозначающие  близкие  по  акустико-артикуляционным  признакам  согласные  звуки (д-т,)

25

Согласные звонкие звуки [б], [б'], буквы Б, б. Согласные глухие звуки [п], [п'], буквы П, п.

Соотносить  звук  и  соответствующую  букву

Личностные:

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

Познавательные:

Познавательные

Уметь читать слова с изученными буквами

Коммуникативные:

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

26

Чтение слов с буквами П, Б.

Дифференцировать  буквы, обозначающие  близкие  по  акустико-артикуляционным  признакам  согласные  звуки (б-тп)

27

Согласные звонкие звуки [в], [в'], буквы В, в. Согласные глухие звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.

Соотносить  звук  и  соответствующую  букву

28

Чтение слов с буквами В, Ф

Дифференцировать  буквы, обозначающие  близкие  по  акустико-артикуляционным  признакам  согласные  звуки (в-ф,)  Читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

Текущий (взаимопроверка, проверка техники чтения)

III четверть 32 ч

1

Согласный звонкий [ж], буквы Ж, ж. Согласный глухой [ш], буквы Ш, ш.

Соотносить  звук  и  соответствующую  букву

Личностные:

развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения

Регулятивные:

осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

Познавательные:

Уметь читать слова с буквами ж,ш

Коммуникативные:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

2

Чтение слов с буквами Ж, Ш.

Дифференцировать  буквы, обозначающие  близкие  по  акустико-артикуляционным  признакам  согласные  звуки  Читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,

Регулятивные:

осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

Познавательные:

Уметь читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

Коммуникативные:

владеть диалогической формой речи;

3

Чтение слов с буквами Ж, Ш, Ц.

Контролировать  этапы  своей  работы  оценивать  процесс  и  результат  выполнения  задания

4

Чтение слов с изученными буквами.

Дифференцировать  буквы, обозначающие  близкие  по  акустико-артикуляционным  признакам  согласные  звуки Читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,

Регулятивные:

осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

Познавательные:

Уметь читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

5

Согласный глухой [ч'], буквы Ч, ч. Согласный глухой [щ'], буквы Щ, щ.

Соотносить  звук  и  соответствующую  букву

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

Познавательные:

Уметь читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

6

Чтение слов с буквами Ч, Щ.

Дифференцировать  буквы, обозначающие  близкие  по  акустико-артикуляционным  признакам  согласные  звуки  Читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

7

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Соотносить  звук  и  соответствующую  букву

Личностные:

способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

Познавательные:

Уметь читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

Коммуникативные:

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

8

Чтение слов с буквой Э.

Контролировать  этапы  своей  работы  оценивать  процесс  и  результат  выполнения  задания

9

Разделительные Ъ, Ь.

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Личностные:

способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

Уметь читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

Коммуникативные:

задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;

10

Чтение слов с Ъ и Ь.

11

Чтение слов с изученными буквами

Дифференцировать  буквы, обозначающие  близкие  по  акустико-артикуляционным  признакам  согласные  звуки Читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

Послебукварный период  (21 ч)

12

Азбука и алфавит.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Личностные:

способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

Уметь читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

Коммуникативные:

задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;

13

Азбука мудрости. Русские  пословицы и поговорки.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Личностные:

осознание

своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей

многонационального российского общества

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

Уметь читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

Коммуникативные:

задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;

14

Прибаутки, небылицы.

находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.

15

Про все на свете. О самом главном.

Анализировать        текст:

осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

16

Возлюби ближнего. Молитва. Спасибо.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Личностные:

осознание

своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей

многонационального российского общества

Регулятивные:

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Познавательные:

Уметь читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

17

Азбука вежливости. Живой  букварь.

Анализировать        текст:

осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

18

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Личностные:

ценить взаимопомощь и взаимоподдержку одноклассников

Регулятивные:

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Познавательные:

Уметь читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

19

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

20

Л.Н. Толстой. Рассказы из «Азбуки».

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

21

Л.Н. Толстой «Белка и волк», «Два товарища».

22

К.И. Чуковский «Мойдодыр». Викторина «Из каких книг эти стихи?»

Анализировать        текст:

осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

Личностные:

способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Познавательные:

Уметь читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

Коммуникативные:

аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

23

С.Я. Маршак «Лебедёнок», «Верблюд», «Декабрь».

24

С.Я. Маршак «Волк и лиса», «Мяч».

25

Е.И. Чарушин «Кто как живёт?»

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Личностные:

ценить взаимопомощь и взаимоподдержку одноклассников

Регулятивные:

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Познавательные:

Уметь читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

Коммуникативные:

аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

26

Е.И. Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Кролик».

Ответы на вопросы по тексту

27

В.В. Бианки «Лис и мышонок», «Купание медвежат», «Календарная страничка».

Анализировать        текст:

осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

28

Д.И. Хармс «Весёлый старичок».

находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.

29

Матушка- весна всем людям красна.

находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.

Личностные:

осознание

своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей

многонационального российского общества

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

Познавательные:

Уметь читать  предложения  и  небольшие  тексты  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.

Коммуникативные:

аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

30

Наше Отечество.

Анализировать        текст:

осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

31

Задания и вопросы волшебницы речи. Повторение изученного.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Итоговый (самопроверка)

32

Праздник первой книги «Спасибо, Азбука!»

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Демонстрировать знания полученные при изучении Азбуки

Личностные:

ценить взаимопомощь и взаимоподдержку одноклассников

Регулятивные:

планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные:

Уметь читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

№ур. п/п

Дата

Элементы содержания

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Способ

проверки достижения

Формирование УУД

I четверть (45 ч)

Добуквенный период (14 ч)

1

Познакомить с правилами посадки и письменными принадлежностями.

Восприятие и понимание звучащей речи.

Отличие письменной речи от устной.

Объяснить , как правильно сидеть при письме

- правильно определить направление движения руки при письме

Личностные:

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

Познавательные:

правильно определить направление движения руки при письме.

Уметь правильно положить тетрадь при письме;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению

2

Упражнять в начертании прямых горизонтальных, вертикальных, наклонных.

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении

Личностные:

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

Познавательные:

Знакомство с высотой больших и малых элементов, их письмо в строчке на одинаковом расстоянии.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению

3

Прямая строчная линия. Отработка её начертания.

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Личностные:

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

Познавательные:

Знакомство с высотой больших и малых элементов, их письмо в строчке на одинаковом расстоянии.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению

4

Прямая линия с закруглением вправо.

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Личностные:

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

Познавательные:

Анализ  и написание прямых линий с закруглением вправо.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

5

Прямая линия с закруглением вверху.

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Личностные:

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Регулятивные:

•следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Познавательные:

Анализ  и написание прямых линий с закруглением вправо.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач 

6

Линия с закруглением с двух сторон: вверху и внизу.

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Личностные:

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

7

Овал. Отработка его начертания.

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Личностные:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей

Регулятивные:

 следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

Коммуникативные: с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

8

Полуовал. Отработка его начертания.

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Личностные:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей

Регулятивные:

 следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Познавательные:

Анализ способа написания полуовала. Отработка способа действия.

Коммуникативные: с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

9

Линия с петлёй внизу.

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Личностные:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Познавательные:

Уметь писать линии с петлей внизу, вверху.

Коммуникативные: с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

10

Линия с петлёй вверху.

11

Игра «На каком корабле».

Упражнения :уметь делать звуковой анализ слов: последовательное  выделение всех звуков в слове, их  характеристик, обозначение на схеме условными знаками

Итоговый Чтение схем, обозначение звуков в схемах 

Личностные:

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку

Познавательные:

Уметь делать звуковой анализ слов: последовательное  выделение всех звуков в слове, их  характеристик, обозначение на схеме условными знаками.

Коммуникативные: с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

12

Отработка начертания элементов гласных букв.

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Личностные:

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Познавательные:

Уметь отличать печатную букву от рукописной

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

13

Отработка начертания элементов согласных сонорных.

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Личностные:

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Регулятивные:

 следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Познавательные:

Владеть способами написания элементов согласных букв.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

14

Проверка написания изученных элементов. Письмо под счет.

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Текущий.

Письмо под диктовку элементов

Личностные:

Формирование эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Познавательные:

Применение   общего принципа написания букв. Овладение письмом под счет.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Букварный период ( 81ч )

15

Строчная буква  а

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.

Личностные:

Формирование эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку

Познавательные:

Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

16

Заглавная буква А

17

Строчная буква  о.

Знать о работе букв О о в словах. Уметь обозначать, звук [о] буквами Оо, писать буквы Оо

Личностные:

Формирование эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

18

Заглавная буква О.

19

Закрепление правописания букв А,а, О,о.

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Тренировка в написании букв «О,о».  

Сопоставление строчных и заглавных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.

Личностные:

Формирование чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

20

Строчная буква у.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв. Знать о работе букв Уу, о команде твердости согласному звуку. Уметь обозначать звук  [у] буквами У у, писать буквы У у

Личностные:

Формирование чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные:

Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению

21

Заглавная буква У.

22

Строчная буква е.

Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв.

Личностные: понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные:

Знать гласные звуки, буквы. Уметь обозначать гласные звуки буквами. Выполнять письмо строчных и заглавных букв.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению

23

Заглавная буква Е

24

Закрепление умения писать изученные буквы.

Тренировка в написании изученных букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Личностные: понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач

Познавательные:

находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, слог.

Коммуникативные: : умение задавать вопросы.

25

Строчная буква и.

Поэлементный анализ строчной буквы «ы».»и».Тренировка в написании букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Личностные: понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Регулятивные:

 планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные:

находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, слог

Коммуникативные: : умение задавать вопросы.

26

Строчная буква ы.

Итоговый.

Письмо под диктовку гласных букв

27

Строчные буквы л, м.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м», «Л,л».Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, слог

Коммуникативные: умение задавать вопросы.

28

Заглавные буквы Л,М.

29

Правописание слогов и слов с буквами Л,М.

30

Строчная буква н.

Обозначение звуков [н], [н*] буквами Н н. Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).

Личностные:

осознание языка как основного средства человеческого общения

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные: с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию

31

Заглавная буква Н.

32

Строчная буква р.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Личностные:

осознание языка как основного средства человеческого общения

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

33

Заглавная буква Р.

34

Закрепление правописания изученных букв в соединениях.

Поэлементный анализ заглавных и строчных изученных букв Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека

Регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы

Познавательные:

Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

35

Правописание буквы й.

Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Личностные:

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека

Регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы

Познавательные:

 Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

36

Закрепление правописания изученных букв в соединениях.

37

Строчная буква х.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Письмо слов, Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.

Личностные:

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

38

Заглавная буква Х.

39

Закрепление правописания изученных букв в соединениях.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме

Личностные:

способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы

Познавательные:

Письмо с печатного текста. Тренировка в написании  изученных букв

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

40

Строчная буква с.

Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с».  Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

Текущий. Письмо слогов.

Личностные:

способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Познавательные:

Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные: Слушать и понимать речь других.

41

Заглавная буква С.

42

Строчная буква к.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу

Личностные:

способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других.

43

Заглавная буква К.

44

Закрепление правописания изученных букв в соединениях.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений.

Личностные:

способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы

Познавательные:

Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений.

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других.

45

Строчная буква т.

Поэлементный анализ строчной буквы «т ». Тренировка в написании букв.

Итоговый.

Письмо с печатного текста изученных букв.

Личностные:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

II четверть (35ч)

1

Заглавная буква Т.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Личностные:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

Познавательные:

Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

2

Строчная буква в.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Личностные:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

Познавательные:

Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке 

3

Заглавная буква В.

4

Закрепление правописания изученных букв в соединениях.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме

Личностные:

способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем

Познавательные:

Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге на уроке

5

Строчная буква п.

Обозначение согласных звуков [п], [п'], буквами Пп. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» -  «Т», «П» -  «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Личностные:

• способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем

Познавательные:

Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге на уроке

6

Заглавная буква П.

7

Строчная буква ш.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись.

Личностные:

 способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

Определять план выполнения заданий

Познавательные:

Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

8

Заглавная буква Ш.

9

Закрепление правописания изученных букв в соединениях.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме

Текущий.

Письмо под диктовку слов.

Личностные:

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Регулятивные:

Определять план выполнения заданий

Познавательные:

Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные:

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

10

Строчная буква ц.

Обозначение звука [ц] буквой ц, упражнения в письме, чтении. Наблюдение за написанием в слове букв и, ы после ц. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

Личностные:

внимание к мелодичности народной звучащей речи;

Регулятивные:

Определять план выполнения заданий

Познавательные:

Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные:

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

11

Заглавная буква Ц.

12

Буква ь.

Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся.

Личностные:

внимание к мелодичности народной звучащей речи;

Регулятивные:

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные:

Овладение написанием строчной буквы.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

13

Закрепление правописания изученных букв в соединениях.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме

Личностные:

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные:

Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

14

Закрепление правописания изученных букв в соединениях.

Текущий. Письмо с печатного текста 2 предложений из 3-5 слов.

Личностные:

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные:

Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

15

Строчная буква ч.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Личностные: положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

16

Заглавная буква Ч.

17

Строчная буква я.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.

Личностные: положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

18

Заглавная буква Я.

19

Закрепление правописания изученных букв в соединениях.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме

Личностные:

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Познавательные:

Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

20

Строчная буква ё.

Наблюдение за работой

букв  е, ё как показателя мягкости. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.

Личностные:

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные:

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

21

Заглавная буква Ё.

22

Строчная буква ю.

Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.

Личностные:

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

23

Заглавная буква Ю.

24

Закрепление правописания изученных букв в соединениях.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме

Личностные:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические ошибки

Познавательные:

Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные: адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

25

Строчная буква з.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.

Личностные:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические ошибки

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

26

Заглавная буква З.

27

Строчная буква г.

Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений.

Личностные:

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

Познавательные:

Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

28

Заглавная буква Г.

29

Закрепление правописания изученных букв в соединениях.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме

Итоговый.

Проверка написания изученных букв (под диктовку), слогов. слов,

Личностные:

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

Познавательные:

Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

30

Строчная буква д.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у».  Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых  моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.

Личностные:

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

31

Заглавная буква Д.

32

Строчная буква б.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.

Личностные:

осознание языка как основного средства человеческого общения

Регулятивные:

• вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные:

33

Заглавная буква Б.

34

Закрепление правописания изученных букв в соединениях.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме

Личностные:

осознание языка как основного средства человеческого общения

Регулятивные:

• вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач

Познавательные:

Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

35

Строчная буква ф.

Поэлементный анализ строчной буквы «, ф». Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.

Личностные:

осознание языка как основного средства человеческого общения

Регулятивные:

• вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач

Познавательные: Овладение написанием строчной буквы.

Коммуникативные:

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

III четверть (40ч)

1

Заглавная буква Ф.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Личностные:

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

2

Строчная буква ж.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Личностные:

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

Регулятивные:

осознавать цели и задачи изучения темы;

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные:

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

3

Заглавная буква Ж.

4

Закрепление правописания изученных букв в соединениях.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме

Личностные:

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

Регулятивные:

осознавать цели и задачи изучения темы;

Познавательные: Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные:

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

5

Закрепление правописания изученных букв в соединениях.

6

Закрепление правописания изученных букв в соединениях.

7

Строчная буква щ.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Личностные:

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

Регулятивные: осознавать цели и задачи изучения темы;

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные:

 работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

8

Заглавная буква Щ.

9

Закрепление правописания изученных букв в соединениях.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме

Текущий.

Проверка написания слов с шипящими

Личностные:

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Регулятивные:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Познавательные: Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные:

 работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

10

Строчная буква э.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы«Э, э».Отработка написания изученных букв.

Личностные:

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Регулятивные:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Познавательные: Овладение написанием заглавной и строчной буквы.

Коммуникативные:

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

11

Заглавная буква Э.

12

Разделительный ъ.

Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся.

Личностные: осознание языка как основного средства мышления и общения людей

Регулятивные:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Познавательные: Овладение написанием строчных букв.

Коммуникативные:

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

13

Правописание Ъ и Ь в соединениях.

14

Закрепление правописания изученных букв.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме

Текущий. Письмо под диктовку.

Личностные:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей

Регулятивные:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Познавательные: Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные:

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

15

Игра «Большие и маленькие».

Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся

Личностные:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные: Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

Послебукварный период (25 ч)

16

Алфавит. Отработка правописания гласных букв в словах.

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Наблюдение за работой

 букв я, е, ё, ю. Письмо строчных и заглавных гласных букв.

Личностные:

способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные: Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

17

Алфавит. Отработка правописания гласных букв в словах.

18

Алфавит. Отработка правописания гласных букв в словах.

19

Алфавит. Отработка правописания согласных сонорных букв в словах.

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо строчных и заглавных сонорных согласных букв.

Личностные:

способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные: Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

20

Алфавит. Отработка правописания согласных сонорных букв в словах.

21

Алфавит. Отработка правописания согласных букв в словах.

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо строчных и заглавных согласных букв. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся.

Личностные:

способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные: Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

22

Алфавит. Отработка правописания согласных букв в словах.

23

Алфавит. Отработка правописания согласных букв в словах.

24

Алфавит. Отработка правописания согласных букв в словах.

25

Пишу правильно и красиво.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.

Личностные:

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные: Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

26

Игра «Проверяйкины странички».

27

Игра «Не ошибись на перекрёстке».

28

Закрепление умения списывать слова и предложения.

Отгадывание и списывание загадок,ребусов. Тренировка в написании всех букв алфавита. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Личностные:

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные: Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный

Коммуникативные:

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

29

Закрепление умения списывать слова и предложения.

30

Закрепление умения списывать слова и предложения.

31

Проверочная работа «списывание текста».

Преобразование печатного шрифта в письменный.

текущий

Личностные :

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные: уметь писать с печатного текста.

Коммуникативные:

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

32

Письмо под диктовку слов и предложений.

Отработка записи под диктовку отдельных слов и предложений, состоящих из трёх—пяти слов со звуками в сильной позиции.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.