РПУ по русскому языку
рабочая программа по русскому языку по теме
Рабочая программа учителя по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska_russkiy_yazyk.docx | 37.95 КБ |
| tematicheskoe_planirovanie_russkiy_yazyk_4_klass.docx | 107.61 КБ |
Предварительный просмотр:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Авторы: Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова
Данная линия учебников имеет грифы «Рекомендовано» и «Допущено»
Пояснительная записка
Язык — духовная, культурно-историческая ценность народа, и образование младших школьников в области родного русского языка представляет собой определяющее условие личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития младшего школьника, формирование индивидуальности ребенка, средство становления всех форм общения — говорения, письма, слушания, чтения, средство познания окружающего мира и самого себя.
Цель курса — открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.
Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целостной системе. Это предполагает:
1) освоение учащимися первоначальных знаний о звуко-буквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
2) знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.
Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:
осознание (различение) детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;
поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;
дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;
развитие (формирование) способности моделировать факты языка;
овладение ведущими методами лингвистического анализа — действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.
Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.
Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы.
Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.
Курс включает систему понятий, относящихся к фонетике (звуки речи, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков в слове; звуковой, звуко-слоговый анализ слова),графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками речи и буквами, их обозначающими),слову (морфемный состав слова, лексическое богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы, многозначность слова; части речи, их лексико-грамматические признаки);предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении; словосочетание как распространенное слово; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, интонации; распространенные и нераспространенные предложения; предложения простые и сложные; предложение и текст).
Основной языковой единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка.
Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.
Основные разделы программы:
«Фонетика и графика», «Лексика», «Морфемика» (состав слова), «Морфология» (части речи), «Синтаксис и пунктуация», «Орфография», «Речевое развитие», «Чистописание».
Раздел «Фонетика и графика» представлен следующим содержанием:
• Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные звуки. Согласные звуки парные и непарные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости. Оглушение и озвончение парных согласных в слове (дуб, сказка; просьба, молотьба). Чередование звуков в слове (свет — свеча — освещение; друг — дружба — друзья). Представление о сильной и слабой позициях звуков в слове (без терминологии) и обозначение этих звуков на письме (дом — дома, дубы — дуб).
• Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение; эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове: урааа! каррр!).
• Графика: «перевод слова звучащего в слово написанное».
• Алфавит. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Соотношение звуков и букв.
Значение (назначение) буквы й и букв е, ё, ю, я.
Значение (назначение) букв ь и ъ (мягкого и твердого знаков).
Буквы, обозначающие согласные звуки, парные по звонкости и глухости. Буквы, обозначающие непарные звонкие и глухие согласные звуки.
Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков в слове (ь, е, ё, ю, я). Произношение согласных перед звуком [и].
Буквы, обозначающие раздельное произношение звуков в слове (Илья, подъезд, воробьи).
• Небуквенные графические средства: дефис (из-за, кто-то), пробел (раздельное написание слов: в городе, ко мне, в шесть), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка).
• Лексика
Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка.
• Морфемика (состав слова)
Особенности морфемного строя русского языка (слова).
Корень, приставка, суффикс, окончание как значимые части слова. Морфемы, выражающие грамматическое значение слова.
Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова: сад — садовник, посадка, садик; сад — сада — саду — садом — о саде.
Смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок (дом — домик — домище; заговорили — отговорили). Обогащение речи учащихся словами, разнообразными по эмоциональной окраске (экспрессивности) и стилю.
• Морфология (части речи)
Слово, его номинативные и коммуникативные функции.
Лексическое значение слова (название предмета, явления природы; признак предмета, изменение признака; действие предмета, признак действия и др.). Грамматическое значение, грамматические категории, характеризующие слово (род, число, падеж, лицо, время, склонение, спряжение). Слово как часть речи. Классификация частей речи и их лексико-грамматические признаки.
Имя существительное. Лексико-грамматические признаки: значение, род, число, падеж.
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?, существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам (склонение имен существительных). Различение существительных 1, 2 и 3-го склонения.
Имя существительное как член предложения.
Имя прилагательное. Лексико-грамматические признаки: значение, род, число, падеж; согласование с именем существительным. Склонение имен прилагательных.
Имя прилагательное как член предложения.
Личные местоимения. Значение и употребление; склонение личных местоимений.
Личные местоимения как член предложения.
Глагол, его лексико-грамматические признаки: значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. I и II спряжение глаголов.
Глагол как член предложения.
Наречие. Лексико-грамматические признаки, употребление в речи. Наречие как член предложения.
Предлог, союз. Роль (назначение) в предложении (речи).
Синтаксис и пунктуация
Предложение как единица языка и речи. Предложение — словосочетание — слово: их сходство и различия.
Текст. Признаки текста. Типы текстов. Предложение и текст.
Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза; логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания — сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Предложения восклицательные и невосклицательные по интонации. Интонация и ее значение для выражения законченности высказывания (законченности мысли).
Простое и сложное предложения. Распространенное и нераспространенное предложения. Главные члены предложения, грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения.
Связь слов в предложении. Однородные члены предложения.
Прямая речь, обращение (общее знакомство).
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в сложных предложениях (простейшие случаи).
Анализ и преобразование готового языкового материала, создание (конструирование) высказывания: речевой замысел, выбор соответствующих речевых средств, конструирование речи (предложения, текста).
Орфография
Знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без терминологии):традиционным, или историческим (написание так называемых словарных слов и слов с сочетаниямижи — ши, ча — ща, чу — щу), основанным на запоминании; морфологическим (общие для родственных слов значимые части — морфемы — сохраняют на письме единое написание, хотя в произношении различаются в зависимости от фонетических условий, в которых оказываются звуки, входящие в состав значимых частей слова); фонетическим (написание, соответствующее установке «пиши, как слышишь»).
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова; правописание сочетаний жи — ши; ча — ща; чу — щу; чк — чн. Раздельное написание предлогов со словами; гласные и согласные в приставках; правописание суффиксов -ик-, -ек-; непроизносимые согласные, двойные согласные; разделительные мягкий и твердый знаки.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных; правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами.
Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных и глаголов.
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Чистописание
Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.
На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в конце I класса (после изучения всех букв алфавита) и во II классе один урок в неделю, в III—I V классах — по 8—10 мин на уроках грамматики и правописания. Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию грамматических навыков проводится в индивидуальном порядке.
Содержание этих занятий определяется программой по чистописанию для каждого класса. В I—II классах это упражнения для развития руки и глазомера, письмо букв в порядке усложнения их начертаний, по группам, а также письмо отдельных букв, трудных по начертанию. Кроме букв, дети пишут слова, предложения, тексты, упражняются в списывании, в письме под диктовку.
В III—IV классах содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку).
На занятиях проводятся также упражнения по предупреждению и исправлению недочетов каллиграфического характера: несоблюдения наклона букв и равного расстояния между элементами букв, буквами и словами на строке; нарушения параллельности одинаково направленных штрихов, соразмерности пропорций прописных и строчных букв, линейности (соблюдение одинаковой высоты букв на всей строчке письма); искажения форм букв или их отдельных элементов и т. д. Коллективные упражнения по чистописанию следует связывать по мере возможности с изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением написания слов с непроверяемыми безударными гласными, двойными согласными и т. д. Письмо учащихся начальных классов должно быть опрятным, четким, достаточно быстрым.
Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы.
Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изучение всех ее разделов и единиц языка (предложения, слова, звука) с учетом их практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма.
Речевое развитие1
Обогащение активного и пассивного словаря, развитие мотивов и средств речевой деятельности, ее содержательности (знание предмета речи), правильности (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической), точности (соответствие выбора средств языка речевой ситуации), выразительности, благозвучности, развитие логической стороны речи;
способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное;
развитие двух планов речи — внутреннего и внешнего (на уровне замысла, выстраивания логики, выбора слова, интонации и т. д.).
Воспроизведение или самостоятельное создание небольшого текста (повествования, описания), несложных лингвистических текстов (с опорой на аналитические планы).
Проверка и оценка усвоения программы. Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), тесты, обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10, III класс — 10—12, IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, в конце года — 15—17; II класс, в первом полугодии — 30—35, в конце года — 40—45; III класс, в конце первого полугодия — 50—55, в конце года — 55—60; IV класс, в конце первого полугодия — 65—70, в конце года — 75—85.
В текстах, предназначенных для изложения во II классе, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Тексты по содержанию подбираются с учетом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся.
В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Учитель может самостоятельно распределять количество часов по темам программы, опираясь на собственный опыт и уровень подготовленности учащихся конкретного класса.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать :
изученные части речи, их лексические и грамматические признаки;
значение и назначение корня, приставки, суффикса, окончания для образования однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (интонации);
признаки простого и сложного, распространенного и нераспространенного предложений, главных и второстепенных членов;
уметь:
различать буквы и звуки;
анализировать — кратко характеризовать, различать и сравнивать:
| • | звуки речи и буквы, их обозначающие; Ø сильное и слабое положение звуков в слове; |
| • | состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание) изученных частей речи; |
| • | однокоренные слова и формы слов; |
| • | предлоги и приставки; |
| • | лексико-грамматические признаки изученных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, личного местоимения, наречия); |
| • | словосочетание и предложение; простое и сложное распространенное и нераспространенное предложения; сложное предложение и предложение с однородными членами; виды предложений по цели высказывания и интонации (эмоциональной окраске); |
| • | различать произношение и написание слов, находить способы проверки написания слов (изменением формы слова, подбором однокоренных слов); |
| использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: | |
| • | адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.); |
| • | работы со словарями; |
| • | соблюдения орфоэпических норм; |
| • | создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике в форме повествования и описания; |
| • | овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения; |
| • | воспроизведения и создания несложных лингвистических текстов; |
| • | разборчивого и аккуратного списывания (70—90 слов) и письма под диктовку текстов (75—85 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами (знаками препинания). |
ПРОГРАММА
IV КЛАСС (170 ч)
Лексика5
Многозначные слова. Слова, близкие по значению (синонимы). Слова, противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова.
Слова однокоренные, близкие по значению (словообразовательные синонимы: злость — злоба; ходьба — хождение; старик — старче; близко — близехонько; тигриные — тигровый; вымазать — измазать; выкупать — искупать; напугать — испугать).
Слова однокоренные, противоположные по значению (домик — домище; открыть — закрыть; уснуть — проснуться).
Возможность употребления однокоренных слов в одном предложении (закрыть крышкой; писать письмо; бегать бегом; всякая всячина).
Тематические группы слов («Весна», «Прогулка» и др.). Слова с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, добряк, Знайка и Незнайка и др.).
Морфемика (состав слова)
Особенности состава слова имен существительных, прилагательных, глаголов.
Суффиксы имен существительных, прилагательных. Суффиксы неопределенной формы глаголов. Глагольные суффиксы как признак спряжения глагола. Формообразующий суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.
Грамматические значения окончаний имен существительных в начальной форме (вод а — сущ. ж. р., I склонения; сен о — сущ. ср. р., II склонения); окончаний имен прилагательных в начальной форме (сильн ая — ж. р., тв. основа; больш ой — м. р., тв. основа и др.); личных окончаний глаголов (беле ет — 3-е л., ед. ч., наст. время и др.).
Роль приставок в образовании глаголов (ходить — уходить — переходить — заходить) и изменении оттенков их значений (заговорила — отговорила; прибежать — убежать; приходить — уходить и др.).
Морфология (120 ч)
Имя существительное (40 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения.
Склонения имен существительных 1, 2 и 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия.
Склонение существительных, во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.
Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных.
Существительное как член предложения.
Употребление имен существительных в речи.
Имя прилагательное (25 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и вопросам.
Склонение имен прилагательных.
Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки.
Прилагательное как член предложения.
Употребление имен прилагательных в речи.
Личные местоимения (7 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.
Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.
Личные местоимения как члены предложения.
Употребление личных местоимений в речи.
Глагол (45 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов.
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределенной формы — стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся, -ться.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.
Наречие (3 ч)
Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия, называющие признак, время, место и направление действия.
Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.
Синтаксис и пунктуация (30 ч)
Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).
Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.
Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.
Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.
Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.
Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенность интонации предложений с обращением.
Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (20 ч)
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, коллектив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хорошо, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих IV класс
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать / понимать:
признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;
термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;
признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;
морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;
признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;
признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;
правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами);
выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;
устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70—80 слов) и письма текстов под диктовку (75—85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);
готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и самоконтролю.
1 В этом разделе программы отражено содержание работы по речевому развитию младших школьников в связи с изучением фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса в течение всех лет обучения в начальной школе на каждом уроке.
2 Программа обеспечена: Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: Учеб. для 1 кл. нач. шк. — М.: Просвещение, 2004; Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2004; Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2004; Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2005; Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык в начальной школе: 1 кл.: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2000; Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык в начальной школе, 2 кл. — Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2002; Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык в начальной школе, 3 кл.: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2002; Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: Дидактический материал для 2 кл. — М.: Просвещение, 2004; Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: Дидактический материал для 3 класса. — М.: Просвещение, 2005.
3 Раздел «Лексика» содержательно представлен в разделах «Предложение», «Части речи», «Состав слова».
4 Раздел «Лексика» содержательно представлен в разделах «Предложение», «Морфология» и «Морфемика».
5 Разделы «Лексика» и «Морфемика» (состав слова) в IV классе содержательно представлены в разделах «Морфология», «Синтаксис» и «Пунктуация», «Повторение».
Календарно-тематическое планирование
Предварительный просмотр:
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип урока | Элементы | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид | Элементы содержания | Домашнее задание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | Предложение (синтаксис и пунктуация) | Предложение. Главные члены предложения | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов | Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов). Уметь различать главные и второстепенные члены предложения | Фронтальный опрос | Игры со словами | |
2 | Связь слов в предложении. Словосочетание | 1 | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Установление связи слов в предложении | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила по орфографии и пунктуации | Текущий | Главное и зависимое слово в словосочетании | С. 5, сведения упр. 7 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
3 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Знать признаки изученных частей речи. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий | Фразеологические обороты и словосочетания | С. 6, упр. 8 | |
4 | Обстоятельство – второстепенный член предложения | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены. Установление связи слов в предложении | Знать термин «обстоятельство». Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, находить обстоятельство в предложении | Текущий | Обстоятельство | С. 7, сведения о языке, упр. 10 | |
5 | Обстоятельство | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Знать признаки изученных частей речи | Текущий. Индивидуальный опрос | Обстоятельство | С. 9, упр. 13 | |
6 | Определение – второстепенный член предложения | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Знать термин «определение», признаки изученных частей Уметь анализировать предложение, находить определение по вопросам | Текущий | Определение | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
7 | Определение | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения | Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение | Текущий. Самостоят. работа | Определение | С. 10, сведения упр. 20 | |
8 | Дополнение – второстепенный член предложения | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Знать термин Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять дополнение по вопросам | Текущий. Словарный диктант | Дополнение. | С. 13, сведения упр. 22 | |
9 | Дополнение | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения | Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение | Текущий. Фронтальный опрос | Дополнение | С. 13, упр. 23 | |
10 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать главные и второстепенные члены предложения, признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение | Тест | Обстоятельство, определение, дополнение. Главные и зависимые слова в словосочетании | Повторить словарные слова | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11 | Однородные члены предложения. Однородные подлежащие | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами | Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии | Текущий. Словарный диктант | Однородные подлежащие | ||
12 | Однородные сказуемые. Союзы и, а, но | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий. Фронтальный опрос | Однородные | С. 14, 15, сведения упр. 28 | |
13 | Входная контрольная работа. Диктант «Улетают журавли» | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе | Диктант (текст 75– | |||
14 | Предложения с однородными членами, соединенными союзами | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Самостоятельная работа | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления | С. 18, упр. 32 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
15 | Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов | 1 | Комбинированный | Текущий | Однородные | С. 23, | |||
16 | Однородные дополнения. Знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами | Знать понятие «однородные дополнения». Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий. Словарная работа | Однородные | ||
17 | Однородные обстоятельства. Знаки препинания в предложениях с однородными обстоятельствами | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | Текущий. Фронтальный опрос | Однородные | С. 30, 33, сведения упр. 62 | |
18 | Однородные определения. Знаки препинания в предложениях с однородными определениями | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами | Знать признаки простого и сложного предложений; понятие «однородные определения». Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | Тематический. Словарный диктант | Однородные | С. 38, сведения упр. 68 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
19 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и без союзов | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Тест | С. 42, упр. 73 | ||
20 | Простые и сложные предложения | 1 | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении | Знать признаки простого и сложного предложений. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | Тематический. Индивидуальный опрос | Различение и употребление в речи простых и сложных предложений | С. 43, сведения упр. 80 | |
21 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях | 1 | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении | Знать признаки простого и сложного предложений | Текущий. Выборочный диктант | Различение и употребление в речи простых и сложных предложений | ||
22 | Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но | 1 | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи | Знать признаки сложного предложения. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | Текущий | Различение и употребление в речи простых и сложных предложений | С. 43, 44, 47, сведения о языке, упр. 83 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
23 | Знаки препинания в сложных предложениях | 1 | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении | Знать правила постановки знаков препинания в сложном предложении | Текущий | Различение и употребление в речи простых и сложных предложений | С. 49, упр. 88 | |
24 | Прямая речь (общее знакомство) | 1 | Комбинированный | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью, нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, орфоэпическими нормами и правильной интонацией | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «прямая речь». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст с прямой речью объемом 70–90 слов | Текущий. Словарная работа | Прямая речь | С. 52, 53, сведения упр. 93 | |
25 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 | Комбинированный | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | Знать знаки препинания в предложениях с прямой речью. Уметь анализировать предложение | Текущий. Индивидуальный опрос | Знаки препинания в предложениях | С. 56, 57, сведения упр. 97 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
26 | Знакомство с оформлением диалога | 1 | Комбинированный | Практическое овладение диалогической формой речи | Знать понятие «диалог». Овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения | Текущий. Словарная работа | Оформление | ||
27 | Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением | 1 | Комбинированный | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой) | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом 70–90 слов | Текущий | Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением | С. 60, 61 сведения | |
28 | Изложение текста «Переполох в лесу» (40 мин) | 1 | Практи-ческого применения знаний | Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Уметь создавать несложные монологические тексты на до-ступные детям темы в форме повествования и описания | Изложение | |||
29 | Анализ изложения, работа над ошибками. Знаки препинания в предложениях с обращением | 1 | Комбинированный | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного | Уметь анализировать предложение, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением | С. 65, сведения упр. 110 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
30 | Части речи (морфология) 120 (ч) (+ 2 ч – резерв) Имя существительное | Имя существительное. Общие сведения об имени существительном | 1 | Комбинированный | Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных | Текущий | Игры со словами. Антонимы | С. 68, упр. 6 |
31 | Изменение имен существительных по числам | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять число имен существительных | Текущий. Словарная работа | Существитель-ные, которые имеют только форму множественного числа | ||
32 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных | 1 | Комбинированный | Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленные и неодушевленные существительные, род имен существительных | Текущий. Фронтальный опрос | Существительные, которые имеют только форму единственного числа | С. 70, упр. 11 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
33 | Обучающее сочинение «Осенний лес» (40 мин) | 1 | Практи-ческого применения знаний | Отличие письменной речи от устной | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложных текстов | Сочинение | Признаки текста. Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике | ||
34 | Анализ сочинения, работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять падеж имен существительных, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Однокоренные слова, формы одного и того же слова | С. 76, упр. 24 | |
35– 36 | Употребление предлогов с различными падежами имен существительных | 2 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать понятие «предлоги». Уметь определять падеж имен существительных, употреблять предлоги с различными падежами имен существительных | Текущий. Словарная работа. Тест (8 мин) | Ребусы. Шарады. Деформированное предложение | С. 77, 78, сведения | |
37 | Именительный и винительный падежи имен существительных | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам | Уметь определять именительный и винительный падежи имен существительных | Текущий | Ребусы | С. 83, | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
38 | Закрепление изученного. Падежи имен существительных | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам | Знать признаки изученных частей речи; падежи существительных. Уметь определять падеж имен существительных | Прове-рочная (20 мин) | Деформированные предложения | С. 84, | |
39 | Основные типы склонения имен существительных | 1 | Комбинированный | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных | Текущий. Словарная работа | Основные типы склонения имен существительных | С. 85, | |
40 | Первое склонение имен существительных | 1 | Комбинированный | Текущий. Фронтальный опрос | Омонимы. Игры со словами | Выписать из словаря 10 сущ. | |||
41– 42 | Второе склонение имен существительных | 2 | Комбинированный | С. 94, упр. 59 | |||||
43 | Контрольный диктант за I четверть (40 мин) | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами | Диктант | Многозначные слова | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
44 | Третье склонение имен существительных. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Уметь анализировать слово; определять склонение имен существительных; выполнять работу над ошибками | Текущий | Игры со словами | С. 98, сведения упр. 64 | |
45 | Контрольное списывание «Кот-ворюга» (30 мин). Падежные окончания имен существительных третьего склонения | 1 | Комбинированный | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, определять склонение имен существительных | Контроль-ное списывание | С. 102, 103, | ||
46 | Закрепление по теме «Склонение имен существительных. Признаки склонения имен существительных» | 1 | Комбинированный | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен Уметь определять склонение имен существительных | Тест (20 мин). тематический | Кроссворд | ||
47 | Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на | Знать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. | Текущий. Словарная работа | Синонимы | С. 105, 107, упр. 78 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Уметь различать типы склонения имен существительных | ||||||||
48 | Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных | Текущий | Игры со словами | С. 108, 110, упр. 86 | |
49– 50 | Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 2 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен существитель- | Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен | Текущий. Выборочный диктант | Ребусы. Игры со словами | С. 113, сведения упр. 91, упр. 96 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ных по падежам и числам | существительных в родительном, дательном и предложном падежах | ||||||||
51– 52 | Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 2 | Комбинированный | Изменение имен существительных по падежам и числам. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий. Словарная работа. Фронтальный опрос | Игры со словами. Ребусы | С. 120, упр. 106 | |
53 | Упражнение в написании окончаний имен существительных 1-, 2-, | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин). Предлоги, их роль в речи | Уметь различать типы склонения имен существительных | Тест (8 мин) | Омонимы | С. 123, упр. 113 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
54 | Изложение текста «Друзья птиц» | 1 | Практи-ческого применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста | Изложение | С. 125, упр. 118 | ||
55 | Анализ работы. Редактирование текста. Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед | 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по падежам и числам. Предлоги, их роль в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Знать признаки творительного падежа имен существительных. Уметь находить способы проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Игры со словами. Деформированный текст | С. 125, упр. 120 | |
56 | Употребление предлогов с различными падежами имен существительных | 1 | Комбинированный | Предлоги, их роль в речи. Отличие предлогов от приставок. Изменение имен существительных по падежам и числам | Знать правило написания предлогов с именами существительными. Уметь употреблять предлоги с различными падежами | Текущий. Словарный диктант | Антонимы | ||
57 | Простые предложения с однородными членами и сложные предложения | 1 | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений | Уметь анализировать предложения с однородными членами, | Текущий | Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. | С. 129, упр. 129 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении. Однородные члены предложения | сложные предложения | Деформированный текст | |||||||
58– 59 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, | 2 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь различать типы склонения имен существительных | Тест (15 мин). Текущий. Фронтальный опрос | Деформированное предложение | С. 131, упр. 132; с. 133, упр. 135 | |
60 | Упражнения в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных | Знать значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание | Тематический | Использование орфографического словаря | С. 134, упр. 138 | |
61 | Диктант с грамматическим заданием «На лесной полянке» (40 мин) | 1 | Контро-ль зна-ний, умений | Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными правилами | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Диктант | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
62 | Анализ работы. Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложных текстов | Работа над ошибками | С. 134, упр. 139 | ||
63 | Склонение имен существительных во множественном числе | 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать признаки имен существительных; склонение существительных во множественном числе. Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | Текущий. Самостоятельная работа | Игра со словами | С. 136, сведения упр. 143 | |
64 | Склонение имен существительных множественного числа с твердой основой | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, | Знать понятие «твердая основа». Уметь анализировать слово как часть речи. Соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | Текущий. Словарный диктант | Склонение имен существительных множественного числа с твердой основой | С. 140, упр. 148 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
65 | Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Знать понятие «мягкая основа». Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | Текущий | Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой | С. 145, упр. 159 | |
66 | Окончания имен существительных множественного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов | Словарный диктант | Игры со словами | ||
67 | Изложение текста «Орел и кошка» (40 мин) | 1 | Практи-ческого применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов | Изложение | Повторить слова | ||
68 | Анализ изложения. Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Ребусы. Деформирован-ный текст | С. 148, упр. 163 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
69 | Написание безударных окончаний имен существительных множественного числа | 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по падежам и числам | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь писать безударные окончания имен существительных множественного числа | Текущий. Самостоятельная работа | Омонимы | С. 148, упр. 164 | |
70 | Обобщение изученного. Имя существительное как часть речи | 1 | урок-игра | Имя существительное. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать признаки имени существительного | Тематический. Тест (8 мин) | Крссворд | Подготовить вопросы по изученной теме | |
71 | Имя прилагательное | Общие сведения об имени прилагательном | 1 | Комбинированный | Имя прилагательное, значение и употребление в речи | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных | Тематический. Словарный диктант | Антонимы | |
72 | Изменение имен прилагательных по числам и по родам | 1 | Комбинированный | Изменение имен прилагательных по числам и по родам | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных | Тематический | Ребусы | С. 152, упр. 8 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
73 | Связь прилагательного с существительным | 1 | Комбинированный | Согласование с именами существительными. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь устанавливать согласование имени прилагательного с именем прилагательным | Тематический | Главное и зависимое слово в словосочетании | С. 155, упр. 14 | |
74 | Контрольное списывание «Удивительное дерево» (40 мин) | 1 | Практи-ческого применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста | Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами | Списывание | С. 158, упр. 20 | ||
75– 76 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | 2 | Комбинированный | Склонение прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин | Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Текущий. Фронтальный опрос | Игры со словами | С. 162, сведения упр. 27 | |
77 | Контрольный диктант за II четверть (40 мин) | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Диктант | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
78 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных мужского | 1 | Комбинированный | Склонение прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Работа над ошибками | Деформированное предложение | С. 165, упр. 33 | |
79 | Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Знать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Уметь находить способы проверки написания слов | Текущий. Словарный диктант | Синонимы | С. 167, сведения | |
80– 81 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 2 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Текущий. Тематический. Выборочный диктант | Антонимы. Синонимы | С. 169, сведения упр. 44 | |
82 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных | Уметь находить способы проверки написания слов, определять | Текущий | Игры со словами | С. 178, упр. 61 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
мужского и среднего рода единственного числа | (кроме прилагательного с основой на ц). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | |||||||
83 | Сочинение по картине К. Ю. Юона «Волшебница Зима» (40 мин) | 1 | Практи-ческого применения знаний | Отличие письменной речи от устной | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Сочинение | Создание небольшого текста (сочинения) | ||
84 | Анализ сочинения, работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания слов; определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Работа над ошибками | Деформированное предложение | С. 5, | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
85– 86 | Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа | 2 | Комбинированный | Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на | Знать склонение имен прилагательных женского рода единственного числа. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа | Текущий. Тематический. Словарный диктант | Игры со словами. Ребусы | С. 6, упр. 10 | |
87 | Правописание и проверка безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Уметь определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа, находить способы проверки написания слов. Знать значимые части слова | Тематический | Антонимы | С. 10, 12, сведения упр. 17 | |
88 | Правописание и проверка падежных окончаний имен прилагательных единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Тематический. Фронтальный опрос | Игры со словами | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
89 | Диктант с грамматическим заданием «Клесты» | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение | Диктант | |||
90 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных единственного числа | 1 | Комбинированный | Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на | Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном числе, выполнять работу над ошибками | Тематический | Деформированный текст | С. 16, упр. 22 | |
91 | Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа | 1 | Комбинированный | Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных во множественном числе | Тематический. Словарный диктант | Синонимы | С. 20, | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
92 | Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами | 1 | Комбинированный | Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами | С. 21, 22, сведения | ||||
93 | Изложение текста «Заячьи лапы» | 1 | Практи-ческого применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Уметь создавать несложные монологические тексты | Изложение | |||
94 | Анализ изложения, работа над ошибками. Правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Уметь находить способы проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Деформированный текст | С. 25, | |
95 | Правописание и проверка окончаний прилагательных единственного и множественного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном и во множественном числе | Тематический. Тест (8 мин) | Кроссворд | С. 25, | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
96 | Место-имение | Общие сведения о личных местоимениях | 1 | Комбинированный | Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление | Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии | Фронтальный опрос | Склонение личных местоимений | С. 27, 28, 29, 30, сведения упр. 10 |
97 | Значение личных местоимений. Употребление личных местоимений в речи | 1 | Комбинированный | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни | Тематический | Склонение личных местоимений | С. 34, упр. 15 | |
98 | Личное местоимение и имя существительное. Склонение личных местоимений | 1 | Комбинированный | Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа | Знать признаки изученных частей речи. Уметь склонять личные местоимения | Тематический. Словарный диктант | Склонение личных местоимений | ||
99 | Склонение личных местоимений множественного числа. Личные местоимения как члены предложения | 1 | Комбинированный | Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа | Знать признаки и склонение личных местоимений. Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений | Тематический | Склонение личных местоимений | С. 38, 40, сведения упр. 27 | |
100 | Раздельное написание личных местоимений с предлогами | 1 | Комбинированный | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи | Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение с личными местоимениями | Текущий | Ребусы | С. 42, | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
101 | Правописание личных местоимений с предлогами | 1 | Комбинированный | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи | Уметь писать личные местоимения с предлогами | Текущий. Самостоятельная работа | Игры со словами | С. 48, | |
102 | Редактирование текста с использованием личных местоимений | 1 | Комбинированный | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | Проверочная работа | Деформированное предложение | С. 49, упр. 39 | |
103 | Диктант с грамматическим заданием «Воробей» | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Диктант | |||
104 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний о личных местоимениях | 1 | Комбинированный | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Знать признаки личных местоимений | Работа над ошибками | Кроссворд | Составить словарный диктант | |
105 | Глагол (42 ч) | Общие сведения | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление в речи | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи | Тематический | Многозначные слова | С. 54, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
106 | Лексическое значение, основные грамматические признаки глагола | 1 | Комбинированный | Значение и употребление в речи | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь анализировать слово как часть речи | Тематический. Фронтальный опрос | Прямое и переносное значение | С. 57, упр. 12 | |
107 | Неопределенная форма глагола | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Уметь разбирать | Текущий | Инфинитив | С. 58, | |
108 | Неопределенная форма глагола | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Уметь разбирать | Тест (8 мин) | Инфинитив | ||
109 | Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы. Знать суффиксы глаголов -ся, -сь | Текущий. Словарный диктант | Инфинитив. | С. 59, | |
110 | Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Уметь определять начальную – неопределенную форму глагола | Индивидуальный | Инфинитив | С. 62, | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
111 | Сочинение на тему «Чудеса природы» (40 мин) | 1 | Практи-ческого применения знаний | Отличие письменной речи от устной | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Сочинение | Создание небольшого текста (сочинения) | С. 63, упр. 27 | |
112 | Анализ сочинений, редактирование текста. Неопределенная форма глагола | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола | Уметь находить способы проверки написания слова, употреблять глаголы в речи | Работа над ошибками | Инфинитив | ||
113 | Время глагола | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола | Текущий | Многозначные слова | С. 66, упр. 35 | |
114 | Изменение глаголов по временам | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола | Текущий. Словарный диктант | Многозначные слова | С. 68, упр. 39 | |
115– 116 | Образование глаголов прошедшего времени | 2 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени | Текущий. Выборочный диктант | Суффикс -л- прошедшего времени | С. 71, сведения | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
117 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | Уметь определять род и число глаголов прошедшего времени | Текущий. Тест (8 мин) | Многозначные слова | ||
118 | Спряжение | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Уметь анализировать слово как часть речи. Знать признаки I и II спряжения глаголов | Текущий | Практическое | С. 76, | |
119 | I и II спряжение глаголов | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) | Знать признаки I и II спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | Текущий | Глаголы-исключения | С. 78, | |
120-121 | Определение спряжения глагола по неопределенной форме | 2 | Комбинированный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) | Знать признаки I и II спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме | Тематический. Словарный диктант | Многозначные слова | С. 82, сведения о языке, Упр. 65 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
122 | Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа | Текущий | Антонимы | С. 84, | |
123 | Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа | Текущий. Фронтальный опрос | Антонимы | С. 88, упр. 75 | |
124 | Изложение текста «Схватка (40 мин) | 1 | Практи-ческого применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Уметь создавать несложные монологические тексты | Изложение | |||
125 | Правописание безударных окончаний глаголов I | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Деформированный текст | С. 88, упр. 76 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
126–127 | Глаголы на -тся, | 2 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Правописание окончаний глаголов на -тся, ться- | Уметь правильно писать -тся, -ться в глаголах, анализировать слово, предложение | Текущий. Словарный диктант | Синонимы | С. 91, упр. 83 | |
128 | Диктант «Сороки» с грамматическим заданием | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами | Диктант | Инфинитив | С. 92, упр. 85 | |
129 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Право-писание безударных окончаний глаголов I и II спряжения | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и | Уметь находить способ проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Деформированное предложение | С. 94, | |
130 | Правописание безударных окончаний глаголов I | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий | Ребусы | С. 97, упр. 94 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
131 | Правописание личных окончаний глаголов | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов | Словарный диктант | Многозначные слова | ||
132 | Повторение. Правописание мягкого знака в глаголах | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа | Текущий | Антонимы | С. 103, упр. 109 | |
133 | Повторение по теме «Образование глаголов прошедшего времени» | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Уметь образовать глаголы прошедшего времени | Тест (8 мин) | Многозначные слова | С. 107, упр. 117 | |
134 | Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание» | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов | Текущий. Проверочная работа | Инфинитив. Глаголы-исключения | С. 110, упр. 122 | |
135 | Сочинение по картине И. И. Ле-витана «Март» (40 мин) | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Сочинение | Создание небольшого текста | С. 110, упр. 123 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
136 | Анализ сочинения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Деформированный текст | ||
137 | Повторение по теме «Неопределенная форма глагола» | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы | Тематический | Инфинитив | С. 113, упр. 131 | |
138 | Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Уметь находить способ проверки написания слов, составлять предложения с глаголами-антонимами и глаголами-синонимами | Текущий. Словарный диктант | Антонимы. Синонимы | С. 115, упр. 134 | |
139 | Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание» | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов | Поверочная работа | Игры со словами | С. 117, упр. 138 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
140 | Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание» | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания слов | Тест (8 мин) | Игры со словами | С. 118, упр. 141 | |
141 | Изложение текста «Кормушка» | 1 | Практи-ческого применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Уметь создавать несложные монологические тексты | Изложение | |||
142 | Анализ изложения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Деформированный текст | С. 121, упр. 145 | |
143 | Проверочная работа «Глагол» | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания слов | Проверочная работа | Инфинитив | С. 121, упр. 146 | |
144 | Диктант «Иволга» с грамматическим заданием. (40 мин) | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, предложение | Диктант | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
145 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | Текущий | Деформированное предложение | С. 122, упр. 148 | |
146 | Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание» | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания слов | Тематический. Фронтальный опрос | Антонимы. Синонимы | ||
147 | Наречие | Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические при-знаки | 1 | Комбинированный | Значение наречий в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать признаки наречий. Уметь анализировать слово как часть речи | Текущий. Словарный диктант | Наречие | С. 124, упр. 5 |
148 | Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях | 1 | Комбинированный | Значение наречий в речи | Знать признаки наречий, суффиксы наречий. Уметь употреблять наречия и правильно писать | Текущий | Наречие. | С. 126, 127, упр. 13 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
149 | Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях | 1 | Комбинированный | Значение наречий в речи | Знать признаки наречий. Уметь выделять наречие как член предложения | Текущий. Самостоятельная работа | Наречие. Правописание суффиксов -о-, -а- | С. 131, сведения упр. 22 | |
150 | Диктант «Лес» | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, находить способ проверки написания слов | Диктант | Наречия. Антонимы | ||
151 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях | 1 | Комбинированный | Значение наречий в речи | Знать признаки наречий. Уметь анализировать слово, предложение | Работа над ошибками | Наречие | ||
152 | Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (22 ч) | Предложение. Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации | 1 | Комбинированный | Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения | Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске | Тематиче-ский | С. 135, упр. 4 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
153 | Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, и, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Комбинированный | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | Тематический | Деформированное предложение | С. 136, упр. 7 | |
154– 155 | Простые и сложные предложения | 2 | Комбинированный | Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Различение слова, словосочетания, предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Знать признаки простого и сложного предложения. Уметь находить способ проверки написания слов | Текущий. Словарный диктант | Различение и употребление в речи простых и сложных предложений | С. 140, упр. 10 | |
156 | Связь слов в предложении. Словосочетание | 1 | Комбинированный | Различение предложения, словосочетания. Установление связи слов в предложении | Уметь различать главные и второстепенные члены предложения | Текущий. Индивидуальный | Главное и зависимое слово в словосочетании | С. 142, упр. 15 | |
157 | Правописание мягкого знака | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа | Тематический | Синонимы | С. 143, упр. 17 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
158 | Глаголы на -тся, | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам | Уметь правильно | Тематический | Многозначные слова | С. 144, упр. 20 | |
159 | Правописание мягкого знака | 1 | Комбинированный | Обозначение мягкости согласных. Имена существительные женского рода с шипящими на конце. Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Уметь находить способ проверки написания слов | Текущий | Антонимы | ||
160 | Части речи | 1 | Комбинированный | Значение и употребление в речи | Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать слово как часть речи | Текущий | Игры со словами | С. 147, упр. 27 | |
161 | Грамматические признаки имен существительных | 1 | Комбинированный | Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | Знать признаки имен существительных | Фронтальный опрос | Ребусы | С. 149, упр. 31 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
162 | Грамматические признаки имен существительных | 1 | Комбинированный | Различение имен существительных мужского, женского и среднего родов. Изменение по падежам и числам. Различение 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных | Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Тест (8 мин) | Игры со словами | С. 150, упр. 35 | |
163 | Изложение текста «Оляпка» (40 мин) | 1 | Практи-ческого применения знаний | Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Уметь создавать несложные монологические тексты | Изложение | С. 150, упр. 36 | ||
164 | Анализ изложения, работа над ошибками. Грамматические признаки имен существительных | 1 | Комбинированный | Различение имен существительных мужского, женского и среднего родов. Изменение по падежам и числам. Различение | Знать признаки имен существительных. Уметь различать род, падеж и число существительных, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Деформированный текст | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
165 | Грамматические признаки имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Правописание безударных окончаний имен прилагательных | Знать признаки имен прилагательных. Уметь изменять прилагательные по родам, числам, падежам, правильно писать безударные окончания имен прилагательных | Текущий | Антонимы | С. 153, упр. 42 | |
166 | Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях | 1 | Комбинированный | Слово и его значение | Знать признаки наречий, суффикса | Текущий | Наречие | С. 154, упр. 46 | |
167 | Звуки и буквы: гласные и согласные | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать гласные и согласные звуки и буквы. Уметь анализировать | Текущий | Транскрипция | С. 158, упр. 56 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
168 | Безударные гласные в корне слова | 1 | Комбинированный | Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова | Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) с безударными гласными в корне | Текущий | Игры со словами | С. 160, упр. 62 | |
169 | Итоговый диктант с грамматическим заданием (40 мин) | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами | Диктант | |||
170 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Безударные гласные в окончаниях слов | 1 | Комбинированный | Разные способы проверки написания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря | Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) | Работа над ошибками | Деформированный текст | С. 161, упр. 65 | |
171 | Парные согласные | 1 | Комбинированный | Правописание парных согласных в корне слова. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) | Текущий | Паронимы | С. 165, упр. 74, 75 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
172 | Изложение текста «Пеликаний пассажир» | 1 | Практи-ческого применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Уметь создавать несложные монологические тексты | Изложение | С. 166, упр. 76 | ||
173 | Анализ изложения, работа над ошибками. Разбор слова по составу | 1 | Комбинированный | Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Значение суффиксов и приставок | Знать и определять значимые части | Работа над ошибками | Однокоренные слова, формы |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"Русский язык – родной язык русского народа" Урок русского языка. 1класс.
На уроке учащиеся 1 класса обсуждают значение родного языка для русского народа....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Урок русского языка. Тема: Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.
урок русского языка...
Программно-методическое сопровождение по русскому языку (УМК «Перспектива»): «Дидактические карточки для индивидуального опроса по русскому языку для 3-ого класса по учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык»»
Дидактические карточки для индивидуального опроса по русскому языку для учеников 3-его класса...
Конспект урока по русскому языку "Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык" 2 класс (УМК "Школа России")
Цели деятельности учителя: уточнение представления об имени прилагательном, как о части речи; формирование умений находить имена прилагательные в предложениях и тексте; установление связи имени прилаг...
Программно-методическое сопровождение по русскому языку (УМК «Перспектива»): «Дидактические задания по русскому языку для 1-ого класса» по учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык»»
Дидактические карточки помогут учителю в ознакомлении с темами по русскому языку в 1 классе....