Развитие речи младших школьников.
методическая разработка по русскому языку по теме

Содержание:

1. Памятки для учеников:                                           стр.

- «Как подготовиться к изложению».        3

- «Как работать над кратким изложением».        3

- «Как составить текст-повествование».        3

- «Как составить текст- описание».        4

- «Как составить текст-рассуждение».        4

- «Описание неодушевленного предмета».        4

-«Описание животного».        5

- «Описание растения».        6

- «Портретное описание человека или сказочного персонажа».                                                                              6

- «Описание сюжетного рисунка (изображен один персонаж)».                                                                              7

- «Описание сюжетного рисунка (изображено несколько персонажей)».                                                                          8

2. Памятки для учителей:

- «Схема построения урока обучения изложению».           9

- «Схема построения урока обучения сочинению по картине».                                                                                  9

- «Работа над ошибками», схема построения урока.        10

- Памятка для учителя и ученика «Исправление ошибок в тексте сочинения».                                                                11

- «Виды ошибок».        12

- «Нормы оценок».        18

Как подготовиться к изложению.

1. Прочитай внимательно текст.
2. Определи его тему (о чём говорится в тексте).
3. Определи его основную мысль (что главное хотел сказать автор).
4. Составь план.

- Раздели текст на части.

- Выдели главное в каждой части.

- Озаглавь каждую часть.

5. Найди в тексте опорные слова и словосочетания.

6. Выпиши трудные слова. Найди слова на правила. Подумай, как объяснить их написание.

7. Ещё раз внимательно прочитай текст. Обрати внимание на точное употребление слов и словосочетаний.

8. Напиши изложение.

9. Проверь работу.

Как работать над кратким изложением.

1. Прочитай рассказ.
2. Определи тему.
3. Раздели рассказ на части.
4. Выдели главное в каждой части.
5. Сократи каждую часть.
6. Напиши изложение кратко.
7. Проверь работу.

Как составить текст-повествование.

1. Определи, о чём  будешь рассказывать (какова тема текста)?
2. Какая мысль в рассказе будет основной?
3. Как лучше озаглавить текст?
4. С чего можно начать рассказ (о чем будет говориться в вводной части)?
5. О чем ты расскажешь в основной части (как развивалось действие, какой момент был самым напряженным, чем все завершилось)?
6. Как можно закончить рассказ (какой будет заключительная часть)?
7. Озаглавь текст и напиши его.
8. Проверь работу.

Как составить текст-описание.

1. Определи свое отношение к предмету, который будешь описывать. Что хочешь показать в своем тексте?
2. Выдели признаки предмета.
3. Подумай, какие слова и словосочетания можно употребить, чтобы описание было точным и ярким, какие сравнения использовать.
4. Озаглавь текст и напиши его.
5. Проверь работу.

Как составить текст-рассуждение.

1. Тезис, краткое сообщение о том, что ты будешь доказывать.
2. Доказательство, рассуждение. Его можно начать так: «Происходит это потому, что…», «Объясняется это тем, что…» и т.п.
3. Вывод.
4. Озаглавь текст и напиши его.
5. Проверь работу.

Описание неодушевленного предмета.

1. Какой предмет изображен на рисунке.
2. Какого цвета этот предмет или его части.
3. Где находится этот предмет, что ты видишь на заднем плане?
4. Особенности этого предмета (размер, состояние: новый, старый, чистый …; свойства: красивый, полезный).
5. Для чего используется этот предмет, кому он мог бы принадлежать (пригодиться, понравиться)?
6. Какие краски использовал художник (яркие, тусклые, светлые, темные…)?
7. Твое отношение к этому предмету (нравится, хотел бы иметь).
8. Твое отношение к этой картинке (нравится, приятно на неё смотреть…).

Описание животного.

1. Какое животное изображено на рисунке?
2. Какого  цвета это животное или его части?
3. Что оно делает, его поза?
4. Где находится это животное, что ты видишь на заднем плане?
5. Особенности этого животного (размер, возраст, свойства: красивый, полезный, хищный, домашний, дикий…).
6. Какая у него морда?
7. Какое у него настроение, какой характер.
8. Какие краски использовал художник (яркие, тусклые, светлые, темные…).
9. Твое отношение к этому животному (нравится, хотел бы такое иметь, поиграть, погладить, встретить, дружить).
10. Твоё отношение к этой картинке (нравится, приятно на нее смотреть).

Описание растения.

1. Какое растение изображено на рисунке?
2. Какого цвета это растение или его части.
3. Где растет это растение, что ты видишь на заднем плане?
4. Какое время года художник изобразил на рисунке?
5. Особенности этого растения: размер, стадия роста, свойства: красивый, полезный.
6. Какие краски использовал художник (яркие, тусклые, светлые, темные).
7. Твое отношение к этому растению (нравится, хотел бы такое иметь, понюхать (о цветах), потрогать).
8. Твое отношение к этой картинке (нравится, приятно на нее смотреть).

Портретное описание человека

или сказочного персонажа.

1. Кто (какой сказочный персонаж) изображен на рисунке?
2. Из какой он сказки?
3. Что он делает, его поза?
4. Его возраст?
5. Какое у него лицо (морда)?
6. Какое у него настроение, какой характер?
7. Во что он  одет, какого цвета его одежда?
8. Где находится персонаж, что ты видишь на заднем плане?
9. Какие краски использовал художник (яркие, тусклые, светлые, темные…).
10.  Твое отношение к этому персонажу (нравится, хотел бы встретиться, поиграть, подружиться).
11.  Твое отношение к этой картине (нравится, приятно на нее посмотреть).

Описание сюжетного рисунка

(изображен один персонаж).

1. Кто изображен на рисунке?
2. Что он делает?
3. Как он делает, с каким настроением?
4. О чем он думает, говорит,  поет?
5. В какой позе он нарисован?
6. Какое у него лицо (морда)?
7. Его возраст?
8. Какое у него настроение, какой характер?
9. Во что он одет, какого цвета у него одежда?
10. Где находится персонаж?
11. Какое время года изображено на рисунке?
12. Что нарисовано ближе всего к тебе?
13. Что находится в центре картинки?
14. Что ты видишь на заднем плане?
15. Какие краски использовал художник (яркие, тусклые, светлые, темные).
16. Твое отношение к этому персонажу (нравится, хотел бы с ним встретиться, помочь ему, поиграть, подружиться).
17. Твое отношение к этой картинке (нравится, приятно на нее смотреть).
18.  О чём ты думаешь, глядя на этот рисунок.

        Описание сюжетного рисунка

(изображено несколько персонажей).

1. Кто изображен на рисунке?
2. Что они делает?
3. Что делает первый персонаж?
4. Как он делает, с каким настроением?
5. О чем он думает, говорит,  поет?
6. В какой позе он нарисован?
7. Какое у него лицо (морда)?
8. Его возраст?
9. Какое у него настроение, какой характер?
10. Во что он одет, какого цвета у него одежда?
11. Что делает второй персонаж?
12. Как он делает, с каким настроением?
13. О чем он думает, говорит,  поет?
14. В какой позе он нарисован?
15. Какое у него лицо (морда)?
16. Его возраст?
17. Какое у него настроение, какой характер?
18. Во что он одет, какого цвета у него одежда
19. Твое отношение к этому персонажу (нравится, хотел бы с ним встретиться, помочь ему, поиграть, подружиться).
20. Где находятся эти персонажи?

       21. Какое время года изображено на рисунке?

1. Что нарисовано ближе всего к тебе?
2. Что находится в центре картинки?
3. Что ты видишь на заднем плане?
4. Какие краски использовал художник (яркие, тусклые, светлые, темные).
5. Твое отношение к этой картинке (нравится, приятно на нее смотреть).
6.  О чём ты думаешь, глядя на этот рисунок.

Схема построения урока обучения изложению.

Цель:

Задачи:

а) образовательные:

б) развивающие:

в) воспитательные:

оборудование:

1. Оргмомент.
2. Вводная беседа.
3. Обучение написанию изложения.

1. Чтение текста (учитель или учащиеся).
2. Анализ содержания.
3. Работа над планом.
4. Языковой анализ текста, либо его пересказ.
5. Орфографическая подготовка.
6. Запись изложения.
7. Самопроверка или анализ изложения.

1. Итог урока.

Схема построения урока обучения сочинению по картине.

Цель:

Задачи:

а) образовательные:

б) развивающие:

в) воспитательные:

оборудование:

1. Оргмомент.
2. Вводная беседа.
3. Обучение написанию сочинения.

1. Беседа по картине.
2. Коллективное составление плана.
3. Устное описание картины по плану (с использованием опорных слов).
4. Запись сочинения детьми (формы индивидуальной помощи).
5. Самопроверка и анализ сочинения детьми

4. Итог урока.

Схема работы над ошибками,

допущенными в изложении (сочинении).

1. Постановка учебной задачи.
2. Сообщение общих результатов выполненной работы. Показ (чтение) лучших работ.
3. Работа над ошибками:

- ошибки, связанные с неточной передачей содержания (фактические ошибки). Работа над их исправлением.

- ошибки, допущенные в построении текста, последовательности изложения содержания.

- ошибки в употреблении слов (повторы слов, неудачное употребление слова в тексте).

- ошибки в написании слов, оформлении предложений.

1. Письменные упражнения.
2. Итог работы.

Памятка для ученика

«Исправление ошибок в тексте сочинения».

1. Прочитайте сочинение и ознакомьтесь с замечаниями учителя.
2. Выполните замечания по содержанию:

Z – красная строка (измените, если нужно, части текста: их порядок, количество предложений в каждой части, начните писать с красной строки);

Г – неверное определение границ предложений;

П – повторение слов (заменить повторы);

Н – неудачное слово или предложение (замените другим словом или составьте новое предложение);

1, 2, 3 – неудачный порядок слов (измените порядок слов);

Ф – фактическая ошибка (найдите слова, которые написаны с ошибкой; выполните работу над ошибками);

V – пропуск слов или предложения (впишите пропущенное слово или предложение).

Т – не поставлены точки в конце предложения (поставьте точки).

3. Напишите после исправления второй вариант сочинения.

.

Нормы оценок.

При оценивании учебных достижений учащихся необходимо ориентироваться на письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998г.

При проверке творческих работ во 2-3 классах выставляется одна общая оценка.              

В 4 классе – две оценки: первая – за содержание и речевое оформление, вторая

 - оценивает грамотность. Отрицательные оценки выставляются только в контрольной работе, обучающие изложения (сочинения) оцениваются положительно.

При оценке содержания и речевого оформления необходимо учитывать следующие наиболее типичные  недочеты:

- несоответствие теме, искажения исходного текста (изложения);

- внесение лишних фактов, частей, отсутствие связи между частями текста, неудачный порядок следования предложений в тексте, слов в предложении;

- неоправданное повторение одного и того же слова, употребление слова в несвойственном ему значении.

Оценка «5» («отлично») – правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), логически последовательное раскрытие темы сочинения, отсутствие недочетов в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, орфографических ошибок, не более 1-2 исправлений, одной речевой неточности.

Оценка «4» («хорошо») – правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема сочинения, но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также не более 2-х орфографических и одной пунктуационной ошибки, 1-2 исправлений.

Оценка «3» («удовлетворительно») – некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы сочинения; допущены отдельные нарушения последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, бедности словаря, не более 5 недочетов в содержании и построении текста, 3-5 орфографических ошибок и 1-2 исправления.

Оценка «2» («плохо») – значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы сочинения: пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразный словарь, допущено более 6-ти речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста, более 6-ти орфографических  и 3-4 пунктуационных ошибок, 3-5 исправлений.

С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится 4-балльная система цифровых оценок – «отметок». Отменяется оценка «очень плохо» (отметка «1»). Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо». Вводится оценка за «общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформление и др.). Эта отметка ставится как дополнительная и в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь  (и в дневник) учитель выставляет две отметки: за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе»).  (Например: 5/4). Снижение  оценки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

- в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;

- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

.