Урок русского языка в 4 классе "Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью"
план-конспект по русскому языку по теме

Конспект урока по русскому языку в 4 классе (ОС «Школа 2100»).

Тема: «Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью».

Цели урока.

Образовательные:

• совершенствовать умения находить грамматическую основу предложения;

• формировать умения разделять запятой части сложного предложения с бессоюзной связью;

• формировать умения определять тему и цели урока;

• работать над орфографией и развитием устной и письменной речи.

Развивающие:

• развивать умения выделять главное, сравнивать, обобщать;

• развивать умения аргументировать, доказывать;

• развивать интерес к русскому языку;

• развивать орфографическую зоркость;

• развивать навыки контроля и самоконтроля.

Воспитательные:

• воспитание культуры речи;

• воспитание товарищества и взаимопомощи;

• воспитание эстетического вкуса.

Оборудование:

• учебник I часть ( с.58 – 59);

• рабочие тетради;

• карточки с заданиями на этапе актуализации;

• карточки с предложениями для пробного действия;

• карточки для самостоятельной работы;

• эталон выполнения самостоятельной работы;

• алгоритм постановки запятой в сложном предложении;

• карточки с опорными словами.

План урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
3. Постановка проблемы.
4. Построение проекта выхода из затруднений.
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Конспект урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

― Что такое счастье, что значит для школьника быть счастливым? Хорошая отметка, похвала учителя, родителей, хорошие взаимоотношения с одноклассниками.

― А что для этого нужно? Хорошо работать на уроке.

― Вчера на уроке мы выяснили отличие сложного предложения от простого.

― Можем ли мы закончить изучение сложного предложения? Почему?

― Давайте продолжим изучать тему «Сложное предложение».

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.

― Какие понятия нужно знать, чтобы успешно работать? Что такое простое и сложное предложение, как их отличить друг от друга.

На карточках у детей записаны предложения и схемы.      (Приложение 1).

Листья опадают с деревьев, в воздухе потянулась паутина.

Пришёл сентябрь.

Обнажился лес, часто идут дожди.

Гуси и журавли улетают в тёплые края.

1.  [ ‗‗‗‗  ____ ] .                            2. [ ____  и ____ ‗‗‗‗ ] .  

 3. [ ____ ‗‗‗‗  ], [ ‗‗‗‗ ____ ] .     4. [ ‗‗‗‗ ____ ],  [ ‗‗‗‗ ____ ]  .

― Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схемы. Сформулируйте к ним задание. Надо соединить предложения с соответствующей схемой.

― Соедините.

― Посмотрите на схемы и прочитайте первые два предложения. Найдите в них общее. Это повествовательные предложения, в них по одной грамматической основе.

― Чем они отличаются? В первом предложении нет однородных членов, а во втором – однородные подлежащие.

― Посмотрите на схемы и прочитайте третье и четвертое предложения. Отметьте в них общее. В этих предложениях по две грамматические основы.

― Какие же предложения называются простыми, а какие – сложными?

― Запишите в тетради предложения.

Дождь стучал по крыше, трепал листья. Сверкнула молния, послышался резкий удар грома.

― Как вы расставили запятые. Сравним результаты.

Фиксация индивидуальных затруднений.

3. Постановка проблемы.

― В чем возникло затруднение? В каком месте? Во втором предложении два подлежащих, два сказуемых. Но они не являются однородными членами. Нужна ли запятая?

― Почему возникло затруднение? Не знаем, надо ли ставить запятую, где ставить запятую.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

― Какую учебную задачу ставим? Выяснить вид предложения. Найти правило постановки запятой. (Ученики формулируют с помощью учителя).

― Наметим план наших действий. (Ученики совместно с учителем).   (Приложение 2)

1. Составим алгоритм действий при постановке запятой.
2. Исправим ошибки в нашем предложении.
3. Поупражняемся в постановке запятой в подобных предложениях.

― Что нам поможет? (Учебник, учитель, алгоритм)

― Определите тему урока. Запятая в сложном предложении.

5. Реализация построенного проекта.

― Определите вид нашего предложения. Это сложное предложение.

― Докажите.

― Сколько грамматических основ в этом предложении? Две

― Их надо как то разделить на письме? Да

― Какой знак подойдет? Запятая

― А может быть точка? Нет, тогда получатся два предложения, а не одно.

― Какую роль играет запятая в сложном предложении?

― Запятая, как пограничник, охраняет границы между частями сложного предложения.

― Давайте составим алгоритм  действий при постановке запятой в сложном предложении.

1. Найти и подчеркнуть грамматическую основу.
2. Определить границы частей сложного предложения.
3. Между частями сложного предложения поставить запятую.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

― Откройте учебники на с. 59, упр. 70

― Самостоятельно прочитайте предложения.

― Объясняем постановку знаков препинания. Кузнечики трещали в порыжелой траве, перепела кричали, ястребы плавно носились над полями…  В этом предложении говорится о кузнечиках. (Кто?) кузнечики, это подлежащее, подчеркиваем одной линией. Кузнечики (что делали?) трещали, это сказуемое, подчеркиваем двумя линиями. Еще в этом предложении говорится о перепелах. (Кто?) перепела, это подлежащее, подчеркиваем одной линией.  Перепела (что делали?) кричали, это сказуемое, подчеркиваем двумя линиями. Еще в этом предложении говорится о ястребах. (Кто?) ястребы, это подлежащее, подчеркиваем одной линией. Ястребы (что делали?) носились, это сказуемое, подчеркиваем двумя линиями.

― Сколько грамматических основ в этом предложении? Три.

― Как графически покажем части сложного предложения?

― Прочитайте предложение со знаками препинания.

― Составьте схему этого предложения.

― Запишите предложение и схему к нему.

Аналогично разбираются второе и третье предложения.

Физминутка для глаз.    

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

― Возьмите карточки с заданиями. Прочитайте предложения.

― Кто автор этих строк? А.С. Пушкин

― Из какого произведения они? Сказка о царе Салтане...

― А сейчас самостоятельно поработайте с предложениями.

― Поставьте знаки препинания, соедините предложения с нужными схемами.

У сильных учеников предложения с пропущенными буквами.   (Приложение 3)

В кухне злится повариха, плачет у станка ткачиха.

В синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещу, туча по небу идёт, бочка по морю плывёт.

Бьётся лебедь средь зыбей, коршун носится над ней.

Ветер весело шумит, судно весело бежит.

[ ‗‗‗‗  _____ ], [ ‗‗‗‗ ____ ].       [ ____ ‗‗‗‗ ], [ ____ ‗‗‗‗ ], [ ____ ‗‗‗‗ ], [ ____ ‗‗‗‗ ].  

[ ‗‗‗‗ ____ ], [ ____ ‗‗‗‗ ].         [ ____ ‗‗‗‗ ], [ ____ ‗‗‗‗ ] .

― Возьмите образцы и проверьте свою работу. Поставьте знаки «+» или « ? » (Приложение 4)

― Кто верно расставил знаки препинания?

― Кто верно соединил предложение со схемой?

― Давайте поможем тем, у кого есть ошибки.

― Проговорим алгоритм по «шагам».

― Исправьте ошибки, кто этого ещё не сделал.

8. Включение в систему знаний и повторение.

― Назовите тему сегодняшнего урока.

― Какие соединения букв при написании темы не всегда у вас получаются? Вспомните, какие соединения я выписываю в тетради? Сл, ая, ом, пя, дл, вя.

― Выберите любое соединение и запишите в своих тетрадях.

― На следующей строке запишите это же соединение, увеличивая на одну вторую букву.

― Где мы можем встретить сложные предложения? В текстах, рассказах.

― А в диктантах могут встретится сложные предложения?

― Давайте напишем небольшой диктант.

― Найдите в учебнике на с.58 упр. 69.

― Прочитайте отрывки из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин», данные в этом упражнении.

― Подчеркните орфограммы, графически покажите, что запятые разделяют части сложного предложения.

― Запишем текст под диктовку.

― Откройте учебник и проверьте написанное.

― Поднимите руки, у кого работа написана без ошибок. Молодцы!

― У кого в работе одна ошибка? Хорошо.

― Поставьте цели для тех ребят, у кого не получилось сегодня хорошо справиться с работой. Надо внимательно слушать ответы одноклассников, обозначать все орфограммы, дома повторять правила.

Резерв. «Найди пару».  (Приложение 5)

― Возьмите цветные листочки.

― На них написаны простые предложения. Составьте из них сложные предложения и запишите в тетради.

• Чёрная туча закрыла небо.

• Проливной дождь застучал в окно.

• Наступила осень.

• Перелётные птицы стали собираться в стаи.

• Холодное небо часто хмурится.

• По утрам бывают лёгкие заморозки.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

― Назовите тему нашего урока.

― Какую же роль играет запятая в сложном предложении?

― Определите ключевые слова этой темы. Сложное предложение, несколько грамматических основ, запятая, отличие, простое предложение.

― Оцените свою работу на уроке.

Зелёный цвет – я понял и могу объяснить другому.

Жёлтый – я понял, но нужно потренироваться.

Красный – я не понял.

― Домашнее задание.

Для всех: упр. 40 с.23 из дидактического материала.

По желанию: придумать и записать 2 – 3 сложных предложения с бессоюзной связью, у ним составить схемы.

Приложение 1.   Актуализация.

Приложение 2.

Приложение 3.  Самостоятельная работа.

Приложение 4. Образец самостоятельной работы.

Приложение 5.    Резерв.