рабочие программы XXI век (русский язык, лит. чтение, окр. мир)
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Опубликовано 22.06.2012 - 13:27 - Афанасьева Ольга Евгеньевна

Разработка программ по предметам: русский язык, окружающий мир, литературное чтение (XXI век 3 класс)

Скачать:

Вложение	Размер
rus.yaz_.tematicheskoe_planirovanie.doc	486.5 КБ
tematicheskoe_planirovyanie_okruzh.mir_.docx	74.02 КБ
tematicheskoe_planirovanieliterat._chtenie.docx	152.61 КБ

Предварительный просмотр:

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176 с.).

Программа рассчитана на 136 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.: ил.

Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012 – 48 с.: ил.

Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 96 с.: ил.

Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 3 класс. – М.: Вентана-Графф, 2009.

Романова В.Ю., Петленко Г.В. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/ Под ред. С.В. Иванова. – М: Вентана – Граф, 2009.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.

Учитывая специфику своего класса, мною были внесены изменения в авторскую программу по теме «Развитие речи» до 30 часов для более углубленного изучения данного раздела и закрепления пройденного материала , взяв 4 часа из темы « Повторение»(конец года).

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

ознакомление учащихся с основными положениями
науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.

Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основа ми лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и со вершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделя ется, так как ее реализация осуществляется попутно на уро ках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель.

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и ха рактеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Примерное распределение КИМ по триместрам (возможны коррективы):

КИМ	1 трим.	2 трим.	3 трим.	год
Конт. раб.	2	2	2	6
Диктанты	2	2	2	6
Самост. раб.	2	3	3	8
Словар. дикт.	4	5	5	14
Списывание	1	1	1	3
Тесты	2	2	2	6

Содержание программы

3 класс (170 ч)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).

Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).

Синтаксис (18 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополне ние, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существитель ных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изу ченного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качествен ных, относительных и притяжательных имен прилага тельных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление лич ных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание надежных окончаний имен существитель ных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при пере числении, при употреблении союзов а, но).

«Развитие речи» (30 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч)

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (20 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 3 классе.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (5 ч)

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

Курсивом обозначены темы для ознакомления. Материал этих тем не является обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

различать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
предложения с однородными членами;

выделять, находить:

грамматическую основу простого двусоставного предложения;

в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать практические задачи:

проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

составлять план текста (при помощи учителя);

применять правила правописания:

падежных окончаний имен существительных;
суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-;
падежных окончаний имен прилагательных;
словарных слов, определенных программой;
постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Учебно-методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.

Русский язык: учебник для 3 кл. в 2 частях. Под редакцией Иванова С. В., – М.: Вентана-Граф, 2012.

Кузнецова М. И. Рабочие тетради "Пишем грамотно". 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Кузнецова М. И.

Коррекционно-развивающие тетради «Учусь писать без ошибок» – М.: Вентана-Граф, 2012.

Оценка знаний. Русский язык, 2 – 4 класс, 2009г.

Авторы: В. Ю. Романова, Л. В. Петленко, – М.: Вентана-Граф, 2009.

В. А. Шукейло Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ 1 – 4 классы., – М.: Вентана-Граф, 2009.

Контрольные работы.

Самостоятельные работы.

Сочинения.

Изложения.

Русский язык Тесты 3 класс, – М.: Вентана-Граф, 2011.

Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007

Русский язык: 3 класс: комментарии к урокам / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2009.

CD – диск. Русский язык. 3 класс. Поурочные планы по учебнику С. В. Иванова. / О. В. Зеленихина. – Волгоград: «Учитель» 2010.

РусскиЙ язык

Тематическое планирование

1 триместр (60 часов)

№ п\п		Наименование раздела программы	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания урока, методические приемы	Предполагаемые умения и навыки	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Домашнее задание	Дата проведения
1		Фонетика. (Как устроен наш язык) (11 ч)	Повторяем фонетику	Повторительно-обобщающий	Работа со схемой (задание «Дополни схему»). Проблемные ситуации в рубриках «Вспомни 2 класс» и «Давай подумаем». Работа с таблицами. Упражнения: сравнение буквенной записи слов с записью слов при помощи транскрипции. Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных	Знать обозначение звуков на письме. Уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции	Текущий	Распределение слов по группам. Транскрипция	с. 5, упр. 4
2		Правописание большой буквы в словах. (Правописание)	Вспоминаем правила написания большой буквы	Повторительно-обобщающий	Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Сопоставление, анализ слов и выбор сочетаний слов по образцу.	Уметь сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные	Текущий		с. 6, упр. 3
3		Фонетика. (Как устроен наш язык)	Фонетический анализ слова	Повторительно-обобщающий	Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Упражнение: правила переноса слов, анализ ошибок. Обсуждение порядка выполнения фонетического анализа слова. Коллективное обсуждение правила. Упражнение: отработка алгоритма правила.	Знать правило переноса слов. Уметь применять алгоритм фонетического анализа слова	Текущий. Фонетический разбор слов		с. 9, упр. 4
4	Перенос слова. (Правописание)		Вспоминаем правила переноса слов	Повторительно-обобщающий	Правила переноса слов. Работа по закреплению знания правил переноса слов. Обсуждение правил переноса слов. Фронтальная работа. Использование знака переноса.	Знать правило переноса слов. Уметь применять изученные правила в написании слов	Текущий	Слова, которые не переносятся	с. 10, упр. 4

5	Текст. (Развитие речи)	Повторяем признаки и типы текста	Тренировочный	Работа с текстом стихотворения, коллективное обсуждение плана этого текста. Наблюдение над текстом - описанием. Индивидуальная работа: подбор заголовка и выбор окончания текста	Знать правило подбора заголовка, типы и признаки текста. Уметь выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов	Текущий		с. 11, упр. 2
6	Фонетика. (Как уст роен наш язык)	Фонетический анализ слова	Комбинированный	Наблюдение над языковым материалом (рубрика «Вспомни 2 класс»): омонимы. Работа в парах. Упражнения: отработка алгоритма фонетического анализа слова		Текущий	Омонимы. Выбор в постановке ударения. Фонетический разбор слов	с. 14, упр. 5
7	Гласные после шипящих. (Правописание)	Повторяем правила обозначения гласных после шипящих	Закрепление знаний, умений, навыков	Обозначение гласных после шипящих: жи-ши, ча- ща, чу-щу. Индивидуальная работа: отрабо тка правила обозначения гласных после шипящих. Списывание.	Уметь разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу	Текущий		с. 15, упр. 2
8	Состав слова. (Как устроен наш язык)	Повторяем состав слова	Закрепление знаний, умений и навыков	Работа по закреплению навыков разбора слова по составу. Повторение: части слова и их обозначение. Фронтальная работа. Обсуждение порядка выполнения разбора слова по составу.	Знать части слова и их обозначения, образование слова в русском языке Уметь разбирать слова по составу	Текущий	Форма слов, чередование согласных в корнях.	с.19, упр. 5

9	Корни слов. (Правописание)		Повторяем правописание безударных гласных в корне слов	Закрепление знаний, умений и навыков	Упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропус ками букв, классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы, замена звуковой записи слов буквенной	Уметь выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы	Словарный диктант		с. 20, упр. 4
10	Текст. (Развитие речи.)		Повторяем признаки и типы текста	Тренировочный	Комплексная фронтальная работа над текстами: формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана. Решение проблемных ситуаций	Уметь различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план	Текущий	Формулировка основной мысли текста	с. 22, упр. 3
11	Состав слова. (Как устроен наш язык)		Разбор слова по составу	Закрепление знаний, умений и навыков	Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу. Решение проблемных задач. Фронтальная работа и работа в парах.		Самостоятельная работа		с. 24, упр. 4
12	Корни слов. (Правописание)		Повторяем правила правописания согласных в корне	Комбинированный	Упражнения на повторение данной орфограммы: отработка действий контроля, списывание, замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов	Знать правила написания парных согласных в корне слов и на конце. Уметь подбирать проверочные слова	Текущий	Замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов	с. 26, упр. 4
13	Состав слова и словообразование. (Как устроен наш язык)		Повторяем слово образование	Комбинированный	Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования – суффиксальный и приставочный. Повторение изученных способов словообразования. Упражнения: развернутое толкование слов, образование слов заданным способом, работа с таблицей учебника. Индивидуальная работа	Уметь применять суффиксы и приставки для образования новых слов	Текущий	Исконные слова. Работа с толковым словарем	с. 28, упр. 3
14	Корни слов. (Правописание)		Повторяем правило написания непроизносимых согласных в корне слова	Комбинированный	Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки. Выполнение упражнений на повторение данной орфограммы: классификация слов, замена звуковой записи слов буквенной. Повторение правила деления слов для переноса. Коллективная работа	Знать правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Уметь проверять данную орфограмму	Словарный диктант	Классификация слов, замена звуковой записи слов буквенной	с. 30, упр. 4
15	Контрольная работа по теме «Повторение орфограмм корня»			Проверка знаний	Проверка применения полученных знаний	Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания	Диктант по теме «Орфограммы корня»
16	Текст. (Развитие речи)		Текст и его оглавление	Тренировочный	Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам. Выбор окончания текста Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам, выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста, имеющего данный заголовок. Индивидуальная работа: продолжение текста	Уметь выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы	Текущий	Составление окончания текста по его заголовку. Выбор окончания текста	с. 31, упр. 3
17	Состав слова и словообразование. (Как устроен наш язык)		Разбор слова по составу и словообразование	Комбинированный	Упражнения: полный письменный разбор слов по составу; исправление неверно выполненных разборов; нахождение слов, соответствующих данной схеме	Уметь выделять значимые части слова		Нахождение слов, соответствующих данной схеме	с. 33, упр. 5
18	Суффикс. (Правописание)		Повторяем правописание суффиксов	Комбинированный	Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе Упражнения на повторение изученных орфограмм, конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов	Уметь конструировать и классифицировать слова		Составление из корней и суффиксов слов. Заимствованные слова	с. 34, упр. 3
19	Приставка. (Правописание)		Повторяем правописание приставок	Комбинированный	Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов. Упражнение на повторение изученных орфограмм. Исправление ошибок. Индивидуальная работа	Уметь грамотно писать слова на изученные орфограммы	Списывание. Промежуточный контроль	Замена звуковой записи на буквенную Правописание гласных и согласных в приставках	с. 36, упр. 3
20	Текст. (Развитие речи)		Заглавие и начало текста	Тренировочный	Коллективное обсуждение начала текста. Озаглавливание текста. Анализ и корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь	Уметь выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст	Текущий		с. 37, упр. 3
21	Синтаксис. Предложение. (Как устроен наш язык)		Предложение и его смысл. Слова в предложении	Комбинированный	Смысл предложения. Слова в предложении. Границы предложения. Упражнения в определении границ предложения Сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс». Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения	Уметь видеть связь слов в предложении, различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение	Текущий	Выбор подходящего слова в предложении, составление из слов пословиц. Деление текста на предложения	с. 40, упр. 5
22	Текущая контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»			Проверка и контроль	Проверка знаний и умений по данной теме	Уметь выполнять тестовые контрольные работы	Контрольная работа
23	Синтаксис. Предложение. (Как устроен наш язык)		Виды предложения по цели высказывания и интонации	Комбинированный	Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Фронтальная работа: выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определение целей высказыва ния предложения. Работа с руб рикой «Путешествие в про шлое». Работа с рисунками	Уметь определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске	Текущий	Путешествие в прошлое. Составление предложений по цели высказывания	с. 43, упр. 4
24	Текст. (Развитие речи)		Последовательность предложений в тексте	Тренировочный	Обучение осмысленному прочитыванию текста. Восстановление последовательности предложений в тексте. Работа в группах по восста новлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста	Уметь излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте	Текущий	Оглавление текста, исправление последовательности предложений	с. 44, упр. 1
25			Деление текста на абзацы	Тренировочный	Заглавие текста, особенности абзаца. Восстановление последовательности в тексте. Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста	Уметь делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев			с. 45, упр. 1
26	Синтаксис. Грамматическая основа предложения. (Как устроен наш язык)		Главные члены предложения	Комбинированный	Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с руб рикой «Путешествие в прош лое». Анализ языкового матери ала. Коллективное обсуждение правила. Работа в парах	Знать понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении		Разбор предложений по членам. Путешествие в прошлое. Грамматическая основа	с. 49, упр. 5
27	Твердый и мягкий знак. (Правописание)		Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков	Повторительно-обобщающий	Написание разделительных Ъ и Ь знаков. Проблемная ситуация: различение разделительных ь и ъ. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком	Уметь доказывать правильность выбора знака	Словарный диктант. Промежуточный контроль		с. 50, упр. 4
28	Синтаксис. Грамматическая основа предложения. (Как устроен наш язык)		Главные члены предложения	Комбинированный	Нахождение главных членов предложения. Коллективное обсуждение правила и алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»	Уметь выделять в предложении грамматическую основу	Текущий	Отработка алгоритма нахождения главных членов предложения	с. 53, упр. 4
29	Приставка. (Правописание)		Учимся писать приставки	Комбинированный	Ознакомление с правилом написания приставок. Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Анализ слов с приставками на з/с.	Уметь анализировать и писать слова с приставками з- и с-	Текущий	Правописание гласных и согласных в приставках	с. 54, упр. 2
30			Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-	Комбинированный	Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с-. Классификация слов с приставками на з/с. Упражнения: отработка алгоритма применения правила	Уметь применять правило написания приставок на з- и с-	Текущий	Классификация слов с приставками на з- и с-. Распределение слов по группам	с. 56, упр. 4
31	Синтаксис. Грамматическая основа предложения. (Как устроен наш язык)		Подлежащее	Комбинированный	Введение понятия подлежащего. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование и исправление ошибок в употреблении подлежащего и сказуемого. Работа с кроссвордом	Уметь определять подлежащее в предложении	Текущий	Исправление ошибок в тексте, корректировка текста	с. 58, упр. 5
32			Сказуемое	Комбинированный	Введение понятия сказуемого. Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Упражнения: отработка данного алгоритма	Уметь находить сказуемое в предложении	Текущий	Путешествие в прошлое	с. 61, упр. 3
33	Письмо. (Развитие речи)		Учимся писать письма	Комбинированный	Знакомство с жанром письма Коллективная работа: составление плана текста по вопросам. Наблюдение над обращением в письмах	Знать понятие обращение	Текущий	Наблюдение над обращением в письмах. Составление писем по плану	с. 63, упр. 4
34	Синтаксис. Грамматическая основа предложения. (Как устроен наш язык)		Сказуемое	Комбинированный	Выделение сказуемого в предложении и грамматической основы. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Сопоставление слов, словосочетаний и предложений. Работа с кроссвордом. Анализ языкового материала: сочетаемость слов. Работа в парах: конструирование	Уметь выделять сказуемое и грамматическую основу	Текущий	Создание собственного текста письма	с. 66, упр. 5
35	Письмо. (Развитие речи)		Учимся писать письма	Тренировочный	Введение понятия адресат. Анализ текстов учащихся, корректирование. Самостоятельная работа: написание письма	Уметь подписывать письма, обращаться к адресату		Написание писем с обращением к взрослому человеку, того, что увидел и услышал	с. 67, упр. 3
36	Синтаксис. Грамматическая основа предложения. (Как устроен наш язык)		Сказуемое	Комбинированный	Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Сопоставление слов, словосочетаний и предложений. Работа с кроссвордом. Анализ языкового материала: сочетаемость слов. Работа в парах: конструирование	Знать понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа. Уметь различать распространенное предложение и нераспространенное	Словарный диктант		с. 71, упр. 4
37	Письмо. (Развитие речи)		Учимся писать письма	Тренировочный	Анализ текстов учащихся, корректирование. Самостоятельная работа: написание письма	Уметь подписывать письма, обращаться к адресату	Текущий
38	Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение»			Контрольный	Проверка знаний	Уметь выполнять тестовые задания	Контрольная работа. Тесты
39	Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)		Второстепенные члены предложения	Комбинированньrй	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: нахождение второстепенных членов в предложении. Коллективная работа по усвоению алгоритма действия. Индивидуальная работа: составление предложений	Уметь находить в предложении второстепенные члены предложения	Текущий	Выделение из предложений сочетания сказуемого с обстоятельствами. Разбор предложений	с. 73, упр. 3
40			Второстепенные члены предложения. Обстоятельство	Комбинированньrй	Обучение нахождению второстепенных членов предложения. Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»		Текущий		с. 76, упр. 5
41	Приставка. (Правописание)		Учимся писать приставку с-	Комбинированньrй	Выделение приставки с- в словах. Обсуждение правила. Самостоятельная работа: применение правила. Упражнения: составление слов с приставками, исправление ошибок	Уметь выделять приставку с- в словах	Текущий	Составление слов с приставками	с. 77, упр. 3
42	Синтаксис. Второстепенные члены предложения. («Как устроен наш язык»)		Обстоятельство	Комбинированньrй	Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»	Уметь находить в предложении второстепенные члены предложения	Словарный диктант	Введение понятий обстоятельство, фразеологизм	с. 79, упр. 5
43	Письмо. (Развитие речи)		Учимся писать письма	Тренировочный	Ознакомление с приемом составления плана письма Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»	Уметь составлять план текста, корректировать письмо		Корректирование письма. Составление плана писем и текста	с. 80, упр. 2
44	Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)		Определение	Комбинированный	Введение понятия определение. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с правилом. Сравнение предложений с определениями и без них. Наблюдение над значением определений. Решение проблемного вопроса: роль определений в предложении.	Знать понятие определения. Уметь работать с правилом, разбирать предложения	Текущий	Сравнение предложений с определениями и без них. Нахождение определений в предложении	с. 82, упр. 3
45	Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)		Определение	Комбинированный	Понятие определения. Работа с правилом. Разбор предложений. Решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении. Упражнения: нахождение определений	Уметь применять правило, выделять в предложении второстепенные члены предложения	Текущий	Нахождение определения в предложении	с. 84, упр. 4
46	Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе»			Контрольный	Обучение приемам самоконтроля.	Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания	Диктант. Тематический
47	Сложные слова. (Право писание)	Учимся писать слова с двумя корнями		Комбинированный	Обучение выделения корней в словах с двумя корнями. Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку	Уметь писать сложные слова	Текущий	Проверка сложных слов. Использование орфографического словаря	с. 87, упр. 5
48	Сложные слова. (Правописание)	Запоминаем соединительные гласные о и е		Комбинированный	Упражнения: сложные слова с соединительными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку.	Уметь находитьсложные слова, записывать их правильно	Текущий	Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе	с. 88, упр. 4
49	Письмо. (Развитие речи)	Учимся писать письма		Тренировочный	Работа с текстом: восстановление начала письма. Самостоятельная работа: исправление текста	Уметь составлять примерный план письма, корректировать текст	Текущий	Работа с текстом: восстановление начала текста, корректировка	с. 89, упр. 2
50	Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)	Дополнение		Комбинированный	Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие. Нахождение в тексте дополнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Упражнения: нахождение дополнений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»	Уметь разбирать предложения по членам, находить дополнения в предложениях	Текущий		с. 91, упр. 5
51	Корень слова. (Правописание)	Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова		Комбинированный	Наблюдение над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Коллективное выведение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила.	Уметь находить слова с данной орфограммой			с. 94, упр. 3
52	Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)	Дополнение		Комбинированный	Проблемная ситуация: значение дополнения. Сравнение: какими членами предложения являются формы одного слова. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое» Нахождение в тексте дополнений. Значение дополнения	Уметь находить второстепенные члены предложения			с. 96, упр. 3
53	Корень слова. (Правописание)	Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова		Комбинированный	Индивидуальная работа. Классификация слов с о и ё после шипящих в корне слова. Письмо по памяти Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. Выделение орфограммы в словах	Уметь писать слова с данной орфограммой			с. 98, упр. 4
54	Письмо. (Развитие речи)	Учимся писать письма		Тренировочный	Индивидуальная работа: корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»	Уметь называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы		Написание и корректировка писем. Употребление фразеологизмов в письмах.	с. 98, упр. 1
55	Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)	Однородные члены предложения		Комбинированный	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа со схемами	Уметь находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются	Словарный диктант	Работа с высказываниями и схемами	с. 101, упр. 3
56	Текущая контрольная работа по теме «Члены простого предложения»			Проверка и контроль ЗУН	Работа с тестовыми заданиями	Уметь применять изученное правило на практике	Контрольная работа. Текущий
57	Корень слова. (Правописание)		Учимся обозначать звук ы после звука ц	Комбинированный	Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с ц в корне, с цы в корне, с окончанием –ы.	Уметь находить данную орфограмму в словах. Знать приемы проверки	Текущий	Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Обсуждение алгоритма правила	с. 103, упр. 3
58	Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)		Однородные члены предложения	Комбинированный	Индивидуальная работа со схемами. Работа в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением. Наблюдение над союзами. Обсуждение рубрики «Обрати внимание»	Уметь находить предложения с законченным и незаконченным перечислением	Текущий	Союзы при однородных членах предложения	С. 106, упр. 3
59	Предложение с однородными членами. (Право писание)		Знаки препинания при однородных членах предложения	Комбинированный	Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Письмо по памяти и под диктовку. Повторение: звук [ы] после звука [ц]		Текущий		с. 108, упр. 4, 5
60	Диктант по темам «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», «ы после ц»			Контрольный	Проверка применения полученных знаний	Уметь применять изученные правила на практике	Диктант с грамматическими заданиями

2 триместр (56 часов)

1	Письмо. (Развитие речи)	Учимся писать письма	Тренировочный	Самостоятельная работа: написание письма с опорой на текст. Творческая работа. Обучение систематизации своих наблюдений и устному составлению плана повествования	Уметь составлять план текста	Текущий	Составление писем по наблюдению. Использование в тексте многозначных слов	с. 109, упр. 2
2	Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)	Однородные члены предложения	Комбинированный	Нахождение однородных членов предложения связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами. Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работа в парах.	Уметь составлять предложения с однородными членами предложения	Текущий	Предложения с союзами и, а, но при однородных членах предложения	с. 110, упр. 3
3	Предложения с однородными членами. (Правописание)	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения	Комбинированный	Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении. Наблюдение: пунктуация при однородных членах, соединенных союзами. Анализ схем. Фронтальная и индивидуальная работа со схемами. Повторение: буква и в корне, правила переноса слов.	Уметь доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами	Словарный диктант	Предложения с союзами при однородных членах предложения	с. 113, упр. 5
4	Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)	Однородные члены предложения	Комбинированный	Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов. Работа с рубрикой «Давай подумаем»	Уметь правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией	Текущий	Исправление ошибок в употреблении однородных членов	с. 113, упр. 2
5	Предложение с однородными членами. (Правописание)	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения	Комбинированный	Расстановка запятых в предложении. Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения. Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений. Повторение: буква ё после шипящих в корне слова.	Уметь выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения	Выборочное списывание	Расстановка запятых при однородных членах предложения с союзами	с. 115, упр. 5
6	Письмо. (Развитие речи)	Учимся писать письма	Тренировочный	Ознакомление с приемом составления текста письма. Создание собственного текста. Обсуждение проблемного вопроса. Работа с рисунком учебника. Самостоятельная работа.	Уметь подписывать точный адрес на конверте	Самостоятельная работа	Написание писем, адреса на конверте	с. 116, упр. 2
7	Повторение пройденного. (Как устроен наш язык)	Повторяем фонетику и состав слова	Комбинированный	Деление слов на слоги. Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу. Творческая работа	Уметь доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор		Фонетический разбор слов. Нахождение слов по фонетическому разбору	с. 119, упр. 4
8	Повторение пройденного. (Правописание)	Повторение	Повторительно-обобщающий	Обобщение изученных орфограмм. Решение орфогра фической задачи. Работа в па рах: конструирование предло жений	Уметь устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике	Словарный диктант	Конструирование предложений	с. 121, упр. 5
9	Диктант по теме «Однородные члены предложения»		Контрольный	Проверка полученных знаний по изученной теме	Уметь писать под диктовку	Тематический
10	Части речи. (Как устроен наш язык)	Части речи.	Комбинированный	Введение понятия части речи. Признаки различия частей речи. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективное обсуждение правила. Работа с рисунком учебника.	Знать понятие части речи. Уметь различать слова, относящиеся к разным частям речи	Текущий	Самостоятельные и служебные части речи	с. 126, упр. 4
11	Части речи. (Как устроен наш язык)	Самостоятельные и служебные части речи	Комбинированный	Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи. Коллективное формулирование правила. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классификация: изменение слов по данным образцам. Работа с рубрикой «Обрати внимание»	Уметь устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи	Текущий	Формулирование правила. Изменение слов по данным образцам	с. 128, упр. 3
12	Повторение пройденного. (Развитие речи)	Повторение	Самостоятельная работа	Проверка навыков осознанного прочитывания текста и применения изученных правил. Индивидуальная работа с последующим обсуждением: подбор заглавия, составление плана текста, разграничение и сравнение текста-описания и текста-повествования, создание собственного текста	Уметь списывать текст	Списывание. Промежуточный контроль
13	Имя существительное. (Как устроен наш язык)	Имя существительное	Комбинированный	Написание существительных. Классификация существительных по значениям и морфологическим признакам. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного. Работа с рубрикой «Давай подумаем».	Уметь классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные	Текущий		с. 131, упр. 2
14	Повторение пройденного. (Правописание)	Повторение	Повторительно-обобщающий	Обобщение изученных орфограмм. Решение орфогра фической задачи. Работа в па рах: конструирование предло жений	Уметь устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике	Словарный диктант	Конструирование предложений	с. 133, упр. 5
15	Изложение. (Развитие речи)	Учимся писать изложение	Тренировочный.	Обобщение сведений, необходимых для написания изложения. Работа с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждение проблемной ситуации. Работа в группах.	Знать сведения, необходимые для написания изложения	Текущий	Работа с текстом, тип текста, смысловая ценность текста	с. 134, упр. 2
16	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Род имён существительных	Комбинированный	Коллективное обсуждение правила. Упражнения: определение рода имен существительных. Работа с рубрикой «Обрати внимание»	Уметь определять род имен существительных	Текущий		с. 135, упр. 2
17	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Род имён существительных	Комбинированный	Наблюдения и упражнения: род неизменяемых имен существительных. Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание»	Уметь определять род имени существительного, неизменяемые имена существительные	Текущий		с. 138, упр. 4
18	Изложение. (Развитие речи)	Учимся писать изложение	Тренировочный	Индивидуальная работа: написание изложения текста-описания, взаимопроверка (работа в парах). Решение проблемной задачи	Уметь передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно			с. 139, упр. 2
19	Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)	Число имён существительных	Комбинированный	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Классификация: имена существительные в форме единственного числа и множественного числа. Самостоятельная работа: определение числа имен существительных в тексте.	Уметь определять число имен существительных			с. 141, упр. 3
20	Мягкий знак у имён существительных. (Право писание)	Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных	Комбинированный	Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных. Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с ь после шипящих и без него.	Уметь применять правило написания ь после шипящих у имен существительных			с. 144, упр. 4
21	Мягкий знак у имён существительных. (Право писание)	Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных	Комбинированный	Творческая работа: отгадать слово по его значению. Тренировочные упражнения. Работа с рубрикой «Давай подумаем»	Уметь применять правило написания ь после шипящих у имен существительных			с. 145, упр. 4
22	Контрольный диктант за I полугодие		Итоговый контроль	Проверка знаний, полученных при изучении частей речи. Письмо под диктовку. Выполнение грамматических заданий	Уметь осмысленно применять полученные знания на практике	Контрольный итоговый диктант
23	Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)	Число имён существительных	Комбинированный	Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Упражнение: определение рода и числа имен существительных	Уметь определять род имени существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа	Текущий		с. 147, упр. 4
24	Право писание имён существительных. (Правописание)	Изменение имён существительных по числам	Комбинированный	Изменение числа имен существительных. Запись слов в нужной форме. Упражнение в определении рода и числа имен существительных. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. Письмо под диктовку.	Уметь применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе	Текущий		с. 149, упр. 5; с. 150, упр. 5
25	Право писание имён существительных. (Правописание)	Изменение имён существительных по числам	Комбинированный	Наблюдение над существительными на мя. Тренировочные упражнения.		Текущий
26	Изложение. (Развитие речи)	Учимся писать изложение	Тренировочный	Написание изложения, составление плана. Фронтальная работа: анализ текста. Индивидуальная работа: составление плана и запись по памяти одного образца текста. Творческая работа: знакомство с легендами о камнях. Исправление текста	Уметь передавать содержание услышанного текста	Самостоятельная работа	Составление плана. Исправление текста	с. 3, упр. 1
27	Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)	Изменение имен существительных по падежам	Комбинированный	Введение понятий падеж, косвенный падеж. Введение понятия «изме нение слова по падежам». Решение проблемной задачи. Алгоритм определения падежа слова в предложении. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений.	Знать понятие изменение слова по падежам	Текущий		с. 7, упр. 4
28		Падежи имен существительных	Комбинированный	Знакомство с названием падежей и падежными вопросами. Фронтальная работа с таблицей учебника. Знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении.	Уметь определять падеж имени существительного в предложении	Словарный диктант		с. 11, упр. 4; с. 14, упр. 5
29		Падежи имен существительных	Комбинированный	Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежей. Введение понятия «косвенный падеж». Фронтальная работа с таблицей учебника (падежи и предлоги)		Текущий
30	Корни слов. (Правописание)	Учим слова с удвоенными согласными в корне	Комбинированный	Написание слов с удвоенными согласными в корне слова. Анализ языкового материала: классификация слов. Словарная работа.	Уметь писать слова с удвоенными согласными	Контрольное списывание		с. 15, упр. 5
31	Письмо. (Развитие речи)	Учимся писать письма	Тренировочный	Фронтальная работа: анализ текста учебника. Индивидуальная работа: написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица	Уметь воспринимать на слух прочитанный текст	Текущий	Пересказ от первого лица
32	Грамматические признаки имени существительного (Как уст роен наш язык)	Падеж имен существительных	Комбинированный	Обучение изменению имен существительных по падежам. Решение проблемной задачи. Упражнения: различение падежного и синтаксического вопроса к слову; нахождение слов в форме родительного падежа, постановка слов в форму определенного падежа.	Уметь изменять имена существительные по падежа	Текущий	Различие падежного и синтаксического вопроса к слову. Нахождение слов в нужной форме	с. 19, упр. 5
33	Суффикс. (Правописание)	Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных	Комбинированный	Значимая часть слова – суффикс. Состав слова. Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе.	Уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс	Текущий	Составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе	с. 22, упр.6
34	Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)	Падеж имён существительных	Комбинированный	Изменение имён существительных по падежам. Работа в парах. Упражнения: постановка слов в форму творительного падежа, нахождение слов в форме творительного падежа. Повторение.	Уметь изменять имена существительные по падежам	Текущий		с. 23, упр. 4
35	Суффикс. (Правописание)	Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-	Комбинированный	Состав слова. Суффикс. Анализ языкового материала. Коллективное формулирова ние выводов. Обсуждение правил и алгоритмов их примене ния. Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели	Уметь выделять в словах суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-	Текущий	Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели. Правила и алгоритмы их применения	с. 26, упр. 2
36	Текст. (Развитие речи)	Работа с текстом	Комбинированный	Обучение составлению текста с элементами описания. Комплексная фронтальная работа над текстами учебника. Индивидуальная работа: рассказ о животном.	Уметь различать различныe типы текстов	Текущий	Составление плана текста. Описание друга и его портрет	с. 28, упр. 2
37	Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)	Склонение имён существительных.	Комбинированный	Склонение имён существительных. Фронтальная работа: наблюдение над языковым материа лом. Формирование понятия «склонение». Классификация имен существительных по склонениям. Работа с рубри кой «Путешествие в прошлое».	Уметь различать склонения имен существительных	Словарный диктант		с. 31, упр. 4
38	Правописание сочетаний -инк- и -енк-	Учимся писать сочетания -инк- и -енк-	Комбинированный	Ознакомление с правописанием сочетаний -инк-, -енк-. Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение пра вила. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданным моделям. Словарная работа.	Знать правило написания сочетания -инк- и -енк-	Текущий	Обсуждение алгоритма применения правила составления слов по заданным моделям	с. 33, упр. 4
39	Проверочный диктант по теме «Суффиксы»		Контрольный	Проверка усвоения изученного.	Уметь писать под диктовку	Диктант тематический с грамматическими заданиями
40	Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)	Склонение имён существительных	Комбинированный	Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические признаки. Решение проблемной задачи: рубрика «Давай подумаем». Упражнения (индивидуальная забота)	Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных	Текущий	Определение синтаксической роли имени существительного	с. 35, упр. 3
41	Окончания имён существительных. (Правописание)	Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения	Комбинированный	Безударные окончания имён существительных 1-го склонения. Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»	Уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения	Текущий	Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания	с. 38, упр. 3
42	Текст. (Развитие речи)	Работа с текстом	Тренировочный	Комплексная индивидуальная работа с текстом.	Знать правила продолжения текста. Уметь выделять главное в тексте	Текущий	Написание продолжения текста. Выделение главного в тексте	с. 39, упр. 1
43	Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)	Склонение имён существительных	Комбинированный	Склонение имён существительных. Решение проблемной задачи. Введение понятия «несклоняемые имена существительные». Наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен существительных. Итоговое повторение. Самостоятельная работа.	Уметь склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям	Текущий	Понятие несклоняемые имена существительные	с. 41, упр. 3
44	Тест по теме «Склонение имен существительных»		Самостоятельная работа	Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы	Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания	Тематическая работа, тест
45	Окончания имен существительных. (Право писание)	Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения	Комбинированный	Введение алгоритма применения правила. Склонение имён существительных. Индивидуальная работа. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Повторение (индивидуальная работа)	Уметь объяснять выбор безударного падежного окончания существительного	Текущий	Отработка алгоритма применения правила	с. 44, упр. 4
46	Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)	Имена существительные одушевленные и неодушевлённые	Комбинированный	Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные. Наблюдение над языковым материалом. Классификация слов. Решение проблемной задачи. Упражнение (работа в парах)	Знать понятие одушевленные и неодушевлённые, имена существительные. Уметь классифицировать слова	Текущий		с. 45, упр. 2
47	Окончания имён существительных. (Право- писание)	Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения	Комбинированный	Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Анализ языкового материала. Работа с таблицей учебника. Развернутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Словарная работа. Повторение (индивидуальная работа)	Уметь анализировать языковой	Словарный диктант		с. 48, упр. 3
48	Изложение. (Развитие речи)	Учимся писать изложение	Тренировочный	Ознакомление с приемом корректировки готового плана текста. Написание изложения. Комплексная фронтальная работа над текстом. Пересказ от первого лица (инди видуальная работа). Корректирование готового плана текста.	Уметь пересказывать от первого лица, корректировать готовый план	Текущий	Пересказ от первого лица. Корректирование готового плана текста	с. 49, упр. 1
49	Грамматические признаки имени существительного. (Как уст- роен наш язык)	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	Комбинированный	Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных. Классификация слов. Наблюдение над языковым материалом. Самостоятельная работа.	Уметь различать имена существительные одушевленные и неодушевленные	Текущий		с. 51, упр. 3
50	Окончание имён существительных. (Правописание)	Учимся писать безударные скончания имён существительных 2-го склонения	Комбинированный	Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».	Уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их	Текущий	Отработка алгоритма применения правила	с. 53, упр. 5
51	Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)	Имена существительные собственные и нарицательные	Комбинированный	Анализ языкового материала. Введение понятия «собственные и нарицательные имена существительные». Классификация слов.	Знать понятие имена существительные собственные и нарицательные	Текущий	Классификация слов	с. 56, упр. 3
52	Окончания имен существительных. (Правописание)	Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц	Комбинированный	Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц. Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Классификация слов. Упражнения: применение правила. Повторение. Словарная забота.	Знать о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц	Текущий	Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц	с. 58, упр. 4
53	Изложение. (Развитие речи)	Учимся писать изложение	Тренировочный	Фронтальная работа. Обсуж дение порядка действий при написании изложения. Работа в парах: подготовка к написанию изложения. Самостоятельная работа: написание изложения.	Уметь выполнять порядок действий при написании изложения	Самостоятельная работа		с. 58, упр. 1
54	Образование имён существительных. (Как устроен наш язык)	Способы образования имён существительных	Комбинированный	Словообразование слов. Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования. Упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных. Классификация слов по способу образования.	Уметь классифицировать слова по способу образования	Текущий	Образование слов сложением целых слов без соединительных гласных	с. 63, упр. 6
55	Окончания имён существительных. (Правописание)	Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения	Комбинированный	Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Введение алгоритма применения правила	Уметь развернуто объяснять выбор безударного окончания	Текущий		с. 65, упр. 4
56	Образование имён существительных. (Как устроен наш язык)	Способы образования имен существительных	Комбинированный	Словообразование. Ознакомление с приемами словообразования имен существительных при помощи тренировочных упражнений. Решение проблемной задачи. Итоговое повторение. Самостоятельная работа	Уметь образовывать имена существительные разными способами	Словарный диктант		с. 67, упр. 4

3 триместр (54 часа)

Окончания имён существительных. (Правописание)

Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения

Комбинированный

Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения.

Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила.

Повторение (самостоятельная работа)

Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения

Текущий

Отработка алгоритма применения правила

с. 68, упр. 4

Изложение. (Развитие речи)

Учимся писать изложение

Тренировочный

Ознакомление с приемами анализа и корректировки текста изложения.

Комплексная работа с текстом. Анализ текстов. Корректировка текста

Знать правила корректировки текста

Текущий

Анализ
и корректировка текста

с. 70, упр. 2

Контрольное изложение

Контрольный

Проверка усвоенных знаний.

Написание изложения по самостоятельному составленному плану

Уметь писать изложение по самостоятельно составленному плану

Контрольное изложение

Повторение пройденного. (Как уст роен наш язык)

Повторяем фонетику и состав слова

Комбинированный

Состав слова. Фонетика.

Закрепление знаний, полученные при изучении темы. Упражнения на повторение.

Текущий

Выполнение транскрипции слова

с. 72, упр. 4

Повторение пройденного. (Правописание)

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения

Комбинированный

Правописание безударных окончаний имен существительных. Работа в орфографической тетради.

Уметь применять правила, изученные на предыдущих уроках

Текущий

Тетрадь, с. упр. 5

Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных»

Контрольный

Проверка знаний, полученных при изучении темы

Уметь применять полученные знания

Диктант с грамматическими заданиями

Имя прилагательное. (Как устроен наш язык)

Имя прилагательное

Комбинированный

Введение понятия имя прилагательное. Имя прилагательное, начальная форма. Классификация имен прилагательных.

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма

имени прилагательного.

Уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным

Текущий

Начальная форма имени прилагательного

с. 74, упр. 2

Окончания имен существительных. (Правописание)

Правописание окончаний имен существительных множественного числа

Комбинированный

Изменение имен существительных по числам и падежам.

Наблюдение над окончаниями имен существительных. Упражнения: классификация. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Уметь изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных множественного числа

Текущий

с. 78, упр. 4

Повторение пройденного. (Развитие речи)

Повторение.

Повторительно-обобщающий

Предложение. Текст.

Отличительные особенности предложения и текста. Текст повествования с элементами описания. Изложение текста повествования с элементами описания. Фронтальная работа с текстом: восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста.

Уметь восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план

Текущий.

Самостоятельная работа

Подбор заголовка, составление плана, восстановление порядка предложений в тексте. Языковой анализ текста

с. 78, упр. 1

Имя прилагательное. (Как устроен наш язык)

Имя прилагательное

Комбинированный

Изменение имен прилагательных по родам числам и падежам. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждение правила. Упражнения по определению рода, числа и падежа имен прилагательных. Самостоятельное наблюдение над склонением имен прилагательных.

Уметь изменять имена прилагательные по родам и числам, определять

Текущий

с. 82, упр. 4

Повторение пройденного. (Правописание)

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных

Повторительно-обобщающий

Закрепление знаний, полученные при изучении данной темы.

Правописание безударных окончаний имен существительных. Наблюдение над формой слова. Работа с рубрикой

«Путешествие в прошлое».

Работа в парах: исправление ошибок. Классификация: удвоенные и непроизносимые согласные. Письмо под диктовку.

Уметь классифицировать слова по орфограммам

Текущий

с. 84, упр. 5

Контрольный диктант за 3-ю четверть

Контрольный

Проверка знаний

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Контрольный итоговый диктант

Имя прилагательное. (Как устроен наш язык)

Имя прилагательное

Комбинированный

Урок повышенной сложности. Ознакомление с именами прилагательными в роли сказуемых. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективная работа: запись предложений с именами прилагательными в роли сказуемых. Остальные упражнения — по выбору.

Уметь определять синтаксическую роль имени прилагательного
в предложении

Текущий

Имена прилагательные в роли сказуемых

с. 86, упр. 3

Правописание имён существительных.

(Правописание)

Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие

Комбинированный

Правописание окончаний имён существительных.

Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради.

Наблюдение: работа с таблицей учебника. Коллективное формулирование правила. Тренировочные упражнения.

Уметь правильно писать окончания имен существительных на
-ий, -ия, -ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания

Словарный диктант. Промежуточный.

с. 88, упр. 2;

с. 90, упр. 4

Правописание имён существительных.

(Правописание)

Правописание имен существительных на

-ий, -ия, -ие

Комбинированный

Самостоятельная работа с таблицей с последующей проверкой. Классификация: имена существительные на -ий,

-ия, -ие

Текущий

Повторение пройденного. (Правописание)

Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных

Комбинированный

Наблюдение в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и

обсуждение правила. Работа с таблицей учебника. Обобщение и отработка правил правописания безударных окончаний имен существительных.

Уметь применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных

Самостоятельная работа

с. 93, упр. 4

Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык)

Качественные имена прилагательные

Комбинированный

Наблюдение: значение имен прилагательных. Работа с рисунком учебника. Сравнение признаков предмета. Обсуждение рубрики «Обрати

внимание» и правила: степени сравнения имен прилагательных, качественные имена прилагательные.

Уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним

Текущий

Признаки качественных имён прилагательных. Степень сравнения прилагательных

с. 95, упр. 3

Качественные имена прилагательные

Комбинированный

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над признаками качественных имен прилагательных: подбор антонимов, образование прилагательных с приставкой не-, с уффиксами -оват-, -еват-,

-оньк-, -еньк-

Текущий

с. 97, упр. 3

Изложение. (Развитие речи)

Обучающее изложение с элементами сочинения

Тренировочный

Ознакомление с правилом составления текста-рассуждения.

Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения. Анализ текста. Работа в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельная работа: написание текста по данному плану. Работа с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализ текста, создание текста - рассуждения.

Знать, что такое текст-рассуждение.

Уметь анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану

Самостоятельная работа

с. 99, упр. 2

Окончания прилагательных. (Право писание)

Правописание окончаний имён прилагательных

Комбинированный

Изменение прилагательных по падежам. Работа с таблицей учебника.

Формулирование выводов о правописании окончаний имен прилагательных. Упражнения: изменение имен

прилагательных по падежам, выделение окончаний. Письмо под диктовку.

Уметь изменять имена прилагательные по падежам

Текущий

с. 103, упр. 5

Изложение. (Развитие речи)

Учимся писать изложение (обучающее)

Комбинированный

Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения. Анализ текста, составление плана. Самостоятельная

работа: письменный пересказ текста с элементами сочинения.

Знать, что такое изложение с элементами сочинения.

Уметь анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения

с. 103, упр. 1

Окончания имен прилагательных. (Правописание)

Правописание окончаний имен прилагательных

Комбинированный

Обучение правильному написанию окончания имен прилагательных.

Группировка слов по орфограммам.

Самостоятельная работа: исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Уметь пользоваться изученным правилом

Текущий

Группировка слов по орфограммам

с. 106, упр. 3

Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык)

Краткая форма качественных прилагательных

Комбинированный, повышенной сложности

Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Фронтальная работа: обсуждение правила, работа с текстом «Пейзаж». Остальные упражнения — по выбору.

Иметь представление о краткой форме качественных прилагательных

Текущий

с. 109, упр. 4

Окончания имен прилагательных (Правописание)

Правописание окончаний имен прилагательных

Комбинированный

Работа над развитием умений классифицировать слова с буквами о и е в окончании. Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование правила. Классификация слов с буквами о и е в окончании.

Знать и применять правила правописания окончаний имен прилагательных

Текущий

с. 111, упр. 3

Контрольное списывание по теме «Окончания имен прилагательных»

Комбинированный

Обучение списыванию текста

Уметь списывать текст.

Списывание. Итоговый контроль

Сочинение. (Развитие речи)

Учимся писать сочинение

Тренировочный

Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте. Работа с рубрикой «Обрати внимание»: отличие сочинения от изложения. Анализ текста (сочинения): подбор заголовков. Коллективная работа:

исправление нарушений в тексте.

Знать отличие сочинения от изложения.

Уметь исправлять нарушения в тексте

Самостоятельная работа

Анализ
сочинений

с. 112, упр. 2

Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык)

Относительные имена прилагательные

Комбинированный

Классификация имен прилагательных: имеют или не имеют степени сравнения. Коллективное обсуждение

правила. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Обрати внимание»

Уметь классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения

Текущий

Отличать имена прилагательные по степени сравнения

с. 115, упр. 4

Правописание имен прилагательных. (Правописание)

Правописание относительных имен прилагательных

Комбинированный

Обучение в применении правила правописания -н- и -нн-.

Классификация имен прилагательных: -н- и -нн-. Тренировочные упражнения.

Знать правило правописания -н- и -нн-.

Уметь классифицировать слова с -н-, -нн-

Текущий

с. 116, упр. 4

Образование имен прилагательных. (Как устроен наш язык)

Как образуются относительные имена прилагательные

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом. Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами.

Творческая работа. Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах: способы образования относительных прилагательных.

Уметь находить относительные имена прилагательные

Текущий

Способы образования относительных имен прилагательных

с. 119, упр. 5

Правописание имен прилагательных. (Правописание)

Правописание относительных имен прилагательных

Комбинированный

Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам.

Классификация слова с суффиксами -oв-, -ан-, -ян-, -енн-. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Фронтальная работа: образование слов по схеме.

Уметь образовывать слова по схемам

Текущий.

Словарная работа

с. 120, упр. 3

Сочинение. (Развитие речи)

Учимся писать сочинение

Тренировочный

Коллективная работа: анализ текста, обсуждение плана. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунком учебника. Самостоятельная творческая работа: создание собственного текста.

Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст

Самостоятельная работа

с. 121, упр. 2

Правописание имен прилагательных. (Правописание)

Правописание относительных прилагательных

Комбинированный

Работа с толковым словарем.

Классификация качественных и относительных прилагательных. Работа в орфографической тетради.

Уметь правильно писать относительные имена прилагательные

Текущий

Задание 7 в рабочей тетради

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

Притяжательные имена прилагательные

Комбинированный

Наблюдение над разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Индивидуальная работа: различение качественных и относительных прилагательных. Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий.

Уметь различать качественные и относительные прилагательные

Текущий

Разряд имен прилагательных

с. 125, упр. 4

Правописание имен прилагательных. (Правописание)

Правописание притяжательных прилагательных

Комбинированный

Работа с языковым материалом.

Наблюдение над языковым материалом (работа с таблицей учебника). Тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных.

Уметь выделять суффиксы имен прилагательных

Словарный диктант.

Итоговый

Различение суффиксов притяжательных прилагательных

с. 128, упр. 4

Повторение пройденного. (Развитие речи)

Составление текста по его части

Закрепление знаний, умений и навыков

Обучение выделению основного в тексте. Индивидуальная работа по

восстановлению цельности текста. Работа в группах: выбор и обсуждение подходящего по смыслу начала текста.

Уметь восстанавливать текст по его части

Восстановление текста по его части

с. 129, упр. 2

Повторение пройденного. (Как устроен наш язык)

Повторяем фонетику и состав слова

Закрепление знаний, умений и навыков

Словообразование.

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным. Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных прилагательных, фонетический анализ слов.

Уметь выполнять фонетический анализ слов

Текущий

Способы образования относительных прилагательных

с. 130, упр. 3

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

Контрольный

Выполнение тестовых контрольных заданий

Знать правила выполнения тестовых работ

Контрольная работа (тематическая)

Правописание имен прилагательных («Правопи сание»)

Правописание краткой формы качественных прилагательных

Комбинированный

Краткая форма имени прилагательного.

Упражнения: образование краткой формы имен прилагательных. Наблюдение в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и отработка правила.

Уметь образовывать краткую форму имен прилагательных, формулировать правило

Текущий

с. 133, упр. 4

Местоимение. (Как устроен наш язык)

Местоимение.

Комбинированный

Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте.

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Упражнения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»

Знать понятие местоимение

Текущий

с. 135, упр. 3

Текст. (Развитие речи)

Работа с текстом

Тренировочный

Индивидуальная работа: задание по выбору. Работа в группах: подбор начала текста.

Уметь работать в группах

Текущий

Подбор начала текста

с. 136, упр. 1

Итоговая контрольная работа

Контрольный

Проверка навыков самостоятельной работы

Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания

Итоговая контрольная работа

Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык)

Личные местоимения

Комбинированный

Обучение находить местоимения и слова, которые они заменяют.

Наблюдение и анализ языкового материала: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуальная работа: конструирование текста. Анализ таблицы учебника.

Уметь находить местоимения

Текущий

Индивидуальная работа: конструирование текста

с. 139, упр. 5

Личные местоимения

Комбинированный

Коллективное обсуждение правила. Самостоятельная работа с таблицей учебника. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Работа в парах.

Уметь пользоваться правилом

Текущий

с. 140, упр. 2

Правописание местоимений. (Правописание)

Правописание местоимений
с предлогами

Комбинированный

Упражнение в замене имен существительных местоимениями.

Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Тренировочные упражнения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Уметь заменять имена существительные местоимениями

Текущий

с. 142, упр. 2

Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык)

Как изменяются местоимения

Комбинированный

Наблюдение над языковым материалом: изменение местоимении по падежам. Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: род местоимений. Упражнения: определение грамматических признаков местоимения.

Уметь изменять местоимения по падежам

Текущий

с. 144, упр. 2

Итоговый контрольный диктант

Контрольный

Проверка умения выполнять грамматические задания

Уметь выполнять грамматические задания
в диктанте

Самоконтроль

Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык)

Правописание местоимений

Комбинированный

Работа в орфографической тетради.

Уметь писать местоимения с предлогами

Тетрадь, с.

Правописание местоимений. (Правописание)

Как изменяются местоимения

Комбинированный

Тренировочные упражне ния. Классификация: местоимения - существительные и местоимения- прилагательные.

Уметь определять грамматические признаки местоимений

текущий

Местоимения-существительные

с. 147, упр. 3

Изменение местоимений. (Как устроен наш язык)

Как изменяются местоимения

Комбинированный

Тренировочные упражнения

Уметь изменять местоимения по падежам

текущий

С.152 упр.3

50-54

Повторение

Предварительный просмотр:

Окружающий мир

3 класс (68 ч)

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы для 3 класса Н. Ф. Виноградовой, М.: Вентана-Граф, 2001.

Программа рассчитана на 68 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: учебник для 3 кл. в 2 частях – М.: Вентана-Граф, 2012.

Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради «Окружающий мир» М.: Вентана-Граф, 2012.

Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

В авторскую программу были внесены изменения. Было увеличено количество часов по теме «Позвоночные животные» с 4 часов до 5 за счет уменьшения количества часов по теме «Животные- живые существа» с 4 часов до 3 в связи с тем ,что эта тема была усвоена учащими ся во 2 классе.

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для начальной школы любого типа.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способ ствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют пред ставления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание пра вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Приоритетными задачами курса являются:

расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;
продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;
расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;
обогощение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;
воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

• устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

• осознает необходимость выполнения правил поведе ния, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

• подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

• подготавливается к изучению базовых предметов в ос новной школе.

Образовательная функция предмета заключается в фор мировании разнообразных представлений о природе, челове ке и обществе, элементарной ориентировке в доступных есте ственнонаучных, обществоведческих, исторических поня тиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осо знание отдельных (доступных для понимания) связей в при родном и социальном мире, психическое и личностное разви тие школьника; формирование предпосылок научного миро воззрения. Обеспечивается формирование общучебных умений — выделять существенные и несущественные при знаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, по нимать главную мысль научного текста, осознавать, что лю бое событие происходит во времени и пространстве, фикси ровать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эру диции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Содержание программы

Введение (1ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Земля — наш общий дом (10ч)

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, услов ные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состоя ния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства поды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие.

Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от за грязнения.

ОБЖ: правила поведения на водоемах в разные времена года.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперимен ты — методы познания человеком окружающего мира. Изо бражение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (гео графическая и историческая). Масштаб, условные обозначе ния карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История воз никновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Растительный мир Земли (11ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: во доросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цвет ковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, мно голетние. Питание растений. Роль корня и побега в пита нии. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие расте ний родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Грибы (1ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. 3 Предупреждение отравлений грибами.

Животный мир Земли (11ч)

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклето чные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение живот ных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих дете нышей.

Как человек одомашнил животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в Рос сии. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические вре мена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и кресть ян, представителей разных сословий (князя, боярина, дво рянина).

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили сла вяне. Принятие христианства на Руси.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое зем леделие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Рыболовство и охота на Руси и в России.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, к России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.)- Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, авто строения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в раз ные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материа ла 2 класса); Московская Русь (основные исторические со бытия, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произо шедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использова ния воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведче ский (исторический), художественный музеи, на предпри ятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растения ми и гербарными экземплярами.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны: называть (приводить примеры):

• тела живой и неживой природы;

• планеты Солнечной системы (2-3);

• свойства воздуха, воды;

• состав почвы;

• древние города и их достопримечательности;

• имена отдельных руководителей государства, деяте лей, просветителей Руси и России (в соответствии с про граммой);

• причины исчезновения растений и животных, отдель ных сообществ;

различать (соотносить):

• год, век, арабские и римские цифры;

• названия русского государства и их соответствие исто рической эпохе;

• растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

• животных разных групп (одноклеточные — многокле точные, беспозвоночные — позвоночные);

• приспособления животных к среде обитания;

• особенности внешнего вида, строения животного в за висимости от среды обитания;

• понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

• объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

• объяснять необходимость бережного отношения чело века к окружающей среде;

• характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

• характеризовать основные процессы жизнедеятельно сти животных;

• раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

• составлять описательный рассказ о животном (расте нии) по плану учителя и самостоятельно составленному;

• соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

• характеризовать некоторые важнейшие события в ис тории российского государства (объединение славян, приня-

тие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);

• рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

• сравнивать картины природы, портреты людей, одеж ду, вещи разных эпох;

• работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), ра ботать с контурной картой по заданию учителя;

• высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Учебно-методическое обеспечение программы

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

Окружающий мир: учебник для 3 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2012.

Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007

Окружающий мир: 3 - 4 классы: методика обучения / Виноградова Н. Ф. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Тематическое планирование(68 часов)

1 триместр(24 часа)

№ п\п	Наименование раздела программы	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Метода и приемы	Требования к уровню подготовленности учащихся	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Домашнее задание	Дата проведения
1	Введение	Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Счёт лет в истории	Комбинированный	Всё живое на Земле существует в пространстве. В каждый момент человек находится в рамках какого-то пространства. Всё живое на Земле существует во времени. Время может быть настоящим, прошедшим и будущим. Для счёта лет в истории используют специальные термины	Знакомство с рубриками учебника. Игра «Кто где?». Работа с учебником и рабочей тетрадью. Рассказы детей «Поездка на дачу»	Знать название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России	Текущий	Тысячелетие. Прошлое, настоящее, будущее	Подготовить сообщение на тему: «Символика города, в котором мы живем»
2	Земля наш общий дом	Природные тела и природные явления. Солнце — тело неживой природы	Комбинированный	Тела природы можно разделить на две группы: тела живой природы, тела неживой природы. Человек наблюдает разные явления природы. Огромное тело неживой природы — Солнце. Это звезда, огромный огненный шар. Температура поверхности Солнца — около 6 тыс. градусов. Возраст Солнца — более 5 млрд лет.	Игра «Узнай и назови». Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Чтение и обсуждение текста учебника. Составление таблицы «Характеристика Солнца». Рассказ учителя о Н. Копернике	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы	Текущий	Солнце – небесное тело, источник света. Общее представление о влиянии Солнца на земную жизнь. Названия планет	Учебник, с. 8–10. Р. т. с. 4, № 5
3 - 5		Земля — планета жизни. Условия жизни на Земле	Комбинированный	На Земле живёт огромное число организмов. Условия, обеспечивающие их жизнь: свет, вода, почва, воздух	Составление таблицы «Земля — планета Солнечной системы». Работа в группах «Условия жизни на Земле». Работа с рубрикой «Картин ная галерея». Опыты с воздухом	Знать форму и размер Земли; – основные условия жизни на Земле; – причины смены дня и ночи; – причины смены времен года; – как охранять природные богатства	Текущий		Учебник, с. 10–12. Р. т. с. 5 Учебник, с. 12–15 Учебник, с. 16–18
6 - 7		Как изображают Землю. План и карта	Комбинированный	Человек наблюдал окружающий мир и использовал это для научных открытий и практической жизни. Методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества	Работа с рубрикой «Выскажем предположения», текстами и рисунками учебника (ч. 1, с. 30-31). Практическая работа: глобус, кар- та, план	Уметь пользоваться географической картой и глобусом	Текущий	Меридианы и параллели. Полюса, экватор, Северное и Южное полушария Масштаб Экваториальный пояс. Арктический пояс	Учебник, с. 32 - 36
8	Бактерии	Бактерии	Комбинированный	Бактерии — малень кие, примитивные живые существа. Особенности жизни бактерий, места их обитания	Работа с рубрикой «Выскажем предпо ложения». Рассказ учителя. Чтение и обсуждение текста	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; значение грибов и бактерий в природе и в жизни человека	Текущий		Учебник, с. 38 - 39
9	Грибы	Грибы	Комбинированный	Грибы — царство при роды. Особенности внешнего вида и строения грибов, отличие их от расте ний	Воображаемая ситуа ция: «В лес за гриба ми». Учебный диа лог: «Чем грибы отличаются от расте ний?» (работа с учеб ником). Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы»		Тематический	Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание). Правила сбора грибов	Учебник, с. 39 - 44
10 - 11	Растительный мир Земли	Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений...	Комбинированный	Места обитания растений на планете Земля. Отдельные представители флоры, живущие в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.). «Паспорт» растения. Растения дикорастущие и культурные	Путешествие с растениями (работа с рисунком на внутренней стороне обложки). Учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Дидактические игры: «Узнай по вкусу». Работа в группах: «Паспорт» растения. Классификация растений: дикорастущие, культурные	Знать общие условия для жизни живых организмов Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; оценивать воздействие человека на природу; выполнять правила поведения в природе; найти дополнительную информацию о растениях родного края, страны. Знать признаки растения как живого организма	Текущий	Признаки организма (питание, дыхание, рост, размножение)	учебник, с. 46 - 52. Р. т. с. 14–15
12		Разнообразие растений на Земле	Комбинированный	Среди растений можно выделить разные группы, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые	Работа в группах: составление «пас- портов» растений. Работа с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея»		Тематический	Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения Дикорастущие растения	Учебник, с.54–59. Р. т. с. 14–15
13–15		Растения – живые тела (организмы)	Комбинированный	Работа в группах: составление «паспортов» растений. Работа с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея» растения, их значение для его роста и развития. Особенности питания и размножения растений	Повторение: создание схемы «Части растения». Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждение рассказа Э. Шима «Ландыш»		Текущий	Побег	Учебник, с. 59–60; с. 61–65; с. 65–67
16		Размножение растений	Комбинированный	Растения можно размножать вегетативно (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), а также семенами	Практическая работа: выращивание растения из листа. Работа с иллюстративным материалом. Выполнение заданий в рабочей тетради	Знать, как размножаются растения	Текущий		Учебник, с. 67 - 68
17		Распространение плодов и семян	Комбинированный	Распространение семян — способ расселения растений на других территориях. Участие в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных	Работа с текстами и иллюстратиным материалом учебника. Подготовка плаката «Распространение плодов и семян»		Текущий		Учебник, с. 69 - 72
18		Как возникло земледелие. Хлеб — всему голова	Комбинированный	Культурные растения в жизни человека. Что дают человеку злаки. Когда и почему возникло земледелие. Хлеб — великое чудо земли	Работа с рисунком картой «Как хлеб и овощи к нам на стол попали». Построение схемы «Земледелие» с использованием рисунков - символов. Знакомство с пословицами о хлебе		Текущий		Учебник, с. 75 - 77
19		Красная книга России	Комбинированный	Страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Правила охраны растительного мира. Растения оранжевых страниц Красной книги вашей местности	Работа с учебником и рабочей тетрадью		Текущий		Учебник, с. 78 - 84
20	Животный мир Земли	Роль животных в природе	Комбинированный	Животные — живые тела природы. Фауна — необходимая и очень важная составляющая приро ды. Без животных не может жить и человек. Животные связаны друг с другом как звенья одной цепи	Работа с рубрикой «Выскажем предпо ложения». Работа в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужны ли человеку животные?». Работа с текстом учебника	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов	Текущий	Цепи питания. Место животных и растений в цепи питания	Учебник, с. 86 - 88
21		Разнообразие животных	Комбинированный	Фауна разнообразна: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позво ночные животные. Животные различаются по принадлежности к классу, по ве личине, форме, внеш нему виду и способам защиты	Конструирование плаката «Мир фау ны». Работа со схемой и текстом учеб ника. Групповая работа: примеры разных животных	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными, оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране	Текущий	Фауна. Одноклеточные, многоклеточные организмы. Насекомые – беспозвоночные животные	Учебник, с. 88 - 89
22 - 24		Животные – живые тела (организмы)	Комбинированный	Животные обладают умением ориентиро ваться в окружающем мире. Животные питаются веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных. Движения и дыхание животных разнообразны. Размножаются животные по-разному	Музейная экспози ция. Работа с учебни ком и рабочей тетра дью. Минутка для любознательных (подготовка к проекту)	Знать об особенностях питания разных животных	Текущий		Учебник, с. 90 - 100

2 триместр (24 часа)

1-2

Поведение животных

Комбинированный

Всё поведение животного подчинено инстинктам — врождённым формам поведения. Животные по- разному приспосабливаются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др.

Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждение текстов учебника. Минутка для любознательных: рассказ учителя об интересных фактах из жизни животных

Знать особенности поведения животных

Текущий

Органы чувств у животных

Учебник,

с. 100 - 102

Беспозвоночные животные

Комбинированный

Беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Они

включают животных, которые живут как на суше, так и в водной среде. К ним относят-

ся черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги.

Насекомые — самая большая группа беспозвоночных животных

Наблюдения: улитка, дождевой червь. Чтение и обсуждение текста. «Разнообразие насекомых» ,

работа в парах

(см. учебник)

Знать признаки беспозвоночных и позвоночных животных.

- условия, необходимые для жизни животных;

- способы размножения животных;

- способы приспосабливания животных к условиям жизни;

- правила поведения человека в природе;

Уметь различать группы животных по особенностям их внешнего строения

Текущий

Учебник,

с. 102 - 108

4-7

Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся

Комбинированный

Позвоночные животные имеют позвоночник. Это рыбы, птицы, пресмыкающиеся, земноводные и млекопитающие. Позвоночные животные отличаются внешним видом, местом обитания, особенностями поведения

По выбору учителя. Наблюдения рыб в аквариуме, черепахи, белки, хомяка (или других обитателей живого уголка), воображаемая экскурсия в краеведческий музей; работа в группах «Расскажем о животных»; учебный диалог

«Кто такие беспозвоночные животные», творческое задание «Расскажу вам

о себе», работа с рубрикой «Выскажем предположе ния», «Этот удиви тельный мир...»

Текущий

Оседлые, кочующие, перелетные птицы

Жабры, легкие, трахея. Органы выделения Признаки всех живых существ (размножение)

Цепи питания. Природные сообщества родного края

Красная книга России, ее значение, отдельные представители животных Красной Книги

Учебник,

с. 108 - 127

Природное сообщество

Комбинированный

Работа с рубрикой «Выскажем предполо жения», обсуждение текстов учебника. Парная (групповая) работа «Пищевые цепи»

Текущий

Учебник,

с. 127 - 132

9-10

Животные и человек

Комбинированный

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Как и почему человек одомашнил диких животных. Как чело век может помочь дикой природе. Заповедники. Правила поведения в охраняемых местах и заказниках

Рассказ учителя с использованием

иллюстративного материала. Воображаемая экскурсия в Уссурийский заповедник

Уметь различать объекты живой и неживой природы; приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

Текущий

Цепи питания

Учебник,

с. 134 - 136

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)

Древняя Русь. Восточнославянские племена

Комбинированный

О прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамрты, древние предметы быта и др. Учёные установили, что потомки восточ ных славян — русские, украинцы и белорусы. Племена восточных славян расселялись по берегам рек

Рассматривание форзаца «Как мы

узнаем о прошлом». Рассказ учителя о восточнославян ских племенах. Учебный диалог «Выскажем предпо ложения». Работа с рисунком- схемой

Знать название родной страны и ее столицы; государственную символику России;

- кто такие славяне

Текущий

РСФСР, СССР, Россия, Российская империя, Московская Русь, Древняя Русь. Монах, летопись, летописец

Учебник,

с. 6 - 8

12-13

Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси

Комбинированный

Возникновение Древнерусского государства. Территория и города. Правители Древне-

русского государства

Работа с текстами учебника. Работа в группах: рассказ о великом князе

Знать наиболее важные события древнерусской истории

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Текущий

Российская империя. Советская Россия. Россия (Российская Федерация)

Учебник,

с. 9 - 13

Как Москва стала столицей. Иван Грозный

Комбинированный

Новое название на шей страны — Мос ковская Русь. Станов ление Москвы как столицы. Иван Гроз ный — первый рус ский царь

Беседа: оживление опыта детей. Работа с исторической кар той. Рассказы учите ля. Работа с рубрика ми «Жил на свете че ловек...» и «Картин ная галерея»

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране

Текущий

Имя, фамилия, отчество. Прозвище. Современник

Учебник,

с. 14 - 17

Пётр I Великий — император России

Комбинированный

Образование Рос сийской империи. Пётр I — император и человек. Деятель ность Петра I: созда ние флота, строитель ство Санкт-Петербур га, развитие промыш ленности, образова ния и др.

Рассказ учителя «Пётр I». Работа с рубрикой «Картин ная галерея». Учеб ный диалог «Созда ние русского флота». Воображаемая экс курсия по Санкт-Петербургу

Знать наиболее важные события в истории России эпохи Петра I

Текущий

Учебник,

с. 18 - 22

Екатерина II Великая

Комбинированный

Почему царицу Екате рину II назвали Вели кой. Деятельность ца рицы на благо России. Характер, интересы Екатерины Великой

Сообщение учите ля — вступление в тему. Чтение и об суждение текста учебника, составле ние плана пересказа. Работа с рубрикой «Картинная галерея»

Знать наиболее важные события в истории России эпохи Екатерины II Великой

Текущий

Учебник,

с. 23 - 25

Император Николай II

Комбинированный

Последний россий ский император и его семья. Характер Ни колая II, особенности его правления

Рассказ учителя о Николае II и о ре волюции. Рассматри вание фотографий царской семьи

Знать наиболее важные события в истории России эпохи Императора Николая II

Текущий

Учебник,

с. 25

Советская Россия

Комбинированный

Революция 1917 г. Об разование Советского Союза. Распад Совет ского государства. Ос новы устройства современной России

Работа с текстом учебника. Построе ние схемы (ленты времени)

Знать наиболее важные события в истории России XX века

Текущий

Учебник,

с. 26 - 27

Как жили наши предки

Из истории имён

Комбинированный

Что отражают имя,

отчество и фамилия

человека. Как рождались имена и фамилии

Дидактическая игра

«Как меня зовут?».

Чтение и обсуждение текста учебника.

Составление схемы

«Как появились имена». Работа в группах: обсуждение былин. Рассказ

учителя: «Имя, отчество, фамилия»

Текущий

Учебник,

с. 29 - 33

Как выглядели

наши предки

Комбинированный

Особенности внешнего вида славянина.

Как выглядели люди

в разные исторические эпохи

Минутка повторения. Работа с рубрикой «Выскажем пред-

положения». Составление словесного

портрета славянина.

Работа с рубрикой

«Картинная галерея». Ролевая игра «Фотоателье»

Уметь описывать вещи, из которых складывалось жилище человека

Уметь описывать вооружение славян

Текущий

Картина А. П. Рябушкина «Боярышня XVII (17) века», «Русские женщины XVII (17)столетия в церкви»

Учебник,

с. 34 - 35

21-22

Как в старину трудились и защищали Родину. Какими были наши предки

Комбинированный

Труд славян в далёкой древности. Защита Родины — долг славянина. Забота о ближнем — черта славянского характера. Как славяне проводили свободное время

Работа с рубрикой

«Выскажем предположения». Чтение и обсуждение текста

учебника. Работа в группах (подготовка пересказа текста учебника)

Знать, как изготавливали одежду;

- как изготавливали обувь;

- традиции славян

Текущий

Учебник,

с. 36 - 41

23-24

Какие предметы окружали русских людей

Комбинированный

Зависимость жилища

от условий окружаю-

щей среды и социального положения жильца. Особенности

крестьянской избы.

Первые каменные постройки. Одежда людей разных сословий

Обсуждение пословицы. Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Рассказ учителя. Словарная работа. Игра - моделирование «Крестьян- екая изба». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составление плана текста

Уметь описывать вещи, из которых складывалось жилище человека;

- давать характеристику быта русских людей

Текущий

Репродукция картины А. М. Васнецова «В горнице древнерусского дома Московских времен»

Князья, крестьяне, бояре, дворяне

Учебник,

с. 41 - 56

3 триместр (20 часов)

1-2

Русская трапеза

Комбинированный

Особенности трапезы в городе и в сельской местности. Хлеб да вода — крестьянская еда. Богатый дом — обильная еда

Работа с пословицами. Чтение и обсуждение текста учебника. Словарная работа. Работа с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка»

Знать традиции русской трапезы в разные исторические времена

Текущий

Репродукция картины Б. М. Кустодиева «Купчиха за чаем»

Учебник,

с. 56 - 60

3-4

Во что верили славяне

Комбинированный

До появления христианства славяне были язычниками.

Языческие боги славян. Принятие христианства на Руси. Христианские праздники

Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину».

Рассказ учителя

«Народные праздники». Обсуждение текста «Принятие христианства на Руси»

Знать, во что верили славяне

Тематический

Религия. Язычники. Православие

Учебник,

с. 60 - 70

Как трудились наши предки

Что создавалось трудом крестьянина

Комбинированный

Крестьянский труд, зависимость от природных условий, времени года и погоды.

Главные кормильцы сельского труженика. Труд мужчины и женщины, детей в крестьянской семье

Беседа на основе полученных ранее знаний. Обсуждение: «Выскажем предположения». Работа

с текстом учебника и иллюстрациями

Знать название нашей страны и ее столицы.

Уметь показывать на карте некоторые города России; использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов

Текущий

Земледелие. Земледелец

Учебник,

с. 72 - 75

Труд крепостных крестьян

Комбинированный

Крепостное право в России: что оно давало помещикам и крестьянам. Отмена крепостного права

Обсуждение проблемы: «При каких условиях человек трудится лучше?» Работа с текстом учебника. Чтение по ролям текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея»

Знать, кто такие крестьяне и помещики;

- что такое крепостное право

Текущий

Крестьяне, помещики. Наиболее важные события общественной жизни России

Учебник,

с. 77 - 79

7-9

Что такое ремесло.

Что создавалось трудом ремесленника. Ремёсла в России

Комбинированный

Что такое ремесло и кого называют ремесленником. Особенности труда ремесленника. Развитие ремёсел

в России

Учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказ детей

«Моя любимая игрушка». Работа со схемой и текстами учебника. Работа с рубриками «Знакомься: наша Родина» и «Жил на свете

человек...». Обсуждение текста «Маленькие ремесленники»

Знать что такое ремесло; чем занимались ремесленники

Текущий

Умелый, талантливый, творческий

Учебник,

с. 79 - 87

О гончарном

ремесле

Комбинированный

Гончарное ремесло — одно из самых древних. Значение труда гончаров. Гжельские

изделия — пример таланта гончаров

Обсуждение пословицы «Не боги горшки обжигают». Чтение и обсуждение текста учебника. Рас-

сказ учителя. Организация выставки гончарных изделий

Знать, что такое гончарный круг

Текущий

Гончар

Учебник,

с. 88 - 89

О труде ткачей

Экскурсионный

Ткачество, прядение, шитьё с давних времён — обязанности женщин. Этой работой женская часть семьи занималась осенью и зимой. Шили одежду для всей семьи, готовили приданое для девочек, вязали тёплые вещи

Музейный урок или урок в классе: выставка льняных изделий. Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Знать, что такое веретено, прялка, ткацкий станок

Текущий

Учебник,

с. 90 - 91

Русские оружейники

Комбинированный

Изготовление оружия и защитных доспехов — древнее ремесло славян. «Оружейные» города России

Чтение и обсужде ние текста учебника и рассказа учителя.

Чтение по ролям текста рубрики «Жил на свете человек...». Работа с рубрикой «Знакомься: наша Родина». Работа в группах

Знать, что такое оружейное мастерство

Текущий

Оружейник

Учебник,

с. 91 - 95

13-14

Что создавалось трудом рабочего.

Первые российские мануфактуры

Комбинированный

Значение развития промышленности. Как развивались мануфактуры, заводы и фабрики в России.

Наличие полезных ископаемых — условие работы промышленных предприятий

Обсуждение проблемы: какой труд легче

и результативнее — машинный или руч ной? Работа с текстом учебника. Рассматривание и описание различных полезных ископаемых. Выполнение заданий в рабочей тетради. «Минутка для любознательных»

Знать что такое фабрика, завод;

- кто такие капиталисты, рабочие;

- что такое торговля; для чего нужны деньги

Текущий

Товар

Учебник,

с. 95 - 99

Железные дороги в России

Комбинированный

Первая железная до рога в России. Значение железных дорог для развития страны.

«День рождения» железнодорожного транспорта в России

Работа с текстом учебника. Работа с картой. Словарная работа

Знать, когда появились первые железные дороги

Текущий

Хозяйство семьи

Учебник,

с. 99 - 102

Первые пароходы

Комбинированный

Открытия, которые изменили жизнь человека. Первый пароход. Значение развития пароходства в России

Обсуждение проблемы: почему одними

из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда? Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея»

Знать наиболее важные изобретения человека

Текущий

Репродукция И. Е. Репина «Бурлаки на Волге»

Учебник,

с. 102 - 104

Автомобилестроение в России

Комбинированный

Рождение «кареты без лошади». Первый российский автомобиль. Развитие автомобилестроения в России

Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Рассказы детей: современные автомобили

Знать историю изобретения первого автомобиля

Текущий

Учебник.

с. 105 - 108

Самолётостроение в России

Комбинированный

Наблюдения природы — основа многих научных открытий. Создание летательных аппаратов в России и их разнообразие. Современные самолёты и вертолёты

Рассказ учителя

«Рождение самолётостроения в России».

Работа с иллюстрациями учебника. Об-

суждение проблемной ситуации (на основе репродукции

картины А.А. Дейнеки «Никитка — пер-

вый русский летун»). Работа с рубрикой «Жил на свете человек...»

Знать историю изобретения первого самолета

Текущий

Шасси

Учебник.

с. 108 - 112

Время космических

полётов

Экскурсионный

К.Э. Циолковский — «отец российской космонавтики». Эра космических полётов:

первый искусственный спутник, первые космонавты СССР

Экскурсия по школьному музею космонавтики

Знать историю первых космических полетов;

- первых космонавтов

Текущий

Учебник.

с. 113 - 117

Резерв

Предварительный просмотр:

Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы для 2 класса Л. А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф, 2001г.

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю, 34 рабочие недели)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом "Начальная школа XXI века":

Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 2 кл. в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2012.

Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009.

В авторскую программу были внесены изменения. Были уменьшены часы на изучение темы «Устное народное творчество» с 12 часов до 11 и добавлен 1 час на изучение темы «Басни» с 3 часов до 4. На изучение произведений Л. Н. Толстого увеличено количество часов с 7 до 8 для ознакомления с разными жанрами в творчестве писателя за счет уменьшения часов на изучение произведений К.Паустовского с 12 до 11 в связи с тем, что во 2 классе дети углубленно изучили творчество этого писателя.

Основные образовательные цели курса «Литературное чтение»:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ре бенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

• в результате обучения развивается читательская дея тельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальна возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работа с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерн к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

На начальном этапе (1-2 классы) используются тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (дет ском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), их авторах.

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.

В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системно сти, преемственности, перспективности и др.

Содержание программы

Круг чтения

Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:

• произведения устного творчества русского и других народов;

• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: сло вари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Основные разделы Устное народное творчество

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказ ки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилет ка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Туга-рин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Ня не»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародей кою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «При вет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отры вок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О сти хах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова

Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берё за», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака

«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Марша ком».

Рассказы Л. Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустов ский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей

III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в со кращении).

Примерная тематика:

произведения о Родине, о героических подвигах во имя Роди ны, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни де тей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие:

• более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, были ны, сказы, легенды (выявление их особенностей);

• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, риф мой, строкой, строфой).

Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положи тельные и отрицательные.

Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшеб ных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные пере живания.

Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпите ты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.

Рассказы художественные, научно-художественные, научно-по знавательные, очерки.

Рассказы-описания: художественные и научно-художест венные.

Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.

Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (всту пление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности бас ни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые соче тания, меткость языка, юмор.

Общая ориентировка в литературоведческих представле ниях и понятиях:

• литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотво рение, басня, быль;

• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;

• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;

• стихотворение, рифма, строка, строфа;

• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Изучение про изведений одного и того же жанра и произведений одного и то го же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персона жей разных произведений, анализ их поступков, характеристи ка персонажей; определение времени и места событий, выделе ние описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Работа с текстом:

« осознание последовательности и смысла событий;

• вычленение главной мысли текста;

• знание структуры текста: начало, развитие действия, кон цовка;

• деление текста на части и их озаглавливание;

• составление плана под руководством учителя;

• пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по го товому плану и самостоятельно;

• самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Работа с книгой:

• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользо ваться оглавлением, предисловием, послесловием;

• отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, ав торской принадлежности;

• знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавле ние, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журна лы для детей).

Навык чтения. Обучение осознанному чтению целыми сло нами вслух и молча небольших произведений или глав из произ ведений. Умение читать текст выразительно, передавая отноше ние к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударе-

ние). Темп чтения вслух не менее 60 слов в минуту и молча — не менее 80 слов в минуту.

Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, не былиц, забавных историй с героями изученных произведений.

Творческая работа по сопоставлению литературных произ ведений с аналогичными произведениями изобразительного ис кусства, музыки.

Коллективная творческая работа по изученным произведе ниям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творче ской мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

Примерный план проведения проверочных и контрольных работ

№ п/п

Компетенция. Вид проверки

Время выполнения

I полугодие

Навык чтения вслух. Текущая проверка

Сентябрь

Навык чтения молча. Текущая проверка

Октябрь

Выразительность чтения. Текущая проверка

Сентябрь — октябрь

Начитанность и читательские умения. Текущая проверка

Октябрь — ноябрь

Тест (вид текущей проверки)

Сентябрь — октябрь

Литературная эрудиция — литератур ные диктанты. Текущая проверка

В течение полугодия

Сформированность учебной и читатель ской деятельности — диагностические тесты и задания. Текущая проверка

В конце четверти

Навык чтения вслух. Итоговая проверка

Ноябрь

Навык чтения молча. Итоговая проверка

Ноябрь — декабрь

Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка

Декабрь

Тест (вид итоговой проверки)

Декабрь

Литературная эрудиция — литератур ные диктанты. Текущая проверка

В течение полугодия

Сформированность учебной и чита тельской деятельности — диагности ческие тесты и задания. Итоговая проверка

В конце полугодия

II полугодие

Навык чтения вслух. Текущая проверка

Январь — февраль

Навык чтения молча. Текущая проверка

Февраль

Выразительность чтения изученных произведений. Текущая проверка

Один раз в четверть

Начитанность и читательские умения. Текущая проверка

Март

Тест (вид текущей проверки)

Март

Сформированность учебной и читатель ской деятельности — диагностические тесты и задания. Текущая проверка

В конце четверти

Навык чтения вслух. Итоговая про верка

Апрель

Навык чтения молча. Итоговая про верка

Май

Выразительность чтения подготовлен ного текста. Итоговая проверка

Апрель — май

Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка

Май

Тест (вид итоговой проверки )

Май

Литературная эрудиция — литератур ные диктанты. Текущая проверка

В течение полугодия

Сформированность учебной и читатель ской деятельности — диагностические тесты и задания. Итоговая проверка

В конце года

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Примерное распределение КИМ по триместрам (возможны коррективы):

КИМ	I полугодие	II полугодие	Итого
Тесты	2	2	4
Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание).	2	2	4
Навык чтения молча.	2	2	4
Начитанность	2	2	4
Выразительность чтения.	1	2	3
Литературная эрудиция — литературные диктанты	2	1	3
Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания.	2	2	4
Итого:	13	13	26

Основные требования к знаниям и умениям

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:

• читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 80 слов в минуту);

• читать наизусть шесть-семь стихотворений и два-три отрыв ка из прозы;

• определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;

• пересказывать текст произведения (подробно, кратко, выбо рочно) по готовому плану;

• самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, темами, жанрами, писателями;

• работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фон дом;

• отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по ав торской принадлежности;

• пользоваться справочной литературой.

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: аннотация к прочитанному про изведению (два-три предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов, историй);

• с уроками изобразительного искусства: знакомство с ху дожниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, исполь зование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведе ниями на тексты отдельных произведений, составление му зыкального интонационного рисунка и сравнение его с ин тонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

• с уроками труда: переплёт книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках, оформле ние книг-самоделок;

• с уроками окружающего мира: наблюдения за красками и звуками природы, сравнение личных наблюдений и лите ратурных описаний картин природы, проведение уроков литературного чтения на природе, интегрированные уроки.

Учебно-методическое обеспечение программы

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Ефросинина Л.А. Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 416 с.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2011.

Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007

Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л. А. Ефрасинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Литературное чтение

Тематическое планирование

№

п\п

Наименование раздела программы

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания,

методические приемы

Планируемые умения и навыки

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее

задание

Дата проведения

I триместр (36часов)

Устное народное творчество.
(11 ч)

Загадки. Какие

бывают загадки.

Загадка-сказка.

В. Даль. «Старик-годовик»

Урок изучающего чтения

Понятие о загадке. Виды загадок. Выразительное чтение загадок наизусть.

Знать:

– жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, былина;

– особенности народной сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты, идея победы добра над злом);

– различия жанров.

Уметь:

– называть произведения и выделять их особенности;

– определять тему и жанр произведения;

– называть и сравнивать героев

(положительных и отрицательных);

– определять главную мысль сказки;

– делить текст на части, озаглавливать части, составлять словесный или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды;

– сравнивать сказки (былины) разных народов;

– самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова;

– характеризовать особенности речи сказителя;

– использовать при чтении средства выразительности: темп, пауза, интонация;

– работать с

книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией

Текущий, фронтальная проверка

Загадка, особенности загадок. Сравнение загадок.

Хрестоматия,

с. 3, чтение

Пословицы.

Какие бывают

пословицы.

Дополнительное чтение

Загадки,

пословицы

Урок изучающего чтения

Пословица, темы пословиц.

Особенности построения

пословиц. Конкурс «Знаток

русских пословиц»

Текущий, индивидуальный опросы

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии)

Хрестоматия,

с. 4 - 5, чтение

Русская народная сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую». Ненецкая сказка «Хозяин ветров»

Урок изучающего

чтения

Присказка. Виды присказок.

Рассказывание знакомых сказок с разными присказками. Определение смысла (главной мысли) сказки.

Рассказывание сказки от лица одного из героев.

Текущая проверка.

Литературная эрудиция – литературные диктанты.

Присказка, зачин, концовка сказки. Выделение языковых средств художественной выразительности.

Выявление характера героя, его поступков и их мотивов

Учебник,

с. 13 - 21, пересказ по выбору

Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных.

Дополнительное чтение

Русские народные сказки.

«Лиса и Котофей

Иваныч», «Дрозд

Еремеевич»

Урок повторения

Повторение. Слушание русской народной сказки о животных. Русская народная сказка «Лиса и Котофей

Иваныч». Работа с книгой: предисловие, послесловие.

Тематический контроль.

Литературная викторина

Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке

Хрестоматия,

с. 27 – 33, чтение

Сказки с загадками. Русская народная сказка. «Дочь-семилетка»

Урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение или слушание сказки. Выделение особенностей сказок с загадками. Наблюдение за развитием событий. Сравнение героев положительных и отрицательных. Сравнение сказок с загадками. Деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям.

Текущая проверка. Навык чтения вслух.

Учебник,

с. 22 – 27, чтение или пересказ с присказкой

Волшебные

сказки.

«Царевич Нехи-

тёр-Немудёр».

Русская народная сказка.

О присказках

Урок изучающего чтения

Понятие «волшебные сказки». Их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительное чтение эпизодов о чудесах. Рассказывание сказки. Сравнение бытовых и волшебных сказок

Текущий, фронтальная проверка

Учебник,

с. 28 – 36, художественный пересказ

Слушание и работа с детскими книгами.

Дополнительное чтение

Русские народные сказки.

«Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова), ненецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка

и Месяц»

Слушание русской народной сказки «Елена Премудрая» или «Умная внучка».

Сравнение книг с бытовыми, волшебными и сказками о животных

Текущий, индивидуальный опросы

Хрестоматия,

с. 116 - 124, чтение.

Произведения из дополнительного списка.

Скороговорки.

Потешки.

Повторение:

малые жанры

фольклора

Урок изучающего чтения

Дополнительное чтение в хрестоматии скороговорок, потешек. Понятие о скороговорке. Особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Конкурс «Знаток малых жанров русского фольклора»

Текущий, работа с детскими книгами

Хрестоматия, с. 3–6, чтение, выполнение заданий

9 - 10

Былины.

«Добрыня и Змея»,

«Илья Муромец и Соловей -разбойник», «Алёша Попович

и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»

Урок изучающего чтения

Понятие о былине как жанре устного народного творчества. Былинные герои: их внешний вид, поступки, служение родине. Персонажи

положительные и отрицательные.

Особенности былины: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты. Рассказывание былин по плану, обучение художественному рассказыванию

отдельных эпизодов

Текущий, фронтальная проверка

Былины. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии)

Учебник,

с. 49 – 55, чтение, выполнение заданий

Слушание и работа с детскими книгами.

Былины.

Дополнительное чтение

«Про Добрыню

Никитича и Змея

Горыныча»,

«Первый бой

Ильи Муромца»,

«Алёша Попович»

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Слушание былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча». Сравнение её с былиной «Добрыня и Змея».

Рассматривание книг с былинами. Работа с элементами книги: титульный лист, содержание.

Текущий, работа с детскими книгами

Хрестоматия, с. 7–26, чтение по выбору, выполнение заданий

Урок-обобщение

по теме «Былины» («Проверьте

себя»)

Выполнение заданий в учебнике и тетради

Тематический, текущая комплексная разнщуровневая проверочная работа

Чтение сказок из рубрики «Книжная полка»

Басни.

(4 ч)

Эзоп. «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград»

Урок изучающего чтения

Слушание басен. Словарная работа. выделение главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жанров: сказка, басня. Отличие басни от сказки. Сравнение басен Эзопа и Крылова: персонажи, форма (стихотворная или прозаическая). Работа с внутритекстовой иллюстрацией. Выразительное чтение.

Знать:

– литературоведческие понятия: басня, мораль;

– о структуре басни;

– о художественных особенностях басни.

Уметь:

– правильно называть басни из круга детского чтения;

– различать сказку и басню;

– сравнивать героев басни;

– выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова;

– выразительно читать басни с листа и наизусть;

– работать с

книгами басен: выбирать, рассматривать, читать

Текущий, фронтальная проверка

Структура и художественные особенности басни (иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор).

Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке

Учебник,

с. 58 - 59, выразительное чтение

И.А. Крылов.

«Ворона

и Лисица».

Дополнительное чтение

Эзоп. «Ворон

и Лисица»

Урок изучающего чтения

Слушание басни. Словарная работа. Выделение главной мысли. Формулирование личной оценки героев басни. Упражнение в выразительном чтении (выбор темпа и тона, передача интонацией отношения к героям).

Работа с внутритекстовой иллюстрацией

Текущий, индивидуальный опросы

Учебник, с. 60 - 61, выразительное чтение наизусть

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение

Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица»

А.Е. Измайлов.

«Филин и чиж»

Урок изучающего чтения

Слушание басен Эзопа, И. А. Крылова, А.Е. Измайлова. Книги «Басни И.А. Крылова», «Русские баснописцы», «Басни Эзопа». Работа с аппаратом книги: титульный лист, внутритекстовые иллюстрации,

составление краткой аннотации к книге.

Тематический, литературный диктант

Хрестоматия, с. 125–127, чтение по выбору, выполнение заданий

Урок-обобщение

по разделу

(«Проверьте

себя»)

Проверочный урок

Обобщение по разделу, выставка прочитанных книг. Работа с книгами басен. Конкурс чтецов. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Итоговая проверка. Навык чтения молча.

Дополнительное чтение басен, составление аннотации к ним

Произведения

А. С. Пушкина. (8 ч)

Отрывки из поэмы «Руслан и Людмила».

«У лукоморья

дуб зелёный...».

Дополнительное чтение

«Бой Руслана

с головой»

Урок изучающего чтения

Обобщение читательского опыта детей. Слушание. работа с текстом и текстовой иллюстрацией. Упражнения в выразительном чтении: определение

задачи чтения, наблюдения за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения.

Знать:

– литературоведческие понятия: литературная сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм

Уметь:

– находить сходство и различие литературной и народной сказки (герои, структура, язык

произведения);

– ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста;

– находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения (без введения терминологии) в тексте и употреблять их в речи

Текущий, фронтальная проверка

Иметь представление об эпитетах, устойчивые эпитеты

Учебник,

с. 63–64, выразительное чтение

18 - 19

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Урок изучающего чтения

Жанр произведения: литературная сказка в стихах. Сравнение «Сказки о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич

Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. Наблюдение в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора.

Выявление главной мысли и системы событий. Работа с образами героев. Выразительное чтение

Текущий, индивидуальный опросы

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии)

Учебник,

с. 65 - 94, выразительное чтение.

Заучивание отрывка

Слушание и работа с детской книгой.

К. Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Дополнительное чтение

А. С. Пушкин.

«Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне

и о семи богатырях».

Э. Бабаев. «Там

лес и дол видений полны...»

Урок изучающего чтения

Работа с книгами сказок А. С. Пушкина. Слушание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». Рассматривание книг со сказками разных изданий.

Текущий, фронтальная проверка

Хрестоматия, с. 64–81, чтение.

Хрестоматия, с. 87–91, чтение

А. С. Пушкин.

«Вот север, тучи

нагоняя...»,

«Зимний вечер»

Урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение или слушание стихотворений.

Сравнение стихотворений: автор, жанр, тема, заглавие, наблюдение за построением строф и рифмой. Упражнение в выразительном чтении.

Текущий, самостоятельная работа, беседа

Выделение языковых средств художественной

выразительности (олицетворение). Поиск олицетворений

Учебник,

с. 95 - 97, выразительное чтение или чтение

наизусть (по выбору)

А. С. Пушкин.

«Няне»

Урок изучающего чтения

Тон и темп стихотворения.

Отношение поэта к няне

Текущий, индивидуальный опросы

Учебник,

с. 98, выразительное чтение или чтение

наизусть

Произведения

А. С. Пушкина Урок-обобщение

по разделу

(«Проверьте

себя»)

Проверочный урок

Обобщение по разделу. Литературная игра «Сказки Пушкина»

Выполнение заданий в учебнике и тетради

Текущая проверка. Начитанность и читательские умения.

Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке

Дополнительное чтение из рекомендованного списка

Стихи русских поэтов:

Ф.И. Тютчева,

А.Н. Майкова,

А.А. Фета

(4ч)

Ф.И. Тютчев.

«Есть в осени

первоначальной...»,

«Чародейкою

зимою...»

Урок изучающего чтения

Обобщение читательского опыта. Слушание стихотворения. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта), упражнения в выразительном чтении.

Работа с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнение их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения.

Сравнение строф: четверостишия и пятистишия.

Уметь:

– находить слова, выражающие чувства и мысли поэта;

– понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта);

– самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения

(ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности);

– выразительно читать стихотворение;

– давать оценку своему чтению

Текущий, фронтальная проверка

Выделение языковых средств художественной выразительности.

Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха

Учебник,

с. 102–104, выучить наизусть стихотворение по выбору

А. Майков «Осень».

Урок изучающего чтения

Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта). Поиск слов, выражающих чувства и мысли поэта. Упражнение в выразительном чтении.

Текущий, самостоятельная работа, беседа

Выбор книг в библиотеке по изучаемой теме, опираясь на данные обложки и титульного листа

Учебник,

с. 104–105, выразительное чтение наизусть

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…»

Дополнитель ное чтение

И. А. Бунин. «Листопад»

Урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение. Сравнение стихотворений А.А. Фета, выделение эпи тетов, сравнений. Опреде ление тона и темпа чтения. Наблюдение за употребле нием автором знаков пре пинания. Самостоятельная подготовка выразительного чтения одного из стихов, самооценка.

Работа с текстом стихотво рения. Выполнение зада ний в учебнике.

Работа с иллюстрацией и соотнесение её с текстом. Заучивание одного из сти хотворений наизусть

Текущий, самостоятельная работа, беседа

Учебник,

с. 106–107, выразительное чтение

Хрестоматия, с. 131–136, чтение, задания в тетради

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)

Проверочный урок

Выполнение заданий в учеб нике и тетради или ком плексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов)

Ком плексная разноуровневая контрольная работа

Дополнительное чтение стихов русских поэтов о природе

Произведения
Л. Н. Толстого. (8 ч)

Л. Н. Толстой. Сказка «Два брата».

Басня «Белка и волк»

Урок изучающего чтения

Обобщение читательского опыта.

Сравнение жанров произведений и выделение особенностей. Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Выполнение заданий к тексту и в тетради. Чтение басни по ролям.

Знать:

– произведения
Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы).

Уметь:

– различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы;

– работать с научно-познавательным текстом (выделять факты и их описания);

– называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания;

– понимать содержания литературного произведения, выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, определять главную мысль;

– делить текст на композиционные части;

– участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое мнение;

– рассказывать и пересказывать по готовому плану;

– уметь представлять прочитанную книгу;

– работать с книгами-справочниками (словарями, энциклопедиями)

Текущий, фронтальная проверка

Учебник,

с. 109–110, пересказ сказки по плану; с. 110 – 111, выразительно читать

Слушание и работа с детскими книгами.

Дополнительное чтение

Л.Н. Толстой.

«Работник Емельян и пустой барабан»

Урок изучающего чтения

Особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определение вида сказок (волшебная, бытовая)

Текущий, индивидуальный опросы

Хрестоматия, с. 92–103, чтение, задания в тетради

Научно-познава-

тельные и художественные рассказы.

«Лебеди», «Зайцы».

Дополнительное чтение

«Лев и собачка»

Урок изучающего чтения

Выделение фактов из рассказа «Зайцы» и их описание. Упражнение в выразительном чтении рассказа «Лебеди»: выделение описания отдельных эпизодов, определение отношения

автора. Выразительное чтение одного из рассказов.

Определение главной мысли рассказа «Лев и собачка». Сравнение рассказов

«Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Пересказ одного из рассказов

Текущий, индивидуальный опросы

Учебник,

с. 111–114, пересказ по выбору

31-32

Разножанровые произведения.

Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь»

Урок изучающего чтения

Художественный рассказ «Прыжок», его сюжет (показать на сюжетнокомпозиционном треугольнике).

Чтение молча. Обучение рассказыванию былины.

Текущий, фронтальная проверка

Работа со справочно-энциклопедической литературой

Учебник,

с. 115–118, пересказ по плану.

Учебник,

с. 118–120, выразительное чтение, задания в тетради

Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого.

Дополнительное чтение

«Ореховая ветка»;

А. Сергеенко.

«Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку

об огурцах»

Урок изучающего чтения

Слушание сказки «Ореховая ветка». Рассматривание книг Толстого разных

изданий

Текущий, самостоятельная работа, беседа

Хрестоматия, с. 103–115, чтение, задания в тетради

Урок-обобщение

по разделу («Проверьте себя»)

Проверочный урок

Обобщение по разделу. Работа с книгами Л. Н. Толстого: деление по жанрам, работа с аппаратом книги, составление аннотаций, зачитывание эпизодов. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Итоговая проверка. Навык чтения вслух.

Справка об авторе.

Выразительное чтение любого произведения Л. Н. Толстого.

Произведения
Н. Некрасова. (6 ч)

«Крестьянские дети» (отрывок).

«Мужичок с ноготок» (отрывок).

К. И. Чуковский.

«Мужичок с ноготок»

Урок изучающего чтения

Чтение и сравнение двух отрывков.

Выделение эпитетов. Сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора-героя. Аналитическое чтение статьи К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок»

Знать:

– имя, отчество и фамилию поэта;

– произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы);

– понятие лирический герой сказочный и реальный.

Уметь:

– находить справку о поэте в книгах-справочниках;

– использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения;

– самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения;

– читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию;

– выражать свое отношение к прочитанному;

– работать с аппаратом книг стихов

Н. А. Некрасова

Текущий, фронтальная проверка

Учебник,

с. 123 - 125, выразительное чтение отрывка наизусть по выбору

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение

Н.А. Некрасов.

«Крестьянские

дети» (в сокращении)

Урок изучающего чтения

Упражнение в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выразительное чтение наизусть одного отрывка.

Текущий, фронтальная проверка

Хрестоматия, с. 150–155, чтение, задания в тетради

2 триместр(34 часа)

1-2

«Славная осень...».

Дополнительное чтение

«Зелёный Шум».

К. И. Чуковский.

«Зелёный Шум»

Урок изучающего чтения

Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений.

Сравнение своего прочтения «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским.

Выполнение заданий в тетради

Текущий, индивидуальный опросы

Выделение языковых средств художественной выразительности (сравнения, звукопись). Поиск сравнений в тексте стихотворения

Учебник,

с. 156–157, наизусть (по выбору)

Н. Некрасов «Мороз воевода»

Урок изучающего чтения

Слушание. Словарная работа. Создание словесного образа Мороза-воеводы. Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения

Текущий, индивидуальный опросы

Учебник.,

с. 129–130, выразительное чтение

Урок-обобщение

по разделу

(«Проверьте себя»)

Проверочный урок

Обобщение по разделу. Работа с книгами Н. Некрасова. Составление справки об авторе. Выполнение заданий в учебнике и тетради

Итоговая проверка. Навык чтения молча.

Работа со справочно-энциклопедической литературой

Хрестоматия, с. 158–159, выразительное чтение; тетрадь № 1, с. 53

Произведения
А. П. Чехова.

(4 ч)

«Степь»

(отрывок из повести).

Дополнительное чтение

А.П. Чехов.

«Белолобый»;

И. С. Тургенев.

«Лес и степь»

Урок изучающего чтения

Описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений. Художественный пересказ («Белолобый»). Сравнение произведений А. П. Чехова «Степь» и И. С. Тургенева «Лес и степь». Выполнение заданий к текстам произведений

Знать:

– имя, отчество и фамилию писателя;

– произведения А. П. Чехова (в рамках программы).

Уметь:

– сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-повествование;

– находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа;

– понимать главную мысль, объяснять заглавия (заглавие-жанр, заглавие-имя героя, заглавие-главная мысль);

– участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному;

– передавать краткое содержание изученного произведения и пересказывать текст, сохраняя его художественные особенности;

– читать выразительно подготовленное произведение или эпизод;

– пользоваться предисловием и послесловием в книгах

Промежуточный контроль техники чтения

Хрестоматия №2, с. 29 - 35,

Хрестоматия №1, с. 136 - 140, чтение, задания в тетради

6-7

А. П. Чехов «Ванька»

Дополнительное чтение

Н.С. Шер.

«О рассказах

А. П. Чехова»

Урок изучающего чтения

Объяснение заглавия. Аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Слушание. Определение жанра. Словарная работа. Перечитывание и выделение главной мысли, композиционных частей, комментирование заголовка. Выборочное чтение: поиск описания героя, отношения автора к герою произведения

Текущий, фронтальная проверка

Учебник,

с. 136–142, составление рассказа о Ваньке по готовому плану

Урок-обобщение

по разделу

(«Проверьте себя»)

Проверочный урок

Выполнение заданий в учебнике и тетради или комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов)

Обобщение по разделу. Рассказы детей об А. П. Чехове: собственные впечатления, справочный материал об авторе. Выполнение самостоятельной работы, самооценка

Итоговая проверка. Тест.

Чтение книг с рассказами о детях, о животных или о природе; написать аннотацию на прочитанную книгу.

Сказки зарубежных писателей.

(3 ч)

Ш. Перро

«Подарки Феи»

Урок изучающего чтения

Слушание, выявление сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Характеристика героев, данная автором (выборочное чтение). Деление текста на части, составление плана.

Работа с текстом сказки: особенности речи, развитие событий, повторы, герои положительные и отрицательные

Знать:

– имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы).

Уметь:

– различать сказки народные и литературные;

– определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним;

– передавать сюжет сказки, находить его части;

– сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей

Текущий, индивидуальный опросы

Учебник,

с. 145–150, рассказ о фее по плану

Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре»

Дополнительное чтение

Ц. Топелиус

«Зимняя сказка»

Урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение сказки. Выявление особенностей

сказки. Выборочное чтение: описание земли, трав, волн, Солнечного луча. Выразительное чтение по ролям отрывка. Деление текста на части по готовому плану.

Наблюдение: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнение сказок Ц. Топелиуса

Текущий, фронтальная проверка

Учебник,

с. 150 - 157, пересказ по плану

Хрестоматия №2, с. 152 - 164, чтение, выполнение заданий в тетради

Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников.

Дополнительное чтение

X. -К. Андерсен.

«Снеговик»;

братья Гримм.

«Умная дочь

крестьянская»

Урок изучающего чтения

Слушание сказки братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторение сказок с загадками. Чтение сказки Х.-К. Андерсена

«Снеговик», выполнение

заданий в тетради

Текущий, индивидуальный опросы

Хрестоматия, 140 - 152 чтение, выполнение заданий в тетради

Урок-утренник

«В мире сказок»

Проверочный урок

Обобщение по разделу. Выставка книг, работа с книгой. Литературная игра «Назови сказку», кон-

курс «Защити свою книгу», парад сказочных героев, инсценирование эпизодов сказок

Итоговая проверка. Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания

Подобрать выставку книг.

Стихи русских поэтов.

(5 ч)

И. Никитин «Русь»

Урок изучающего чтения

Слушание. Словарная работа. Определение.

Понятие о тоне, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради

Знать:

– имена русских поэтов и их произведения;

– понятия: тон, темп, ритм стихотворения.

Уметь:

– выделять языковые средства художественной

Текущий, фронтальная проверка

Выделение языковых средств художественной выразительности

Учебник,

с. 4–7, выразительное чтение

И. Никитин «Утро»

Урок изучающего чтения

Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Описание картин природы (пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение логические ударения.

Текущий, индивидуальный опросы

Работа над логическим ударением, выделение слов, на которые падает логическое ударение

Учебник,

с. 8 - 9, выразительное чтение

И. Суриков «Детство»

Урок изучающего чтения

Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание.

Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Деление текста на части по готовому плану, выделение описания картин, выразительное чтение по частям. Повторение: выделение олицетворений, сравнений и эпитетов.

Выполнение заданий в учебнике и тетради

Текущий, фронтальная проверка

Учебник,

с. 10 –12, выразительное чтение наизусть любой части

С. Дрожжин «Привет», «Зимний день»

Урок изучающего чтения

Чтение. Объяснение заглавия стихотворения. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Подготовка к выразительному чтению. Справка об авторе. Объяснение заглавия сти хотворения «Привет» и под бор синонимов к слову привет. Сравнение тем стихотворении и их интона ционных рисунков. Пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работа с иллюстрацией и текстом

Текущий, фронтальная проверка

Учебник,

с. 12–13, наизусть по выбору

Стихи русских поэтов

Проверочный урок

Обобщение по разделу. Работа с книгами стихов русских

поэтов. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов».

Выполнение заданий в учеб нике и тетради. Конкурс «Выразительное чтение сти хов русских поэтов»

Текущая проверка. Навык чтения молча.

Оформить страничку «Мой любимый поэт» для книжки – самоделки «Родные поэты»

18-19

Произведения

Д. Н. Мамина-Сибиряка.

(6 ч)

Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш»

Урок изучающего чтения

Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение худо-

жественному пересказу по плану (план дан в учебнике). Выявление главной мысли, авторской позиции (автор-рассказчик). Выполнение заданий в тетради

Знать:

– фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора;

– произведения

Д. Н. Мамина-Сибиряка разных жанров.

Уметь:

– работать с сюжетом и планом;

– пересказывать по плану подробно и кратко;

– рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста;

– определять авторскую позицию (находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора), выделять главную мысль;

– читать вслух и про себя быстро и правильно (не менее 60–70 слов в минуту);

– читать выразительно самостоятельно подготовленный эпизод или произведение

Текущий, индивидуальный опросы

Учебник,

с. 15–21, выразительное чтение диалога автора и Тараса Учебник,

с. 15–21, краткий пересказ

Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»

Урок изучающего чтения

Работа со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу. Выразительное чтение одной из

частей по ролям

Текущий, фронтальная проверка

Учебник,

с. 21–30, выразительное чтение сказки, выполнение заданий в тетради

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение

«Постойко»

Урок изучающего чтения

Слушание рассказа «Постойко». Работа с книгами. Игра-конкурс «герои-животные». Отзыв о прочитанной книге

Текущий, индивидуальный опросы

Работа со справочной литературой

Хрестоматия №2, с. 77–87, пересказ I и II части.

Хрестоматия №2, с. 77–87, задания в тетради. Составление справки о породах собак

Урок-обобщение

по разделу

(«Проверьте себя»)

Проверочный урок

Обобщение по разделу. Выставка книг, представление выбранной книги, составление аннотации.

Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Игра-конкурс «Герои-животные»

Тематический контроль. Самостоятельная работа

Дополнительное чтение из рекомендованного списка «Книги о животных»

23-

Произведение А. Куприна.

(5 ч)

А. Куприн «Синяя звезда»

Урок изучающего чтения

Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Выполнение заданий в тетради

Знать:

– произведения

А. И. Куприна разных жанров (в рамках программы).

Уметь:

– различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы;

– делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану;

– выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи;

– самостоятельно

работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль);

– выразительно читать (в лицах), передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам

Текущий, индивидуальный опросы

Учебник,

с. 37–53, рассказ легенды от имени Эрны или Шарля

А. Куприн

«Барбос и Жулька»

Дополнительное чтение

«Собачье счастье»

Урок изучающего чтения

Введение в круг детского чтения произведения А. Куприна. Слушание. Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям. Высказывание собственного мнения о произведении. работа над сюжетом. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев

Текущий, фронтальная проверка

Учебник,

с. 54–60, подробный или краткий пересказ

Творческая работа: рассказ от лица одного из героев

Слушание и работа с детскими книгами о животных.

Дополнительное чтение

«Ю-ю»

Урок изучающего чтения

Слушание рассказа Куприна «Ю-ю», рассматривание книг о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод)

Текущий, индивидуальный опросы

Хрестоматия №2, с. 13–29, задания в тетради.

Урок-обобщение

по разделам «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка»,

«Произведения

А.И. Куприна»

(«Проверьте

себя»)

Проверочный урок

Обобщение по разделу. Выставка книг о животных: представление выбранной книги, составление аннотации. Составление устных рассказов-описаний животных

Текущая проверка. Начитанность и читательские умения.

Сочинение с элементами описания «Мой четвероногий друг»

Стихи С. Есенина.

(6 ч)

Есенин. Стихи о Родине

(отрывки);

«Я покинул

родимый дом...»

Урок изучающего чтения

Обобщение читательского опыта. Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Упражнение в выразительном чтении.

Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание пауз, выделение

логических ударений. Выразительное чтение одного из отрывков наизусть

Знать:

– стихотворения С. Есенина, вошедшие в круг детского чтения;

– наизусть 2–3 стихотворения С. Есенина

Уметь:

– определять тему и содержание стихотворения (мысли и чувства автора);

– находить языковые средства художественной выразительности;

– передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение

Текущий, фронтальная проверка

Выделение языковых средств художественной выразительности

Учебник,

с. 63–64, выучить наизусть стихотворение по выбору

С. Есенин. Стихи о природе

«Нивы сжаты, рощи голы...»

Урок изучающего чтения

Чтение. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания. выразительное чтение, работа над интонацией.

Работа со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделение, сравнении и эпитетов, опре деление интонационной партитуры. Выполнение за даний в тетради

Текущий, индивидуальный опросы

Учебник, с. 65, выучить наизусть

С. Есенин.

«Берёза».

Дополнитель ное чтение.

Стихи о берёзе (отрывки)

Урок изучающего чтения

Чтение стихов, выделение эпитетов, сравнений, олице творений, сравнение строф. Упражнение в выразитель ном чтении стихотворения «Берёза»: определение ин тонационной партитуры, от ношение автора, пробное чтение каждого четверости шия. Заучивание наизусть.

Текущий, фронтальная проверка

Учебник, с. 65 - 66, выучить наизусть

С. Есенин. «Бабушкины сказки»

Урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение стихотворения «Бабушки ны сказки», выполнение за даний к тексту. Упражнение в выразительном чтении под руководством учителя. Сравнение стихотворений И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есе нина «Бабушкины сказки». Творческая работа: расска зывание сказок «Про Ивана-дурака»

Текущий, индивидуальный опросы

Учебник,

с. 66–67, выразительное чтение наизусть

Урок-обобщение по разделу

(«Проверьте себя»)

Проверочный урок

Обобщение по разделу. Составление справки о поэте. Выставка книг, работа с аппаратом книги.

Выполнение заданий в учеб нике и тетради. Конкурс выразительного чтения стихов С.А. Есенина (работа в группах)

Тематический контроль. Конкурс чтецов

Хрестоматия, с. 164–166, выразительное чтение

Библиотечный урок. Стихи рус ских поэтов

Книги со стихами русских поэтов. Выполнение твор ческих работ. Работа с ка талогами и библиотечными формулярами

Текущий, индивидуальный опросы

Дополнительное чтение из рекомендованного списка «Книжная полка»

Произведения

К. Г. Паустовского.

(11 ч)

К. Паустовский «Стальное колечко»

Урок изучающего

чтения

Слушание. Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. Работа над образом Вари, отношение автора к девочке (поисковое чтение). Подготовка выразительного чтения диалога Вари и бойца. Работа над жанром.

Знать:

– произведения

К. Г. Паустовского

разных жанров (в рамках программы).

Уметь:

– читать правильно не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов в минуту про себя;

– различать художественные и научно-познавательные рассказы;

– различать рассказ-повествование, рассказ-описание,

юмористический рассказ;

– работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания);

– самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план;

– пересказывать по

плану (подробно и кратко);

– понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения;

– выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках;

– различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора);

– работа с книгой (в том числе и со справочной книгой).

Текущий, фронтальная проверка

Учебник,

с. 66–74, подробный пересказ части

«Поиск колечка»

Краткий пересказ

Учебник,

с. 78–83, чтение

К. Паустовский. «Кот-ворюга»

Урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию, объяснение заголовка. Определение главной. Понятия: юмористический рассказ, юмор. Работа с тек стом рассказа: чтение, сю жет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая ра бота: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь»

Текущий, фронтальная проверка

Учебник,

с. 78 - 83, рассказ от имени кота

2-3

К. Паустовский. «Какие бывают дожди».

Дополнитель ное чтение.

К. Паустовский «Заячьи лапы»

Урок изучающего чтения.

Самостоятельное чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике. Сравнение этого рассказа с рассказом «Кот-ворюга». Понятие: «научно-познавательный рассказ». Работа с описаниями дождей. Творческая работа: придумать рассказ «Дождь идёт».

Работа с текстом рассказа: чтение, комментирование заглавия, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированная работа: чтение историй «Дед и заяц», «Ва-

ня и заяц», «Автор и герои рассказа». Повторение понятия «автор-рассказчик»

Текущий, индивидуальный опросы

Учебник.

с. 84–87, найти описание, сделать иллюстрацию.

Слушание и работа с книгами

К.Г. Паустовского.

Дополнительное чтение

«Тёплый хлеб»

Урок изучающего чтения.

Слушание сказки К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Рассматривание книг Паустовского, работа с аппаратом книги: предисловие,

оглавление, аннотация

Текущий, фронтальная проверка

Хрестоматия, с. 35–44, чтение

Слушание и работа с детскими книгами о природе (Н. Сладков, Г. Скребицкий, Э. Шим,

В. Бианки и др.).

Дополнительное чтение

В. Астафьев.

«Стрижонок Скрип»; И. С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка»

Урок изучающего чтения.

Слушание рассказа. Работа с книгами о природе, сравнение книг с одним и тем же произведением, но разных изданий.

Выяснение авторской точки зрения и отношения автора к герою. Выразительное чтение эпизода «Воробей и собака».

Объяснение заглавия рассказа и поступка мальчика.

Текущий, фронтальная проверка

Хрестоматия №2, с. 122 - 131, Хрестоматия №1, с. 140 – 148, задания в тетрадях

Урок-обобщение

по разделу («Проверьте себя»)

Проверочный урок.

Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг о животных и природе: рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по авторской принадлежности. Выбор книг для чтения

Итоговая проверка. Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания

Составление отзыва о прочитанной книге по плану.

Урок-утренник «Моя любимая книга»

Урок проходит в рамках «Недели детской книги». На утренник можно пригла сить гостей (родителей, ребят из параллельного класса). Содержание урока-

утренника: • выставка «Моя любимая книга» с отзывом ученика;

• конкурс чтецов и рассказчиков произведении, изученных в течение четверти; • конкурс творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь-дождик» и др.); • викторина «По страницам нашего учебника»; • инсценирование эпизодов отдельных произведении

Текущий, индивидуальный опросы

Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке

8-9

Произведения С. Маршака. (3 ч)

С. Маршак. «Урок родного языка»

Урок изучающего чтения

Повторение произведений С.Я. Маршака. Работа со стихотворением «Урок род ного языка»: чтение, выпол нение заданий в учебнике и в тетради. Слушание стихо творения «Ландыш», выделение эпитетов и сравнений. Сравнение стихотворений С.Я. Маршака. Заучивание одного из стихотворений наизусть (свободный выбор детьми)

Знать:

– и называть произведения С. Я. Маршака.

Уметь:

– понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта);

– самостоятельно

готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности);

– выразительно читать стихотворение (передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам);

– давать оценку своему чтению

Текущий, фронтальная проверка

Выделение языковых средств художественной выразительности

Учебник, с. 88 - 89, наизусть

Слушание и ра бота с книгами С.Я. Маршака.

Дополнитель ное чтение

Пьеса-сказка «Кошкин дом»

Урок изучающего чтения

Слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом» или другого произ ведения. Выставка книг С.Я. Маршака разных годов издания. Книги с портретом писателя, книги с предисло вием или послесловием

Текущий, индивидуальный опросы

Хрестоматия №2, с. 110 - 122, инсценирование

Рассказы Л. Пантелеева.

(6 ч)

Л. Пантелеев

«Честное слово»

Урок изучающего чтения

Работа с рассказом: пер вичное чтение, определе ние темы, «автор-рассказ чик», «автор-герой расска за». Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тет ради. Обучение художест венному пересказу (план в учебнике)

Знать:

– рассказы Л. Пантелеева (в рамках программы);

– понятия: автор-рассказчик, автор-герой произведения, фантастический рассказ, исторический рассказ.

Уметь:

– различать исторические и фантастические рассказы;

– выделять смысловые части рассказа, составлять план, рассказывать по плану подробно и кратко;

– рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения;

– определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения;

– читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно;

– составлять отзыв о прочитанном.

Текущий, фронтальная проверка

Учебник,

с. 92 - 100, краткий пересказ по плану

Л. Пантелеев

«Камилл и учитель»

Урок изучающего чтения

Слушание. Беседа по выявлению первичного.

Исторический рассказ, ав тор - рассказчик. Сюжет рассказа (работа с «сюжетным треугольником»). Выполнение заданий в учебнике и в тетради

Текущий, индивидуальный опросы

Учебник,

с. 100 - 107, рассказ о герое

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение

Л. Пантелеев

«Фенька»,

«Новенькая»

Урок изучающего чтения

Работа с рассказами Л. Пантелеева «Фенька», «Новенькая». Работа с книгами Л. Пантелеева

Текущий, индивидуальный опросы

Хрестоматия №2, с. 44 - 77, чтение, работа в тетрадях

Урок-обобщение

по разделу

(«Проверьте себя»)

Проверочный урок

Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Повторение произведений о детях и для детей

Текущая проверка. Литературная эрудиция – литературные диктанты.

Работа со справочной литературой: составление справки об авторе

Написать справку о Л. Пантелееве.

Произведения
А. Гайдара.

(4 ч)

С. Михалков «Аркадий Гайдар».

А. Гайдар «Горячий камень»

Урок изучающего чтения

Работа с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работа с сюжетом. Сравнение героев рассказа. Выполнение заданий в тетради

Знать:

– произведения

А. П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения.

Уметь:

– работать с сюжетом и планом;

– определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и его героям;

– рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения;

– читать вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя не менее 95 слов в минуту;

– читать выразительно подготовленный текст

Текущий, фронтальная проверка

Находить справку о писателе в книгах - справочниках

Учебник,

с. 104–110, краткий пересказ по плану

16-17

А. Гайдар

Повесть «Тимур

и его команда»

(отдельные главы)

Урок изучающего чтения

Знакомство с повестью «Тимур и его команда». Работа с отдельными главами: чтение, выполнение заданий в тетради и в учебнике.

Рассказ о дружбе ребят (по выбору)

Текущий, индивидуальный опросы

Знакомство с жанром: повесть. Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке

Самостоятельное чтение.

А. Гайдар «Тимур и его команда»

С. В. Михалков.

«Аркадий Гай-

дар»;

К. Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Дополнительное чтение

С. В. Михалков.

«Ошибка»

Урок изучающего чтения

Работа со стихотворением С. В. Михалкова «Аркадий Гайдар»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание очерка К.Г. Паустовского «Об Ар-

кадии Петровиче Гайдаре».

Повторение произведений

С.В. Михалкова и К.Г. Паустовского

Текущий, индивидуальный опросы

Учебник, с. 125, наизусть

Произведения М. Пришвина.

(5 ч)

М. Пришвин

Очерк «Моя Родина».

Дополнительное чтение

«Двойной след»

Урок изучающего чтения

Работа с очерком «Моя Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Развитие сюжета в рассказе «Двойной след», комментирование заглавия, художественный рассказ о тетёрке (обучение). Выполнение заданий к тексту

Знать:

– произведения

М. Пришвина разных жанров.

Уметь:

– различать художественные и научно-познавательные рассказы;

– находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний;

– определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения;

– уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного)

Текущий, фронтальная проверка

Жанр: очерк (небольшой документальный рассказ)

Учебник,

с. 129 - 130, выучить наизусть последние два абзаца

220-

М. Пришвин

«Выскочка»,

«Жаркий час».

В. Чалмаев.

«Воспоминания

о М.М. Пришвине»

Урок изучающего чтения

Самостоятельное ознакомительное чтение, комментирование заглавия. Аналитическое чтение, составление плана, определение отношений автора к Выскочке. Выполнение заданий в учебнике. Сравнение рассказов «Двойной след» и «Выскочка». Чтение рассказа-описания «Жаркий час». Пояснение заглавия словами из текста. Особенности описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца). Сравнение разных по жанру произведений М.М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание

Текущий, индивидуальный опросы

Учебник,

с. 131 - 135, рассказ о герое

Учебник,

с. 135 –137, , выучить наизусть последние два абзаца

Слушание и работа с детскими

книгами о при-

роде.

Дополнительное чтение

В. В. Бианки.

«По следам»

Урок изучающего чтения

Слушание рассказа В.В. Бианки «По следам» или другого его рассказа. Работа с книгами писателей-натуралистов (М.М. Пришвин, Г. Скребицкий, И. С. Соколов-Микитов, В. Бианки, Э. Шим и др.)

Текущий, индивидуальный опросы

Чтение книг о природе и животных

Урок-обобщение

по разделу

(«Проверьте себя»)

Проверочный урок

Обобщение по разделу. Выставка книг писателей-натуралистов: представление самостоятельно прочитанной книги. Выполнение заданий в учебнике и тетради

Итоговая проверка. Навык чтения вслух.

Хрестоматия, с. 104 - 110, чтение и выполнение заданий в тетради

24-25

Произведения зарубежных писателей.

(7 ч)

Дж. Лондон «Волк»

Урок изучающего чтения

Ознакомительное чтение. Беседа по прочитанному. Работа над сюжетом, образом волка. Аналитическое чтение (поиск и чтение описаний). Сравнение (схожесть главной мысли, сюжета. Темы) произведений Дж. Лондона. А. Чехова, А. Куприна

Выполнение заданий в учебнике и в тетради

Знать:

– произведения зарубежных писателей (Дж. Лондона, Э. Сетона-Томпсона, Дж. Чиарди).

Уметь:

– называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения;

– сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) произведения зарубежных и отечественных писателей;

– работать с текстом произведения (делить на смысловые части. Выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план);

– правильно, бегло и осознанно читать текст;

– самостоятельно выбирать книгу по заданной теме;

– уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного);

– писать отзыв о прочитанной книге

Тематический контроль. Самостоятельная работа

Работа со справочной литературой

Составление справки зарубежных писателей

Учебник,

с. 140–161, выразительное чтение эпизода «Решение волка»

26-27

Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

Урок изучающего чтения

Слушание. Чтение по частям и озаглавливание. Выделение описания Чинка (внешний вид, его повадки, характер).

Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Рассказ «Чинк и Обри». Сравнение рассказа «Чинк» с рассказами русских писателей А.П. Чехова,

Л.Н. Толстого, А.И. Куприна

Текущий, индивидуальный опросы

Учебник,

с. 161 - 171, составление плана.

Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей.

Дополнительное чтение

Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузне чик Дэн»

Урок изучающего чтения

Слушание стихотворений. Работа с выставкой книг зарубежных писателей.

Работа со справочной литературой

Хрестоматия №2, с. 165 - 174, чтение и выполнение заданий в тетради

Урок-обобщение

по разделу («Проверьте себя»)

Проверочный урок

Сравнение стихотворений Дж.. Чиарди с басней Крылова «Стрекоза и Муравей». Обобщение по разделу. Работа с книгами зарубежных писателей.

Выполнение заданий в учебнике и тетради

Тематический контроль. Самостоятельная работа

Составление справки о зарубежных писателях

Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов)

Библиотечный урок «Летнее чтение»

Игра «Я знаю», выбор книг на темы:

• «Русские писатели и их произведения»;

• «Сказки народные и литературные»;

• «Моя любимая книга».

Оформление «Дневника летнего чтения» по рубрикам:

• «Фольклор»; • «Стихи русских поэтов»;

• «Рассказы о детях»;

• «Читаем о Родине и природе»;

• «Зарубежные писатели»;

• «Приключения»;

• «Детский детектив»

Проверь себя

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному курсу "Литературное чтение"в 3 классе по программе "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению разработана из расчёта 4 часов в неделю. 3ч.+1ч. вн.чт....

Рабочая программа и КТП по литературному чтению (3 - 4 четверти). 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС

Технологическая карта (№ 3) по литературному чтению...

Рабочая программа и КТП по литературному чтению. 2 класс. Программа "Школа России". ФГОС

Технологическая карта...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ученому курсу «Литературное чтение» (автор: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин и др. «Азбука», Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова «Литературное чтение»)

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерн...

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012), примерной прог

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина...

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса Сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония")

Рабочая программа составлена на основе авторской программы О. В. Кубасовой «Литературное чтение» с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования...

Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 1 - 4 классов. (Программа "Школа России")

Рабочая пограмма составлена в соответствии с приказом МО и Н РФ от 31.12.2015....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы XXI век (русский язык, лит. чтение, окр. мир)
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному курсу "Литературное чтение"в 3 классе по программе "Школа России"

Рабочая программа и КТП по литературному чтению (3 - 4 четверти). 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС

Рабочая программа и КТП по литературному чтению. 2 класс. Программа "Школа России". ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ученому курсу «Литературное чтение» (автор: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин и др. «Азбука», Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова «Литературное чтение»)

Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 1 - 4 классов. (Программа "Школа России")

Навигация

Библиотека

рабочие программы XXI век (русский язык, лит. чтение, окр. мир)рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному курсу "Литературное чтение"в 3 классе по программе "Школа России"

Рабочая программа и КТП по литературному чтению (3 - 4 четверти). 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС

Рабочая программа и КТП по литературному чтению. 2 класс. Программа "Школа России". ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ученому курсу «Литературное чтение» (автор: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин и др. «Азбука», Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова «Литературное чтение»)

Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 1 - 4 классов. (Программа "Школа России")

рабочие программы XXI век (русский язык, лит. чтение, окр. мир)
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме