Рабочая программа по русскому языку Школа 21 век 2 класс с учетом ФГОС
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Рабочая программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения на новый учебный год
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 515 КБ |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Руководитель МО ______________/Логачёва Л.В/. Протокол № ______ « _____ » _________________ 2012 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МОУ «Малакеевская средняя общеобразовательная школа Вейделевского района Белгородской области» _________________/Никитенко Е.А./. « _____ » июня 2012 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Малакеевская средняя общеобразовательная школа Вейделевского района Белгородской области» ________________/ Федурина В.Е./ « _____» ____________ 2012 г. |
Рабочая программа
по учебному курсу «Русский язык»
( УМК «Начальная школа ХХІ века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой)
2 класс
Солдатова Галина Ивановна
2012
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения ;
- «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);
- Базисного учебного плана;
- «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);
- «Примерных программ начального общего образования»;
- Программы «Русский язык» – концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова (авторы Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. М.: Вентана-Граф, 2012),
- Инструктивно-методическим письмом Департамента образования и молодежной политики Белгородской области Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов «О преподавании в начальных классах в 2012 - 2013 учебном году».
Общая характеристика предмета
На изучение русского языка во 2 классе отводится 175 часов в год (35 учебных недель по 5 часов в неделю), из них 80 часов – на первое полугодие (16 учебных недель, по 5 часов в неделю), 95 часов на второе полугодие (19 учебных недель по 5 часов в неделю).
Курс русского языка 2 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
- речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
- формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
- языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
- успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
- решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
- сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
- избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Требования к уровню подготовки учащихся.
- Предметные результаты обучения:
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
- различать:
звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;
слово и предложение;
слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
предложения по цели высказывания;
- выделять, находить:
корень, суффикс, приставку, окончание;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;
- применять правила правописания:
гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);
заглавной буквы в изученных случаях;
безударных проверяемых гласных в корне;
звонких и глухих согласных в корне;
словарных слов, определенных программой;
разделительного мягкого знака.
- Метапредметные результаты обучения:
Ученик получит возможность:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- использовать знаково-символические средства представления информации;
- пользоваться элементами логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
- овладеет первоначальными навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
Содержание курса русского языка во 2 классе
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 57 ч.
Фонетика
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 59 ч.
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи» 34 ч.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение - 10 ч.
Резервные уроки - 15 ч.
Тематичексое вставить
№ урока | Дата по плану | Дата фактически | Тема урока | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты | ||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||
1 | 01.09 | Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 - 7 | Познакомить с новым учеб-ником; повторить классифи-кацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква». | звуки буквы | Различает звуки и буквы. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
2 | 03.09 | Гласные и согласные звуки и их буквы. Учебник с. 7 - 11 | Познакомить с транскрип-цией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотно-сить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. | Гласные и соглас-ные звуки и буквы. | Различает гласные и согласные звуки и буквы. | Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
3 | 04.09. | Обозначение звуков речи на письме. Учебник с. 11 - 14 | Учить различать парные по твердости-мягкости сог-ласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. | Звуки, буквы. | Обозначает мяг-кость согласных звуков на письме. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
4 | 05.09. | Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове. Учебник с. 14 - 17 | Повторить понятие «уда-рение»; учить выделять ударный гласный в слове. | Ударение. | Различает безудар-ные и ударные гласные. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в уст-ной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
5 | 07.09. | Согласные звуки. Учебник с. 17 - 21 | Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йоти-рованных букв. | Согласные звуки. | Отличает согласные звуки от гласных. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
6 | 10.09. | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Учебник с. 21 - 25 | Закреплять знания о согласных; учить класси-фицировать согласные по твердости-мягкости и зво-нкости-глухости. | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | Различает соглас-ные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
7 | 11.09. | Звонкие согласные звуки в конце слова. Учебник с. 25 - 28 | Учить различать парные по звонкости-глухости и сог-ласные; наблюдать оглуше-ние звонких согласных на конце слова; орфографичес-кий тренинг. | Звонкие согласные звуки в конце слова. | Различает парные по звонкости-глу-хости согласные. | Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразо-вывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
8 | 12.09. | Сочетания жи-ши. Учебник с . 29 - 31 | Повторить правила напи-сания буквосочетаний жи-ши; орфографический тре-нинг. | Правописание соче-таний жи,ши. | Пишет слова с сочетаниями жи-ши. | Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
9 | 14.09. | Сочетания ча-ща. Учебник с. 31 - 33 | Повторить правила на-писания буквосочетаний ча-ща; орфографический тре-нинг. | Правописание со-четаний ча, ща. | Пишет слова с со-четаниями ча-ща.. | Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
10 | 15.09 | Сочетания чу-щу. Словарный дик-тант. Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 | Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. | Правописание соче-таний чу,щу. | Пишет слова с сочетаниями чу-щу. | Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
11 | 17.09. | Разделительный мяг-кий знак (ь). Учебник с. 36 - 38 | Повторить две функции буквы «мягкий знак»: по-казатель мягкости соглас-ных и разделитель соглас-ных и гласных звуков. | Правило правопи-сания. | Пишет слова с раз-делительным мяг-ким знаком. | Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
12 | 18.09. | Слог. Перенос слова. Учебник с. 39 - 41 | Учить определять количест-во слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. | Правила переноса. | Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове. | Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
13 | 19.09. | Перенос слов. Учебник с. 41 - 43 | Закреплять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. | Правила переноса. | Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов. | Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
14 | 21.09 | Перенос слов. Учебник с. 4 3- 45 | Закреплять правила перено-са слов; отрабатывать уме-ния делить слова для переноса. | Правила переноса. | Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов. | Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
15 | 22.09 | Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30 | Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» | Правила переноса. Правописание сочетаний. | Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
16 | 24.09. | Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта) | Закрепить полученные зна-ния по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» | Работа над ошиб-ками. Списывание текста. | Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
17 | 25.09. | Слоги ударные и бе-зударные. Роль ударе-ния. Учебник с. 45 - 48 | Отрабатывать умения опре-делять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. | Ударение. | Определяет удар-ный гласный в слове. | Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
18 | 26.09. | Слово. Учебник с. 48 - 52 | Представить слово как единство звучания (напи-сания) и значения; обнару-живать это единство в придуманных словах (раз-личать слова и не слова). | звуки буквы | Различает слово, как единство звучания (написания) и значе-ния. | Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
19 | 28.09. | Слова, которые назы-вают предмет. Учебник с. 53 - 55 | Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существи-тельное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет) | Имя существитель-ное. | Знает понятие «имя существительное». | Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
20 | 29.09. | Слова, которые назы-вают признаки и действия предметов. Словарный дик-тант. Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 32 | Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. | Имя прилагатель-ное, глагол. | Знает понятие «имя прилагательное» | Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
21 | 01.10. | Слово и предложение. Учебник с. 59 - 62 | Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения. | Предложение слово | Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказыва-ния. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
22 | 02.10. | Восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник с. 62 - 65 | Познакомить с интонацией предложений ( восклица-тельная и невосклицатель-ная); отрабатывать умение определять тип предложе-ния по цели высказывания и по интонации. | Восклицательные и невосклицательные предложения. | Знает виды предло-жений по эмоцио-нальной окраске. | Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
23 | 03.10. | Слова в предложении. Учебник с. 65 - 67 | Отрабатывать умение опре-делять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). | слово предложение | Различает слова и предложения. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коор-динировать свою позицию. | Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
24 | 05.10. | Окончание как часть слова. Учебник с. 67 - 71 | Отрабатывать умения из-менять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые. | Окончание. | Находит и выделяет окончание. | Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий. | Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
25 | 06.10 | Изменение формы слова с помощью окончания. Учебник с. 71 - 73 | Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова. | Окончание. | Определяет окон-чание как изменяе-мую часть слова. | Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий. | Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
26 | 08.10. | Неизменяемые слова. Учебник с. 73 - 76 | Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение от-личать слова с нулевым окончанием от неизме-няемых слов. | Неизменяемые сло-ва. | Знает слова, форма которых не изме-няется. | Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий. | Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
27 | 09.10. | Итоговая контроль-ная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизме-няемые; окончание». В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта) | Проверить знания, получен-ные при изучении темы: «Фонетика, слово и предло-жение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание | фонетика слово предложение окончание | Знает правило за-писи транскрипции, характеристику зву-ков при фонетичес-ком анализе слова. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
28 | 10.10 | Вспоминаем прави-ло написания заглав-ной буквы. Учебник с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9 | Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчест-вах людей, кличках животных; в географичес-ких названиях. | Заглавная буква. | Знает правила на-писания слов с большой буквы. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
29 | 12.10 | Корень как часть слова. Учебник с. 80 – 83 | Учить выделять и харак-теризовать корень как глав-ную, обязательную часть слова; познакомить с поня-тиями «корень», «одноко-ренные слова», «родствен-ные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. | Корень. | Знает понятие «ко-рень слова»; нау-чились выделять корень слова. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
30 | 13.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение дан-ного правила. | Правило правопи-сания безударных гласных в корне. | Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
31 | 15.10. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный дик-тант. Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Правило правописа-ния безударных гласных в корне. | Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
32 | 16.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Правило правопи-сания безударных гласных в корне. | Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
33 | 17.10 | Корень как общая часть родственных слов. Учебник с. 91 - 93 | Закрепить представление о двух признаках родствен-ных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению) | корень родственные слова | Находит и выделяет корень слова. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
34 | 19.10. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20 | Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфо-графический тренинг. | Правило правописа-ния безударных гласных в корне. | Определяет спосо-бы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
35 | 20.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 20 - 24 | Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг. | Правило правопи-сания безударных гласных в корне. | Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
36 | 22.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 24 - 28 | Закреплять умение пра-вильно подбирать провероч-ные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Правило правопи-сания безударных гласных в корне. | Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные 23.10правила, последователь-ности действий. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
37 | 23.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 28 - 33 | Закреплять умение пра-вильно подбирать провероч-ные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Правило правопи-сания безударных гласных в корне. | Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
38 | 24.10 | Итоговый диктант по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32 | Проверить полученные знания по темам «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова | Правописание со-четаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова. | Распознаёт безудар-ные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
39 | 26.10 | Анализ диктанта. | Учить применять два варианта подбора родствен-ных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов. | Работа над ошиб-ками. Однокорен-ные слова. | Находит и выделяет корень слова. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
40 | 27.10 | Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 95 - 98 | Учить подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов. | корень однокоренные слова форма слова | Подбирает родст-венные слова, раз-личает формы слова и однокоренных слов. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
41 | 29.10 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37 | Познакомить с новой орфог-раммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости соглас-ных в конце корня (слова). | Правило правописа-ния безударных гласных в корне. | Знает новую орфог-рамму. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
42 | 30.10 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41 | Закреплять умения прове-рять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограм-мой. | Правило правопи-сания согласных букв в корне. | Знает орфограмму «парные по звон-кости-глухости» | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
43 | 31.10 | Корень слова с чере-дованием согласных. Учебник с. 102 - 104 | Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. | Чередование сог-ласных в корне. | Умеют выделять корень слова; наб-людать за чередо-ванием согласных звуков в конце кор-ня. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
44 | 12.11 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 41 - 45 | Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова» | Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. | Работает с орфог-раммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
45 | 13.11 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 45 - 48 | Проверять парные по звонкости-глухости соглас-ные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
46 | 14.11 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51 | Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость. | Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
47 | 16.11 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный дик-тант. Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость. | Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
48 | 17.11 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 55 - 60 | Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость. | Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
49 | 19.11 | Диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39 | Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание согласных в корне слова» | Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками. | Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
50 | 20.11 | Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта) | Проверить полученные зна-ния при списывании. | Работа над ошиб-ками. Списывание текста. | Знает алгоритм спи-сывания. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
51 | 21.11 | Суффикс как часть слова. Учебник с. 107 - 110 | Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. От-рабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах. | Суффикс. | Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
52 | 23.11 | Значение суффиксов. Учебник с. 110 - 113 | Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. От-рабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. | Суффикс. | Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
53 | 24.11. | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих сог-ласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами. | Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками. | Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки» | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
54 | 26.11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами. | Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками. | Знает понятие «неп-роизносимые согласные звуки» | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
55 | 27.11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Тетрадь печатная с. 65 - 68 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами. | Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками. | Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки». | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
56 | 28.11 | Значения суффиксов Учебник с. 117 - 120 | Познакомить с новой груп-пой суффиксов; отраба-тывать алгоритм нахожде-ния суффикса в слове. | Суффикс. | Умеют выделять суффикс в слове. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
57 | 30.11 | Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный дик-тант. Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-. | Правила правопи-сания суффиксов –ёнок, -онок. | Умеют выделять суффикс в слове. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
58 | 01.12 | Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 – 72 | Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения. | Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек. | Познакомились со значениями суф-фиксов. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
59 | 03.12 | Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек. Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74 | Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения. | Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек. | Познакомились со значениями суф-фиксов. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
60 | 04.12 | Значение суффиксов. Текущая контроль-ная работа по теме: «Корень слова, суф-фикс». Учебник с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36 | Познакомить с двумя видами суффиксов: синони-мичными и с многоз-начными, или омони-мичными. | Суффикс. | Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
61 | 05.12 | Учимся писать суф-фикс –ость- Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77 | Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-. | Правила правопи-сания суффикса –ость. | Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
62 | 07.12 | Образование слов при помощи суффиксов. Учебник с. 133 - 135 | Познакомить с новыми суффиксами, учить опреде-лять значения суффиксов; ввести термин «суффиксаль-ный способ» образования слов. | Образование слов при помощи суф-фиксов. | Познакомились с ролью суффиксов при образовании но-вых слов. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
63 | 08.12 | Учимся писать суф-фиксы имен прилага-тельных. Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79 | Отрабатывать правописание суффиксов имен прилага-тельных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. | Суффиксы имён прилагательных. | Умеют выделять суффикс в именах прилагательных. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
64 | 10.12 | Образование слов с помощью суффиксов. Учебник с. 138 -1 40 | Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение вы-делять части слова: корень, суффикс и окончание. | Образование слов при помощи суф-фиксов. | Умеют выделять части слова: корень, суффикс, оконча-ние. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
65 | 11.12. | Учимся писать корни и суффиксы. Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81 | Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов. | Корень, суффикс. | Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
66 | 12.12. | Итоговая контроль-ная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39 | Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» | Корень слова, суффикс. | Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
67 | 14.12 | Анализ контрольной работы. | Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» | Корень слова, суффикс. | Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
68 | 15.12 | Приставка как часть слова. Учебник с. 143 - 146 | Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова. | Приставка. | Познакомились с приставкой как зна-чимой частью слова. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои отве-ты. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
69 | 17.12 | Значение приставки. Словарный дик-тант. Учебник с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Познакомить с возмож-ностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками. | Приставка. | Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои отве-ты. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
70 | 18.12 | Учимся писать приставки. Учебник с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81 | Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками. | Правило правопи-сания приставок. | Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
71 | 19.12 | Учимся писать прис-тавки. Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83 | Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками. | Правило правопи-сания приставок. | Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
72 | 21.12 | Различаем приставки с буквами о, а. Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85 | Познакомить с группой приставок, в которых пи-шется буква о; буква а; закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а. | Правило правопи-сания приставок с буквами о,а. | Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
73 | 22.12 | Образование слов при помощи приставок. Учебник с. 155 - 157 | Закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а. | Правило правопи-сания приставок. | Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
74 | 24.12 | Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правопи-сание изученных суф-фиксов. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41 | Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия. | Проверка ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные пра-вила | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
75 | 25.12 | Анализ итогового диктанта за первое полугодие. | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Закрепление ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
76 | 26.12 | Учимся писать разде-лительный твёрдый знак. Учебник с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86 | Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ. | Разделительный твёрдый знак. | Познакомились с правилом написания Ъ. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
77 | 28.12 | Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88 | Учить различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе опреде-ления места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ. | Разделительные мягкий и твёрдый знаки. | Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
78 | 29.12 | Как образуются сло-ва. Учебник с. 161 - 164 | Познакомить с образова-нием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; обра-зование слов в соответствии с заданной моделью. | Образование слов. | Умеют выделять приставку и суф-фикс в слове. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
79 | 11.01. | Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89 | Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ. | Разделительные мягкий и твёрдый знаки. | Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
80 | 12.01 | Основа слова. Учебник с.165-166 | Познакомить с понятием «основа слова»; отраба-тывать алгоритм нахож-дения основы слова и умение подбирать слова к схемам. | Основа слова. | Умеют выделять значимые части сло-ва; познакомились с понятием «основа слова». | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
81 | 14.01. | Учимся различать предлоги и приставки Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92 | Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения. | Предлог, приставка. | Умеют различать предлоги и пристав-ки. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
82 | 15.01. | Учимся различать предлоги и приставки Словарный дик-тант. Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения. | Предлог, приставка. | Умеют различать предлоги и пристав-ки. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
83 | 16.01 | Повторяем состав слова. Учебник с. 169 – 171 | Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова. | Состав слова. | Умеют выделять значимые части сло-ва. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
84 | 18.01 | Повторяем правопи-сание частей слова. Тетрадь печатная с. 95 - 97 | Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг. | Состав слова. Приставки. | Знают все изучен-ные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
85 | 19.01 | Повторяем правопи-сание частей слова. Тетрадь печатная с. 98 - 99 | Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг. | Состав слова. Приставки. | Знают все изучен-ные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
86 | 21.01 | Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56 | Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия. | Проверка ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные пра-вила | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
87 | 22.01 | Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56 | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Закрепление ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
88 | 23.01 | Слово и его значение. Учебник, часть 2 с. 4 – 7 | Наблюдение: значение сло-ва. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексичес-кое значение слова». | слово лексическое зна-чение слова | Умеют объяснять лексическое зна-чение слова. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
89 | 25.01 | Значение слова. Повторяем правопи-сание частей слова. Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4 | Отрабатывать умение са-мостоятельно толковать значение слова; учить вы-делять слова с общим элементом значения. | Лексическое значе-ние слова. | Умеют объяснять лексическое зна-чение слова. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
90 | 26.01 | Текст. Учебник с.10 - 12 | Проверить полученные зна-ния по теме «Состав слова. Приставки». | Текст. | Умеют применить все изученные пра-вила | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
91 | 29.01. | Заголовок текста. Учебник с. 12 - 14 | Учить определять и срав-нивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. | Заголовок. Текст. | Умеют различать слова, словосоче-тания и предло-жения. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
92 | 30.01 | Как сочетаются слова. Словарный дик-тант. Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. | Сочетание слов. | Умеют различить предложение и текст; познакоми-лись с заголовком. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
93 | 01.02 | Значение слова в словаре и тексте. Учебник с. 18 - 21 | Наблюдать за сочетаемос-тью слов; анализировать лексическое значение слов. | Словарь. | Различают понятие «лексическое зна-чение слова» | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
94 | 02.02. | Повторяем правопи-сание частей слова. Тетрадь печатная с. 5 – 7 | Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. | Правописание безу-дарных гласных в корне. | Умеют подбирать и определять значе-ния слов в тексте. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
95 | 04.02 | Текущая контроль-ная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46 | Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия. | Проверка ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
96 | 05.02 | Анализ текущей ко-нтрольной работы и работа над ошибками. | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Закрепление ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
97 | 06.02. | Один текст – разные заголовки. Учебник с. 21 - 23. | Организовать орфографи-ческий тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится. | Заголовок. Текст. | Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
98 | 08.02 | Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24 | Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. | Заголовок текста. | Умеют подбирать заголовок к тексу. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
99 | 09.02 | Слово в толковом словаре и тексте. Учебник с. 25 - 26 | Отрабатывать умение под-бирать заголовок к тексту; учить по заглавию опре-делять основное содержание текста. | Толковый словарь. | Умеют читать и понимать текст озаглавливать | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
100 | 11.02. | Слова однозначные и многозначные. Учебник с. 27 - 29 | Знакомство с значениями слов. | Однозначные и мно-гозначные слова. | Умеют определять разные значения слов | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
101 | 12.02. | Учимся находить и проверять орфограм-мы в слове. Тетрадь печатная с. 7 – 9 | Определять значения нез-накомых слов; устанавли-вать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. | Правило правопи-сания. | Умеют определять значения незнако-мых слов; устанав-ливать значения с помощью контекста и толкового слова-ря. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
102 | 13.02 | Учимся озаглавливать текст. Словарный дик-тант. Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Отрабатывать умение нахо-дить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании прис-тавок и суффиксов. | Заголовок. Текст. | Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
103 | 15.02. | Как строится текст. Окончание текста. Учебник с. 33 – 34 | Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. | Текст. | Умеют восприни-мать звучащую речь на слух. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
104 | 16.02 | Как появляются мно-гозначные слова. Учебник с. 34 - 38 | Познакомить с многознач-ными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым сло-вариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Многозначные сло-ва. | Познакомились с многозначными словами. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
105 | 18.02. | Как определять зна-чение многозначного слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12 | Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появ-ления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Многозначные сло-ва. | Познакомились с многозначными словами. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
106 | 19.02. | Учимся заканчивать текст. Учебник с. 41 - 42 | Познакомить со структурой и цельностью текста; тре-нинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. | Текст. | Познакомились со структурой текста. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной 20.02.деятельности. | |
107 | 22.02 | Слова - синонимы. Учебник с. 42 - 46 | Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам. | Синонимы. | Наблюдают над ис-пользование слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
108 | 25.02 | Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15 | Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. | Синонимы. | Познакомились с синонимами. | Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
109 | 26.02 | Как строится текст. Начало текста. Учебник с. 50 - 51 | Наблюдать за структурой текста; учить восстанавли-вать начало предложенного текста. Отрабатывать уме-ние создать начало текста; учить исправлять нару-шения в тексте и вос-станавливать его структуру. | Работа с текстом. | Умеют восстанавли-вать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
110 | 27.02 | Сочиняем начало текста. Учебник с. 52 – 53 | Отрабатывать умение соз-давать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Начало текста, текст. | Умеют наблюдать за началом текста, составлять различ-ные варианты нача-ла текстов. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
111 | 01.03 | Как используются синонимы. Учебник с.53-55 | Наблюдать за значением синонимов; учить исполь-зовать их в речи. | Синонимы. | Наблюдают над использование слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
112 | 02.03 | Синонимы в тексте. Словарный дик-тант. Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам. | Синонимы. | Повторили значения слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
113 | 04.03 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 15 - 17 | Орфографический тренинг в написании слов с проверяе-мыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). | Правила правопи-сания. | Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
114 | 05.03. | Итоговая контроль-ная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55 | Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками. | Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. | Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
115 | 06.03 | Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. | Закреплять алгоритм работы над ошибками. | Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. | Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
116 | 09.03 | Учимся составлять текст. Учебник с. 59 - 60 | Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. | Работа с текстом. | Умеют составлять текст по его началу или заключению. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
117 | 11.03 | Последовательность предложений в тексте. Учебник с. 60 - 61 | Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. | Предложение. Роль предложения в тексте. | Умеют составлять текст по его началу или заключению. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-1гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
118 | 12.03 | Слова – антонимы. Учебник с. 62 - 64 | Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Антонимы. | Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
119 | 13.03 | Сочетания антонимов с другими словами. Учебник с. 64 - 66 | Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Антонимы. | Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
120 | 15.03 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 17 – 20 | Наблюдать за словами, имеющими противополож-ное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. | Орфографические правила. | Познакомились со словами, имею-щими противопо-ложное значение. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
121 | 16.03 | Связь предложений в тексте. Учебник с. 66 - 68 | Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении бук-вами безударных гласных в приставках и корнях. | Связь предложений в тексте. | Повторили написа-ние слов с Ь и Ъ. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
122 | 18.03 | Слова - омонимы. Словарный дик-тант. Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать тексты. | Омонимы. | Различают предло-жения и текст; пред-ложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-19.03гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
123 | 20.03 | Слова исконные и заимствованные. Учебник с. 71 - 74 | Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов. | Слова исконные и заимствованные. | Познакомились со словами-омонима-ми. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
124 | 01.04 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 20 - 22 | Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся. | Орфографические правила. | Познакомились со словами исконными и зависимыми. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
125 | 02.04. | Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Орфографический тренинг. | Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. | Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
126 | 03.04 | Анализ диктанта, работа над ошибками. | Закрепление алгоритма ра-боты над ошибками. | Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. | Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
127 | 05.04 | Абзац. Учебник с. 75 - 76 | Проверить полученные зна-ния. | Работа над ошиб-ками. Абзац. | Повторить изучен-ные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
128 | 06.04 | Учимся выделять абзацы. Учебник с. 77 - 78 | Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. | Абзац. | Умеют выделять абзацы в тексте. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
129 | 08.04 | Значения заимство-ванных слов. Учебник с. 78 - 81 | Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком. | Заимствованные слова. | Познакомились с заимствованными словами. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
130 | 09.04. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 22 - 24 | Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся. | Орфографические правила. | Познакомились со словами исконными и зависимыми. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
131 | 10.04 | Последовательность абзацев. Учебник с. 82 - 83 | Учить составлять текст по заданным абзацам; исправ-лять деформированные тексты (с нарушенной пос-ледовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). | Текст, абзац, дефор-мированный текст. | Составляют текст по абзацам. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
132 | 12.04 | Учимся составлять текст из абзацев. Учебник с. 83 - 84 | Составлять текст по задан-ным абзацам; исправлять деформированные тексты. | Абзац. | Умеют составлять тексты по заданным абзацам. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
133 | 13.04 | Устаревшие слова. Учебник с. 85 - 87 | Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова». | Устаревшие слова. | Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
134 | 15.04 | Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. Учебник с. 88 - 91 | Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления. | Устаревшие слова. | Продолжать знако-мить с устаревшими словами. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
135 | 16.04 | Учимся применять орфографические правила. Словарный дик-тант. Тетрадь печатная с. 24 - 26В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Развивать орфографическую зоркость и функции само-контроля. | Орфографические правила. | Повторили право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
136 | 17.04 | Учимся составлять текст. Учебник с. 91 - 92 | Закреплять усвоенные уме-ния работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. | Текст. | Умеют составлять текст по заданной структуре. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
137 | 19.04 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Учебник с. 9 3- 94 | Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. | Текст, ключевые слова. | Умеют составлять текст по заданной структуре. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
138 | 20.04 | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учебник с. 94 - 97 | Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять уме-ние правильно писать слова с изученными орфограм-мами. | Лексика. | Знают значимые части слова. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
139 | 22.04 | План текста. Учебник с. 97 – 100 | Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план. | План текста. | Умеют читать и понимать текст. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
140 | 23.04. | Учимся составлять план текста Учебник с. 100 – 102 | Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план. | План текста. | Умеют читать и понимать текст. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
141 | 24.04 | Фразеологизмы. Учебник с. 102 - 107 | Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фра-зеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся. | Фразеологизмы. | Умеют определять значение слова по словарю. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
142 | 26.04 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 29 – 31 | Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. | Орфографические правила. | Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
143 | 27.04. | Составляем текст по плану. Учебник с. 108 – 109 | Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. | Составление текста по плану. | Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
144 | 29.04 | Использование фра-зеологизмов. Учебник с. 106 – 109 | Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразео-логизм и свободное соче-тание слов. | Фразеологизмы. | Умеют сравнивать фразеологизм и сло-во, фразеологизм и свободное сочета-ние слов. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
145 | 30.04 | Учимся писать пись-ма по плану. Словарный дик-тант. Учебник с. 109 – 110 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. | Составление текста по плану. | Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
146 | 03.05. | Значение фразеоло-гизмов Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 3 2- 34 | Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. | Составление текста по плану. | Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
147 | 04.05 | Составление текста по плану. Учебник с. 114 - 115 | Формировать умения сос--тавлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложен-ный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. | Составление текста по плану. | Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать пред-ложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложен-ных заголовков. | Познавательные : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
148 | Текст – описание. Учебник с. 115 - 117 | Формировать умение сос-тавлять текст-описание. | Сотавление текта-опиания по шабло-ну. | Умеют по шаблону составлять текст-описание, приме-нять полученные знания при работе с различными видами текста. | Познавательные : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
149 | Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 34 - 37 | Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. | Орфографические правила. | Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
150 | Особенности текста-описания. Учебник с. 118 - 119 | Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями. | Текст-описание. | Познакомились с текстом-описанием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. | ||
151 | Учимся сочинять текст - описание. Учебник с. 119 - 120 | Закреплять написание сло-варных слов; тренинг в проверке изученных орфог-рамм. | Текст-описание. | Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. | ||
152 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 37 - 40 | Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. | Орфографические правила. | Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | ||
153 | Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог-рам»" В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69 | Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание изученных орфог-рамм» | Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами. | Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | ||
154 | Анализ тестирования. Списывание текста. В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70 | Повторить полученные зна-ний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками. | Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами. | Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | ||
155 | Учимся сочинять яр-кий текст-описание. Учебник с. 121 - 122 | Учить создавать свой текст-описание; выделять в текс-тах-описаниях образные вы-ражения; составлять план текста-описания. | Текст-описание. | Знают особеннос-тями текста-описа-ния. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | ||
156 | Текст-повествование. Учебник с. 122 - 124 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Текст-повествова-ние. | Понаблюдали за текстом-повествова-нием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. | ||
157 | Особенности текста – повествования Учебник с. 124 - 126 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Текст-повествова-ние. | Понаблюдали за текстом-повествова-нием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. | ||
158 | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 40 - 43 | Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. | Орфографические правила. | Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | ||
159 | Итоговый контроль-ный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-ченных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 70 | Проверить знания, получен-ные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. | Орфографические правила | Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | ||
160 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. | Закрепление правил пра-вописания изученных ор-фограмм, работа над ошибками. | Орфографические правила | Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | ||
161 | Учимся сочинять текст-повествование Учебник с. 127 - 128 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Текст-повествова-ние. | Понаблюдали за текстом-повествова-нием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. | ||
162 | Описание и повество-вание в тексте. Учебник с. 128 - 130 | Учить создавать текст-по-вествование по заданному плану и по основной мысли текста. | Описание и повест-вование в тексте. | Умеют читать и понимать текст. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | ||
163 | Текст-рассуждение. Словарный дик-тант. Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Наблюдать за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повест-вования. | Текст-рассуждение. | Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | ||
164 | Особенности текста – рассуждения Учебник с. 134 - 135 | Продолжить аблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Текст-рассуждение. | Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | ||
165 | Описание. Повество-вание. Рассуждение. Учебник С.135-138 | Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания, по-вествования и рассуждения. наблюдать за синтаксичес-кими конструкциями, упот-ребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение. | Описание. Повествование. Рассуждение. | Познакомились с текстом-рассужде-нием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. | ||
166 | Итоговая контроль-ная работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие пред-меты и признаки, состав слова». В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 61 - 63 | Повторить все темы курса. | Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Синтаксис. Работа над ошибками. | Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные применять установленные правила. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
167 | Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками. | Закрепить знания по всем темам курса. | Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Синтаксис. Работа над ошибками. | Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные применять установленные правила. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
168-169 | Повторение. Учебник с. 132 - 134 | Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное. | Описание. Повествование. Рассуждение. | Знают отличитель-ные черты текстов. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
170 - 175 | Повторение. Развитие речи. Учебник с. 135 - 142 | Соотнести ошибки по те-мам. Сравнить с мониторин-гом. | Речь. | Умеют соотносить ошибки по темам. | Познавательные: ориентироваться, самостоя-тельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. |
В состав учебно – методического комплекта входят:
- Программа: С. В. Иванов «Русский язык» М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2012 г.
- Учебные материалы:
1. Учебник «Русский язык» (1,2 часть) 2 класс, авторы С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2012.
2. Рабочие тетради «Пишем грамотно» №1, №2, «Учимся писать без ошибок», «Запоминаем слова с непроверяемым написанием». «Вентана - Граф», 2012.
- Методическое обеспечение:
1. Беседы с учителем 2 кл., под редакцией Л. Е. Журовой. М.: Изд. центр «»Вентана – Граф», 2008 г.
2. Методическое пособие «Русский язык 2 класс», автор С. В. Иванов М.: Изд. центр «Вентана - Граф», 2012 г.
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Электронные образовательные ресурсы
Название сайта | Электронный адрес |
Министерство образования и науки РФ | http://mon.gov.ru/ |
Русский образовательный портал | http://www.gov.ed.ru |
Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области | |
Белгородский региональный институт ПКППС | |
Федеральный российский общеобразовательный пор тал | |
Федеральный портал «Российское образование» | |
Портал компании «Кирилл и Мефодий» | |
Образовательный портал «Учеба» | |
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») |
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:
В области познавательных УУД:
- школьник освоит алфавит для свободной ориентации в разнообразии учебных словарей, быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
- научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;
В области коммуникативных УУД:
- школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
- выполнять работу по цепочке;
- видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;
- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения
В области регулятивных УУД:
- школьник научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа;
- проверить свою работу, используя правила и словари.
В области личностных УУД:
- школьник освоит нормы речевого общения;
- получит опыт нравственных и эстетических переживаний;
познакомится с базовыми эстетическими ценностями.
Формы контроля
Предмет | Число контрольных работ по классам | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |
Русский язык | ||||
Контрольное списывание | 1 | 1 | ||
Диктант | 1( см.сноску) | 4 | 4 | 4 |
Изложение | 1 | |||
Словарный диктант | 4 | 4 | 4 | |
Тестирование | 1 | 2 | 1 | |
Контрольная работа | 4 | 4 | 4 | |
Итого | 1 | 14 | 14 | 14 |
Математика | 1 | 13 | 13 | 14 |
Литературное чтение | 1 | 4 | 8 | 8 |
Окружающий мир | 1 | 4 | 4 | 4 |
*В 1 классе проводится 1 итоговая контрольная работа по русскому языку (диктант, списывание или комплексная работа);
*В 1-2 и 3 классах (работающих по ФГОС) рекомендуется использовать авторские итоговые контрольные работы.
Использованная литература.
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.
- Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2012.
- Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы./ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.
- Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./[С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]; - 4-е изд. Перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012
- Михайлова С.Ю. Запоминаем слова с непроверяемым написанием: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф,2008.
- А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова Рабочая тетрадь. «Учимся писать без ошибок»,2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова Рабочие тетради «Пишем грамотно»: в 2 ч., 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/06/07/picture-90625.png)
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учётом требований ФГОС,
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе "начальная школа 21 век" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования. Программа содержит пояснительную записку...
Русский язык. Списывание. 1 класс. С учетом ФГОС
Русский язык 1 класс. С учетом ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/28/picture-260186-1369744245.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК "Гармония" ФГОС
Здесь представлена рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе "Гармония" (пояснительная записка и календарно-тематическое планирование)...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/10/picture-218995-1362934172.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК "Гармония" ФГОС
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК "Гармония" ФГОС. Соответствует новым учебникам М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Смоленск, 2012 г. Планирование из расчета 5 ч в неделю....
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/09/picture-478866-1410280751.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса к УМК "Школа России" (В.П.Канакина) с учетом ФГОС
...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/21/picture-277083-1387572703.jpg)
Рабочая программ по русскому языку для 1 класса (УМК "Перспектива" ФГОС)
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (УМК "Перспектива" ФГОС)...
Технологическая карта урока по русскому языку в 3 классе с учетом ФГОС
Технологическая карта урока по русскому языку в 3 классе с учетом ФГОС...