Проект урока "Закрепление ранее изученного материала по теме "Состав слова"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Проект урока

Предмет: русский язык

Класс: 3

Тема: «Закрепление ранее изученного материала по теме «Состав слова»

Программа: традиционная Л.М.Зеленина

Тип урока: закрепление изученного материала

Выполнила:

учитель начальных классов

МОУ средней общеобразовательной школы №185

 Ленинского района города Нижнего Новгорода

Петрова Лариса Станиславовна

Дата выполнения: январь 2011г.

Психолого-педагогическая характеристика класса

В классе 25 человек: 11 мальчиков и 14 девочек. Данная группа детей существует с 1-го класса, за исключением одной девочки, которая прибыла во втором классе.

21 детей воспитываются в полных семьях, 4 человек – в неполных семьях. У большинства учащихся дома созданы благоприятные условия для учебных занятий. Родители контролируют детей, интересуются их жизнью. По итогам 2 четверти в классе 3 отличника, 15 хорошистов, что составляет 72% от общего числа учащихся класса.

Отношение к учебной деятельности разнообразно. У 15 человек наблюдается познавательная мотивация, у 6 человек - эмоциональная и у 4 человек - социальная. Класс можно разделить на 3 группы по общему развитию:

1 группа - высокий уровень развития. Они быстро включаются в работу, внимание у них послепроизвольное, большого объема, концентрации и устойчивости. Присутствует гибкость внимания. Они способны легко переключаться на другие виды работ. У них развита наблюдательность, острая восприимчивость, умение видеть и выделять признаки, анализировать, сравнивать и находить различия, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. У этих детей развиты почти все виды памяти: зрительная, слуховая, моторная, логическая. Запоминают все быстро, прочно и продуктивно. Присутствует практическое, образное, логическое мышление. Хорошо развита речь, богат ее словарный запас, лексика эмоционально окрашена. Дети умеют отвечать на вопросы, давать полные ответы, связно рассказывать, могут задавать интересные вопросы. Хорошо развит познавательный интерес. Высокий уровень обучаемости. Они уравновешены, способны к волевому усилию, соблюдают правила поведения.

2 группа - средний уровень развития. Это дети, у которых процессы торможения преобладают над процессами возбуждения. Внимание произвольное, объем, концентрация и устойчивость средние, появляется утомление, преобладает механическая память. Эти дети не сразу усваивают учебный материал. Для усвоения им нужно еще 1-2 раза повторить нужные определения, правила, рассуждения, выводы. Они видят, выделяют признаки, анализируют, сравнивают, находят различия, классифицируют, обобщают, устанавливают причинно-следственные связи не всегда, часто им необходима помощь учителя или сильного ученика. У них больше развито практическое мышление. Только после нескольких повторов можно давать им самостоятельную работу. Эти дети меньше читают, но умеют отвечать на вопросы, рассказывать, однако, затрудняются выполнять творческие задания. Рассуждают и делают выводы с помощью учителя и сильного ученика. Учебный материал усваивают. Эти дети со средним уровнем обучаемости. Это в основном уравновешенные дети, способные к волевому усилию, соблюдают правила поведения, любят учиться и трудиться.

3 группа - низкий уровень развития. Эти дети с преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. У них процесс написания, решения, ответа опережает процессы обдумывания, анализа. Внимание непроизвольное, объем, концентрация и устойчивость - низкие. Отсутствует способность к длительной и стойкой сосредоточенности. Быстро появляется утомление. Гибкость внимания низкая. У этих детей слабо развита слуховая, зрительная, моторная память. Этой группе детей необходимы упражнения с комментированием, частое повторение правила, большой объем практической работы над ними, объяснение каждого действия, рассуждения, что сделать сначала, что потом. Они нуждаются в постоянном контроле со стороны учителя. У этих детей слабо развита речь, небольшой словарный запас, они не могут объяснить свой выбор решения, не могут и затрудняются выражать свои мысли. Задания выполняют только по образцу. Эта группа детей медленно усваивает учебный материал, затрудняется делать выводы, рассуждать, обобщать. Низкий уровень обучаемости. Эти дети заторможены, а некоторые сильно возбудимы. Они не способны к волевому усилию.

В эмоционально-волевой сфере класс в целом уравновешен. Но есть дети, которые регулярно нарушают дисциплину, как на уроке, так и во внеурочное время.

Классный коллектив в целом сформирован. Ребята охотно участвуют в общешкольных и классных мероприятиях. Дети дружат, охотно общаются, помогают друг другу. Многие общаются и во внеурочное время.

Диагностика уровня развития и обученности детей.

Мотивация учебной деятельности

Мотивация учебной деятельности (УД) была проверена с помощью анкеты «Почему ты учишься?».

Детям были предложены 9 мотивов УД. Учащиеся выбирали для себя наиболее значимые. Результаты анкетирования даны в таблице №1:

Таблица №1

        Из приведенных выше данных видно, что большинство детей класса

имеют познавательный мотив УД.

Совместно с психологом школы Глебовой М.А. была проведена диагностика словесно-логического и математического мышления, развития памяти и внимания.

1.Диагностика словесно-логического мышления проводилась по методике Зямбицевичене.

Результаты исследований занесены в таблицу №2.

Таблица №2

Результаты исследования показали, что лучше всего у учащихся развита операция абстрагирования, хуже - установление отношений и логических связей. Учащиеся показали уровень словарного запаса выше среднего. Интеллектуальные задания в непривычной форме вызывали некоторый страх и замешательство.

2.Диагностика математического мышления проводилась по методике «Числовые закономерности». Ребятам были предложены числовые ряды. Дети должны были отыскать в каждом ряду закономерность и продолжить его.

Результаты исследований занесены в таблицу №3.

Таблица №3

Большинство детей класса имеют высокий и средний уровень математического мышления. Низкий уровень математического мышления показали 3 человека. Эти дети не умеют логически оперировать числами.

3.Диагностика развития типов памяти определялась по методике М.Р.Битяновой, Т.В.Азаровой. Детям были предложены для запоминания:

1.  10 слов;
2.  10 чисел;
3.  8 фраз.

Результаты исследований даны в таблице №4.

Таблица №4

По уровню развития памяти большинство учащихся показали наилучшие результаты по смысловой памяти, хуже других - по числовой. Наилучшим образом развита у учащихся класса зрительная и зрительно-моторно-слуховая память. Для пятерых учащихся характерны парамнезии при слуховом и зрительном материале.

4.Диагностика внимания проводилась по методике «Корректурная проба» Бурдона

Результаты исследования занесены в таблицу №5 и №6.

Концентрация внимания

Таблица №5

У большинства учащихся класса выявлен.высокий и средний уровень концентрации внимания и работоспособности. У 5 человек - низкий уровень.

Устойчивость внимания

Таблица №6

У большинства учащихся выявлен средний и высокий уровень устойчивости внимания. У 3 человек - низкий уровень. Эти дети допускают много ошибок в работе.

Результаты исследований говорят о том, что детей данного класса по уровню развития можно разделить на 3 группы: высокий уровень развития, средний и низкий.

Учителю при подготовке к урокам следует учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося и использовать дифференцированный подход.

Диагностика ЗУН, необходимых для урока.

Учащиеся знают:

1. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
2. Части слова: корень, приставка, суффикс, основа слова;
3. Однокоренные и родственные слова;
4. Безударные гласные с корне слова.

Учащиеся умеют:

1. Правильно употреблять предлоги и приставки в речи;
2. Отличать приставку от других частей слова;
3. Правильно подбирать однокоренные слова.

План урока

Тема урока: Закрепление ранее изученного материала по теме «Состав слова»

Цель урока: совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова; развивать устную и письменную речь учеников; прививать бережное отношение к окружающему миру.

Задачи:

1. Углубление знаний о приставках и суффиксах;
2. Дальнейшее развитие фонетических умений, орфографической зоркости, расширение словарного запаса учащихся;
3. Дальнейшее развитие логического мышления, внимания, памяти;
4. Развитие самостоятельности взаимоконтроля и самоконтроля;
5. Продолжение работы по формированию коммуникативных умений учащихся;
6. Воспитание интереса к предмету.

Оборудование: карточки для разбора слова по составу, с суффиксами, частями слов, цветок – ромашка с лепестками.

ХОД УРОКА

Самоанализ урока

        Тема урока: «Закрепление ранее изученного материала по теме «Состав слова».

Урок обобщения и закрепления учебного материала.

        Считаю, что в процессе урока реализованы образовательная, развивающая, воспитательная цели обучения.

На уроке использовались аналитико-синтетический и частично поисковый методы. Логичность подобранного материала, его научность и доступность, разнообразие приемов (фронтальная беседа, коллективная работа, индивидуальная, самостоятельная работа), применение дифференцированного подхода с учетом психологических особенностей каждого ребенка, постоянная смена одного вида деятельности другим обеспечили положительные результаты урока. Постоянно менялись виды деятельности, развивалась орфографическая зоркость, составлялись предложения, осуществлялась обратная связь, обеспечивающая положительный результат урока.

Повторение изученного материала происходило с опорой на знания детей, в результате чего учащиеся конкретизировали и обобщили материал, успешно справляясь с предложенными заданиями.

        На уроке проходила работа по развитию внимания, логического мышления, коммуникативных умений, рефлексии учащихся.

        Для снятия усталости, напряжения использовала тематические упражнения во время физкультминутки.

        В конце урока учителем дан четкий инструктаж по выполнению домашнего задания.

        Доброжелательная обстановка на уроке, готовность помочь друг другу способствовали активизации умственной деятельности учащихся.