урок русского языка
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Организационный момент – 2 – 3 мин.

       Цель этапа:  активизации внимания и подготовки учащихся к успешному усвоению материала.

      На этом этапе используется метод стимулирующего введения – создание эмоционального и делового настроя, привлечение внимания учащихся и обеспечение необходимой мотивации.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД

Проверяют готовность к уроку.

    Самоустановка на урока,

- Итак, друзья, внимание!

Прозвенел звонок,

Садитесь поудобнее –

Начнём сейчас урок.

- Ребята, что вы ждёте от урока русского языка?

- Посмотрим, чьи ожидания на уроке мы оправдаем.

- Я уверена, что некоторые моменты на уроке вызовут у вас удивление.

Регулятивные УУД:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Личностные УУД:

положительное отношение к учению.

Правильная посадка за столом.

2. Актуализация знаний. Создание ситуации успеха – 8-10 мин.

Цель этапа: обеспечить высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность,  стимулировать успех учащихся к дальнейшей работе

Методы организации совместной деятельности учащихся: индивидуальная работа с  последующей самопроверкой и взаимопроверкой, фронтальная работа, работа в парах.

Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся: слово учителя, ситуация успеха и уверенности в собственных силах.

      Для достижения обозначенной цели этапа были подобраны задания не вызывающие серьёзных затруднений у детей (минутка чистописания, запись под диктовку с пропуском слабых позиций, проверка записи), всё это помогло создать положительное эмоциональное состояние удовлетворения, уверенности в собственных силах. Организация  индивидуальной работы, работы в парах, работы у доски позволило большинству  учащимся, продемонстрировать владение уже известным им способом действия.  Обязательный момент  этого этапа – самооценка детей. Дети смогли оценить степень владения старым способом, кроме этого помочь герою разобраться в своих ошибках (конструируя -памятку схему)      

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД

Минутка чистописаня

   Сегодня мы будем писать букву п. В данном ряду эта буква лишняя, потому что она согласная, а остальные – гласные.

Самопроверка

    Задания на известный им способами действия

Запись под диктовку

П_ р_ке плывут б_льши_ пл_ты.

(индивидуальная работа, работа 2 учеников у доски)

Взаимопроверка

Самооценка, коменрарий.

 Работа в парах

3 Проверка записи

[у кол’и  жыв’от пушыстый’ кат’онак]

Маша: У Кол_  ж_вёт пушистый к_тён_к.

Алёша: У К_ли  живёт пушистый к_тён_к.

Петя: У Коли  жыв_т  п.шыстый катён_к.

3 Составление схемы

        Жи-ши

        Ча-ща

        Чу-щу

        Цы-ци

[ы], [у]

- Запишите дату сегодняшнего урока.

- Начнём урок с минутки чистописания

- Внимательно посмотрите на данный ряд букв: а п и е у . Скажите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. В этом ряду она лишняя. Объясните, почему

- Напишите строчку буквы п, на второй строке напишите соединения буквы п с  гласными буквами, подчеркните самую удачную букву,

- Ребята, на прошлом уроке вы показали неплохие знания по теме: “Слабые и сильные позиции гласных звуков”.

- Значит, вы уже легко можете определить орфограммы в слабых позициях гласных звуков?

- Тогда мы это сейчас проверим. Запишите под диктовку предложение,  пропуская орфограммы слабых позиций:

По реке плывут большие плоты.

- Сравните свою запись с записью соседа.

- Оцените свои умения видеть слабую позицию (орфограмму) гласных звуков.

- Кто хочет прокомментировать свою оценку?

- Наши друзья выполняли аналогичное задание, но у них получились разные результаты. Помогите им понять, кто из них прав.

- Какие знания вам помогли выполнить задания?

- Помогите Пете, сконструируйте схему слабых и сильных позиций гласных звуков

- Почему важно видеть  в словах слабые и сильные позиции звуков?

Личностные УУД

- умение находить причину успеха работы

Регулятивные УУД

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний и выборе способа решения учебных задач

Коммуникативные УУД

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Физминутка

3. Создание ситуации разрыва – 15 мин.

Цель этапа:  постановка учебной задачи

Методы представления нового учебного материала:

-по степени самостоятельного мышления при овладении знаниями – исследовательский метод;

- по степени управления учебной работой – работа под руководством учителя;

- по источнику восприятия информации – словесный, наглядный (таблички).

Методы стимулирования и мотивации учения:

- стимулирование интереса к учению – ситуация познавательной новизны;

- определение последовательности проведения исследования и необходимость довести его до конца.

       На данном этапе ребята сталкиваются с трудностью, с проблемой, для решения которой имеющихся знаний не хватает. Понятийное противоречие было представлено через столкновение детских точек зрения в процессе организованной дискуссии (диалог сквозных героев).   Для достижения наилучших результатов обучения, использовался исследовательский метод обучения учащихся.       Процесс исследования строится по аналогии с изучением позиционного чередования гласных звуков.  Дети активно включились в процесс поиска решения учебных задач. Организация работы в парах позволило решать как образовательные, так и коммуникативные задачи.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД

Высказывания детей.

- Есть ли слабая и сильная позиция у согласных звуков?

(вопрос фиксируется на доске)

Наблюдение за словами

- Нужно понаблюдать за согласными звуками в словах, происходит чередование или нет.

 (работа в парах)

Изменяют слова, выделяют чередование звуков

[годы] – [гот] [д]//[т] и т.д.

Предположение: у согласных звуков есть слабая и сильная позиция.

(проверка гипотезы, работа в парах)

Вывод: Если в словах можно наблюдать чередование согласных звуков, значит,  у них есть слабая и сильная позиция

Запись под диктовку.

 Дети записывают свою версию на доске 

Высказывания детей                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

- Петя, конечно недоволен своей работой. Послушайте, что говорит он об этом.

- Какие вредные гласные звуки! В  каждом слове дырки. Толи дело согласные звуки! Никаких у них позиций. Какой звук слышишь, такой и пишешь.

- Ребята, а вы согласны с Петей?

- Какой вопрос возник?

- Как проверить наши предположения?

- Измените,  слова так, чтобы они называли один предмет, запишите звуками

Годы, дубы

Что мы наблюдаем в словах? Значит,  какое предположение можно сделать?

- Ребята, может быть слова год и дуб исключение,  и мы сможем найти слова, в которых эти звуки в конце слова  слышатся чётко. Проверьте.

- Какой вывод можно сделать?

- Давайте попробуем записать слова,  пропуская слабые позиции согласных звуков

Мост, гном, удав.

Про хожу  по классу, выбирая те работы, которые должны быть представлены на доске, (критерий выбора – различное написание слов)

- Почему получились разные записи? Кто из детей прав?

Регулятивные УУД

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно

Познавательные УУД 

- выбор оснований и критериев для сравнения;

- выдвижение гипотез и их обоснование

 Коммуникативные УУД:

навыки сотрудничества, работа с соседом по парте

4. Фиксация места разрыва в знаково-символической форме и формулирование учебной задачи– 6 мин.

Цель этапа: зафиксировать проблему в любой схематической форме, озвучит учебную задачу.

Методы организации совместной деятельности учащихся: фронтальная работа, работа в парах

        Это необходимо для того, чтобы учащиеся могли более продолжительное время удерживать поставленную задачу на этапе поиска способов её решения.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД

- Нет, потому что у согласных звуков нет ударения.

(работа в парах)

             Слаб.            Сильн.

                ?                      ?

- Как определить слабую и сильную позицию согласных звуков?

- С наблюдения за позиционным чередованием согласных звуков?

- Подойдёт ли тот способ для определения слабой позиции, который мы уже знаем (по ударению)

 Какая проблема возникла? Зафиксируйте проблему в схеме.

- Итак, какая перед нами стоит задача?

- С чего начнём?

Вот этим и займёмся на следующих уроках русского языка.

Познавательные УУД 

- знаково-символическое моделирование

Коммуникативные УУД

– решение задач общения для решения общеучебных проблем (работа в парах);

Регулятивные УУД

-умение  принимать и сохранять учебную задачу;

Домашнее задание – 1 – 2 мин.

Цель самостоятельной домашней работы: вспомнить правило списывания, подготовиться к исследовательской деятельности на следующем уроке.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД

Дети записывают домашнее задание в дневник.

1) Вспомнить правило списывания и выполнить задание в рабочей тетради

   2) Подобрать 5 слов для исследовательской работы на следующий урок (главный критерий позиционное чередование согласных звуков)

Регулятивные

- умение определять цель своей деятельности.

6. Итог урока (рефлексивная деятельность учащихся) – 2 – 3 мин.

Цель этапа:  формирование навыков самоконтроля и самооценки работы, установка связи со следующими уроками.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД

Самооценка и самоконтроль

- Мы узнали, что у согласных звуков есть слабые и сильные позиции.

- Каков наш результат работы на уроке?

- Кто знает, чем он займётся на следующем уроке?

Что можете сказать о работе своих одноклассников на уроке?

- Оцените в тетради свой личный вклад в общую работу.  

Личностные УУД:

-способность к самооценке, анализ и оценка своей деятельности и деятельности одноклассников. 

Регулятивные УУД

- осознание уровня усвоения