рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК Планета знаний
рабочая программа по русскому языку (4 класс) по теме
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2» Г. АЛЬМЕТЬЕВСКА
Рассмотрено Согласовано Утверждено
на заседании ШМО зам.директора по УР и введено в действие
протокол №______ «_____» _______________2012 г. приказ № ____________
от «_____» _______________2012 г. ______________________ от «_____» ____________2012 г.
_________________________ /Фаттахова Э.И./ ______________________
/Халикова А.Х./ /Г.Н.Панкова/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
4 класс
Составитель: учитель первой квалификационной категории Халикова А. Х.
2012-13 учебный год
Пояснительная записка
к рабочей программе по русскому языку
4 класс
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (2004 г.);
примерных программ начального общего образования;
базисного образовательного плана РТ (2012г.)
При создании рабочей программы использована программа автора Л.Я.Желтовской.
На 2012-2013 учебный год произведена корректировка часов авторской программы Л.Я.Желтовской, согласно приказа МО и Н РТ № 7699|12 от 23.06.2012 «Об утверждении Базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования».
Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:
– формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;
– воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.
Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:
– дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
– обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
– сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
– развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;
– способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
Программа 4 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом, состоящим из следующих компонентов:
1. Желтовская, Л. Я. Русский язык : 4 кл. : учебник для четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская. – М. : АСТ : Астрель, 2009.
2. Желтовская, Л. Я. Русский язык : 4 кл. : рабочая тетрадь : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : АСТ : Астрель, 2011.
3. Желтовская, Л. Я. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык» : метод. пособие / Л. Я. Желтовская. – М. : АСТ : Астрель, 2009.
Количество часов в год – 102.
Количество часов в неделю – 3.
Количество часов в I четверти – 27.
Количество часов во II четверти – 21.
Количество часов в III четверти – 30.
Количество часов в IV четверти – 24.
содержание программы
Разделы | Количество часов | Темы |
Общаемся устно и письменно | 4 часа | Вспоминаем качества русской речи. Соблюдаем произносительные нормы и правила письма Соблюдаем произносительные нормы и правила письма Обобщение по теме «Обобщаемся устно и письменно» |
В устной речи интонация, а в письменной пунктуация | 15 час | Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение. Уточняем смысл высказывания Входной диктант «В лесу» Выделяем этикетные слова и фразы Употребляем знаки препинания Обобщение по теме «В устной речи интонация, а в письменной пунктуация» Диктант по теме «В устной речи интонация, а в письменной пунктуация» Работа над ошибками. Учимся обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи: безударные гласные в корне Учимся обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи: парные и непроизносимые согласные в корне Употребление мягкого и твердого знаков Употребление гласных в родовых окончаниях Употребление знаков препинания Составление текста «Летние каникулы» Свободный диктант «Деревья в осеннем лесу» РНО. Пишем поздравления |
Анализируем и строим предложения) | 21 час | Главные и второстепенные члены предложения Части речи и члены предложения Формы изменения и правописания глаголов. Неопределенная форма глаголов Времена глаголов. Глаголы в прошедшем времени Формы глаголов в настоящем и будущем времени Спряжение глаголов I и II спряжения Спряжение глаголов I и II спряжения Контрольная работа за 1 четверть РНО. Мягкий знак после шипящих в глаголах Правописание безударных личных окончаний глаголов Правописание безударных личных окончаний глаголов Правописание безударных личных окончаний глаголов Выражение сказуемого разными формами времени глагола (обобщение) Глаголы-сказуемые в побудительных и других предложениях Глаголы-сказуемые в побудительных и других предложениях Обобщение по теме «Анализируем и строим предложения» Диктант по теме «Анализируем и строим предложения» РНО. Учимся правильно употреблять и писать глаголы в прошедшем времени Учимся правильно употреблять и писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени Составление текста «На опушке леса» РНО. Рассказы о русской природе |
Развертываем, распространяем мысли | 13 часов | Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие и сказуемые Однородные подлежащие и сказуемые Однородные второстепенные члены предложения Знаки препинания при однородных членах предложения Знаки препинания при однородных членах предложения Контрольная работа за 2 четверть Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) Обобщение по теме «Развертываем, распространяем мысли» Диктант по теме «Развертываем, распространяем мысли» РНО, Учимся отделять друг от друга запятыми однородные члены предложения Изложение «Переправа» РНО. Используем средства языка при общении. Проект «Детская энциклопедия “Тайна русских слов”» Используем средства языка при общении. Проект «Словарик речевого этикета» |
Формы частей речи, или как изменяются разные части речи | 26 часов | Вспоминаем части речи Связь слов в предложениях Изменение частей речи по числам и родам Имеют ли личные местоимения значения рода и числа? Спряжение и склонение Спряжение и склонение Спряжение и склонение Склонение личных местоимений Склонение личных местоимений Правописание безударных падеж ных окончаний склоняемых частей речи. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных Употребление и правописание падежных форм личных местоимений Правописание падежных форм склоняемых частей речи Учимся выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные о или а Изложение «Таинственный ночной гость» Изложение «Подснежники» Диктант по теме «Формы частей речи, или как изменяются разные части речи» РНО, Обобщение по теме «Формы частей речи, или как изменяются разные части |
Части речи и их работа в предложении и тексте | 23 часа | Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств Изменение и правописание частей речи Изменение и правописание частей речи Служебные части речи Служебные части речи Распространяем предложения Распространяем предложения Строим тексты, связывая части и предложения Строим тексты, связывая части и предложения Язык мой – друг мой Обобщение по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте» Обобщение по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте» Диктант по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте» РНО. Учимся выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные и или е Контрольный диктант с грамматическим заданием Изложение «Правила письма» РНО. Язык мой – друг мой. Проект «Сборник русских пословиц “Пословица – всем делам помощница” Проект «Сборник русских пословиц “Пословица – всем делам помощница”» Язык мой – друг мой. Проект «Сборник отзывов “Советуем прочитать”» Обобщение по теме «Орфография» Обобщение по теме «Синтаксис» Итоговая контрольная работа |
Контроль знаний
Раздел | Вид контроля | Дата | |
План | Факт | ||
В устной речи интонация, а в письменной пунктуация | Входной диктант «В лесу» Диктант по теме «В устной речи интонация, а в письменной пунктуация» | 17.09 26.09 | |
Анализируем и строим предложения | Контрольная работа за 1 четверть Диктант по теме «Анализируем и строим предложения» | 26.10 23.11 | |
Развертываем, распространяем мысли | Диктант по теме «Развертываем, распространяем мысли» Контрольная работа за 2 четверть | 17.12 24.12 | |
Формы частей речи, или как изменяются разные части речи | Диктант по теме «Формы частей речи, или как изменяются разные части речи» | 15.03 | |
Части речи и их работа в предложении и тексте | Диктант по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте» Контрольный диктант с грамматическим заданием Итоговая контрольная работа | 26.04 03.05 20.05 |
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса
Учащиеся должны знать:
— отличительные признаки основных языковых единиц: слова, словосочетания, предложения, текста;
— названия и отличительные признаки: а) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание); б) частей речи (включая личные местоимения); в) основных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
— правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных,
имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака
после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, занятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
должны уметь:
— практически использовать знания алфавита при работе со словарем;
— производить языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
— различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и
выбирать нужную букву для обозначения звуков;
— грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
— для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты / высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;
— обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;
— уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения;
— владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений;
— овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление) в ситуациях повседневного и учебного общения.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков в начальной школе.
В соответствии с методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.98 № 1561/14-15 в 3 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков по четырехбальной системе цифровых оценок (отметок).
Диктант.
«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы»). Если подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка
и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.);
3 ошибки (2 и 3 кл.);
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3
пунктуационных;
«3» – 3 – 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также при 5 орфографических
ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфографических ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий.
Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
4 класс (170 ч)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 ч)
Круг сведений о речи
как основе формирования речевых умений (30 ч)
Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.
Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.
Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.
Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.
Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.
Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.
Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).
Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.
Виды речевой деятельности
(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)
Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):
— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);
— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;
— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;
— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;
— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;
— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;
— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.
Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):
— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;
— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;
— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);
— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;
— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;
— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;
— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;
— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.
Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.
Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч)
Круг сведений о языке
как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).
Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.
Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.
Лингвистика и разделы науки о языке.
Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.
Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.
Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.
Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.
Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.
Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.
Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).
Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.
Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.
Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.
Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).
Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.
Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).
Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.
Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение (5 ч). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.
Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).
Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.
Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.
Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.
Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.
«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.
Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.
Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.
Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).
Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).
Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.
Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.
Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация (37 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.
Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.
Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).
Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).
Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.
Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.
Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями
Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.
Упражнения по культуре речи:
— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);
— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;
— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).
Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.
Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):
— дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);
— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);
— сжато (краткий пересказ);
— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.
Составление текстов указанных выше жанров и тематики.
тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во час | Тип | Элементы | Требования к уровню подготовки (результат) | Вид | Характеристика деятельности учащихся | Домашнее | Дата | |
план | факт | |||||||||
Общаемся устно и письменно (4 часа) | ||||||||||
1 | Вспоминаем | 1 | КУ | Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка Роль языка в жизни человека. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного | Знать структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; находить ударные и безударные слоги; ставить знак ударения в многосложных словах; указывать связь слов в предложении; определять члены предложения; производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными | Фронтальный опрос | Осознавать задачи изучения предмета в целях общения. Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп. Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров. Связно высказываться о событиях (лето, 1 сентября) | упр. 4 | 03.09 | 03.09 |
2 | Соблюдаем произносительные нормы и правила письма | 1 | КУ | Произносительные нормы и правила письма | Уметь определять время глаголов; расставлять ударение в глагольных формах; находить безударные гласные в корне; пользоваться словарями; подбирать проверочные слова; определять части речи | Фронтальный опрос | упр. 16 | 05.09 | 06.09 | |
3 | Соблюдаем произносительные нормы и правила письма | 1 | КУ | Произносительные нормы и правила письма; работа со словообразовательным словарем | Иметь представление о словах-синонимах; о наличии в русском языке слов с полногласными и неполногласными сочетаниями оро–ра, оло–ла, ере–ре, оло–ле. | Самостоятельная работа | Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм. Классифицировать типы орфограмм в словах. Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета). Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания. Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств | упр. 39. | 07.09 | 10.09 |
4 | Обобщение | 1 | Обобщ. | Уметь правильно писать слова из словаря с двойными согласными; записывать слова в алфавитном порядке; писать текст под диктовку; работать с деформированным предложением; подчеркивать главные члены предложения; подбирать проверочные слова | Фронтальный опрос | 10.09 | 13.09 | |||
В устной речи интонация, а в письменной пунктуация (15 час) | ||||||||||
5 | Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение | 1 | КУ | Предложения по цели высказывания | Знать, что интонация – звуковое Уметь на слух определять количество предложений; выразительно читать вслух; определять тип предложений; находить в тексте глаголы; находить границы предложения; подчеркивать в словах непроверяемые орфограммы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении | Работа в парах | Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь. Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания. Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор). Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух. Осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц. Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста. Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения | упр. 44 | 12.09 | 15.09 |
6 | Уточняем смысл высказывания | 1 | КУ | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью (описание, повествование, рассуждение) | Знать, что логическое ударение – это выделение голосом слова в речи для подчеркивания его смысловой значимости. Уметь отвечать на вопросы; ставить в тексте логическое ударение; вставлять пропущенные буквы; расставлять знаки препинания в предложении; производить разбор предложений; объяснять значение пословицы «Пословица – всем помощница» | Фронтальный опрос | упр. 58 | 14.09 | 17.09 | |
7 | Входной диктант «В лесу» | 1 | Контрольный | Написание под диктовку текста (75–80 слов) | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст | Диктант – | 17.09 | 19.09 | ||
8 | Выделяем этикетные слова | 1 | КУ | Этикетные слова и фразы | Знать понятия «этикет», «речевой этикет». Уметь выделять этикетные слова | Фронтальный опрос | упр. 69 | 19.09 | 21.09 | |
9 | Употребляем знаки препинания | 1 | КУ | Знаки препинания в конце предложения | Уметь писать под диктовку; объяснять пословицу «Ржаной хлебушко – калачу дедушка»; работать с этимологическим словарем; писать под диктовку; выполнять звукобуквенный разбор слов | Работа в парах | упр. 77 | 21.09 | 24.09 | |
10 | Обобщение | 3 | Обобщ. | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения | Уметь правильно произносить слова; записывать словарные слова, вставляя пропущенные буквы; работать с текстом; находить и объяснять изученные орфограммы; писать по памяти, под диктовку | Практическая работа. Взаимо-контроль | Решать орфографические задачи при записи слов. | С. 36, упр. 2; с. 37, упр. 4, 5 | 24.09 | 26.09 |
11 | Диктант по теме «В устной речи интонация, | 1 | Контрольный | Написание под диктовку текста (75–80 слов) | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст | Диктант – | 26.09 | 28.09 | ||
12 | Работа над ошибками Учимся обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи: безударные гласные в корне | 1 | КУ | Правописание безударных гласных. Запись слов с непроверяемыми гласными | Знать правило написания безударных гласных в корне. Уметь обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи; подбирать проверочные слова к безударным гласным в корне | Практическая работа | Решать орфографические задачи при записи слов. Подбор проверочных слов | С. 39, упр. 4 | 28.09 | 01.10 |
13 | Учимся обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи: парные и непроизносимые согласные в корне | 1 | КУ | Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, слов с двойными согласными | Знать правило написания парных и непроизносимых согласных в корне. Уметь обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи; подбирать проверочные слова к парным и непроизносимым согласным в корне | Работа в группах | С. 40, упр. 6 | 01.10 | 03.10 | |
14 | Употребление мягкого и твердого знаков | 1 | КУ | Употребление мягкого и твердого знаков | Знать, что твердый разделительный знак пишется сразу после приставки, а разделительный мягкий знак – в корне. Уметь определять род имен существительных; правильно писать слова с твердым и мягким знаками; делить слова на группы в зависимости от типа орфограммы | Фронтальный опрос | С. 41, упр. 14 | 03.10 | 05.10 | |
15 | Употребление гласных в родовых окончаниях | 1 | Контрольный | Употребление гласных в родовых окончаниях | Уметь вставлять гласные в родовые окончания имен прилагательных; находить ударные и безударные окончания; определять род имен прилагательных | Фронтальный опрос | С. 42, упр. 15 | 05.10 | 08.10 | |
16 | Употребление знаков препинания | 1 | КУ | Знаки препинания в конце предложения | Уметь расставлять знаки препинания в тексте; подчеркивать и объяснять изученные орфограммы | Фронтальный опрос | С. 42, упр. 16 | 08.10 | 10.10 | |
17 | Составление текста «Летние каникулы» | 1 | КУ | Отличие письменной речи Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста по плану; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; работать с деформированным текстом; редактировать текст; составлять свой вариант текста на тему «Летние каникулы»; оформлять каждую часть с красной строки | Фронтальный опрос | Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания. | 10.10 | 12.10 | |
18 | Свободный диктант «Деревья в осеннем лесу» | 1 | Контрольный | Отличие письменной речи | Уметь письменно пересказывать текст; определять количество смысловых частей в тексте; определять тему текста; озаглавливать текст; объяснять слова автора | Письменное изложение | Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей | 12.10 | ||
19 | РНО. Пишем поздравления | 1 | КУ | Изложение текста поздравлений | Уметь составлять текст поздравления; анализировать тексты-поздравления сверстников | Фронтальный опрос | 08.10 | |||
Анализируем и строим предложения (21часов) | ||||||||||
20 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | КУ | Главные и второстепенные члены предложения | Знать о том, что сказуемое может обозначать состояние действующего лица – подлежащего. Уметь находить главные члены предложения; распространять предложение, используя данные словосочетания; производить разбор словосочетаний; производить разбор предложения; уточнять значение словарных слов, состав их значимых частей, значение исторических корней; выписывать предложения, которые выражают основную мысль текста; правильно писать частицу не с глаголами | Практическая работа | Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению. Наблюдать над строением предложений. | упр. 84 | 10.10 | |
21 | Части речи | 1 | КУ | Части речи и члены предложения | Уметь определять части речи; составлять схему предложения; составлять предложения по данным схемам; анализировать строение предложений; определять части речи; озаглавливать текст | Самостоятельная работа по образцу | Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений). Синтезировать: составлять предложения. | упр. 88 | 12.10 | |
22 | Формы изменения и правописания глаголов. Неопределенная форма глаголов | 1 | КУ | Глагол, значение и употребление. Неопределенная форма глагола | Знать признаки глагола; что у каждой части речи есть начальная форма. Уметь находить глаголы в тексте; образовывать неопределенную форму глагола; определять число, время глагола; выделять в глаголах приставки; делить глаголы на группы по вопросам (что делать? что сделать?); составлять словосочетания с данными глаголами | Фронтальный опрос | Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола. Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы. Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола. Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов. Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке. | упр. 97 | 15.10 | |
23 | Времена глаголов. Глаголы | 1 | КУ | Изменение | Знать, что глаголы изменяются по временам. Уметь образовывать возможные формы от данных глаголов; приводить примеры глаголов в прошедшем времени; выделять родовые окончания глаголов в прошедшем времени; восстанавливать связь слов в текстах; подчеркивать безударные гласные перед суффиксом | Работа в парах | упр. 104 | 17.10 | ||
24
| Формы глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | КУ | Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в про- шедшем времени | Знать, что сложная форма будущего времени состоит из двух частей: форм глагола «быть» и неопределенной формы. Уметь определять разницу в значениях форм глаголов настоящего и будущего времени; образовывать сложную форму будущего времени; отличать сложную форму будущего времени глаголов от сказуемых, в состав которых входят два слова, одно из которых – неопределенная форма глагола | Работа с текстом | упр. 109 | 19.10 | ||
25 | Спряжение глаголов I и II спряжения | 1 | КУ | Глагол, значение и употребление. Неопределенная форма глагола | Знать, что изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением. Уметь определять спряжение глаголов; выделять личные окончания глаголов; определять лицо и число глагола; сравнивать написание безударных и ударных личных окончаний глаголов; правильно употреблять глаголы «класть» и «положить» | Практическая работа | Анализировать содержание и контролировать правильность записей. Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников | упр. 118 | 22.10 | |
26 | Спряжение глаголов I и II спряжения | 2 | КУ | Глагол, значение и употребление. Неопределенная форма глагола | Уметь правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжений в формах будущего времени; делить глаголы на группы по типу спряжения; выделять окончания в глаголах 2-го лица единственного числа; объяснять изученные орфограммы; находить обращения в тексте | Самостоятельная работа | упр. 122, 124 | 24.10 | ||
27 | Контрольная работа за 1 четверть | контроль | Контрольная работа | 26.10 | ||||||
28 | РНО. Мягкий знак после шипящих в глаголах | 3 | КУ | Мягкий знак после шипящих в глаголах | Знать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа. Уметь определять формы глаголов; объяснять смысл пословиц; указывать время и тип спряжения; выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу; образовывать формы настоящего и будущего времени во 2-м лице единственного числа; выписывать из текста словосочетания; объяснять изученные орфограммы; производить синтаксический разбор предложения; находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов; образовывать повелительную форму глагола; анализировать омофоры; работать с деформированным предложением | Работа в парах. | . Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников | упр. 132, 137, 144 | 29.10 | |
29 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 4 | КУ | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжение глаголов; подбирать пропущенные в тексте глаголы; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы «решать», «решить»; решать орфографическую задачу в правописании личных окончаний глаголов; образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени; писать под диктовку пословицы, объяснять их смысл; производить орфографический анализ слов; выполнять синтаксический разбор предложения; правильно писать личные окончания глаголов; составлять по рисункам предложения, используя глаголы в форме 3-го лица множественного числа; составлять и записывать словосочетания, называющие действия и орудия этих действий; выделять личные окончания глаголов | Практическая работа | Обобщать материал об изученных явлениях языка. Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов. Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов. Производить разносторонний анализ высказываний (предложений) | упр. 149, 155, 160, 168 | 31.10 | |
30 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | КУ | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Уметь записывать слова из словаря в алфавитном порядке; подбирать однокоренные глаголы; указывать спряжение глаголов; составлять словосочетания и предложения с глаголами; спрягать глагол «путешествовать»; подбирать проверочные слова | Самостоятельная работа | упр. 178 | 02.11 | ||
31
| Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | КУ | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Знать глаголы-исключения. Уметь определять спряжение глаголов; выделять приставки в глаголах; дописывать предложения; спрягать глаголы «гнать», «видеть»; выделять личные окончания; выполнять словообразовательный разбор слов | Практическая работа | упр. 187 | 12.11 | ||
32 | Выражение сказуемого разными формами времени глагола (обобщение) | 1 | КУ | Части речи. Члены предложения | Уметь изменять глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени; составлять нераспространенные предложения; указывать род имен существительных; выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; подчеркивать главные члены предложения; указывать спряжение глагола; | Фронтальный опрос | Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли. | упр. 198 | 14.11 | |
33 | Глаголы-сказуемые в побудительных и других предложениях | 1 | КУ | Части речи. Члены предложения. Виды предложений | Уметь определять предложения по цели высказывания; выделять главные члены предложения; вставлять в текст глаголы, подходящие по смыслу; выделять в тексте вежливые (этикетные) слова | Фронтальный опрос | упр. 203 | 16.11 | ||
34 | Глаголы-сказуемые в побудительных и других предложениях | 1 | КУ | Части речи. Члены предложения | Уметь производить синтаксический разбор предложений; сравнивать предложения | Работа в парах | упр. 207 | 19.11 | ||
35 | Обобщение | 2 | ОбобЩ. | Практическое овладение диалогической | Уметь списывать текст; записывать стихотворение по памяти; выписывать из текста глаголы, указывать род, число, лицо, спряжение; производить синтаксический разбор предложений; сравнивать предложения | Практическая работа | С. 93, упр. 2, 3 | 21.11 | ||
36 | Диктант по теме «Анализируем и строим предложения» | 1 | Контрольный | Написание под диктовку текста (75–80 слов) | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст | Диктант – | 23.11 | |||
37 | РНО. Учимся правильно употреблять и писать глаголы в прошедшем времени | 1 | КУ | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Уметь правильно употреблять и писать глаголы в прошедшем времени; образовывать глаголы прошедшего времени | Работа в парах | С. 94, упр. 2 | 26.11 | ||
38 | Учимся правильно употреблять и писать личные окончания глаголов настоящего | 2 | КУ | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Уметь правильно употреблять и писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени; записывать глаголы, употребляя их в 1-м лице множественного числа; правильно писать личные окончания глаголов | Взаимопроверка. Практическая работа | С. 95, упр. 5, 7 | 28.11 | ||
39 | Составление текста «На опушке леса» | 1 | Контрольный | Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование | Уметь письменно пересказывать текст; строить предложения из данных слов; составлять из предложений текст; озаглавливать текст; выделять приставки | Письменное изложение (35 минут) | Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания | 30.11 | ||
40 | РНО. Рассказы | 1 | КУ | Анализ и редактирование изложения | Уметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки | Фронтальный опрос | 03.12 | |||
Развертываем, распространяем мысли (13часов) | ||||||||||
41 | Предложения | 1 | КУ | Предложения | Знать особенности употребления однородных сказуемых и подлежащих в устной речи; что однородные члены предложения в устной речи часто соединяются с помощью перечислительной интонации или союзов «и», «да», «также». Уметь различать простые и сложные предложения; находить главные члены предложения | Фронтальный опрос | Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения. Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами. Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами. Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания. Синтезировать: составлять предложения с однородными членами | упр. 210 | 05.12 | |
42 | Однородные подлежащие и сказуемые | 1 | КУ | Предложения | Знать правила постановки запятых при однородных членах предложения. Уметь объяснять постановку запятых в предложении; писать текст по памяти; подбирать проверочные слова; объяснять изученные орфограммы | Практическая работа | упр. 226 | 07.12 | ||
43 | Однородные второстепенные члены предложения | 1 | КУ | Однородные второстепенные члены предложения | Уметь писать по памяти; определять основную тему текста; объяснять изученные орфограммы; составлять схемы предложения | Работа в парах | упр. 233 | 10.12 | ||
44 | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | КУ | Знаки препинания при однородных членах предложения | Знать, что изучает раздел языка Уметь работать по памятке; вставлять пропущенные знаки препинания; выполнять синтаксический разбор предложения; подчеркивать главные члены предложения; составлять небольшой текст для диктанта; выделять личные окончания глаголов | Практическая работа | упр. 237 | 12.12 | ||
45 | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | КУ | Знаки препинания при однородных членах предложения | Уметь писать текст под диктовку; оставлять схему предложения; писать пословицы по памяти; объяснять расстановку запятых при однородных членах предложения | Фронтальный опрос | упр. 241 | 14.12 | ||
46 | Контрольная работа за 2 четверть | КОНТРОЛЬНЫЙ | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст | Контрольная работа | 17.12 | |||||
47 | Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) | 1 | КУ | Использование средств языка в устной речи | Уметь определять тип предложения по цели высказывания; объяснять название текста; редактировать предложенный текст; заменять повторы в тексте синонимичными словами, местоимениями, однородными членами предложения | Фронтальный опрос | упр. 258 | 19.12 | ||
48 | Обобщение | 1 | КУ | Выполнение упражнений | Уметь выписывать предложения | Работа в парах | С. 121, упр. 3 | 21.12 | ||
49 | Диктант по теме «Развертываем, распространяем мысли» | 1 | КОНТРОЛЬНЫЙ | Написание под диктовку текста (75–80 слов) | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст | Диктант – | 24.12 | |||
50 | РНО, Учимся отделять друг от друга запятыми однородные члены предложения | 1 | КУ | Знаки препинания при однородных членах предложения | Уметь расставлять запятые с опорой на схему в предложениях с однородными членами; записывать предложения в логической последовательности, расставляя знаки препинания; строить схему предложения | Работа в парах | Ориентироваться в условиях (чувствовать)постановки запятой при однородных членах предложения. | С. 124, упр. 2 | 26.12 | |
51 | Изложение «Переправа» | 1 | Контрольный | Отличие письменной речи | Уметь письменно пересказывать текст; объяснять название текста; отвечать на вопросы по данному тексту; составлять план текста; находить в тексте глаголы; писать изложение | Письменное изложение (35 минут) | 28.12 | |||
52 | РНО. Используем средства языка при общении. Проект «Детская энциклопедия “Тайна русских слов”» | 1 | Обобщ | Адекватное восприятие звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей | Знать знаки препинания в русском языке. Иметь представление о том, что система правил о постановке знаков препинания называется пунктуацией. Уметь составлять статью для детской энциклопедии «Тайна русских слов»; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; обсуждать, какие разделы (рубрики) могут быть в сборнике; какие статьи об истории русских слов, особенностях их употребления в современной устной и письменной речи могут быть интересны и полезны для сверстников; выбирать наиболее интересный раздел и определять, какую статью можно приготовить для сборника; | Работа в парах | Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы. Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание. Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта. Анализировать и корректировать собственные высказывания | Проект «Детская энциклопедия “Тайна русских слов”» | 14.01 | |
53 | Используем средства языка при общении. Проект «Словарик речевого этикета» | 3 | Обобщ | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). | Уметь составлять статью для проекта «Словарик речевого этикета»; подбирать устойчивые фразы; подбирать единомышленников-составителей, избирать редакторов; определять, на какие темы (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение, поздравление, пожелание) будут подобраны слова и устойчивые фразы в словарике; разобраться, как составляется словарная статья; распределять роли (редактора, авторов статей, художников, составителей макета книжки, оформителя обложки, изготовителя) | Работа в парах | Проект «Словарик речевого этикета» | 16.01 | ||
Формы частей речи, или как изменяются разные части речи (26час) | ||||||||||
54 | Вспоминаем части речи | 1 | КУ | Части речи | Знать изученные части речи. Иметь представление об использовании в речи союзов «как», «точно», «словно» Уметь указывать части речи; выполнять синтаксический разбор предложения; определять время глагола; подбирать синонимы к словам «салазки», «взахлеб»; находить слова из словаря; определять основную тему текста; объяснять изученные орфограммы | Работа в парах | Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению. Систематизировать сведения об изученных частях речи Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений | упр. 4 | 18.01 | |
55 | Связь слов в предложениях | 1 | КУ | Связь слов | Уметь устанавливать связь слов в предложении; выписывать из текста пары слов, которые сочетаются между собой в форме множественного числа; распространять предложения; указывать части речи и члены предложения; составлять предложения из данных слов | Фронтальный опрос | упр. 10 | 21.01 | ||
56 | Изменение частей речи по числам и родам | 1 | КУ | Изменение частей речи по числам и родам | Знать, что по числам изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. Уметь изменять части речи по числам и родам; проверять безударные гласные в корне; подбирать проверочные слова; указывать род, число глаголов прошедшего времени | Работа в парах | упр. 14 | 23.01 | ||
57 | Имеют ли личные местоимения значения рода и числа? | 1 | КУ | Местоимение, значение | Знать личные местоимения, что значение рода имеют только местоимения 3-го лица единственного числа. Уметь указывать род у местоимений 3-го лица; определять члены предложения; изменять местоимения по числам | Практическая работа | Выявлять взаимосвязь форм слов и потребности связывать слова в высказывании | упр. 29 | 25.01 | |
58 | Спряжение | 1 | КУ | Спряжение | Уметь обобщать сведения о глаголе по плану; делить глаголы на группы; составлять с глаголами-синонимами предложения, употребив их в форме прошедшего времени множественного числа; объяснять изученные орфограммы | Фронтальный опрос | Устанавливать общее в изменении частей речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи | упр. 38 | 28.01 | |
59 | Спряжение | 1 | КУ | Спряжение | Знать, что глаголы спрягаются, существительные – склоняются; что именительный падеж является начальной формой склоняемых частей речи (имен существительных, имен прилагательных, местоимений, числительных). Уметь определять падеж имен существительных; составлять предложения с существительными в данном падеже; записывать словосочетания | Фронтальный опрос | упр. 50 | 30.01 | ||
60 | Спряжение | 2 | КУ | Спряжение | Знать термин «склоняемые». Уметь склонять имена существительные и имена прилагательные; определять главное и зависимое слово в словосочетании; писать по памяти; подбирать проверочные слова; отвечать на вопрос «Который час?» | Практическая работа. Самостоятельная работа по таблице | Различать суть терминов «спряжение», «склонение». Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений. Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений | упр. 58, 60 | 01.02 | |
61 | Склонение личных местоимений | 1 | КУ | Местоимение, значение | Знать, что местоимение в роли подлежащего всегда употребляется в форме именительного падежа. Уметь выполнять синтаксический разбор предложений; указывать число местоимений; склонять личные местоимения; сопоставлять формы «они» – «их» | Фронтальный опрос | упр. 65 | 04.02 | ||
62 | Склонение личных местоимений | 1 | КУ | Местоимение, значение | Уметь определять формы падежей личных местоимений по предлогам; выделять в тексте предлоги; записывать предложения, вставляя местоимения по смыслу; составлять предложения, правильно употребив местоимения | Работа в парах | упр. 69 | 06.02 | ||
63 | Правописание безударных падеж ных окончаний склоняемых частей речи. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений | 1 | КУ | Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи | Знать, что имена существительные в одном и том же падеже могут иметь разные окончания. Уметь определять спряжение глаголов; определять склонение имен существительных; обобщать материал таблицы по вопросам; вставлять пропущенные буквы; выделять окончания | Работа в парах | Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных. Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов | упр. 80 | 08.02 | |
64 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 2 | КУ | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь выполнять разбор слова по составу; проверять написание слов с изученными орфограммами; склонять существительные единственного числа; выделять окончание; ставить в словах знак ударения; указывать склонение; составлять словосочетания, записывая зависимые слова в творительном падеже; объяснять написание собственных слов; давать этимологическую справку слову «странный»; составлять предложения с существительными в предложном падеже | Самопроверка по образцу. | упр. 93,98 | 11.02 | ||
65 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | КУ | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь составлять предложения, отвечая на вопросы; выделять окончания имен существительных в косвенном падеже; указывать склонение; обобщать с помощью схемы правописание окончаний -и в падежных формах имен существительных | Работа в парах | Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач. Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний. Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания | упр. 101 | 13.02 | |
66 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | КУ | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь правильно писать и определять безударные падежные окончания имен существительных; объяснять смысл пословиц; записывать формы слов с предлогами | Фронтальный опрос | упр. 123 | 15.02 | ||
67 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | КУ | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь сопоставлять падежные окончания имен существительных во множественном числе с окончаниями склонения этих существительных в единственном числе; сопоставлять значения слов; объяснять изученные орфограммы | Фронтальный опрос | упр. 139 | 18.02 | ||
68 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | КУ | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь склонять имена существительные; выписывать словосочетания; вставлять пропущенные буквы; писать предложения под диктовку; составлять из слов предложения | Практическая работа | упр. 155 | 20.02 | ||
69 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | КУ | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь склонять существительные | Самостоятельная работа по образцу | упр. 166 | 22.02 | ||
70 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных | 1 | КУ | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных | Уметь употреблять прилагательные в словосочетаниях в нужном падеже; указывать род и падеж склоняемых частей речи; объяснять устойчивые сочетания; выделять окончания; составлять предложения, используя данные словосочетания | Фронтальный опрос | Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным. | упр. 177 | 25.02 | |
71 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных | 1 | КУ | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных | Уметь составлять словосочетания с данными словами; объяснять смысл пословиц; подбирать заголовок к данному тексту; писать по памяти; объяснять изученные орфограммы | Практическая работа | упр. 189 | 27.02 | ||
72 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных | 4 | КУ | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных | Уметь правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных | Самостоятельная работа по образцу | упр. 196, 198, 200, 202 | 01.03 | ||
73 | Употребление и правописание падежных форм личных местоимений | 3 | КУ | Местоимение, значение | Уметь правильно употреблять и писать падежные формы личных местоимений | Фронтальный опрос | Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений | упр. 207, 211, 213 | 04.03 | |
74 | Правописание падежных форм склоняемых частей речи | 1 | КУ | Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей | Знать, какие части речи склоняются. Уметь называть падежные формы склоняемых частей речи; использовать таблицу в качестве справочного материала при выборе «конкурирующих» гласных в падежных окончаниях существительных и прилагательных; записывать слова в два столбика (с безударными гласными в корне и с безударными гласными в окончании); объяснять название текста; составлять предложения из набора слов; редактировать текст с речевыми и орфографическими недочетами | Работа в парах | упр. 217 | 06.03 | ||
75 | Учимся выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные о или а | 2 | КУ | Части речи. Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей | Уметь выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные а или о; проверять орфограммы в окончаниях имен существительных, прилагательных; записывать текст, вставляя недостающие буквы | Работа в парах | с. 86, упр. 2; с. 87, упр. 4 | 08.03 | ||
76 | Изложение «Таинственный ночной гость» | 1 | Контрольный | Отличие письменной речи | Уметь письменно пересказывать текст; определять тему текста; тип текста; делить текст на смысловые части; формулировать основную мысль текста; анализировать предложенные заголовки; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план; письменно пересказывать текст | Письменное изложение (35 минут) | Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов) | 11.03 | ||
77 | Изложение «Подснежники» | 1 | Контрольный | Отличие письменной речи | Уметь письменно пересказывать текст; отвечать на вопросы; письменно записывать текст о первоцветах | Письменное изложение (35 минут) | 13.03 | |||
78 | Диктант по теме «Формы частей речи, или как изменяются разные части речи» | 1 | Контрольный | Написание под диктовку текста (75–80 слов) | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст | Диктант – | 15.03 | |||
79 | РНО,Обобщение по теме «Формы частей речи, или как изменяются разные части | 1 | Обобще | Части речи. Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей | Уметь списывать текст, вставляя недостающие буквы; указывать части речи; определять главные члены предложения; указывать склонение и падеж имен существительных; выделять безударные падежные окончания; подбирать синонимы; определять значение слова «больно (горячи)» | Практическая работа | с. 85, упр. 1 | 18.03 | ||
Части речи и их работа в предложении и тексте (23 часа) | ||||||||||
80 | Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств | 1 | КУ | Части речи | Знать роль каждой части речи в предложении. Уметь описывать ситуации, изображенные на рисунке; указывать части речи в предложении; подчеркивать главные члены предложения; составлять предложения из набора слов; графически (стрелками) показывать смысловую связь слов в предложении; указывать падежи склоняемых частей речи; находить изученные орфограммы; составлять предложения по предложенным схемам. Иметь представление о том, какие части речи составляют словосочетания | Работа в парах | упр. 223 | 20.03 | ||
81 | Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств | 1 | КУ | Части речи | Уметь редактировать предложения; записывать предложения, используя формы глаголов «рисовать», «писать», «изображать»; анализировать значение слов с приставкой ре-; записывать словосочетания, употребляя слова из скобок в нужной форме | Фронтальный опрос | Устанавливать общее в изменении частей речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи | упр. 235 | 22.03 | |
82 | Изменение и правописание частей речи | 1 | КУ | Изменение | Знать, как изменяются слова разных частей речи. Уметь дописывать предложения; указывать формы (падеж, лицо) частей речи, использованных в тексте; составлять из слов предложения; находить прилагательные-антонимы в тексте и указывать их род и падеж | Работа в парах | упр. 245 | 01.04 | ||
83 | Изменение и правописание частей речи | 1 | КУ | Изменение | Уметь записывать слова в указанной последовательности (слова, имеющие корень и окончание; слова, имеющие корень, суффикс, окончание); вставлять недостающие буквы; указывать части речи; составлять словосочетания по схемам прил.+сущ., гл.+сущ.; приводить примеры, в каких частях слова безударные гласные можно проверять ударными; составлять таблицу о проверке парных согласных; пользоваться толковым словарем; составлять цепочку родственных слов; различать собственные и нарицательные имена существительные; объяснять выражение «Пахло сеном в ночах июня» | Практическая работа | упр. 256 | 03.04 | ||
84 | Служебные части речи | 1 | КУ | Части речи. Предлоги, союзы. Их роль в речи | Знать, для чего используются предлоги, союзы, частицы. Уметь обобщать сведения о служебных частях речи с помощью таблицы; находить служебные части речи в тексте; писать по памяти; указывать разделительный союз «или», подчинительный союз «чтобы»; производить фонетический разбор слова «пачкать»; выполнять разбор по составу слов «закладка», «предохраняет»; записывать текст | Самостоятельная работа | упр. 263 | 05.04 | ||
85 | Служебные части речи | 1 | КУ | Предлоги, союзы: их роль в речи | Уметь собирать пословицы; находить в тексте изученные орфограммы | Фронтальный опрос | Выявлять отличительные признаки служебных частей речи и осознанно использовать их для связи слов в предложении. Оценивать прочность усвоения знания о частях речи | упр. 265 | 08.04 | |
86 | Распространяем предложения | 1 | КУ | Связь слов | Уметь производить синтаксический разбор предложений; записывать словосочетания, дописывая нужные окончания; указывать падежи над склоняемыми частями речи, а над глаголами – их формы; составлять 2–3 предложения, используя данные словосочетания; указывать известные члены предложения и части речи; писать по памяти | Самостоятельная работа | Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений. Распространять мысли в предложениях с помощью второстепенных членов. Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте | упр. 275 | 10.04 | |
87 | Распространяем предложения | 1 | КУ | Связь слов | Практическая работа | 12.04 | ||||
88 | Строим тексты, связывая части | 1 | КУ | Связь слов | Иметь представление о частях текста (вступление, развитие, событие, заключение). Уметь называть разновидности текстов повествовательного типа речи (кулинарный, наблюдение, рассказ о событии); определять тему текста; озаглавливать текст; определять количество частей в тексте; письменно пересказывать текст | Практическая работа | упр. 281 | 15.04 | ||
89 | Строим тексты, связывая части | 1 | КУ | Связь слов | Уметь наблюдать, с помощью каких слов осуществляется смысловая связь между частями текста и предложениями; записывать текст, подчеркивая выделенные слова; определять тип текста; писать по памяти | Фронтальный опрос | Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей. Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план. Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка | упр. 285 | 17.04 | |
90 | Язык мой – друг мой | 1 | КУ | Слово и его значение | Уметь находить в тексте слова-антонимы; писать по памяти; записывать основную часть текста; подчеркивать в тексте сравнения и слова, употребленные в переносном значении; определять тему и основную мысль стихотворения | Практическая работа | упр. 292 | 19.04 | ||
91 | Обобщение по теме «Части речи и их работа | 1 | Обобщ | Части речи. Члены предложения | Уметь списывать безошибочно; подчеркивать строки, в которых выражена основная мысль; указывать части речи | Работа в группах по образцу | с. 122, упр. 1 | 22.04 | ||
92 | Обобщение по теме «Части речи и их работа | 1 | КУ | Части речи. Члены предложения | Уметь писать по памяти; объяснять изученные орфограммы; указывать части речи; подчеркивать члены предложения | Фронтальный опрос | с. 122, упр. 2 | 24.04 | ||
93 | Диктант по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте» | 1 | Контрольный | Написание | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст | Диктант – | 26.04 | |||
94 | РНО. Учимся выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные и или е | 2 | КУ | Части речи. Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи | Уметь правильно выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные и или е; проверять орфограммы в окончаниях имен существительных; указывать части речи | Работа в парах | Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным. | с. 123, упр. 2; | 29.04 | |
95 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | Контрольный | Написание | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст | Диктант – | 03.05 | |||
96 | Изложение «Правила | 1 | Контрольный | Отличие письменной речи | Знать правила написания писем. Уметь письменно рассказывать о любимой книге по плану; письменно пересказывать текст | Письменное изложение (35 минут) | 06.05 | |||
97 | РНО. Язык мой – друг мой. Проект «Сборник русских пословиц “Пословица – всем делам помощница” | 1 | Обобщ. | Адекватное восприятие звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, радиопередач, аудиозаписей и др.); работа со словарями; соблюдение орфоэпических норм; создание в устной и письменной форме несложных текстов; овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения | Иметь представление об истории праздника – Дня славянской культуры и письменности. Уметь объяснять выражение «Красна речь пословицей»; приводить примеры пословиц о языке; объяснять, почему русский язык надо беречь; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; обсуждать, чем будет отличаться справочник от известных сборников пословиц; определять, по каким темам можно распределить материал сборника; выбирать интересную для работы рубрику, направление работы; наблюдать над речью героев литературных произведений, окружающих людей; отбирать интересные примеры для сборника; распределять роли (редактора, составителя справочника, авторов статей по толкованию пословиц, рассказов по пословицам, художников, составителей макета, изготовителей) | Фронтальный опрос | Презентовать творческие работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний. Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников Замечать общее в значениях зависимых слов в словосочетании и второстепенных членов предложения. Узнавать в речи числительные, наречия | Сборник пословиц | 08.05 | |
98 | Проект «Сборник русских пословиц “Пословица – всем делам помощница”» | Фронтальный опрос | 10.05 | |||||||
99 | Язык мой – друг мой. Проект «Сборник отзывов “Советуем прочитать”» | 1 | Обобщение | Адекватное восприятие звучащей речи; работа со словарями; соблюдение орфоэпических норм; создание в устной и письменной форме несложных текстов; овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения | Уметь называть книги, которые помогли узнать много нового и интересного о мире; составлять список любимых книг; обсуждать, кому будут адресованы ваши советы о чтении книг; определять, о какой прочитанной книге вы можете рассказать и почему именно ее хотите посоветовать прочитать другому; определять, как будете строить свой текст, чтобы заинтересовать других читателей; выбирать рисунки и иллюстрации; распределять роли (редактора-составителя, автора текстов о книгах, иллюстраторов, составителя макета, изготовителя) | Практическая работа | Составить список любимых книг | 13.05 | ||
100 | Обобщение по теме «Орфография» | 1 | Обобщение | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | Уметь подбирать проверочные слова; объяснять написание безударных гласных и парных согласных в приставке, корне, окончании | Фронтальный опрос | Систематизировать способы и приёмы проверки конкурирующих написаний с помощью анализа и составления таблиц | 15.05 | ||
101 | Обобщение | 1 | Обобщение | Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения | Уметь подбирать проверочные слова; указывать члены предложения; составлять словосочетания; работать с деформированным текстом; различать слова, словосочетания и предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | Работа в парах | Использовать обобщённый способ нахождения членов предложения | 17.05 | ||
102 | Итоговая контрольная работа | Контрльн. | Написание | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст | Контрольная работа с заданием | 20.05 | ||||
Резерв | 5 | 22.05 24.05 27.05 29.05 31.05 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Материально-техническое оснащение:
«Русский язык» Андрианова Т.М., Илюхина В.А Москва: «Астрель», 2011
«Рабочие тетради» № 1, 2 Андриановой Т.М., Илюхиной В.А Москва: «Астрель», 2010
«Обучение в 4 классе» по учебнику «Русский язык» Желтовской Л.Я.., Илюхиной В.А. Программа. Методические рекомендации. Поурочные разработки. Москва: «Астрель», 2011
Контрольно – измерительные материалы по русскому языку.
Проверочная работа №1 по теме
«Соблюдаем произносительные нормы и правила письма»
Запиши слова.
Подчеркни слова, в которых количество букв не совпадает с количеством звуков.
Выпиши слова, в которых первый звук – мягкий согласный.
Недуг, рдяный, темп, досуг, интервью, музей, тире, пациент, творог, молочный, шинель, фанера, нравится, скучно, важно, важна, яичница.
Запиши слова в том порядке, в котором они встретятся тебе в словаре.
Аппетит, антенна, хоккей, юби лей, вокзал, рюкзак, дельфин, ракета, калач, дятел, лестница, чувство, воскресенье, праздник, извинение, спасибо, здравствуй, пожалуйста, благодарить.
Проверочная работа №2 по правильной записи «сплошного» текста
Запиши текст, выделяя границы предложений и ставя знаки препинания. Подчеркни изученные орфограммы.
Пришла поздняя осень стало в лесу скучно и холодно стали собираться птицы к отлёту в тёплые страны кружат над болотом журавли прощаются они на всю зиму с милой зелёной родиной слышится зайчатам, будто это с ними прощаются журавли:
_ Прощайте, прощайте, бедные листопаднички.
В первом, четвёртом и пятом предложениях выдели подлежащее и сказуемое.
Укажи формы времени глаголов.
Проверочный диктант №1 по теме «В устной речи интонация, а письменной …пунктуация» («Берёзовая роща»)
Из всех деревьев русского леса милее всего мне кудрявая берёзка. Хороши и чисты светлые берёзовые рощи!
Много певчих птиц прилетает в берёзовую рощу. Грустно было бы жить без пернатых. С раннего утра стучит дятел, поют голосистые дрозды, кукуют кукушки. С ветки на ветку перелетают шустрые синички. Сквозь густую листву прорывается луч солнца. Солнечные зайчики играют на белых стволах берёз. Над вершинами деревьев плывут лёгкие облака.
Выполни разбор последнего предложения по членам предложения. Укажи формы падежа и числа имён существительных.
Свободный диктант №1
Весной и летом ёлочки не было, а осенью показалась. Раздвинула листья, сучки, травинки и удивлённо осмотрелась. Деревья роняли листья.
И каждую осень, в день ёлочкиного рождения, деревья дарят ей подарки. Осина дарит красные «китайские фонарики». Клён роняет золотые звёзды. Ивы засыпают бронзовыми рыбками.
И стоит ёлочка счастливая, нарядная и разноцветная.
Озаглавь текст. Какой заголовок точнее отражает содержание всего текста? Выбери: « В осеннем лесу», «Подарки», «Ёлочка», «В день рождения ёлочки». Можешь дать свой заголовок.
Найди во второй части текста словосочетание сущ. + прил. (ср.р., ед.ч., Р.п.) Запиши, выдели окончания.
Проверочная работа №3
Списывание текста с учебника.
Спиши текст, раскрывая скобки.
Божья коровка.
Почему этого жуч (?) кА с яркими пятныш(?)ками на спине называют бож(?)ей коровкой?
При опас(?)ности жучок выделя(е/и)т жгучую жидкост(?). В народе эту жидкость назвали молоч(?)ком. Поэтому и прозвали этих жуч(?)ков коровками.
Про добрых, безобидных людей в старину говорили, что они бож(?)и люди. А бож(?)я коровка на вид очень добродушный жучок. Поеда(е/и)т она тол(?)ко тлю.
Во втором предложении:
Покажите графическую связь членов предложения;
Укажи лицо и спряжение глагола;
Укажи падеж имён существительных.
Над глаголами укажи форму времени, выдели окончание.
Контрольный диктант №1
по теме «Формы изменения и правописания глаголов»
и его анализ.
Зима.
Побелели поля и пригорки. Тонким людом покрылась река. Деревья уснули, как в сказке. Ходит зима по горам, по долам, поглядывает по сторонам. Зайцу белую шубку подарила. Теперь его никто не заметит. А лисе рыжее платье оставила. Поведёт лиса в сторону пушистым хвостом – будто искры рассыплет по снегу.
Выдели главные члены предложения в нераспространённом предложении.
Во втором, третьем и четвёртом предложениях определи падежные формы имён существительных.
Выпиши по два глагола I и II спряжения, укажи форму числа и лица.
Свободный диктант
и его анализ
Прочитай текст. Передай кратко его содержание по абзацам (свободный диктант)
Бывало, лежишь в ночном у костра, мечтаешь. Вдруг видишь, что стоит у костра старичок. А посмотришь внимательно – вовсе это не старичок, а обгоревший пень.
На опушке леса притаилась старушка. Смотрит, как костёр догорает. А на самом деле это только дерево.
Родная природа была моим первым учителем. Почти всех героев моих деревянных скульптур я позаимствовал у леса.
Творческое списывание
Составь предложения, письменно разбери их по членам предложения (кроме второго предложения).
Среди стволов, метель, вдруг, деревьев, поднялась.
Это, выбежали, на, пятнистые, дорогу, олени.
Устремились, к кормушкам, они.
Всю, помогают, люди, зиму, жителям, лесным.
Составь из предложений текст. Употреби глаголы в скобках в форме прошедшего времени.
Косматый великан (повести) себя странно. Он только (отмахиваться) от собаки, как будто (прикрывать) кого – то.
Я (проверить) капканы и (отправиться ) домой.
Медведица (броситься) в кусты, только треск (послышаться).
Вдруг лошадь (остановиться) словно (почуять) опасность. На дороге (стоять) огромный медведь.
Собака моя (залаять) и (наброситься) на зверя.
Тут я (заметить) двух медвежат. Под прикрытием матери они (пятиться) к лесу. Я (выстрелить) в воздух.
Осложненное списывание текста №1 с расстановкой знаков препинания
Спиши текст, расставляя знаки препинания. Подчеркни однородные члены предложения, укажи какими, частями речи они выражены.
Зимой в лесу и на пустыре торчат из-под снега сухие стебельки с зонтиками метёлками листочками (.?!) Лежат на снегу золотистые колоски причудливые веточки (.?!) А ведь это настоящее богатство (.?!) Этот материал можно использовать для создания красивых букетов а также для изготовления необыкновенных «растительных» картин (.?!)
Проверочный диктант №2 по теме «Предложения с однородными членами»
Этажи леса.
У птиц и зверей в лесу есть свои этажи. Мышки, кроты, землеройки живут в корнях – в самом низу. Соловьи, тетерева вьют свои гнёзда прямо на земле. Дрозды устраивают гнёзда повыше, на кустарниках. Дятел, синицы, совы живут в дуплах деревьев. И на самом верху селятся хищники: ястребы и орлы.
Изложение №1 и его анализ
Переправа.
К берегу подошла большая медведица с медвежатами. Она возложила заботу о малышах на старшего, пестуна, и первая перебралась через реку.
На берегу, медведица оглянулась. Пестун переплывал реку один, а малыши метались на мелком песке, тревожно скулили. Мать дождалась старшего и влепила ему увесистую оплеуху.
Только тут пестун всё понял. Он сразу вернулся к малышам, загнал их в воду и поплыл с ними рядом, но чуть позади. Отстававших он слегка подталкивал носом.
Когда малыши выбрались на берег, мать облизала каждого. После чего все степенно двинулись мимо избушки в лес. Впереди шла медведица, за ней медвежата, и последним шёл пестун.
Диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»
Любимым лакомством на Руси были румяные кольца – бублики, баранки, сушки. Связки этих вкусных колечек везли, как гостинцы домой с базаров и ярмарок. Недаром в традицию вошло у нас чаепитие с бубликами и баранками. Для выпечки этих изделий тесто раскатывал в жгут, нарезали на маленькие куски, из них лепили колечки. После чего их бросали в чан с кипятком, затем вынимали, подсушивали и пекли. Сейчас в пекарне используют специальные машины.
Найди предложения с однородными сказуемыми, подчеркни их.
В этих предложениях укажи падеж склоняемых частей речи.
Осложненное списывание текста №2
Запиши текст, употребляя прилагательные в нужной форме.
У (знаменитая) гжели свой (уникальный) облик. Это (белый) фарфор с (синий) росписью. (Небесный) синеву перенесли (русский) умельцы на свои (чудесный) творенья.
Гжель – (древний) село в ( Московский) области. Своё название, как полагают, оно получило от слова «жгель» - жечь. Из (высококачественный) глина мастера создавали (гончарный) посуду и игрушки и расписывали их (синий) кобальтом. (Основной) мотивами росписи стали травы, злаки, птицы, (полевой) и (садовый) цветы. Их форма становилась довольно (условный) и (декоративный).
Произведи морфологический разбор прилагательных.
Подчеркни орфограммы в падежных окончаниях склоняемых частей речи.
Составь схему однородных членов предложения третьего предложения 2 части.
Изложение (краткое) № 2
Хрусть, хрусть…- захрустел снег под окном. Я проснулся. Кто-то подошёл к дому. Я привстал и стал ожидать стука в дверь. Снова послышалось: хрусть, хрусть… Кто-то отошёл от окна, так и не постучавшись.
Я поднялся, выглянул на улицу. Никого не было. Над тёмной колокольней светила луна.
Улёгся и стал задрёмывать. Вдруг – хрусть, хрусть – кто-то снова ходил вокруг дома. Подбежал к окну – и никого не увидел.
Всю ночь кто-то ходил вокруг дома, хрустел снегом, а в дверь не стучался. «Наверное, это хорь, - думал я.- Ладно, утром узнаю по следам, кто это».
Но утром никаких следов я не нашёл. Когда же увидел на дороге грачей, понял, что это ранняя весна ходила под окнами. Под её лёгкими шагами хрустел, проседал подтаявший за день снег.
Контрольный диктант №2 по теме «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи»
Ранним утром я возвращался со Светлого озера к себе в деревню. Дорога шла по просеке в сосновом лесу. Всё вокруг заросло пахучими травами.
Особенно много колосистой травы и цветов растёт у старых пней. Трухлявые пни разваливаются от лёгкого толчка ногой. Взлетает тёмным облачком коричневая пыль.
На поляне у опушки замечаю синие цветы. Они жались друг к другу и были похожи на маленькие озёра с синей водой.
Я осмотрелся. Местность была удивительно хороша!
В шестом предложении сделай разбор по членам предложения.
Выполни морфемный и морфологический разбор выделенного слова.
Контрольное списывание текста стихотворения «Мир»
В. Берестова
с учебника
Мир.
Нет, слово «мир» останется едва ли,
Когда войны не будут люди знать.
Ведь то, что раньше миром называли,
Все станут просто жизнью называть.
И только дети, знатоки былого,
Играющие весело в войну,
Набегавшись, припомнят это слово,
С которым умирали в старину.
Подчеркни строи, в которых выражена основная мысль.
Укажи в тексте известные тебе части речи.
Проверочный словарный диктант
Запиши слова в таком порядке:
Слова, имеющие корень и окончание;
Слова, имеющие корень, суффикс и окончание.
Вставь недостающие буквы.
К..рабельный, яг..да, предс..дательский, юб..ляры, ч..моданный, к..рзина, кв..ртальный, к..стрюля, кр..стальный, т..атры, б..леты, б..лконный, сп..ктакли, инж..неры, ол..мпийские, компьют...рный, м..дали, с..лдатские, ш..нели, г..ройский, см..тана, м..лодия, п..зажный, тр..туары, през..денский, ап..льсиновый, см..родина.
Надпиши части речи.
Предупредительный диктант №1
Звери и зверята.
Звери по-разному воспитывают своих детёнышей.
Бельчат мать бросает, как только у них откроются глазки, и они начнут вылезать из гнезда. Рано приходится заботиться о себе молодым зайчатам.
О волчатах заботятся и мать, и отец. Пока волчата маленькие, мать от них ни на шаг не отходит. Пищу ей приносит волк-отец. Осень, зиму волки бродят всей семьёй. Только в два года волчата становятся взрослыми.
Бурая медведица буквально пасёт своих малышей. Учит их добывать пищу, наказывает шлепками в случае провинности, а во время опасности становится грозной защитницей. Самец же терпеть не может своих деток и бывает для них опасен.
Контрольный диктант №3
по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»
В живой комнате.
Счастливый жучок праздновал своё рождение. Вечером он лежал уставший на лепёшечке большого жёлтого цветка и не мог пошевелить даже усиками. Цветок был из узких лепестков, мягкий и тёплый.
Жук смотрел на необъятное небо. Вдруг цветок зашевелился. Жук крепко вцепился лапками в лепестки. Вокруг вырастали жёлтые стены. Они становились выше, небо – уже. Стало темно. Жук уснул.
Ранним утром жук проснулся в тёмном мешке. Он попробовал влезть по мягкой стене. Подъём не получился. Лапки проваливались между гладкими ленточками. Грустный сидел жучок на дне закрытого цветка. Вдруг он почувствовал движение. Жёлтые стены медленно опускались. Цветок опять стал лепёшечкой. Жук увидел солнце.
Предупредительный диктант №2
К месту глухариной охоты мы направляемся ночью. Мы идём без дороги. Ноги по колено входят в жидкий, зернистый, холодный снег. При каждом шаге громко хлюпает вода.
Порою ветки деревьев хлещут меня по лицу.
Но где мы? Куда мы идём? Я не знаю.
Озаглавь текст.
Выпиши по одному слову с проверяемыми орфограммами разного типа. Рядом покажи свой способ проверки.
Контрольный диктант №4 по теме
«Выражаем мысли и чувства в предложении и тексте»
О подвигах.
Вовка мечтал о подвигах. Он даже купил записную книжку, хотел записывать свои подвиги. Но записная книжка была пустой.
Грустный шагал Вовка домой. Недавно прошёл ливень. По улице мчались потоки мутной воды. Вовка шагнул к тротуару, но неожиданно упал в воду. Под водой оказалась яма.
Выбрался Вовка, отряхнулся. Видит – улицу переходит мужчина с чемоданом. Вовка предупредил его об опасности. Потом помог женщине с коляской. Вовка давно продрог. Хотелось, есть, спать. Он несколько раз пытался уйти, но на улице раздавались шаги, и он возвращался.
Вовка сердился. Вместо того, чтобы совершать подвиги, он потратил зря столько времени.
Изложение текста повествовательного характера №3
Стайка воробьёв расположилась на крышке умывальника, который повесили на столбе возле метеорологической площадки. Из крана капля за каплей вытекала вода и бесшумно падала в густую траву.
Вдруг один из воробьёв, уцепившись за краник, стал ловить клювом падающие капли и жадно глотать. Напившись, вспорхнул и улетел. На его место с крышки умывальника тут же слетел второй воробей. За ним – третий.
И так, по очереди, потихоньку чирикая, как будто поторапливая друг друга, утоляли жажду истомившиеся птицы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку УМК "Планета знаний" 3 класс с приложением
Рабочая программа по русскому языку УМК "Планета знаний" 3 класс с приложением...
рабочая программа по русскому языку (УМК"планета знаний) 1 класс
рабочая программа по технологии (УМК"планета знаний) 1 класс...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Планета знаний", 3 класс
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования, государственного стандарта начального общего образования, авторской программы Л.Я. Желтовская и О.Б. Калинина ...
Рабочая программа по русскому языку. УМК «Планета знаний», 3 класс
Рабочая программа по русскому языку. 3 класс...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Планета Знаний" 2 класс
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнациона...